SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình tại lớp mẫu giáo lớn 5 6 tuổi a1 trường mầm non điền lư, huyện bá thước, tinh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP MẪU GIÁO LỚN 5-6 TUỔI A1, TRƯỜNG MẦM NON ĐIỀN LƯ, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Điền Lư SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2021 STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 Mục lục Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp thực Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục để phát huy khả tạo hình trẻ Giải pháp 2: Rèn kĩ tạo hình cho trẻ thơng qua hoạt có chủ đích Giải pháp 3: Lồng ghép, tích hợp lúc nơi giúp trẻ phát triển khiếu tạo hình Giải pháp 4: Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên nguyên vật liệu phế thải để trẻ tạo sản phẩm tạo hình Giải pháp 5: Công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận: Kiến nghị: Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN đạt giải cấp huyện, tỉnh Trang 1 2 2 5 12 15 17 18 19 19 19 20 21 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác trẻ em mầm non, chủ nhân tương lai đất nước Bác nói: Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi, tốt, trẻ có ni dưỡng hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập Người coi trọng việc giáo dục xem giáo dục quốc sách hàng đầu [1] Thực lời dặn Bác, ngày Đảng nhà nước ta trọng đầu tư cho giáo dục coi việc giáo dục chiến lược quốc gia Đặc biệt bậc học mầm non Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, giúp trẻ nhỏ phát triển đầy đủ thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ từ bước chân chập chững đầu đời Chính vậy, việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Thông qua hoạt động học tập, vui chơi trường mầm non mà khả nhận thức trẻ nâng lên Trong đó, hoạt động tạo hình có vị trí, vai trị quan trọng giúp trẻ phát triển trí tuệ: tư duy, trí nhớ, vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên Cũng môn học khác Tạo hình hoạt động quan trọng mang tính nghệ thuật phương tiện quan trọng góp phần việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện Qua hoạt động tạo hình trẻ thỏa sức thể hiện, đam mê, sáng tạo thân trẻ giới xung quanh Biết cảm nhận trẻ vật, tượng, đồ vật xung quanh trẻ, hứng thú trẻ với màu sắc, hình khối, đường nét mà trẻ thể qua sản phẩm tạo hình Mỗi sản phẩm tạo hình trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ quan sát, thảo luận, bàn bạc từ làm giàu vốn từ, ngôn ngữ trẻ tạo đẹp Hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: Tính kiên trì, nhẫn nại, khiêm tốn, tơn trọng, u thích đẹp mong muốn tạo đẹp Quá trình thao tác, thực hoạt động học tạo hình giúp đôi tay trẻ khéo léo, đôi mắt trẻ linh hoạt, tâm hồn trẻ tươi vui Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo phương pháp hành mang lại kết khả quan phát triển trẻ Song phương pháp chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ, chưa thực đáp ứng nhu cầu trẻ Các phương pháp tạo hình từ trước đến sử dụng cịn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu chép, chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vì phải làm gì? Làm nào? Để trẻ tạo sản phẩm tạo hình đẹp Điều làm cho thân tơi trăn trở mong muốn tìm giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động tạo hình Vì tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình lớp Mẫu giáo lớn – tuổi A1, trường Mầm non Điền Lư, Huyện Bá Thước” 2 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1, trường mầm non Điền Lư, Huyện Bá Thước" 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tham khảo nghiên cứu tìm hiểu tài liệu dạy học tạo hình cho trẻ mầm non thơng qua moduie MN, sách chương trình giáo dục mầm non - Phương pháp điều tra thực nghiệm: Khảo sát hoạt động lớp A1 để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ hoạt động tạo hình - Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Đưa đề tài yêu cầu trẻ thực đánh giá để có kết - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu bảng khảo sát trước sau áp dụng giải pháp; Trao đổi với đồng nghiệp, với phụ huynh trẻ để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ hoàn cảnh gia đình, điều kiện khách quan để từ giáo có biện pháp giáo dục phù hợp hiệu - Phương pháp thực hành: Tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động tham quan…bằng nhiều hình thức khác nhau, tất trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong cơng trình nghiên cứu chất hoạt động tạo hình trẻ, L.X.Vưgơtxki khẳng định rằng: lĩnh hội chức kí hiệu hoạt động chung người, phân biệt người với vật mặt tâm lý Ông nhấn mạnh nguồn gốc xã hội kí hiệu vai trị kí hiệu phương tiện giao tiếp, phát triển xã hội Theo ơng, q trình phát triển mình, đứa trẻ phải tiếp thu kí hiệu xã hội, hiểu nắm vững quy định việc sử dụng kí hiệu xã hội cơng cụ hoạt động tâm lý