Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn a trường mầm non đông hoàng hoạt động tích cực

2.3 Các biện pháp thực hiện xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đông Hoàng 2.3.2 Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở , linh hoạt 6-8 2

2.3 Các biện pháp thực hiện xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung

tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đông Hoàng

2.3.2 Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở , linh hoạt 6-8

2.3.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dung học liệu đa dạng hấp dẫn, tận dụng

nguyên vật liệu , phế liệu từ thiên nhiên sẳn có ở địa phương

8-9

2.3.4 Biện pháp 4: Tạo cơ hội khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vật

liệu , học liệu , góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau

9-10

2.3.5 Biện pháp 5: Môi trường lấy trẻ làm trung tâm là được xây dựng từ

bàn tay cô và sự tham ra tích cực của trẻ

10-11

2.3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh 11-12

HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 17-27

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn của trẻ [1] Trẻ không thể tiếp thu các kiến thức một cách bài bản, có hệ thống như trẻ ở Phổ thông Vì thế cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ được hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn

Trẻ lứa tuổi mầm non việc học của trẻ được thông qua hình thức “học

mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá một cách tích cực về thế giới Quá trình học hỏi, khám phá của trẻ diễn ra thông qua nhiều hoạt động trong đó hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng Vui chơi không chỉ là hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà còn giúp trẻ cảm nhận và khám phá thế giới xung quanh một cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Tất cả trò chơi đều có tiềm năng hỗ trợ cho việc học của trẻ [2] Đối với trẻ mầm non thì môi trường hoạt động có vai trò quan trọng nhất đối với sự phát triển của trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, tâm lý cũng như đời sống tình cảm mà thông qua trò chơi thì những phẩm chất ý chí của trẻ cũng được hình thành như: Tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm

Ở mỗi giai đoạn phát triển của trẻ đều có những đặc điểm tâm lý khác nhau cha mẹ và cô giáo cần hiểu rõ được đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ để

có những phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng và giúp trẻ phát triển đúng theo từng giai đoạn.Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo thích khám phá những điều mới lạ và hay tò mò Trong giai đoạn này trẻ rất muốn khám phá thế giới xung quanh, tò mò và liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ, với cô giáo Trẻ giao tiếp và thích bắt trước tập làm người lớn, trẻ thích được tự lập

Vì vậy việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm là vô cùng quan trọng đáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ

Tạo môi trường học tập cho trẻ mầm non nói chung là việc làm đã được các giáo viên thực hiện từ lâu, nhưng nhìn chung việc tạo môi trường mới chỉ mang tính hình thức để trang trí theo đúng chủ đề đang thực hiện và việc xây dựng đó chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tò mò, khám phá của trẻ, khi học và chơi trẻ đang còn rất thụ động Trong những năm qua, việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được các cấp quản lý từ trung ương, địa phương từng bước quan tâm đặc biệt Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Hướng dẫn thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Trên

cơ sở Kế hoạch thực hiện chuyên đề của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đông Sơn, Trường mầm non Đông Hoàng đã có kế hoạch cụ thể về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Đặc biệt trong năm học 2016 - 2017 Phòng GD & ĐT Huyện Đông Sơn phát động phong trào “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và trực tiếp chỉ

đạo các trường thực hiện Thực tế ở trường mầm non Đông Hoàng hiện nay việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đã được nhà trường chỉ đạo thực hiện ở các phòng, lớp học, hiên, cầu thang, khu vực sân chơi….Tuy nhiên trong quá trình triển khai thực hiện vẫn còn khó khăn, hạn chế như: Kinh phí, việc tạo môi trường đang còn do bàn tay cô làm là chủ yếu, trẻ tham gia còn hạn chế, các góc, mảng trang trí chưa mang tính mở, đồ dùng, đồ chơi chủ yếu là mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa phong phú, đa dạng, trẻ hoạt động máy móc, dập khuôn, nhàm chán…Phụ huynh chưa quan tâm, chưa nhận thức được tầm quan trọng của môi trường giáo dục đối với sự phát triển của trẻ

Nhận thức được tầm quan trọng môi trường đối với sự phát triển của trẻ,

tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đông Hoàng hoạt động tích cực” làm đề tài sáng kiến trong năm học này

1.2 Mục đích nghiên cứu

Sở dĩ tôi lựa chọn đề tài này là muốn chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệp những kinh nghiệm của mình về việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đông Hoàng hoạt động tích cực

Bên cạnh đó nhằm thu hút được sự tham gia của các bậc phụ huynh và

sự quan tâm của các cấp, các ngành đối với giáo dục mầm non nói chung và với trường mầm non Đông Hoàng nói riêng

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đông Hoàng hoạt động tích cực

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+ Phương pháp quan sát sư phạm

+ Phương pháp điều tra giáo dục

+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm

+ Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục

+ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục

Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí thuyết

+ Phương pháp phân tích và tổng hợp lí thuyết

trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương; luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ [3]

Các góc hoạt động chính được duy trì thường xuyên Vì vậy chúng ta cần bố trí, sắp xếp các góc phải rất linh hoạt để có thể di chuyển tạo không gian thuận lợi cho trẻ hoạt động Môi trường trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằng ngày của trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ những

cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo [4]

Các nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điều rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ mầm non đó là xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy sự phát triển tính chủ động, khả năng tư duy cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học với thực tế đời sống của trẻ Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau

về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý

Do đó, mỗi trẻ em có hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện Mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ được trải nghiệm Môi trường giáo dục trong trường mầm non là rất quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở Hiệu quả của việc tạo môi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ [5]

Trên cơ sở đó tôi đã căn cứ vào hướng dẫn của Phòng GD& ĐT huyện Ðông Sơn, sự chỉ đạo của BGH Trường mầm non Đông Hoàng về thực hiện

chuyên đề trọng tâm “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”

Căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường, vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ, đáp ứng được yêu cầu của chương trình GDMN

Từ đó tôi lên kế hoạch, và thực hiện xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung

tâm của lớp tôi phụ trách để trẻ hoạt động tích cực

Hoạt động của lớp được sự quan tâm chỉ đạo chặt chẽ của Phòng

GD-ĐT Huyện Đông Sơn, ban giám hiệu nhà trường mầm non Đông Hoàng

Phòng học rộng, có hiên trước, hiên sau, có nhà kho, nhà vệ sinh đạt tiêu chuẩn …

Lớp tôi là một trong những lớp được đầu tư, trang bị cơ sở vật chất kiên

cố, trang thiết bị đầy đủ theo thông tư 02/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập và sinh hoạt của trẻ

Trẻ lớp tôi đa số đã học qua độ tuổi 3 - 4 tuổi và 4 - 5 tuổi, trẻ năng động, đi học chuyên cần, có nề nếp

Bản thân tôi trẻ năng động, sáng tạo, ham học hỏi, thông thạo công nghệ thông tin, có năng khiếu về hội họa, được nhà trường tạo điều kiện cho

đi tham quan, học hỏi ở trường bạn Năm học 2015 - 2016 tham gia hội thi

Trẻ được tổ chức hoạt động thường xuyên nhưng máy móc, dập khuôn chưa tích cực, chưa sáng tạo

Phụ huynh đã ủng hộ về vật chất cho lớp, song không quan tâm đến hoạt động của lớp, chưa tham gia các hoạt động cùng cô và trẻ

* Kết quả khảo sát thực tế trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đông Hoàng tại thời điểm tháng 9/2016

Chưa có Thỉnh thoảng Thường

xuyên

TT Tiêu chí

Số cháu

Tỷ

lệ %

Số cháu Tỷ lệ %

Số cháu

+ Số trẻ tham gia xây dựng môi trường cùng cô rất ít , chủ yếu là cô xây dựng

+ Đa số trẻ chưa có kỉ năng chơi với các vật liệu thiên nhiên Chủ yếu chơi với đồ chơi mua sẳn

+ Trẻ hoạt động chưa hiệu quả , chưa tích cực…

* Kết quả khảo sát thực tế môi trường lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đông Hoàng tại thời điểm tháng 9/2016

Qua khảo sát tình hình thực tế ở lớp tôi nhận thấy :

+ Việc sắp đặt, bố trí các góc chơi cho trẻ chưa hợp lý, chưa thuận tiên, phù hợp với hoạt động của trẻ

+ Các mảng trang trí chưa sáng tạo, chưa linh hoạt

+ Đồ dùng đồ chơi chủ yếu là mua sẵn, đồ chơi tự tạo còn rất hạn chế

+ Học liệu từ thiên nhiên, sẵn có ở địa phương còn nghèo nàn, chưa đáp ứng được nhu cầu chơi của trẻ

2.3 Các biện pháp thực hiện xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đông Hoàng hoạt động tích cực

2.3.1 Biện pháp 1: Bố trí sắp xếp các góc hoạt động trong và ngoài lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú

Hoạt động ở các góc là một hình thức hoạt động đặc biệt trong đời sống của trẻ mầm non, đó là nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức

và cảm nhận về thế giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng

cố kiến thức đã học, là nơi trải nghiệm, khám phá những cái mới và phát huy khả năng sáng tạo của trẻ Vì vậy, việc sắp xếp, bố trí các góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy là rất quan trọng Tôi đã bố trí các góc trong lớp phù hợp như: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới các góc, …

