SKKN một số giải pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi a ở trường mầm non kiên thọ năm học 2020 2021

1 TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài 1–2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3Cơ sở lý luận 3–4 Thực trạng vấn đề trước áp dụng số giải pháp để – giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 - 2021 Một số giải pháp để giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin cho – trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020-2021 Tự học, bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm rèn tính mạnh – dạn, tự tin cho trẻ: Tạo môi trường học tập thân thiện, sáng tạo để kích thích 8-13 trẻ tham gia vào hoạt động cách mạnh dạn tự tin Hình thành giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông 13 - 14 qua hoạt động ngày Hình thành rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 13 – 14 lúc nơi: Quan tâm tới cá nhân trẻ nhút nhát thụ động: 14 Giáo dục, rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ qua ngày hội, ngày lễ: Phối hợp với phụ huynh việc trao đổi, hướng dẫn, giáo duc tính mạnh dạn tự tin cho trẻ: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 14 - 16 16 - 17 17 – 18 19 19 19 - 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong xã hội ngày nhận thấy sống dường hối hả, người sống với sống nhanh gấp Đặc biệt trẻ em, trẻ quen với sống đại, với lối sống gia đình trẻ có lứa tuổi trẻ Cịn trẻ nơng thơn ngược lại, trẻ lại thiêú tự tin, thiếu mạnh dạn, thiếu kỹ giao tiếp hành vi ứng sử chưa phù hợp Là giáo viên mầm non mong muốn trẻ phát triển cách tồn diện, hịa nhập với sống, sống với tuổi thơ trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm hết quan trọng Trong đó, tự tin xem nhân tố quan trọng cần thiết tính cách để phát triển tồn diện thành cơng tương lai, khơng phải đứa trẻ sinh mạnh dạn tự tin từ ban đầu Việc tạo cho trẻ tính độc lập mạnh dạn tự tin đối mặt với khác biệt sống yếu tố vô quan trọng mà xã hội thời kỳ phát triển công nghệ đại, với lo toan bộn bề sống, biến bé thành người nhút nhát, thụ động, thiếu tự tin biết đến mình, khơng giám giao tiếp ứng sử người xung quanh Vì đẩy mạnh việc dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin từ nhỏ tảng để bé trở thành người có nhân cách tốt, mạnh dạn làm chủ thân, sống tích cực đạt thành cơng tương lai trở thành chủ nhân tài đức đất nước Tuy nhiên, sống nhiều gia đình cảm thấy hạnh phúc đứa khỏe mạnh, thơng minh, mạnh dạn tự tin hịa nhập với bạn bè người xung quanh trẻ Nhưng bên cạnh khơng người phàn nàn, lo lắng“sao nhút nhát thế, khơng bạn bạn kia…” Nhưng với nỗi lo toan bộn bề sống họ đâu biết thiếu mạnh dạn tự tin để hòa nhập vươn lên sống, chưa quan tâm mức tới phát triển thể chất lẫn tinh thần cho em Đây nút thắt vấn đề lớn cần quan tâm cần giải Hơn lúc hết, dù sống có vất vả hay dư thừa đến đâu tạo cho có tâm thoải mái đàng hoàng, dùng lời cổ vũ, cho bé tự định thứ, tạo hội cho bé tiếp xúc với người lớn xem phương pháp đơn giản giúp bé mạnh dạn tự tin sống động sáng tạo tương lai Đối với trẻ mầm non mà đặc biệt trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi cần có tính mạnh dạn tự tin lứa tuổi tiền đề cho phát triển nhân cách Trẻ phải biết mạnh dạn tự tin để học hỏi, khám phá điều lạ, biết chơi với nhau, sống hịa thuận với trẻ khác nhóm mà điều không dễ dàng với số trẻ Trẻ cần kĩ quan hệ xã hội làm để mạnh dạn tự tin với người, để giao tiếp, để biết chọn hành vi đắn Sự mạnh dạn tự tin biểu cử chỉ, thái độ đơn giản gần gũi sống, song lại giúp phát học tập theo đáng quý người khác để trân trọng 3 Trong thực tế cho thấy môi trường lớp học chưa thực thân thiện với trẻ, bên cạnh chưa ý quan tâm nhiều đến trẻ nhút nhát thụ động, phụ huynh than phiền hỏi: không hiểu khơng động khơng mạnh dạn? Là giáo viên nhiều năm liên tục phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi, ngày đứa mà tơi u thương, chăm sóc dạy dỗ làm cho suy nghĩ làm để rèn cho trẻ tính mạnh dạn tự tin có hiệu Tơi ln tìm tịi, áp dụng giải pháp, hình thức, tổ chức hoạt động giúp trẻ lớp tơi có hội thể cách mạnh dạn tự tin giao tiếp Nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục tính mạnh dạn tự tin trẻ mầm non làm để nâng cao giáo dục cho trẻ mạnh dạn tự tin trường, lớp để đạt kết tốt Tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 - 2021” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu tìm biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi A trường mầm non Kiên Thọ phát huy kỹ sống từ đưa số giải pháp nhằm giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp hoạt động với người trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tôi nghiên cứu “Một số giải pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 - 2021” để làm đề tài nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Khi thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển tâm lý trẻ 4- tuổi qua tài liệu, sách báo Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, giải pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn giải pháp phù hợp Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Lựa chọn giải pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng giải pháp 4 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận: Có thể nói đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng Tự tin đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Trong sống tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng thấy có giá trị sống Tự tin thể bên mạnh dạn, thể trước đám đơng khơng sợ nói trước đơng người, dám làm điều nghĩ, bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Bất kể ai, cô giáo hay bố mẹ khơng có quyền chi phối hạn chế hành vi trẻ.Trẻ em sinh giới với tâm hồn thiên thần, sống đầy phức tạp gieo suy nghĩ hành động xấu vào tâm hồn non nớt Sự phát triển công nghệ đại, chủ nghĩa vật chất biến bé thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, khơng chịu giao tiếp ứng xử người xung quanh, dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin từ nhỏ tảng để bé trở thành người có nhân cách tốt tương lai, chủ nhân tài đức xã hội công văn minh Cho nên tin đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi, tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có giá trị Tự tin thể bên ngồi mạnh dạn, thể trước đám đơng, khơng sợ nói trước đơng người Tuy nhiên, tự tin dám làm điều nghĩ, bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Có thể nói đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng Bất kể giáo hay bố mẹ khơng có đặc quyền chi phối hạn chế hành vi trẻ Không đứa trẻ thể tự tin, có nhiều trẻ cịn nhút nhát, bố mẹ nghĩ đưa cho trẻ xem ti vi, điện thoại trẻ ngồi im khơng nghịch làm ảnh hưởng đến người lớn Ngoài đưa trẻ đến trường trẻ nói ngoan khơng cần thể mạnh dạn tự tin Chính suy nghĩ bố mẹ mà có nhiều trẻ không mạnh hạn tự tin giao tiếp hàng ngày, đơi đến nơi đơng người sợ, suy nghĩ sai lầm phụ huynh làm ảnh hưởng đến mạnh dạn tự tin trẻ giao tiếp hàng ngày Vì trăn trở suy nghĩ nhiều phải làm gì? trẻ khơng mạnh dạn tự tin Đó suy nghĩ áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi người giáo viên phải có linh hoạt mềm dẻo với khả hứng thú trẻ Đối với trẻ lên ba bắt đầu hình thành loại động mang tính tự tin, sáng tạo chủ động tình Thể giao tiếp, hoạt động trẻ người xung quanh bạn bè Trong điều kiện giáo dục đắn loại động phát triển mạnh giai đoạn sau, cốt lõi tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo nhân cách người Đối với giáo viên mầm non lo lắng lớp tơi có nhiều cháu cịn thiếu tự tin, rụt rè, nhút nhát, khơng tham gia giao tiếp, hoạt động vui chơi học tập với cô, với bạn dẫn đến việc khó tập chung, chậm lĩnh hội kiến thức truyền đạt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng số giải pháp để giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 - 2021: Với tình hình thực tế lớp phụ trách nhận thức sâu sắc xác định rõ việc cần làm trẻ, với phụ huynh để đẩy mạnh công tác giáo dục trẻ 2.2.1 Thuận lợi: Trường Mầm non Kiên Thọ trường đặt làng Thọ Liên khu trung tâm xã Kiên Thọ Là nơi tập trung đông dân cư có nhiều quan đóng địa bàn xã Bản thân giáo viên phụ trách lớp 4- tuổi nhiều năm, có trình độ chuẩn chuyên môn, phối hợp nhịp nhàng với giáo viên phụ trách lớp, thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, nắm bắt hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức trẻ Cũng nhờ quan tâm đạo sát BGH nhà trường nhiệt tình tâm huyết bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên để bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nói tơi gặp nhiều khó khăn trình hoạt động cụ thể như: Do lớp đông nên tham gia vào hoạt động trẻ chưa thể hết khả phát huy tính tích cực chủ động trẻ Về phía giáo viên mầm non nói chung cịn nhiều hạn chế phương pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ, vận dụng chưa linh hoạt nên dẫn tới việc đạt hiệu chưa cao Môi trường lớp học chưa phong phú, chưa có nhiều đồ dùng đồ chơi Một số trẻ lại bố, mẹ, ông bà cưng chiều mức nên ích kỉ, ỷ lại nên trẻ học trẻ chưa mạnh dạn việc hầu hết nhờ vào ông bà người lớn 2.2.3 Kết thực trạng: Điều thể qua bảng tiêu chí đánh giá mạnh dạn tự tin trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi A đầu năm học 2020 - 2021 sau: T T Nội dung khảo sát Số trẻ KS Kết khảo sát đầu năm 2020-2021 Đạt SL Không đạt % SL % Tự tin thể thân 40 10 25 30 75 Mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh 40 10 25 30 75 Mạnh dạn bày tỏ cảm xúc với người khác 40 20 32 80 Tự tin, chủ động, sáng tạo hoạt động 40 10 25 30 75 Từ kết q trình khảo sát tính mạnh dạn tự tin trẻ từ đầu năm học Tôi thấy khả trẻ nhiều hạn chế trẻ chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Tôi lo lắng vấn đề hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ mà đặc biệt rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Vậy làm để nâng cao “Tính mạnh dạn tự tin” cho trẻ cách có hiệu tơi tìm tòi, áp dụng, tổ chức hoạt động giúp trẻ lớp tơi có kỹ mạnh dạn tự tin trước tình sống giải pháp sau: 2.3 Một số giải pháp để giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi A mầm non Kiên Thọ năm học 2020-2021: 2.3.1 Tự học, bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ: Như biết, giáo dục cho trẻ tính mạnh dạn tự tin q trình liên tục từ nhà trẻ độ tuổi mẫu giáo Để thực tốt mục tiêu giáo dục cấp đề trước tiên giáo viên phải trang bị cho hệ thống kiến thức phong phú xác trải nghiệm kỹ giáo dục Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi có đặc thù tâm lý tính cách riêng Nhận thức điều thân tơi ngày ln tìm tịi, học hỏi