Một số giải pháp tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm của lớp 5 6 tuổi a ở trường mầm non kiên thọ năm học 2020 2021

0 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 Nội dung Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1–2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3Cơ sở lý luận 3–4 Thực trạng vấn đề trước áp dụng số giải pháp để – giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 - 2021 Một số giải pháp để giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin cho – trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020-2021 Tự học, bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm rèn tính mạnh – dạn, tự tin cho trẻ: Tạo môi trường học tập thân thiện, sáng tạo để kích thích 8-13 trẻ tham gia vào hoạt động cách mạnh dạn tự tin Hình thành giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông 13 - 14 qua hoạt động ngày Hình thành rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 13 – 14 lúc nơi: Quan tâm tới cá nhân trẻ nhút nhát thụ động: 14 Giáo dục, rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ qua ngày hội, ngày lễ: Phối hợp với phụ huynh việc trao đổi, hướng dẫn, giáo duc tính mạnh dạn tự tin cho trẻ: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 14 - 16 16 - 17 17 – 18 19 19 19 - 20 1 MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài: Như biết vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non, hoạt động trải nghiệm hoạt động mang lại nhiều bổ ích cho trẻ, trẻ khơng quan sát giới xung quanh, khám phá điều lạ từ sống sinh hoạt phong tục tập quán xung quanh trẻ Không giúp trẻ vốn hiểu biết mà giúp trẻ phát triển cảm xúc Nên hoạt động trải nghiệm môi trường hấp dẫn lôi trẻ với điều thú vị giới xung quanh Ngay từ tuổi mầm non, trẻ cần phải dạy nào? Làm để trẻ phát huy tính tích cực chủ động phải có chiến lược ni dưỡng, bồi đắp nào, để hỗ trợ kịp thời phát triển trí tuệ, sớm giúp trẻ thành cơng Vì việc rèn luyện cho trẻ có tính cách mạnh dạn, tự tin phát huy tính tích cực quan trọng cần thiết Nên hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học trình tạo trí thức sở trải nghiệm thực tế, dựa vào đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vây, thơng qua hoạt động trải nghiệm trẻ cung cấp kiến thức, kỹ để hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm sống cho trẻ Dựa thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non phản ánh vào chương trình giáo dục số nước giới chương trình giáo dục Việt Nam lấy hoạt động vui chơi làm trung tâm chương trình giáo dục mầm non lứa tuổi mẫu giáo Q trình tổ chức mang tính chất khám phá, tham gia hoạt động trải nghiệm theo phương thức " Học mà chơi, chơi mà học" phù hợp với trẻ mầm non Bởi trẻ em phát triển cần phải cho trẻ tham gia, trải nghiệm, tìm tòi khám phá giới xung quanh trẻ, từ công việc hàng ngày phong tục tập quán thực tế Để đưa hoạt động trải nghiệm vào để dạy trẻ điều cần thiết, hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa vào đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Vì hoạt động trải nghiệm sử dụng hình thức, phương pháp, quan điểm giáo dục nhiều nước giới Thực tế, đa số phụ huynh muốn đưa đến trường để học chữ, học số Họ quan tâm đến việc trẻ làm, trải nghiệm vấn đề gì? Vì họ nghĩ sau lớn lên khắc biết Vậy người lớn phải làm gì? làm nào? để trẻ thường xuyên “Học đôi với hành” để giúp trẻ học học không bị nhàm chán, trở nên sôi gây hứng thú cho người học mà hiệu học tập đạt kết cao, có kỹ trẻ dần hình thành phát triển tốt Đặc biệt, trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Kiên Thọ nói chung lớp 5-6 tuổi A nói riêng cần trọng đến hoạt động trải nghiệm Trẻ chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động giáo viên thường gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên nghĩ đơn hoạt động trải nghiệm mà tận dụng môi trường trường mầm non, hoạt động gần trường Còn nội dung trải nghiệm gắn với sống sinh hoạt hàng ngày trải nghiệm môi trường lớp học thân chưa thực Nhận thức rõ tầm quan việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trẻ mầm non Bản thân giáo viên hiểu tầm quan trọng việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm việc cần làm, Nên ln trăn trở, suy nghĩ phải làm gì? Làm nào? để đưa giải pháp hiệu để đáp ứng yêu cầu tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, vận dụng nội dung theo chủ đề sẵn có để khai thác hiệu buổi hoạt động trải nghiệm trẻ Chính lý nên tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lớp - tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 – 2021” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm từ hình thành ý thức thói quen sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lớp - tuổi A trường mầm non Kiên