Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi b trường mầm non thọ thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LỚP MẪU GIÁO – TUỔI B TRƯỜNG MẦM NON THỌ THANH Người thực hiện: Trịnh Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thọ Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA NĂM 2020 MỤC LỤC STT Tên đề mục Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp thực 2.4 Hiệu 17 Kết luận kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 21 Danh mục 22 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục Mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng giáo dục Giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải trách nhiệm người toàn xã hội nhân loại, có tầm quan trọng lớn đời sống người tuổi mầm non Ca dao xưa có câu “dạy từ thủa thơ” câu ca dao vào lịng người khơng thể qn Mỗi lớn lên từ tiếng ru dịu bà mẹ cất lên “Cháu cháu với bà” “ ngủ cho ngon”, v.v hoà vào hồn ta, ru ta làm hành trang tốt đẹp giúp ta khôn lớn Như biết mục tiêu giáo dục mầm non giáo dục trẻ phát triển toàn diện tất mặt đức, trí, thể, mĩ “Trẻ em hôm giới ngày mai” nhận thức tầm quan trọng trẻ em hôm nhân tài đất nước tương lai Vì từ ngày trẻ đến lớp trường mầm non, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, khơi gợi tối đa khả tiềm ẩn trẻ Tư trẻ cịn sơ đẳng, trẻ khơng có khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức cách dập khn Chính việc tạo mơi trường hoạt động phù hợp cho trẻ lứa tuổi mầm non để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, tìm tịi khám phá từ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng tự nhiên Trong giáo dục mầm non Trẻ mầm non viêc học trẻ thơng qua hình thức “ Học chơi, chơi mà học”, mang lại nguồn cảm hứng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ Trẻ mầm non viêc học trẻ thông qua hình thức “ Học chơi, chơi mà học”, việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực sáng tạo giới xung quanh sinh động vậy, thích thú vậy, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng, trẻ hiểu biết thân tạo điều kiện tốt hữu hiệu giúp trẻ phát triển nhân thể lực, trí lực ngày phát triện hồn thiện ngơn ngữ, mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẽ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè Nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Không gian lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ Do để lớp học thêm lơi trẻ cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Môi trường lớp học có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ, phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần phải di chuyển đóng lại Chính vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng việc giáo dục trẻ Trong năm qua thân dự lớp tập huấn phòng giáo dục tập huấn, có chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” từ thân biết tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Xuất phát từ vai trò quan trọng xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ, vào tình hình hoạt động trẻ trường, nhận thức ý nghĩa quan trọng môi trường hoạt động trẻ; tổ trưởng chuyên môn giáo viên trực tiếp phân công đứng lớp mẫu giáo, bên cạnh việc tìm tịi phương pháp để chăm sóc ni dạy em tơi ln tâm huyết với vấn đề làm để trẻ lĩnh hội kiến thức cách tơt khơng bị gị bó hay theo khn mẫu Vì lí thân tơi lựa chọn đề tài: “Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi B trường mầm non Thọ Thanh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để nâng cao chất lượng hoạt động tích cực cho trẻ độ tuổi mẫu giáo - tuổi Kích thích trẻ trải nghiệm chủ động vui chơi, sáng tạo, tìm tịi, khám phá, trẻ thực hành, trải nghiệm Khuyến khích tất trẻ lớp tham gia vào hoạt động cách tích cực SKKN thể suốt năm học 2019 – 2020 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi (B) trường mầm non Thọ Thanh năm học 2019 – 2020 Diện tích khn viên nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài để xây dựng thành công môi trường hoạt động giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Bản thân sử dụng phương pháp nghiên cứu như: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm điều tra, quan sát, đàm thoại Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra lớp mẫu giáo 5-6 tuổi B trường Mầm non Thọ Thanh tổng số 30 cháu 3 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tài liệu, sách báo, mạng internet Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Phương pháp toán học bảng biểu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Giáo dục mầm non, nói đổi hình thức tổ chức, đổi phương pháp dạy học cho trẻ mầm non; Trường mầm non mơi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm cô giáo người lớn mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ Nắm mục đích, u cầu xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, thân khai thác sâu nội dung, xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Tầm quan trọng môi trường giáo dục trẻ lớn, mơi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành cơng học tập trẻ ảnh hưởng đến nội dung kết mong đợi hoạt động giáo dục trẻ mầm non Môi trường bên môi trường bên lớp học quan trọng, chúng cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác cho trẻ Chính mơi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện đức, trí , thể , mĩ trẻ mầm non Môi trường giáo dục phù hợp hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lý tảng cho việc học trẻ cho suốt đời Mơi trường giáo dục có đa dạng phong phú kích thích tính chủ động tìm tịi khám phá trẻ Trẻ tự lựa chọn góc chơi, vai chơi phù hợp cho từ trẻ thích tìm tịi khám phá điều lạ thể mô nội dung sống hàng ngày thơng qua góc chơi trẻ Từ trẻ học cách biết chấp nhận làm việc tập thể biết đoàn kết giúp đỡ lần q trình hoạt động Mơi trường hoạt động đa dạng phong phú kích thích trẻ giáo viên từ góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiết cô với trẻ trẻ với trẻ Như cho thấy môi trường hoạt động cho trẻ tốt thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ, nhận thức sâu sắc giá trị môi trường cho trẻ hoạt động, việc áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, năm học qua thân xây dựng tốt môi trường phù hợp kích thích trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Vấn đề xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm kích thích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cho trẻ nhà trường, khối mẫu giáo lớp chưa thật đạt hiệu so với mục tiêu kế hoạch trường, lớp đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đây thật vấn đề cần quan tâm trọng 2.2.1 Thuận lợi: Bản thân học hỏi kinh nghiện từ bạn bè đồng nghiệp, nêu cao tinh thần trách nhiệm thân công tác chăm sóc, giáo dục, u nghề mến trẻ ln quan tâm nắm bắt đặc điểm tâm lý cá nhân trẻ nhóm lớp Trẻ học thường xuyên có nề nếp thói quen tốt, ngoan ngỗn nghe lời giáo tham gia tích cực vào hoạt động Bản thân đồng chí giáo viên trường nhà trường tạo điều kiện đồ dùng, dụng cụ để phục vụ cho công tác giảng dạy lớp Đa số Phụ huynh nhiệt tình, quan tâm đến trẻ Trẻ đồng lứa tuổi Là trường công nhận chuẩn nên quan tâm cấp lãnh đạo sở vật chất đồ dùng đồ chơi cho trẻ 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu cịn khó khăn việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ, đặc biệt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Do trường mầm non Thọ Thanh trường thuộc địa bàn nông thôn nên điều kiện kinh tế cịn khó khăn, khn viên trường lớp chật hẹp, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú đa dạng, đời sống kinh tế khó khăn nên quan tâm đầu tư bậc phụ huynh cho em cịn thấp Địa điểm, đồ dùng đồ chơi, không gian phục vụ cho hoạt động lớp ngồi trời cịn chật hẹp, chưa đổi dẫn đến việc xây dựng góc chưa linh hoạt sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ trình tham gia hiệu cho trẻ chưa cao Đa số trẻ nông thôn kinh tế phát triển, nhận thức người dân chưa cao nên việc quan tâm đến trẻ hạn chế, nhiều trẻ lớp rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động Bản thân năm qua chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm”, lúng túng việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non vào thực tế giảng dạy Tổ chức hoạt động độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường để trẻ học tập tham quan khám phá lúc nơi Phương pháp tổ chức hoạt động chương trình cịn dựa vào soạn mẫu chưa sáng tạo thực hiện, cứng nhắc 2.2.3 Kết thực trạng: Sau bảng đánh giá thực trạng lớp trực tiếp giảng dạy trước vận dụng “Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi B trường mầm non Thọ Thanh”: Đạt Chưa đạt Tổng Nội dung khảo sát số ST Tỷ % ST Tỷ % Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường 30 18 60 12 40 lớp Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường 30 19 63,3 11 36,6 lớp Kỹ hoạt động môi trường giáo dục 30 20 66,6 10 33,3 lấy trẻ làm trung tâm trẻ Hứng thú tham gia hoạt