skkn HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG, KHAI THÁC KIẾN THỨC, RÈN LUYỆN CÁC KĨ NĂNG ĐỊA LÍ TỪ ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM

Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ Mã số:………………… (Do HĐKH SỞ GDĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG, KHAI THÁC KIẾN THỨC, RÈN LUYỆN CÁC KĨ NĂNG ĐỊA LÍ TỪ ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM” Người thực hiện: Đặng Ngọc Hà Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục: : □ Phương pháp dạy học môn:: Phương pháp giáo dục: : □ Lĩnh vực khác: : □ □ Có đính kèm □ Mơ hình □ Phần mềm □ Phim ảnh Năm học : 2011-2012 GVTH: Đặng Ngọc Hà □ Hiện vật khác Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI NAM Trường THPT Xn Thọ Sáng kiến kinh nghiệm CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT Độc lập – Tự – Hạnh phúc Xuân Thọ, ngày tháng năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: "HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG, KHAI THÁC KIẾN THỨC, RÈN LUYỆN CÁC KĨ NĂNG ĐỊA LÍ TỪ ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM” Họ tên tác giả: Đặng Ngọc Hà Chức vụ: giáo viên Địa lí Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Lĩnh vực nghiên cứu: -Quản lí giáo dục: :  - Phương pháp dạy học môn:  -Phương pháp giáo dục:  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai: Tại đơn vị  Trong ngành  1.Tính mới: -Có giải pháp hồn tồn mới. -Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có. 2.Hiệu quả: -Hồn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao. -Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao. -Hồn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao. -Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu quả. 3.Khả áp dụng: -Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  -Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  -Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên ghi rõ họ tên) GVTH: Đặng Ngọc Hà Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm SƠ LƯỢC VỀ LÝ LỊCH KHOA HỌC I.THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: 1.Họ tên: Đặng Ngọc Hà 2.Sinh ngày: 10/07/1983 3.Giới tính: Nữ 4.Địa chỉ: Thọ Bình –Xuân Thọ-Xuân Lộc-Đồng Nai 5.Điện thoại: 0165.3536391 (DĐ)/0613.731769 (CQ) 6.Fax: E-mail: 7.Chức vụ: giáo viên 8.Đơn vị công tác: Trường THPT Xn Thọ II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO -Trình độ chun môn: Cử nhân -Năm nhận bằng: 2006 -Chuyên ngành đào tạo: Cử nhân Địa lí III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC -Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: giảng dạy mơn Địa Lí -Số năm có kinh nghiệm: năm -Các sáng kiến kinh nghiệm có thời gian gần đây: Sử dụng văn học dạy học Địa lí GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm Lời giới thiệu Địa lí mơn học cung cấp cho HS kiến thức phổ thông, bản, cần thiết trái đất hoạt động người bình diện quốc gia quốc tế, làm sở cho việc hình thành giới quan khoa học; giáo dục tình cảm tư tưởng đắn; đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội, phù hợp với yêu cầu đất nước xu thời đại Môn Địa lí có nhiều khả bồi dưỡng cho học sinh lực tư ( tư kinh tế, tư sinh thái, tư phê phán,…); trí tưởng tượng óc thẩm mĩ ; rèn luyện cho học sinh số kĩ có ích đời sống sản xuất Cùng với môn học khác, môn Địa lí góp phần bồi dưỡng cho học sinh ý thức trách nhiệm, lịng ham hiểu