Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Tiến sĩ Norman VinCent peale người Mỹ tiếng với tư tích cực, Ơng nói rằng: “ Sự tự tin hy vọng” Trong sống chúng ta, có nhiều yếu tố để tạo nên thành công người, khơng thể khơng kể đến tự tin Vậy tự tin gì? Tự tin có vai trị quan trọng đời sống người nay? Thực tế cho thấy tự tin có ý nghĩa quan trọng với người Tự tin chìa khóa thành cơng, tin tưởng vào thân mình, tin vào khả hành động Tự tin tính cách, đức tính tốt cần phát huy Tuy nhiên tự tin khơng phải tự nhiên mà có, để có tự tin người phải trải qua q trình rèn luyện, học tập Có thể thấy rằng, tự tin có tác động lớn đến thành cơng người Nó khơng đức tính tốt đẹp mà cần rèn luyện, cịn yếu tố giúp hồn thiện Nhờ có mạnh dạn, tự tin mà suy nghĩ, nói hành động cách đoán, chắn Đồng thời kết tốt đẹp mong muốn Những lúc trường hay nhà lần gặp giao tiếp với phụ huynh thường nghe thấy bậc phụ huynh phàn nàn “ Con tơi nhút nhát, hay xấu hổ, nói”, “ Con tơi sợ khó khăn”, “ Con tơi lúc mình”…Những vấn đề khiến cho bậc phụ huynh vô lo lắng, biểu liên quan đến tính cách nhút nhát, thiếu mạnh dạn, tự tin trẻ Khi trẻ nhút nhát, thiếu mạnh dạn, tự tin, trẻ không dám phát biểu ý kiến nhà, trường, lớp, đặc biệt nơi đông người, trẻ tỏ xấu hổ, ngại ngùng, lo lắng, thiếu tính chủ động, thiếu tự tin nên bỏ lỡ nhiều hội Trẻ nhút nhát, thiếu mạnh dạn, tự tin cách giáo dục gia đình nguyên nhân quan trọng Hiện nay, đa số gia đình có từ đến hai nên thường bao bọc, nuông chiều nghiêm khắc với con, không muốn cho tiếp xúc, giao tiếp với nhiều người, không muốn cho trải nghiệm, làm theo ý thích trẻ, trẻ thiếu giao tiếp với trẻ khác, người khác, thiếu hoạt động trải nghiệm sống Chính điều khiến trẻ khó thích nghi với hoàn cảnh đối diện với người xung quanh, với người lạ, môi trường lạ, trẻ dễ xuất tâm lý sợ hãi, nhút nhát thiếu mạnh dạn, tự tin cần thiết Vì phụ huynh cần tạo cho trẻ tâm thoải mái, tạo cho trẻ hội tiếp xúc với giới bên Như biết, tự tin nguồn khích lệ lớn trẻ mầm non, động lực để trẻ cố gắng để đạt mục đích, mong muốn Vậy làm để trẻ mạnh dạn, tự tin dám nghĩ, dám làm, bày tỏ cảm xúc mà không e ngại? Để giúp trẻ thêm mạnh dạn, tự tin giáo viên người chăm sóc trẻ phải theo sát trẻ hoạt động, lắng nghe, thấu hiểu tôn trọng trẻ Bên cạnh khích lệ trẻ bày tỏ thái độ, cảm xúc, dạy trẻ cách giải vấn đề, củng cố tự tin cho trẻ lúc nơi Mặt khác giáo viên tạo môi trường lớp học thân thiện, tạo nhiều hội cho trẻ vui chơi, học tập trải nghiệm Từ lớp học trở thành tổ ấm u thương, giáo người bạn luôn lắng nghe, thấu hiểu khuyến khích tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Tự tin đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Hiện lớp tơi có nhiều trẻ có biểu nhút nhát, thiếu tự tin với thân mình, khơng dám thể thân ngại giao tiếp, đặc biệt nơi đông người hay môi trường tập thể Chính lý mà tơi lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo - tuổi ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp trẻ mẫu giáo - tuổi mạnh dạn, tự tin hoạt động học tập, vui chơi, giao tiếp tự tin xử lý tình xảy sống hàng ngày Giúp giáo viên có thêm kiến thức rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Từ đưa số biện pháp nhằm rèn tính mạnh dạn, tự tin trẻ hoạt động 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tổng hợp số biện pháp nghiên cứu để rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Tơi tiến hành nghiên cứu tài liệu, đọc sách hệ thống hoá lý luận để nâng cao chất lượng rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát: Quan sát tính mạnh dạn, tự tin trẻ thơng qua hoạt động Phương pháp trị chuyện: Khuyến khích trẻ, động viên trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với đồ vật, với người xung quanh Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Giúp trẻ hiểu mối liên hệ vật, tượng, giúp trẻ phát huy tính tích cực, mạnh dạn, tự tin trẻ Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ: Giúp trẻ cảm nhận tin tưởng, gần gũi, thân thiện, chủ động, cổ vũ cố gắng trẻ trình hoạt động, từ trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người xung quanh Phương pháp khảo sát thực tế Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong trình lớn lên người, qua