Thọ nơi công tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Khi thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu tổ chức hoạt động trải nghiệm lý luận đặc điểm phát triển tâm lý trẻ - tuổi qua tài liệu, chuyên đề, sách báo - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, giải pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn giải pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Lựa chọn giải pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng giải pháp 3 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Tuổi mầm non bậc thang đẩu tiên, làm móng cho bậc thang đời Lứa tuổi quan trọng có tốc độ phát triển nhanh so với tất lứa tuổi khác nhà giáo dục Ý M.Montexxori (18701952) cho rằng: “Việc nhận biết giới khách quan (về đặc điểm, tính chất) quan trọng trẻ trước tuổi học Chính quan sát, tiếp xúc với thiên nhiên xã hội có ý nghĩa vơ to lớn phát triển lực, trí tuệ trẻ” [1] Trong giáo dục mầm non vậy, đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa phủ nhận phương pháp dạy học cũ mà trình vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học cách phù hợp, phát huy hết ưu điểm khả có sẵn phương pháp dạy học cổ truyền, đồng thời phối hợp phương pháp q trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ cách hợp lí, nhằm phát huy cao độ tính tích cực, chủ động tư sáng tạo trẻ Trong năm gần định hướng đổi phương pháp dạy học tích cực Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo Dục Đào tạo xác định “Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức, kĩ học sinh” theo tinh thần Công văn số 3535/BGDĐT- GDTrH ngày 27/5/2013 áp dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" dựa Công văn số 5555/BGDĐTGDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT; “Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phương pháp thực hành, dạy học theo dự án mơn học; tích cực ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội dung học; tập trung dạy cách học, cách nghĩ; bảo đảm cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ định hướng thái độ, hành vi cho học sinh; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tăng cường tổ chức dạy học thực hành – trải nghiệm học sinh”[2] Việc tiếp xúc trẻ với giới bên ngồi mở rộng Trẻ bắt đầu tìm hiểu giới xung quanh Lứa tuổi mẫu giáo lớn cuối thời điểm hình thành ý thức ngã nên ý thức trẻ chậm khám phá giới xung quanh, Trẻ nhận biết số quy định đơn giản sinh hoạt, giao tiếp gia đình trường, lớp mầm non Để giáo dục trẻ mầm non theo hướng trải nghiệm phương thức sử dụng hoạt động giáo dục giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động để trẻ tham dự hay tiếp xúc, tương tác trực tiếp, chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân Học qua hoạt động trải nghiệm giúp trẻ có hội lực giải vấn đề thực tiễn qua chủ đề đa dạng mang tính tích hợp, hoạt động trẻ phong phú, hấp dẫn; trẻ tiếp xúc, tương tác trực tiếp với đối tượng, tự khái quát thành hiểu biết riêng Bởi buổi hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giúp trẻ Khám phá tìm hiểu rõ nghề nghiệp, công việc người lớn làm, kiện bật quê hương Điều đặc biệt trẻ hiểu phong tục tập quán quê hương Khi trẻ tham gia buổi hoạt động, trải nghiệm, thể nhu cầu cá nhân, phát triển cân đối hài hịa, từ giúp trẻ phát triển tồn diện Trẻ nhỏ cần nhiều hội để học khám phá, tìm hiểu thơng qua việc chúng tham gia trải nghiệm qua buổi hoạt động Trải nghiệm cách học phù hợp muốn trẻ tìm tịi khám phá cho thân chúng Qua trải nghiệm trẻ phát triển hiểu biết, kỹ nhiều tình khác Hoạt động trải nghiệm yếu tố thúc đẩy trẻ em thực nhiều hành động thao tác khác nhau, tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm cần thiết trẻ, có tác dụng ý nghĩa thật to lớn sâu sắc trẻ độ tuổi mầm non, trẻ em có nhu cầu hiểu tham gia trải nghiệm Chính mà việc dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm cách kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà trẻ em trải qua sống hàng ngày Bởi hoạt động trải nghiệm không giúp trẻ hình thành kiến thức mà quan trọng tạo cho trẻ có nhiều say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, cách hình thành kỹ Để từ trẻ tham gia tốt hoạt động vào sống xã hội tiền đề cần thiết cho phát triển trẻ cách toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng số giải pháp để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lớp – tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 – 2021: Thực tế lớp cho thấy vấn đề cho trẻ thực hành, trải nghiệm quan trọng trình thực đề tài tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: -Được quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu để tham gia tập huấn lớp bồi dưỡng chuyên đề để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, - Bản thân tơi ln nhiệt tình nổ cơng việc, tâm huyết với nghề dành hầu hết thời gian cho công việc nghiên cứu chun mơn 2.2.2.Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nói khơng tránh khỏi số khó khăn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ cụ thể sau: - Giáo viên cịn gặp khó khăn việc xây dựng kế hoạch, chưa có kinh nghiệm tổ chức lồng ghép hoạt động trải nghiệm vào hoạt động ngày Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa đáp yêu cầu tổ chức hoạt động, mơi trường ngồi lớp học chưa thực phong phú -Giáo viên chưa có kinh nghiệm tổ chức cho trẻ tham quan trải nghiệm môi trường trường học -Phần lớn phụ huynh ơng bà chăm sóc ni dưỡng để bố mẹ làm ăn xa, có thời gian gần để chăm sóc giáo dục trẻ, ơng bà thường nng chiều cháu nên cho tham gia hoạt động Với khó khăn đặt cho tơi câu hỏi làm cách để có giải pháp hữu hiệu giúp trẻ tham gia có hiệu tổ chức hoạt động có kỹ sống hàng ngày Đồng thời giáo viên có thêm kinh nghiệm q trình chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.3 Kết thực trạng: Từ thuận lợi khó khăn tơi tiến hành khảo sát vào đầu năm học 2020-2021 kết khảo sát sau: Biểu 1: Tổng số trẻ khảo sát: 36 trẻ Số Kết đầu năm học trẻ TT Đạt Không đạt Nội dung khảo SC % SC % sát Trẻ hứng thú tham gia thực hành 36 18 50 18 50 trải nghiệm Trẻ có kiến thức kỹ tìm 36 15 42 21 58 hiểu hoạt động trải nghiệm thực tế Trẻ thực hành trải nghiệm có hiệu 36 16 44 20 56 Trẻ trả lời câu hỏi cô rõ ràng mạch lạc giáo tiếp cô 36 17 47 19 53 với trẻ, trẻ với trẻ Trẻ có tư duy, óc sáng tạo 36 17 47 19 53 thực hành trải nghiệm Từ thực trạng ta thấy tổ chức cho tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ chưa mạnh dạn, chưa hứng thú tham gia thực hành trải nghiệm, kiến thức, kỹ hoạt động trải nghiệm trẻ hạn chế Trẻ trả lời câu hỏi cô chưa rõ ràng mạch lạc giáo tiếp với trẻ, trẻ với trẻ cịn nhút nhát Chính vậy, tơi ln suy nghĩ phải làm để nâng cao kết hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ để phát huy khả phối kết hợp với phụ huynh tạo điều kiện tốt cho có mơi trường hoạt động đạt kết cao 2.3 Một số giải pháp tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lớp - tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 – 2021: 2.3.1 Xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung hoạt động trải nghiệm cho trẻ vào chủ đề: Trong chương trình giáo dục mầm non nội dung hoạt động trải nghiệm môn học cụ thể Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ từ tuổi mầm non việc làm quan trọng người giáo viên mầm non Với nội dung hoạt động trải nghiệm, lựa chọn cho phù hợp với chủ đề Việc lồng ghép nội dung theo chủ đề phải đảm bảo tính hệ thống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ điều kiện thực tế trẻ địa phương Trong thực tế có nhiều hoạt động trải nghiệm khác nhau, khó liệt kê cách đầy đủ kĩ người cần có sống Chính vào đầu năm học lên kế hoạch lựa chọn nội dung trải nghiệm phù hợp với lứa tuổi lớp để đưa vào dạy trẻ để đạt kết cao thân lập kế hoạch lồng ghép nội dung hoạt động trải nghiệm lớp mẫu giáo – tuổi A vào chủ đề sau: Ghi TT Chủ đề Nội dung hoạt động trải nghiệm Trường mầm non Chăm sóc góc thiên nhiên Nhận biết kí hiệu đồ dùng cá nhân Bản thân Thực hành rửa tay, rửa mặt, hướng dẫn trẻ đeo trang cách Gia đình Tập gấp quần áo Nghề nghiệp Thế giới động vật Thăm quan cửa hàng tạp hóa tham quan hiệu cắt tóc Quan sát trang trại ni gà Thế giới thực vật Hoạt động trải nghiệm: Trang trí cành đào, -Tết mùa xuân bày mâm ngũ quả, làm bánh trôi Nước Quan sát chìm tượng tự nhiên Phương tiện quy Hoạt động trải nghiệm qua ngã tư đường định giao thông phố Quê hương - Đất Tham quan đền Trung túc vương Lê Lai nước - Bác Hồ 10 Trường tiểu học Tham quan Trường Tiểu Học Khi xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động chủ đề Bản thân thấy chủ động lựa chọn nội dung cho chủ đề Từ đó, tơi dựa vào kế hoạch chủ đề, kế hoạch tháng, tuần mà lựa chọn thời điểm xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm gắn với chủ đề để trẻ tham gia hoạt động cách tốt 2.3.2 Chuẩn bị môi trường cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm: Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề hoạt động trải nghiệm thực cần thiết quan trọng Nó ví người mẹ thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trải nghiệm trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện * Mơi trường bên trong: Mơi trường bên lớp học trang trí đẹp mắt hình ảnh dễ thương, màu sắc tươi sáng, tạo khơng khí vui tươi thích thú cho trẻ vào lớp học Trong lớp thiếu góc chơi trẻ, góc chơi trang trí lựa chọn với màu sắc đẹp mắt, thu hút ý trẻ Các góc xếp theo góc mở cách phù hợp, gần gũi, phản ánh đời sống hàng ngày trẻ, hội quý báu để trẻ áp dụng kiến thức, kĩ học theo ý mà khơng bị gị bó, áp đặt Khi thiết kế môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm: Đồ dùng đồ chơi xếp dể lấy, dể cất an toàn trẻ Diện tích rộng rãi để trẻ hoạt động thoải mái, xếp góc ồn xa góc yên tĩnh Nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi đặc trưng cho góc xếp gọn gàng, ngăn nắp, dễ dàng trẻ hoạt động Ví dụ: Trong lớp tơi xây dựng góc theo góc mở trẻ dễ hoạt động, đồ chơi góc ln đảm bảo an tồn Hình ảnh: Xây dựng mơi trường lớp học * Mơi trường bên ngồi: Mơi trường bên lớp học xem yếu tố quan trọng trẻ đến trường mầm non Thông qua môi trường bên để tổ chức hầu hết hoạt động ngày trẻ Tuy nhiên, ý đến môi trường bên mà chưa chú đến mơi trường bên ngồi thực cịn thiếu sót nhiều Chính vậy, mơi trường bên ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động trải nghiệm trẻ Tôi mong muốn trẻ đến trường là: “Mỗi ngày đến trường ngày vui”.Vì vậy, tơi ln quan tâm đến việc trang trí mơi trường bên ngồi đẹp mắt để trẻ thấy vui, thấy thích đến trường Đó thành cơng bước đầu người giáo viên mầm non Tuy điều kiện nhà trường cịn khó khăn sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học Diện tích đất dành cho sân chơi khu vận động Tuy nhiên vào đầu năm học tham mưu với ban giám hiệu dành khu đất nhỏ, khoảng sân để lắp đặt đồ chơi vận động tạo khoảng sân nhỏ để trồng hoa, cảnh, để trẻ tham gia hoạt động Hình ảnh: Xây dựng mơi trường ngồi lớp Khi có vườn hoa, sân vận động tơi cịn tham mưu với ban giám hiệu phối hợp với phụ huynh tạo vườn rau nhỏ lớp để trẻ tham gia trồng, chăm sóc, tưới rau Qua trẻ biết q trình phát triển tìm hiểu cơng việc bác nơng dân Ngồi trẻ cịn tham gia hoạt động trải nghiệm mơi trường bên ngồi trường học Để tổ chức tốt cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm bên trường học, yêu cầu giáo viên phải lên kế hoạch cụ thể để tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, phối kết hợp với bậc phụ huynh cần chuẩn bị phương tiện đồ dùng cần thiết cho trẻ đảm bảo an toàn cho cháu tham gia hoạt động trải nghiệm tốt Như vậy, sau tham mưu với ban giám hiệu thấy môi trường lớp thay đổi cách rõ rệt, trẻ có nhiều hội hoạt động trải nghiệm Chính thu hút hứng thú trẻ đến trường tham gia vào hoạt động trường mầm non, tiền đề cho trẻ chủ động, sáng tạo hoạt động trải nghiệm Mặt khác, môi trường tốt, đầy đủ giúp trẻ học tập tốt, góp phần nâng cao hiệu giáo dục 2.3.3 Lồng ghép hoạt động trải nghiệm vào thời điểm ngày: Như biết hoạt động trải nghiệm môn học cụ thể lại mang lại hiệu vô quan trọng Dạy trẻ theo hướng trải nghiệm địì hỏi trẻ phải chủ động, sáng tạo sử dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm có để giải vấn đề tình thực tiễn xảy Chính tơi đưa hoạt động trải nghiệm cho trẻ vào thời điềm ngày sau: Hoạt động đón - trả trẻ: Với hai thời điểm đón trẻ trả trẻ lồng ghép hoạt động trải nghiệm cho trẻ cách nhẹ nhàng, đơn giản, phù hợp với khả trẻ như: Tôi cho trẻ tự gấp bỏ đồ dùng cá nhân vào cặp cất tủ đồ cô quy định Khi tự lấy mặc đồ không cần giúp đỡ, trẻ biết cất balo vào tủ cá nhân, biết xếp dép gọn gàng lên giá, biết lấy ghế, khăn, cốc kí hiệu mình, biết vệ sinh vứt rác, nơi quy định Hoạt động học: Tùy môn học mà áp dụng hoạt động trải nghiệm cách linh hoạt tùy vào khả năng, nhận thức trẻ Ví dụ1: Đối với mơn khám phá khoa học trò chuyện với trẻ số loại hoa Cơ trị chuyện với trẻ số đặc điểm loại hoa, sau tơi cho trẻ trải nghiệm cách tổ thi cắm hoa - Chơi hoạt động góc: Đây hoạt động thiếu hoạt động ngày trẻ Thông qua hoạt động trẻ được“học mà chơi, chơi mà học” Qua vui chơi trẻ thực hành, trải nghiệm với nhiều vai chơi khác nhau, đóng vai trẻ tái lại trẻ nhìn thấy sống ngày Ví dụ 2: Thơng qua trị chơi phân vai chơi góc xây dựng: Hình ảnh: Các bé chơi hoạt động góc Cho trẻ chơi trị chơi bán hàng trẻ chơi đồn kết hướng dẫn trẻ dùng lời nói để chào mời khách mua hàng, dạy trẻ cách mua hàng Bác tiền cân cam? Hay bác bán cho bánh bao… dạy trẻ biết mặc trả tiền mua.Không trẻ biết bán hàng mà trẻ biết chơi trò chơi góc xây dựng: góc chơi tơi rèn cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm biết phối hợp phân công công việc chơi biết hợp tác để xây dựng cơng trình xây dựng cơng viên khu vui chơi giải trí -Chơi trời: Sau học tập căng thẳng, hoạt động chơi trời bé mầm non mong đợi mang lại nhiều hứng thú.Thơng qua hoạt động giáo viên cung cấp kiến thức kỹ cho trẻ, đồng thời hình thành trẻ cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm xung quanh nguy hiểm theo người lạ, từ điện, nước hay cách sử lí bị ngã Ví dụ 2: Cơ cho trẻ quan sát vườn hoa nhặt lá, nhổ cỏ, Cơ đặt câu hỏi như: Các quan sát xem vườn có lồi hoa gì? Nó có đặc điểm gì? Cơ cho trẻ sờ, ngửi nêu suy nghĩ mình mùi hương lồi hoa Sau hướng dẫn trẻ nhổ cỏ nhặt cách chăm sóc hoa