skkn một số biện pháp rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi

vật chất có thể biến các bé thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình,không chịu giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh, do vậy dạy trẻ tínhmạnh dạn tự tin ngay từ nhỏ sẽ là n

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 42.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 52.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 82.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 17

vật chất có thể biến các bé thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình,không chịu giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh, do vậy dạy trẻ tínhmạnh dạn tự tin ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng để các bé trở thành những người

có nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội côngbằng văn minh

Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cátính và những mong muốn độc lập của riêng mình Bất kể là cô giáo hay bố

mẹ đều không có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của trẻ Vì vậy, việc

áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải

có sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ.Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ em tuổi lên 3 bắt đầu hìnhthành một loại động cơ của hành vi mang tính tự tin, sáng tạo chủ động trongmọi tình huống, hiển thị ở giao tiếp của trẻ đối với những người xung quanh,đối với bạn bè Trong điều kiện có sự giáo dục đúng đắn thì loại động cơ này

sẽ được phát triển mạnh ở các giai đoạn sau Đó là cốt lõi trong nền tảngmạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo của nhân cách con người tương lai

Trẻ mẫu giáo bé rất cần có tính mạnh dạn, tự tin vì: Ở lứa tuổi này là tiền đểcho trẻ phát triển nhân cách, là tiền để giúp trẻ trở thành con người tự tin, năng độngsáng tạo và chủ động trong cuộc sống, biết phân biệt rõ cái đúng cái sai Hơn lúcnào hết chúng ta cần hiểu rằng cho dù ở thời đại nào thì sự mạnh dạn tự tin vẫn làđiều cần thiết để giúp con người vượt qua sự nhút nhát, gò bó mà trẻ sẽ hòa đồngvới bạn bè với mọi người xung quanh Trẻ học cách làm chủ ngôn ngữ học cáchnhận biết và đối phó cảm xúc của mình cũng như của người khác Trẻ học cách xử

sự sao cho phù hợp với môi trường xung quanh Trẻ mầm non cần phải biết mạnh

dạn, tự tin, chủ động để chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác trong nhóm, tuynhiên điều này không dễ dàng với một số trẻ Trẻ cần những kỹ năng quan hệ xãhội như làm thế nào để mạnh dạn tự tin với mọi người, để giao tiếp, để chọn hành viđúng đắn Sự mạnh dạn tự tin có thể được biểu hiện chỉ bằng những cử chỉ, thái độ

rất đơn giản và gần gũi trong cuộc sống, song, lại giúp chúng ta phát hiện đượcnhiều điều đáng quí của người khác để trân trọng và học tập.

Đối với trẻ 3-4 tuổi thì đây chính là giai đoạn khởi điểm của việc hìnhthành các mặt phát triển của trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau,không tách biệt rõ nét Trẻ còn non nớt, rất nhạy cảm với tác động bên ngoài,đồng thời đây cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt, nên trẻ rất dễ bịtổn thương về tâm lý Chính vì thế muốn rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin ngay

từ đầu cho trẻ, thì ngay từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp, cô giáo phải làmsao để trẻ cảm nhận được sự yêu thương, nguồn hạnh phúc, thấy mình đượcchấp nhận, được an toàn, được yêu mến và là thành viên trong cộng đồng màtrẻ đang hoà nhập Quan hệ của cô với trẻ cần giàu cảm xúc, thân thiết nhưquan hệ mẹ con Vậy hoạt động lao động sư phạm của cô giáo mầm non đòihỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sự sáng tạo để phát hiện vàđáp ứng những nhu cầu phát triển của trẻ

Hoạt động lao động sư phạm của cô giáo mầm non cần có định hướng,

có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ Tác động sư phạm của cô giáo phảiluôn thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ có cảm tình, có hứngthú Vì thế nghệ thuật chủ yếu của cô được thể hiện ở chỗ cô giáo biết hoànhập vào thế giới của trẻ, biết quên mình là người lớn để thực sự là người bạnthân của trẻ Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ để có thể tạo nên không khícởi mở, lôi cuốn, thu hút trẻ, có như thế trẻ mới dễ nghe theo sự hướng dẫncủa cô, biết vâng lời cô một cách thoải mái, vui vẻ Từ đó giúp trẻ có nhữnghiểu biết nhất định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến thức đồngthời hình thành và phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vữngvàng và tự tin hơn

Trẻ chỉ có thể phát triển khỏe mạnh, thông minh, có nề nếp khi đượcsống trong môi trường thực sự yêu thương và chăm sóc, giúp đỡ của ngườilớn Chính vì vậy, việc dạy trẻ tính mạnh dạn, tự tin là một việc làm rất quan

trọng và cần thiết trong việc giáo dục trẻ ở trường mầm non Thông qua đógiúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong sinh hoạt hàng ngày đồng thời giúp trẻ pháttriển, củng cố tố chất vận động góp phần quan trọng trong việc hình thànhnhân cách của trẻ.

Tuy nhiên, thực tế trẻ 3 tuổi nói chung và các bé lớp mẫu giáo bé nóiriêng do tôi phụ trách cũng đã mạnh dạn tự tin nhưng không phải lúc nào các

bé cũng thể hiện sự mạnh dạn đó trong giao tiếp với mọi người xung quanh, ởlớp học mầm non hiện tượng các bé nhút nhát không tham gia giao tiếp vớicác bạn, với cô giáo thường xuyên xảy ra và rất nhiều phụ huynh phải thanphiền vì bé ở nhà ít giao tiếp với người lạ rất nhút nhát Chính vì vậy, tôi đã

lựa chọn đề tài “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho năm học này

1.2 Mục đích nghiên cứu

Biện pháp để giúp trẻ Mẫu giáo 3 - 4 tuổi mạnh dạn tự tin trong giao tiếpvới mọi người xung quanh nhằm mục đích giúp trẻ có thái độ, hành vi đúngđắn, tích cực đối với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, có kinh nghiệmtrong cuộc sống, biết được điều nên làm và không nên làm để thích ứng vớicuộc sống hiện tại và trong tương lai

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Mẫu giáo

bé 3 - 4 tuổi

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan: Nghiên cứu tạp chí, tàiliệu giáo dục mầm non, thông tin đại chúng, các tác giả trong ngành đểthu thập các thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu một sốbiện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi

Phương pháp đàm thoại: Giảng giải, chỉ dẫn, trò chuyện với trẻ khi tổchức các hoạt động

Phương pháp trực quan: tổ chức cho trẻ tham quan, ứng xử, giaotiếp

Phương pháp thu thập thông tin: Lắng nghe những ý kiến của trẻ.Phương pháp thống kê toán học – đánh giá so sánh kết quả: Thuthập, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát, số trẻ trước và sau khi ápdụng các biện pháp thực hiện

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Tự tin được thể hiện bên ngoài là mạnh dạn, thể hiện mình trước đámđông, không sợ nói trước đông người Tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày

tỏ cảm xúc của mình với người khác mà không e ngại

Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có

cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình Bất kể là cô giáohay bố mẹ đều không có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của trẻ Vìvậy, việc áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạyđòi hỏi phải có sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng nhưhứng thú của trẻ Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ em tuổilên 3 bắt đầu hình thành một loại động cơ của hành vi mang tính tự tin,sáng tạo chủ động trong mọi tình huống, hiển thị ở giao tiếp của trẻ đốivới những người xung quanh, đối với bạn bè Trong điều kiện có sự giáodục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển mạnh ở các giai đoạnsau Đó là cốt lõi trong nền tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo củanhân cách con người tương lai

Giao tiếp cũng là yếu tố vô cùng quan trọng đóng góp vào sự thành côngcủa mỗi người trong cuộc sống Với trẻ nhỏ thì điều đó cũng không phải làngoại lệ Những đứa trẻ mạnh dạn, hiếu động thường tự tin và thoải mái hơntrong giao tiếp với bạn bè cũng như với người lớn Trẻ nhút nhát thường kém

tự tin và khó hòa nhập hơn

Giúp trẻ tự tin bằng cách nào? Đó là câu hỏi và cũng là vấn đề được cácbậc làm cha làm mẹ vô cùng quan tâm Điều đó là hoàn toàn cần thiết và đúngđắn Bởi gia đình là yếu tố đầu tiên quyết trong việc giúp trẻ trở nên tự tintrong giao tiếp Điều đó cũng vô tình trở thành con dao hai lưỡi nếu nhưnhững bậc làm cha làm mẹ như chúng ta không trang bị cho mình những kiếnthức cơ bản, những điều nên làm và những điều cần tránh trong việc giáo dục,chăm sóc con cái cũng như trong cuộc sống gia đình

Có được sự trải nghiệm, khám phá môi trường xung quanh, làm quen vớimôi trường mới được tương tác các bạn mới, trẻ được thể hiện và khẳng địnhbản thân mình Ngoài việc áp dụng những kiến thức này trong gia đình thìviệc đưa trẻ tới những môi trường giáo dục chuyên nghiệp cũng là rất cầnthiết Bởi khi đã có những nền tảng do gia đình vun đắp rồi thì việc được tiếpxúc với bạn bè đồng trang lứa, được dạy dỗ và hướng dẫn từ những giáo viêngiàu kinh nghiệm sẽ giúp trẻ nhanh chóng có được những kỹ năng cần thiếttrong cuộc sống