khó khăn, vấp ngã dù lớn hay nhỏ Điều quan trọng làm rút kinh nghiệm từ va vấp để trưởng thành ngày Trẻ em vậy, sinh ngây thơ, hồn nhiên giống trang giấy trắng Khi trẻ lớn lên, trang giấy vẽ lên nhiều kí hiệu khác hình thành đứa trẻ có tính cách khác Có trẻ mạnh dạn, tự tin, lạc quan, kiên trì, có trẻ lại ích kỉ, khép kín, tự ti Mỗi đứa trẻ sau khoảng thời gian sống mơi trường có tâm lí tính cách tương ứng Lứa tuổi mầm non xem mốc đánh dấu quan trọng trẻ Trẻ lứa tuổi thông minh Thế giai đoạn này, việc học kiến thức không quan trọng việc chuẩn bị tảng cần thiết để trẻ bước vào sống như: Khả điều chỉnh cảm xúc, khả tự lập, tự tin tiếp xúc với môi trường Đây thời điểm mà trẻ bắt đầu sống bên nhiều nhà Trẻ có mối quan hệ phong phú với người, với cô giáo với bạn bè xung quanh Tơi nhận thấy có nhiều bậc phụ huynh bao bọc, che chở trẻ lớn khơn lo sợ va vấp Nhưng bậc cha mẹ khơng biết tự lấy hội trải nghiệm nỗi buồn thất vọng, hội suy ngẫm nguyên nhân gây nên thất bại thân để từ nghĩ giải pháp Vì trẻ giai đoạn bậc phụ huynh cho trẻ bước ngồi, cho trẻ hịa vào giới rộng lớn Học tập trình lâu dài, kéo dài suốt đời giây phút mà trẻ trải nghiệm, vui đùa với bạn bè, với người khơng quay lại với trẻ Đối với trẻ mẫu giáo 5- tuổi, giai đoạn trẻ phát triển vượt bậc trí tuệ Sự thẩm thấu trí tuệ trẻ giai đoạn tiếp tục giúp trẻ mở rộng kiến thức thơng qua việc tự khám phá, tự trải nghiệm Từ trẻ khơng thể hiểu biết mà cịn hình thành nhân cách tốt, kĩ tự lập, mạnh dạn, tự tin Mặt khác độ tuổi 5- tuổi độ tuổi cuối bậc học mầm non để trẻ bước vào lớp Việc chuẩn bị tâm lý, kĩ mạnh dạn, tự tin quan trọng cần thiết, có chuẩn bị giúp trẻ tự tin giao tiếp với bạn bè, giúp trẻ tự tin học tập từ trẻ trở nên hăng hái, hứng thú học Khi nhận nhiệm vụ phân cơng lớp lớp tơi chủ nhiệm thuộc khu lẻ, đa số trẻ thuộc vùng dân tộc thiểu số đặc biệt khó khăn Có nhiều trẻ thiếu kĩ sống quan trọng, có trẻ thiếu kĩ tự phục vụ, có trẻ thiếu kĩ giao tiếp với bạn với người xung quanh Và kĩ quan trọng mà đa số trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin Một đứa trẻ tự tin đứa trẻ sau đường đời bước đơi chân, nghị lực trí tuệ Đứa trẻ tự tin đứa trẻ có nhiều hội thành đạt sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1.Thuận lợi: Được quan tâm Phịng Gíao dục đào tạo, hàng năm ln có kế hoạch hướng dẫn đạo thực nhiệm vụ năm học, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua lớp học chuyên đề, thường xuyên kiểm tra chuyên môn nhà trường Được ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát sao, chuẩn bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy tổ chức buổi văn nghệ, tết trung thu… tạo điều kiện cho nhóm lớp giao lưu, thể khiếu giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ ngoan ngoãn, biết nghe lời Hiện bậc học mầm non quan tâm phụ huynh nhiều, cho trẻ học thường xuyên, phối kết hợp với giáo để có phương pháp giáo dục kĩ mạnh dạn, tự tin cho trẻ nhà Đồng thời phụ huynh thường xuyên trao đổi với giáo khả sở thích, hạn chế trẻ để giúp cho cô giáo nắm rõ đặc điểm cá nhân trẻ có biện pháp giáo dục tốt 2.2.2 Khó khăn: Về phía giáo viên: Chưa vận dụng linh hoạt việc rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ, phương pháp tổ chức gị bó, chưa sáng tạo Về phía trẻ: Đa số trẻ nhút nhát khơng dám nói lên điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn sinh hoạt tập thể Về phía phụ huynh: Đa số gia đình nơng, điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ thường làm ăn xa, có nhiều trẻ ơng bà chăm sóc từ bé, trẻ tiếp xúc với giới bên ngồi, thời gian trị chuyện bố mẹ hạn chế Không thế, ông bà, bố, mẹ che chở, bao bọc cho q nhiều, điều khiến cho trẻ khơng có hội độc lập, hình thành tâm lý ỉ lại, dựa dẫm, thiếu kinh nghiệm sống, trẻ trở nên nhút nhát, thiếu tự tin, sợ hãi với việc Thêm vào đó, bậc phụ huynh quan tâm đến việc học kiến thức mà ý đến phát triển kĩ mạnh dạn, tự tin cho trẻ 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng: Từ thực tế, từ đầu năm học sĩ số trẻ ổn định tiến hành khảo sát trẻ để tìm số biện pháp rèn tính mạnh dạn, tự tin đạt hiệu Bảng 1: Bảng khảo sát trẻ đầu năm thực vào tháng 9/2019: Kết đạt STT Nội dung Trẻ mạnh dạn, tự tin, dám làm điều