Ví dụ: Góc phân vai và góc xây dựng tôi sắp xếp khu vực phía dưới lớp,

gần nhau Tạo sự liên kết các nhóm chơi ở trong hai góc, góc xây dựng tránh nơi đi lại Góc sách và góc học tập tôi xếp ở trên cạnh cửa nhà kho yên tĩnh Góc thiên nhiên (khám phá khoa học) tôi đã tận dụng khoảng hiên ngoài lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh sự ồn ào cho các góc khác, tiện lợi cho trẻ khám phá, chăm sóc cây, hoa Khu vực phía trên lớp học tôi bố trí các mảng: Ở cửa là lịch vệ sinh, từ cửa chính vào là chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ, ti vi, bảng bé ngoan, sinh nhật hồng, bàn máy tính, đàn Góc nghệ thuật được bố trí cạnh cửa ra vào bên cạnh góc trưng bày sản phẩm của trẻ

Bên cạnh việc sắp xếp phù hợp, tôi còn tạo ranh giới giữa các góc hoạt động như: Tận dụng các giá đồ chơi tạo thành ranh giới các góc, và tạo không gian chơi cho trẻ

Ví dụ : Ranh giới giữa góc phân vai và học tập tôi ngăn bằng 1 giá đồ

chơi vừa tạo không gian yên tĩnh cho trẻ ở góc học tập hoạt động, vừa tạo không gian giống như ngôi nhà hay cửa hàng tùy ý tưởng, trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ tùy vào vào chủ đề trẻ chơi Ranh giới góc nghệ thuật tôi cũng áp dụng tương tự bằng giá đồ chơi trẻ có thể tận dụng mặt sau của giá đồ chơi để trưng bày sản phẩm, treo tranh

Riêng góc xây dựng tôi ưu tiên không gian rộng, thuận tiện cho trẻ vận động Góc phân vai và xây dựng được bố trí cạnh nhau và tôi không phân vách vì tôi muốn tạo mối liên kết giữa hai góc để trẻ có thể giao lưu với nhau giữa hai nhóm

Khoảng rộng ở các góc cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn và thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng Có chỗ cho hoạt động chung và hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động hoặc thay đổi theo chủ đề

Qua cách bố trí, sắp đặt các mảng, các góc chơi hợp lý ở lớp mình tôi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu quả cao hơn Trẻ được trao đổi giao lưu với nhau thoải mái mà không ảnh hưởng đến các góc khác Trẻ có không gian riêng tư yên tĩnh để hoạt động, thỏa mãn nhu cầu hoạt động, sự sáng tạo của trẻ

(Xem hình ảnh 1,2,3,4 cách bố trí sắp xếp góc chơi)

2.3.2 Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt

Trang trí mục đích là phối hợp giữa các mảng hình màu sắc, đường nét, sao cho cân đối hài hòa, hợp lý trong một không gian nhất định Đối với mầm non việc trang trí hình ảnh không chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà còn phải phù hợp với chủ đề, với từng góc chơi, với nội dung chơi của trẻ, đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tò mò thích cái mới, cái lạ của trẻ

Từ đó tôi đã trang trí các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ một góc chơi trẻ có thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi một cách linh hoạt, sáng tạo

Ví dụ : Ở góc học tập ngoài hình ảnh cây hoa sinh động, đẹp mắt, và hình ảnh chú sâu thông minh tôi trang trí thêm 1 bảng “Bé với chữ cái, và số” trong bảng tôi gắn các hộp dắt và dánh nhám theo hàng ngang, phía trên

là hộp dắt biểu tượng của cô, phía dưới là các hộp dành cho trẻ, cô và trẻ có thể thay đổi nội dung, hình ảnh dể dàng, tiện lợi như: Hôm nay trẻ chơi với chữ cái o, ô, ơ cô gắn chữ o, ô, ơ lên trẻ chọn những hình ảnh các chứa chữ cái tương ứng đựng dưới hộp học liệu gắn lên theo yêu cầu Ngày hôm sau trẻ chơi với số, cô gắn tranh có chứa nhóm đôi tháo chữ xuống gắn số tương

ứng với số lượng của đối tượng cô cho từ những mảng dính nhám đó trẻ còn có thể chơi phân loại, phân nhóm đối tượng theo dấu hiệu, theo yêu cầu… trẻ cũng có thể chơi tách gộp các đối tượng trong phạm vi trẻ đang học… trẻ vừa chơi lại có thể học một cách tự nhiên, thoải mái, sáng tạo không gò bó, không áp đặt…