động 30 20 66,6 10 33,3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lập kế hoạch trang trí mơi trường giáo dục Căn vào kế hoạch đạo Trường Mầm non Thọ Thanh thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Bản thân xây dựng kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” lớp, để thực tốt hoạt động giáo dục cách khoa học có hiệu lớp trước hết dựa vào điều kiện thực tế lớp dựa vào dự kiến chủ đề tổ chun mơn để lập kế hoạch cho mình: Gồm có: kế hoạch tháng, kế hoạch tuần kế hoạch hàng ngày cụ thể phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Tơi xây dựng kế hoạch giáo dục vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ nhóm lớp phụ trách để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động Xây dựng mơi trường ngồi nhóm lớp phong phú, hấp dẫn trẻ, tạo nhiều hội cho trẻ tham gia hoạt động hàng ngày lúc, nơi Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, biết phối hợp bạn để trao đổi chia sẻ kinh nghiệm, trình bày ý kiến, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, hình thành số kỹ năng, phát triển khiếu trẻ thông qua hoạt động Như môi trường giáo dục phải đảm bảo an toàn mặt tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo Luôn tôn trọng ý kiến riêng trẻ, thường xuyên đánh giá tiến trẻ, động viên trẻ tự tin, đồng thời mơi trường vật chất lớp, ngồi lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ đảm bảo an tồn trẻ, cụ thể: Có quy hoạch hợp lý, khu vực lớp quy hoạch thiết kế phù hợp, an toàn đẹp, theo hướng tận dụng khơng gian trẻ hoạt động Có biện pháp linh hoạt việc bảo quản đồ chơi, bảo dưỡng thường xuyên để trẻ sử dụng an toàn, hiệu quả, hệ thống biểu bảng, tranh ảnh, áp phích tuyên truyền…được thiết kế đẹp, phù hợp với tâm lý trẻ, bố trí xếp hợp lý, tiện dụng Các góc hoạt động lớp ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Trang trí mơi trường lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lúa tuổi, phù hợp hoạt động chung, hoạt động theo sở thích, khả nhóm cá nhân Các đồ dùng đồ chơi lớp xếp khoa học, thường xuyên thay đổi tạo nên mẻ, phấn khích trẻ; đồ dùng đồ chơi nhóm, lớp xếp phù hợp theo chủ đề, tạo điều kiện cho trẻ tim tòi khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng nhăm đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ, hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác nhau, phát triển tồn diện, tạo điều kiện, hội cho trẻ tham gia vào hoạt động phù hợp với khả nhu cầu hứng thú trẻ Để tạo cho trẻ yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động, trước tiên phải đòi hỏi giáo viên lên kế hoạch cụ thể rõ ràng cho việc trang trí mơi trường lớp cách cụ thể cho chủ đề Ví dụ: Kế hoạch tháng 10: Chủ đề: “ Bản Thân” KẾT TUẦN NỘI DUNG QUẢ - Trang trí chủ đề “ Bản thân ” với chủ đề nhánh “Tơi ai” - Trang trí mảng tường góc chơi theo chủ đề nhánh góc chơi sản phẩm trẻ cô làm Tuần tranh ảnh sưu tầm hình ảnh bạn trai, gái, cao, thấp, béo, gầy - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Vệ sinh lớp học - Trang trí nhánh “ Cơ thể tơi ” - Trang trí mảng tường góc chơi theo chủ đề nhánh Tuần - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Vệ sinh lớp học Tuần - Trang trí nhánh 3: “ Đồ dùng cá nhân tơi ” - Trang trí hình ảnh lên mảng tường góc chơi theo chủ đề nhánh - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Vệ sinh lớp học - Trang trí nhánh 4: “ Tơi cần lớn lên khỏe mạnh” - Trang trí hình ảnh chủ đề lên mảng tường góc Tuần chơi theo chủ đề nhánh - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Vệ sinh lớp học 2.3.2 Xây dựng môi trường vật chất bên lớp học góc theo chủ đề * Xây dựng góc lớp học Xây dựng mơi trường lớp học bố trí góc hoạt động khác lớp cho trẻ nhằm tạo điều kiện giúp cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm,hình thức hoạt động phong phú đa dạng hình thành trẻ tính hợp tác chia với trình trẻ hoạt động Để tạo môi trường lớp học thân thiện với trẻ cô nên trang trí mảng lớp học hình ảnh, hoạt động thiết thực trẻ trường mầm non Để thu hút trẻ tích cực hoạt động với mảng nên chọn gam màu tươi sáng phù hợp, trang trí hình ảnh gần gũi với sống hàng ngày trẻ, khuyến khích trẻ tích cực hoạt động.Tên góc chơi trẻ ngỗ nghĩnh phù hợp nội dung góc Ví dụ: Chủ đề tết mùa xuân Góc xây dựng: Gạch đồ xây dựng cho trẻ, khối gỗ, loại hoa, cỏ, ăn quả… ( Chơi xây dựng cơng viên ngày tết) Hình ảnh: Góc xây dựng Góc phân vai: Góc phân vai trẻ hịa vào vai khác tái lại diễn sống