MỘT số BIỆN PHÁP rèn TÍNH MẠNH dạn tự TIN CHO TRẺ mẫu GIÁO 5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG mầm NON

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN TÍNH MẠNH DẠN TỰ TIN CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Bùi Thị Ân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Vinh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THẠCH THÀNH, NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng môi trường học tập thân thiện, phù hợp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động 2.3.2 Nắm rõ đặc điểm, tâm sinh lý lứa tuổi trẻ cá biệt để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 2.3.3 Thông qua việc tạo tình huống, kích thích trẻ đặt câu hỏi với để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 2.3.4 Rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng qua trò chơi hoạt động khác 2.3.5 Tạo hội cho trẻ thuyết trình theo ngơn ngữ tự hành động theo suy nghĩ trẻ 2.3.6 Cho trẻ tập làm thủ lĩnh, làm tổ trưởng, giúp đỡ bạn khác tham gia hoạt động theo nhóm 2.3.7 Cơng tác phối kết hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh 2.4 Hiệu sang kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị * Kết luận * Kiến nghị Trang 1 2 2 5 10 12 14 16 17 18 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong sống nay, giao tiếp quan trọng ảnh hưởng đến thành công người Giao tiếp tốt, tự tin giúp người phát triển ngôn ngữ, phát triển trí tuệ học hỏi điều xung quanh nhanh đầy đủ Nếu bạn biết nhiều mà truyền đạt cho người khác biết thật đáng tiếc không mang lại thành công sống Đối với trẻ em khả mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt điều quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách sống ngày Bác Hồ nói: “Ai có lòng tự trọng, tự tin Khơng có lòng tự trọng , tự tin người vô dụng” [2] Trẻ em sinh lớn lên vòng tay u thương chăm sóc gia đình Nếu người thân gia đình đặc biệt người làm cha, làm mẹ hạnh phúc họ đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh, sáng tạo, mạnh dạn tự tin sống Nhưng sinh có mạnh dạn, tự tin mà tất phải trải qua rèn luyện học hỏi, mạnh dạn, tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng thấy có giá trị Có thể nói mạnh dạn, tự tin q q giá người nói chung thân trẻ nhỏ nói riêng Khi có niềm tin vào thân, trẻ can đảm vượt qua khó khăn sống Hiện nay, phát triển xã hội, nhu cầu phụ huynh đáp ứng, trẻ em gửi tới trường Mầm non để vui chơi, học tập, tạo điều kiện cho cha mẹ, bậc phụ huynh có thời gian tham gia làm việc, tham gia công việc xã hội Đến trường trẻ mầm non nói chung vui chơi, học tập tham gia tất hoạt động trong ngày với quãng thời gian chiếm 2/3 thời gian ngày Vì vậy, việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ – tuổi trường Mầm non quan trọng lứa tuổi trẻ phần hình thành ý thức phát triển nhân cách Mạnh dạn, tự tin tiền đề để giúp trẻ trở nên động sáng tạo chủ động sống Ở trường mầm non trẻ vui chơi, học tập, giao lưu, hợp tác bạn giúp trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin, động, sáng tạo Tuy nhiên, nhiều trẻ nhút nhát, thiếu tự tin, tự ti với thân mình, khơng dám thể thân ngại giao tiếp, đặc biệt nơi đơng người hay môi trường tập thể Làm để giúp trẻ sống tập thể đông đúc có nề nếp, hiểu biết mà hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, linh hoạt gia đình, nhiệm vụ khó khăn giáo viên phụ trách nhóm lớp Năm học 2018 – 2019 tơi phân công đứng lớp mẫu giáo - tuổi, nhận thức tầm quan trọng tính mạnh dạn tự tin phát triển trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1, trăn trở suy nghĩ làm để phát huy mạnh dạn tự tin cho trẻ - tuổi có hiệu trước trẻ rời trường mầm non để bước sang môi trường học tập đòi hỏi tính tự lập nhiều trường tiểu học Vậy làm để trẻ mạnh dạn tự tin tham gia giao tiếp với bạn bè người xung quanh? Để trả lời câu hỏi này, tơi ln tìm tòi, áp dụng biện pháp, hình thức, tổ chức hoạt động giúp trẻ lớp tơi có hội thể mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè người xung quanh Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài "Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non" để làm sáng kiến kinh nghiệm cho bẩn thân với mong muốn tìm số biện pháp hay, phù hợp để góp phần cơng tác rèn tính mạnh ạn tự tin ho trẻ – tuổi đat hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Phát huy có hiệu kiến thức thân để vận dụng vào thực tiễn việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mầm non Qua giúp thân tiếp tục học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Qua nghiên cứu đưa số giải pháp để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Thành Vinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tạp chí, tài liệu giáo dục mầm non, phương tiện thông tin đại chúng để thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: giảng giải, dẫn, trò chuyện với trẻ tổ chức hoạt động - Phương pháp thực hành : Tổ chức cho trẻ ứng xử, giao tiếp, - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê số liệu: Thu thập thông tin, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát số trẻ trước sau áp dụng biện pháp thực Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm : Tất biết niềm tin vào hay gọi tự tin, động lực quan trọng cá nhân Mất niềm tin vào mình, người ta thường khơng tin tưởng vào người khác, dù người thân gia đình Từ kinh nghiệm thân trình làm việc với nhiều đồng nghiệp, đồng tình với câu danh ngơn: “Mất tiền ít, bạn nhiều, niềm tin vào tất cả” Nếu niềm tin hay khơng có tự tin sống thường có cảm giác người vơ dụng, khơng làm Tự tin đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng thấy có giá trị Tự tin tin tưởng vào khả thân, chủ động công việc, dám tự định hành động cách chắn, không hoang mang dao động Tự tin thể bên ngồi mạnh dạn, thể trước đám đơng, khơng sợ nói trước đơng người Tự tin dám làm điều nghĩ, bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Tự tin giúp người có thêm sức mạnh, nghị lực sức sáng tạo Tự tin phẩm người cần phải hướng tới rèn luyện để tồn phát triển sống Ở lứa tuổi Mầm non nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng, giai đoạn trẻ cần có tính mạnh dạn, tự tin Vì lứa tuổi trẻ bắt đầu hình thành loại động hành vi mang tính chủ động, sáng tạo tình huống, hiển thị giao tiếp trẻ người xung quanh (theo góc độ nhà tâm lý học trẻ em) Mỗi người cần hiểu cho dù sống đâu, làm cơng việc mạnh dạn tự tin điều cần thiết để giúp người vượt qua tự ti, nhút nhát Mạnh dạn, tụ tin giúp hòa đồng với bạn bè, tất người xung quanh Trẻ lứa tuổi mầm non bắt đầu hình thành thể “tôi”, trẻ quan tâm nhiều đến giới xung quanh biết thể cảm xúc Đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi mạnh dạn, tự tin quan trọng, giúp cho trẻ chủ động để chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác nhóm, nhiên điều không dễ dàng với số trẻ Trẻ cần kỹ quan hệ xã hội làm để mạnh dạn tự tin với người? để giao tiếp? để chọn hành vi đắn? Sự mạnh dạn tự tin biểu cử chỉ, thái độ đơn giản gần gũi sống, song lại giúp phát nhiều điều đáng quý người khác để trân trọng học tập 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 – 2019 nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp - tuổi với số trẻ 35 cháu, có 19 cháu nam 16 cháu nữ Trong trình thực tơi gặp phải thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, động viên sáng tạo giáo viên Tập thể cán giáo viên trường ln có tinh thần đồn kết, tương thân, tương ln giúp đỡ công việc sống hàng ngày Trẻ học chuyên cần ăn bán trú trường, đảm bảo thời gian nghỉ ngơi khoa học nên việc chăm sóc giáo dục trẻ có nhiều thuận lợi Các bậc phụ huynh ngày quan tâm đến việc học tập em Nhà trường tiếp tục thực chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” chuyên đề trọng tâm năm để giúp trẻ phát triển cách toàn diện Trong năm học nhà trường tổ chức nhiều ngày hội ngày lễ như: Ngày hội đến trường, tết trung thu, ngày 20/11 ,…Qua ngày hội lôi cuốn, hấp dẫn trẻ tham gia vào hoạt động giúp trẻ mạnh dạn tự tin Đặc biệt năm học 2018 - 2019 nhà trường tổ chức hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” cấp trường tham dự hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” cấp huyện nên trẻ có nhiều hội để phát triển kĩ sống hay mạnh dạn tự tin Những thuận lợi có tác dụng lớn việc rèn luyện kĩ sống hay tính mạnh dạn tự tin giao tiếp cho trẻ mầm non * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi q trình giảng dạy tơi gặp phải số khó khăn sau: Qua khảo sát ban đầu thực lo lắng vể mạnh dạn tự tin trẻ Mặc dù trẻ ngày thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lỉnh Nhưng vào lớp học số trẻ khơng dám nói lên điều trẻ thích, không dám mạnh dạn sinh hoạt tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ Chỉ số cháu dám nói lên suy nghĩ, trò chuyện khách đến lớp Phòng học tải số lượng nên ảnh hưởng phần đến việc chăm sóc giáo dục rèn kĩ sống trẻ Số trẻ lớp đa số em nơng thơn, điều kiện kinh tế nhiều khó khăn, nhiều bố mẹ học sinh làm ăn xa dẫn đến việc quan tâm đến chưa nhiều 50% học sinh lớp người dân tộc thiểu số nên kĩ giao tiếp ngơn ngữ phổ thơng trẻ hạn chế Nhiều phụ huynh cho em chơi, nghịch điện thoại di động, xem ti vi nhiều bậc phụ huynh vơ tình biến thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, khơng chịu giao tiếp ứng xử người