Góc phân vai, tôi trang trí mô phỏng các nhân vật trong truyện cổ tích

“Cô bé quàng khăn đỏ” Với khung cảnh sinh động, gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh đó tôi còn trang trí bảng siêu thị của bé: phía ngoài là hình hai

cô bé vui nhộn, bên trong là những hộp bóng kính gắn theo hàng, chia thành 3 nhóm, phía trên là 3 hộp to chứa biểu tượng, gợi ý của cô, hàng phía dưới là dành cho trẻ, trẻ chơi theo gợi ý của cô: chẳng hạn hôm nay chơi nấu ăn trẻ đến của hàng chọn thực phẩm, cô gắn biểu tượng 4 nhóm chất (Đạm, bột đường, vitamin, béo) trẻ sẽ chọn các thực phẩm giàu chất tương ứng dắt vào ô; hôm sau trẻ chơi bán hàng trẻ tháo hình cũ xuống gắn hình mới vào với các nội dung khác trẻ cũng có thể linh hoạt, sáng tạo

Mảng chủ đề tôi sử dụng chất liệu có bề mặt trơn, nhẵn để có thể dễ dàng dán, bóc thay đổi hình ảnh phù hợp với từng chủ đề, tôi trang trí gợi ý

1 số chi tiết và để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia trang trí cùng

Ví dụ: Ở chủ đề Bản thân, nhánh “Cơ thể tôi” cô xé dán hình bé trai bé

gái, gợi ý để trẻ in hình bàn tay, bàn chân, vẽ mắt, mũi, miệng….dán lên Trẻ cũng có thể vẽ, xé dán, cắt dán tranh phù hợp để trang trí cùng cô

Bên cạnh cách trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc cũng sinh động ngộ nghĩnh, bắt mắt, thu hút trẻ từ đó kích thích sự hứng thú hoạt động của trẻ Nhân vật hoạt hình quen thuộc, yêu thích của trẻ như: Tom, Jerry, Mickey…được đưa vào trang trí góc

Ví dụ: Góc sinh nhật cùng với hình ảnh bánh kem và ảnh của trẻ tôi trang

trí chú chuột Mickey, Tom…Các góc: Hoa bé ngoan, một ngày của bé, lịch vệ sinh, nghệ thuật, tuyên truyền… tất cả đều được trang trí bằng hình ảnh đáng yêu ngộ nghĩnh như: Hoa và bướm, Ong chăm chỉ, Chim cú mèo, chú Ếch con, Cừu vui vẻ ….Bên cạnh những hình ảnh to để trang trí chính ở các góc, các mảng tường chính, thì những chi tiết phụ họa cũng được tôi chú trọng để làm nổi bật các góc, thu hút trẻ như: hàng rào, hoa leo, chân tường, bụi cỏ, bụi hoa nhỏ

Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ tôi không chỉ trang trí trong lớp học mà tôi còn trang trí khu vực hiên chơi, lan can, hiên sau, nhà vệ sinh…Bằng hình ảnh bắt mắt, phù hợp, như hình ảnh quy trình rửa tay, hình ảnh bé trai bé gái, và một số hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh khác

Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian trong lớp, ngoài hiên trước hiên sau, khu vực vệ sinh đề phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động, sinh hoạt hằng ngày của trẻ đề được xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm mục đích phát triển toàn diện về: thể chất; trí tuệ; thẩm mĩ; đạo

đức; xã hội Thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo

Từ cách trang trí đó mà trẻ lớp tôi hoạt động tích cực, hứng thú, say mê, không còn nhàm chán, dập khuôn, máy móc như trước nữa

( Xem hình ảnh 5,6,7,8 góc trang trí mở, linh hoạt)

2.3.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẳn ở địa phương

Trên thị trường có rất nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng

về hình dáng màu sắc, phong phú về chủng loại Nhưng không phải các đồ dùng đồ chơi mua sẵn lúc nào cũng đẹp, lúc nào cũng tốt, chúng không phong phú về chất liệu mà lại tốn kém về kinh phí Hơn nữa không phải trường mầm non nào cũng có đủ điều kiện để mua tất cả các đồ dùng đồ chơi

có sẵn, đủ để phục vụ nhu cầu chơi cho trẻ Mà trẻ thì lại thích cái đẹp cái mới

lạ, thích khám phá Để đáp ứng nhu cầu của trẻ ngoài bộ đồ dùng đồ chơi được mua sẵn, được cấp theo thông tư 02/BGD&ĐT tôi đã chuẩn bị thêm đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên

có sẵn ở địa phương để trẻ hoạt động hứng thú tích cực

Muốn cho trẻ hoạt động hiệu quả, tích cực, thì ngay từ đầu năm học tôi

đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi

Kế hoạch cụ thể: Tôi rà soát lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp, những

đồ dùng nào có thể mua sắm, đồ dùng nào cần làm, bổ sung từ từ theo từng chủ đề, đồ chơi nào cần phải bổ sung trước…

Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngoài những đồ dùng, đồ chơi mua sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn

có, dễ kiếm như: Bìa catton, xốp, đĩa CD cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vải vụn…Tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có ở địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, hạt gấc, hạt nhãn, hạt na, bẹ ngô khô, lõi ngô khô, rơm khô, lá cây khô, vỏ cây, chiếu rách… tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ

Ví dụ: Tôi dùng đĩa CD cũ trang trí giấy Decan cho trẻ xếp hình con cá,

con chim, hoa, ngộ nghĩnh, sinh động Hoặc dùng chai hộp nhựa làm ra một

số đồ dùng trong gia đình như: làn, bàn là, bàn ghế, cốc chén, hộp Comfort,

xà phòng tôi cắt làm thành đoàn tàu, ô tô, máy bay …

Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc

và trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng vỏ chai nước C2 trà xanh để xây hàng rào, chơi ném vòng cổ chai, đong cát, nước Dùng lá cây khô làm con nghé, làm con mèo, làm đồng hồ, vòng tay…

Đồ dùng học liệu tôi không chỉ tự mình chuẩn bị mà còn khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị Việc chuẩn bị đồ dùng học liệu được tôi phân loại theo chất liệu, chủng loại, bằng cách tôi chuẩn bị trước những hộp học liệu có đánh dấu kí hiệu để trẻ sưu tầm và mang đến bỏ vào hộp theo đúng kí hiệu

Ví dụ:

Hộp màu xanh lá cây gắn chữ cái là hộp để trẻ bỏ lá khô như: Lá dừa,

lá chuối, lá mít, lá đa…

Hộp màu xanh gắn số là hộp để trẻ bỏ bẹ ngô, lõi ngô…

Hộp màu hồng gắn mặt thú là hộp để trẻ bỏ các loại hột hạt như: Hạt gấc, hạt nhãn, hạt đậu…

Hộp màu ghi kí hiệu bông hoa là để trẻ bỏ sỏi, đá …

Hộp màu hồng để dựng băng, đĩa CD cũ, …

Hộp màu xanh dương đựng vỏ ngao, hến …

Những loại nguyên liệu, học liệu được cô và trẻ sưu tầm, phân loại theo chất liệu chủng loại sau đó cô tiếp tục phân loại theo mục đích sử dụng Phân theo góc chơi, chủ đề chơi

Ví dụ: Lá cây, lõi ngô, bẹ ngô, đĩa CD tôi phân ở góc nghệ thuật để trẻ

hoạt động Các loại hột hạt, vỏ ngao, hến, băng dính nhám thì để ở góc học tập Góc phân vai, xây dựng, khám phá khoa học được chuẩn bị những hộp,

vỏ nhựa, hột hạt …

Những đồ dùng học liệu đó không để cố định ở 1 góc nào, cũng không

áp đặt trẻ cách sử dụng mà có thể thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào sự sáng tạo, ý tưởng của trẻ, tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻ đang thực hiện

Qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có ở địa phương tôi nhận thấy đồ dùng, học liệu của lớp cho trẻ hoạt động tăng lên về

số lượng, phong phú, đa dạng về màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng… trẻ hứng thú, tích cực trong họat động Qua đó còn giao dục trẻ tiết kiệm, bảo

vệ môi trường…

( Xem hình ảnh 10, 11 hộp học liệu ở chân tường)

2.3.4 Biện pháp 4: Tạo cơ hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vật liệu, học liệu các góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau

Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi là thứ không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ có thể tìm tòi, khám phá, trẻ được thao tác với các đồ vật Những đồ chơi mua sẳn trẻ chơi máy móc, nhàm

chán, không sáng tạo Tạo cơ hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vật

liệu, học liệu các góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, qua đó giúp

trẻ phát triển một cách toàn diện

Từ những học liệu, đồ dùng, đồ chơi cô và trẻ chuẩn bị ở các góc, tôi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi, sáng tạo bằng nhiều cách khác nhau

Ví dụ: Ở góc học tập tôi trang trí các hộp bóng kính, dính nhám, có thể

lấy ra, bỏ vào di động Chuẩn bị đồ dùng học liệu: chữ cái, số, hình ảnh lô tô theo từng chủ đề khác nhau để rời ở ngoài trong các hộp học liệu Khi trẻ chơi tìm, nhận biết chữ cái trẻ có thể tìm chữ cái theo yêu cầu dính lên, cũng góc trang trí đó khi trẻ chơi phân nhóm đối tượng, đồ vật trẻ có thể gỡ chữ xuống

và gắn hình ảnh đồ vật lên….Từ những hộp học liệu thiên nhiên như: hạt gấc, hạt na, hạt nhãn, vỏ hến, ngao, sỏi, đá…Tôi hướng dẫn trẻ chơi xếp chữ cái, chữ số, xếp hình con vật, hoa, cây lá tùy và nội dung chơi, chủ đề chơi … tùy vào ý tưởng và khả năng sáng tạo của trẻ

