SKKN một số biện pháp quản lý dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 5 tại trường tiểu học lương nội, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG HỌCTẠO LƯƠNG NỘIHÓA SỞ GIÁO DỤC TIỂU VÀ ĐÀO THANH TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG NỘI, HUYỆN BÁ THƯỚC HỌC LƯƠNG NỘI, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Vũ Thị Lan Anh Chức thực vụ: Phó Người hiện:hiệu Vũtrưởng Thị Lan Anh Đơn vị công tác: Trường Chức vụ: Phó hiệu trưởngTiểu học Lương Nội SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lương Nội SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2021 THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khái niệm lực Dạy học phát triển lực II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường, thuận lợi, khó khăn vấn đề dạy học theo định hướng tiếp cận lưc học sinh lớp trường Tiểu học Lương Nội 2.Thực trạng dạy học theo hướng phát triển lực trường Tiểu học Lương Nội - huyện Bá Thước III Các giải pháp để giải quyêt vấn đề 1.Biện pháp 1: Đổi nội dung, phương pháp, hình thức tuyên truyền để nâng cao nhận thức giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực 2.Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chức hoạt động giao lưu câu lạc nhằm phát triển lực cho học sinh Biện pháp 3: Huy động tham gia tích lượng giáo dục khác Biện pháp 4: Hình thành phát triển lực tự phục vụ, tự quản học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm IV Hiệu SKKN PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị TRANG 1-2 3 4 4 5-7 7-8 8-12 12-13 14-15 15-18 19 19 19-20 PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Bác Hồ dạy : “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, Có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, lời dạy Bác Hồ cho thấy việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, trách nhiệm người giáo viên bậc Tiểu học vô quan trọng Quá trình dạy học cần coi trọng đồng thời hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm để hình thành phát triển người học lực tư độc lập, vận dụng tổng hợp linh hoạt tri thức để giải có hiệu vấn đề học tập sống.Việc dạy học phát triển lực phương pháp tích tụ yếu tố phẩm chất lực người học để chuyển hóa góp phần cho việc hình thành, phát triển nhân cách Các lực học sinh Tiểu học cần hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường gồm: Tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề: [1] Nhưng thực tiễn ta lại nhận thấy việc dạy học theo định hướng phát triển lực sau: Về phía giáo viên: chưa chủ động, sáng tạo việc chủ động phối hợp phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Nhiều giáo viên chưa trọng tính thực tiễn dạy học lý thuyết thực hành Việc trang bị kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Một phận giáo viên ngại soạn đổi mới, ngại tổ chức cho học sinh học tập trải nghiệm,…, nên quan tâm đến việc truyền đạt kiến thức lí thuyết, khơng tạo hội cho học sinh phát triển, rèn lực thực Điềunày dẫn đến việc học trở thành nặng nề, tải [2] Việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học, sử dụng phương tiện dạy học đại chưa thực rộng rãi trường Tiểu học Việc áp dụng nhiều nơi, nhiều lúc chưa hợp lý gây nên hiệu ứng không mong muốn học sinh dẫn tới hiệu dạy học chưa cao Qua hồ sơ, dễ nhận thấy cách ghi nhận xét số giáo viên chung chung, chưa điểm mạnh, điểm yếu lực để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Khi dự thăm lớp số lớp, nhiều giáo viên chưa ý rèn học sinh nếp như: xếp sách đồ dùng bàn học,… làm thay, làm hộ học sinh, cho điều nhỏ nhặt nên khơng ý nhắc nhở,… Về phía học sinh: Tiếp thu kiến thức cách thụ động, chưa phát triển khả sáng tạo, lực vận dụng tri thức học vào giải tình thực tế , chưa cố gắng tự hồn thành cơng việc; chưa chuẩn bị đồ dùng học tập để phục vụ cho học; …học sinh giao tiếp, hợp tác hạn chế: chưa mạnh dạn giao tiếp; trình bày cịn lúng túng; ngơn ngữ chưa phù hợp với hồn cảnh đối tượng; ứng xử với bạn chưa thân thiện; … Nhiều học sinh học giỏi ứng xử sống, làm cơng việc phục vụ cho thân mình, … Mặt khác, việc đánh giá lực đồng thời đặt yêu cầu cao phải tổ chức hoạt động dạy học giáo dục tích cực, hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành lực cho học sinh đặc biệt học sinh lớp theo mục tiêu đề ra, trang thiết bị tiên tiến hạn chế, … Với cương vị năm Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Lương Nội,qua q trình quản lý cơng tác chun mơn đơn vị, với góc độ người quản lý nhận thấy giáo viên nhà trường chưa tìm giải pháp hữu hiệu để phát triển lực cho học sinh Mặt khác, để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29 - NQ/TW, giúp học sinh có lực tốt nhất, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa mà Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Chính lí mà tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp quản lý dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Lương Nội” làm đề tài nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiều học Lương Nội huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa III Đối tượng nghiên cứu Vấn đề quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lý số liệu PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Khái niệm lực: Theo Từ điển Tiếng Việt: “Năng lực phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hồn thành loại hoạt động với chất lượng cao Dạy học phát triển lực Dạy học phát triển lực trình thiết kế, tổ chức phối hợp hoạt động dạy hoạt động học, tập trung vào kết đầu q trình Trong nhấn mạnh người học cần đạt mức lực sau kết thúc giai đoạn (hay trình) dạy học Dạy học theo định hướng phát triển lực khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Dạy học theo định hướng phát triển lực yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục nước ta Đây vấn đề cấp bách Đảng, Nhà nước quan tâm thể hàng loạt văn pháp lý quan trọng Nghị Trung ương, Đại hội Đảng, Luật giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục Bên cạnh đó, thân người giáo viên trình dạy học khơng tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ lực chun mơn khơng đáp ứng nhu cầu đồi hỏi thực tiễn xã hội, khơng đáp ứng nhu cầu người học Chính dạy học theo định hướng phát triển lực cách thức giúp người giáo viên nâng cao trình độ lực sư phạm thân, qua nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, nâng cao vị nhà trường Nội dung đánh giá lực, phẩm chất trước chưa quan tâm mức Mặc dù có nhiều giáo viên cố gắng quan tâm rèn lực, phẩm chất cho em theo nhiều phương cách khác nhau, có nhiều giải pháp, nhiên chương trình chủ yếu đưa thật nhiều tri thức khoa học vào nội dung cần dạy, khiến cho người dạy chọn cách “truyền thụ chiều” để thời gian hạn chế chuyển tải nhiều kiến thức đến người học Nhằm tích cực chuẩn bị cho việc thực Chương trình, Sách giáo khoa (từ năm học 2019 - 2020), Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều công văn tổ chức nhiều hội thảo đạo Sở Giáo dục & Đào tạo trường THPT thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Mục đích ngành Giáo dục muốn nhà trường, thầy, cô giáo, nhà quản lý giáo dục, học sinh, Cha mẹ học sinh bước dần vào quỹ đạo đổi mới, đổi bước, tiếp cận với xu chương trình, Sách giáo khoa, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá để thực chương trình khơng bỡ ngỡ Thực tế đặt yêu cầu công tác quản lý trường Tiểu học Cần có điều chỉnh, thay đổi để phương pháp quản lý thích ứng với phương pháp dạy học