Hình ảnh 6: Cơ trẻ tham gia lao động chăm sóc vườn hoa Qua việc tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm cách cho trẻ tham gia hoạt động lao động nhặt lá, nhổ cỏ đổ rác nơi quy định Những hoạt động trải nghiệm chơi thực thỏa mãn nhu cầu khám phá, chơi theo hứng thú, đóng vai theo sống thu nhỏ người lớn -Ăn - ngủ: Trước ăn cô cho trẻ tham gia chuẩn bị bữa ăn cô giúp cô kê bàn, gấp khăn đặt đĩa, tự lấy ghế ngồi vào bàn ăn, tự chia thìa Trong ăn trẻ luyện số thói quen hành vi văn minh ăn uống trẻ biết mời cô mời bạn trước ăn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hóa khơng nói chuyện ăn ho, hắt ngáp phải quay ngồi đồng thời lấy tay che miệng ăn khơng lấy tay bốc thức ăn,tay phải cầm thìa, tay trái cầm bát,biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa…Qua hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ, kỹ biết sử 10 dụng đồ dùng, dụng cụ, đồng thời hình thành trẻ hành vi văn minh, văn hóa ăn uống Hình ảnh: Các bé tự xúc cơm ăn Khi tổ chức cho trẻ ngủ dạy trẻ biết tự lấy cất gối vào nơi quy định, vệ sinh trước ngủ,biết lau chùi chân trước lên giường, nhẹ nói khẽ bạn ngủ Cần giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, đảm bảo tính liên tục để kỹ hình thành trở thành thói quen, thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Tuy nhiên khơng nên lạm dụng tích hợp nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động gây tâm lý nặng nề cho trẻ tham gia vào hoạt động Vì vậy, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ tổ chức nhiều hình thức khác Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động thông qua tổ chức thực hoạt động diễn ngày quan trọng Việc dạy trẻ có chuẩn bị kỹ lưỡng từ nội dung đến hình thức đạt kết cao Đồng thời giáo viên phải biết tận dụng tìm nguyên vật liệu để kích thích gây hứng thú với trẻ Có việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ đạt hiệu 2.3.4.Lồng ghép tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm vào chủ đề: Để tổ chức tốt cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm từ đầu năm học chuyên môn nhà trường triển khai tới tất giáo viên chuyên đề hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non tất giáo viên áp dụng hoạt động trải nghiệm với hình thức lấy trẻ làm trung tâm, trước hết giáo viên phải có kế hoạch tham mưa với ban giám hiệu nhà trường phối hợp với phụ huynh để tổ chức hoạt động trải nghiệm môi trường bên bên ngồi tốt Trẻ có nhiều hội khám phá với góc chơi mở, mơi trường học khơng cịn gị bó lớp học mà mở rộng mơi trường hoạt động bên ngồi Với hoạt động mà trẻ tham gia trải nghiệm trường lớp tổ chức, từ trẻ lĩnh hội kĩ cần thiết sống như: kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác nhóm bạn bè, kĩ lao động…trẻ “học mà chơi, chơi mà học”, vui tươi, sảng khoái, phấn khởi hiểu biết tự hào quê hương Đồng thời qua số hoạt động trải nghiệm cịn có tham gia bậc phụ huynh làm, chứng kiến trưởng thành con, từ tạo thêm lịng tin u, ủng hộ nhiệt tình phụ huynh nhà trường Chính mà tơi lồng ghép cho trẻ tham quan trải nghiệm vào chủ đề sau: Ví dụ 1: Với chủ đề: “Trường mầm non”, lựa chọn hướng dẫn tổ chức hoạt động lao động theo hướng trải nghiệm cho trẻ: Đầu tiên lựa chọn nhiệm vụ lao động như: Nhổ cỏ, chăm sóc góc thiên nhiên lớp Hình ảnh: Cơ trẻ chăm sóc cây, hoa góc thiên nhiên 11 Với hoạt động tơi tiến hành sau: Tôi dành 3-5 phút để xác định yêu cầu buổi lao động, khơi gợi lòng mong muốn tham gia lao động Sau giao nhiệm vụ lao động cho trẻ Cho trẻ trao đổi đàm thoại, phân cơng nhiệm vụ, nhóm, cho cá nhân, chuẩn bị dụng cụ lao động đến địa điểm cô yêu cầu để bắt đầu công việc Sau đến địa điểm lao động, hướng dẫn thao tác lao động trước tiến hành, vừa làm mẫu vừa giải thích Tơi chia nhỏ thao tác cho trẻ quan sát thực hiện: Lau cây, nhổ cỏ, cắt vàng, tưới nước Cuối buổi trải nghiệm, cho trẻ thu dọn dụng cụ, vệ sinh cá nhân nhận xét buối trải nghiệm Thông qua hoạt động giáo dục cho trẻ biết vệ sinh, bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp Ví dụ 2: Thơng qua chủ đề nghề nghiệp Mục đích giải pháp hướng phụ huynh quan tâm cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế địa phương để nâng cao hiệu hoạt động, phối hợp mang đến cho trẻ hoạt động thực tế Như cho trẻ tham quan trải nghiệm cửa hàng tạp hóa hiệu cắt tóc gần trường Hình ảnh: Cơ trẻ tham quan trải nghiệm cửa hàng tạp hóa hiệu cắt tóc Ví dụ 3: Với chủ đề “Thế giới thực vật” Với chủ đề hướng dẫn hoạt động lễ hội theo hướng trải nghiệm Lựa chọn đủ đề: Trang trí cành đào, bày mâm ngũ gói bánh chưng Khơng khí tết ngun đán tới gần, hàng ngày tơi trị chuyện với trẻ hoạt động chuần bị cho tết gia đình trẻ Xác định mục tiêu: Gói bánh chưng, trang trí cành đào mâm ngũ Từ tơi dành thời gian buổi chiều