Cũng góc thiên nhiên, các chậu cây cảnh …hôm nay cô và trẻ đến thăm quan “Vườn hoa mùa xuân” ngày mai lại là “Vườn nhà bà ngoại”, cũng từ các chậu cây đó hôm nay cô và trẻ chăm sóc, tưới nước cho cây, ngày mai tôi lại hướng dẫn trẻ nhìn ngắm quan sát, phát hiện cây có gì mới so với hôm qua, khuyến khich trẻ trang trí cho vườn cây đẹp hơn, mới lạ hơn với những đồ dùng do cô chuẩn bị và trẻ lựa chọn

Ở góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với những học liệu được chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm con vật từ hộp, chai nhựa như con ong, bướm…từ đĩa CD trẻ cắt dán tạo ra con cá, mặt các con vật ngộ nghĩnh như con gấu, thỏ, chim cú mèo… Bẹ ngô khô tôi hướng dẫn gợi ý cho trẻ chơi đan, tết, kết lại thành con cá, thành vòng, mũ….lõi ngô cắt ra, gắn lại thành

mũ, lọ hoa…lá cây khô trẻ cắt làm hình con bướm, bông hoa, con chuồn chuồn, con nghé…

Góc xây dựng ngoài chơi với những đồ chơi mua sẵn trẻ còn tự tạo ra các đồ chơi cùng cô, như cây xanh, tôi chuẩn bị cành cây, trẻ tự gắn lá cây lên cành, hoặc gắn hoa, quả…(chơi chủ để Thế giới Thực vật) Trẻ dùng những

đồ chơi từ hộp Comfort, hộp xà phòng làm thành ô tô, máy bay, tàu…trẻ dùng sản phẩm đó trong quá trình chơi 1 cách phù hợp hiệu quả, sáng tạo: Chơi luật

lệ giao thông, dùng ô tô để chở vật liệu xây dựng, chở hàng …Từ nhiều chiếc

ô tô trẻ ghép lại với nhau thành đoàn tàu, các hộp sữa trẻ dùng xây hàng rào, xếp tháp …

Tạo cơ hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vật liệu, học liệu các góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, kỹ năng chơi của trẻ được rèn luyện và phát triển, trẻ sáng tạo, sản phẩm trẻ tạo ra phong phú, đa dạng…

( Xem hình ảnh 11, 12,13,14.15,16 Đồ dùng đồ chơi được cô và trẻ tạo

ra từ hộp phế liệu, vật liệu thiên nhiên)

2.3.5 Biện pháp 5: Môi trường lấy trẻ làm trung tâm là được xây dựng từ bàn tay cô và sự tham gia tích cực của trẻ

Môi trường lấy trẻ làm trung tâm là trẻ phải được tham gia nêu ý tưởng, được trải nghiệm, thực hành, được khám phá Tôi khuyến khích trẻ tham gia cùng cô sưu tầm, chuẩn bị học liệu, cùng cô làm đồ chơi, cùng cô trang trí… Thu hút sự tham gia của trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động của lớp

càng nhiều càng tốt Đây là những cơ hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức

và kỹ năng trẻ đã được học theo cách của mình mà không bị gò bó

Ví dụ: Đối với học liệu, đồ dùng đồ chơi: Trẻ cùng cô tham gia chuẩn

bị Cô chuẩn bị các hộp học liệu, đánh dấu kí hiểu riêng cho từng loại học liệu khác nhau để trẻ có thể sưu tầm, tự phân loại vật liệu theo nhóm cô đã chuẩn

bị

Trẻ cùng cô trang trí tranh chủ đề Như chủ đề “Bản thân” tôi hướng dẫn trẻ tự in, vẽ, cắt, xé hình bàn tay, bàn chân, các bộ phận trên của mình, trang phục, đồ dùng… để dán lên tranh chủ đề

Ở chủ đề “Thế giới Thực vật: Tết và mùa xuân” tôi khuyến khích, gợi

ý cho trẻ tạo ra cây, hoa, quả, bánh trưng ngày tết … từ những học liệu chuẩn

bị sẵn để trang trí tranh chủ đề

Trang trí xây dựng các góc chơi cùng cô Đối với góc thiên nhiên: Cô cùng trẻ sưu tầm cây, hoa, hướng dẫn trẻ trồng, chăm sóc, tưới nước, nhổ cỏ…cho cây Thông qua các buổi dạo chơi ngoài trời, khám phá thiên nhiên

