Một số biện pháp rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non thọ thanh, thường xuân

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN TÍNH MẠNH DẠN TỰ TIN CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THỌ THANH, THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Hà Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thọ Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2020 MỤC LỤC TT Nội dung Trang Mục lục 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 10 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 11 2.4 Hiệu SKKN hoạt động dạy học 16 12 Kết luận kiến nghị 17 13 3.1 Kết luận 17 14 3.2 Kiến nghị 18 15 Tài liệu tham khảo 20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài “Trẻ em hôm Thế giới ngày mai” [1] Chắc hẳn nghe câu thơ đó, phổ nhạc thành hát hay ý nghĩa Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình tương lai đất nước Hạnh phúc người làm cha mẹ thấy sinh khỏe mạnh, thơng minh, tự tin sống Nhưng đứa trẻ sinh có sẵn tự tin Tự tin nguồn khích lệ lớn người, động lực để đạt mục tiêu quan trọng Một đứa trẻ tự tin, trì khả học hỏi khám phá học tập; mong muốn yêu quý, điểm khởi đầu cho trẻ gần gũi với người Có thể nói mạnh dạn, tự tin q q giá người nói chung thân trẻ nhỏ nói riêng Khi có niềm tin vào thân, trẻ can đảm vượt qua khó khăn sống Bản thân giáo viên nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo lớn, nhận thức tầm quan trọng mạnh dạn, tự tin phát triển trẻ, trăn trở phải làm để rèn cho trẻ 5-6 tuổi mạnh dạn tự tin có hiệu Để trả lời cho câu hỏi ấy, tơi ln áp dụng hình thức, tổ chức hoạt động, thực biện pháp giúp cho trẻ lớp tơi có hội thể mạnh dạn, tự tin giao tiếp Chính vậy, lựa chọn đề tài "Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non xã Thọ Thanh, Thường Xuân, Thanh Hóa" để làm sáng kiến kinh nghiệm cho thân với mong muốn tìm số biện pháp hay, phù hợp để góp phần cơng tác rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 5–6 tuổi , giúp em có đủ tự tin để vào lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp để rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 5–6 tuổi trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non thời điểm năm Phát huy có hiệu kiến thức thân để tìm biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thọ Thanh mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người xung quanh, trường mầm non Qua giúp thân tiếp tục học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non xã Thọ Thanh, Thường Xuân, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tạp chí, tài liệu giáo dục mầm non, phương tiện thông tin đại chúng để thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: giảng giải, dẫn, trò chuyện với trẻ tổ chức hoạt động - Phương pháp thực hành: Tổ chức cho trẻ ứng xử, giao tiếp, - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê số liệu: Thu thập thơng tin, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát số trẻ trước sau áp dụng biện pháp thực - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục mạnh dạn, tự tin, phận có tính cốt lõi, tảng công tác giáo dục trẻ mầm non Tự tin đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có giá trị Bác Hồ nói: “Ai có lịng tự trọng, tự tin Khơng có lịng tự trọng, tự tin người vơ dụng”[2] Tự tin tin tưởng vào khả thân, chủ động công việc, dám tự định hành động cách chắn, không hoang mang dao động Tự tin thể bên mạnh dạn, thể trước đám đơng, khơng sợ nói trước đơng người Tự tin dám làm điều nghĩ, bày tỏ cảm xúc với người khác mà không e ngại Tự tin giúp người có thêm sức mạnh, nghị lực sức sáng tạo Tự tin phẩm người cần phải hướng tới rèn luyện để tồn phát triển sống Trẻ lứa tuổi mầm non bắt đầu hình thành thể “tôi”, trẻ quan tâm nhiều đến giới xung quanh biết thể cảm xúc Trẻ mẫu giáo - tuổi, giai đoạn trẻ cần có tính mạnh dạn, tự tin Vì lứa tuổi trẻ bắt đầu hình thành loại động hành vi mang tính chủ động, sáng tạo tình huống, hiển thị