xung quanh dẫn đến số trẻ bị tự kỉ * Kết thực trạng Bên cạnh khó khăn mà việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ đạt kết cao Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2018 – 2019 lớp tơi thu kết sau: Bảng : Kết thực trạng Kết Tốt Nội dung khảo sát Số trẻ Khả nói mạch lạc Khả giao tiếp với người lạ Khả thuyết trình trước đám đơng 8 Khá Tỷ lệ 23 % 23 % 17 % Số trẻ Tỷ lệ 23 % 26 % 23 % Trung bình Số Tỷ trẻ lệ 34 12 % 37 13 % 43 15 % Yếu Số trẻ Tỷ lệ 20% 14% 17% Nhìn vào bảng kết khảo sát trên, thấy nhiều trẻ chưa mạnh dạn tự tin, băn khoăn suy nghĩ để đưa giải pháp sử dụng biện pháp để tổ chức hoạt động cho trẻ đạt hiệu cao Từ nâng dần khả mạnh dạn tự tin trẻ, phát triển linh hoạt nhanh nhẹn trẻ hoạt động 2.3 Các biện pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng môi trường học tập thân thiện, phù hợp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Muốn trẻ mạnh dạn tự tin hứng thú tham gia vào hoạt động trường lớp trước hết phải tạo cho trẻ sống không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ, trẻ nhìn thấy đẹp hình thành trẻ vốn kinh nghiệm mà trải nghiệm thực tế trẻ bộc lộ Tạo cho trẻ có mơi trường học tập phong phú với không gian đẹp điều thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Thơng qua hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2017 – 2018 trường tạo cho trẻ môi trường hoạt động tích cực hơn, trẻ chủ động chơi, chơi theo ý thích mình, học tập trải nghiệm, khám phá thực tế, môi trường thuận lợi để trẻ phát triển kĩ mạnh dạn tự tin giao tiếp Và môi trường giáo dục hiểu mơi trường lớp học mơi trường ngồi lớp học Đối với môi trường lớp học, từ đầu năm học tiến hành tạo môi trường lớp học thống mát Trong phòng có nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp tơi trang trí phù hợp với độ tuổi, góc chơi xếp hợp lý, góc động xa góc tĩnh, trang trí góc phù hợp chủ đề, gần gũi quen thuộc với sống ngày trẻ nhằm tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú, đồng thời động lực thúc đẩy trẻ học tập vui chơi Ví dụ: Ở góc nghệ thuật tơi sưu tầm hình ảnh ngộ nghĩnh từ hoạ báo, có màu sắc rõ nét, gần gũi với trẻ để trưng bày góc này, hình ảnh thay đổi theo chủ đề, chủ điểm Ngồi tơi giáo lớp tự tay làm đồ dùng đồ chơi vật, đồ vật…cho trẻ chơi Khi thấy chơi với đồ chơi trẻ hứng thú thể tò mò, thích khám phá, đặc biệt trẻ mong muốn cô giáo làm đồ dùng đồ chơi lớp, làm đồ dùng đồ chơi tơi thường khuyến khích, hướng dẫn trẻ tham gia Tôi tận dụng nguyên vật liệu từ sinh hoạt, từ thiên nhiên không độc hại như: Vỏ chai nhựa, vỏ thuỷ sản, vải vụn, giấy báo, khô…từ nguyên vật liệu hướng dẫn trẻ giúp cô giáo để làm loại đồ dùng đồ chơi Ví dụ : Từ mảnh vải vụn bông, làm thành vật ngộ nghĩnh hay loại rau củ cho trẻ quan sát khám phá Những lúc làm đồ chơi trẻ giúp cắt bơng hoa, lá,…để trang trí cho thật đẹp Khơng tham gia làm đồ dùng đồ chơi cô tạo hội cho trẻ sáng tạo qua giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi, biết giữ gìn bảo vệ mơi trường Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Tuy diện tích ngồi sân trường chật hẹp song nhà trường thiết kế khu vui chơi học tập trẻ phù hợp cho trẻ hoạt động (sân vận động, khu vực chơi với đồ chơi trời, khu vườn cổ tích, …) Để giúp trẻ vui chơi, học tập tơi đồng nghiệp trường làm thêm đồ dùng đồ chơi sân trường để trẻ vui chơi trẻ trải nghiệm thực tế số hoạt động như: chăm sóc vườn rau, chơi với đồ chơi phát triển vận động… Hình ảnh: Các đồ dùng đồ chơi tự tạo Không thoải mái mạnh dạn tự tin hứng thú hoạt động vui chơi mà học tập trẻ cần có hứng thú tham gia hoạt động học tập Cô giáo người trực tiếp ảnh hưởng đến thói quen sinh hoạt ngày trẻ Vì để tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái gần gũi, thân thiện, tơi thường xun trò chuyện với trẻ đến lớp Những câu hỏi tơi ln kích thích trẻ muốn tìm hiểu học hỏi Ví dụ: Mỗi buổi sáng đến lớp tơi thường đặt câu hỏi cho bé như: Hôm qua nhà làm gì? Con có chơi đâu không ? với giọng hài hước, gần gũi với trẻ, tơi nhận thấy bé xem giáo người bạn Cho trẻ hoạt động nhiều học, gợi ý để trẻ phát huy hết khả Nếu phương pháp dạy học trước cô giáo giảng cho học sinh nghe học sinh trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, gợi ý Tôi thường đưa câu hỏi mở rộng sau dùng câu hỏi gợi ý trẻ suy nghĩ trả lời Ví dụ: Khi trẻ học với chủ đề “Thế giới thực vật” chủ đề nhánh “Một số loại quả” Tôi đưa câu hỏi mở rộng : Bạn có nhận xét ? từ tơi dùng câu hỏi gợi ý trẻ trả lời như: Qủa có hình dạng ? Vỏ ? Qủa dùng để làm ? Với phương pháp dạy học thấy trẻ trả lời hết nội dung mà câu hỏi đặt ra, trẻ hoạt động, nói lên hiểu biết Khi trẻ trả lời khen ngợi để khuyến khích trẻ Qua lần tơi thấy trẻ mạnh dạn để trả lời câu hỏi cô giáo trẻ tự tin với câu trả lời Để thu hút trẻ hoạt động xây dựng giảng điện tử phong phú nội dung, có nhiều hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với độ tuổi Trong giảng tơi thiết kế có chèn thêm âm thanh, hình ảnh hiệu ứng hay video cho trẻ nhìn thấy Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen thơ “Ếch học bài” có hình ảnh ếch học q nhàm chán trẻ khơng hứng thú học bài, lựa chọn phương pháp tạo hình ảnh mưa rơi ếch học, sau tạo hiệu ứng hình ảnh ếch chuyển động, giúp trẻ hứng thú với học Chính nên tơi gây hứng thú trẻ, giúp trẻ có cảm giác tự tin thoải mái khơng bị gò bó học bài, qua tạo điều kiện cho trẻ ghi nhớ có chủ định, phát triển ngơn ngữ tư cho trẻ Khi tổ chức hoạt trời cho trẻ tơi ln tìm hoạt động thực tế để trẻ thực hành trải nghiệm Ví dụ hoạt động: “Cùng chung tay làm môi trường ngồi lớp học”, tơi tổ chức cho trẻ nhặt sân vườn trường, thấy trẻ hoạt động tích cực, thoải mái, tự tin giao tiếp trả lời câu hỏi cô giáo hoạt động Thông qua hoạt động trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm sống thơng qua tơi giáo dục trẻ có ý thức biết giữ gìn bảo vệ mơi trường xanh đẹp Hình ảnh: Cơ bé nhặt sân vườn trường Đặc biệt năm học 2018 – 2019 trường tơi có tổ chức hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” cấp trường, lớp tơi có học sinh tham gia hội thi “Bé khoẻ, bé tài năng” cấp huyện đạt giải nhì Qua hội thi trẻ có mơi trường học tập, vui chơi thú vị điều quan trọng trẻ giao lưu học hỏi thể tài năng, khiếu mạnh dạn tự tin Hình ảnh trẻ tham dự hội thi 2.3.2 Nắm rõ đặc điểm, tâm sinh lý lứa tuổi trẻ cá biệt để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Như biết, lứa tuổi này, trẻ ý thức rõ ràng “quyền lợi” “thế mạnh” Vì trẻ dễ có tình trạng như: Hiếu động - nghịch ngợm, nhõng nhẽo, nhút nhát… Vì giáo mầm non phải biết đánh giá trẻ để có cách ứng xử phù hợp giúp trẻ phát triển cách toàn diện Trong hoạt động giáo phải ln ý quan tâm đến trẻ để kịp thời hướng dẫn uốn nắn việc làm chưa trẻ Cơ giáo phải biết khích lệ động viên trẻ kịp thời trẻ hoạt động Để hiểu rõ tâm sinh lý trẻ hoạt động quan tâm ý đến trẻ, đặc biệt ý đến trẻ nhút nhát trẻ người dân tộc thiểu số, hoạt động quan sát nhận xét xem trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có tích cực, hứng thú khơng? Tơi tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng bạn để có hướng tìm cách giúp trẻ hồ nhập với bạn bè, cách làm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin nhiều Ví dụ: Trong lớp tơi có cháu Nguyễn Thị Ngọc Mai, cháu người dân tộc Mường, gia đình sống thơn có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, có lẽ phần lý nên cháu nhút nhát bạn khác Qua khảo sát chất lượng đầu năm học cho thấy, cháu chậm chạp hoạt động, vốn từ giao tiếp cháu hạn chế, lần trả lời câu hỏi cô giáo cháu chưa mạnh dạn, tự tin sợ cô bạn cười Với cháu nhút nhát cháu Mai, tơi thường xun trò chuyện gần gũi, ân cần, nhẹ nhàng, thể quan tâm, yêu thương cháu, động viên, giúp đỡ cháu tham gia vào hoạt động Ban đầu cho cháu tham gia hoạt động nhóm với bạn sau tơi khuyến khích cháu thực độc lập Mỗi lần cháu cô bạn khen, cổ vũ nhiều hình thức như: Cổ vũ tràng pháo tay, cuối tuần cô nêu gương bé chăm bé ngoan nhận phiếu bé ngoan Để thu hút ý trẻ nhút nhát lớp tơi tìm hiểu mong muốn, sở thích cháu cháu đề quy định chung lớp “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết với bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần Đến cuối tuần cho cháu tự nhận xét xem thực tốt nội quy chưa Bạn tiến cô cắm cờ bé ngoan, bạn chưa thực tốt nội quy phải phấn đấu ngoan thưởng Từ tơi tạo niềm tin trẻ, trẻ tin tưởng giãi bày mong muốn với tơi cháu thực mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động lớp, cháu quen với mơi trường tập thể, thích học mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh Chính điều giúp thành công việc rèn luyện mạnh dạn tự tin cho trẻ cá biệt Tôi ý đến việc nhận xét khen hay chê trẻ nhút nhát, không mạnh dạn, quan tâm đến thái độ trẻ điều có ảnh hưởng lớn đến tâm sinh lý trẻ Ví dụ: Đối với số trẻ lớp nói ngọng hay phát âm chưa chuẩn không chê bai trẻ mặt, ảnh hưởng đến tâm lý trẻ làm cho trẻ e dè nhút nhát mà thay vào tơi thường dùng câu động viên trẻ “Con đọc lại cho cô bạn nghe cô tin lần đọc hay xác nhiều” hay “Cô tin làm tốt mà”… Cô giáo người thân gẫn gũi với trẻ trẻ đến trường, phải biết thương u trẻ đứa mà sinh Hiểu tâm sinh lý, suy nghĩ trẻ có phương pháp phù hợp để giúp trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động 2.3.3 Thơng qua việc tạo tình kích thích trẻ đặt câu hỏi với để rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Đối với trẻ mầm non, cô giáo đóng vai trò quan trọng giáo ví “người mẹ hiền thứ 2” trẻ Hiểu điều nên thân tơi ln tâm niệm đặt số quy tắc cho chăm sóc giáo dục trẻ như: Muốn giúp trẻ mạnh dạn tự tin, thông minh cô giáo nên gần gũi, trò chuyện trẻ, khơng qt nạt trẻ làm sai Ngược lại, phải tôn trọng trẻ, không xem thường thắc mắc qua câu hỏi trẻ, chí quan tâm lời mách tội trẻ Phải lắng nghe trao đổi ý kiến đồng nghiệp, từ rút kinh nghiệm cho thân để tiếp tục sử dụng phương pháp hay cho đề tài Trẻ mầm non “học chơi, chơi mà học” vậy, tơi ln cố gắng tạo hội để trẻ học nhiều thơng qua trò chơi Hay cho trẻ tham gia vào hoạt động thực tế trẻ hào hứng để đặt câu hỏi khám phá xung quanh Ví dụ : Khi cho trẻ chơi trò chơi trải nghiệm “vật chìm vật nổi” tơi cho trẻ tự chọn vật chìm, vật thả xuống nước Trong thực trẻ thắc mắc vật lại chìm vật lại Sẽ có câu hỏi mà trẻ cần cô trả lời Khi trẻ đưa câu hỏi tơi thưởng cho trẻ lời khen đơn giản như: thích câu hỏi con, câu hỏi tuyệt trẻ phấn khích giáo khen Khi tổ chức hoạt động đưa gợi ý đối tượng gợi cho trẻ hứng thú nhằm kích thích tò mò trí tưởng tượng để trẻ đưa câu hỏi với đối tượng Tùy vào nội dung dạy mà xây dựng chuỗi hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó sưu tầm phương pháp giới thiệu vấn đề cách cởi mở Ví dụ: Khi hướng dẫn trẻ làm quen với số vật nuôi gia đình Đầu tiên tơi cho trẻ thăm quan mơ hình vật ni gia đình sau tơi dẫn dắt trẻ vào học, hay tìm hiểu vật tơi lại bắt chước tiếng kêu vật tơi đặt câu hỏi cho trẻ: Đó tiếng kêu gì? Con vật sống đâu? tơi cho trẻ bắt chước tiếng kêu vật Tôi ln sử dụng cách nói hài hước với trẻ hoạt động để trẻ khơng bị gò bó, căng thẳng tham gia hoạt động Tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ sống ngày vào đón trẻ, trả trẻ hay hoạt động ngồi trời để kích thích trẻ giao tiếp cách thoải mái Hay lại sử dụng câu chuyện sáng tạo, thân quen với trẻ để trò chuyện với trẻ, gợi ý cho trẻ trả lời ngôn ngữ gần gũi, quen thuộc mà trẻ thường sử dụng, thấy trẻ khơng gò bó, khơng nhút nhát nữa, mà thay vào trẻ thấy giáo thật gần gũi giống người thân gia đình hay người bạn Hình ảnh: Cơ giáo trẻ trò chuyện Để chọn biện pháp giáo dục tốt cho trẻ nghĩ thông tin cho trẻ biết người thân gia đình nghĩ mình, nhận xét quan trọng Tôi chọn buổi sinh hoạt cuối tuần lúc hoạt động trời để kể lại tơi biết trẻ cách thật tình cảm, thật tế nhị Đặc biệt lưu ý đến trẻ cá biệt lớp, nêu ưu điểm dù nhỏ để động viên, tránh trường hợp khen trẻ giỏi, chê bai trẻ làm cho trẻ chán thêm mặc cảm Tôi không nhận xét hay chê bai điều chưa tốt cá nhân trước lớp, thay vào tơi chọn cách giáo dục trẻ thông qua nhân vật câu truyện Ví dụ: Có trẻ lớp, nhà chưa ngoan, chưa biết lời mẹ Với trường hợp giáo dục trẻ thông qua câu truyện “Cá rô ron khơng lời mẹ”, hay giáo dục trẻ qua thơ “Thỏ bị ốm”… Qua câu truyện, thơ tơi vừa giúp trẻ hiểu điều làm hay sai, đồng thời giáo dục trẻ biết lời cha mẹ, cô giáo người lớn tuổi Để giúp trẻ mạnh dạn, mời trẻ đứng lên xác nhận cha mẹ kể cho nghe động viên trẻ kể lại việc làm tốt nhà Như trẻ tự tin với điều nói Thường xun cho trẻ tham gia trả lời câu hỏi dù trẻ chưa biết, cô gợi mở để trẻ hiểu mạnh dạn Và dựa theo hăng hái kể chuyện trẻ, uốn nắn thêm giúp trẻ nhận xét 2.3.4 Rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng qua trò chơi hoạt động khác Khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ hiểu trẻ hoạt động vui chơi hình thức trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin hứng thú, dám thể “cái tơi” mình, bước đầu đặt tảng cho việc đào tạo nên người dám nghĩ, dám làm tương lai Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Đóng vai theo chủ đề (đóng vai bác sĩ, đóng vai mẹ - con, tập làm cô giáo, bán hàng, ) Trong trình chơi trẻ thể vai chơi, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, góp phần vào phát triển hài hòa cho trẻ, qua giúp trẻ củng cố thêm kiến thức mà có Và mối quan hệ qua lại người với người tốt người lớn thể hứng thú với trò chơi trẻ, tham gia chơi trẻ, bảo, hướng dẫn hành động trẻ chơi Hình ảnh: Các bé chơi đóng vai Bác sỹ khám bệnh Hình ảnh: Trẻ chơi bán hàng Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non “học chơi, chơi mà học” Thơng qua trò chơi trẻ hoạt động thoải mái học nhiều điều hay sau trò chơi Trong hoạt động học tập trẻ tơi lồng ghép trò chơi vào học để trẻ trải nghiệm thể thân Ví dụ : Trong văn học dạy câu truyện “Nhổ củ cải” lồng ghép trò chơi đóng kịch vào học đó, tơi tập cho trẻ biết đóng kịch, biết hóa thân vào nhận vật câu truyện Mỗi lần