tổ chức cho trẻ gói bánh chưng, trang trí mâm ngũ trang trí cành đào Tôi lên kế hoạch hoạt động xin ý kiến đạo từ ban giám hiệu Sau đó, tơi kêu gọi tham gia ủng hộ phụ huynh học sinh nhân lực vật chất Tôi chia trẻ theo nhóm phù hợp với khả sở thích trẻ để thực hoạt động Hình ảnh: Các bé bày mâm ngũ trang trí cành đào Thơng qua hoạt động trẻ ghi nhớ, khắc sâu công việc chuẩn bị cho ngày tết truyền thống dân tộc Kết thúc hoạt động, cô nhận xét chung, cảm ơn tham gia ủng hộ nhà trường, phụ huynh cho trẻ thu dọn đồ dùng Ví dụ 4: Thơng qua chủ đề: Phương tiện quy định giao thông Với chủ đề hướng dẫn cho trẻ tham gia giao thông theo hướng trải nghiệm sau: Lựa chọn đề tài: Phương tiện quy định giao thông để áp dụng vào giáo dục trẻ tham gia giao thông theo quy định Xác định mục tiêu: Tôi lên kế hoạch hoạt động xin ý kiến đạo từ BGH Sau đó, tơi kêu gọi tham gia ủng hộ phụ huynh học sinh lớp có xe đạp nhỏ, ô tô điều khiển… để trẻ thực hành tham gia giao thông Khi cho trẻ tham 12 gia hoạt động trải nghiệm qua ngã tư đường phố Từ tơi dành thời gian buổi chiều tổ chức cho trẻ ngồi sân trường để trẻ tham giao thơng theo mơ hình sân trường Tơi chia trẻ theo nhóm phù hợp với khả sở thích trẻ để thực hoạt động Hình ảnh: Trẻ tham gia giao thông sân trường Qua hoạt đơng giúp trẻ hiểu luật an tồn tham gia giao thơng đường có đèn hiệu giao thơng khơng có tín hiệu đèn người tham gia giao thông phải tuân thủ theo điều khiển cảnh sát giao thơng Ví dụ5: Chủ đề “ Nước - tượng tự nhiên mùa hè” Tơi cho trẻ trải nghiệm: Quan sát vật chìn, vật nổi, chuẩn bị cho trẻ vài miếng xốp, sỏi trẻ làm thí nghiệm Hình ảnh: Cơ trẻ làm thí nghiệm vật chìm – vật Đầu tiên mời hai trẻ lên trẻ cầm miếng xốp, trẻ cầm viên sỏi thả vào chậu nước, mời lớp quan sát xem tượng sảy Trẻ phát viên đá nhỏ nặng nên chìm xuống nước miếng xốp to nhẹ nên mặt nước Ví dụ 6: Chủ đề “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ Ở chủ đề này, hướng dẫn tổ chức hoạt động thăm quan theo hướng trải nghiệm cho trẻ Lựa chọn chủ đề: Thăm quan di tích lịch sử đền trung túc vương Lê Lai: Tôi dành buổi cho trẻ thăm quan khu di tích cách trường, lớp 1km Hình ảnh 4: Trẻ tham quan đền trung túc vương Lê Lai (Đền tép) Với hoạt động thời gian di chuyển xa nên tơi lên kế hoạch chuẩn bị.Tìm hiểu địa điểm, không gian tiến hành hoạt động trải nghiệm, thông báo cho gia đình kế hoạch hoạt động trải nghiệm, chuần bị vật dụng phương tiện lại, trao đổi với người quản lí khu di tích nội dung buổi hoạt động trải nghiệm, giáo dục hiểu lòng yêu nước tự hào dân tộc, từ trẻ u q hương biết kính trọng người hy sinh cho lợi ích dân tộc.Từ trẻ biết cố gắng chăm ngoan học giỏi nghe lời ông bà bố mẹ, cô giáo đặc biệt hình thành trẻ ý thức kĩ biết bảo tồn danh lam thắng cảnh địa phương Thông qua hoạt động lễ hội, ngày hội đến trường bé, tết trung thu ngày 20/11, ngày 8/3…nhà trường kết hợp với giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ việc tổ chức hoạt động văn nghệ kết hợp trò chơi dân gian để chào mừng Như vậy, giáo dục trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm dựa vào chủ đề năm giúp giáo viên có kế hoạch cụ thể rõ ràng Thông qua hoạt động trải nghiệm giáo viên cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ cách linh hoạt, sáng tạo 2.3.5 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ: 13 Để tổ chức hoạt động trải nghiệm tốt cần ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh, giáo viên cần phải làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp nhà trường gia đình việc làm vơ quan trọng nhiệm vụ thiết thực nhóm lớp Việc phối kết hợp gia đình nhóm lớp tạo nên liên kết giáo viên cha mẹ trẻ, nhằm hỗ trợ lẫn trình chăm sóc - giáo dục trẻ nói chung tổ chức hoạt động trải nghiệm lớp nói riêng Trước tiến hành giải pháp đến chủ đề giáo viên chủ động thông báo lại kế hoạch để phụ huynh biết tham gia ủng hộ nhiệt tình cho hoạt động trải nghiệm trẻ Các buổi trải nghiệm công khai lịch hoạt động lớp bảng tuyên truyền điều phụ huynh cần biết để phụ huynh biết tham gia trẻ Hình ảnh: Phụ huynh tham gia đưa trẻ tham quan Được quan tâm phụ huynh thời gian vừa qua tổ chức cho có chuyến tham quan có nhiều phụ huynh hỗ trợ kinh phí, có phụ huynh bé Giang Thiên hỗ trợ chuyến xe tham quan đền Trung túc vương Lê Lai, phụ huynh cháu Phương Thảo hỗ trợ bánh kẹo nước, có phụ huynh khơng có điều kiện kinh tế có điều kiện thời gian tham gia đưa đến nơi mà trẻ tham gia hiểu biết Trong trình thực chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động trải nghiệm lớp, sử dụng nhiều giải pháp để nâng cao ý thức trẻ hoạt động trải nghiệm Tuy nhiên muốn hoạt động trải nghiệm đạt hiệu cao khơng thể thiếu quan tâm dạy dỗ phụ huynh Đồng thời cô giáo cầu nối để phụ huynh hướng dẫn phụ huynh công tác chăm sóc, giáo dục trẻ tham gia hoạt động trải nghiệp tốt Qua việc áp dụng giải pháp để tổ chức tốt buổi hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp buổi hoạt động ngoại khóa, nhờ sợ ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh, tham gia đóng góp, hỗ trợ cho hoạt động trải nghiệm lớp thêm sinh động hơn, nêu cao tinh thần trách nhiệm, nâng cao nhận thức phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục: Sau giải pháp nghiên cứu thực hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non thu kết sau: Biểu 2: Kết khảo sát lần 2: TT Nội dung đánh giá Số Kết đầu năm Kết cuối tr học: 2020 - 2021 năm học: 2020 – 14 2021 ẻ K S Trẻ hứng thú tham gia thực 36 hành trải nghiệm Đạt Chưa đạt Chưa đạt Đạt SC % S C % S C % 18 50 18 50 36 100 SC % Trẻ có kiến thức kỹ tìm hiểu hoạt động trải 36 15 42 21 58 34 94 nghiệm thực tế Trẻ thực hành trải nghiệm có hiệu 36 16 44 20 56 35 97 Trẻ trả lời câu hỏi cô rõ ràng mạch lạc 36 17 47 19 53 34 94 giáo tiếp cô với trẻ, trẻ với trẻ Trẻ có tư duy,óc sáng tạo thực hành trải 36 17 47 19 53 35 97 nghiệm Từ bảng kết thấy trẻ có nhiều thay đổi theo hướng tích cực hoạt động trải nghiệm trẻ, phụ huynh giáo viên: *Đối với cô: Hoạt động trải nghiệm hoạt động quan trọng thân tơi giáo viên có nhiều kinh nghiệm tác chuyên môn giáo dục mầm non, để tổ chức hoạt động trải nghiệm tốt giáo viên khơng phải xây dựng kế hoạch, xây dựng mơi trường ngồi lớp đẹp phong phú, đa dạng mà đặc biệt để tổ chức tốt hoạt động ngày việc làm thiếu giáo viên mầm non Tuy nhiên, để hoạt động có thành cơng hay khơng, đạt hiệu hay khơng cần tham gia ủng hộ nhiệt tình phụ huynh Vì trẻ mầm non việc áp dụng vào chuyên đề tổ chức hoạt động trải nghiệm vô quan trọng Qua đó, thân ln ln học hỏi tìm tịi, sáng tạo hoạt động trải nghiệm để trẻ ngày có thêm hiểu biết Từ giúp cho thân tơi tự tin tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo kế hoạch đề làm tốt công tác tham mưu phối hợp với phụ huynh lần trải nghiệm cho trẻ * Đối với trẻ: Thông qua hoạt động trải nghiệm trẻ mạnh dạn, tự tin thích thực hành, trải nghiệm Bên cạnh trẻ lĩnh hội kiến thức cách trọn vẹn, 15 xúc tích, thơng qua việc rút kinh nghiệm cho thân áp dụng kinh nghiệm vào sống cá nhân trẻ nhờ vào hoạt động trải nghiệm lớp trẻ có ý thức hơn, trẻ chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng Trẻ trải qua trình khám phá kiến thức tìm giải pháp, từ giúp phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin việc học trở nên hứng thú với trẻ việc dạy trở nên thú vị với người dạy - 100% Trẻ tham gia tích cực vào q trình hoạt động, trẻ có hứng thú ý đến điều tiếp cận - Trẻ học kỹ việc lặp lặp lại hành vi qua tập, hoạt động trải nghiệm, từ tăng thêm khả ứng dụng kỹ vào thực tế *Đối với phụ huynh: Phụ phấn khởi nhiệt tình cho tham gia hoạt động trải nghiệm Đặc biệt lần tổ chức hoạt động trải nghiệm có di chuyển , phụ huynh trí ủng hộ kinh phí lại tham gia Đồng thời phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để chăm sóc, giáo dục cách tốt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Qua việc nghiên cứu thực đề tài nhận thấy việc phối hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Kiên Thọ việc làm vô quan trọng cần thiết Bởi gần gũi, thiết thực trẻ, góp phần vào phát triển nhân cách, đạo đức tình cảm trẻ Đối với trẻ thơ hoạt động trải nghiệm q trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ hiểu biết sơ đẳng yêu cầu chuẩn mực phát triển toàn diện lĩnh vực Tuy nhiên phải tùy thuộc vào độ tuổi để chọn nội dung giáo dục cho phù hợp, không nên nhồi nhét bắt trẻ 16 phải học ngay, mà giáo viên cần phải tạo môi trường không gian cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” Nếu làm tốt công tác giáo dục cho trẻ góp phần vào việc hình thành nhân cách tốt, góp phần việc xây dựng người vừa có đức, vừa có tài người Việt Nam Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng trải nghiệm nói riêng, thân rút số kinh nghiệm sau: Xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung hoạt động trải nghiệm cho trẻ vào chủ đề Chuẩn bị môi trường cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Lồng ghép hoạt động trải nghiệm vào thời điểm ngày: Lồng ghép tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm vào chủ đề: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tham mưu tốt với ban giám hiệu, địa phương phối hợp với bạn đồng nghiệp phụ huynh để có đồng thống cao từ xuống nhằm đạt mục tiêu đặt Tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thực thường xuyên, lúc nơi, lặp lặp lại để giúp cho trẻ khắc sâu kinh nghiệm qua việc thực hoạt động trải nghiệm qua hình thức: Học - chơi- chơi – học Nghiên cứu tài liệu, xây dựng kế hoạch hoạt động tháng, tuần, ngày cụ thể