giao tiếp trẻ người xung quanh Đặc biệt trường mầm non áp dụng phương pháp học lấy trẻ làm trung tâm thông qua giao tiếp tích cực với người khác, hay nói cách khác phương pháp dạy học chơi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2008 – 2009, Bộ giáo dục, Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo 5 Trước tiên tôi, tiến hành khảo sát thực trạng lớp, nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau Thuận lợi - Được quan tâm cấp lãnh đạo sở vật chất - Ban giám hiệu quan tâm tới chuyên mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thưc tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mội điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên lớp đoàn kết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ - Được giúp đỡ hỗ trợ nhiệt bậc cha mẹ học sinh - Hai giáo viên lớp nắm vững phương pháp, có trình độ chuẩn, có nhiệt tình chia sẻ, phối hợp với quan tâm tới trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ - Là giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tận tình với cơng việc Tơi thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thông tin mạng để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Trong năm học nhà trường tổ chức nhiều ngày hội ngày lễ như: Ngày hội đến trường, tết trung thu, ngày 20/11,…Qua ngày hội lôi cuốn, hấp dẫn trẻ tham gia vào hoạt động giúp trẻ mạnh dạn tự tin Những thuận lợi có tác dụng lớn việc rèn luyện kĩ sống hay tính mạnh dạn tự tin giao tiếp cho trẻ mầm non Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi đó, q trình giảng dạy tơi gặp phải số khó khăn sau: - Chưa có nhiều tài liệu sách báo việc giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo - Giáo viên có nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ - Đa số trẻ nông thôn bố mẹ làm ăn xa, với ơng bà cao tuổi nên khó phối hợp giáo dục trẻ - Trẻ quen nuông chiều nên hay thể bướng bỉnh, khó bảo Qua khảo sát ban đầu thực lo lắng vể mạnh dạn tự tin trẻ Mặc dù trẻ ngày thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lỉnh Nhưng vào lớp học số trẻ khơng dám nói lên điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn sinh hoạt tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ Chỉ số cháu dám nói lên suy nghĩ, trị chuyện khách đến lớp * Kết thực trạng Đầu năm sau ổn định lớp, cho cháu vào nề nếp, bắt đầu khảo sát Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2019 – 2020 lớp tơi thu kết sau: Bảng : Kết khảo sát đầu năm 2019 – 2020 tổng số 33 trẻ Kết STT Nội dung khảo sát Khả quan sát so sánh, phán đoán Khả giao tiếp với người lạ Khả thuyết trình trước đám đơng Mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến với người khác Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 10 30,3% 23 69,7% 27,3% 24 72,7% 11 33,3% 22 66,7% 27,3% 24 72,7% Nhìn vào bảng kết khảo sát trên, thấy nhiều trẻ chưa mạnh dạn tự tin, băn khoăn suy nghĩ để đưa giải pháp sử dụng các, biện pháp giúp trẻ, phát triển linh hoạt nhanh nhẹn hoạt động 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Giúp trẻ phát triển mạnh dạn, tự tin qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh nhà trường Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với mơi trường mới, thầy cơ, bạn bè địi hỏi hoạt động học tập, ý thức tinh thần tập thể giúp tránh xung đột khơng đáng có trẻ với nhau, trẻ với cơ, làm nảy sinh trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động giao tiếp với người khác sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè Trong trường lớp học tạo cho trẻ môi trường giao tiếp giúp trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời nói Sử dụng câu chuyện đơn giản cách gợi cho trẻ trả lời ngơn ngữ bình thường, trẻ hết bị gị bó, khơng cịn nhút nhát cịn thấy giao tiếp nói lên lên suy nghĩ điều cần thiết từ ,trẻ sẻ mạnh dạn giao tiếp.Sự mạnh dạn tự tin trẻ qua giao tiếp mà thể qua hoạt động vui chơi Trẻ hoạt động vui chơi hình thức trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin hứng thú, dám thể “cái tơi” mình, bước đầu đặt tảng cho việc đào tạo nên người dám nghĩ, dám làm tương lai Trẻ vui chơi qua hoạt động giao lưu tổ lớp lớp khối với Trong buổi giao lưu, trẻ làm quen với nhau, thể thân mình, trị chuyện, tìm hiểu, khám phá chủ đề học giúp kiến thức trẻ mở rộng củng cố thêm Trẻ biết mở rộng mối quan hệ ngồi lớp học từ mà trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ biết hợp tác bàn bạc, thảo luận để giới thiệu đội mình, tổ mình, lớp mình, khối cho bạn đội khác, tổ khác, lớp khác Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực phù hợp với trẻ như, chơi ô ăn quan, mèo đuổi chuột, lộn cầu vồng Ngoài học tơi hay tổ chức trị chơi kéo co cướp cờ qua trị chơi tơi thấy trẻ đồn kết, trao đổi thảo luận sơi đưa cánh để đội dành chiến thắng, từ hoạt động tơi thấy trẻ mạnh dạn Ảnh trẻ giao lưu với lớp mẫu giáo nhỡ khu - Tơi cịn phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động tập thể Cụ thể Tết trung thu Phối hợp trẻ lớp với lớp khối tham gia vào trò chơi dân gian, làm đồ chơi trung thu ( đèn lồng, đèn ông sao, múa sư tử ) Ảnh Tết trung thu Trẻ cịn giao lưu văn nghệ thơn, xã, giao lưu văn nghệ lớp với bạn Trẻ tham gia hoạt động thấy trẻ khéo léo tự tin Tôi thường tổ chức cho trẻ thi thi nhỏ: ví dụ “Cuộc thi trổ tài nghệ sĩ”, trẻ xẽ thể tài qua môn nghệ thuật múa, hát, vẽ, võ trình diễn thời trang thể sở trường trước đám đơng Tơi thường tổ chức cho trẻ thi vào âm nhạc cuối tuần sân khấu lớp, có hoạt động trời để phát triển tự tin cho trẻ thơng qua trẻ mạnh dạn thể tài thân.Tổ chức cho trẻ chơi ngày tết cổ truyền tham gia gói bánh chưng, “ bé tập làm nội trợ” bầy mâm ngũ ngày tết lồng ghép giáo dục lễ giáo Qua hoạt động tập thể tơi thấy trẻ trưởng thành tự tin nhiều đứng trước đám đông 2.3.2 Xây dựng môi trường học tập thân thiện, phù hợp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động giáo dục Tạo cho trẻ có mơi trường học tập phong phú với không gian đẹp điều thực cần thiết quan trọng để tạo cho trẻ mạnh dạn tự tin hứng thú tham gia vào hoạt động trường lớp Nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Hiện tất trường mầm non lấy môi trường giáo dục “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường thực theo mơi trường để tạo cho trẻ mơi trường hoạt động tích cực hơn, trẻ chủ động chơi, chơi theo ý thích mình, học tập trải nghiệm, khám phá thực tế, môi trường thuận lợi để trẻ phát triển kĩ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp giúp trẻ mạnh dạn tự tin vào thân, tơi cịn tạo cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo giống người bạn lớn để trẻ bày tỏ thắc mắc băn khoăn “bức xúc” Đối với mơi trường lớp học, từ đầu năm học tiến hành tạo mơi trường lớp học thống mát Trong phịng có nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp tơi trang trí phù hợp với độ tuổi, gần gũi quen thuộc với sống ngày trẻ nhằm tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú, đồng thời động lực thúc đẩy trẻ học tập vui chơi Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp,trẻ vẽ, xé dán sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên, trẻ thích thú Phân chia góc chơi lớp phù hợp: Các góc tĩnh xếp liền với nhau, góc động xếp liền với Khơng xếp góc động, tĩnh xen làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ 9 Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ lại dễ dàng trao đổi mua bán đồ + Bên cạnh việc xếp góc chơi lớp hợp lý, tơi cịn trang trí góc chơi phù hợp với chủ điểm Tơi trang trí góc theo mảng: Mảng tường cung cấp tri thức phần không gian trang trí cố định để làm mẫu, giúp trẻ nhận biết giới xung quanh học tập Trẻ nhìn vào biết góc gì? chơi theo chủ điểm gì? Ví dụ: Ở chủ điểm gia đình tơi làm số hình ảnh lơ tơ trang phục: quần áo, giầy dép, mũ…để trẻ chơi thành viên gia đình tự thỏa thuận chọn trang phục phù hợp với để gắn lên Khi chơi thấy trẻ hứng thú tham gia chơi Các nhóm chơi có hàng rào