xung quanh trẻ Đồ dùng đồ chơi gồm có: đồ nấu ăn, trang phục nấu ăn,các loại bánh kẹo đồ dùng ngày tết ( Chơi bán hàng, bán loại đồ đồ chơi phục vụ ngày tết ) Hình ảnh: Góc phân vai Góc vận động: Để trẻ có thể sức khỏe tốt học tập vui chơi hàng ngày việc phát triển thể lực cho trẻ trường mầm non nội dung quan tâm trọng nhà trường giáo viên trường vây ý thức tầm quan trọng phát triển thể chất cho trẻ nên từ đầu thân tơi xây dựng góc phát triển thể chất cho trẻ.Trong có dụng cụ giúp trẻ phát triển thể lực như: có vịng thể dục, túi cát, ghế thể dục, bóng… Hình ảnh: Góc vận động Góc học tập: Đối trẻ 5-6 tuổi trẻ thích khám phá với việc tiếp xúc với sách giúp cho trẻ nhận biết với giới xung quanh, nhận biết chữ tiếng việt ,hiểu số quan hệ nhân qủa mơi trường gần gũi, hình thành số kiến thức kỹ cần thiết cho việc học tập Việc đọc sách kể chuyện cho trẻ nghe, ngồi mục đích nâng cao khả nghe nói, phát triển tưởng tượng cho trẻ mà cịn nhằm xây dựng ước mơ, tình cảm trẻ nhân vật, vẻ đẹp tình người, vẻ đẹp thiên nhiên, hình tượng thẩm mỹ, mở rộng hiểu biết trẻ quan hệ người xác định thái độ đắn trẻ giới xung quanh cần phải cung cấp nhiều vốn từ cho trẻ Bé hay nói thích kể câu chuyện dài đơi khơng cần theo nội dung truyện mà thường kể sáng tạo chi tiết theo sở thích trí tưởng tượng cá nhân Để nói tốt trẻ cần luyện nghe âm ngôn ngữ như: luyện nghe nhiều loại âm khác từ câu Nghe ngữ điệu thể sắc thái tình cảm khác Nghe giọng nói biểu cảm, nói có ngữ điệu khác trẻ nghe cô kể chuyện hay yêu cầu trẻ làm theo lời dẫn 10 Hình ảnh: Góc học tập Thơng qua sách biết nói giáo viên giúp trẻ phát âm đúng, trẻ thuộc thơ, biết nhiều truyện, hiểu từ xác Trẻ học hát hình ảnh, chọn hát theo chủ đề có sẳn sách trẻ hoạt động theo nhóm, cá nhân Trẻ xem số phim, hình ảnh hoạt động trẻ, bạn trường lớp qua lễ hội Góc nghệ thuật: Góc nghệ thuật tạo khơng gian cho trẻ tự biểu diễn hát múa hát, đọc thơ giúp trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động góc thêm phần xinh động, ngồi khả biểu diễn trẻ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động quan trọng như: mũ múa, trống, sắc xô, phách… lựa chọn để trang trí vào góc Hình ảnh: Góc nghệ thuật 11 Góc học tốn: Đối với trẻ mầm non, mơn làm quen với tốn mơn học quan trọng cần thiết với trẻ vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau trẻ.Môn toán mang lại cho trẻ phát triển tư duy, đồng thời thơng qua mơn tốn trẻ tìm hiểu khám phá thêm giới xung quanh Đến với mơn tốn trẻ trở nên tích cực nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm, ngồi trẻ xác định hình khối Như trẻ dần hình thành nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu tốn học.Vì hiểu tầm quan trọng toán trẻ độ 5-6 tuổi tơi nghiên cứu xây dựng góc học tốn cho trẻ Mơi trường vật chất theo chủ đề Xây dựng môi trường giáo dục xây dựng q trình thực chủ đề, thơng qua chủ đề xây dựng môi trường giáo dục tiến hành cách xuyên suốt thời gian thực chủ đề thời điểm khác để trẻ dễ tiếp thu thích nghi với kiến thức Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ, góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần phải di chuyển đóng lại Ví dụ: Để thay đổi tập trung góc hoạt động đóng vai từ trị chơi gia đình sang trị chơi bệnh viện, tạo không gian cho ngủ trưa cách di chuyển số giá để đồ Khi thiết kế góc hoạt động giáo viên cần cần ý: Sắp xếp hoạt động tương đồng gần (hoạt động tĩnh xa hoạt động động); Giới hạn không gian: chiếu, giá, đồ dùng; Nhiều góc phịng, nhiều góc ngồi trời; Kiểu lưu chuyển: chắn di chuyển qua lại phịng hay ngồi trời phải hạn chế tối đa cản trở Đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng góc mà không va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật; Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chủng cho góc; Các góc phải bày biện hấp dẫn; Không gian để chơi di chuyển xung quanh: cần giới hạn số trẻ khơng gian nhỏ Khơng cần thiết phải có khơng gian rộng thống cố định làm giảm khơng gian góc hoạt động thú vị hạn chế việc học chơi trẻ góc hoạt động này, học liệu phương tiện góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Xây dựng môi trường giáo dục bên lớp học cần dựa vào mục tiêu giáo dục chủ đề cụ thể lớp đảm bảo phát triển toàn diện cho trẻ lĩnh vực: nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm – quan hệ xã hội thẫm mĩ cho trẻ 12 Khi xây dựng kế thoạch giáo dục cụ thể cho chủ đề lớp thân xác định đặc điểm tính chất trẻ lứa tuổi từ đưa kế hoạch cụ thể cho chủ đề lớp cách phù hợp để phát triển trẻ khuyến khích trẻ hứng thú tìm tịi sáng tạo q trình trẻ hoạt động Xây dựng mơi trường lớp để khuyến khích trẻ hoạt động thân tơi ln tham khảo tìm hiểu trang trí mở trẻ dễ dàng hoạt động tháo lắp vào cách dễ dàng thuận tiện mà không gắn chết vào tường theo hình thức tượng trưng Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác, hỗ trợ giáo viên lập kế hoạch học tập cho trẻ, kích thích trẻ tham gia làm phong phú hoạt động chơi học trẻ; Có thể thay đổi tùy theo giáo viên dự định tùy vào hứng thú, khả trẻ, môi trường phong phú, đa dạng bổ sung cần; Mang tính mở, khơng cố định trẻ phải sử dụng theo cách cho đúng; Nguyên vật liệu tự nhiên phế liệu; đặc biệt phản ánh rõ khác biệt văn hóa (mang màu sắc vùng miền, địa phương) trẻ trường cộng đồng Trong q trình thực chủ đề trẻ trang trí sưu tầm nguyên vật liệu phục vụ cho chủ đề, chủ đề khơng thiết phải trang trí từ đầu mà trang trí dần theo nhánh kết thúc chủ đề Ví dụ: Chủ đề “ Thế giới thực vật – Tết mùa xuân” cài loại tranh ảnh Thế giới thực vật – Tết mùa xuân, dùng loại cài tháo rời dể dàng lắp vào Hình ảnh: Trang trí theo chủ đề 13 Phải trang trí theo hình thức chiếu theo chủ đề nhánh tuần Ví dụ : Chủ đề : “Thế giới thực vật – Tết mùa xn” có chủ đề nhánh là: Nhánh1: Một số loại cây- Cây lương thực Nhánh 2: Một số loại hoa Nhánh 3: Một số loại rau, củ, Nhánh 4: Tết mùa xuân Mỗi tuần phải trang trí nhánh với hình ảnh phù hợp ( Có thể sản phẩm trẻ) Khi trang trí nhánh xong qua chủ đề khác lột dần nhánh dán chủ đề vào Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, dán tên gọi tranh để tích hợp chữ viết vào Khuyến khích sản phẩm trẻ tự làm Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt trẻ : Không cao, không thấp, để tạo môi trường lớp học thân thiện với trẻ nên trang trí mảng lớp học hình ảnh, hoạt động thiết thực trẻ trường mầm non Để thu hút trẻ tích cực hoạt động với mảng nên chọn gam màu tươi sáng phù hợp, trang trí hình ảnh gần gũi với sống hàng ngày trẻ, khuyến khích trẻ tích cực hoạt động Ví dụ: bảng bé ngoan trang trí hình ảnh xinh động , màu sắc đẹp mắt gắn trang trí gắn tổ màu khác giúp trẻ dễ phân biệt tổ Hình ảnh: Bảng hoa bé ngoan 14 2.3.3 Xây dựng môi trường vật chất bên ngồi Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ, thân tập trung xây dựng môi trường giáo dục lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ, bố trí khu vực bổ trợ cho hoạt động ngồi trời trẻ, bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp với trẻ Môi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao, ngồi ra, môi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn mặt tâm lý: yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng; cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ qua trang thiết bị trời; kích thích vận động khác trẻ Mơi trường ngồi lớp học trước giáo viên chưa thật quan tâm trọng đến năm học 2019 – 2020 với việc đạo sát ban giám hiệu nhà trường việc xây dựng mơi trường phát huy tính tích cực trẻ thân biết bố trí hình ảnh tun truyền nề nếp, lễ giáo trẻ mảng tường, hành lang lớp học Hành lang lớp học bố trí tranh tun truyền biển đảo q hương, phịng chống tai nạn thương tích, an tồn giao thơng, cơng khai bảng theo dõi cân nặng chiều cao trẻ Riêng góc thiên nhiên bố trí ngồi trời Góc thiên nhiên tận dụng khoảng hiên lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh ồn cho góc khác Góc thiên nhiên cần chuẩn bị số chậu hoa cảnh cho trẻ chăm sóc Các chậu hoa, cảnh bố trí ngồi hiên lớp sân trường Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu, tận dụng lốp xe máy ô tô hỏng để phát triển vận động, dùng để trồng loại rau, hoa cho trẻ quan sát Hình ảnh: Thiên nhiên bé 15 Mơi trường bên ngồi lớp học quan trọng sức khỏe việc học tập vui chơi trẻ Chơi trời tạo cho trẻ nhiều hội vận động toàn thân, phát triển kỹ vận động, phát triển cảm giác khác Hoạt động trời đa dạng thực khu vực khác Khu vực thiết bị đồ chơi ngồi trời: Xích đu, cầu trượt, bệp bênh, ống chui, nhún, cột cịn…bố trí nơi có bóng mát, địa hình phẳng, rộng rãi Giáo viên khuyến khích trẻ chơi nhau, thay phiên chơi Những hoạt động giúp trẻ phát triển kỹ vận động thô bắp, tố chất nhanh, mạnh, khéo léo, thăng bằng, phối hợp nhịp nhàng…Bên cạnh giới thiệu để trẻ biết tên gọi, cách chơi, cơng dụng đồ chơi ngồi trời Khu vực chơi với cát, nước vật liệu thiên nhiên: Bể chứa cát, nước hình cua, bướm, dụng cụ xẻng