II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường, thuận lợi, khó khăn vấn đề dạy học theo định hướng tiếp cận lưc học sinh lớp trường tiểu học Lương Nội Xã Lương Nội nằm phía Đơng Bắc huyện Bá Thước, cách trung tâm huyện phía Đơng khoảng 27 km, có đường liên xã chạy qua Phía Đơng giáp xã Cẩm Q huyện Cẩm Thủy Phía Bắc giáp xã Tự Do, huyện Lạc Sơn tỉnh Hồ Bình Phía Tây giáp xã Hạ Trung Phía Nam giáp xã Lương Trung Là xã thuộc vùng sâu, vùng xa huyện miền núi Bá Thước Thuộc xã vùng đặc biệt khó khăn, vùng 135 Chính phủ, chủ yếu người dân tộc Mường sinh sống Mặc dù khó khăn vậy, nhân dân nơi vốn có truyền thống lao động cần cù, chăm tinh thần hiếu học cao Mặt khác, nhà trường ln nhận quan tâm cấp, quyền địa phương đến nghiệp giáo dục, tạo điều kiện tốt cho giáo dục đào tạo phát triển Có thể nói điều kiện vô thuận lợi tạo tảng cho việc thực cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương Về khó khăn, với xuất phát điểm xã nghèo, người dân sinh sống chủ yếu dựa vào thu nhập từ sản xuất nơng, lâm nghiệp Trình độ dân trí cịn thấp, học sinh nói Tiếng Việt chưa thạo em nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp Đây khó khăn công tác giáo dục cho học sinh Về phía nhà trường, năm gần số lượng giáo viên thiếu so với định biên, sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng theo yêu cầu gây khó khăn tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm để phát triển lực cho học sinh 2.Thực trạng dạy học theo hướng phát triển lực trường Tiểu học Lương Nội – huyện Bá Thước Bảng 1: Thực trạng dạy học theo hướng phát triển lực giáo viên trường Tiểu học Lương Nội – huyện Bá Thước năm học 2019 - 2020 Tổng số giáo viên 18 Số giáo viên tham gia tổ chức hoạt động cho học sinh tự học Số giáo viên tổ chức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 30% 22% Qua bảng số liệu ta thấy số giáo viên tham gia tổ chức hoạt động cho học sinh tự học cịn chiếm 30 % tổng số giáo viên toàn trường, số giáo viên tổ chức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm với tỉ lệ chiếm 22% Từ thực tế cho thấy việc phát triển lực cho học sinh chưa giáo viên thực quan tâm Việc tổ chức hoạt động chuyên môn mô hình dạy học gắn với thực tiễn giảng dạy nhằm phát huy lực cho học sinh hạn chế Bảng 2: Bảng tổng hợp kết đánh giá lực học sinh qua năm học Năm học Tổn g sô học sinh Tự học giải vấn đề Năng lực hợp tác Tốt Đạt CG C Tốt Đạt Tự phục vụ tự quản CGC Tốt Đạt CG C 2017-2018 62 14 43 16 41 20 37 2018-2019 96 26 66 25 67 28 64 2019 -2020 99 30 66 29 67 32 64 Nhìn vào bảng số liệu ta thấy lực tự học tự giải vấn đề đạt tốt tỉ lệ thấp từ 22 - 30% chủ yếu mức đạt, số lượng học sinh có biểu lực cần cố gắng cao III Các giải pháp để giải vấn đề Để khắc phục thực trạng trên, từ năm học 2020 - 2021, bắt đầu áp dụng số biện pháp cách làm cụ thể sau: 1.Biện pháp 1: Đổi nội dung, phương pháp, hình thức tuyên truyền để nâng cao nhận thức giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực Tuyên truyền biện pháp đầu tiên, quan trọng ảnh hưởng lớn đến nhận thức, hành động người Con người hành động nhận thức Để tăng hiệu tuyên truyền diện rộng, biện pháp truyền thống đọc tài liệu, cung cấp văn bản, tuyên truyền miệng sử dụng thêm biện pháp sau: - Tuyên truyền qua Messenger, Zalo, Facebook: Đăng tải thơng tin, hình ảnh, kiện, hoạt động nhà trường, văn dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trang Zalo, Facebook, Messenger cá nhân, nhóm Biện pháp cán giáo viên, phụ huynh học sinh trường Tiểu học Lương Nội thực hiệu Nhà trường có trang Zalo, Facebook riêng Mỗi cán giáo viên nhà trường có Zalo, Facebook , Messenger cá nhân Bên cạnh giáo viên chủ động thành lập nhóm Zalo, Facebook theo lớp, khối, theo khu để thực tuyên