thích Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người Trẻ mạnh dạn tự tin bày tỏ ý kiến với người khác Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động hoạt động Tổng số Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ ( %) Số trẻ Tỉ lệ ( %) 10 40% 15 60% 11 44% 14 56% 36% 16 64% 36% 16 64% 25 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Rèn tính mạnh dạn, tự tin thơng qua hoạt động học: Đối với trẻ mầm non mà đặc biệt trẻ mẫu giáo 5- tuổi nhận thức trẻ mức độ sơ đẳng, đơn giản, trẻ lĩnh hội kiến thức cách “ Học chơi, chơi mà học” Hoạt động học hoạt động cần đến hài hịa trẻ, trẻ với cách chủ động, tự nhiên Giáo viên cho trẻ hội để thể Vì thế, tất hoạt động học giáo viên phải người gợi mở, sáng tạo, tìm hình thức để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Ngoài ra, để trẻ tự tin vào thân, mạnh dạn học, trẻ thoải mái trình bày ý tưởng, kiến cần khuyến khích, khen ngợi kịp thời, động viên cô giáo dành cho trẻ Trong học giáo viên phải tôn trọng trẻ khiến trẻ có vị trí quan trọng, cách dạy trẻ vững vàng đứng nói trước đám đơng Làm để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học, trẻ dám nói trẻ nghĩ Trong hoạt động học người gợi mở, tạo hội quan tâm đến cá nhân trẻ, cho trẻ lên phát biểu Đặt nhiều câu hỏi cho trẻ trả lời, tạo tình cho trẻ xử lý Trẻ đóng vai trị trung tâm, trẻ người tiếp nhận kiến thức hoạt động hình thức khác : thảo luận, quan sát Nhờ mà trẻ chủ động hơn, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động * Hoạt động khám phá khoa học: Hoạt động khám phá khoa học giúp cho trẻ phát triển tư lực, trẻ không học hỏi kiến thức khoa học qua hình ảnh, lời kể mà cịn trực tiếp trải nghiệm, tìm tòi, khám phá thứ xung quanh trẻ Trẻ em có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh, trẻ thường tị mị, tìm tịi thường đưa câu hỏi mà có vơ vàn câu hỏi trẻ cần có lời giải đáp trẻ nhút nhát, thiếu tự tin nên có nhiều trẻ ngại hỏi, ngại trả lời Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân” với chủ đề nhánh “Tơi ai” khám phá khoa học “Tìm hiểu giới thiệu thân trẻ” tập trung rèn cho trẻ cịn nhút nhát, sợ đám đơng mời trẻ lên giới thiệu thân Sau tơi khích lệ, động viên trẻ: thấy phần giới thiệu bạn Việt Anh hay, hôm bạn Việt Anh mạnh dạn, tự tin giới thiệu thân Cả lớp cho bạn Việt Anh chàng pháo tay thật to để cổ vũ cho tự tin bạn Còn bạn muốn tự tin giống bạn Việt Anh nào? Ảnh: Trẻ giới thiệu thân Như nhờ vào trải nghiệm khoa học thực tế giúp trẻ hình thành giới xung quanh, hun đúc cho hành vi thái độ tốt sống, đồng thời góp phần ni dưỡng đam mê, sở thích trẻ ngày phát triển Mỗi tiết khám phá khoa học trải nghiệm tuyệt vời, nhằm khơi gợi trẻ niềm đam mê học tập, có hứng thú để ngày đến lớp trẻ mạnh dạn, tự tin * Giúp trẻ tự tin thông qua việc gây hứng thú hoạt động âm nhạc: Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Trong âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc Thực tế cho thấy trẻ em lứa tuổi mầm non nhạy cảm với âm nhạc, trẻ thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Và mục đích giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ tình yêu gia đình, tình yêu thương người, tình yêu thiên nhiên, u xóm làng, u đất nước, hình thành phát triển trẻ thói quen tốt sinh hoạt tập thể như: tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn, tự tin trước người Với giai điệu du dương âm nhạc làm cho trẻ có cảm hứng Đa số trẻ nghe giai điệu âm nhạc trẻ đu đưa thể dậm chân vỗ tay theo nhạc Qua quan sát theo dõi biểu cảm trẻ Ví dụ: Trong hoạt động âm nhạc: Để khơng khí thêm sơi tạo hứng thú gây ý cho trẻ, tơi tổ chức theo hình thức hội thi chia đội Sau phần thi đội chiến thắng nhận hoa dành cho đội Kết thúc phần thi đội giành nhiều hoa đội thắng trao giải Khi tổ chức học theo hình thức tạo đoàn kết đội tham gia góp sức cá nhân trẻ Tồn đội ln có mong muốn đạt kết cao thi, với cháu thường ngày thiếu tự tin tích cực tham gia khơng muốn thân mà làm cho đội bị tụt hậu Chỉ cần cô cảm nhận hiểu tâm lý trẻ, cô động viên cổ vũ kịp thời với cổ vũ đội tinh thần trẻ mạnh mẽ tạo nên đột phá * Hoạt động tạo hình: Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển trí tuệ: Tư duy, trí tưởng tượng, trí nhớ tăng vốn