ngăn cách, có biển đề tên góc có ký hiệu trẻ trẻ chọn nhóm chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi + Chia diện tích cho góc chơi cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng chiếm nhiều vị trí Ví dụ: Ở chủ điểm giới thực vật cho trẻ xây công viên vườn hoa mùa xuân trẻ xếp thành khu loại hoa công viên đẹp Ảnh trẻ xây dựng công viên vườn hoa mùa xuân + Do việc tiến hành góc chơi hợp lý nên trẻ chơi trẻ lại nhiều làm ảnh hưởng đến góc chơi bạn + Trẻ quen dần với việc giao lưu nhóm chơi khác biết mở rộng nội dung chơi, trẻ say xưa, hứng thú thoải mái chơi + Các góc trang trí phải góc mở giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia góc Ở góc truyện tơi trưng bày câu truyện, hình ảnh câu truyện,các họa tiết truyện gần sát cửa sổ nơi có nhiều ánh sáng Ngồi tơi giáo lớp tự tay làm đồ dùng đồ 10 chơi vật, đồ vật…cho trẻ chơi Khi thấy chơi với đồ chơi trẻ hứng thú thể tị mị, thích khám phá, đặc biệt trẻ mong muốn cô giáo làm đồ dùng đồ chơi lớp, làm đồ dùng đồ chơi tơi thường khuyến khích, hướng dẫn trẻ tham gia Tôi tận dụng nguyên vật liệu từ sinh hoạt, từ thiên nhiên không độc hại hướng dẫn trẻ cô giáo để làm loại đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Từ vỏ ngơ khơ, vỏ thạch trẻ ăn cho trẻ làm thành củ tỏi, củ hành hay bắp ngơ thứ gần gủi quen thuộc với trẻ vùng nông thơn, hay từ vỏ sị, vỏ ốc trẻ ăn tơi cho trẻ mang tới lớp hoạt động theo nhóm để tạo mạnh dạn tự tin cho trẻ, cho trẻ thảo luận nêu ý tưởng Rất nhiều trẻ có ý tưởng hay tạo thành voi ngộ nghĩnh, hoa đẹp hay từ hộp sữa su su tơi cho trẻ tự nói lên ý tưởng thật thú vị trẻ tạo thành lợn đáng yêu trẻ thích thú với sản phẩm Hình ảnh: Các đồ dùng đồ chơi tự tạo Khi tham gia làm đồ dùng đồ chơi cô trẻ hứng thú, tạo hội cho trẻ sáng tạo qua cịn giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi, biết giữ gìn bảo vệ mơi trường Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Khi cho trẻ chơi tự hoạt động ngồi trời, tơi vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an toàn, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Tuy diện tích ngồi sân trường khơng rộng song nhà trường thiết kế khu vui chơi học tập trẻ phù hợp cho trẻ hoạt động (khu vực chơi với đồ chơi trời, khu vườn cổ tích,…) Để giúp trẻ vui chơi, học tập tơi đồng nghiệp trường cịn làm thêm đồ dùng đồ chơi 11 sân trường để trẻ vui chơi trẻ trải nghiệm thực tế số hoạt động như: chăm sóc vườn rau, chơi với đồ chơi phát triển vận động… Không thoải mái mạnh dạn tự tin hứng thú hoạt động vui chơi mà học tập trẻ cần có hứng thú tham gia hoạt động học tập 2.3.3 Giúp trẻ tự tin đặt câu hỏi mạnh dạn bày tỏ ý kiến qua hoạt động trò chuyện hoạt động học hàng ngày Cô giáo coi người bạn, người mẹ thứ đáng tin yêu gần gũi trẻ cấp học mầm non Là người trực tiếp ảnh hưởng đến thói quen sinh hoạt ngày trẻ Vì để tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái gần gũi, thân thiện, thường xuyên trò chuyện với trẻ đến lớp Những câu hỏi tơi ln kích thích trẻ muốn tìm hiểu học hỏi Ví dụ: Mỗi buổi sáng đến lớp thường đặt câu hỏi cho bé như: Hôm qua nhà làm gì? Con có chơi đâu không ? với giọng hài hước, gần gũi với trẻ, tơi nhận thấy bé xem giáo người bạn Hiểu điều nên thân tơi ln tâm niệm đặt số quy tắc cho chăm sóc giáo dục trẻ như: Muốn giúp trẻ mạnh dạn tự tin, thông minh cô giáo nên gần gũi, trị chuyện trẻ, khơng qt nạt trẻ làm sai Ngược lại, phải tôn trọng trẻ, không xem thường thắc mắc qua câu hỏi trẻ, chí quan tâm lời mách tội trẻ Khi tổ chức hoạt động đưa gợi ý đối tượng gợi cho trẻ hứng thú nhằm kích thích tị mị trí tưởng tượng để trẻ đưa câu hỏi với đối tượng Xây xựng chuỗi câu hỏi từ dễ tới khó Ví dụ: Khi dạy động vật sống nước cho trẻ quan sát cá bơi chậu,trẻ quan sát hỏi cá bơi lâu nước mà không ngoi lên mặt nước ? Hay cá có ngủ người khơng cơ? Sẽ có câu hỏi mà trẻ cần trả lời Khi trẻ đưa câu hỏi thưởng cho trẻ lời khen đơn giản như: thích câu hỏi con, câu hỏi tuyệt