tài liệu giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non như: Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non, Module 2: Đặc điểm phát triển tình cảm, kỹ xã hội ; Module 6: Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non Module 39 “giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo”[1] Dành nhiều thời gian đọc tài liệu tâm lý trẻ em Tôi học hỏi qua mạng enternet, tham gia lớp học tập huấn chuyên đề Phòng Giáo Dục Ngọc Lặc tổ chức Qua trình tự học, tự bồi dưỡng thân tơi trang bị cho kiến thức phương pháp rèn kỹ sống mà đặc biệt hình thành giáo dục kỹ đơn giản ban đầu tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi Là giáo viên phải thấu hiểu, tơn trọng trẻ, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt thân Ln ln lắng nghe, khích lệ trẻ bày tỏ thái độ mình, dạy trẻ cách giải vấn đề, củng cố tự tin cho trẻ lúc nơi Tận dụng tình tích hợp vào hoạt động để từ giúp trẻ mạnh dạn làm điều nghĩ, mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh, mạnh dạn bày tỏ cảm xúc với người khác tự tin chủ động, sáng tạo hoạt động Vì người giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ ngày, tơi phải ln cố gắng có ý thức phấn đấu điều chỉnh hành vi thái độ cách đắn, nghiêm túc chuẩn mực tình mối quan hệ với người, giới xung quanh để trẻ học hỏi bắt chước làm theo Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, tự hoc, tự bồi dưỡng thân tơi tích lũy nhiều kinh nghiệm để rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn tự tin 7 2.3.2 Tạo môi trường học tập thân thiện, sáng tạo để kích thích trẻ tham gia vào hoạt động cách mạnh dạn tự tin Với quan điểm tạo môi trường giáo dục học tập thân thiện, sáng tạo “lấy trẻ làm trung tâm” Nhận thức điều này, trao đổi thống với giáo viên lớp tạo cho trẻ môi trường lớp học gần gũi, thân thiện, mẻ thu hút ý trẻ để trẻ tự tin đến lớp học, điều tơi thực theo cách cụ thể sau: * Tạo môi trường học tập gần gũi, thân thiện trẻ: Lớp học nhà thứ hai trẻ, tất sinh hoạt ngày diễn nhà thứ hai này, việc tạo môi trường lớp học gần gũi, thân thiện trẻ điều quan tâm Bước vào đầu năm học giáo viên đứng lớp định hướng cho cách xây dựng mơi trường lớp học cho vừa thân thiện, gần gũi với trẻ phải sáng tạo phù hợp với lứa tuổi phù hợp với chủ đề Nhận thức điều xây dựng mảng tường xây dựng theo hướng mở, tất hình ảnh vừa với tầm với trẻ, bên cạnh ln ý đến nội dung cho phù hợp với chủ đề Tất hình ảnh trẻ tháo lắp vào thay đổi vị trí cách dễ dàng, đa dạng, phù hợp với nội dung hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề “Trường Mầm non”, Các nội dung trang trí hướng trường mầm non lớp học bé, tơi lựa chọn hình ảnh, lơ tơ đẹp như: Tranh ảnh cô giáo bạn nhỏ lớp, hình ảnh đồ dùng đồ chơi làm từ nguyên vật liệu khác (xốp dạ, ) để trẻ chơi Khi trẻ đến lớp quan sát thấy có khác biệt thay đổi lớp học kích thích tính tị mị, hứng thú chơi, cầm sờ lên hình ảnh đẹp mắt Bằng mẻ lớp học qua trang trí khiến cho đôi mắt thơ ngây trở nên tưới sáng hơn, mạnh dạn từ trẻ thích tị mị thích khám phá, thích tìm hiểu mẻ diễn trước mắt trẻ đồng thời khiến cho trẻ thích đến lớp tự tin đến lớp học Ngoài ra, giáo viên đứng lớp thường xuyên làm đồ dùng đồ chơi theo hướng mở để bé có đầy đủ đồ chơi theo chủ đề để trẻ vui chơi học tập Mỗi đồ dùng đồ chơi làm tháo lắp vào làm từ nguyên vật liệu khác như: Nguyên liệu tự nhiên (Vỏ cây, cây, hột hạt) tái tạo từ phế liệu (chai lọ nhựa, rổ rá tre, mõ dừa, phách tre ) Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” tơi làm đồ dùng nồi, xoong, chảo, ấm chén, bát đĩa, quần áo, mũ nón, giầy dép, ca cốc, ti vi, giường tủ, loại may từ giấy dạ, trưng bày xắp xếp ngăn nắp giá góc Khi trẻ chơi góc trẻ phát thay đổi lạ góc chơi từ trẻ hứng thú chơi, khám phá góc chơi, giúp trẻ hiểu thêm chủ đề chơi gì? biết cách giao tiếp nào? Thể thái độ ân cần, niềm nở nào? từ trẻ tích cực giao tiếp với cách tự nhiên, mạnh dạn tự tin tham gia chơi chủ đề Ngoài từ đồ dùng đồ chơi làm ra, xếp đặt vị chí phù hợp với góc chơi để trẻ dễ thấy, dễ lấy dễ dàng chơi với đồ chơi không gian lớp học quan trọng với trẻ mẫu giáo nhỡ 4- tuổi bé cần khơng gian rộng rãi, thống mát để vận động, hít thở khơng khí lành, tham gia trò chơi hoạt động học tập cách thoải mái ln phải tạo cho lớp học sẽ, thống mát rộng rãi để trẻ tự tin vận động mà không lo va chạm hay chật chội hoạt động Ngồi đồ dùng đồ chơi sản phẩm trẻ như: Vẽ, nặn, xé dán, tô màu tranh trưng bày cách khoa học từ trẻ quan sát chơi với sản phẩm giới thiệu sản phẩm cho bạn người lớn xem, giúp cho trẻ tự tin, chủ động vào thân trẻ có hứng thú tham gia vào hoạt động tiếp theo, bên cạnh đó, khơng thiết kế mơi trường lớp, tơi cịn thiết kế mơi trường bên ngồi lớp học Ví dụ: Góc thiên nhiên: Tôi lựa chọn loại hoa, cảnh đẹp, có nhiều màu sắc đa dạng chủng loại Hằng ngày tơi tạo cho bé có khơng gian thời gian gần gũi hịa vào tự nhiên Các bé tự tay chăm sóc nhặt cỏ, lau cho cây, tưới nước cho ngắm xanh, hoa hay cành chăm sóc Nếu ban đầu đến vơi thiện nhiên bé biết ngắm nhìn đến bé mạnh dạn tự tay chăm sóc, bảo vệ hoa góc thiên nhiên lớp Hình ảnh: Cơ trẻ chăm sóc góc thiên nhiên Với mơi trường học tập lớp lớp học gần gũi, thân thiện sáng tạo giúp cho bé có khơng gian chơi thoải mái, tự tin kích thích tính tị mị hứng thú học hỏi, hiểu biết trẻ Bên cạnh việc xây dựng môi trường lớp học việc tạo mối quan hệ thân thiện gần giũi cô trẻ, trẻ với trẻ cần thiết, tơi ln quan tâm thiết lập mối quan hệ * Tạo mối quan hệ thân thiện, gần gũi cô với trẻ, trẻ với trẻ: Bất kì lứa tuổi mầm non cần lời ngào, âu yếm Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ lại cần thiết hàng ngày có nhiều tình xảy với trẻ Mỗi lúc trẻ hướng cô “người mẹ thứ hai” trẻ, mắt bé có giúp giải tỏa hết thắc mắc, lo lắng tâm mình, giáo phải người có tính bao dung, kiên nhẫn, bình tĩnh, biết lắng nghe thấu hiểu trẻ cách nhẹ nhàng, ân cần, an ủi vỗ về, tạo cho trẻ yên tâm tình yêu thương, đối xử công với trẻ không áp đặt nặng nề theo u cầu từ trẻ thoải mái, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động ngày Ví dụ: Cháu Anh Khơi ơng đưa đến lớp khóc địi ơng khơng muốn vào lớp học, sử dụng kỹ sư phạm để trị chuyện an ủi cháu như: Con lại với cô, cô thương nào, hôm khóc? Anh Khơi thương ơng bà bố mẹ nên học bố mẹ làm, bạn đợi vào chơi đấy, học ngoan cuối tuần cô thưởng bé ngoan Qua trẻ cảm nhận yêu thương, trìu mến, gần gũi muốn cô bạn từ cháu đến lớp khơng cịn khóc nữa, tự tin đến lớp học chơi bạn, phụ huynh cháu cảm thấy yên tâm đưa đến lớp Ngoài ra, trẻ đến trường trẻ với bạn hịa vào trò chơi, chia sẻ đồ dùng, đồ chơi mà u thích, trao đổi nội dung chơi khám phá điều lạ mà cô giáo gợi mở, trẻ giao tiếp, trò chuyện với nhau, biết quan tâm đến Từ kích thích mối quan hệ trẻ với trẻ ngày trở nên thân thiết, vui vẻ cởi mở, sống hòa đồng với nhau, biết giúp đỡ qua trẻ mạnh dạn tự tin trong mối quan hệ với bạn bè Bên cạnh đó, chúng tơi thống với giáo viên đứng lớp mang đến cho trẻ khơng khí lớp học gần gũi, u thương ấm áp cô người bạn trẻ tâm sự, bày tỏ thắc mắc, lo sợ xúc lứa tuổi lên ba để từ trẻ biết cách giải tự tin vào thân Việc tạo cho trẻ môi trường lớp học thân thiện, cởi mở để giúp trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động ngày quan trọng từ góp phần với nhà trường thực tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2018-2019 2.3.3 Hình thành giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua hoạt động ngày Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi nói riêng, giáo viên tổ chức hoạt động ngày cách linh hoạt để trẻ tự khám phá qua hoạt động, xuất phát từ tình cụ thể trẻ nắm bắt kiến thức mới, hình thành rèn luyện cho trẻ thói quen ý thức học tập để trẻ mạnh dạn tự tin thông qua hoạt động Do biện pháp hình thành giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi đạt hiệu cao thông qua hình thức hoạt động học tập, vui chơi, lao động vừa sức sinh hoạt hàng ngày trẻ *Thơng qua đón, trả trẻ: Như nói trường mầm non ví ngơi nhà thứ hai trẻ, ngày hoạt động trường cô trẻ phải trải qua nhiều hoạt động khác mà hoạt động đón trẻ, đem lại cho trẻ tinh thần vui vẻ thoải mái trẻ bắt đầu ngày trường kết thúc trả trẻ ngày Để hình thành cho trẻ có ý thức tốt việc tự cất đồ dùng, tự giác chào cô, chào bố mẹ, chào người trẻ đến trường để vào lớp học mà không cần phải có người nhắc nhở đứa trẻ trở nên mạnh dạn tự tin đến trường Để làm điều vận dụng phương pháp thân thiện,cởi mở, gần gũi, quan sát, động viên – khích lệ - nêu gương để giúp trẻ thực tốt Cụ thể ngày trẻ đến lớp tươi cười chào đón bé người thân bé, trị chuyện âu yếm gần gũi với trẻ từ giây phút nhận bé từ tay người thân bé để tạo cho bé cẩm giác yên tâm thân thiện với giáo Bên cạnh tơi nhẹ nhàng hướng dẫn nhắc nhẹ tập làm việc quen thuộc chào cô giáo chào bố mẹ hay người thân để vào lớp, cô cất đồ dùng gọn gàng ngăn nắp nơi quy định, việc làm ban đầu trẻ làm với cô 10 việc làm tơi giúp trẻ nâng dần thành thói quen thường ngày sau trẻ tự tin thực kỹ thành thạo giai đoạn cuối năm Ví dụ: Hằng ngày quan sát thấy cháu An Nhiên đến lớp biết khoanh tay chào cô, chào bố mẹ cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định theo hướng dẫn cơ, cịn cháu Thu Un sáng đến lớp núp sau lưng mẹ chưa biết tự giác chào cô, chào bố mẹ để vào lớp mà cô bố mẹ phải nhắc nhở cháu chào Hình ảnh: Bé chào vào lớp Qua trẻ ghi nhớ lâu việc làm trở thành thói quen đếnlớp biết chào cơ, cất đồ dùng thói quen trở nên mạnh dạn tự tin khơng cịn gị bó hay gượng ép *Thông qua hoạt động học: Đối với trẻ mầm non mà đặc biệt trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi nhận thức trẻ mức độ sơ đẳng, đơn giản, trẻ lĩnh hội kiến thức cách “Học chơi, chơi mà học”, nhận thức trẻ mức bắt trước làm theo cô hay người lớn Các hoạt động học trẻ tổ chức theo kế hoạch hướng dẫn trực tiếp giáo viên không giúp trẻ lĩnh hội tri thức tự nhiên xã hội, người mà việc hình thành giáo dục tính mạnh dạn tự tin hay kỹ sống khác Từ thực tế thân tơi ln tìm tịi giải pháp sinh động sáng tạo để lồng ghép vào việc hình thành giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ có hiệu cụ thể sau: * Thông qua hoạt động âm nhạc: Âm nhạc môn học tạo điều kiện cho tâm hồn trẻ thêm hứng thú thoải mái tự tin, tạo điều kiện để trẻ phát triển ngôn ngữ, tai nghe Qua trình cảm thụ âm nhạc giúp trẻ cảm nhận nội dung giáo dục đồng thời cảm thụ giai điệu, nhạc tính âm nhạc Từ việc cảm thụ cách chủ động giúp trẻ thể lại hát cô dạy cách hồn nhiên tự tin Ví dụ: Dạy hát : Cả nhà thương nhau” chủ đề gia đình Cơ trẻ quan sát hình ảnh gia đình trị chuyện chủ đề như: người ảnh ai? Bố mẹ làm cho nào?bố mẹ u thương nào?qua giới thiệu nội dung hát, dạy hát cho trẻ đồng thời cô nhẹ nhàng giáo dục trẻ phải biết yêu thương kính trọng bố mẹ người thân gia đình Khi thuộc hát trẻ tự tin thể hát “Cả nhà thương nhau” Thơng qua hoạt động âm nhạc ngồi việc cảm nhận giai điệu nhẹ nhàng, êm hay vui tươi âm nhạc mà đồng thời bé cịn cảm nhận tình cảm bố mẹ, người thân dành cho bé hay vẻ đẹp cỏ hoa hay vật đáng yêu giới tự nhiên mà tác giả hát viết nên Từ việc cảm nhận giúp bé mạnh dạn hơn, tự tin 11 việc thể ca khúc âm nhạc hay tự tin việc thể trang thái cảm xúc mà biểu diễn cách hồn nhiên hứng thú * Thông qua hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội: Khám phá khoa học tự nhiên xã hội mở trước mắt trẻ giới xung quanh với mn hình mn vẻ về: vật, đồ vật, cối, nghề nghiệp, tượng tự nhiên… Cô giúp trẻ khám phá giác quan việc tri giác đối tượng tất giác quan trẻ Nếu đơn tri giác đối tượng dừng lại việc cho trẻ quan sát mắt lắng nghe nói đối tượng khả nhận biết trẻ hạn chế, mà trẻ biết bề mơ màng phần giới thiệu lý thuyết cô Thay vào đố nghiên cứu thử nghiệm ln giảng việc cho trẻ tri giác giác quan trẻ đói tượng Trẻ khơng nhìn, nghe mag cịn cầm,năm,sờ nếm hay thử nghiệm đối tượng cách trược tiếp Với giải pháp giúp trẻ khám phá, cảm nhận hiểu xác vấn đề mà trẻ tri giác Khi hiểu rõ hiểu sâu đối tượng trẻ mạnh dạn , tự tin chủ động nêu nên cảm nhận hiểu biết đối tượng tìm hiểu Ví dụ: Ở chủ đề nhánh “Một số loại quả” với đề tài “Nhận biết trò chuyện cam, bưởi, chuối” việc chia trẻ thành ba nhóm ngồi quang ba bàn nhỏ bày sẵn đĩa có cam bưởi đĩa cam bưởi cắt sẵn Cô cho trẻ quan sát tri giác tất giác quan, sau nhẹ nhàng mời trẻ lên nhận sét theo câu hỏi gợi mở như: gì? Quả cam giống hình gì? Ăn vào miệng có vị gì? Khi trẻ tri giác kỹ bé Nguyễn khánh Nam nhiều bé khác nhóm mạnh dạn tự tin lên trả lời câu hỏi cô Bằng phương pháp sáng tạo hiệu cho trẻ tri giác đối tượng tơi giúp bé lớp từ chỗ nhận biết đối tượng mơ hồ đến việc trẻ nhận biết rõ đối tượng khơng bên ngồi mà chất bên đối tượng từ vốn hiểu biết trẻ hình thành khắc sâu nên giúp trẻ tự tin chủ động thể hiểu biết mạch lạc đầy đủ * Thông qua hoạt động thể dục: Mục đích hoạt động thể dục nhằm giúp trẻ phát triển cân đối, hài hòa thể chất, phát triển linh hoạt hệ giác quan từ giúp trẻ có thể khỏe mạnh, tinh thần thoải mái để định hướng tốt không gian tự tin tham gia vào hoạt động cách tốt Để cho trẻ có thói quen mạnh dạn tập thể dục điều ý thức phải cho trẻ tập thể dục thường xuyên vào bưởi sáng học thể dục Ngoài ra, tập hay học thể dục vỗn dĩ hoạt động khơ khan dễ nhàm chán, khơng có lồng ghép tích hợp Chính tất thể dục tơi ln tìm cách lồng nghép cac mơn học khác hay trị chơi vận động thật mẻ, hất dẫn thu hút trẻ tập luyện Bên cạnh tơi khơng qn việc ý động viên khuyến khích đến cháu cịn nhút nhát 12 hay cháu lười vận động để cháu hòa nhập mạnh dạn tự tin tập luyện bạn Ví dụ: VĐCB: Nhảy qua suối nhỏ Cơ nói: Hơm lớp đến dự sinh nhật bạn Thỏ trắng, đường đến nhà bạn Thỏ trắng phải qua suối nhỏ, Chúng ta phải nhảy qua suối vào dự sinh nhật bạn thỏ Nhưng muốn nhảy qua suối nhỏ phải có thể thật khỏe mạnh Vậy làm để có thể khỏe mạnh? Trẻ trả lời: Phải tập thể dục Qua đây, cô giáo dục trẻ biết thường xuyên luyện tập thể dục để thể khỏe, nhanh nhẹn tạo cho trẻ mạnh dạn tập tập cách tự tin, xác *Thơng qua hoạt động chơi ngồi trời: Đây hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ Bởi thông qua trẻ tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành đồng thời khám phá, thỏa mãn trí tị mị trẻ Nó có vai trị vơ quan trọng việc phát triển tình cảm, thể chất, trí tuệ Một lợi ích quan trọng hoạt động trời hình thành rèn luyện khả giao tiếp trẻ, trẻ làm quen, nói chuyện với bạn lớp, từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Đồng thời trẻ vận động thơng qua trị chơi vận động, trị chơi địi hỏi phải có đồn kết chặt trẽ với giúp đỡ qua trẻ tự tin hơn, đồn kết Ví dụ: Cơ trẻ quan sát, trò chuyện tượng tự nhiên quanh trẻ tượng tự nhiên diễn xung quanh trẻ Cô giúp trẻ hiểu diễn biến tự nhiên sau giúp trẻ thể lại hiểu biết câu hỏi gợi mở như: Con thấy hôm thời tiết nào? Nếu trời nắng trời mưa, ngồi phải nào? Trước câu hỏi cơ, trẻ nhóm trao đổi với cách thoải mái, trẻ giao tiếp chuyện trị với từ trẻ hiểu khám phá nội dung cô yêu cầu cá nhân trẻ mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi trước Qua trẻ học hỏi, tìm tịi, khám phá điều lạ, vui chơi, trò chuyện, giao tiếp với bạn từ tạo cho trẻ thêm mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động ngồi trời *Thơng qua hoạt động góc: Đây hoạt động đem lại cho trẻ tinh thần thoải mái, sáng tạo chơi, giúp trẻ tiếp cận học hỏi nhiều điều lạ, bổ ích sống qua vai chơi Ví dụ: Trẻ chơi góc phân vai: vai người bán hàng người mua hàng, giáo giả đóng vai người mua hàng vui vẻ đến hỏi: Cô ơi, muốn mua bánh trưng cửa hàng có khơng ạ? Cái bánh giá tiền ạ? bánh cửa hàng có ngon khơng? Hình ảnh: Bé chơi góc phân vai Qua trẻ học cách ứng sử, trao đổi, biết thể thái độ ân cần, niềm nở, nhập vai chơi cách tự tin Điều cho ta thấy việc tổ chức hoạt động ngày góp phần quan trọng vào phát triển hài hòa cho 13 trẻ thể chất lẫn tinh thần, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm cho trẻ, từ trẻ đúc rút kinh nghiệm kĩ sống mà đặc biệt