rõ ràng Làm tốt công tác tuyên truyền phổ biến kế hoạch hoạt động nhà trường tới phụ huynh địa phương đề nhận đồng thuận trí, ủng hộ cao Kinh nghiệp tổ chức hoạt động trải nghiệm cô ngày tốt cô có nhiều kinh nghiệm tổ chức: kỹ giao tiếp, lập kế hoạch, vận động phụ huynh tham gia hoạt động, huy động kinh phí 3.2 Kiến nghị: Để thực tốt mục tiêu này, trình nghiên cứu tơi có số đề xuất sau: *Đối với nhà trường: Thường xuyên theo dõi đôn đốc nhắc nhở dự rút kinh nghiệm hướng dẫn cho giáo viên giải pháp để tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với lứa tuổi Cần làm tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương tăng cường sở vật chất để tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học đặc biệt hoạt động trải nghiệm tốt Tổ chức tiết dạy mẫu có lồng ghép nội dung hoạt động trải nghiệm cho trẻ để giáo viên có điều kiện trao đổi với đồng nghiệp giải pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Trên số giải pháp mà thấy hiệu qua đề tài:“Một số giải pháp tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lớp 5-6 tuổi A 17 trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020- 2021” mà rút từ trình giảng dạy Những đạt cịn khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, bổ xung hội đồng khoa học, để thân tơi có kinh nghiệm quý báu cho thân áp dụng thực tiễn giảng dạy nhiều Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Kiên Thọ, ngày 16 tháng 04 năm 2021 ……………………………………… Tôi xin cam đoan SKKN ………………………………………… viết, khơng chép ………………………………………… nội dung người khác ………………………………………… Người viết Ngô Thị Cần TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị T W khóa VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam Nội dung hướng dẫn triển khai thực chuyên đề sở GDMN số /SGDĐT giáo dục đào tạo Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 5-6 tuổi nhà xuất giáo dục Việt Nam Tâm lý lứa tuổi Tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết Học tham khảo qua sách, báo, mạng internet Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên MUDULLE MUDULLE 25 18 Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 28/20/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo).Chuyên đề: Hoạt động trải nghiệm [ ]“Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh” Nguồn tài liệu: https://moet.gov.vn/van-ban/vbdh/Pages/chi-tiet-van-ban.aspx?ItemID=2058 [2]Việc nhận biết giới khách quan trí tuệ trẻ”.(Trích tailieu.vn › Khoa Học Xã Hội › Giáo dục học) MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Đối tượng nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Trang 1-2 1-2 2 - 18 3-4 19 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng số giải pháp tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lớp – tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 – 2021: Một số giải pháp tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lớp - tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 – 2021: Xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung hoạt động trải nghiệm cho trẻ vào chủ đề: Chuẩn bị môi trường cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm: Lồng ghép hoạt động trải nghiệm vào thời điểm ngày: Lồng ghép tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm vào chủ đề: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 4-5 - 17 5-6 6-9 - 11 11 - 15 15 - 17 17 - 18 19 - 20 19 19 - 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Ngô Thị Cần Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Kiên Thọ- xã Kiên Thọ - Huyện Ngọc Lặc – Tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp Kết Năm học TT Tên đề tài SKKN loại(ngành GD đánh giá xếp đánh giá 20 cấp huyện/Tỉnh, loại(A,Bhoặ Tỉnh ) c C ) -Một số giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen chữ lớp – tuổi trường Mầm non Kiên Thọ năm học 2013 - 2014 -Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực chủ động trẻ, qua hoạt động chơi trời lớp – tuổi A trường Mầm non Kiên Thọ năm học 2018 - 2019 xếp loại Cấp huyện C 2013-2014 Cấp huyện B 2018 - 2019 ... chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lớp – tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 – 2021: Một số giải pháp tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lớp - tuổi A trường mầm non. .. việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ đạt hiệu 2.3.4.Lồng ghép tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm vào chủ đề: Để tổ chức tốt cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm từ đầu năm học. .. ? ?Một số giải pháp tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lớp - tuổi A trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 – 2021? ?? để làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp tổ chức