trẻ phấn khích giáo khen Tùy vào nội dung dạy mà xây dựng chuỗi hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó sưu tầm phương pháp giới thiệu vấn đề cách cởi mở Tôi ln động viên khích lệ trẻ trả lời Qua tiết học tơi ln tìm tịi phương pháp để trẻ phát tự tin mạnh dạn Ví dụ: Khi học chủ đề thân cho trẻ tự giới thiệu thân sở thích ước mơ trẻ hứng thứ điều Tơi thường xun trò chuyện với trẻ sống ngày vào đón trẻ, trả trẻ hay hoạt động ngồi trời để kích thích trẻ giao tiếp cách thoải mái Cho trẻ hoạt động nhiều học, gợi ý để trẻ phát huy hết khả Nếu phương pháp dạy học trước cô giáo giảng cho học sinh nghe học sinh trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, gợi ý 12 Ví dụ: Khi trẻ học với chủ đề “Thế giới thực vật” chủ đề nhánh “Một số loại hoa” Tôi cho trẻ tự quan sát loại hoa đưa câu hỏi mở rộng như: Con có nhận xét đặc điểm hoa? Rồi từ tơi dùng câu hỏi gợi ý trẻ từ tổng thể đến chi tiết Cánh hoa có đặc điểm gì? Cuống nào? Lá có cấu tạo làm sao? hoa dùng để làm gì? Với phương pháp dạy học thấy trẻ trả lời hết nội dung mà câu hỏi đặt ra, trẻ hoạt động, nói lên hiểu biết Khi trẻ trả lời tơi ln khen ngợi để khuyến khích trẻ Qua lần tơi thấy trẻ mạnh dạn để trả lời câu hỏi cô giáo trẻ tự tin với câu trả lời Để thu hút trẻ hoạt động xây dựng giảng điện tử phong phú nội dung, có nhiều hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với độ tuổi Trong giảng tơi thiết kế có chèn thêm âm thanh, hình ảnh hiệu ứng hay video cho trẻ nhìn thấy Hình ảnh: Trẻ học giáo án điện tử Ví dụ: Khi học giới động vật: chủ đề nhánh động vật sống rừng cho trẻ xem viđeo vật sống rừng, tiếng kêu cách di chuyển hoạt động vật sống rừng Trẻ tưởng tượng mà nhìn thấy Từ trẻ hứng thú tạo điều kiện cho trẻ ghi nhớ có chủ định, phát triển ngôn ngữ tư cho trẻ 2.3.4 Rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng qua trò chơi hoạt động khác Vui chơi hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi đặc biệt lứa tuổi mầm non Qua vui chơi khơng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ tăng cường khả nhận thức mà giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng mối liên hệ với người xung quanh Chỉ chơi trẻ tích cực tìm hiểu vật để thoả 13 mãn nhu cầu nhận thức Khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ hiểu trẻ hoạt động vui chơi hình thức trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin hứng thú, dám thể “cái tơi” mình, bước đầu đặt tảng cho việc đào tạo nên người dám nghĩ, dám làm tương lai Trong trò chơi, trẻ thực hành động chơi với vật tưởng tượng khơng có thực tế, biến đổi sử dụng vật theo nội dung trò chơi Theo hướng hành vi biểu trưng trẻ ngày phức tạp Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ trẻ bắt chước bác sĩ: Mặc quần áo bule, đeo tai nghe, cầm kim tiêm cặp nhiệt độ, gặp bệnh nhân bác sĩ tươi cười ân cần, chu đáo hỏi thăm bệnh nhân bán thuốc Cịn bệnh nhân biết bác sĩ bán cho thuốc uống để chữa bệnh gì? Hình ảnh: Các bé chơi đóng vai Bác sỹ khám bệnh Ví dụ: Khi chơi đóng vai người bán hàng trẻ biết người bán hàng phải niềm nở, tươi cười có khách đến mua hàng, thu tiền trả tiền thừa Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non “học chơi, chơi mà học” Thơng qua trò chơi trẻ hoạt động thoải mái học nhiều điều hay sau trị chơi Trong hoạt động học tập trẻ lồng ghép trò chơi vào học để trẻ trải nghiệm thể thân Ngoài tơi cịn cho trẻ chơi trị chơi dân gian : ăn quan, oẳn tù tì, mèo duổi chuột… Khơng trị chơi hoạt động học ngồi tơi thường xun tổ chức buổi sinh hoạt văn nghệ nhằm giúp trẻ hình thành tình 14 cảm, cảm xúc tích cực hình thành trẻ tính mạnh dạn tự tin thể thân buổi sinh hoạt Trong hoạt động tơi tổ chức thành chương trình hay thi cho trẻ hoạt động, trẻ thay phiên làm người dẫn trương trình làm thí sinh Khi thực chương trình sinh hoạt văn nghệ âm nhạc tơi sử dụng nhiều hình thức khác như: để trẻ nghe nhạc không lời hát theo nhạc Qua hình thức đó, trẻ tiếp xúc với âm nhạc