Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn a trường mầm non đông hoàng hoạt động tích cực

MỤC LỤC Tiêu đề TT Trang MỞ ĐẦU 1-2 1.1 Lí chọn đề tài 1-2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2-14 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2-3 2.2 Thực trạng vấn đề 3-5 2.3 Các biện pháp thực xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồng hoạt động tích cực Biện pháp 1: Bố trí xếp góc hoạt động lớp phù hợp, đa dạng, hấp dẫn Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở , linh hoạt Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dung học liệu đa dạng hấp dẫn, tận dụng nguyên vật liệu , phế liệu từ thiên nhiên sẳn có địa phương Biện pháp 4: Tạo hội khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu , học liệu , góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác Biện pháp 5: Môi trường lấy trẻ làm trung tâm xây dựng từ bàn tay cô tham tích cực trẻ Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 5-6 6-8 8-9 9-10 10-11 11-12 Hiệu đạt 12-14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14-15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HĐ ĐÁNH GIÁ 17-27 28 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ [1] Trẻ tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ Phổ thơng Vì cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Trẻ lứa tuổi mầm non việc học trẻ thông qua hình thức “học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Q trình học hỏi, khám phá trẻ diễn thông qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà cịn giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ [2] Đối với trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng phát triển trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lý đời sống tình cảm mà thơng qua trị chơi phẩm chất ý chí trẻ hình thành như: Tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm Ở giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm tâm lý khác cha mẹ cô giáo cần hiểu rõ đặc điểm phát triển tâm lý trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng giúp trẻ phát triển theo giai đoạn.Trẻ độ tuổi mẫu giáo thích khám phá điều lạ hay tò mò Trong giai đoạn trẻ muốn khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ, với giáo Trẻ giao tiếp thích bắt trước tập làm người lớn, trẻ thích tự lập Vì việc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Tạo môi trường học tập cho trẻ mầm non nói chung việc làm giáo viên thực từ lâu, nhìn chung việc tạo mơi trường mang tính hình thức để trang trí theo chủ đề thực việc xây dựng chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tị mị, khám phá trẻ, học chơi trẻ thụ động Trong năm qua, việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp quản lý từ trung ương, địa phương bước quan tâm đặc biệt Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Hướng dẫn thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Trên sở Kế hoạch thực chuyên đề Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đơng Sơn, Trường mầm non Đơng Hồng có kế hoạch cụ thể việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Đặc biệt năm học 2016 - 2017 Phịng GD & ĐT Huyện Đơng Sơn phát động phong trào “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trực tiếp đạo trường thực Thực tế trường mầm non Đơng Hồng việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhà trường đạo thực phòng, lớp học, hiên, cầu thang, khu vực sân chơi….Tuy nhiên trình triển khai thực cịn khó khăn, hạn chế như: Kinh phí, việc tạo mơi trường cịn bàn tay làm chủ yếu, trẻ tham gia cịn hạn chế, góc, mảng trang trí chưa mang tính mở, đồ dùng, đồ chơi chủ yếu mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa phong phú, đa dạng, trẻ hoạt động máy móc, dập khn, nhàm chán…Phụ huynh chưa quan tâm, chưa nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển trẻ Nhận thức tầm quan trọng môi trường phát triển trẻ, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồng hoạt động tích cực” làm đề tài sáng kiến năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Sở dĩ tơi lựa chọn đề tài muốn chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệp kinh nghiệm việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồng hoạt động tích cực Bên cạnh nhằm thu hút tham gia bậc phụ huynh quan tâm cấp, ngành giáo dục mầm non nói chung với trường mầm non Đơng Hồng nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồng hoạt động tích cực 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp điều tra giáo dục + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết + Phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Mơi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Trong lớp học khơng thể thiếu mảng trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo viên cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt mắt… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ [3] Các góc hoạt động trì thường xun Vì cần bố trí, xếp góc phải linh hoạt để di chuyển tạo không gian thuận lợi cho trẻ hoạt động Môi trường trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo [4] Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ mầm non xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Mỗi nhà trường cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu việc tạo mơi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ [5] Trên sở tơi vào hướng dẫn Phịng GD& ĐT huyện Ðơng Sơn, đạo BGH Trường mầm non Đơng Hồng thực chuyên đề trọng tâm “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Căn vào điều kiện thực tế nhà trường, vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng u cầu chương trình GDMN Từ tơi lên kế hoạch, thực xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm lớp phụ trách để trẻ hoạt động tích cực 2.2 Thực trạng Năm học 2016 - 2017 thân trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo lớp Lớn A với tổng số 28 cháu Bước vào thực đề tài lớp tơi có thuận lợi gặp số khó khăn sau: * Thuận lợi Hoạt động lớp quan tâm đạo chặt chẽ Phòng GDĐT Huyện Đông Sơn, ban giám hiệu nhà trường mầm non Đơng Hồng Phịng học rộng, có hiên trước, hiên sau, có nhà kho, nhà vệ sinh đạt tiêu chuẩn … Lớp lớp đầu tư, trang bị sở vật chất kiên cố, trang thiết bị đầy đủ theo thông tư 02/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập sinh hoạt trẻ Trẻ lớp đa số học qua độ tuổi - tuổi - tuổi, trẻ động, học chuyên cần, có nề nếp Bản thân trẻ động, sáng tạo, ham học hỏi, thông thạo cơng nghệ thơng tin, có khiếu hội họa, nhà trường tạo điều kiện cho tham quan, học hỏi trường bạn Năm học 2015 - 2016 tham gia hội thi “Làm đồ dùng đồ chơi” cấp tỉnh Phụ huynh ủng hộ vật chất, để xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ * Khó khăn Phịng học rộng bố trí, đặt góc chưa hợp lý như: Các giá góc đặt cố định chân tường, góc động tĩnh gần Các mảng trang trí theo chủ đề, đẹp dán chết tường, chủ yếu trọng khu vực lớp, khu vực hiên trước, hiên sau, phòng vệ sinh chưa quan tâm Tất bàn tay thực chưa có tham gia trẻ Tuy đầu tư, trang bị đầy đủ đồ dùng trang thiết bị dạy học chủ yếu đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, sản xuất hàng loạt, chất liệu chủ yếu nhựa chưa có nguyên liệu thiên nhiên, chưa đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo …của trẻ, mà trẻ ln thích mới, lạ, đẹp, hấp dẫn… Trẻ tổ chức hoạt động thường xun máy móc, dập khn chưa tích cực, chưa sáng tạo Phụ huynh ủng hộ vật chất cho lớp, song không quan tâm đến hoạt động lớp, chưa tham gia hoạt động cô trẻ * Kết khảo sát thực tế trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồng thời điểm tháng 9/2016 Thường Chưa có Thỉnh thoảng xuyên TT Tiêu chí Số Tỷ Số Số Tỷ Tỷ lệ % cháu lệ % cháu cháu lệ % Trẻ tham gia cực vào hoạt động xây 21/28 75% 6/28 21,4% 1/28 3,6% dựng môi trường cô Kỹ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu 23/28 82,1% 3/28 10,7% 2/28 7,1% sẳn có từ thiên nhiên trẻ Trẻ hứng thú tham 22/28 78,6% 4/28 14,3% 2/28 7,1% gia hoạt động Qua khảo sát tình hình thực tế lớp tơi nhận thấy : + Số trẻ tham gia xây dựng môi trường , chủ yếu xây dựng + Đa số trẻ chưa có kỉ chơi với vật liệu thiên nhiên Chủ yếu chơi với đồ chơi mua sẳn + Trẻ hoạt động chưa hiệu , chưa tích cực… * Kết khảo sát thực tế môi trường lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồng thời điểm tháng 9/2016 STT Tiêu chí Số lượng có lớp chiếm tỉ lệ % Sắp đặt góc chơi Chưa hợp lý 90% Thuận tiện, phù hợp 10% Các mảng , góc Chưa mở, linh hoạt 95% trang trí Theo hướng mở, linh hoạt 5% Đồ dùng đồ chơi Mua sẵn 95% Tự làm 5% Chuẩn bị học liệu thiên nhiên, sẵn có địa 5% phương Qua khảo sát tình hình thực tế lớp tơi nhận thấy : + Việc đặt, bố trí góc chơi cho trẻ chưa hợp lý, chưa thuận tiên, phù hợp với hoạt động trẻ + Các mảng trang trí chưa sáng tạo, chưa linh hoạt + Đồ dùng đồ chơi chủ yếu mua sẵn, đồ chơi tự tạo hạn chế + Học liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương cịn nghèo nàn, chưa đáp ứng nhu cầu chơi trẻ 2.3 Các biện pháp thực xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồng hoạt động tích cực 2.3.1 Biện pháp 1: Bố trí xếp góc hoạt động lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Vì vậy, việc xếp, bố trí góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy quan trọng Tơi bố trí góc lớp phù hợp như: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới góc, … Ví dụ: Góc phân vai góc xây dựng tơi xếp khu vực phía lớp, gần Tạo liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh nơi lại Góc sách góc học tập tơi xếp cạnh cửa nhà kho yên tĩnh Góc thiên nhiên (khám phá khoa học) tận dụng khoảng hiên lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh ồn cho góc khác, tiện lợi cho trẻ khám phá, chăm sóc cây, hoa Khu vực phía lớp học tơi bố trí mảng: Ở cửa lịch vệ sinh, từ cửa vào chế độ sinh hoạt ngày trẻ, ti vi, bảng bé ngoan, sinh nhật hồng, bàn máy tính, đàn Góc nghệ thuật bố trí cạnh cửa vào bên cạnh góc trưng bày sản phẩm trẻ Bên cạnh việc xếp phù hợp, tơi cịn tạo ranh giới góc hoạt động như: Tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc, tạo khơng gian chơi cho trẻ Ví dụ : Ranh giới góc phân vai học tập ngăn giá đồ chơi vừa tạo không gian yên tĩnh cho trẻ góc học tập hoạt động, vừa tạo không gian giống nhà hay cửa hàng tùy ý tưởng, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ tùy vào vào chủ đề trẻ chơi Ranh giới góc nghệ thuật tơi áp dụng tương tự giá đồ chơi trẻ tận dụng mặt sau giá đồ chơi để trưng bày sản phẩm, treo tranh Riêng góc xây dựng tơi ưu tiên không gian rộng, thuận tiện cho trẻ vận động Góc phân vai xây dựng bố trí cạnh tơi khơng phân vách tơi muốn tạo mối liên kết hai góc để trẻ giao lưu với hai nhóm Khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng Có chỗ cho hoạt động chung hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động thay đổi theo chủ đề Qua cách bố trí, đặt mảng, góc chơi hợp lý lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu cao Trẻ trao đổi giao lưu với thoải mái mà khơng ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng tư n tĩnh để hoạt động, thỏa mãn nhu cầu hoạt động, sáng tạo trẻ (Xem hình ảnh 1,2,3,4 cách bố trí xếp góc chơi) 2.3.2 Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt Trang trí mục đích phối hợp mảng hình màu sắc, đường nét, cho cân đối hài hịa, hợp lý khơng gian định Đối với mầm non việc trang trí hình ảnh không đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà cịn phải phù hợp với chủ đề, với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tị mị thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt, sáng tạo Ví dụ : Ở góc học tập ngồi hình ảnh hoa sinh động, đẹp mắt, hình ảnh sâu thơng minh tơi trang trí thêm bảng “Bé với chữ cái, số” bảng gắn hộp dắt dánh nhám theo hàng ngang, phía hộp dắt biểu tượng cơ, phía hộp dành cho trẻ, trẻ thay đổi nội dung, hình ảnh dể dàng, tiện lợi như: Hơm trẻ chơi với chữ o, ô, cô gắn chữ o, ơ, lên trẻ chọn hình ảnh chứa chữ tương ứng đựng hộp học liệu gắn lên theo yêu cầu Ngày hôm sau trẻ chơi với số, gắn tranh có chứa nhóm đơi tháo chữ xuống gắn số tương ứng với số lượng đối tượng cho từ mảng dính nhám trẻ cịn chơi phân loại, phân nhóm đối tượng theo dấu hiệu, theo yêu cầu… trẻ chơi tách gộp đối tượng phạm vi trẻ học… trẻ vừa chơi lại học cách tự nhiên, thoải mái, sáng tạo không gị bó, khơng áp đặt… Góc phân vai, tơi trang trí mơ nhân vật truyện cổ tích “Cô bé quàng khăn đỏ” Với khung cảnh sinh động, gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh tơi cịn trang trí bảng siêu thị bé: phía ngồi hình hai bé vui nhộn, bên hộp bóng kính gắn theo hàng, chia thành nhóm, phía hộp to chứa biểu tượng, gợi ý cơ, hàng