kiến thức giới giác quan cho trẻ Trong trình hoạt động tạo hình, trẻ biết đến cơng dụng, đặc điểm, tính chất loại vật liệu: giấy, bút chì, bút màu Với đối tượng cần tạo hình, trẻ cần sử dụng đến tất giác quan, ghi nhớ, tưởng tượng, tư hình dáng, màu sắc, kích thước, đặc trưng riêng đối tượng để thể tưởng đối tượng Ngồi hoạt động tạo hình cịn mang lại điều kì diệu cho trẻ mầm non như: giúp trẻ phát triển tình cảm - đạo đức, phát triển tình cảm thẩm mỹ khả thể mạnh dạn, tự tin, phát triển thể chất, rèn luyện kĩ cần thiết học tập cho trẻ Ví dụ: Trong chủ đề Gia đình - ngày nhà giáo Việt nam 20/11 học tạo hình “ Vẽ lọ hoa tặng giáo”, có cháu Bảo Khoa ngồi im không hoạt động vẽ bạn, lại gần hỏi: “ Sao bạn Bảo Khoa khơng cầm bút vẽ?” cháu lúng túng trả lời: “ Con vẽ”, lại gần vừa trò chuyện đồng thời hướng dẫn cách vẽ lọ hoa tặng cô giáo: Để vẽ lọ hoa vẽ nét trước, trẻ khơng vẽ tơi vẽ mẫu cho trẻ, thay cầm tay trẻ để hướng dẫn trẻ vẽ tơi hướng dẫn trẻ vẽ nét để tạo thành lọ hoa để trẻ không ỉ lại Khi trẻ vẽ dùng lời: “ Con vẽ gần rồi, “ cố lên chút nào”, “ Con vẽ đấy, tốt” Như hướng dẫn trẻ vẽ người hướng dẫn để trẻ làm theo, q trình hướng dẫn tơi ln đặt câu hỏi mở để kích thích trẻ tị mị, tìm tịi, tư duy, sáng tạo Sau hồn thành xong tranh tơi cho trẻ lên để giới thiệu sản phẩm Tơi ln động viên, khuyến khích trẻ để trẻ cảm thấy mạnh dạn, tự tin để thực tập cách tốt đồng thời khen tiến trẻ trước lớp để trẻ cảm thấy tự tin * Hoạt động giáo dục thể chất: Hiện giáo dục thể chất ngày có ý nghĩa quan trọng thể trẻ giai đoạn trình phát triển hồn thiện hệ thần kinh, xương, máy hơ hấp, bên cạnh số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động thể chất, chưa có hội để trải nghiệm Sự phát triển thể chất trẻ lứa tuổi mầm non đặt sở cho phát triển thể chất suốt đời sau trẻ Bởi lẽ, thể trẻ phát triển khỏe mạnh, hệ thần kinh phát triển thăng giúp cho trẻ tích cực hoạt động, tích cực tiếp xúc làm quen với mơi trường xung quanh Nhờ mà cảm nhận trẻ thêm phong phú xác, tư trở nên nhạy bén Trẻ khỏe mạnh thích lao động, thích làm cơng việc tự phục vụ cho thân giúp đỡ bạn bè người lớn xung quanh Ví dụ: Trong thể dục lớp tơi có cháu Lợi nhút nhát, lần tập cháu không dám lên thực mà hay nép sau bạn để trốn Vì tiết thể dục ý đến cháu nhiều Để cháu tự tin lên tập tơi cho cháu lên thực trước sau cháu Lợi thực lại sau Cháu Lợi chưa thực tơi gọi bạn khác lên thực hiện, q trình thực tơi ln động viên, khuyến khích cháu tập bạn cho cháu tập cô Tôi cho cháu thực nhiều lần đồng thời cho bạn lớp cổ vũ vỗ tay khen bạn Sau lần thực tơi thấy cháu hứng thú tự tin Ảnh : Mời bạn lên thực vận động bạn Lợi giúp bạn mạnh dạn, tự tin Như qua tiết thể dục trẻ học tập, vui chơi trị chơi thường xuyên kết hợp kĩ mạnh dạn, tự tin, tự lập cho trẻ hiệu quả, trẻ tự tin tham gia hoạt động giao tiếp với người 2.3.2 Rèn tính mạnh dạn, tự tin thơng qua hoạt động vui chơi Trường mầm non mơi trường thuận lợi để giáo dục trẻ từ năm tháng đầu đời, đặc biệt với trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động vui chơi trẻ trường hoạt động chủ đạo phát triển trẻ Tạo hội cho trẻ thể tính tích cực, sáng tạo thỏa mãn nhu cầu nhận thức riêng trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức, kĩ tốt chơi Thông qua hoạt động vui chơi, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, kỹ - tình cảm xã hội, thẩm mỹ…trẻ dần ý thức giá trị thân Bên cạnh đó, hoạt động vui chơi yếu tố quan trọng để kích thích não phát triển thể trẻ, vui chơi hình thức thư giãn tuyệt vời Hơn nữa, việc vui chơi cách tự nhiên giúp trẻ học tập, rèn luyện khả nhận thức trẻ tiếp nhận, xử lý thông tin để giải vấn đề, đồng thời làm tăng khả sáng tạo hiểu biết trẻ môi trường xung quanh Đây yếu tố quan trọng giúp trẻ hình thành nhân cách Khi trẻ vận động, vui chơi hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích cực, mạnh dạn, hồn nhiên hứng thú Từ khiến trẻ dám tự tin thể tơi mình, bước đầu đặt tảng cho việc đào tạo nên người dám nghĩ, dám làm tương lai Trong trình tham gia trò chơi, trẻ trở nên vui vẻ, hịa đồng, kết nối với người xung quanh Khơng vui chơi giúp cho trẻ học cách tin tưởng hợp tác có hiệu với người xung quanh Trong lớp chủ nhiệm nhiều trẻ nhút nhát, thiếu