thường xuyên, sinh hoạt với lớp thường xuyên tạo cho trẻ tự tin, vui tươi, mạnh dạn, hồn nhiên gần gũi, thân thiết với bạn Từ đó, trẻ khắc phục tính thụ động Một số hoạt động năm học trẻ tham gia có hiệu rõ rệt việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ chương trình văn nghệ Hình ảnh : Bé thi văn nghệ Rèn mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua trị chơi hay hoạt động khác vậy, tơi ln chọn nội dung phù hợp với trẻ lớp mình, kết hợp với phương pháp dùng lời, phương pháp trực quan, trẻ nghe, xem hình ảnh với giảng giải cô, trẻ trải nghiệm, khám phá sống xung quanh, từ trẻ tích luỹ cho học kinh nghiệm Hằng ngày ghi chép chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép điều mà trẻ đạt ngày, lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ cho phù hợp giúp trẻ mạnh tự tin hoạt động 2.3.5 Tạo hội cho trẻ thuyết trình theo ngơn ngữ tự hành động theo suy nghĩ trẻ Để tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ theo định hướng đổi để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tối ưu nhất, đồng thời giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sử dụng ngơn ngữ thân để giao tiếp với người, kích thích ý tưởng sánh tạo trẻ Tơi ln tạo cho trẻ không gian tự 15 cần thiết, cho trẻ định việc đơn giản làm điều mà trẻ thích Việc bị hạn chế, cấm đốn q nhiều khiến trẻ khơng cịn khơng gian cho sáng tạo hình thành thói quen làm theo ý người khác Tuy nhiên, dành cho trẻ tự không đồng nghĩa với việc vô nguyên tắc, vô kỉ luật Tôi cho trẻ tự sáng tạo đưa giới hạn định để giáo dục trẻ Ví dụ: Học chủ đề Bản thân, chủ đề nhánh “đồ dùng,đồ chơi bé” Tôi lồng ghép mở rộng cho trẻ trẻ mang theo đồ vật mà u thích trình bày trước lớp mơ tả đồ đó, xoay quanh câu hỏi đồ vật có xuất xứ từ đâu, lại chọn đồ vật để trình bày, chất liệu, cách sử dụng, giá trị đồ vật Qua thuyết trình đồ vật đa số trẻ u thích hoạt động lý đơn giản bạn muốn nói thích Niềm vui nhân lên hào hứng khoe với bạn đồ vật, đồ chơi hay vật u thích tự tay làm Ngoài ra, hoạt động học lớp, tơi cho trẻ tập làm vai trị lãnh đạo nhóm Bởi vai trị người đứng đầu, phải người đại diện nhóm, tổ, lớp đưa ý kiến tranh luận, trình bày vấn đề yêu cầu Việc làm diễn thường xuyên giúp mở rộng vốn từ, nâng cao khả thuyết trình Qua trẻ tự nói lên ý hiểu ngơn ngữ tự ngây thơ trẻ Ví dụ: Trong trẻ hoạt động góc, góc xây dựng tơi đưa nhiệm vụ cho trẻ xây dựng trường mầm non Cho trẻ làm nhóm trưởng thành viên nói lên ý tưởng xây ? trường mầm non cần có ? trang trí trường ?… bạn nhóm trưởng sẻ hướng dẫn bạn xây Trong trẻ thực quan sát đưa gợi ý kịp thời để trẻ làm tốt Đặc biệt, với hoạt động vui chơi ngồi trời sau hoạt động chính, tơi ln bao qt hướng dẫn trẻ sau cho trẻ hoạt động tự theo ý thích sáng tạo riêng trẻ Qua việc mà trẻ làm có vốn kiến thức kinh nghiệm sống bền vững Đây tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngơn ngữ cách hồn nhiên, ngây thơ thiết thực từ trẻ thực 2.3.6 Cơng tác phối kết hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ việc làm cần thiết trẻ mầm non, thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học, chăm sóc, ni dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bởi vậy, trường tổ chức phối kết hợp với phụ huynh qua họp phụ huynh toàn trường qua hai lần năm Ngồi lớp tơi thành lập “Hịm thư cha mẹ” ngồi hành lang trước cửa lớp để phụ huynh góp ý với giáo viên vấn đề nhạy cảm không tiện trao đổi trực tiếp, có ý kiến góp ý tơi trao đổi thảo luận nhóm đồng nghiệp tìm phương pháp giải tối ưu, thư góp ý phê bình chúng tơi gặp trực tiếp phụ huynh tiếp thu ý kiến cách cầu thị 16 sửa sai Thông qua đón, trả trẻ phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường phải ln người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với mơi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp trẻ sống mơi trường giáo dục tốt, qua cịn dạy cho trẻ học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh - Tuyên truyền để phụ huynh đóng góp ngun vật liệu khơng độc hại để trẻ làm đồ dùng đồ chơi lớp Hình ảnh: Cô giáo trao đổi phụ huynh vào đón – trả trẻ Sau sử dụng biện pháp tuyên truyền với phụ huynh, phụ huynh hiểu chất, tác dụng mạnh dạn tự tin, nắm vững phương pháp rèn luyện trẻ từ phụ huynh quan tâm đến trẻ, kết hợp chặt chẽ với giáo viên để rèn luyện trẻ tốt 2.3.7 Tạo hội cho trẻ tham gia số hoạt động xã hội bên trường Mầm non phù hợp với độ tuổi trẻ Việc tạo mạnh dạn tự tin cho trẻ kết hợp nhà trường, gia đình xã hội Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Để tạo tự tin cho trẻ, nhà trường cần 17 phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên mơi trường xã hơi.Vì ngồi mơi trường học tập vui chơi trường mầm non, muốn cho trẻ phát triển mạnh dạn tự tin trẻ trẻ tiếp súc với nhiều người, nhiều độ tuổi khác ngồi bạn trường   Tôi kết hợp với nhà trường xây dựng riêng chương trình ngoại khóa với nhiều hoạt động đa dạng, phong phú vui chơi trời, dã ngoại, làm vườn Do việc tổ chức dã ngoại nhiều khó khăn nên tơi phối hợp với nhà trường cho thăm quan dã ngoại sở sản suất xúc xích làm piza gần trường Lê Thị Hồng trẻ nói chuyện với cô chủ sở sản xuất cô giới thiệu cơng việc trẻ thích thú trải nghiệm tự tay làm bánh piza mình, thuyết trình bánh qua hoạt động tự tin mạnh dạn trẻ phát huy Các hoạt động xã hội hội tốt để trẻ áp dụng kiến thức sách vở, phát huy sáng kiến, chủ động tạo nhiều tình phong phú thơng qua cảm nhận từ thực tế, đồng thời giúp trẻ phát triển mối quan hệ, mạnh dạn tự tin hòa nhập với bạn bè, tạo điều kiện cho trẻ bộc lộ thân học cách cư xử thân thiện với người Hình ảnh: Trẻ làm piza xưởng Bằng trải nghiệm thực tế “học chơi - chơi mà học”, hoạt động tạo cho bé niềm hứng thú tìm tịi, khám phá giới xung quanh Khi va chạm với tình thực tế, trẻ dễ dàng thể cảm xúc, kỹ xử lý, từ bộc lộ điểm mạnh, yếu trẻ mà học môi trường lý thuyết, sách có hoạt động cịn giúp trẻ mạnh dạn 18 giao tiếp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Rèn mạnh dạn tự tin cho trẻ lứa tuổi mầm non có vai trị quan trọng, tảng giúp cho trẻ hình thành người có nhân cách tốt, mà cịn hình thành cho trẻ khả mạnh dạn tự tin hoạt động khơng lứa tuổi mầm non mà tảng cho cấp học tiếp theo, tạo nên người động sáng tạo Sau thời gian với phương pháp hình thức rèn luyện tính mạnh dạn tự tin giao tiếp mà tơi dạy trẻ thông qua hoạt động, thấy trẻ có thay đổi rõ rệt: - Trẻ lớp tơi mạnh dạn tự tin hơn, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Đặc biệt với cháu cá biệt có tiến rõ rệt`, mạnh dạn sẵn sàng hợp tác bạn hoạt động lớp - Trẻ sẵn sàng bày tỏ suy nghĩ mình, bộc lộ cảm xúc thân - Trẻ thích học, thích tham gia hoạt động, có tinh thần thi đua, giúp đỡ hoạt động Bảng : Kết đạt sau áp dụng giải pháp STT Nội dung khảo sát Khả quan sát so sánh, phán đoán Khả giao tiếp với người lạ Kết Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 32 96,9% 3,1% 31 93,9% 6,1% Khả thuyết trình trước đám đơng 31 93,9% 6,1% Mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến với người khác 29 87,9% 12,1 % Bản thân qua trình rèn luyện giáo dục trẻ trau dồi kiến thức tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm cho thân Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ nhà trường, thường xuyên trao đổi kinh nghiệm mà thân tơi tích lũy với đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống hay mạnh dạn tự tin cho trẻ trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với người thân tất người xung quanh giống ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho chồi non nhú, chồi non em bé với tâm hồn sáng, thánh thiện Để làm điều đó, địi hỏi người giáo viên phải có kiên trì, nhẫn nại với trẻ, cho trẻ hoạt động nhiều 19 lần, quan tâm đến trẻ đặc biệt trẻ chưa mạnh dạn tự tin Với kinh nghiệm áp dụng nhận thấy đem lại hiệu thiết thực việc rèn cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp Để có kết nỗ lực phấn đấu thân tôi, kết hợp giúp đỡ đồng