phía dành cho trẻ, trẻ chơi theo gợi ý cô: chẳng hạn hôm chơi nấu ăn trẻ đến hàng chọn thực phẩm, gắn biểu tượng nhóm chất (Đạm, bột đường, vitamin, béo) trẻ chọn thực phẩm giàu chất tương ứng dắt vào ô; hôm sau trẻ chơi bán hàng trẻ tháo hình cũ xuống gắn hình vào với nội dung khác trẻ linh hoạt, sáng tạo Mảng chủ đề sử dụng chất liệu có bề mặt trơn, nhẵn để dễ dàng dán, bóc thay đổi hình ảnh phù hợp với chủ đề, tơi trang trí gợi ý số chi tiết để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia trang trí Ví dụ: Ở chủ đề Bản thân, nhánh “Cơ thể tôi” cô xé dán hình bé trai bé gái, gợi ý để trẻ in hình bàn tay, bàn chân, vẽ mắt, mũi, miệng….dán lên Trẻ vẽ, xé dán, cắt dán tranh phù hợp để trang trí Bên cạnh cách trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc sinh động ngộ nghĩnh, bắt mắt, thu hút trẻ từ kích thích hứng thú hoạt động trẻ Nhân vật hoạt hình quen thuộc, u thích trẻ như: Tom, Jerry, Mickey…được đưa vào trang trí góc Ví dụ: Góc sinh nhật với hình ảnh bánh kem ảnh trẻ tơi trang trí chuột Mickey, Tom…Các góc: Hoa bé ngoan, ngày bé, lịch vệ sinh, nghệ thuật, tuyên truyền… tất trang trí hình ảnh đáng u ngộ nghĩnh như: Hoa bướm, Ong chăm chỉ, Chim cú mèo, Ếch con, Cừu vui vẻ ….Bên cạnh hình ảnh to để trang trí góc, mảng tường chính, chi tiết phụ họa tơi trọng để làm bật góc, thu hút trẻ như: hàng rào, hoa leo, chân tường, bụi cỏ, bụi hoa nhỏ Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ tơi khơng trang trí lớp học mà tơi cịn trang trí khu vực hiên chơi, lan can, hiên sau, nhà vệ sinh…Bằng hình ảnh bắt mắt, phù hợp, hình ảnh quy trình rửa tay, hình ảnh bé trai bé gái, số hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh khác Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, khơng gian lớp, ngồi hiên trước hiên sau, khu vực vệ sinh đề phục vụ cho việc tổ chức hoạt động, sinh hoạt ngày trẻ đề xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm mục đích phát triển tồn diện về: thể chất; trí tuệ; thẩm mĩ; đạo đức; xã hội Thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Từ cách trang trí mà trẻ lớp tơi hoạt động tích cực, hứng thú, say mê, khơng cịn nhàm chán, dập khn, máy móc trước ( Xem hình ảnh 5,6,7,8 góc trang trí mở, linh hoạt) 2.3.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu vật liệu từ thiên nhiên có sẳn địa phương Trên thị trường có nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng đồ chơi mua sẵn lúc đẹp, lúc tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí Hơn khơng phải trường mầm non có đủ điều kiện để mua tất đồ dùng đồ chơi có sẵn, đủ để phục vụ nhu cầu chơi cho trẻ Mà trẻ lại thích đẹp lạ, thích khám phá Để đáp ứng nhu cầu trẻ đồ dùng đồ chơi mua sẵn, cấp theo thông tư 02/BGD&ĐT chuẩn bị thêm đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để trẻ hoạt động hứng thú tích cực Muốn cho trẻ hoạt động hiệu quả, tích cực, từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Kế hoạch cụ thể: Tôi rà soát lại đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ dùng mua sắm, đồ dùng cần làm, bổ sung từ từ theo chủ đề, đồ chơi cần phải bổ sung trước… Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngồi đồ dùng, đồ chơi mua sẵn tơi tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có, dễ kiếm như: Bìa catton, xốp, đĩa CD cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vải vụn…Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, hạt gấc, hạt nhãn, hạt na, bẹ ngô khô, lõi ngô khô, rơm khô, khô, vỏ cây, chiếu rách… tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng đĩa CD cũ trang trí giấy Decan cho trẻ xếp hình cá, chim, hoa, ngộ nghĩnh, sinh động Hoặc dùng chai hộp nhựa làm số đồ dùng gia đình như: làn, bàn là, bàn ghế, cốc chén, hộp Comfort, xà phịng tơi cắt làm thành đồn tàu, tơ, máy bay … Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng vỏ chai nước C2 trà xanh để xây hàng rào, chơi ném vòng cổ chai, đong cát, nước Dùng khô làm nghé, làm mèo, làm đồng hồ, vòng tay… Đồ dùng học liệu tơi khơng tự chuẩn bị mà cịn khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị Việc chuẩn bị đồ dùng học liệu phân loại theo chất liệu, chủng loại, cách chuẩn bị trước hộp học liệu có đánh dấu kí hiệu để