nhựa, giấy gấp thuyền, số đồ vật chìm, nổi, khn loại… khu vực tạo điều kiện cho trẻ thả thuyền, đong nước, thí nghiệm vật chìm, nổi, đào xới, tạo sản phẩm khuôn Bản thân xác định vai trò định hướng hoạt động cho trẻ, ln tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực độc lập, rèn luyện kỹ sống cho trẻ; có kinh nghiệm việc tổ chức mơi trường giáo dục cho trẻ theo tinh thần đổi Việc tạo không gian sống thân thiện, tiếp xúc gần gũi, trực tiếp với thiên nhiên có ý nghĩa quan trọng, cảm giác sống môi trường tác động mạnh đến cảm xúc, nhận thức, sau hành vi hàng ngày trẻ, sử dụng tối đa nguyên vật liệu thiên nhiên việc xây dựng, trang bị sở vật chất, đồ dùng để tạo ấm cúng, an tâm, trì việc thực chuyên đề " Vườn bé" với số hướng dẫn cụ thể: Thiết kế phù hợp sinh thái, chọn lọai cây, hoa thích hợp yêu cầu giáo dục: đa dạng chủng loại, môi trường sống, giúp trẻ quan sát, phát hiện, thực hành bảo vệ chăm sóc cây, khám phá thử nghiệm liên quan đến xanh tạo mỹ quan thân thiện nhóm lớp, trường Cho trẻ hoạt động trời nhiều tốt: đón, trả,vận động, thể dục, chơi, vẽ, đọc sách 2.3.4 Xây dựng môi trường xã hội giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xã hội như: Chính trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh mối quan hệ tương tác cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Giáo viên trẻ có trang phục đẹp, gọn gàng, phù hợp, có hành vi, lời nói, cử chuẩn mực, trẻ ngoan, sẽ, mạnh dạn, tự tin hoạt động, thể tốt nội dung giáo dục lễ giáo tốt Đồng thời phải giao tiếp với trẻ thân thiện, đối xử cơng với trẻ, trị chuyện hướng ngang tầm mắt trẻ, quan tâm giải đáp thắc mắc học sinh Bao gồm hệ thống mối quan hệ có liên quan hỗ trợ cho nhau, tạo bầu khơng khí ấm cúng thoải mái cho thành viên, đặc biệt trẻ Môi trường xã hội lành mạnh động lực thúc đẩy hoạt động tích cực trẻ Các mối quan hệ là: (Giáo viên với trẻ , trẻ với trẻ, giáo viên với giáo viên, cha mẹ với giáo viên, cán quản lí với giáo viên nhân viên) Để xây 16 dựng mối quan hệ tình cảm, thân thiện tạo mối quan hệ lành mạnh trẻ với nhau: Mọi trẻ cảm thấy cô yêu thương đối xử công Công tảng cho việc tạo mối quan hệ tốt, tránh thiên vị, tạo tâm lý tin cậy, mong muốn chia sẻ, gần gũi, cô ân cần niềm nở, biết cách lắng nghe trẻ, gọi tên trẻ giao tiếp, tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với thông qua tổ chức hoạt động tập thể: trò chuyện, thảo luận, vui chơi theo đội, chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm, trưng bày sản phẩm, chia sẻ ý tưởng, sinh nhật bạn Đặc biệt trọng phát triển kỹ xã hội hoạt động nhóm (chờ đết lượt, phân công, hợp tác chia sẻ, tôn trọng bạn, giải xung đột, kiềm chế ) ln khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt chúng lời nói, dạy trẻ thoải mái tự tin trước đám đơng trình diễn sân khấu, trước bạn, người lạ, tôn trọng phát triển tự nhiên, đăc điểm tâm lý lứa tuổi, đặc điểm cá nhân Chấp nhận trẻ học cách Thử - Sai Cho phép trẻ làm sai trước làm đúng, không cần thiết chỉnh sửa nhiều Như thường xuyên động viện lạc quan, tự tin vào thân " không đâu", " làm lại nào", "từ từ thôi", " làm rồi" trẻ gặp thất bại, kiên nhẫn với trẻ.Tránh thúc ép, căng thẳng luyện tập kỹ cho trẻ Xây dựng môi trường xã hội cho trẻ hoạt động cô cần tôn trọng ý kiến cá nhân trẻ, dạy trẻ biết phát biểu ý kiến, tránh áp đặt trẻ.Từ hình thành thói quen suy nghĩ cách độc lập cho trẻ, ý không định kiến với trẻ, cấm đốn việc khơng an tồn, hạn chế mệnh lệnh, tăng cường khích lệ trẻ Ví dụ: Khi muốn nhắc nhở trẻ khơng nên nói "khơng làm này" mà nói " nên làm này" hay " Con nên nói nhẹ nhàng" thay " Con khơng la hét"… Trong việc đánh giá trẻ nên đánh giá tiến trẻ so với thân đối chiếu với yêu cầu chung lứa tuổi Đánh giá với mục đích giúp đỡ trẻ phát triển tốt hơn, tránh việc so sánh trẻ với nhau, ln nhìn nhận,khen ngơi tiên nào, dù nhỏ nhất, trẻ khó dạy Khơng cần can thiệp nhiều vào trình trẻ chơi, không cần thiết mà thiên quan sát, khơi gợi, giải xung đột trẻ Luôn tạo mối quan hệ tốt cấp cấp dưới, mối quan hệ nhạy cảm nhất, ảnh hưởng gián tiếp đến việc giáo dục trẻ qua việc tạo điều kiện thuận lợi chế độ hoạt động 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ thường mau nhớ chóng quên, để trẻ nhớ lâu cần củng cố cho trẻ lúc, nơi, trường lớp gia đình Hơn để tránh tình trạng “trống đánh xi, kèn thổi ngược” thống nhất, phối kết hợp gia đình giáo viên cần thiết Tổ chức đón trả linh hoạt, tơn trọng, cơng với thành