Từ những sản phẩm trẻ tạo ra trong quá trình chơi, hoạt động như, các con bướm, ong, chuồn chuồn, hoa, lá, làm từ ống nước ngọt, hộp sữa, đĩa CD,

từ giấy dạ… cô gợi ý cho trẻ kết xen kẽ chúng lại với nhau thành dãi, những bông hoa, chiếc lá cô cùng trẻ kết lại thành lẵng hoa, bình hoa cô sử dụng tất

cả những sản phẩm đó để làm trang trí ở các góc, ở hiên chơi, sân… tranh vẽ, hoa của trẻ cô đóng khung, kết lẵng trang trí cầu thang, lan can, cột hè Khuyến khích trẻ cùng cô xắp đặt đồ chơi, phân loại đồ chơi, lau, dọn đồ chơi, đồ dùng hàng tuần …

Việc tạo cơ hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng môi trường cùng

cô là cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu của trẻ Các học liệu bố trí

đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều cách sáng tạo để trẻ có thể chủ động tích cực vui chơi, tìm tòi khám phá, trải nghiệm, thực hiện, hợp tác

và trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý tưởng cùng bạn bè Trẻ hoạt động tích cực, hiệu quả

( Xem hình ảnh 17, 18, 19 ,20 trẻ tham gia xây dựng môi trường cùng cô)

2.3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh

Xã hội hóa giáo dục mầm non là một bài học thành công trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tại trường và cũng là một chủ trương lớn của Đảng, Nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài

Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tích cực, tự giác và có hiệu quả Vào buổi họp phụ huynh đầu năm học, tôi đã thông qua chương trình giảng dạy của lớp, đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, yêu cầu của công tác xây dựng môi trường học tập trong lớp đối với trẻ mầm non, thực trạng môi trường của lớp để phụ huynh có ý kiến đóng góp về

ý tưởng, công sức, tiền của Vì vậy mà phụ huynh đã rất đồng thuận nhất trí ủng hộ kinh phí để trang trí các góc hoạt động trong lớp và mua các loại xốp

màu, giấy Decan, bìa meka, giấy rôky để trang trí tạo môi trường trong lớp học hấp dẫn trẻ

Ở bảng tuyên truyền của lớp, tôi thông báo rõ thời gian biểu, kế hoạch giảng dạy chủ đề lớn, chủ đề nhánh, trao đổi trực tiếp với phụ huynh trong các giờ đón và trả trẻ, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển làm đồ dùng đồ chơi tự làm, dự giờ một số tiết dạy để phụ huynh hiểu rõ sự cần thiết của việc trang trí môi trường và việc làm đồ dùng đồ chơi trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non Từ đó, phụ huynh tự nguyện đóng góp nhiều loại sách báo, tranh ảnh, cây xanh ở góc thiên nhiên, các loại nguyên vật liệu trong gia đình có thể tái sử dụng được như chai nhựa các loại lon Trong từng chủ đề, nhiều phụ huynh còn sưu tầm trên mạng nhiều cách làm đồ dùng cho trẻ cho giáo viên tham khảo

Trong các buổi họp phụ huynh giữa năm, tôi thường nêu gương những phụ huynh nhiệt tình, sáng tạo cùng với giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi Sưu tầm nguyên vật liệu để tạo thêm động lực cho phụ huynh trong việc phối kết hợp với giáo viên nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục các cháu

2.4 Hiệu quả đạt được

Qua quá trình thực hiện với những biện pháp và cách làm trên, việc tạo môi trường ở lớp tôi đạt được những kết quả đáng phấn khởi, cụ thể:

* Đối với trẻ

Hình thành cho trẻ những mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình, bạn bè và xã hội; phát triển kiến thức về môi trường xung quanh và những kinh nghiệm trong đời sống; đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý và đáp ứng nhu cầu trẻ

Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kỹ năng được củng cố, nhiều trẻ tỏ ra mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, khả năng sáng tạo được bộc lộ rõ rệt, thể hiện rõ trong kết quả điều tra, khảo sát trẻ

* Kết quả khảo sát thực tế trẻ trường lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đông Hoàng tại thời điểm tháng 3/2017

Chưa có Thỉnh thoảng Thường

xuyên

TT Tiêu chí

Số cháu

Tỷ

lệ %

Số cháu Tỷ lệ %

Số cháu

Tỷ

lệ %

1

Trẻ tham gia cực

vào hoạt động tạo

môi trường cùng cô

Qua khảo sát tôi nhận thấy :

+ Số trẻ hứng thú tích cực tham gia xây dựng môi trường cùng cô chiếm tỉ lệ cao

+ Đa số trẻ có kỉ năng chơi với các vật liệu thiên nhiên Trẻ thích thú, miệt mài khi chơi với các học liệu đó

+ Trẻ hoạt động hiệu quả, sáng tạo, tích cực …

Qua khảo sát tình hình thực tế ở lớp tôi nhận thấy:

+ Việc sắp đặt, bố trí các góc chơi cho trẻ hợp lý, chưa thuận tiện, phù hợp với hoạt động của trẻ

+ Các mảng trang trí sáng tạo, linh hoạt

+ Đồ dùng đồ chơi tự tạo, tự làm chiếm 1 nửa tổng số đồ dùng đồ chơi trong lớp

+ Học liệu từ thiên nhiên, sẵn có ở địa phương phong phú, đa dạng, đáp ứng được nhu cầu chơi của trẻ

* Đối với giáo viên:

Xác định được vai trò định hướng các hoạt động cho trẻ, luôn tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực và độc lập, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ; có kinh nghiệm trong việc tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ theo chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm

Sự quan tâm thích đáng của phụ huynh kết hợp với quá trình chịu khó học hỏi, sưu tầm, nghiên cứu, sáng tạo, khéo léo, tận tụy của bản thân trong việc xây dựng môi trường và làm đồ dùng, đồ chơi nên các cháu được học tập, vui chơi trong môi trường an toàn, thân thiện, cởi mở giúp trẻ chủ động khám phá, trải nghiệm các hoạt động theo nhu cầu, phù hợp độ tuổi, ở đó trẻ

được học mà chơi, chơi mà học; được bổ sung, củng cố, rèn luyện các kỹ năng

Kết quả trong phong trào phát động chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” do Phòng GD & ĐT tổ chức lớp Mẫu Giáo Lớn A

do tôi phụ trách được Phòng GD & ĐT đánh giá đạt loại Xuất sắc, trường mầm non Đông Hoàng đứng đầu trong 16 trường của huyện

* Đối với phụ huynh:

Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình Giữa nhà trường - giáo viên - phụ huynh có sự hợp tác tích cực Nhiều phụ huynh ngày càng tin tưởng, chăm lo hơn đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi và các nguyên vật liệu, trang thiết bị trong lớp

Kết quả: Phụ huynh ủng hộ kinh phí trang trí mới các góc hoạt động trong lớp, trang trí hiên, sân chơi, cầu thang

Phụ huynh quyên góp chậu hoa cây cảnh: Cây hoa giấy, cây hoa lộc vừng, hoa đào….Tham gia cùng cô cải đất trồng vườn thiên nhiên, vệ sinh sân trường, đánh rêu sân, tường bồn hoa…làm đẹp, mới cảnh quan trong trường

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3.1 Kết luận

Có thể nói, việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ mầm non là thực

sự cần thiết và quan trọng trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để giáo viên tác động đến sự phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi Thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện Thật vậy, qua một năm học thực hiện các biện pháp trên trong việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ ở lớp tôi, bước đầu gặt hái được những kết quả đáng phấn khởi

Môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí các khu vực chơi và học trong lớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo

Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ

và giữa trẻ với môi trường xung quanh đã tạo cơ hội cho trẻ được chia sẽ, giải bày tâm tư, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn Nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn

Không chỉ có vậy, việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ đã nhận được sự đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh cả vật chất

lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ Để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực, tôi đã tìm tòi, học hỏi nhằm chuẩn bị môi trường giáo dục linh hoạt sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu và những hoạt động đa dạng, những tình huống có vấn đề và ngày càng phức tạp hơn, có tác dụng kích thích tư duy, lôi cuốn trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tự tìm tòi, giải quyết vấn đề một cách sáng tạo, học qua thực hành, qua chơi một cách vui vẻ; qua đó trẻ trực tiếp lĩnh hội được tri thức, giúp trẻ phát triển hài hòa các lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội

Nhờ đó, bản thân đã rút được những bài học kinh nghiệm sau:

- Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tay nghề cho bản thân

- Tích cực chủ động tìm tòi, học hỏi, sưu tầm các nguyên vật liệu khác nhau để xây dựng môi trường học tập cho trẻ sạch, đẹp, an toàn, thân thiện nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới và phong trào thi đua: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”

- Tổ chức tốt cho trẻ hoạt động với môi trường học tập trong, ngoài lớp Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và giáo viên, giáo viên

và trẻ; đoàn kết, gắn bó với phụ huynh trong việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ và hỗ trợ lớp về vật chất cũng như tinh thần trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ

- Kết quả của việc tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ hoạt động tích cực ở lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đông Hoàng do tôi trực tiếp giảng dạy trong năm học 2016 - 2017 bước đầu có những hiệu quả tích cực: đối với giáo viên, đối với trẻ và phụ huynh nhưng bản thân thân nhận thấy vần còn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm ở các đơn vị bạn để làm thế nào xây dựng môi trường học tập trong lớp cho trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng và trẻ mẫu giáo trong trường nói để trẻ như được sống cuộc sống thực của mình

Tôi xin chân thành cảm ơn!