tính mạnh dạn tự tin để làm chủ thân *Thơng qua hoạt động chiều: Nêu gương bé ngoan ngày, tuần Với cách làm giúp trẻ nhút nhát thụ động, mạnh dạn với hoạt động ngày Bản thân trẻ hứng thú tới: “Bảng bé ngoan” trẻ lên cắm cờ trẻ phấn khởi, tự hào với bạn bè, với bố mẹ vào buổi chiều, báo lại kết lên cắm cờ cho bố mẹ biết Từ dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè, biết giúp đỡ cô Tôi đưa tiêu chí lên cắm cờ: chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô bạn bè, mạnh dạn tự tin hoạt động lớp học, biết tự phục vụ thân Ví dụ: Đối với cháu Diệu Anh cháu nói, rụt rè tiêu chí đánh giá biết thường xun giơ tay phát biểu hoạt động, giao tiếp với cô bạn bè mạnh dạn cởi mở Hay bé Kim Ngân nhút nhát, nói nhỏ, giao tiếp với bạn bè bé phải khắc phục nhược điểm cắm cờ Qua thấy việc tổ chức hoạt động ngày góp phần quan trọng vào phát triển hài hòa cho trẻ thể chất lẫn tinh thần, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm cho trẻ, từ trẻ đúc rút kinh nghiệm kĩ sống mà đặc biệt tính mạnh dạn tự tin để làm chủ thân 2.3.4 Hình thành rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ lúc nơi: Rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi lúc nơi kể môi trường gia đình nhà trường giúp trẻ mạnh dạn chủ động hoạt động Tất điều tạo cho trẻ động lực tích cực học làm cho trẻ hứng thú với việc đến trường muốn hoạt động vui chơi với bạn bè, giao tiếp với giáo “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Ngồi tơi cịn đặt nhiều tình khác tổ chức lồng ghép lúc nơi ngày để trẻ có hội tham gia giải tình Ví dụ: Khi bố mẹ chở xe máy tham gia giao thơng phải đội mũ bảo hiểm cài quai mũ an toàn để bảo vệ đầu chẳng may xảy tai nạn; có người lạ rủ chơi tuyệt đối khơng theo không bị kẻ xấu lừa đấy; Khi nhà có người lớn đến nhà chơi phải biết chào hỏi lễ phép… Với hình thức giáo dục trẻ hiểu việc sâu hơn, ghi nhớ lâu từ trẻ thực cách tự tin Có thể nói rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ lúc nơi làm cho nhận thức trẻ sống giới xung quanh trở phong phú Đồng thời hình thành phẩm chất đạo đức ban đầu cho trẻ, phát huy tính mạnh dạn tự tin ngày tốt 2.3.5 Quan tâm tới cá nhân trẻ nhút nhát thụ động: 14 Khi bé đến trường ngày đầu năm học, bé nằm tình trạng sợ sệt, nhút nhát thụ động Hiểu tâm lý trẻ, thân đồng cảm với bé tơi tích cực tìm cách khác để giúp bé gần gũi với cô hòa nhập với bạn bè, tự tin đến lớp Ngay từ ban đầu bé đến lớp ân cần, gần gũi chuyện trò với bé, thường xuyên sáng tạo việc tổ chức học tập vui chơi để giúp bé ban đầu tìm thấy niềm vui trẻ có hứng thú, tò mò ham hiểu biết mạnh dạn tự tin thể hiểu biết mình, mạnh dạn hịa nhập với bạn bè, tham gia tích cực vào hoạt động học tập vui chơi Đến cuối tuần cho trẻ nhận xét cô nhận xét bạn tiến bộ, cố gắng hoạt động tuyên dương lên cắm hoa bé ngoan Còn bạn chưa thực tốt nội quy lớp tiếp tục phấn đấu để tuyên dương lên cắm hoa bé ngoan bạn Ví dụ: Trong lớp có cháu Trịnh Thái Bảo nghỉ học nhiều sức khỏe hạn chế đến trường, đến lớp hay khóc nhè, giao tiếp, trị chuyện với bạn với cô Đến học ngồi im không tham gia hoạt động Tôi cho cháu chơi với nhóm bạn mạnh dạn hiếu động để cháu có nhiều hội mạnh dạn giao tiếp, trị chuyện ln động viên khích lệ cháu tham gia vào hoạt động với bạn Bên cạnh trẻ nhút nhát lớp tơi có cháu Nguyễn bảo An cháu Bùi Trung Thành hai trẻ hiếu động Trẻ có đặc tính hiếu động hoạt động song chất lượng hoạt đông không hiệu làm việc cách tự không theo u cầu hay có u cầu trỏ nên ương bướng lầm lỳ không hợp tác Với cháu này, không dùng cách trách phạt mà nhẹ nhàng, tích cực chơi với hai trẻ, chơi hay học cô khéo léo hỏi trẻ hướng vào nội dung u cầu ban đầu chưa có hiệu lâu dần cô hướng uốn nắn hai cháu bắt nhịp theo bạn làm theo định hướng Mỗi trẻ có cá tính riêng, cần trọng tới trẻ thể nhút nhát, tiếu chủ động hoạt động hay cháu có cá tính đặc biệt để giáo dục trẻ tích cực hịa đồng, vui vẻ với bạn bè, tự tin với thân với người xung quanh để nhân cách trẻ ngày phát triển tốt hồn thiện 2.3.6 Giáo dục, rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ qua ngày hội, ngày lễ: Việc tổ chức cho trẻ tham gia ngày hội, ngày lễ hình thức giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ đem lại hiệu cao Nó giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực thơng qua trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô, bạn bè người xung quanh Thông qua hoạt động văn nghệ, hội thi như: Tết trung thu, ngày 20/11, ngày 8/3, tổng kết năm học… Những ngày này, ln khuyến khích nhiều trẻ tham gia cách tích cực trước đám đơng trẻ làm quen tạo phản xạ bình tĩnh, tự tin trước đám đơng Bên cạnh đó, trước sau buổi Tập văn nghệ chào mừng 15 ngày nhà giáo việt nam 20/11, Tơi trị chuyện với trẻ ý nghĩa ngày 20/11 thơng qua giáo dục trẻ biết tỏ lịng biết ơn với giáo trước ngày biểu diễn văn nghệ thức, thường xuyên cho trẻ làm quen với sân khấu mời nhiều cô trường bạn lớp xem đội múa lớp Từ hình thành thói qn biểu diễn trước đám đơng buổi biểu diễn văn nghệ lớp tơi có ba cháu An Thy, Ngọc Hân Thanh Tâm nhút nhát chí có cháu cịn khóc qua cách làm đến cần nghe tiếng nhạc lên cháu nhìn theo bạn khác lắc lư nhún nhảy bé múa theo cách tự tin hứng thú, tiếng vỗ tay hoan nghênh làm cho bé biểu diễn tốt Hình ảnh: Trẻ biểu diễn văn nghệ Trong ngày hội, ngày lễ trẻ xem bạn biểu diễn văn nghệ trẻ nhút nhát học hỏi tự tin bạn mình, từ trẻ mạnh dạn hơn, chủ động hoạt động nhiều hoạt động khác cho trẻ tham gia để tạo móng cho mạnh dạn tự tin cho trẻ giai đoạn Ví dụ: Ngày quốc tế phụ nữ 8/3, lớp tổ chức cho bé trai tô màu tranh vẽ hồng tặng để tặng quà cho bà cho mẹ bạn gái Các bé trai tô màu hồng thật đẹp cô hướng dẫn cho trẻ biết cách tặng nói lời chúc mừng tốt đẹp tới bà, tới mẹ bạn gái lớp Cháu Quân Minh tô màu tranh vẽ hồng đẹp mang tặng cho mẹ Hôm sau mẹ cháu Quân Minh đến lớp bầy tỏ cảm xúc với cô: “Cô giáo ạ, hôm qua cháu tô màu tranh hồng đem tặng cho mẹ nói: “Con tặng mẹ” tơi cảm động hạnh phúc, ngày cháu nhút nhát mà cháu mạnh dạn biết thể tình cảm với mẹ cô ạ, không ngờ cháu biết nói lời hay thế” Chính dù việc làm nhỏ qua trẻ thể đươc mạnh dạn tự tin với gia đình người xung quanh Đồng thời thấy rằng, thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ trẻ học hỏi hứng thú hơn, với động viên kịp thời cô giáo tạo cho trẻ mạnh dạn tự tin vào thân trước đám đông cách tích cực 2.3.7 Phối hợp với phụ huynh việc trao đổi, hướng dẫn, giáo duc tính mạnh dạn tự tin cho trẻ: Việc phối hợp với bậc phụ huynh để nhằm trao đổi, hướng dẫn cách rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ vô quan trọng Bởi phụ huynh nắm phương pháp giáo dục nhà trường gia đình nhà trường có thống quan điểm giáo dục hay khơng gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành tâm việc chăm sóc, giáo dục trẻ có kết Xác định tầm quan trọng mối quan hệ nhà trường gia đình Ngay từ buổi họp phụ huynh lớp năm học, giành nhiều thời gian việc trao đổi dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt 16 động với người Tôi đưa kế hoạch trí nhà trường để phụ huynh nắm bắt góp ý kiến xây dựng thực Bên cạnh phụ huynh thống thực theo nội dung như: * Không chiều chuộng trẻ thái Bản cha mẹ yêu thương che chở cho nhiên bậc phụ huynh không nên mà bao bọc trẻ thái trẻ thiếu kỹ sống quan trọng, rối nhiễu tâm lý Đôi lúc bậc cha mẹ cần tạo cho trẻ hội bộc lộ “cái tôi” để trẻ trải nghiệm cảm giác thất bại ,buồn bã, lo lắng, giận giữ… để trẻ học cách tự tin hơn, đương đầu với khó khăn để trẻ trưởng thành dần Quan trọng lúc trẻ gặp khó khăn, bậc cha mẹ cần bên cạnh trẻ động viên để bé vượt qua nỗi sợ hãi mặc cảm để bé tự tin mạnh dạn vượt qua khứ làm thay bé không làm Tất nhiên làm cha mẹ thương sót đừng nên bao bọc, che chở cho đến thái Hãy cháu phát triển cách tự nhiên thể chất lẫn tinh thần, tiếp xúc với mơi trường khác biệt trẻ phát triển toàn diện Cứ trẻ chơi đùa với bạn cách thoải mái, có bảo bố mẹ đặc biệt thể cháu có hội làm quen kháng lại loại mầm bệnh, tìm hiểu mua thuốc điều trị với loại bệnh đơn giản để thể trẻ tiếp xúc kháng lại với loại vi rút gây hại cho thể từ thể trẻ cứng cáp, khỏe mạnh Nếu lúc chăm ẵm, ơm ấp thể trẻ trở nên yếu ớt, thiếu tự tin sống Dù có thương yêu, chăm sóc cho bậc phụ huynh đừng nên tạo cho trẻ sống bốn tường kín, tạo cho có mơi trường sống gần gũi, vui vẻ, thân thiết, chơi với bạn, tiếp xúc giao tiếp với người xung quanh Để từ cháu với có hội thể thân để dần có mối quan hệ thân thiết với người tạo cho trẻ thêm mạnh dạn tự tin vào thân biết u thương người * Giúp trẻ tự tin lời cổ vũ: Bất kì đứa trẻ thích cha mẹ bên cạnh cổ vũ tinh thần bậc cha mẹ đừng tiết kiệm lời động viên như: “con giỏi lắm”, “con cố lên”, “con làm mà” Những lời khích lệ có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phấn khích tự tin hơn, cố gắng lần Đồng thời dùng lời động viên bố mẹ giúp trẻ bớt tự ti mặc cảm để không bỏ mà tiếp tục cố gắng thất bại Tuy nhiên việc khen ngợi khích lệ trẻ cha mẹ cần ý khơng nên khen nhiều đưa bé lên cao so với thực tế trẻ nhằm tránh việc phản tác dụng khiến trẻ hình thành tính kiêu ngạo tự tin tương lai, hoàn toàn khơng tốt cho hình thành tính cách trẻ Ví dụ: Hơm học về, bố mẹ bảo đọc thơ cho bố mẹ nghe Dù đọc chưa thuộc với lời khen ngợi bố mẹ “con đọc thơ hay lắm, đọc thuộc thơ đấy, cố gắng đọc lần sau hay 17 nhé” “Mẹ thấy tô màu đẹp lần sau lần sau chọn màu để tô cho phù hợp để tranh đẹp nhé” từ lời khích lệ trẻ cố gắng làm tốt Ngồi tơi cịn thường xun trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ góc tuyên truyền cha mẹ quan tâm để kết hợp dạy cho trẻ cómột tâm mạnh dạn tự tin Trẻ mầm non mà đặc biệt trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi thích khen ngợi, động viên hay bắt chước Nếu bậc phụ huynh khơng nêu gương, hay phê bình trách mắng trẻ lúc tức giận vơ hình dung làm cho trẻ thiếu tự tin, rụt dè, nhút nhát không giám thể với người xung quanh Vì cần khuyến khích, khích lệ cho trẻ thêm tự tin vào thân Cần giáo dục nhẹ nhàng để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trước tình sống Bằng tình thương yêu tạo cho đứa thơ ngây trở thành người ln tự tin mạnh dạn làm cho ước mơ trẻ thành thực, đừng dập tắt tia hi vọng trẻ theo chiều hướng tích cực Như vậy, sau dụng giải pháp để giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ lớp thấy phụ huynh quan tâm ủng hộ ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh, nêu cao tinh thần trách nhiệm, nâng cao nhận thức phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau thời gian áp dụng giải pháp rèn luyện tính mạnh dạn tự tin với Kết khảo sát sau: Biểu 2: Kết khảo sát lần 2: Kết đầu