viên, hỗ trợ, hợp tác, phân công trách nhiệm hợp lý rõ rang, tạo dựng mối quan hệ thân thiện với cha mẹ trẻ, thông tin thường xuyên, kịp thời cho cha me Phối hợp để tạo thống chăm sóc giáo dục trẻ 17 Bản thân dùng kỹ thuật thông tin chiều( họp phụ huynh, thơng báo, ), giải thích thuyết phục cha mẹ thay cho lệnh, tìm hiểu thơng tin trẻ Tạo mối quan hệ thân tình giáo viên cha mẹ, tạo an tâm cho cha mẹ Vai trò dẫn dắt giáo viên tổ chức hoạt động chung với phụ huynh lớp để tăng thêm hiểu biết để thu hút, mở rộng tham dự phụ huynh vào trình giáo dục, khai thác tiềm đóng góp họ Thường xuyên tổ chức cho cha mẹ thăm quan hoạt động giáo dục lớp Sự quan tâm thích đáng phụ huynh kết hợp với q trình chịu khó học hỏi, sưu tầm, nghiên cứu, sáng tạo, khéo léo, tận tụy thân việc xây dựng môi trường làm đồ dùng, đồ chơi nên cháu học tập, vui chơi mơi truờng an tồn, thân thiện, cởi mở giúp trẻ chủ động khám phá, trải nghiệm hoạt động theo nhu cầu, phù hợp độ tuổi, trẻ học mà chơi, chơi mà học; bổ sung, củng cố, rèn luyện kỹ Mỗi giáo viên làm đồ dùng đồ chơi chủ đề giáo dục, hình thành trẻ mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình, bạn bè xã hội; phát triển kiến thức môi trường xung quanh kinh nghiệm đời sống; đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý đáp ứng nhu cầu trẻ Bản thân hàng ngày tuyên truyền đến phụ huynh thời gian biểu lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển lãm đồ dùng để phụ huynh hiểu rõ khó khăn hạn chế sở vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy học Qua vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm nguồn sách báo tranh truyện, xanh cho trường nhằm thực tốt việc chăm sóc giáo dục cho em Tuyên truyền đến bậc phụ huynh kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhằm giúp cho trẻ tiếp thu lĩnh hội kiến thức trực tiếp trải nghiệm sống hàng ngày thông qua hoạt động giao lưu mua bán, hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao nhà trường mà cần tới giúp sức bậc phụ huynh đóng góp vật chất công sức tạo nên không gian cho trẻ hoạt động trải nghiệm từ hình thành kỹ sống cho trẻ Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kiến thức, kỹ củng cố, trẻ tỏ mạnh dạn tự tin giao tiếp, khả sáng tạo bộc lộ rõ rệt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thân thu nhiều kết trẻ hứng tham gia vào tất hoạt đơng lớp phụ trách, tơi nhận thấy kết đạt sau: a) Về phía trẻ: 18 97% trẻ lớp hứng thú yêu thích tham gia vào hoạt động góc chơi Đa số trẻ hứng thú tham gia tự tìm tịi khám phá sáng tạo hoạt động Trẻ nhanh nhẹn, động, tự tin hồn nhiên giao tiếp với người Đa số trẻ lớp phát triển tốt tất mặt Môi trường đa dạng phong phú đồ dùng đồ chơi giúp kích thích trẻ tham gia cách tích cực vào hoạt động Đặc biệt qua thời gian trẻ hoạt động thấy số trẻ không tham gia hứng thú vào hoạt động mà phát triển tính tị mị sáng tạo trẻ hoạt động giáo dục Sau khảo sát trẻ thu kết cụ thể sau: Đạt Chưa đạt Tổng Nội dung khảo sát số ST Tỷ % ST Tỷ % Trẻ hoạt động tích cực vào môi trường tạo lớp 30 29 97 Trẻ tích cực hoạt động vào mơi trường tạo lớp học 30 30 100 0 Kỹ sử dụng mơi trường lớp ngồi lớp 30 29 97 Hứng thú tham gia hoạt động 30 29 97 b) Về phía giáo viên: - Chuẩn bị chu đáo giáo trình giảng dạy trước lên lớp - Có tâm tốt trước lên lớp để tạo học vui vẻ, thoải mái, xử lý tình kịp thời - Tạo đồ dùng phù hợp, hấp dẫn sử dụng linh hoạt, hợp lý tạo bất ngờ, hứng thú cho trẻ - Lựa chọn, ứng dụng trò chơi hay, phù hợp, hấp dẫn vào tiết học tạo hứng thú, phát huy trí thơng minh cho trẻ - Cơ giáo sử dụng ngôn ngữ sư phạm mẫu mực, phát âm, sử dụng từ ngữ chuẩn - Nắm bắt tâm lý trẻ lôi hấp dẫn trẻ hoạt động - Tất giáo viên trường nói chung tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng các“biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo” c) Về phía phụ huynh: - Thường xuyên quan tâm đến chất lượng học tập lớp 19 - Phụ huynh thấy kết học tập vượt trội so với đầu năm nên phụ huynh nhiệt tình ủng hộ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc áp dụng các“biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo” tơi nhận thấy: Để khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cần tạo môi trường xung quanh lớp phong phú có hiệu địi hỏi phải tìm tịi phương pháp, thích hợp có khoa học, sáng tạo linh hoạt qua chủ đề, góc chơi Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý khả nhận thức kỹ hoạt động trẻ để lựa chọn phương pháp thích