biết khoa học, tình u thiên nhiên, người, yêu quê hương, đất nước Vì vậy, Địa lí học mơn khơng thể thiếu nhà trường phổ thơng Tuy nhiên, việc học Địa lí phát huy hết tiềm môn học phát huy tối đa lực học sinh lại vấn đề cần bàn nhiều Gần năm dạy, nói có nhiều kinh nghiệm khơng phải, nhiên khoảng thời gian tương đối để tơi đúc rút số kinh nghiệm thực tế cho thân Trên sở nghiên cứu, tổng hợp mạnh dạn đề xuất phương pháp mà theo tạo động lực cho học sinh học Địa lí, học sinh lớp 12 Đó phương pháp “Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng, khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ Địa Lí từ Atlat Địa lí Việt Nam” Trong viết tơi có tham khảo số thơng tin từ nguồn sách, báo chí…mà chưa cho phép tác giả, thành thật xin lỗi.Trong q trình làm có nhiều thiếu sót, mong góp ý nhiệt tình từ q thầy, cô tổ môn quý thầy cô đồng nghiệp Tôi xin chân thành cám ơn GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghieäm TÊN ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG, KHAI THÁC KIẾN THỨC, RÈN LUYỆN CÁC KĨ NĂNG ĐỊA LÍ TỪ ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Học sinh lớp 12 thi TNTHPT ln ln bị áp lực lớn, kết 12 năm học tập rèn luyện Nếu khơng đạt buồn chán nản…Đặc biệt kì thi tốt nghiệp đến gần với nhiều môn thi học bài, điều lại gây áp lực nhiều với em biết thi môn Sử, Địa.Bản thân giáo viên mơn Địa, q trình dạy thấy HS ln thấy áp lực mơn học mình, sợ học nhiều, số liệu nhiều… Những áp lực HS ln làm tơi trăn trở,suy nghĩ nhiều mạnh dạn đưa suy nghĩ mà theo tơi khơng khơng cũ (nếu chưa sử dụng nhiều), phương pháp: “Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng, khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ Địa Lí từ Atlat Địa lí Việt Nam” Bản thân tơi thấy Atlat Địa lí Việt Nam hình ảnh biết nói, chứa đựng nhiều kiến thức kĩ Có thể nói Atlat Địa lí Việt Nam sách giáo khoa viết hình ảnh minh họa Tuy nhiên khơng phải giáo viên hay học sinh biết đến điều này, giáo viên chưa có kinh nghiệm dạy Địa lí 12.Bởi thân tơi ví dụ, năm năm thứ tơi dạy Địa lí 12 dạy năm chưa có kinh nghiệm nên tơi cho học sinh sử dụng Atlat cách máy móc, sơ sài chí tơi thấy số giáo viên có kinh nghiệm vậy.Chính vậy, sau năm giảng dạy Địa lí 12 tơi có knh nghiệm nhận thấy nhiều kiến thức, nhiều điều hay từ Atlat Địa lí Việt Nam Hịa khơng khí nước thi đua thực thị “hai không”của Bộ Giáo Dục Đào Tạo đổi phương pháp giảng dạy Tôi mạnh dạn đưa sáng kiến nhỏ phương pháp làm học bớt căng thẳng áp lực, phương pháp : “Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng, khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ Địa Lí từ Atlat Địa lí Việt Nam” Theo tơi, đổi phương pháp giảng dạy khơng có nghĩa phải thay đổi phương pháp cũ sử dụng phương pháp Mà ta phải hiểu rõ phương pháp cũ phương pháp nào? Và từ sử dụng cho thích hợp tiết học, mơn học cụ thể Sau tơi xin trích sơ qua phương pháp cũ theo quan niệm nhà giáo dục sau: GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm -Phương pháp cũ theo quan điểm nhà giáo dục lấy thầy làm trung tâm, thầy đóng vai trị chủ đạo trình học, gọi phương pháp truyền thống(phương pháp thầy đọc-trò chép) -Phương pháp theo quan điểm nhà giáo dục lấy học sinh làm trung tâm, học sinh đóng vai trị chủ đạo trình học, gọi phương pháp đại Vậy phải phương pháp khác hồn tồn vậy? Theo tơi có lẽ khơng nên phân chia rạch rịi kiểu dạy học truyền thống hay