trẻ sưu tầm mang đến bỏ vào hộp theo kí hiệu Ví dụ: Hộp màu xanh gắn chữ hộp để trẻ bỏ khơ như: Lá dừa, chuối, mít, đa… Hộp màu xanh gắn số hộp để trẻ bỏ bẹ ngô, lõi ngô… Hộp màu hồng gắn mặt thú hộp để trẻ bỏ loại hột hạt như: Hạt gấc, hạt nhãn, hạt đậu… Hộp màu ghi kí hiệu hoa để trẻ bỏ sỏi, đá … Hộp màu hồng để dựng băng, đĩa CD cũ, … Hộp màu xanh dương đựng vỏ ngao, hến … Những loại nguyên liệu, học liệu cô trẻ sưu tầm, phân loại theo chất liệu chủng loại sau tiếp tục phân loại theo mục đích sử dụng Phân theo góc chơi, chủ đề chơi Ví dụ: Lá cây, lõi ngô, bẹ ngô, đĩa CD phân góc nghệ thuật để trẻ hoạt động Các loại hột hạt, vỏ ngao, hến, băng dính nhám để góc học tập Góc phân vai, xây dựng, khám phá khoa học chuẩn bị hộp, vỏ nhựa, hột hạt … Những đồ dùng học liệu khơng để cố định góc nào, khơng áp đặt trẻ cách sử dụng mà thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào sáng tạo, ý tưởng trẻ, tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻ thực Qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương tơi nhận thấy đồ dùng, học liệu lớp cho trẻ hoạt động tăng lên số lượng, phong phú, đa dạng màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng… trẻ hứng thú, tích cực họat động Qua cịn giao dục trẻ tiết kiệm, bảo vệ mơi trường… ( Xem hình ảnh 10, 11 hộp học liệu chân tường) 2.3.4 Biện pháp 4: Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tịi, khám phá, trẻ thao tác với đồ vật Những đồ chơi mua sẳn trẻ chơi máy móc, nhàm chán, khơng sáng tạo Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, qua giúp trẻ phát triển cách toàn diện Từ học liệu, đồ dùng, đồ chơi cô trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi, sáng tạo nhiều cách khác TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] NXB giáo dục Việt nam - Chương trình giáo dục mầm non [2] NXB giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non [3] NXB giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn 5-6 tuổi [4] Mô đun MN1 - D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho giáo viên) [5] Tài liệu Internet: http://mndaiquang.pgddailoc.edu.vn/xay-dung-moitruong-giao-duc-lay-tre-lam-trung-tam.html - 17 HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Hình ảnh1: Các góc chơi ngăn vách Hình ảnh 2: Các góc chơi ngăn vách 18 Hình ảnh 3: Các góc phân vai góc xây dựng bố trí cạnh Hình ảnh 4: Các góc thiên nhiên bố trí ngồi hiên 19 Hình ảnh 5: Các góc mở Hình ảnh 6: Các góc mở 20 Hình ảnh 7: Trang trí nhà vệ sinh Hình ảnh 8: Trang trí vệ sinh 21 Hình ảnh 9: Hộp học liệu Hình ảnh 10: Nguyên vật liệu từ thiên nhiên, sẵn có 22 Hình ảnh 11: Trẻ hoạt động góc phân vai Hình ảnh 12: Trẻ sử dụng đồ chơi tự làm góc xây dựng 23 Hình ảnh 13: Trẻ hoạt động góc nghệ thuật 24 Hình ảnh 14: Đồ chơi làm từ ngao, hến 25 Hình ảnh 15: Sản phẩm cô trẻ làm từ hộp phế liệu 26 Hình ảnh 16: Sản phẩm trẻ làm từ khơ 27 Hình ảnh 17: Sản phẩm trẻ làm đồ chơi, trang trí, 28 29 Hình ảnh 18: Sản phẩm trẻ làm đồ chơi, trang trí, Hình ảnh 19: Trang trí cầu thang Hình ảnh 20: Sản phẩm trẻ làm trang trí, hiên chơi, hành lang 30 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Liễu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Đơng Hồng Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Một số biện pháp phát triển PGD&ĐT Loại B 2010-2011 ngôn ngữ cho trẻ thông qua Huyện hoạt động tạo môi trường chữ Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ kỉ sử dụng tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có cho trẻ 5-6 tuổi Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo môi trường chữ Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồng hoạt động tích cực PGD&ĐT Huyện Loại B 2012-2013 PGD&ĐT Huyện Loại B 2014-2015 PGD&ĐT Huyện Loại A 2016-2017 31 ... chơi trẻ 2.3 Các biện pháp thực xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đơng Hồng hoạt động tích cực 2.3.1 Biện pháp 1: Bố trí xếp góc hoạt động. .. cho trẻ 5-6 tuổi Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo môi trường chữ Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn. .. trẻ, mạnh dạn l? ?a chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đông Hồng hoạt động tích cực? ?? làm đề tài sáng kiến năm học 1.2