tự tin, tự ti với thân mình, khơng dám thể thân trước nơi đơng người mơi trường tập thể Vì thông qua hoạt động vui chơi thường xuyên trị chuyện với trẻ, q trình trị chuyện ln để trẻ có quyền có tiếng nói Tơi ln khuyến khích trẻ chủ động bày tỏ quan điểm, ý kiến riêng Chính tơi thấy trẻ tự tin hẳn lên đứng trước đám đông đứng sân khấu… Ví dụ: Trong hoạt động vui chơi, tơi có tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Dung dăng dung dẻ” Yêu cầu trò chơi trẻ phải nắm tay thành đôi vừa vừa hát, cháu Đạt không chịu đứng để tham gia chơi trò chơi bạn Tơi trị chuyện với trẻ, hỏi: “vì lại không vào chơi với bạn?” Cháu trả lời: “con khơng biết chơi” Vì tính cách cháu Đạt nhút nhát nên cháu tham gia trị chơi bạn Nên tơi động viên, khuyến khích trẻ, tổ chức nhiều loại trị chơi tập thể mời cháu Đạt lên tham gia với cô giáo, với bạn Dần dần cháu Đạt cởi mở hơn, tham gia hoạt động với bạn cách chủ động, mạnh dạn, tự tin Như vậy, nói vui chơi hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi, chơi trẻ tích cực tìm hiểu vật để thỏa mãn nhu cầu nhận thức Chơi cách để trẻ học, đường để giúp trẻ lớn lên phát triển nhân cách toàn diện * Hoạt động đón - trả trẻ: Hoạt động đón - trả trẻ thời điểm mà cô giáo phụ huynh trao đổi thơng tin cần thiết trẻ để cô giáo nắm bắt đặc điểm cá nhân trẻ Hoạt động ý nghĩa quan trọng giáo viên trẻ: giáo dục trẻ số kỹ sống lễ phép, biết chào hỏi bố mẹ, người thân, cô giáo đưa đến trường chào tạm biệt cô giáo bạn Hoạt động cịn tạo cho trẻ tính tự giác, biết lao động, tự phục vụ qua việc trẻ tự lấy đồ cá nhân Ví dụ: Giờ đón - trả trẻ có bố mẹ, người thân đến đón trẻ tơi nhắc nhở trẻ mạnh dạn, chủ động chào bố mẹ, chào cô giáo, lấy đồ dùng cá nhân balo, dép Như qua đón - trả trẻ tơi rèn cho trẻ thói quen chào hỏi lễ phép, thói quen cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định * Hoạt động góc: Hoạt động góc diễn góc chơi nhóm lớp, trẻ thực hành, trải nghiệm, khám phá điều lạ Khi hoạt động trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, tăng cường tính độc lập, mạnh dạn, tự tin cho trẻ Đối với góc nghệ thuật: Đây nơi để trẻ làm quen, ôn luyện, củng cố vận dụng kĩ nghệ thuật vào hoạt động sáng tạo, tạo điều kiện thể khả âm nhạc, khả tạo hình trẻ Ví dụ: Khi trẻ chơi hoạt động góc để tăng cường tự tin cho trẻ, giáo viên tạo hội cho trẻ thể mình: Ở góc nghệ thuật tạo tình trẻ làm người dẫn chương trình, giới thiệu bạn lên biểu diễn, để trẻ có hội lên sân khấu hát, múa, biểu diễn trước đám đông trẻ mạnh dạn, tự tin khơng cịn nhút nhát hay sợ hãi Ảnh : Trẻ hoạt động góc nghệ thuật 10 Ảnh: Trẻ đóng vai bác sĩ Như hoạt động góc phát triển, mở rộng mối quan hệ trẻ với giới xung quanh, phản ánh sáng tạo, độc đáo, tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh cách tích cực, tự lực, tự nguyện, mạnh dạn, tự tin Nhờ vào hoạt động góc mà trẻ tham gia với vai trò người bán hàng, bác sĩ hay công nhân…trẻ tái tạo lại sống thường ngày diễn xung quanh trẻ, giúp cho trẻ hứng thú tham gia trải nghiệm * Hoạt động chơi trời: Hoạt động trời hoạt động mang lại cho trẻ nhiều niềm vui, kiến thức cần thiết giới xung quanh Khi tham gia hoạt động trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá điều kì diệu xung quanh trẻ, tạo cho trẻ nhanh nhẹn, thích ứng với mơi trường tự nhiên, đồng thời trẻ mạnh dạn, tự tin sống Ví dụ: Chủ đề: Các tượng tự nhiên: Cô cho trẻ khám phá kì diệu gió: u cầu trẻ lấy đồ vật để lòng bàn tay, sau dùng sức thổi hỏi trẻ: “Những vật bay được? Những vật khơng bay được? Vì sao?” Sau u cầu nhóm trao đổi với sau bạn đại diện lên trả lời Khi u cầu trẻ nhóm trao đổi với thảo luận cách thoải mái, trẻ giao tiếp, trò chuyện với để khám phá nội dung mà cô yêu cầu Từ cá nhân trẻ mạnh dạn, tự tin để trả lời trước cô bạn * Hoạt động chơi tự : Chơi tự hình thức trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động mà trẻ thích Cơ đóng vai trị người quan sát, khuyến khích, mở rộng hoạt động vui chơi trẻ cách tạo điều kiện cho trẻ chơi, đặt câu hỏi gợi mở để hướng dẫn trẻ, khen ngợi, động viên trẻ tiếp cận cá nhân cần thiết Ví dụ: Thơng qua trị chơi tự ngồi trời như: chơi đu quay, xích đu, cầu trượt, xếp viên sỏi thành chữ số…góp phần thúc đẩy phát