dạy học lấy học sinh làm trung tâm Và khơng nên hiểu máy móc từ “đổi mới” Trình độ phát triển khoa học kĩ thuật đại, bối cảnh dạy học mới, phương tiện dạy học …đòi hỏi phải cải tiến cho phù hợp Loi dạy máy móc giáo điều từ thời Trung cổ dứt khoát phải cáo chung Mỗi cá thể giáo viên phải “tự biết mình”, nắm vững sở trường, sở đoạn thân, nắm vững điều kiện dạy học(Trường, lớp, học sinh, phương tiện, địa phương, sách giáo khoa…), học tập kinh nghiệm quý báu từ đồng nghiệp để lựa chọn hệ thống phương pháp hiệu tiết dạy nhằm mục đích cuối phát huy cao độ trí lực cho học sinh Tạo điều kiện cho học sinh tìm chân lí nhà giáo dục vĩ đại Socrat phát biểu “Khơng phép đem chân lí mà đặt vào lòng kẻ khác” II- NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 1- Cơ sở lí luận: Khi nói phương pháp giáo dục nói chung phương pháp dạy học nói riêng, Anhxtanh cho rằng: “Điều tồi tệ môi trường học làm việc với phương pháp cưỡng bức, dọa nạt, quyền uy, giả tạo, cách đối xử làm hỏng tình cảm đẹp, lịng chân thành tự tin học sinh Điều làm sản sinh người biết phục tùng” (Trích Nguyễn Ngọc Thuận-Giáo dục Thời đại số 40/2000) giảng dạy, phải cho điều giảng dạy cho học sinh, học sinh tiếp thu “món q” có giá trị Bất kể làm cơng việc gì, phaỉ có hứng thú với cơng việc Nếu khơng cơng việc trở thành gánh nặng(Phương pháp viết quảng cáo đại-PTS Hồ Sĩ Hiệp) Như vấn đề đặt phải để có khơng khí học tập sơi nổi, hấp dẫn, có nhu cầu học tập học sinh Theo tôi, biết kết hợp đắn ưu điểm phương pháp khác từ truyền thống đại vào dạy, thiết nghĩ kết đạt hiệu cao Đặc biệt học sinh lớp 12 Atlat phương tiện trực quan, kho tàng kiến thức bỏ qua Trước đây, Atlat chưa thông dụng, việc sử dụng Atlat học sinh chưa nhiều gây nhiều khó khăn cho học sinh học Địa lí Hiện nay, Atlat trở thành phương tiện thông dụng mà học sinh học Địa lí phải có, đặc biệt kì thi tốt nghiệp học sinh mang Atlat vào phịng thi Vì vậy, phương tiện phương pháp hữu hiệu cho học sinh, “ cứu cánh” cho học sinh lớn việc bị điểm “chết” vươn GVTH: Đặng Ngọc Haø Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm tới điểm Tuy nhiên, khơng thể nói học sinh có Atlat khơng bị điểm “khơng” mà vấn đề đặt học sinh phải biết cách đọc khai thác Atlat cách nghiêm túc học tập Vậy việc đọc, khai thác kiến thức từ Atlat có hiệu quả? Để trả lời câu hỏi cần phải tìm hiểu cấu trúc phải hiểu Atlat trước Cụ thể nôi dung Atlat sau: -Phần thứ nhất: Giới thiệu đơn vị hành nước ta (63 tỉnh, thành) -Phần thứ 2: Thể yếu tố chủ yếu Địa lí tự nhiên(Địa hình, địa chất, khống sản, khí hậu, đất, thực vật, động vật miền Địa lí tự nhiên.) -Phần thứ 3: Thể yếu tố Dân cư(Dân số, dân tộc); ngành kinh tế chủ yếu(Nông nghiệp, nông lâm thủy sản, công nghiệp,giao thông vận tải, thương mại du lịch) ; vùng kinh tế nước ta vùng kinh tế trọng điểm) 2- Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: A Để học sinh sử dụng Atlat thành thạo việc khai thác kiến thức giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực vấn đề sau: 1-Nắm kí hiệu: chung, tự nhiên, nơng nghiệp, cơng nghiệp, lâm ngư nghiệp….ở trang bìa đầu Atlat (trang 3) 2-Thông qua dạy, cần hướng dẫn học sinh nắm vững ước hiệu, kí hiệu đồ chuyên ngành 3-Biết khai thác đồ ngành: a.Biểu đồ thể giá trị tổng sản lượng ngành biểu đồ diện tích ngành trồng trọt Thông thường đồ ngành kinh tế có từ đến biểu đồ thể tăng giảm giá trị tổng sản lượng, diện tích (đối với ngành nơng nghiệp) ngành kinh tế, giáo viên cần hướng dẫn học sinh biết cách khai thác biểu đồ q trình giảng có liên quan Ví dụ: Để thể diện tích sản lượng loại công nghiệp lâu năm, người ta thường sử dụng biểu đồ tròn kết hợp với biểu đồ đường để thể hiện.