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

* Thuận lợi

Trong năm học này, tôi được nhà trường phân công đứng lớp mẫugiáo bé (3 - 4 tuổi) Với tổng số cháu là 30, trong đó có 16 cháu nam và

14 cháu nữ, phần lớn các cháu đều khoẻ mạnh thông minh, nhanh nhẹn

và đồng đều về lứa tuổi, trẻ đi học thường xuyên, đa số đều hứng thú thamgia các hoạt động

Về cơ sở vật chất: lớp tôi có diện tích phòng học rộng rãi, thoáng mátthuận lợi cho việc bố trí, trang trí phòng nhóm lớp đẹp mắt, hứng thú với trẻkhi đến lớp

Lớp học được đầu tư trang bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho việc tổ chứchoạt động học tập vui chơi của trẻ như: máy vi tính, máy chiếu, màn hình

chiếu, đàn nhằm phục vụ cho giảng dạy Bản thân luôn tâm huyết với nghềnghiệp, thực sự yêu nghề mến trẻ, luôn học hỏi chuyên môn (đồng nghiệp)

Là một giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, có 2 năm kinh nghiệmdạy trẻ mẫu giáo bé, có lòng yêu thương trẻ, tận tình với công việc Luôn luôn

có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu nhưtạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ để

áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việc rèn trẻ tínhmạnh dạn, tự tin cho trẻ

Các cháu hầu hết đã được học qua chương trình 24 - 36 tháng nên phầnnào các cháu đã mạnh dạn hơn

Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình củatrẻ ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với

cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ

qua “thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất hiện ở trẻ nhu

cầu muốn khẳng định mình là rất lớn, trẻ muốn có thẩm quyền đối với mọi vậtxung quanh, cái gì cũng dành về mình, do đó tính ích kỉ càng có dịp phát triển.Một số trẻ chưa qua học nhóm 24-36 tháng, trẻ đang sống trong môitrường gia đình, được bố mẹ, ông bà yêu thương chăm sóc, bao bọc quá cẩnthận, ít giao tiếp với mọi người xung quanh Khi đến trường là nơi hoàn toànmới mẻ, xa lạ với trẻ, tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hoà nhập không

đồng đều Một số bé còn nhút nhát, một số bé đi học chưa đều, do sức khỏehoặc hạn chế về thể chất Do đó, trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen và sinhhoạt ở trường lớp Nhiều trẻ còn nhút nhát, rụt rè, cá tính…

Mặc dù rất quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh là công nhân, laođộng tự do, nên ít có thời gian dành cho con, phần lớn đều nhờ cậy ông bà.Vìvậy việc thống nhất quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáoviên và phụ huynh còn nhiều khó khăn

Nhiều phụ huynh còn nhầm lẫn giữa sự tự tin, chủ động và bao bọc Đôi

khi yêu con quá mà “Che chắn” con quá kỹ.

* Kết quả thực trạng

Để nắm được cụ thể nề nếp thói quen, tính manh dạn tự tin ban đầu củatừng trẻ, vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng sự tựtin, mạnh dạn chủ động trong mọi hoạt động trên 30 trẻ ở lớp Kết quả cụ thểnhư sau:

2 Mạnh dạn giao tiếp với mọi người xung quanh 14 47

3 Biết bày tỏ cảm xúc của mình với người khác 15 50

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Giải pháp 1: Hình thành kỹ năng sống thông qua hoạt động học

Giáo viên bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp quanhững câu chuyện, bài thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao, bài hát, Được nghe

kể chuyện là điều trẻ rất thích, do đó giáo viên lựa chọn câu chuyện phù hợp

để lồng ghép giáo dục Chẳng hạn chủ đề Bản thân, với câu chuyện “Giấc mơ

kì lạ” có nội dung giáo dục “ăn uống đầy đủ để các giác quan hoạt động”, khi

đó cô chuyển tải những thông điệp quý báu “kỹ năng tự nhận thức bản thân”,hãy biết giữ gìn và bảo vệ chính cơ thể mình

Trong bài thơ “Thỏ bông bị ốm” với nội dung “Bạn Thỏ bị đau bụng với

lý do ăn thức ăn còn sống, uống nước ngoài ao” nhằm lồng ghép giáo dục kỹ

năng an toàn, tự bảo vệ (không ăn thức ăn chưa được nấu chín, không ra gần

bờ ao dễ xảy ra tai nạn)

Đối với các hoạt động khác diễn ra trong hoạt động học cũng vậy, giáoviên lựa chọn nội dung phù hợp, kết hợp với phương pháp dùng lời, trẻ đượcnghe, được đọc cùng với sự giảng giải của cô, trẻ sẽ thấm nhuần ý nghĩa củacuộc sống xung quanh, từ đó tích lũy cho mình những bài học kinh nghiệm