triển 12 tư duy, chủ động Hơn chơi tương tác, giao lưu bạn giúp trẻ nâng cao nhận thức mối quan hệ xây dựng tình đồn kết, tinh thần tập thể, biết hợp tác chia sẻ Từ thỏa mãn nhu cầu trẻ đồng thời giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin Ảnh : Trẻ hoạt động chơi tự Như vậy, tham gia hoạt động chơi tự trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá điều lạ, trẻ vui chơi học tập nhằm củng cố phát triển kỹ lĩnh vực, qua nhằm kích thích phát triển giác quan trẻ , từ phát triển khả tự lực, mạnh dạn, tự tin trẻ 2.3.3 Rèn tính mạnh dạn, tự tin thông qua ngày hội, ngày lễ, hoạt động tham quan Ngày hội, ngày lễ kiện văn hóa tổng hợp tổ chức để hình thành đạo đức, tình cảm thẩm mỹ quy tắc ứng xử, mở rộng kiến thức rèn luyện kĩ cho trẻ.Tổ chức ngày hội, ngày lễ cung cấp kiến thức văn hóa – xã hội cho trẻ Tạo hội cho trẻ thể lại kinh nghiệm lĩnh hội được, rèn luyện kỹ nhận thức, kỹ xã hội, trẻ vận động hoạt động, hình thành thái độ tích cực trẻ thân, người xã hội xung quanh Hoạt động ngày hội, ngày lễ trường mầm non hoạt động chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ, có vai trị quan trọng góp phần phát triển trí tuệ, thể chất Hoạt động ngày hội, ngày lễ hình thức giúp trẻ hịa vào sống xã hội thời điểm có ý nghĩa để giáo dục truyền thống mang lại niềm vui cho trẻ Bên cạnh đó, giúp trẻ thể tính mạnh dạn, tự tin, trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực Muốn trẻ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin tham gia lễ hội, thân giáo viên mầm non phải biết vận dụng hình thức phù hợp, tạo điều kiện cho phép trẻ tự thể bộc lộ ý tưởng mình, tạo sân chơi thực ý nghĩa trẻ 13 Bản thân trẻ nhỏ người lớn chúng ta, tự làm việc có ý nghĩa, tự thể trước đám đơng cố gắng lớn giúp nhớ Ví dụ: Ngày hội đến trường bé, ngày tết trung thu… giáo viên cho trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ, trẻ biểu diễn hát phù hợp với lễ hội chủ đề Từ phát huy cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin trước đám đông, dám thể trẻ biết độc lập suy nghĩ, dám khẳng định thân Đồng thời giúp giáo viên phát khiếu trẻ trẻ dần thụ động, nhút nhát Ảnh : Trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ ngày tết trung thu Qua lần tổ chức thấy học sinh lớp lớn hơn, chững chạc suy nghĩ cách thể tình cảm, trẻ có nhiều bạn thân hơn, mạnh dạn giao tiếp với bạn bè… Kết thúc lễ hội, tơi trị chuyện số trẻ nhút nhát cảm nghĩ trẻ tham gia hoạt động Hầu hết trẻ vui tươi, phấn khởi, dám nói suy nghĩ 2.3.4 Quan tâm tới cá nhân trẻ nhút nhát, thụ động: Ở số trẻ, nhút nhát biểu tính thụ động Trẻ né tránh giao tiếp xã hội khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể Bởi tâm lý trẻ cịn sợ sệt trẻ muốn tham gia hoạt động muốn làm theo yêu cầu cô Tuy nhiên trẻ sợ làm hay làm sai, sợ bị phê bình sợ bị bạn chê cười Ví dụ: Trong hoạt động học chữ cái, phần trò chơi yêu cầu lớp gạch chân chữ “a” từ “ hoa”, “quả cam”…Khi gọi đến lượt cháu Tâm Un cháu khơng dám làm mà đứng im Tơi động viên khuyến khích trẻ cháu Tâm Uyên không chịu làm, lúc gọi 14 cháu Thanh Thúy lên gạch chữ “a” từ “ bơng hoa” Sau cho cháu Tâm Uyên lên thực tiếp chữ cịn lại Lúc tơi biểu dương cháu cách dùng lời khen như: “ Hôm bạn Tâm Uyên làm giỏi” “ Cả lớp vỗ tay khen bạn nào!” Với lời động viên, khuyến khích giúp trẻ cảm thấy thân tự tin hoạt động khác vậy, quan tâm làm cho trẻ cảm nhận thân trẻ học sinh tốt không thua với bạn khác Thông qua hoạt động ngày ý phát trẻ có biểu tích cực, đồng thời qua biểu trẻ tơi nhận điểm mạnh, điểm yếu trình chăm sóc - giáo dục cách ghi chép thay đổi hàng ngày trẻ sổ tay để có biện pháp phù hợp Việc ghi chép giúp cho tơi nhìn lại việc thân trẻ làm chưa làm Ví dụ: Hơm ngày 10 tháng 2: Cháu Phạm Tuấn Đạt không tham gia chơi bạn cô bạn lớp động viên , khuyến khích Đến ngày 13 tháng 2: Cháu Tuấn Đạt tham gia chơi bạn số bạn lớp rủ chơi Như việc ghi chép lại cô giáo quan trọng cần thiết 2.3.5 Rèn tính mạnh dạn, tự tin thông qua phối kết hợp với phụ huynh Người ta thường nói: Chỉ cần tự tin dành 50% thành cơng nhiên khơng phải đạt tự tin cần thiết Do tự tin kĩ quan trọng trẻ cần có phối kết hợp hài hịa giáo viên phụ huynh q trình rèn luyện Trước tiên cha mẹ thành viên gia