(Atlat trang 19) Hướng dẫn học sinh biết cách tính chiều cao biểu đồ cột để tìm sản lượng ngành kinh tế địa phương, tỉnh biểu đồ Đồng thời nên hướng dẫn học sinh biết: biểu đồ cột tỉnh khơng liên tục (bị ngắt giữa) có ghi số liệu học sinh khơng cần tính tốn mà lấy ln số liệu Ví dụ: Ở biểu đồ Lâm nghiệp thủy sản trang 20, người ta ứng 1mm chiều cao biểu đồ tương ứng với 20 tỉ đồng lâm nghiệp; thủy sản 1mm chiều cao biểu đồ ứng với 5000 b Biết cách sử dụng biểu đồ hình cột để tìm diện tích sản lượng ngành địa phương tiêu biểu như:Atlat trang 19, trang 20 4.Biết rõ câu hỏi thề , dùng Atlat: GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm -Thơng thường câu hỏi đề kiểm tra thi tốt nghiệp THPT sử dụng câu hỏi để sử dụng Atlat như: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang… kiến thức học nêu, trình bày… Cịn khơng có vế vào yếu tố sau: +Tất câu hỏi có u cầu trì nh bày phân bố sản xuất có yêu cầu nói rõ ngành đâu, đó? Trình bày trung tâm kinh tế, trung tâm du lịch…đều dùng Atlat để trả lời +Tất câu hỏi có u cầu trình bày tình hình phát triển sản xuất, trình phát triển ngành hay ngành khác, tìm thấy số liệu biểu đồ Atlat, thay cho việc phải nhớ số liệu SGK 5.Biết sử dụng đủ Atlat cho câu hỏi Trên sở nội dung câu hỏi, cần xem phải trả lời vấn đề hay nhiều vấn đề từ xác định trang Atlat cần thiết a.Những câu hỏi cần sử dụng đồ Atlat, như: -Trình bày khí hậu miền bắc đông bắc bắc bộ? (HS cần sử dụng đồ khí hậu trang đủ) -Trình bày phân bố dân cư nước ta?(HS cần sử dụng đồ Dân số trang 15 đủ)… b.Những câu hỏi cần dùng nhiều trang đồ Atlat để trả lời như: -Những câu hỏi đánh giá tiềm mạnh ngành, vùng như: +Đánh giá tiềm phát triển công nghiệp, lương thực nước ta, học sinh việc kết hợp kiến thức học phải biết kết hợp trang Atlat để khai thác cho hết thơng tin Ví dụ tiềm để phát triển công nghiệp, lương thực trước hết điều kiện tự nhiên Vậy học sinh cần sử dụng đồ khí hậu (trang 9), đồ hệ thống sơng(nước) trang 10, đồ nhóm loại đất trang 11; ngồi học sinh sử dụng đồ hình thể trang đồ miền địa lí tự nhiên trang 13,14 Hay tiềm kinh tế-xã hội, học sinh cần sử dụng đồ Dân số, Dân tộc trang 15,16… +Để đánh giá mạnh phát triển kinh tế vùng Đồng sông Hồng, cần sử dụng nhiều đồ Ví dụ mạnh vị trí địa lí chung ta cần sử dụng đồ vùng đồng sông Hồng trang 26 sử dụng đồ Nông nghiệp chung trang 18 để xác định vị trí vùng Thế mạnh tự nhiên gồm đất (sử dụng đồ trang 11), nước (sử dụng đồ trang 10),khoáng sản (sử dụng đồ Địa chất khoáng sản trang 8) Thế mạnh kinh tế xã hội gồm Dân cư lao động (sử dụng đồ Dân số trang 15), Cơ sở hạ tầng (sử dụng đồ Giao thông trang 23), Cơ sở vật chất kĩ thuật (sử dụng đồ Công nghiệp chung trang21)… c Loại bỏ đồ không phù hợp với câu hỏi Thông thường học sinh đọc xong câu hỏi hay dở Atlat cách tùy tiện mà không xác định đâu trang cần tìm hiểu sa đà, viết lung tung dẫn tới lạc đề Chính việc đọc đề kĩ để loại bỏ trang đồ không cần thiết quan trọng GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ: Để đánh giá tiềm phát triển lương thực nước ta, học sinh sử dụng đồ: đất, hình thể, khí hậu, sơng ngịi, dân cư…nhưng khơng cần sử