truyền triển khai hoạt động giáo dục tình hình dịch bệnh Covid19 theo hướng dẫn, đạo ngành nhà trường Đây biện pháp tuyên truyền thông qua cộng đồng xã hội Biện pháp có nhiều ưu điểm: khơng nhiều thời gian, cơng sức, khơng tốn kinh phí, khơng u cầu khoảng cách, địa điểm, số lượng người tuyên truyền nhiều Đối tượng tuyên truyền đa dạng Đặc biệt hiệu tuyên truyền tăng theo cấp số cộng, cấp số nhân chia sẻ thông tin qua nhóm Đối tượng thực tun truyền khơng nhà trường thực mà cộng đồng xã hội thực Đây biện pháp thực đổi cơng tác quản lí, tăng cường ứng dụng Cơng nghệ thơng tin quản lí giáo dục mà Nghị 29/NQ/TW đề cho ngành Giáo dục giai đoạn - Cho giáo viên xem vi deo dạy mẫu, thông tư đánh giá cách đổi giáo viên đánh giá lực học sinh - Tổ chức cho giáo viên tham gia hoạt động chuyên môn cách đánh giá học sinh lực thực hành Tóm lại: Trong năm gần tơi sử dụng biện pháp thu hiệu cao Từ cấp, ban ngành, đoàn thể xã hội đến cá nhân, cập nhật thường xuyên thông tin hoạt động nhà trường Phụ huynh học sinh tự giác, tích cực, chủ động, tự nguyện hợp tác với nhà trường Qua kết đạt khẳng định: tuyên truyền qua Messenger, Zalo, Facebook phương pháp tối ưu, đem lại hiệu cao Đây phương tiện kết nối, gắn kết hệ thầy trò lôi kéo lực lượng xã hội tham gia vào giáo dục giúp cho việc dạy học theo định hướng phát triển lực đạt hiệu cao 2.Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chức hoạt động giao lưu câu lạc nhằm phát triển lực cho học sinh Câu lạc nhà trường nơi tập hợp học sinh có sở thích, khiếu lĩnh vực tự nguyện tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi giải trí phù hợp với thân Tổ chức Câu lạc nhà trường việc rèn kỹ sống, em vận dụng phát huy khả mình, tạo điều kiện thực hành điều học nhằm ngày tự hoàn thiện sống thơng qua trải nghiệm thân Câu lạc hình thức giáo dục sinh động, cơng cụ để giáo dục tư tưởng, văn hoá, giáo dục truyền thống, thẩm mĩ rèn luyện thể chất cho học sinh Đây mơ hình hoạt động biện pháp giáo dục Qua loại hình sinh hoạt khác Câu lạc bộ, học sinh có điều kiện giúp học tập, trao đổi kinh nghiệm sống, phát huy mặt tích cực, cải thiện uốn nắn biểu sai trái, tiêu cực, lạc hậu, kích thích tính chủ động, sáng tạo, tính tích cực xã hội, xây dựng nếp sống văn minh môi trường học đường lành mạnh Từ năm học 2017 -2018, Trường Tiểu học Lương Nội tổ chức Câu lạc tuổi thơ nhà trường đến năm học 2018 - 2019, Câu lạc vào hoạt động cách có nếp, trì hoạt động cách thường xun Hiện tồn trường có Câu lạc : Câu lạc Toán; Câu lạc Tiếng Việt; Câu lạc Tiếng Anh; Câu lạc thể dục thể thao; Câu lạc múa hát; Câu lạc vẽ Việc sinh hoạt, giao lưu câu lạc tổ chức thường niên hàng năm thực đồng loạt từ lớp đến khối, đến khu trường Để mở rộng sân chơi cho em nhà trường chủ động phối hợp với trường cụm tổ chức buổi giao lưu câu lạc cụm tham gia giao lưu câu lạc cấp huyện Qua việc tổ chức Câu lạc bộ, nhà trường mong muốn tạo sân chơi bổ ích cho em ngồi học khóa để em thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Đó động lực để em phấn đấu học tập rèn luyện tốt Đồng thời giải pháp để nhà trường xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, gần gũi, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Giao lưu câu lạc hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kỹ cho học sinh như: Kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề… Câu lạc nơi để học sinh thực hành quyền trẻ em quyền học tập, quyền tự kết giao hiệp hội; quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thơng tin,… Thơng qua mơ hình hoạt động câu lạc bộ, nhà trường thu kết sau: Năm học 2017 -2018 nhà trường tổ chức giao lưu câu câu lạc ATGT trường, giao lưu cấp huyện đạt giải ba toàn đoàn Năm học 2018 - 2019: nhà trường tổ chức giao