thấy trẻ hứng thú trẻ có cách để thể thân mình, đặc biệt sau trẻ mạnh dạn tự tin nhiều Tôi thay đổi phương thức để trẻ chủ động, vui chơi trẻ Các bé tha thiết suy nghĩ chơi theo ý tưởng riêng hứng thú Cơ nên người quan sát, góp ý hình thức nhập vai chơi với trẻ Ví dụ : Cơ tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Bạn làm giống tơi” (Trò chơi sử dụng đầu năm học buổi giao lưu với bạn lớp khác) Mục đích: Tạo cho trẻ hội nhớ tên cách tự nhiên, phát triển mạnh dạn tự tin trẻ đến hoạt động tập thể Chuẩn bị: Một trái bóng cao su nhẹ nhiều màu Tiến hành: Cơ trẻ ngồi thành vòng tròn Trước tiên giáo nói tên (chào bạn tơi tên Quỳnh Ân) sau ném bóng cho trẻ Trẻ nhận bóng từ giáo nói tên Cứ tất trẻ nhớ tên Trẻ mạnh dạn đứng lên giới thiệu tên Tơi thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt văn nghệ nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm, cảm xúc tích cực hình thành trẻ tính mạnh dạn tự tin thể thân buổi sinh hoạt Trong hoạt động tơi tổ chức thành chương trình hay thi cho trẻ hoạt động, trẻ thay phiên làm MC làm thí sinh Khi thực chương trình sinh hoạt văn nghệ âm nhạc sử dụng nhiều hình thức khác như: để trẻ nghe nhạc khơng lời hát theo nhạc Qua hình thức đó, trẻ tiếp xúc với âm nhạc thường xuyên, sinh hoạt với lớp thường xuyên tạo cho trẻ tự tin, vui tươi, mạnh dạn, hồn nhiên gần gũi, thân thiết với cô bạn Từ đó, trẻ khắc phục tính thụ động nhút nhát Một số hoạt động thực tế đầu năm học 2018 – 2019 mà trẻ tham gia có hiệu rõ rệt việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ chương trình văn nghệ mừng ngày hội đến trường bé, tết trung thu, hội thi “bé khỏe, bé tài năng” Hình ảnh : Các bé múa hát vui tết trung thu Rèn mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng qua trò chơi hay hoạt động khác vậy, chọn nội dung phù hợp với trẻ lớp mình, kết hợp với phương pháp dùng lời, phương pháp trực quan, trẻ nghe, xem hình ảnh với giảng giải cô, trẻ trải nghiệm, khám phá sống xung quanh, từ trẻ tích luỹ cho học kinh nghiệm Hằng ngày ghi chép chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép điều mà trẻ đạt ngày, lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ cho phù hợp giúp trẻ mạnh tự tin hoạt động 2.3.5 Tạo hội cho trẻ thuyết trình theo ngơn ngữ tự hành động theo suy nghĩ trẻ Tự cha đẻ mạnh dạn tự tin, mơi trường thuận lợi để kích thích ý tưởng sáng tạo trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin để nói thể sáng tạo Nếu có nói “cho trẻ hành động theo ý thích suy nghĩ trẻ sai lầm” tơi nghĩ người nói sai lầm Bởi vì, với vai trò người lớn, giáo viên nhiệm vụ chúng tơi chăm sóc, giáo dục giúp đỡ trẻ, hướng dẫn trẻ gặp khó khăn Phải hướng dẫn trẻ cách kịp thời để trẻ hướng Vì tơi ln tạo cho trẻ khơng gian tự cần thiết, cho trẻ định việc đơn giản làm điều mà trẻ thích Việc bị hạn chế, cấm đoán nhiều khiến trẻ khơng khơng gian cho sáng tạo hình thành thói quen làm theo ý người khác Tuy nhiên, dành cho trẻ tự không đồng nghĩa với việc vô nguyên tắc, vô kỉ luật Tôi cho trẻ tự sáng tạo đưa giới hạn định để giáo dục trẻ Tôi thường giao cho trẻ nhiệm vụ vào ngày nghỉ, ví dụ lời dặn dò, hay câu hỏi để trẻ tò mò hỏi người lớn xung quanh Trẻ hướng dẫn từ giáo, thơng qua việc trò chuyện với cha mẹ, trẻ lại lần học cách nói chuyện, cách trình bày người thân trẻ Như vậy, với hình thức tơi thấy trẻ giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn, học nhiều cách trình bày ngơn ngữ khác qua giúp cho thân trẻ mạnh dạn, tư tin giao tiếp ngày Ví dụ: Với chủ đề gia đình Tơi giao cho trẻ nhiệm vụ kể sở thích người thân gia đình Với chủ đề này, nhà trẻ đặt câu hỏi trò chuyện với người thân gia đình để tìm hiểu Qua tơi kết hợp giáo dục trẻ biết yêu thương, quan tâm đến người thân gia đình Đặc biệt, với hoạt động vui chơi ngồi trời sau hoạt động chính, tơi ln bao qt hướng dẫn trẻ sau cho trẻ hoạt động tự theo ý thích sáng tạo riêng trẻ Qua việc mà trẻ làm có vốn kiến thức kinh nghiệm sống bền vững Đây tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngơn ngữ cách hồn nhiên, ngây thơ thiết thực từ trẻ thực hiện.Ví dụ : Trong hoạt động ngồi trời, với nội dung chơi tự tơi hướng trẻ vào trò chơi dân gian như: Chi chi chành chành, ô ăn quan, cờ gánh, lộn cầu vồng,…Thơng qua trò chơi trẻ giao tiếp cách thoải mái nhất, thỏa thuận, hợp tác với để chơi trò chơi Trẻ thể thơng qua trò chơi điều đặc biệt thơng qua tơi muốn khơi phục trò chơi dân gian ngày bị mai đồ chơi thơng đại sống ngày Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi lộn cầu vồng 2.3.6.Cho trẻ tập làm thủ lĩnh, làm tổ trưởng, giúp đỡ bạn khác tham gia hoạt động theo nhóm Trong buổi họp chuyên