nghiệp đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường sát dự hoạt động lớp để đưa biện pháp phù hợp với khả trẻ Trong trình nghiên cứu đề tài thân rút học kinh nghiệm sau: - Trước hết cô giáo phải có trình độ chun mơn, phải có lịng nhiệt tình say mê với nghề nghiệp yêu nghề, mến trẻ Cần xây dựng trì nề nếp học tập trẻ lớp Cần cho trẻ hoạt động môi trường học tập phong phú Đặc biệt luôn quán triệt xác định tầm quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ để giúp trẻ hoạt bát, mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn - Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, tích lũy kinh nghiệm để có sáng tạo giảng dạy Ln thay đổi hình thức giáo dục, Thường xuyên nghiên cứu, tham khảo tài liệu sách, báo, tivi, mạng internet… - Phải tạo cho trẻ trạng thái tâm lý thoải mái an toàn Gần gũi, yêu thương trẻ, coi trọng hành động, suy nghĩ trẻ dù nhỏ đặt hiệu “luôn lắng nghe, luôn thấu hiểu” lên hàng đầu Phải tạo nề nếp hoạt động thường xun, liên tục, mang tính tự giác cao, đồn kết, trí tâm thực khơng ngại khó khăn Điều khơng gấp gáp với thời gian, khơng nóng vội địi có kết thời gian ngắn, phải thật kiên trì - Và điều quan trọng giáo viên phải làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để kết hợp chăm sóc, giáo dục trẻ cách tốt 3.2 Kiến Nghị * Đối với phòng giáo dục: – Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành mạnh dạn tự tin vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ – Phòng giáo dục, tổ chức tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kỹ sống mạnh dạn tự tin cho trẻ - Tạo điều kiện cho tham gia học tập chuyên đề để học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Đối với nhà trường: - Bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống,tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mầm non đến giáo viên - Xây dựng chuyên đề tích hợp nội dung hình thành kỹ sống kĩ giao tiếp cho trẻ vào hoạt động học chơi trẻ - Trang bị thêm cho lớp học phương tiện cho cô trẻ tham gia khám phá trò chơi mới, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động nhiều * Đối với phụ huynh: 20 - Cần tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh nhà trường tổ chức để trực tiếp nắm tình cơng việc nhà trường, lớp tình hình học tập em - Làm tốt công tác phối kết hợp với nhà trường, với giáo viên việc dạy trẻ lớp nhà Trên Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non xã Thọ Thanh ,Thường Xn ,Thanh Hóa Tơi áp dụng thành cơng lớp 5-6 Tuổi thu kết tốt Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tơi xin chân thành cảm ơn ! Thanh Hóa, ngày 25 tháng 03 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ mình, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Bình Hà Thị Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục Mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Ngạn Ngữ Đức 21 Danh ngôn Chủ tịch Hồ Chí Minh chọn lọc theo chủ đề (2) Danh ngôn Việt Nam.(1) Điều lệ trường Mầm non Tâm lý học trẻ em – Nguyễn Ánh Tuyết – NXB Đại học sư phạm Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non - Nguyễn Bích Thủy -NXB Hà Nội 2005 Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội – Đặng Lan Phương - vụ GDMN Lý luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với MTXQ – Hoàng Thị Phương – NXB Đại học sư phạm 10 Tham khảo tài liệu, sách, báo, internet  ... cơng tác rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 5? ? ?6 tuổi , giúp em có đủ tự tin để vào lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp để rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 5? ? ?6 tuổi trường mầm non nhằm... tài "Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non xã Thọ Thanh, Thường Xuân, Thanh Hóa" để làm sáng kiến kinh nghiệm cho thân với mong muốn tìm số biện pháp. .. tượng nghiên cứu : Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non xã Thọ Thanh, Thường Xuân, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài