SKKN một số giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non thị trấn vĩnh lộc

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp chăm lo, đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người hữu ích cho xã hội Nhưng để trẻ có nhân cách tồn diện, để trở thành người cơng dân tốt u thương chăm sóc thơi chưa đủ mà cần giáo dục trẻ cách khoa học phù hợp Và trường mầm non mơi trường thuận lợi để giáo dục trẻ từ năm tháng đầu đời Trường mầm non xã hội thu nhỏ trẻ, trẻ chăm sóc dinh dưỡng giáo dục kiến thức văn hóa xã hội, trẻ học kỹ tự phục vụ thân, kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử quan trọng trẻ vui chơi Đến trường mầm non trẻ tham gia nhiều hoạt động, hoạt động trải nghiệm hoạt động nhỏ mang nhiều ý nghĩa thiết thực Qua hoạt động trải nghiệm trẻ lĩnh hội kĩ sống cần thiết như: kĩ lao động, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác nhóm bạn bè…Tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ vui tươi sảng khoái, phấn khởi với sản phẩm tay làm Chính hoạt động trải nghiệm phương tiện phát triển toàn diện cho trẻ ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Hiện “Dạy học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ trung tâm, trẻ học thông qua chơi, trẻ học mà chơi, chơi học”[1] Trẻ chơi kiến thức trẻ khắc sâu vào tâm trí trẻ, mà trẻ cịn nhớ lâu sâu Với phương pháp giáo dục trẻ tạo hội để tham gia vào hoạt động, trẻ trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi, khám phá cô người tổ chức hướng dẫn trẻ thực hiện, phát trẻ gặp khó khăn kịp thời hỗ trợ trẻ lời kích thích trẻ thực khơng làm hộ trẻ Không thế, thông qua hoạt động trải nghiệm hàng ngày giúp trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè, cộng đồng, làm cho giới xung quanh trẻ đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ trẻ trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho trẻ Trên thực tế kinh nghiệm sống trẻ cịn ít, trẻ trải nghiệm, trẻ dễ hút vào điều đơn giản lại lạ trẻ màu sắc sặc sỡ, tiếng động lạ, đồ chơi Vậy làm để tổ chức hoạt động trải nghiệm theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực có hiệu khoa học lơi hấp dẫn trẻ Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo lớn gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tơi tìm giải pháp để tổ chức hoạt động trải nghiệm cách có hiệu Chính lí nên tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5- tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn 1.2 Mục đích nghiên cứu Từ việc tổng hợp lí thuyết tìm hiểu thực trạng nhằm tìm giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm, cách tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thị Trấn Vĩnh Lộc, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình thực đề tài tơi sử dụng số phương pháp sau: * Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận Phân tích hệ thống khái quát hóa nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm xây dựng sở lí thuyết đề tài cần nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu thực tiễn kết hợp với lý thuyết để phân tích, tổng hợp, lựa chọn, so sánh đề xuất giải pháp giải vấn đề đặt * Phương pháp thống kê toán học Tổng hợp, phân tích tài liệu để nhận xét, đánh giá, đề xuất giải pháp; tính tốn xác định hiệu áp dụng giải pháp đề xuất Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động trải nghiệm trường mầm non cách học thông qua thực hành với quan niệm việc học trình tạo tri thức mới, sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thông qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ năng, từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động giáo dục hướng vào xuất phát từ đứa trẻ, hoạt động giáo dục không từ giáo viên đến trẻ mà phải từ thân đứa trẻ, việc dạy trẻ phải dựa nhu cầu, hứng thú, hiểu biết kinh nghiệm riêng, cách học riêng trẻ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu chăm sóc, giáo dục trẻ Trẻ em mầm non mà ngày trở thành đại thụ che bóng cho đời, nhiên, để từ mầm non đến trưởng thành trình mà người chăm nom nhân tố quan trọng Người ta thường hay nói non dễ uốn, đừng mà người lớn lơ dễ dãi cách uốn nắn trẻ nhỏ Giai đoạn cần đến tương tác nghiêm túc người lớn Do môi trường xung quanh trẻ, thứ mà trẻ tiếp xúc đa dạng ảnh hưởng đến phát triển trẻ Trẻ mầm non cần ươm trồng, khơi nguồn, lửa