hợp Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí lớp phải phù hợp với độ tuổi khả phát triển trẻ Cải tiến đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lơi trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, húng thú học hoạt động Đồ dùng nhiều loại, đa dạng thay đổi thường xuyên Cô hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép Mặt khác có phối hợp với phụ huynh thiết kế môi trường đa dạng, phong phú cho trẻ hoạt động 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường Cần quan tâm đến vấn đề tạo môi trường không gian, khuôn viên cho trẻ hoạt động trải nghiệm Đầu tư CSVC, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi học tập trẻ Phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Đối với phụ huynh Đối với phụ huynh cần quan tâm, tạo điều kiện đầu tư tiền bạc cơng sức để có không gian giúp cho trẻ học chơi tốt Ln quan tâm, nhiệt tình tham gia kết hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục, phát triển cho trẻ mặt Đối với lãnh đạo ngành, địa phương Đầu tư đồ dùng đồ chơi, phong phú, hấp dẫn phù hợp để phục vụ cho giáo dục phát triển cho trẻ Mở nhiều lớp tập huấn cho giáo viên có nhiều kỹ năng, phương pháp việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên thiết kế môi trường giáo dục cho trẻ đa dạng Qua thời gian thực chuyên đề “Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ lớp 56 tuổi B trường mầm non Thọ Thanh” Tôi nhận thấy trẻ có niềm say mê 20 hứng thú tham gia trẻ trở nên linh hoạt, nhanh nhẹn hơn, trẻ mạnh dạn tự tin thích tìm tịi khám phá sáng tạo - Trên kinh nghiệm nhỏ tơi cịn nhiều hạn chế, tơi mong đóng góp ý kiến BGH, HĐKH nhà trường, HĐKH Phịng GD&ĐT bổ xung cơng nhận kinh nghiệm nhỏ bé để SKKN thêm hồn thiện có tính khả thi cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thọ Thanh, ngày 20 tháng 03 năm 2020 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết kinh nghiệm 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]Sách hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non [2]tài liệu BDTX mô đun MN9: Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3-6 tuổi -Bộ Giáo dục Đào tạo, chiến lược giáo dục mầm non từ năm 1988 đến năm 2020 - Bộ giáo dục Đào tạo , Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non, Hà nội 20206 - Tạp chí Giáo dục số 189( kì-5/20208) - Tạp chí Giáo dục số 185( Kì 1-3/20208) [3]Tạp chí giáo dục mầm non [4]Tài liệu bồi dường thường xuyên chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Phần một: Giới thiệu Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Phần hai: Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Phần ba: Hướng dẫn quy trình thực Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Một số nội dung môđun xây dựng xây dựng trường mầm non lây trẻ làm trung tâm [5]Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hình thức đổi 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Thọ Thanh TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số kinh nghiệm phương Trưởng PGD& pháp dạy trẻ nhận biết tập ĐT Huyện nói “ Lưa tuổi nhà trẻ ” Thường Xuân Một số biện pháp nâng cao chất Trưởng PGD& lượng cho trẻ 24-36 tháng làm ĐT Huyện quen với văn học Thường Xuân Một số biện pháp nâng cao chất Giám đốc lượng cho trẻ 24-36 tháng làm SGD& ĐT quen với văn học Thanh Hóa Một số kỹ tổ chức hoạt Trưởng PGD& động giáo dục âm nhạc cho trẻ ĐT Huyện mẫu giáo 5-6 tuổi Thường Xuân Trưởng PGD& Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu ĐT Huyện giáo lớn học tốt môn âm nhạc Thường Xuân Một số biện pháp giúp trẻ mẫu Giám đốc giáo tuổi học tốt môn âm SGD& ĐT nhạc Thanh Hóa Một số biện pháp nâng cao Trưởng PGD& chất lượng hoạt động làm ĐT Huyện quen chữ cho trẻ lớp 5-6 Thường Xuân tuổi D trường mầm non Thọ Thanh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2004-2005 15/5/2005 A 2006-2007 25/06/2007 C 2007-2008 15/01/2008 B 2010-2011 26/04/2010 C 2011-2012 15/05/2012 C 2013-2014 05/11/2014 C 2017-2018 20/03/2-20 23 ... giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi B trường mầm non Thọ Thanh? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. .. pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ lớp 56 tuổi B trường mầm non Thọ Thanh? ?? Tơi nhận thấy trẻ có niềm say mê 20 hứng thú tham gia trẻ. .. các? ?biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo? ?? nhận thấy: Để khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cần tạo môi trường