dụng đồ khoáng sản Hoặc để đánh giá tiềm phát triển cơng nghiệp vùng không cần sử dụng đến đồ đất hay đồ khí hậu 6.Học sinh phải thấy mối quan hệ đồ treo tường lược đồ SGK với trang đồ Atlat Bản đồ treo tường đồ để giáo viên vị trí, nội dung địa lí học sinh cần tìm hiểu Học sinh dựa vào vị trí giáo viên đồ treo tường nhanh chóng thấy nội dung địa lí cần tìm hiểu lược đồ SGK đồ Atlat Ví dụ: Gíao viên vừa đồ treo tường vừa nêu câu hỏi: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang hình thể xác định vịnh biển: Hạ Long, Đà Nẵng, Xuân Đài, Vân Phong, Cam Ranh? Các vịnh biển thuộc tỉnh thành phố nào? Như học sinh dựa vào Atlat trang hình thể để xác định vị trí nơi phân bố vịnh biển Qua việc tổng hợp vấn đề cần lưu ý trên, đưa số câu hỏi sử dụng Atlat như: VD1: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang miền Địa lí tự nhiên kiến thức học trình bày đặc điểm địa hình vùng núi Tây Bắc? Những đặc điểm ảnh hưởng đến phân hóa khí hậu vùng nào? VD2: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang miền Địa lí tự nhiên kiến thức học trình bày đặc điểm địa hình vùng núi Đơng Bắc? *Đối với câu hỏi này, học sinh sử dụng Atlat trang hình thể(trang 7) trang miền Địa lí tự nhiên để trả lời GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ 10 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Đặng Ngọc Haø Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm VD3: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Dân số kiến thức học trình bày phân bố dân cư nước ta? *Đối với câu hỏi này, học sinh sử dụng Atlat trang Dân số (trang 15)để trả lời 11 GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm VD4: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Nơng nghiệp chung kiến thức học hãy: Kể tên công nghiệp lâu năm chủ yếu nước ta vùng phân bố chúng? *Đối với câu hỏi này, học sinh sử dụng Atlat trang Nơng nghiệp chung (trang 19) để trả lời 12 GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm VD5: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Giao thơng vận tải kiến thức học liệt kê tỉnh, thành phố có Quốc lộ chạy qua? Vai trò tuyến đường phát triển kinh tế-xã hội nước ta? *Đối với câu hỏi này, học sinh sử dụng Atlat trang Giao thơng (trang 23) để trả lời 13 GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm VD6: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học hãy: -Kể tên thành phố tương đương cấp tỉnh vùng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ theo thứ tự từ bắc xuống nam? -Nhận xét phân bố trung tâm công nghiệp vùng? *Đối với câu hỏi này, học sinh sử dụng Atlat trang công nghiệp chung( trang 21) trang vùng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ (trang 27,28) để trả lời 14 GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ 15 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ 16 Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm B Để học sinh sử dụng Atlat để rèn luyện kĩ địa lí giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực vấn đề sau: Học sinh phải biết, kĩ đọc Atlat để khai thác kiến thức, học sinh cịn sử dụng Atlat để rèn luyện kĩ kĩ phân tích bảng số liệu, phân tích biểu đồ cột, trịn, đường, miền, biểu đồ kết hợp; kĩ vẽ biểu đồ 1.Kĩ phân tích bảng số liệu, phân tích biểu đồ cột, tròn, đường, miền, biểu đồ kết hợp Hầu hết trang Atlat từ phần Dân số đến trang phần Nông nghiệp, Công nghiệp, Dịch vụ vùng kinh tế trọng điểm có biểu đồ cột, tròn, đường, miền, biểu đồ kết hợp biểu đồ thể số liệu Cụ thể: *Trang Dân số(15) biểu đồ cột thể Quy mô dân số nước ta từ 1960-2007 (dân thành thị, nơng thơn); có Biểu đồ miền thể cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế từ 1995-2007; có tháp dân số từ 1999-2007…Những biểu đồ cho học sinh rèn luyện kĩ phân tích bảng số liệu, phân tích biểu đồ q trình học mà khơng cần phải ghi nhớ số liệu nhiều SGK *Trang Kinh tế chung(17) có Biểu đồ kết hợp cột-đường thể GDP tốc độ tăng trưởng qua năm từ 2000-2007; có Biểu đồ miền thể cấu GDP phân theo khu vực kinh tế từ 1990-2007 giúp học sinh ghi nhớ số liệu dễ dàng mà không cần học thuộc theo SGK *Trang Nơng nghiệp(19) gồm có Lúa, cơng nghiệp, chăn ni có biểu đồ cột, biểu đồ kết hợp cột-tròn thể diện tích sản lượng số cơng nghiệp lâu năm, lúa nước ta từ 2000-2007, giúp học sinh nắm Vấn đề phát triển nông nghiệp mà cần học thuộc theo SGK *Trang Lâm nghiệp thủy sản(20) có biểu đồ cột chồng thể diện tích rừng sản lượng thủy sản nước từ năm 2000-2007, giúp học sinh phân tích dễ dàng phần Tình hình phát triển phân bố ngành thủy sản lâm nghiệp mà không cần đến SGK *Trang Cơng nghiệp chung(21) có biểu đồ cột thể giá trị sản xuất công nghiệp nước từ 2000-2007 biểu đồ tròn thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo thành phần kinh tế; cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo nhóm ngành từ 2000-2007 giúp học sinh ghi nhớ cấu ngành cơng nghiệp Việt Nam phân tích thay đổi cấu ngành thành phần *Trang Các ngành cơng nghiệp trọng điểm(22) có biểu đồ cột, biểu đồ tròn giúp học sinh phân tích tình hình phát triển ngành cơng nghiệp khai thác than, khai thác dầu khí phát triển ngành công nghiệp điện lực phát triển ngành công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm *Trang Thương mại(24) có biểu đồ cột chồng, biểu đồ hình quạt, biểu đồ cột giúp học sinh phân tích phát triển ngành nội thương phát triển ngành ngoại thương thơng qua tình hình xuất, nhập cấu hàng xuất, nhập từ năm 2000-2007 17 GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm *Trang Du lịch (25) có biểu đồ kết hợp cột- đường, biểu đồ tròn thể số khách du lịch doanh thu du lịch nước ta từ năm 1995-2005 cấu khách du lịch quốc tế phân theo khu vực quốc gia, vùng lãnh thổ; giúp học sinh phân tích tình hình phát triển ngành du lịch Việt Nam *Trang vùng kinh tế trọng điểm (30) có biểu đồ cột trịn thể GDP bình quân đầu người vùng kinh tế trọng điểm nước GDP vùng theo khu vực kinh tế; giúp học sinh phân tích tình hình phát triển kinh tế cấu GDP vùng kinh tế trọng điểm nước ta 2.Kĩ vẽ dạng biểu đồ cột, trịn đường, miền, biểu đồ kết hợp Thơng qua biểu đồ Atlat học sinh quên cách vẽ dạng biểu đồ sử dụng Atlat để xem lại cách vẽ biểu đồ cách chia tỉ lệ khoảng cách năm, giải, tên biểu đồ… Ví dụ: *Vẽ biểu đồ cột: có trục tung trục hồnh(trừ trường hợp có đơn vị khác sử dụng trục tung) -Trên trục tung: Ghi đơn vị -Trên trục hoành: Ghi năm, nước vùng…Trên cột phải ghi số liệu -Đối với biểu đồ cột năm phải cách trục tung khoảng nhỏ (Xem Atlat trang 17, 25 kết hợp trang 15,19,20, 21, 22) *Vẽ biểu đồ đường: có trục tung trục hồnh(trừ trường hợp có đơn vị khác sử dụng trục tung) -Trên trục tung: Ghi đơn vị (Phải chia tỉ lệ đơn vị xác) -Trên trục hoành: Ghi năm, nước vùng… (Xem Atlat trang 17, 25) -Chú ý: Đối với biểu đồ đường năm phải xuất phát từ trục tung *Vẽ biểu đồ trịn: Chọn bán kính gốc vị trí kim đồng hồ 12h, vẽ mở theo chiều thuận kim đồng hồ theo thứ tự (Xem Atlat trang 18, 19, 21, 22,25….) *Biểu đồ nửa hình trịn:là dạng đặc biệt biểu đồ hình trịn=>100% tương ứng với nửa hình trịn 180độ=>1% tương ứng 1,8 độ Lúc ta chọn bán kinh gốc vị trí kim lúc 9h vẽ mở Thuận chiều kim đồng hồ nửa mặt phía Ngược chiều kim đồng hồ nửa mặt phía (Xem Atlat trang 24) *Biểu đồ miền: thường biểu đồ miền có nhiều năm, năm tương ứng với thành phần cộng lại 100% Vì biểu đồ miền dạng đặc biệt biểu đồ kết hợp đường biểu diễn cột chồng nối tiếp dùng số liệu tương đối(các cột nối với bề ngang cột thu hẹp lại đường thẳng đứng) Toàn biểu đồ hình chữ nhật hình vng -Vẽ miền theo thứ tự từ lên -Ranh giới phía miền thứ ranh giới phía miền thứ 2; ranh giới phía miền cuối đường nằm ngang thể 100% 18 GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm (Xem Atlat trang 15, 17) *Biểu đồ kết hợp cột-đường: Dùng biểu đồ có trục tung đối tượng có đơn vị khác -Chọn tỉ lệ cho cột đường biểu diễn không tách rời xa -Trên trục tung: Ghi đơn vị (Phải chia tỉ lệ đơn vị xác) -Trên trục hoành: Ghi năm, nước vùng… (Xem Atlat trang 17, 25) Đối với biểu đồ có cột đường biểu diễn đường biểu diễn nằm cột, cịn có cột đường biểu diễn nằm cột Trên kết viết tơi q trình giảng dạy sưu tầm Với nội dung để bạn đọc đọc tham khảo III- KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Nói sử dụng Atlat giảng dạy Địa lí thường xuyên mang lại hiệu cao việc tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ học sinh không sai Tôi thực phương pháp với lớp dạy tơi nhận thấy học sinh thích thú cảm thấy nhẹ nhàng hơn, cảm thấy áp lực mơn Địa lí so với trước Thậm chí có số học sinh nói nhỏ với tơi rằng: cô trước cô bảo mua Atlat em khơng biết học gì, làm đó, em cịn thấy tiếc tiền nên khơng mua; thấy cô hướng dẫn học quen với Atlat em thấy học Địa lí thật nhẹ nhàng khơng cịn áp lực trước Qua tơi hiểu học sinh thích phương pháp Vì vậy, để đạt chất lượng cao phải kết hợp tốt với phương tiện dạy học máy chiếu, tranh ảnh….Tuy nhiên, với thực tế chất lượng học sinh trường kết thu số học sinh học yếu, lười học chưa cao với mong muốn Và nhận thấy để thu hút với học sinh yếu tơi cần phải gần gũi quan tâm đến em nhiều tiết học, đđặc biệt tiết học có sử dụng Atlat IV KẾT LUẬN Tuy chưa phải đầy đủ phương pháp tối ưu việc tạo hứng thú, giảm áp lực cho học sinh trình học tập, đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT Song phương pháp lại có nhiều ưu điểm việc gây hứng thú, giảm áp lực cho học sinh tiết học nói riêng hay kì thi tốt nghiệp nói chung Qua phần trình bày ví dụ trên, ta thấy ví dụ tương thích với đồ vấn đề Trên số ví dụ mang tính minh họa cho nội dung mà thơi Trong thời gian có hạn tơi đưa số ví dụ cho số Hy vọng nhận nhiều ý kiến đóng góp từ phía người đọc có thật nhiều ví dụ cụ thể cho tơi, để viết hay Tôi xin chân thành thành cảm ơn! 19 GVTH: Đặng Ngọc Hà Huongdanvn.com Tổng hợp 1000 sáng kiến kinh nghiệm tốt Trường THPT XUÂN THỌ Sáng kiến kinh nghiệm V- PHẦN PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi phương pháp dạy học Địa lí THPT-Nhà xuất Gíao Dục-NĂM 2004 Atlat Địa lí Việt Nam Bộ Gíao Dục Đào Tạo (Nhà xuất GDVN2009) Sách Hướng dẫn học khai thác Atlat Địa lí Việt Nam GS.TS Lê Thơng(chủ biên) Sách giáo khoa Địa lí 12 Một số tài liệu khác(báo, giáo án dạy học…) 20 GVTH: Đặng Ngọc Hà