cần thắp sáng bàn tay người lớn Maria Montessori nói rằng: "Tất tương tác ta với trẻ nhỏ kết trái, không tại, mà người trưởng thành đứa trẻ sau” [4] Theo hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn 5-6 tuổi thì: “Hoạt động trải nghiệm trường mầm non giáo viên tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái lại trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy sờ thấy”[3] Bình thường trẻ chơi nhà chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả năng, điều kiện sức lực trẻ chưa đủ chưa thể để làm người lớn trẻ giải tỏa mong muốn nhu cầu hình thức độc đáo hoạt động trải nghiệm trường mầm non Hoạt động trải nghiệm trường mầm non trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Hoạt động trải nghiệm mang đặc trưng riêng biệt hoạt động thực tế mang tính chất thật Khi trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, trẻ chủ động tham gia tích cực vào q trình hoạt động, trẻ có hứng thú ý đến điều tiếp cận Trẻ học kĩ sống việc lặp lặp lại hành vi qua hoạt động, từ tăng cường khả ứng dụng kĩ vào thực tế Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho biết: “ Cách tiếp cận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ” [4] Vì hoạt động trải nghiệm hoạt động mà q trình hoạt động tự nghiên cứu, sáng tạo, bổ sung chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động phạm vi chủ đề…Vì nội dung hoạt động ln phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm trẻ Hoạt động trải nghiệm phương tiện giáo dục nhận thức trình thực trẻ phải sử dụng phương tiện, đồ dùng, nhờ tiếp xúc mà vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: Tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng, thuộc tính khơng gian đồ vật “Hoạt động trải nghiệm có tầm quan trọng lớn việc hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, phát triển khả tư duy, ngôn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương phát triển phẩm chất cần thiết cho trẻ Chính kĩ sống hành trang quan trọng cho trẻ bước vào đời’’[2] Vì phải dạy cho trẻ điều bổ ích, thiết thực, kĩ cần thiết để trẻ phát triển tồn diện thích nghi với sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khái quát tình hình đặc điểm địa phương, trường mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc: Thị trấn Vĩnh Lộc đơn vị có diện tích rộng, kinh tế thương nghiệp chủ yếu Đời sống nhân dân ổn định, Đảng Uỷ ban nhân dân Thị trấn Vĩnh Lộc quan tâm đến ngành giáo dục xã nhà Trường mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc thành lập năm 1994, trải qua 27 năm phát triển trưởng thành nhà trường trường đạt trường tiên tiến Năm học 2020- 2021 trường Mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc có tổng số cán giáo viên, nhân viên: 23 đồng chí; Trong đó: Ban giám hiệu: 03; Giáo viên: 19; Nhân viên: 01 với tổng số học sinh là: 228 cháu/10 nhóm, lớp Trong đó: Nhà trẻ: nhóm; Mẫu giáo: lớp 2.2.2 Thực trạng * Thuận lợi Được quan tâm sát kịp thời Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị bổ sung sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi lớp hàng năm Nhà trường, tổ chuyên môn ưu tiên cho thân tham gia lớp chuyên đề phòng giáo dục mở Bản thân ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo phương tiện thông tin đại chúng cách chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân ln học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, giúp đỡ đồng nghiệp cơng tác chăm sóc dạy trẻ Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng giúp cho q trình chăm sóc giáo dục trẻ thuận tiện Phụ huynh quan tâm, nhiệt tình ủng hộ phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, giáo dục hỗ trợ thu thập nguyên vật liệu cho trẻ trải nghiệm thực tế * Khó khăn 5 Mơi trường hoạt động trải nghiệm chưa phong phú, bố trí hoạt động chưa khoa học Trẻ chưa có kỹ thực tế, trẻ chưa biết giao lưu bạn chơi Khi trẻ tham gia hoạt động, trẻ chưa khéo léo tạo tình giao lưu xử lý tình xảy thực nội dung Công tác phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện kĩ việc thu thập nguyên vật liệu làm đồ chơi cho trẻ hạn chế Đồ dùng cho trẻ hoạt động trải nghiệm chưa đa dạng chủng loại số lượng Một số trẻ ngôn ngữ hạn chế, chưa diễn đạt ý hiểu người khác * Để đánh giá thực trạng hoạt động trải nghiệm trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc, tiến hành quan sát, trò chuyện với 25 trẻ đầu tháng 10/2020 ( Bảng khảo sát mức độ hoạt động trải nghiệm trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc trước áp dụng giải pháp – Đính kèm phụ lục) * Tổng hợp kết khảo sát thực trạng vào đầu tháng 10/2020 Trước áp dụng giải pháp Số Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ TT Nội dung trẻ % chưa đạt % đạt Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 15/25 60% 10/25 40% trải nghiệm Trẻ biết cách giao lưu, hợp tác 14/25 56% 11/25 44% nhóm bạn bè Tạo sản phẩm hoạt 12/25 48% 13/25 52% động trải nghiệm Trẻ biết đặt câu hỏi trả lời 11/25 44% 14/25 56% câu hỏi cô đưa Trẻ biết thao tác với số vật, 14/25 56% 11/25 44% tượng xung quanh Trẻ biết ứng dụng hoạt động trải nghiệm để giải số vấn đề 12/25 48% 13/25 52% đơn giản hàng ngày Qua khảo sát thực tế cho thấy kết chưa cao Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm, kỹ giao lưu, hợp tác nhóm bạn bè, tao sản phẩm chưa cao; Trẻ biết thao tác với số vật, tượng xung quanh; Trẻ biết ứng dụng hoạt động trải nghiệm để giải số vấn đề đơn giản hàng ngày cịn hạn chế Tơi ln trăn trở suy nghĩ, cách nhìn nhận phương pháp hoạt động trải nghiệm, làm để trẻ mạnh dạn tự tin nói lên điều nghĩ, biết giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động Từ suy nghĩ tơi mạnh dạn đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo môi trường phong phú nhằm gây hứng thú cho trẻ hoạt động trải nghiệm *Mục đích: Mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm mơi trường mà gồm có hoạt động khuyến khích hoạt động lý tưởng cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển khái niệm lĩnh vực là: Lĩnh vực khoa học, lĩnh vực tốn học, lĩnh vực cơng nghệ mơi trường thơng qua cách trang trí phịng học màu sắc, vật liệu, chất liệu, tranh ảnh vật dụng Đặc biệt xây dựng môi trường góc mở, xây dựng mơi trường bên ngồi khuyến khích trẻ hoạt động Trẻ em chơi mà học, học chơi, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu vơ quan trọng Có nhiều ngun vật liệu giúp kích thích làm phong phú trải nghiệm trẻ giúp trẻ sáng tạo, vui chơi học tập * Cách tiến hành: Trước tiên xây dựng môi trường bên lớp học lớp học: Ở lớp tơi tận dụng khoảng khơng gian để trang trí tranh ảnh có màu sắc đẹp, phù hợp với chủ đề nhằm khơi dậy tính tị mị tự nhiên trẻ, để trẻ xem, quan sát, trị chuyện với cơ, với bạn, ngồi tơi cịn trưng bày hình ảnh liên quan đến sống, đời sống thật hàng ngày như: Bản đồ, địa cầu hình ảnh gia đình trẻ lớp tạo khơng khí học tập thân thiện trẻ cảm thấy nhà mình, tơi sưu tầm tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương loại hộp, vỏ ốc, vỏ sữa, nắp chai, lon… loại sách hoạt động dành cho trẻ nhỏ, bảng theo dõi thời tiết, chai nhựa kích cỡ khác nhau, dụng cụ đong nước, phễu, chữ số… Các đồ vật có chất liệu khác dùng trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, làm thí nghiệm Trẻ mầm non khơng thể ngồi yên tập trung ý lắng nghe lời người lớn chúng ta, mà ngược lại trẻ hoạt động vận động liên tục Bên cạnh đó, nhiều nghiên cứu dạy trẻ người lớn nhiều lúc nói hộ trẻ, làm hộ trẻ…Do gây phản tác dụng, làm cho trẻ giảm nhiệt tình tìm hiểu vật tượng, làm trẻ giảm sáng tạo tính ham hiểu biết trẻ Đặc biệt xã hội đà phát triển với tốc độ chóng mặt khoa học công nghệ đại, nhiều trẻ em thờ vơ trách nhiệm, tơi cần phải để trẻ tự trải nghiệm, tự khám phá giúp trẻ khắc sâu kiến thức 7 Ví dụ: Hoạt động trải nghiệm nhóm chơi góc thiên nhiên, trẻ tự phân công công việc cho người cách hợp lý, Bạn lau lá, bạn tưới cây, bạn nhổ cỏ, bạn nhặt rác… Qua ta thấy trẻ tự vận dụng kiến thức mà dạy vào thực tiễn ( Hình ảnh trẻ 5-6 tuổi trải nghiệm góc thiên nhiên- Phụ lục 1) Để hoạt động trải nghiệm trẻ đạt hiệu cao đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu hoạt động cần phù hợp với kế hoạch giáo dục, sở thích khả trẻ Phải có đủ đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu bổ sung thường xuyên đặc biệt sản phẩm nghệ thuật, thủ cơng, tơi chuẩn bị để trẻ sáng tạo theo ý thích cách tự nhiên mà khơng gị ép trẻ Do đặc điểm nhận thức trẻ 5- tuổi thích khám phá điều thú vị sống ngày, công cụ phương tiện cho trẻ khám phá trải nghiệm phải phong phú Tơi sử dụng cơng cụ phương tiện vật liệu sinh hoạt ngày để tào hội cho trẻ quan sát, khám phá, thử nghiệm Ví dụ: Chủ đề giới động vật chuẩn bị cho trẻ số loại hột hạt, cây, củ khoai, sắn, màu nước, kéo… trẻ dùng nguyên liệu để thỏa sức sáng tạo Lá trẻ cắt làm trâu, củ khoai làm chuột, vỏ sữa trẻ vẽ làm thỏ… mà trẻ u thích (Hình ảnh trẻ 5-6 tuổi trải nghiệm làm vật nguyên vật liệu thiên nhiên- Phụ lục 2) Tư trẻ mẫu giáo thường gắn liền với suy nghĩ hành động theo hứng thú trước mắt Vì chuẩn bị đồ dùng hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá tham gia vào vai cách cụ thể có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Nhờ có đồ dùng trực quan tơi thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách tự nhiên Ví dụ: Chủ đề nhánh nghề chăm sóc sức khỏe, cho trẻ trải nghiệm tập làm bác sĩ, chuẩn bị cho trẻ đồ dùng bác sĩ như: máy đo huyết áp, bơm tiêm, cặp nhiệt độ, kéo…Chẳng hạn trẻ đến khám bệnh trẻ phải biết chờ đến lượt, biết tôn trọng ưu tiên người bệnh nặng, người đến trước Bác sĩ phải hỏi bệnh nhân biểu bác sĩ biết lấy dụng cụ thích hợp khám cho bệnh nhân Nhưng để có đồ chơi phục vụ hoạt động trải nghiệm sử dụng nguyên vật liệu sẵn có để làm nên dụng cụ bác sĩ gần giống thật Như giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ vừa thao tác với dụng cụ nhiều hơn, dụng cụ tác dụng, trẻ thực hành qua dụng cụ đó, qua trẻ hiểu cơng dụng học cách sử dụng chúng Ngoài trẻ có thêm số kĩ đơn giản nghề chăm sóc sức khỏe ( Hình ảnh trẻ trải nghiệm làm bác sĩ- Phụ lục 3) Nhiều hoạt động trải nghiệm đậm chất truyền thống tái lại với trẻ Dạy cho trẻ giá trị văn hóa, phong tục, tập quán người Việt Nam Không biết kiến thức qua sách mà trẻ cịn trải nghiệm thực tế Ví dụ chủ đề nhánh tết Nguyên đán mùa xuân trẻ tham gia hoạt động phiên chợ ngày xuân chuẩn bị đón tết Trẻ biết đồ dùng cần thiết, thực phẩm chuẩn bị đón tết ngày tết cổ truyền dân tộc ( Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động phiên chợ ngày xuân – Phụ lục 4) Do đặc điểm nhận thức trẻ mầm non thích khám phá điều thú vị sống ngày, cơng cụ phương tiện cho trẻ khám phá trải nghiệm phải phong phú Chính tơi sử dụng cơng cụ phương tiện vật liệu sinh hoạt ngày để tạo hội cho trẻ quan sát, khám phá, thử nghiệm Ví dụ: Cho trẻ làm thí nghiệm chìm trứng thả vào cốc nước muối cốc nước khơng có muối, Bạn hào hứng tham gia chia theo nhóm làm thí nghiệm bỏ muối vào cốc khuấy Kết thúc thí nghiệm nhóm cử đại diện lên trả lời kết quả, Tôi nhận thấy nét mặt bạn nhỏ vui thí nghiệm thành cơng tìm ngun nhân việc (Hình ảnh: Hoạt động trải nghiệm chìm trứng- Phụ lục 5) Hoạt động trải nghiệm cách kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà trẻ em trải qua sống Đặc biệt hoạt động trải nghiệm khơng giúp hình thành kiến thức mà quan trọng tạo cho trẻ niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết lĩnh hội kiến thức mới, cách hình thành kĩ Ngồi ra, cịn giúp trẻ thấu hiểu ý nghĩa lao động, sáng tạo làm sản phẩm Ví dụ: Cơ trẻ quan sát, tìm hiểu thực tế phát triển hành hành phát triển, giáo viên lấy túi nilon bọc lại , cịn để chỗ có ánh sáng nhiệt độ vừa phải, tưới nước đầy đủ Kết quả: ánh sáng chăm sóc phát triển tốt, cịn bọc kín bị héo không đủ điều kiện để phát triển Qua trẻ thấy phát triển tốt cần yếu tố ( Hình ảnh trẻ quan sát hành vườn rau bé – Phụ lục 6) * Kết quả: Việc tạo môi trường phong phú giúp cho trẻ hứng thú hoạt động trải nghiệm Trẻ khám phá đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thiên nhiên giúp trẻ khắc sâu kiến thức khám phá khoa học, khám phá xã hội, tạo cho trẻ niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá kiến thức, cách hình thành kỹ năng, kích thích giác quan nhận thức thẩm mỹ trẻ 2.3.2 Bố trí hoạt động trải nghiệm cách hợp lý, khoa học thuận tiện * Mục đích: Bố trí hoạt động cách hợp lí, khoa học thuận tiện góp phần làm tăng hiệu hoạt động trải nghiệm thực tế Sự bố trí hợp lí dựa phát triển trẻ, sở thích, độ tuổi kế hoạch giáo dục, thay đổi theo chủ đề * Cách tiến hành: Bản thân vật, tượng xung quanh gây hứng thú cho trẻ, làm trẻ có mong muốn tìm hiểu khám phá Nếu trình diễn tổ chức hướng dẫn giáo viên cách hợp lý hứng thú tính ham hiểu biết trẻ tăng lên Vì tơi giúp trẻ hứng thú, ham tìm hiểu ghi nhớ cách có chủ định Tùy tiết học theo chủ đề phù hợp giáo viên cần tích cực chuẩn bị đồ dùng trực quan sinh động, thực tế trẻ quan sát, trải nghiệm hứng thú Tránh dạy lí thuyết sáo rỗng khơng hợp lứa tuổi trẻ làm trẻ không hứng thú, khắc sâu biểu tượng mờ nhạt Bằng vật thật dễ tìm kiếm, sưu tầm, sẵn có thực tế giáo viên tận dụng tối đa sử dụng chủ đề giúp trẻ tham gia khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu cao Ví dụ: Chủ đề nhánh số loại rau, củ Tôi cho trẻ trải nghiệm cách pha nước chanh Đơn giản tơi muốn giúp trẻ hình thành kĩ tự phục vụ thân Bên cạnh cịn tạo cho trẻ có thêm niềm vui hứng thú khám phá giới xung quanh Vị trí nơi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ quan trọng giúp tơi quan sát, bao quát giám sát toàn hoạt động trẻ ( Hình ảnh trẻ trải nghiệm pha nước chanh- Phụ lục 7) * Kết quả: Việc bố trí hoạt động trải nghiệm cách hợp lí, khoa học thuận tiện giúp cho trẻ hứng thú tính ham hiểu biết trẻ tăng lên 2.3.3 Lựa chọn nội dung trải nghiệm phong phú cho chủ đề * Mục đích: Hoạt động trải nghiệm mang lại cho trẻ nhiều kiến thức bổ ích kỹ sống, kinh nghiệm sống Nói theo cách khác hoạt động trải nghiệm giúp trẻ phát triển toàn diện Mỗi chủ đề mang lại cho trẻ kiến thức trải nghiệm khác nhau, thông qua chủ đề trẻ tái hiện, trải nghiệm lại số khía cạnh, hoạt động sống từ giúp trẻ hiểu sâu, thực hành lĩnh hội kiến thức hoạt động * Cách tiến hành: Để hoạt động trải nghiệm mang lại hiệu mong muốn tơi cần lựa chọn nội dung cho chủ đề cho phù hợp Nội dung cho trẻ trải nghiệm chủ đề cần mở rộng, phong phú có liên kết để trẻ giao lưu, trao đổi học hỏi thêm số kinh nghiệm bạn 10 Ví dụ: Chủ đề nhánh số loại hoa, cho trẻ trải nghiệm cắm hoa, trẻ thảo luận, trao đổi với thực hành cắm hoa Trong trình chơi trẻ học cách giao tiếp như: kĩ hỏi trả lời, kĩ thực hành với dụng cụ Trẻ đổ nước vào bình, cắt tỉa hoa cắm vào lọ, làm để có lọ hoa đẹp, qua trẻ học cách thao tác với dụng cụ nguyên vật liệu cắm hoa, trẻ biết cách giao tiếp với bạn nhóm giao lưu với nhóm khác như: Cách cắm hoa, xếp bơng cao thấp, vị trí đặt lọ hoa…Tơi khéo léo tạo tình cho trẻ xử lý ứng xử phù hợp, giúp trẻ hiểu rõ nội dung chủ đề thực ứng dụng chúng vào thực tế ( Hình ảnh trẻ trải nghiệm cắm hoa- Phụ lục 8) Ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp tơi lựa chọn nội dung Biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Một trẻ làm người dẫn chương trình, giới thiệu đội lên biểu diễn Tôi lựa chọn hoạt động trải nghiệm để tạo điều kiện cho trẻ tự tin hơn, có hội giao lưu, thực hành trải nghiệm tất lĩnh vực thuộc chủ đề với giáo Tơi người khéo léo tạo tình cho trẻ để trẻ giải tình qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện thể chất trí tuệ Hoặc tơi tạo tình biểu diễn điện, khơng có nhạc để trẻ giải vấn đề Tơi quan sát trẻ trẻ gắp khó khăn, kịp thời hỗ trợ trẻ câu hỏi gợi ý để trẻ tự tìm cách giải ( Hình ảnh trẻ 5-6 tuổi biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày 20/11Phụ lục 9) Kết quả: Việc lựa chọn nội dung trải nghiệm phong phú cho chủ đề giúp trẻ tái hiện, trải nghiệm hoạt động sống, trẻ hiểu sâu, thực hành, trẻ biết thao tác với số vật, tượng xung quanh Trẻ biết cách giao lưu, hợp tác nhóm bạn bè 2.3.4 Rèn luyện số kỹ thơng qua hoạt động lao động * Mục đích: Hoạt động trải nghiệm phản ánh sáng tạo, độc đáo nhận thức ngơn ngữ, tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động trải nghiệm có nghĩa sống sống thực, hoạt động trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Từ làm cho trí tuệ trẻ phát triển chịu ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ từ hướng đến đẹp giao tiếp, cư xử người với người, góp phần hình thành hành vi văn minh xã hội, hình thành thái độ tích cực trẻ với thân Trẻ trị chuyện, giúp đỡ kỹ tình cảm xã hội hình thành phát triển trình trẻ chơi * Cách tiến hành: 11 Ở chủ đề có hoạt động lao động bổ ích để trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Chính tơi thường xun rèn luyện số kỹ thông qua hoạt động lao động Ví dụ: Chủ đề thân, nhánh tơi cần để lớn lên khỏe mạnh, tơi hướng dẫn cho trẻ chọn hoạt động trải nghiệm bán hàng, mục đích giúp trẻ khắc sâu kiến thức bốn nhóm thực phẩm cần thiết cho thể, bên cạnh rèn kĩ giao tiếp cho trẻ Người bán hàng trẻ biết người bán hàng phải niềm nở, tươi cười có khách đến mua hàng Trẻ biết chào khách mua hàng “Bác mua ạ”, trẻ biết cân, đo, thu tiền, trả tiền thừa giao lưu với khách chào khách lần sau tới “lần sau bác lại tới mua hàng tơi nhé” Người mua hàng biết lựa chọn thực phẩm tươi ngon Biết thực phẩm thuộc nhóm chất ? ( Hình ảnh trẻ giao lưu bán hàng – Phụ lục 10) * Kết quả: Việc rèn luyện số kỹ thông qua hoạt động lao động giúp trẻ hình thành thái độ tích cực trẻ thân Trẻ biết cách giao lưu, hợp tác với chơi Trí tuệ trẻ phát triển 2.3.5 Giáo viên tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ * Mục đích: Trong hoạt động trải nghiệm khơng có trẻ mà giáo đóng vai trị quan trọng q trình trẻ hoạt động Giáo viên có vai trị quan trọng việc khuyến khích trẻ hợp tác, chia sẻ ý tưởng, lắng nghe lẫn nhau, làm việc để thực ý tưởng * Cách tiến hành: Trong tham gia trẻ làm gương từ hành vi, chỉ, lời nói, diễn đạt, chia sẻ, bày tỏ yêu cầu, hợp tác, lắng nghe, nói chuyện cách lịch Tôi ý lắng nghe trẻ, cô gắng tạo cho trẻ thoải mái Ví dụ: Tơi trẻ tìm hiểu, trải nghiệm nhóm thực phẩm cần thiết cho thể Thực phẩm giàu chất vitamin, trẻ thảo luận Tôi hỏi trẻ “Trên bàn có ? thuộc nhóm thực phẩm giàu chất gì? ăn thực phẩm giúp thể nào?… trẻ kể trình bày ý tưởng tơi dành thời gian cho trẻ làm việc giúp đỡ lẫn nhau, hỗ trợ trẻ cần thiết Ln khuyến khích trẻ hợp tác với để tổ chức hoạt động mà trẻ muốn trải nghiệm ( Hình ảnh trẻ tìm hiểu nhóm thực phẩm – Phụ lục 11) Khi trẻ chơi trẻ gặp mâu thuẫn, trẻ tự giải vấn đề, trẻ lại cần cô giáo trợ giúp Khi trẻ gặp khó khăn tơi khơng làm hộ trẻ mà bình tĩnh trả lời, đối xử cơng với trẻ, không nên áp lực bối rối Tôi kiên nhẫn hỗ trợ trẻ giải xung đột nhiều cách để giúp trẻ thể cảm xúc tình cảm học từ tình 12 Ví dụ Trong hoạt động trải nghiệm lắp ghép chuồng cho vật ni gia đình, trẻ khóc bạn phá chuồng mà bạn xây Tơi hỏi trẻ “Ai vừa phá con”, hỏi lý bạn phá chuồng bạn, sau hỏi ý kiến hai bạn để giải vấn đề, cho hai bạn thỏa mãn nguyện vọng mà khơng bị ép buộc để hai bạn tự nguyện hịa giải (Hình ảnh trẻ trải nghiệm lắp ghép chuồng vật nuôi gia đìnhPhụ lục 12) Kết quả: Khi giáo viên tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ giúp cho trẻ trả lời tốt câu hỏi cô đưa ra, trẻ làm việc nhau, trẻ khuyến khích, động viên kịp thời 2.3.6 Phối hợp giáo viên phụ huynh việc rèn luyện kỹ cho trẻ * Mục đích: Để hệ trẻ hôm thực chủ nhân tương lai đất nước, trách nhiệm gia đình Gia đình phải thực tổ ấm, nơi ni dưỡng, hình thành nhân cách trẻ, thành trì an tồn, phịng chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào gia đình trẻ em, trẻ em độ tuổi mầm non Cha mẹ thành viên gia đình người gần gũi, thân thiết thường xuyên bên cạnh trẻ việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng trách nhiệm mà “bản năng” họ Hãy dành tốt đẹp cho trẻ em Đó thông điệp chung mà nhân loại tiến kỳ vọng, trông đợi tin tưởng vào hệ trẻ tương lai Vì quan tâm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục trẻ em trách nhiệm không gia đình mà cịn tồn xã hội * Cách tiến hành: Nhận thức tầm quan trọng giáo dục mầm non với phát triển trẻ điều vô cần thiết với giáo viên phụ huynh Việc phối hợp giáo viên với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề quan trọng thời gian trẻ đến trường trẻ có chăm sóc giáo dục giáo, giáo người định hướng chuẩn mực hành vi đạo đức, tác phong, cử chỉ… trẻ trở nhà trẻ cha mẹ chăm sóc giáo dục Nếu phương pháp giáo dục không giống khiến cho trẻ khó tiếp thu kiến thức, trẻ phải tuân thủ theo nguyên tắc Bởi cần thiết phải phối hợp với gia đình để dạy trẻ cách thống cho có hiệu tốt, đạt mục tiêu giáo dục đề Khi đến trường mầm non trẻ tham gia nhiều hoạt động hoạt động trải nghiệm góp phần quan trọng giúp trẻ phát triển tồn diện Thông qua hoạt động trải nghiệm trẻ lĩnh hội kiến thức, nhiều kĩ sống như: Kĩ ý thức thân, kĩ quan hệ xã hội, kĩ giao tiếp, 13 kĩ tự phục vụ, kĩ lao động, kĩ hợp tác Giáo viên phối hợp với phụ huynh để rèn kĩ cho trẻ Ví dụ: Hoạt động trải nghiệm trẻ cần nhiều kĩ kĩ giao tiếp khi, trẻ cần phải giao tiếp với thành viên nhóm nhóm xung quanh Trẻ chơi đóng kịch truyện “Bé minh Quân dũng cảm” góc bé yêu văn học, trẻ cần biết kĩ lễ phép với người lớn chào hỏi, xin lỗi mắc lỗi, cảm ơn giúp hay cho thứ Tất kĩ trẻ cần người lớn dạy thường xuyên nhà hoàn cảnh cho trẻ biết sử dụng thành thạo hợp lý kĩ để chơi trẻ biết áp dụng vào hồn cảnh thực tế Điều quan trọng phụ huynh phải làm cho hứng thú với việc học thích đến trường Nên thể quan tâm tới bé học,khuyến khích trẻ chia sẻ điều trẻ học hàng ngày với mình, khen ngợi tiến cố gắng trẻ dù nhỏ Bên cạnh đó, phụ huynh đặt câu hỏi trẻ tìm câu trả lời Điều ni dưỡng lịng ham học hỏi, thích khám phá trẻ Phụ huynh cần tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm trường trẻ mang lại tương tác tích cực tới nhận thức trẻ Hơn phụ huynh cần biết chương trình giáo dục mà nhà trường thực Cùng thực để thống phương pháp giáo dục trẻ Ví dụ: Tơi giải thích cho phụ huynh biết quan điểm giáo dục trường mầm non áp dụng giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện trẻ tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm thực tế, trẻ tự tìm tịi khám phá để học hỏi Do nhiệm vụ gia đình phối hợp với nhà trường phải đồng với phương pháp nhà trường, gia đình nên tạo điều kiện cho trẻ tự lập tự lực hoạt động sinh hoạt gia đình như: tự rửa tay trước ăn sau chơi, tự lấy bàn chải đánh răng, tự xếp dọn đồ chơi, tham gia với người lớn số công việc nhỏ sinh hoạt ngày ( Hình ảnh thân trao đổi với phụ huynh học sinh- Phụ lục 13) Trong công tác phối hợp với phụ huynh mời phụ huynh tham gia trẻ số buổi hoạt động trải nghiệm, qua nhằm mục đích để phụ huynh biết tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm phát triển trẻ, phụ huynh trực tiếp nhìn thấy khả hoạt động, phụ huynh hiểu phương pháp mà áp dụng lớp để phụ huynh thấy đa dạng nguyên vật liệu, đồ chơi có tầm quan trọng đến hoạt động trải nghiệm trẻ Kết quả: Thông qua trò chuyện, trao đổi với phụ huynh mà thân tơi phụ huynh nhìn thấy khả trẻ đến đâu để phụ huynh phối 14 hợp cung cấp thêm kiến thức, rèn kĩ thêm cho trẻ lớp nhà Hình thành cho trẻ kĩ lao động yêu quý sản phẩm lao động 2.3.7 Thu thập nguyên vật liệu có sẵn địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động trải nghiệm * Mục đích: Các kĩ lao động tự phục vụ cần thiết hoạt động để trẻ hoạt động cách có hiệu trẻ cần có nhiều đồ dùng Hiện với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ tự khám phá người tạo điều kiện để trẻ tham gia hoạt động * Cách tiến hành: Để trẻ khám phá phát triển khả sáng tạo tơi cung cấp cho trẻ đầy đủ phong phú nguyên vật liệu, đồ chơi để trẻ thỏa sức sáng tạo theo ý thích Vì ngồi việc phối hợp để rèn kĩ cho trẻ tơi cịn phối hợp với phụ huynh thu thập nguyên vật liệu phế thải có sẵn từ gia đình địa phương cây, tre nứa, vỏ xò, cát sỏi, loại hột hạt, khối gỗ… để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm cách thân thiện Việc phối hợp giáo viên với phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ nguyên tắc muốn có thành cơng Sự phối hợp chặt chẽ diễn nhiều hình thức song tất phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo mối quan hệ mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người công dân hữu ích cho đất nước ( Hình ảnh đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trải nghiệm- Phụ lục 14) Kết quả: Đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động trải nghiệm phong phú chủng loại nhiều số lượng Trẻ hoạt động, trải nghiệm cách thân thiện 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm Hình thành kĩ lao động cho trẻ - Trẻ biết cách giao lưu, giúp đỡ chia sẻ với thành viên nhóm nhóm khác - Trẻ có kĩ việc xử lí tình chơi - Trẻ có kỹ sống, tự tin trước người xung quanh, giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Trẻ có thói quen hành vi văn minh lịch giao tiếp, ứng xử, biết cách điều khiển hành vi 15 * Để đánh giá kết hoạt động trải nghiệm trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc, tiến hành quan sát, trò chuyện với 25 trẻ cuối tháng 4/2020 ( Bảng khảo sát mức độ hoạt động trải nghiệm trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc sau áp dụng giải pháp – Đính kèm phụ lục) * Tổng hợp kết khảo sát thực trạng vào cuối tháng 4/2021 Sau áp dụng giải pháp Số Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ trẻ % chưa % TT Nội dung đạt đạt Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ biết cách giao lưu, hợp tác nhóm bạn bè Tạo sản phẩm hoạt động trải nghiệm Trẻ biết đặt câu hỏi trả lời câu hỏi cô đưa Trẻ biết thao tác với số vật, tượng xung quanh Trẻ biết ứng dụng hoạt động trải nghiệm để giải số vấn đề đơn giản hàng ngày 25/25 100% 0/25 0% 24/25 96% 1/25 4% 23/25 92% 2/25 8% 24/25 96% 1/25 4% 24/25 96% 1/25 4% 24/25 96% 1/25 4% * Đối với thân đồng nghiệp - Biết cách tổ chức hoạt động trải nghiệm cho có hiệu - Bản thân áp dụng thành công lớp 5-6 tuổi trường Mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa áp dụng năm trường trường huyện, tỉnh - Tạo mơi trường ngồi lớp học phong phú với nội dung - Có kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cách tự tin linh hoạt - Tạo mơi trường ngồi lớp học phong phú với nội dung - Có kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cách tự tin linh hoạt - Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động tổ chức cách linh hoạt, sáng tạo, tích hợp nội dung hợp lý, linh hoạt, trọng đến hoạt động nhóm Giáo viên xác định rõ trách nhiệm mình, khơng ngừng 16 phấn đấu học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao lực chuyên môn, đạt kết cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với nhà trường Có thêm kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ yếu tố vô quan trọng phát triển toàn diện trẻ em Hoạt động trải nghiệm cung cấp cho trẻ kiến thức hình thành cho trẻ nhiều kĩ sống trình hoạt động Chính cần tổ chức hoạt động trải nghiệm cho có hiệu Giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, trẻ “học chơi-chơi mà học” việc tổ chức hoạt động trải nghiệm tập trung vào trẻ, giáo viên cần khéo léo ứng dụng phương pháp cho trẻ tạo điều kiện để hoạt động Qua trình thực đề tài rút số kinh nghiệm sau: Để đạt kết cao hoạt động điều phải xây dựng mơi trường phong phú cho trẻ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm khám phá Hoạt động trải nghiệm tổ chức phải phù hợp với khả năng, hứng thú trẻ khơng q khó, khơng q dễ Tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú, phối hợp nhiều phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, cách thức dạy học linh hoạt Bố trí hoạt động trải nghiệm cách hợp lý, khoa học thuận tiện, Lựa chọn nội dung trải nghiệm phong phú cho chủ đề Giáo viên tham gia trải nghiệm trẻ thảo luận, tạo tình giúp đỡ trẻ Phối hợp giáo viên phụ huynh việc rèn luyện kỹ cho trẻ thu thập nguyên vật liệu có sẵn địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động trải nghiệm Bản thân không ngừng học tập đúc rút kinh nghiệm giảng dạy theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lúc nơi phối hợp với phụ huynh làm tốt cơng tác xã hội hóa cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đạt hiệu cao Trong trình hướng dẫn trẻ hoạt động giáo viên phải có tác phong sư phạm mẫu mực, nhẹ nhàng, giọng nói truyền cảm thể tình u thương trẻ, ln quan tâm, đối xử công tất trẻ lớp Tóm lại: Cần tận dụng tạo điều kiện cho trẻ tự khám phá khoa học lúc, nơi thông qua giác quan, đồng thời dành cho trẻ tự do, thời gian trẻ khám phá vật, tượng xung quanh Các hoạt động kích 17 thích tính tích cực trẻ, giúp trẻ phát triển ngày hoàn thiện kỹ nhận thức 3.2 Kiến nghị * Phòng Giáo dục Đào tạo Thường xuyên mở lớp chuyên đề tổ chức hoạt động trải nghiệm theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên học tập kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động, tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường để giáo viên tham gia bồi dưỡng học tập kiến thức, đúc rút kinh nghiệm lẫn trình giảng dạy * Đối với nhà trường Nhà trường cung cấp thêm tài liệu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên nghiên cứu thực có hiệu Nhà trường nên tổ chức lồng ghép thêm nội dung hoạt động trải nghiệm giáo dục buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm Trên số giải pháp việc nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Thị Trấn Vĩnh Lộc, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp, bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến thân đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Trần Thị Hạnh Thị trấn Vĩnh Lộc, ngày 10 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến mình, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trịnh Thị Ngọc 18 ... giải pháp nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5- 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên... hoạt động trải nghiệm cách có hiệu Chính lí nên tơi mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5- tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường. .. giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động Từ suy nghĩ tơi mạnh dạn đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị trấn Vĩnh