lưu câu câu lạc Toán, Tiếng Việt cấp trường, tham gia giao lưu cụm đạt giải nhì tồn đồn Năm học 2019 - 2020: nhà trường tổ chức giao lưu câu câu lạc Toán, Tiếng Việt cấp cụm đạt 13 giải cá nhân đạt giải nhì tồn đoàn Năm học 2020 - 2021: nhà trường tổ chức giao lưu câu câu lạc bộ: - CLB múa hát ( dành cho học sinh từ khối đến khối 5) : thời gian tổ chức tháng 11/2020, có 50 học sinh tham gia - CLB Tốn, Tiếng Việt: ( dành cho học sinh từ khối đến khối 5) : thời gian tổ chức tháng 11/2020, có 33 học sinh tham gia, có học sinh đạt giải Nhất, học sinh đạt giải Nhì, học sinh đạt giải Ba, học sinh đạt giải khuyến khích Tỉ lệ học sinh đạt giải chiếm 55 % học sinh tham gia Nhà trường chọn cử 33 học sinh tham gia giao lưu cấp cụm đạt giải Nhất, giải Nhì, giải Ba,4 giải khuyến khích Tỉ lệ học sinh đạt giải cấp cụm chiếm 40 % học sinh tham gia Nhà trường xếp hạng thứ 7/25 trường - CLB Sáo ( dành cho học sinh từ khối đến khối 5) : thời gian tổ chức tháng 4/2021, có 25 học sinh tham gia, có học sinh đạt giải Nhất, học sinh đạt giải Nhì, học sinh đạt giải Ba, học sinh đạt giải khuyến khích Tỉ lệ học sinh đạt giải chiếm 56 % học sinh tham gia Nhà trường chọn cử 11 học sinh tham gia giao lưu cấp cụm đạt, giải Ba, đạt gải ba toàn đoàn Tỉ lệ học sinh đạt giải cấp cụm chiếm 63 % học sinh tham gia Nhà trường xếp hạng thứ 3/25 trường Một số hình ảnh kì giao lưu câu lạc học sinh nhà trường Câu lạc Toán, Tiếng Việt Câu lạc Sáo RECORDER Câu lạc Thể dục, thể thao Tóm lại: tổ chức hoạt động giao lưu câu lạc nhằm phát triển lực cho học sinh giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học, đồng thời tạo môi trường để giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm giảng dạy Giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục.Qua giao lưu câu lạc để cán quản lý, giáo viên hiểu quan tâm đến nhu cầu nguyện vọng mục đích đáng em Qua nhiều năm tổ chức câu lạc học sinh điều kiện giao lưu học hỏi học sinh có khiếu mơn học hoạt động giáo dục cấp tiểu học Tạo mơi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh tích cực giao lưu, học tập rèn luyện phát triển lực, phẩm chất Biện pháp 3: Huy động tham gia tích lượng giáo dục khác Không phải học sinh nhớ hết nội dung lực cần rèn luyện, sau ba tháng nghỉ hè Vì thế, từ đầu năm học, vào tiêu chí phần lực, soạn số báo hành vi để em nhớ phấn đấu Đồng thời tổ chức cho in thành bảng để treo lớp học, hàng ngày em tự đọc tự đánh giá xem nội dung đạt, nội dung cần rèn luyện thêm, nhắc nhở bạn thi đua, … Ngồi tơi đạo giáo viên in cho phụ huynh để phụ huynh nắm bắt nội dung, hướng dẫn họ cho em dán góc học tập, hàng ngày em ngồi học đọc ghi nhớ, thực thường xuyên Vì thế, 100% học sinh khối lớp thuộc báo, biết cần biểu lực, đồng thời em thi đua sôi để thực tốt Phiếu in đề phụ huynh em tự tích vào cuối tháng, từ em có hướng rèn luyện tiếp Với tâm niệm rèn cho học sinh từ nhỏ nhất, đạo giáo viên chủ nhiệm lớp nhắc nhở em thường xuyên: từ tự vệ sinh cá nhân đến vệ sinh cá nhân sẽ, từ cách đánh răng, rửa mặt; cách mặc quần áo, kể áo khoác suốt buổi học nóng nực, chuẩn bị đồ dùng học tập đến việc xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp; cách bố trí thời gian học tập lớp nhà cho phù hợp, không để chai nước bàn học, không uống nước vặt học, không để cặp to đùng ghế hết chỗ ngồi, để đồ dùng học tập cần thiết bàn cho môn học, … Lập nhóm Zalo phụ huynh lớp để trao đổi kịp thời thơng báo, hình ảnh, video, hoạt động học sinh giúp cho việc học tập, rèn luyện vui chơi học sinh không trở nên xa lạ, mơ hồ với phụ huynh Vì họ mệt mỏi nên quên không kiểm tra sách vào tối, điện thoại hầu hết họ sử dụng Giúp cha mẹ học sinh có thói quen quan tâm: “Ở trường hơm có vui khơng?”; “Hơm tham gia học tập nào?”; “Con có giúp đỡ bạn việc không?”; “Ở trường tự làm hết ?” Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên chủ nhiệm lớp phụ huynh lựa chọn nội dung để học sinh tham gia; khuyến khích, động viên tạo hội để em tham gia bàn bạc từ khâu chuẩn bị đến khâu thực có tổng kết đánh giá sau hoạt động Ví dụ: Đầu tháng 9/2020, tơi Ban đại diện Chi hội gửi thư ngỏ thông báo cụ thể kế hoạch tổ chức chuyến dã ngoại Vườn Cam nhà vườn Thơn Són chu đáo mà ngày học sinh lớp tham gia, có thêm phụ huynh hỗ trợ chu đáo Tóm lại Qua thực huy động tham gia tích lượng giáo dục khác nhận nhiều thông tin phản hồi phụ huynh, nhờ giáo viên khối lớp có điều kiện nhắc nhở, uốn nắn em kịp thời nhanh chóng - Việc sử dụng nhóm Zalo giúp phụ huynh biết nhiều thơng tin kịp thời hơn, từ động viên biểu tốt, nhắc nhở lỗi vi phạm em kịp thời - Ban đại diện Cha mẹ học sinh lớp hầu hết phụ huynh nhiệt tình tham gia hoạt động lớp họ thơng tin đầy đủ, sinh động hình ảnh, clip hoạt động học tập- vui chơi em 4 Biện pháp 4: Hình thành phát triển lực tự phục vụ, tự quản học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngay đầu năm, đạo giáo viên chủ nhiệm lớp hướng dẫn em xếp gọn gàng mặt bàn học, ngăn bàn, cặp sách, nước uống, cho em tự ngắm lại thành Trong số tiết sinh hoạt lớp, đạo cho giáo viên cho học sinh “sắm vai”, xử lí tình huống, ví dụ: “Biết từ chối, nói khơng với chất gây nghiện”, …; kể chuyện gương tốt việc giúp đỡ người, mẩu chuyện học sinh có lực tự thực nhiệm vụ học tập, biết tìm kiếm trợ giúp kịp thời bạn bè, thầy cô người lớn gặp khó khăn Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sơi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục cho phù hợp Ví dụ: Một số em lớp 5B,5C đầu năm học thường làm chậm, nhút nhát, khơng trao đổi ý kiến nhóm Tơi chi đạo cho giáo viên gợi ý cho em, nhắc nhở bạn nhóm đặt câu hỏi để bạn nêu ý kiến, “nhường” phần dễ trả lời để bạn nêu trước, … Hoặc có học sinh thường khơng tự nói lên suy nghĩ, u cầu, thắc mắc mà hay nhờ bạn kế bên nói, tự động nói giùm bạn Biết nên đạo giáo viên chủ động hỏi em trước, Ví dụ giáo viên nói: “Cơ muốn nghe nói, tự nói đi!”, nhắc em bên cạnh khơng nói giùm: “Phải để bạn tự nói lại nói giùm bạn?” Sau này, em mạnh dạn trước nhiều, học sinh nhanh miệng bỏ tật nói giùm bạn Chỉ đạo giáo viên tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động chung cho học sinh theo khối lớp hay toàn trường Những hoạt động huy động tham gia phụ huynh để họ thêm hiểu có ý kiến đóng góp sát thực việc đánh giá học sinh Tổ chức hoạt động tập thể thường xuyên mang tính vừa sức để em hoạt động, vui chơi nhằm cải thiện tâm lí, tăng khả vận động Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh lực cần thiết nhằm phát triển khả sáng tạo cá nhân tập thể Thường xuyên trao đổi, trò chuyện với học sinh học lên lớp nhằm tạo hội giao tiếp cho học sinh Thơng qua rèn kĩ giao tiếp như: biết chào hỏi thầy giáo, cô giáo, khách đến trường, đến nhà người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn xin lỗi, … cách khéo léo, tự nhiên, không khiến học sinh cảm thấy phải học - Việc sử dụng nhóm Zalo giúp phụ huynh biết nhiều thông tin kịp thời hơn, từ động viên biểu tốt, nhắc nhở lỗi vi phạm em kịp thời - Ban đại diện Cha mẹ học sinh lớp hầu hết phụ huynh nhiệt tình tham gia hoạt động lớp họ thơng tin đầy đủ, sinh động hình ảnh, clip hoạt động học tập- vui chơi em Tóm lại: nhờ tổ chức hoạt động trải nghiệm, thầy đóng vai trị người tư vấn giúp đỡ, thực đẩy hoạt động phía học sinh, giúp học sinh có hội bộc lộ khả thân, hình thành em lực phán đốn, óc tổ chức, lực tổng kết đánh lực tự quản, tự phục vụ, tinh thần hợp tác chia sẻ, mạnh dạn giao tiếp, giúp bạn rèn luyện lực cá nhân IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình thực giải pháp nêu vào việc hình thành phát triển lực cho học sinh khối lớp đạt kết sau: Đối với Giáo viên: nhận thức nâng lên rõ rệt đặc biệt với quan niệm “rèn lực song song với dạy kiến thức”, việc giúp học sinh hình thành phát triển lực làm cho giáo viên cảm thấy say sưa, hứng thú, chuẩn bị đồ dùng dạy học kĩ lưỡng cố gắng tìm tịi hình thức dạy học sinh động tiết dạy Học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: - Xác định mục đích học tập tự giác chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hồn thành cơng việc giao hẹn; chủ động thực nhiệm vụ học tập; chuẩn bị tốt đồ dùng học tập để phục vụ cho học; … - Luôn giúp đỡ học tập tiến Biết tự đánh giá, nhận xét kết học tập bạn Mạnh dạn trao đổi ý kiến, ứng xử thân thiện với bạn bè, thầy cô giáo; … Nhiều học sinh phát tình liên quan đến học nhanh nhạy tìm cách giải tốt,… - Đầu năm học khối lớp số học sinh chưa thật tự giác học tập, học chưa đều, chưa mạnh dạn làm việc nhóm, tham gia hoạt động chậm, hay ỷ lại vào bạn khác: - Các em biết chia sẻ với người, sử dụng ngôn ngữ mực giao tiếp Biết tìm kiếm trợ giúp người lớn gặp khó khăn.100% học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp - Học sinh tích cực tham gia hoạt động, phong trào học tập, lao động hoạt động nghệ thuật, thể thao trường … - Học sinh biết tự giác làm nhiều việc: xếp sách đồ dùng ngăn nắp; xếp bàn ghế, vệ sinh lớp học gọn gàng Khi tham gia hoạt động tập thể, nhiều em mạnh dạn, nói rõ ràng, mạch lạc - Tạo khí thi đua sơi nhà trường - Trong hoạt động tập thể, em biết nhận làm việc vừa sức mình, khơng ỷ lại vào bạn Điển em đầu năm thường xuyên không học quên dụng cụ học tập nhà, học không hợp tác với bạn thảo luận nhóm, sau lần sinh hoạt tập thể thấy em tiến nhiều Qua việc sinh hoạt tập thể, học sinh trước vốn rụt rè, nhút nhát, nhiều em giáo viên hỏi không trả lời, ứng xử giao tiếp với bạn bè, có hành vi ứng xử tốt tiến rõ rệt Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy niềm vui đến trường, bộc lộ suy nghĩ việc làm trước giáo bạn Tình bạn, tính cộng đồng tập thể lớp xây dựng củng cố bền vững, em có điều kiện ni dưỡng ước mơ đẹp mái trường, thầy cô bạn bè Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập rèn luyện - Chất lượng cuối năm: + Duy trì sĩ số: 100% Hồn thành chương trình tiểu học: 100% + HS tham gia hoạt động ngoại khố, Đồn- Đội đầy đủ, nhiệt tình, đội nghi thức, phụ trách Sao Học sinh dự thi “Sáng tạo thiếu niên nhi đồng” với tranh dân gian làm từ phế liệu + Năng lực, phẩm chất xếp loại tiêu chí mức Đạt trở lên: 100% Đặc biệt lực thực tiễn học sinh nâng lên rõ rệt thể bảng đánh giá lực sau: *Bảng thống kê mức độ xếp loại lực trước sau thực giải pháp (năm học 2020 - 2021) Năm học 2020 -2021 Tổn g sô học sinh 99 Tự học giải vấn đề Năng lực hợp tác Tốt Đạt CG C Tốt Đạt 54 55 56 53 Tự phục vụ tự quản CGC Tốt 65 Đạt CG C 34 Với giải pháp trên, nhiều năm qua, đặc biệt năm học 20202021, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tạo nên uy tín làm thay đổi vị nhà trường Năng lực cán giáo viên ngày nâng lên Học sinh tích cực tham gia hoạt động, yêu trường, yêu lớp Chất lượng giáo dục hiệu đào tạo ngày cao Nhân dân, quyền địa phương, lãnh đạo cấp đặc biệt ngành Giáo dục phấn khởi, tin tưởng vào phát triển nhà trường Uy tín, thương hiệu nhà trường giữ vững Đặc biệt chất lượng học sinh đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng Vì lẽ mà với quan tâm đầu tư sở vật chất cấp quyền địa phương với cố gắng nỗ lực BGH nhà trường Năm học 2020-2021 Trường Tiểu học Lương Nội công nhận trường Chuẩn quốc gia mức độ vào tháng 01 năm 2021 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Đổi dạy học theo định hướng phát triển lực yêu cầu tất yếu nghiệp đổi GD&ĐT nước ta Đây vấn đề cấp bách không toàn ngành giáo dục quan tâm mà quan tâm đường lối lãnh đạo công tác giáo dục Đảng CBQL giáo viên trường tiểu học Lương Nội, huyện Bá Thước nhận thức vai trị, vị trí quan trọng đổi dạy học theo định hướng phát triển lực dạy học Trong trình thực biện pháp quản lý, phó hiệu trưởng nhà trường có phối hợp linh hoạt biện pháp đạt thành cơng định Bên cạnh đó, thực tế hạn chế mà công tác quản lý thực đổi PPDH cịn mắc phải, là: Giai đoạn thay đổi nhận thức chưa nhà trường thực cách hồn chỉnh; q trình tiến hành gặp nhiều khó khăn việc vận dụng phương tiện, phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy thực tế giáo viên chưa đạt hiệu quả, nguồn lực để phát huy tốt hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực chưa đảm bảo, công tác quản lý sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học chưa thực phát huy tác dụng II Kiến nghị Đối với CBQL Tăng cường phổ biến đổi nội dung, phương pháp, hình thức tuyên truyền để nâng cao nhận thức giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ chức hoạt động giao lưu câu lạc nhằm phát triển lực cho học sinh Huy động tham gia tích lượng giáo dục Hình thành phát triển lực tự phục vụ, tự quản học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Cần đầu tư sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học cho đầy đủ, cách chủ động huy động nguồn lực bên trong, nhà trường Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên tiếp tục học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đổi dạy học theo định hướng phát triển lực Tổ chức nhiều hình thức sinh hoạt chuyên môn với chủ đề đổi theo định hướng phát triẻn lực buổi hội thảo, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, hội thi giáo viên dạy giỏi trường với trường bạn Qua giúp cán bộ, giáo viên nhà trường có nhiều hội để trao đổi kinh nghiệm, học tập chuyên môn, nghiệp vụ Đối với giáo viên Cần nhận thức tầm quan trọng việc đổi mới dạy học theo định hướng phát triển lực việc nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao uy tín thân Tích cực chủ động việc thực đổi dạy học theo định hướng hướng phát triển lực, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm Trên kinh nghiệm thân áp dụng cho công tác quản lý mình, thời gian kinh nghiệm có hạn nên đề tài không tránh khỏi hạn chế định Kính mong đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung cho viết tơi hồn chỉnh, góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Bá Thước, ngày 10 tháng năm 2021 NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, Khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN Vũ Thị Lan Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn Hợp 03/VBHN-BGDĐT hợp Thông tư số 30/2014/ TTBGDĐT Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh Tiểu học Tâm lí giáo dục học sinh Tiểu học- Nhà xuất Sự thật- Hà Nội 1998 Phiếu khảo sát sau hoạt động ngoại khoá : 04 Một số hình ảnh hoạt động học sinh lớp 5/10 - năm học 2017-2018 đến năm học 2020-2021 Kế hoạch năm học 2020 - 2021 nhà trường Số liệu thống kê Tổng kết cuối năm học 2017-2018 Sơ kết Học kì I năm học 2020 -2021 nhà trường Điều lệ trường Tiểu học  ... nhà trường, thuận lợi, khó khăn vấn đề dạy học theo định hướng tiếp cận lưc học sinh lớp trường Tiểu học Lương Nội 2.Thực trạng dạy học theo hướng phát triển lực trường Tiểu học Lương Nội - huyện. .. học sinh lớp trường Tiểu học Lương Nội” làm đề tài nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy. .. theo yêu cầu gây khó khăn tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm để phát triển lực cho học sinh 2.Thực trạng dạy học theo hướng phát triển lực trường Tiểu học Lương Nội – huyện Bá Thước