đình người gần gũi, thân thiết, thường xuyên bên cạnh trẻ, việc chăm sóc giáo dục khơng trách nhiệm mà cịn “ Bản họ” Mỗi đứa trẻ có tài đặc biệt riêng Do nhiệm vụ bậc phụ huynh phát tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ phát huy hết tài Gia đình phải ln mơi trường để trẻ hình thành tự tin cho thân Gia đình phải tạo sân chơi động để trẻ trải nghiệm Ví dụ: Ở gia đình tổ chức thi đọc thơ, hát, kể chuyện…, phụ huynh tham gia chơi với trẻ, thay đổi vai thường xun, trẻ đóng vai người dẫn chương trình thi, đóng vai thí sinh, ơng bà, bố mẹ làm khán giả…Như trẻ tham gia vai khác nhau, trẻ có nhiều kinh nghiệm, kích thích tư tích cực trẻ Điều giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát huy điểm mạnh thân Khơng đóng vai trị quan trọng việc lắng nghe, đồng cảm với sở thích, tâm tư trẻ mà phụ huynh hình tượng chuẩn mực cho trẻ học tập noi theo Nếu muốn truyền tải thông điệp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước tiên bậc phụ huynh phải thể tính tự chủ, độc lập sống Phụ huynh người định hướng, đưa cho trẻ gợi ý tốt tôn trọng định trẻ Sự cổ vũ bậc phụ huynh phương thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sống Các bậc phụ huynh 15 nên khuyến khích, động viên trẻ tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa buổi tham quan, dã ngoại…để giúp trẻ tự tin trước đám đông, khai thác lực tiềm ẩn bồi đắp thêm mạnh dạn, tự tin cho trẻ Phụ huynh không nên đặt áp lực cho trẻ mà thay vào khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động mà trẻ yêu thích Việc phối hợp giáo viên với phụ huynh nguyên tắc muốn có thành cơng, phối hợp chặt chẽ diễn nhiều hình thức song tất phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo mối quan hệ mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ thành cơng dân có ích Giáo viên thường xuyên trao đổi, tư vấn cho phụ huynh cách rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Khi phụ huynh nắm phương pháp giáo dục nhà trường cơng tác phối hợp thống quan điểm giáo dục, giáo viên phụ huynh đồng hành việc chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết mong đợi Giáo viên phụ huynh liên lạc thường xuyên, trao đổi thông tin tình hình trẻ lớp, nhà thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp tác động phù hợp Để làm tốt công tác phối kết hợp từ đầu năm học họp phụ huynh trọng trao đổi việc dạy trẻ tính mạnh dạn, tự tin Ngồi tơi sưu tầm hình ảnh thể tự tin trẻ treo góc tuyên truyền nhằm thu hút quan tâm phụ huynh trẻ Tơi khuyến khích trẻ quan sát, học tập theo, vượt qua mặc cảm để từ trẻ mạnh dạn, tự tin Ví dụ: Hàng ngày vào đón trả trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ nhà, thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, sức khỏe trẻ, đẩy mạnh việc giáo dục rèn tính mạnh dạn, tự tin trẻ góc tuyên truyền Ảnh: Góc tuyên truyền 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 16 Sau áp dụng “ biện pháp rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ 5- tuổi”, thấy mang lại hiệu thiết thực * Về phía trẻ: Trẻ mạnh dạn nói suy nghĩ mình, khơng nhút nhát Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động học tập, vui chơi tự tin xử lý tình xảy sống hàng ngày * Về phía giáo viên: Tơi hiểu biết nhiều hơn, có kiến thức có thêm nhiều kinh nghiệm cách rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ, nắm bắt tâm lý trẻ Đưa biện pháp phù hợp nhằm rèn tính mạnh dạn, tự tin trẻ hoạt động Có kinh nghiệm việc phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ cách hiệu Trẻ yêu quý hơn, phụ huynh tin tưởng *Về phía đồng nghiệp: Chia sẻ cho đồng nghiệp có thêm nhiều kinh nghiệm việc rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ * Về phía nhà trường: Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ * Về phía phụ huynh: Nhận thức tầm quan trọng qua việc rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Phụ huynh phối hợp tốt nhà trường biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin trẻ, phụ huynh dành nhiều thời gian trị chuyện với trẻ, ln tạo mơi trường cho trẻ giao tiếp mạnh dạn tự tin Bảng 2: Bảng khảo sát trẻ thực vào tháng 5/2020 Kết đạt STT Nội dung Đạt Tổng số Số trẻ Trẻ mạnh dạn, tự tin, dám làm điều