Giải pháp 2: Hình thành kỹ năng sống thông qua hoạt động vui chơi:

Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, trẻ 3 tuổicàng hứng thú và tích cực hơn bởi đáp ứng được nhu cầu Trẻ được chơi với

đồ vật, được trải nghiệm thực tế, là cơ sở vững chắc để hình thành và pháttriển, rèn luyện và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

Trong chủ đề “nghề nghiệp” ở góc phân vai có trò chơi “bác sĩ”, bác sĩkhám bệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, niềm nở, y tá cấp phát thuốc vàdặn bệnh nhân uống thuốc đúng giờ, bệnh nhân bốc số thứ tự và ngồi chờkhám theo lượt, lúc này cô giáo giả bộ đóng vai bà lão đi khám bệnh, bà lão

đi sau cùng nhưng được cô y tá dẫn đi khám trước, tình huống xảy ra là cácbệnh nhân kia không đồng ý, bác sĩ mới ra giải thích: bệnh nhân vui lòng đợi

tí, ưu tiên cho người già và trẻ nhỏ Có thể nói trẻ đóng vai bác sĩ đã có kinhnghiệm sống rất tốt và trẻ đã áp dụng ngay trong quá trình chơi, kỹ năng giaotiếp và ứng xử văn minh được thể hiện

Ở chủ đề “giao thông” có góc chơi “ba chở con đi học bằng xe honda”,yêu cầu trẻ phải đội mũ bảo hiểm, cô dạy trẻ cách đội, cách gài dây, thao táclặp đi lặp lại 2- 3 lần, từ đó hình thành kỹ năng an toàn và rèn luyện một cách

tự nhiên

Đối với chủ đề “gia đình” dạy trẻ kỹ năng chia sẻ, thể hiện sự quan tâmlẫn nhau giữa các thành viên trong gia đình, ví dụ như: gọi điện thoại hỏithăm, chăm sóc ông bà, gia đình cùng nhau đi du lịch, thăm hỏi lẫn nhau lúc

ốm đau

Hoạt động vui chơi diễn ra trong thời gian tương đối dài (40 phút), có rấtnhiều tình huống xảy ra, giáo viên cần bao quát và kịp thời can thiệp để điềuchỉnh hành vi, giúp trẻ có thói quen tốt, biết được cái nào nên làm, cái nàokhông nên làm Lâu dần những thói quen tốt, những hành vi đẹp sẽ được tíchlũy và trở thành kỹ năng sống đối với trẻ

Giải pháp 3: Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể hiện mình với cô và các bạn trong lớp:

Mục đích của giải pháp này nhằmgiúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạtđộng vui chơi, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tingiữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ

Nhận thức được điều đó, tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viêntrong lớp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phùhợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp vớitâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ

Bên cạnh đó, tôi cũng xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớphọc và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp Việc rèn nền nếp được thực hiệnngay khi đón trẻ vào năm học mới Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồchơi đúng nơi quy định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp trong khi chơi,không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mậttrong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vàocác vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi của nhau

Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩmcủa trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc,các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻrất thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bándạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạođược mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi

Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp,chúng tôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm

áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ

có thể bày tỏ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ

con của mình

Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế nên nếumuốn dạy bé thành người biết mạnh dạn tự tin thì cô giáo và bố mẹ phải làtấm gương để các bé noi theo và học tập Chính vì vậy, trước mặt trẻ các côgiáo ở lớp tôi luôn thể hiện sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với chị emđồng nghiệp, với phụ huynh

Giải pháp 4: Dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin thông qua trò chơi tập thể

Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thíchnghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới và nhữngđòi hỏi mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp tránhđược những xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với thầy cô,làm nảy sinh ở trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động trong giao tiếp với ngườikhác và trên cơ sở đó phát triển những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảmthông giữa trẻ với những người xung quanh Tất cả những điều này tác độngmột cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường,muốn giao tiếp với cô, bạn bè và muốn họ

Ví dụ: Trò chơi 1: “Bạn hãy làm giống tôi”

Mục đích: Tạo cho trẻ cơ hội nhớ tên của nhau một cách tự nhiên, pháttriển mạnh dạn tự tin của trẻ đến các hoạt động tập thể

Chuẩn bị: Phòng rộng, Một trái bóng cao su nhẹ nhiều màu

Tiến hành: Cô và trẻ ngồi thành vòng tròn Trước tiên cô giáo nói tên củamình (chào các bạn tôi tên là Phương Anh) sau đó ném bóng cho một trẻ bất

kỳ Trẻ nhận được bóng từ cô giáo sẽ nói tên mình Cứ như vậy cho đến khitất cả các trẻ nhớ tên nhau Trẻ mạnh dạn đứng lên giới thiệu tên của mình