năm Kết cuối năm Số 2020-2021 2020 – 2021 Nội dung đánh giá trẻ Đạt Chưa Đạt Chưa T khảo đạt đạt T sát Số Số Số Số % % % % trẻ trẻ trẻ trẻ Tự tin thể 40 10 25 30 75 40 100 0 thân Mạnh dạn giao tiếp với người xung 40 10 25 30 75 40 100 0 quanh Mạnh dạn bày tỏ cảm xúc với 40 20 32 80 40 100 0 người khác Tự tin, chủ động, sáng tạo hoạt 40 10 25 30 75 40 100 0 động * Đối với trẻ: 18 Trẻ yêu mến giáo bạn, thích học, có nề nếp hoạt động, có tác phong nhanh nhẹn Tích cực giao tiếp với giáo bạn, giao lưu với người xung quanh, dám thể trước đám đơng, nói lên suy nghĩ mà khơng cịn lo sợ hay rụt dè nữa, làm công việc mà cô yêu cầu cách tích cực * Đối với thân đồng nghiệp: Qua việc nghiên cứu đề tài, với nhiệt tình kinh nghiệm thân, giúp đỡ đồng nghiệp phụ huynh Sau năm áp dụng biện pháp thấy cháu lớp tơi có thay đổi rõ rệt Giờ bé vui vẻ, tự tịn thân thiết với hơn, mạnh dạn, thông minh thích đến trường phụ huynh an tâm giao cho cô * Đối với nhà trường địa phương: Qua việc nghiên cứu đề tài, kinh nghiệm của thân, nhà trường phụ huynh thấy thay đổi mạnh dạn tự tin phấn khởi thấy khơng cịn nhút nhát mà thay vào tự tin thể giao tiếp với người xung quanh trẻ lớp tơi khuyến khích áp dụng tất cho nhóm lớp trường để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin trẻ trường mầm non KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Mỗi đứa trẻ lúa tuổi mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi nói riêng, cần phải rèn kĩ sống cho trẻ cách kịp thời thường xuyên Việc dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin nhiều biện pháp khác linh 19 hoạt phù hợp với thời điểm, hoàn cảnh làm cho trẻ phát triển tốt mặt việc làm yêu cầu giáo viên phải tâm huyết với công việc Phải không ngừng học hỏi tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện thân trở thành gương sáng cho trẻ noi theo học tập Tạo mơi trường lớp học thân thiện, có nhiều hội trẻ vui chơi, sinh hoạt học tập để trẻ trải nghiệm kỹ mạnh dạn tự tin Lớp học thật tổ ấm u thương cịn giáo vừa mẹ vừa bạn lắng nghe thấu hiểu, khuyến khích tính mạnh dạn tự tin trẻ phát huy ngày tốt Để tính mạnh dạn tự tin trẻ ngày phát huy thân giáo viên giáo q trình chăm sóc giáo dục trẻ rút số học kinh nghiệm sau: Tự học bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Tạo môi trường học tập thân thiện, sáng tạo để kích thích trẻ tham gia vào hoạt động cách mạnh dạn tự tin Vận động phụ huynh tham gia đồng hành trẻ, đóng góp xây dựng sở vật chất dành nhiều thời gian để chơi học Thường xuyên tổ chức hoạt động ngày hội ngày lễ với hình thức tổ chức phong phú, sinh động hấp dẫn tạo hội cho trẻ trải nghiệm cách tích cực, mạnh dạn tự tịn giao tiếp, hoạt động với người thân bạn bè Muốn giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ đạt hiệu cao, cô giáo phải dành nhiều thời gian quan tâm sử dụng nhiều hình thức tổ chức khác dạy lúc nơi Biết áp dụng công nghệ thơng tin lựa chọn hình ảnh, videoclip sinh động phù hợp với nội dung tổ chức giáo dục trẻ trải nghiệm cách xác thực đạt hiểu cao việc rèn kĩ sống cho trẻ Cần phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh để tạo mối quan hệ thân thiết nhà trường với gia đình chung tâm để hướng tới mục tiêu chung Đó rèn kỹ sống cho trẻ mà đặc biệt rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Trên số kinh nghiệm áp dụng thành công dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin lớp tơi Nó dễ thực đạt hiệu cao Ngồi việc đạt mục têu giáo dục tơi cịn tích lũy nhiều kĩ dành nhiều tình cảm tin yêu bậc phụ huynh, học sinh bạn bè, đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị: Để hoạt động học tập trẻ nói chung hoạt động giáo dục kĩ sống mà đặc biệt rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng đạt hiệu cao Tôi xin đưa số kiến nghị kính mong ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo xem xét cụ thể là: Nhà trường tạo điều kiện đầu tư kinh phí để tổ chức ngày lễ hội năm Đặc biệt, tổ chức hoạt động trải nghiệm để trẻ có nhiều hội tham gia Cung cấp tài liệu có liên quan đến nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non để giáo viên tham khảo, học hỏi vận dụng cách tốt vào việc giáo dục cho trẻ ngày 20 Trên “Một số giải pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 - 2021” để làm đề tài nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu thân khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong hội đồng khoa học trường mầm non Kiên Thọ, phịng giáo dục huyện Ngọc Lặc đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ …………….………………………………………… ………………………………………………………… ………….…………………………………………… ………………………………………………………… … ……….…………………………………………… … …………………………………………………… Kiên Thọ, ngày 16 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hương ... dục cho trẻ mạnh dạn tự tin trường, lớp để đạt kết tốt Tôi mạnh dạn l? ?a chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020. .. 2.3 Một số giải pháp để giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi A mầm non Kiên Thọ năm học 2020- 2021: 2.3.1 Tự học, bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm rèn tính mạnh dạn, tự. .. sống cho trẻ mầm non để giáo viên tham khảo, học hỏi vận dụng cách tốt vào việc giáo dục cho trẻ ngày 20 Trên ? ?Một số giải pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi A trường mầm non