mơn giáo viên chúng tơi có bàn bạc thảo luận, đưa ý kiến cách rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ rút kinh nghiệm sau: “Muốn trẻ tự tin mạnh dạn, nên cho trẻ thay làm thủ lĩnh hoạt động, phân tổ trưởng, tổ phó, cho trẻ tham gia hoạt động tự giao tiếp, thuyết trình trước đám đơng” Tơi áp dụng biện pháp lớp tơi, sau thời gian có kết rõ rệt, trẻ thích làm thủ lĩnh, giúp đỡ bạn Tôi tiếp tục cho trẻ luân phiên làm tổ trưởng, tổ phó nhiệm vụ khác Tơi thường xun giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ thích học khơng rụt rè Ví dụ: Trong lớp tơi phụ trách có cháu Nguyễn Đình Đức, đầu năm học cháu nhút nhát không hay giao tiếp với bạn bè lớp Tôi xắp xếp cho cháu ngồi vị trí gần với giáo giao cho cháu nhiệm vụ làm tổ trưởng tổ 1, yêu cầu cháu quan sát bạn tổ hoạt động vào dịp cuối tuần cháu nhận xét bạn tổ Đến thấy cháu mạnh dạn, tự tin hơn, khả giao tiếp tốt sẵn sang phối hợp với bạn tổ Tơi cho trẻ hoạt động theo nhóm để trẻ thể khả hợp tác với bạn giúp đỡ bạn nhóm thực tốt Trong trẻ hoạt động nhóm, tơi hướng cho trẻ cử bạn nhóm làm nhóm trưởng nhóm trưởng có trách nhiệm phân cơng nhiệm vụ cho bạn khác, tự điều khiển hoạt động chơi nhóm tự xếp ý tưởng chơi theo hướng dẫn gợi ý cô Trong hoạt động có câu hỏi mà trẻ đặt trẻ nhóm trả lời câu hỏi Thơng qua hoạt động trẻ giao tiếp với cách thoải mái tự tin nhất, bộc lộ cảm xúc suy nghĩ thân, từ tơi thấy trẻ mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, tự giác Cô giáo người hướng dẫn, giúp đỡ trẻ hoạt động Tôi vui tự tin tiếp tục áp dụng biện pháp này, sau thời gian có hiệu rõ rệt, trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động Ví dụ: Trong trẻ hoạt động góc, góc xây dựng tơi đưa nhiệm vụ cho trẻ xây dựng trường mầm non Từ trẻ tự lên ý tưởng xây ? trường mầm non cần có ? trang trí trường ?… Trong trẻ thực quan sát đưa gợi ý kịp thời để trẻ làm tốt 2.3.7 Công tác phối kết hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường, giáo phần khơng thể thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách hài hòa tồn diện kết hợp hài hòa nhà trường gia đình quan trọng Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh học sinh cách thuyết phục, cách đạt hiệu cơng việc không đơn giản công tác phối hợp với phụ huynh học sinh thực bước sau: - Lên kế hoạch thông báo phương pháp rèn luyện tính manh dạn tự tin cho trẻ, ghi rõ nội dung rèn luyện trẻ vào bảng “Những điều phụ huynh cần biết” để phụ huynh theo dõi rèn luyện thêm cho trẻ - Hằng ngày chia sẻ với phụ huynh phương pháp giáo dục lớp, trường để phụ huynh nắm phương pháp giáo dục nhà trường, phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Thông qua đón, trả trẻ phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường phải ln người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với mơi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp trẻ sống môi trường giáo dục tốt, qua dạy cho trẻ học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh Hình ảnh: Cơ giáo trao đổi phụ huynh vào đón – trả trẻ - Tuyên truyền để phụ huynh đóng góp ngun vật liệu khơng độc hại để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi lớp Sau sử dụng biện pháp tuyên truyền với phụ huynh, phụ huynh hiểu chất, tác dụng mạnh dạn tự tin, nắm vững phương pháp rèn luyện trẻ từ phụ huynh ln quan tâm đến trẻ, kết hợp chặt chẽ với giáo viên để rèn luyện trẻ tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Rèn kĩ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non có vai trò quan trọng, tảng giúp cho trẻ hình thành người có nhân cách tốt, mà hình thành cho trẻ khả mạnh dạn tự tin hoạt động không lứa tuổi mầm non mà tảng cho cấp học tiếp theo, tạo nên người động sáng tạo Sau thời gian với phương pháp hình thức rèn luyện tính mạnh dạn tự tin giao tiếp mà dạy trẻ thông qua hoạt động, tơi thấy trẻ có thay đổi rõ rệt: - Trẻ lớp mạnh dạn tự tin hơn, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Đặc biệt với cháu cá biệt có tiến rõ rệt, khơng nhút nhát, mạnh dạn sẵn sàng hợp tác bạn hoạt động lớp - Trẻ sẵn sàng bày tỏ suy nghĩ mình, bộc lộ cảm xúc thân - Trẻ thích học, thích tham gia hoạt động, có tinh thần thi đua, giúp đỡ hoạt động - Kết tham gia hội thi “Bé khoẻ, bé tài năng” cấp trường lớp tơi đạt giải Nhì, lớp có học sinh đạt giải Nhì hội thi cấp Huyện Bảng : Kết đạt sau áp dụng giải pháp Kết Tốt Nội dung khảo sát Khả nói mạch lạc Khả giao tiếp với người lạ Khả thuyết trình trước đám đơng Khá Số Tỷ trẻ lệ Trung bình Số Tỷ trẻ lệ Số trẻ Tỷ lệ 15 43% 11 31% 14 40% 12 34% 13 37% 10 29% Yếu Số trẻ Tỷ lệ 26% 0% 26% 0% 12 34% 0% Bản thân tơi qua q trình rèn luyện giáo dục trẻ trau dồi kiến thức tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm cho thân Thơng qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ nhà trường, thường xuyên trao đổi kinh nghiệm mà thân tơi tích lũy với đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống hay mạnh dạn tự tin cho trẻ trường Kết luận kiến nghị * Kết luận : Rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với người thân tất người xung quanh giống ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho chồi non nhú, chồi non em bé với tâm hồn sáng, thánh thiện Những chồi non trở nên khô cằn ta cách nuôi dưỡng chăm sóc Để làm điều đó, đòi hỏi người giáo viên phải có kiên trì, nhẫn nại với trẻ, cho trẻ hoạt động nhiều lần, quan tâm đến trẻ đặc biệt trẻ chưa mạnh dạn tự tin Với kinh nghiệm áp dụng tơi nhận thấy đem lại hiệu thiết thực việc rèn cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp Để có kết nỗ lực phấn đấu thân tôi, kết hợp giúp đỡ đồng nghiệp đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường sát dự hoạt động lớp để đưa biện pháp phù hợp với khả trẻ Trong trình nghiên cứu đề tài thân rút học kinh nghiệm sau: - Trước hết giáo phải có trình độ chun mơn, phải có lòng nhiệt tình say mê với nghề nghiệp yêu nghề, mến trẻ Cần xây dựng trì nề nếp học tập trẻ lớp Cần cho trẻ hoạt động môi trường học tập phong phú Đặc biệt luôn quán triệt xác định tầm quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ trường Mầm non để giúp trẻ hoạt bát, mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn - Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, tích lũy kinh nghiệm để có sáng tạo giảng dạy Ln thay đổi hình thức giáo dục, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào hoạt động Thường xuyên nghiên cứu, tham khảo tài liệu sách, báo, tivi, mạng internet… Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục thông qua hoạt động học tập, vui chơi lớp, trẻ phát triển mặt từ tạo niềm tin với phụ huynh học sinh - Phải tạo cho trẻ trạng thái tâm lý thoải mái an toàn Gần gũi, yêu thương trẻ, coi trọng hành động, suy nghĩ trẻ dù nhỏ đặt hiệu “luôn lắng nghe, luôn thấu hiểu” lên hàng đầu Phải tạo nề nếp hoạt động thường xuyên, liên tục, mang tính tự giác cao, đồn kết, trí tâm thực khơng ngại khó khăn Điều khơng gấp gáp với thời gian, khơng nóng vội đòi có kết thời gian ngắn, phải thật kiên trì - Và điều quan trọng giáo viên phải làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để kết hợp chăm sóc, giáo dục trẻ cách tốt * Kiến nghị : Trong trình đứng lớp thân trực tiếp giảng dạy chăm sóc cho cháu Xin có số kiến nghị đề xuất sau: - Vì thời gian cơng tác ngành thân chưa nhiều, kinh nghiệm hạn chế Kính mong Ban Giám hiệu Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện để học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ - Đối với phụ huynh cần quan tâm đến trẻ nữa, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ Qua sang kiến kinh nghiệm này, nhận thấy đề tài sát với thực tế công việc môi trường làm việc Vì kính mong Ban Giám hiệu Nhà trường, đồng nghiệp góp ý, bổ sung để đề tài tơi hồn thiện mang lại hiệu thiết thực việc giáo dục rèn luyện tính mạnh dạn tự tin trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HT: Hoàng Thị Loan Thành Vinh, ngày 25 tháng 03 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Bùi Thị Ân TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục Mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Ngạn ngữ Đức Danh ngơn Chủ tịch Hồ Chí Minh chọn lọc theo chủ đề Danh ngôn Việt Nam Điều lệ trường Mầm non Tâm lý học trẻ em – Nguyễn Ánh Tuyết – NXB Đại học sư phạm Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non - Nguyễn Bích Thủy -NXB Hà Nội 2005 Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội – Đặng Lan Phương - vụ GDMN Lý luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với MTXQ – Hoàng Thị Phương – NXB Đại học sư phạm 10 Tham khảo tài liệu, sách, báo, internet  ... có hội thể mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè người xung quanh Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài "Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non" để làm... thích trẻ đặt câu hỏi với để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 2.3.4 Rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng qua trò chơi hoạt động khác 2.3 .5 Tạo hội cho trẻ thuyết trình theo ngơn ngữ tự hành... rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mầm non Qua giúp thân tiếp tục học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Qua nghiên cứu đưa số giải pháp để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mầm