thích Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người 25 Chưa đạt Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) 25 100 % 0% 25 100 % 0% 17 Trẻ mạnh dạn tự tin bày tỏ ý kiến với người khác 23 92 % 8% Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động hoạt động 23 92 % 8% Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận Để rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ hiệu giáo viên tạo mơi trường học tập thân thiện, gần gũi có nhiều hội cho trẻ vui chơi, học tập sinh hoạt nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ mạnh dạn tự tin Lớp học thực tổ ấm yêu thương cịn thân giáo người bạn ln ln lắng nghe, thấu hiểu, khuyến khích tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Thường xuyên rèn tính mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động học; thông qua họa động vui chơi; tổ chức hoạt động, tham quan, lễ hội với hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo hội cho trẻ trải nghiệm cách tích cực, mạnh dạn tự tin giao tiếp với người thân bạn bè Quan tâm nắm bắt tới đặc điểm, tâm lý cá nhân trẻ để có biện pháp khích lệ phù hợp Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh nhà trường để hướng tới mục tiêu chung 3.2 Kiến nghị Từ thực tế giảng dạy sau áp dụng số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Tôi xin đề xuất số ý kiến sau: Chuyên môn nhà trường cần xây dựng thêm tiết dạy thực hành lồng ghép chuyên đề tất giáo viên tham dự tham gia đóng góp ý kiến, đặc biệt việc rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi trường bạn để trao đổi kinh nghiệm nâng cao lực thân Nhà trường kết hợp với quan đoàn thể, bậc phụ huynh vận động phụ huynh tham gia đóng góp thêm sở vật chất để phục vụ trình giảng dạy Trên số biện pháp kinh nghiệm thân rút từ thực tiễn trình tổ chức “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi” tơi tích lũy q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Rất mong giúp đỡ đóng góp ý kiến đồng nghiệp, ban ngành để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Cẩm Thạch, ngày 18 tháng năm 2021 18 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phan Thị Yến Hoàng Thùy Linh TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 - Tài liệu tâm lí học trẻ em - Bí giúp trẻ tự tin, mạnh dạn mau trưởng thành - Cẩm nang kĩ nuôi dạy - Cẩm nang nuôi dạy cách - Cẩm nang giúp bé mạnh dạn, tự tin sống - Phương pháp giáo dục dành cho trẻ nhút nhát ( Tác giả: Tiểu Mạch) ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN 20 NHÀ TRƯỜNG Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: A TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Phan Thị Yến 21 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 22 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 23 MỤC LỤC TT Nội dung 1.Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 * Biện pháp 1: Rèn tính mạnh dạn, tự tin thơng qua hoạt động học 11 * Biện pháp 2: Rèn tính mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động vui chơi 12 * Biện pháp 3: Rèn tính mạnh dạn, tự tin thông qua ngày hội, ngày lễ, hoạt động tham quan 13 13 * Biện pháp 4: Quan tâm tới cá nhân trẻ nhút nhát, thụ động 14 14 * Biện pháp 5: Rèn tính mạnh dạn, tự tin thông qua phối kết hợp với phụ huynh 15 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 16 Kết luận, kiến nghị 18 17 3.1 Kết luận 18 18 3.2 Kiến nghị 18 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN TÍNH MẠNH DẠN, TỰ TIN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI Mã SKKN: SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên mơn THANH HỐ NĂM 2021 ... đề tài “ Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo - tuổi ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp trẻ mẫu giáo - tuổi mạnh dạn, tự tin hoạt động học tập, vui chơi, giao tiếp tự tin xử... tự tin xử lý tình xảy sống hàng ngày Giúp giáo viên có thêm kiến thức rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Từ đưa số biện pháp nhằm rèn tính mạnh dạn, tự tin trẻ hoạt động 1.3 Đối... đề 10 * Biện pháp 1: Rèn tính mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động học 11 * Biện pháp 2: Rèn tính mạnh dạn, tự tin thơng qua hoạt động vui chơi 12 * Biện pháp 3: Rèn tính mạnh dạn, tự tin thơng