người Và hình thức kí hiệu xã hội mà đứa trẻ cần nắm lứa tuổi mình- Đó tranh vẽ[2] Như biết, tuổi mầm non đặc biệt tuổi mẫu giáo lứa tuổi nhạy cảm với “cái đẹp” xung quanh, coi thời gian đầu cảm xúc thẩm mỹ - xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp” Từ xúc cảm tích cực trẻ bắt đầu mong muốn hoạt động với nghệ thuật [3] Mà độ tuổi 5-6 tuổi độ tuổi quan trọng chương trình ni dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non, độ tuổi trẻ chuẩn bị lên lớp một, độ tuổi chuyển giao từ mầm non lên Tiểu học Nên tổ chức hoạt động giáo dục trẻ lứa tuổi góp phần quan trọng, đặc biệt việc giáo dục trẻ cách Trong giáo dục phát triển thẩm mỹ mặt giáo dục nhằm phát triển tồn diện trẻ mầm non, góp phần hình thành yếu tố nhân cách trẻ Ở hoạt động tạo hình mặt giáo dục thẩm mỹ Hoạt động tạo hình hoạt động tạo đẹp sống nghệ thuật ngơn ngữ, phương tiện tạo hình Đó kết hợp hài hòa đường nét - màu sắc – hình khối bố cục khơng gian [4] Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ - tuổi, giai đoạn trẻ có nhiều kĩ như: vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình để tạo sản phẩm ngộ nghĩnh đáng yêu Tuy nhiên trẻ làm hay không phần lớn nhờ vào hướng dẫn, bảo giáo Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp tay mắt, hoàn thiện số kĩ hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán) Giờ hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự, trẻ thích thú hình thành trẻ kĩ như: Tư ngồi ngắn, kĩ cầm bút vẽ tô màu tranh, kỹ nặn (lăn dọc, xoay trịn, ấn dẹt, ) kỹ vẽ, xé dán…Nó giúp trẻ hoàn thiện sản phẩm nghệ thuật phát triển ngón tay bàn tay Hoạt động tạo hình khơng phải vấn đề mới, công việc thường xuyên giáo viên đứng lớp Đây hoạt động khó, phức tạp, đa dạng Trong trình hình thành, rèn luyện, củng cố kỹ trẻ khơng thể tránh khỏi khó khăn, sai lầm Vì giáo đóng vai trị quan trọng - cầu nối trẻ với kiến thức học, giúp học trẻ học tốt, nắm vững kiến thức biết cách thực yêu cầu học, hoạt động Qua tạo khơng khí hoạt động mà trẻ hăng hái, hứng thú tham gia 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Điền Lư nằm địa bàn thôn Chiềng Lẫm, xã Điền lư Nhà trường đạo sát Phòng Giáo dục, quan tâm Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân, ban ngành đoàn thể xã đặc biệt phối kết hợp bậc phụ huynh học sinh xây dựng trường với sở vật chất khn viên rộng rãi, gần gũi, thân thiện Vì nhiều năm qua nhà trường đạt tập thể lao động xuất sắc cấp huyện, cấp tỉnh tháng 01/2021 nhà trường công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ Ban giám hiệu nhà trường sát thực nghiêm túc chuyên đề mà phòng giáo dục đào tạo tổ chức Trường có đội ngũ giáo viên dày dặn kinh nghiệm, nhiệt tình việc thiết kế chủng loại đồ dùng, đồ chơi Ngay từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch cụ thể giáo viên thực theo quy chế chuyên môn nhà trường đề Lớp học ln có ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh, công việc nhà trường, lớp Cô giáo phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để chăm sóc giáo dục cháu Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn, liên tục cập nhật kịp thời kiến thức chương trình Giáo dục mầm non, nhiều năm trực tiếp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp mẫu giáo lớn, có sức khoẻ, nhiệt tình với cơng việc, ln có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Sưu tầm nguồn phế liệu sẵn có địa phương hấp dẫn phù hợp với trẻ Tham khảo thêm sách báo tạp chí có nội dung liên quan đến việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ Mẫu giáo lớn Vận dụng trò chơi, hoạt động thực tiễn để lồng ghép tích hợp vào học Trẻ lớp tơi 100% học qua lớp mẫu giáo nhỡ nên hầu hết trẻ có nếp hoạt động Đa số trẻ có kỹ cầm bút, trẻ biết phân biệt màu sắc 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nhà trường cho trẻ tiếp cận hoạt động tạo hình cịn gặp số khó khăn như: Về sở vật chất trang thiết bị ngồi nhóm lớp trọng đầu tư chưa đầy đủ Bản thân chưa qua trường hội họa, đơi cịn chưa linh hoạt, mềm dẻo trình thực hoạt động tạo hình, chưa ý dạy kĩ tạo hình cho trẻ, giáo viên chưa tận dụng hội để phát huy tính tích cực trẻ lúc nơi chưa nắm bắt hết tâm lý phát huy hết khả tạo hình trẻ Lớp tơi có 18/27 trẻ chiếm 66,7% em gia đình làm nơng nghiệp điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà, nhà cách xa trường lại khó khăn, cha mẹ chưa quan tâm tới việc học Có phụ huynh ý đến việc dạy học chữ chữ số cho mà chưa trọng đến rèn phát triển kĩ tạo hình trẻ Trẻ biết mô tả cấu tạo đường nét, hình dáng sản phẩm tạo hình thực hoạt động đường nét chưa liền mạch, nét vẽ cứng nhắc; đa số trẻ chưa biết xếp bố cục tranh cân đố chưa hài hòa Chưa biết đặt tên cho sản phẩm làm Chưa biết cách sử dụng màu sắc phù hợp để tạo sản phẩm tạo hình, khả sáng tạo cịn hạn chế Đa số trẻ thực nhiệm vụ với mong muốn tạo nên sản phẩm cách nhanh nhất, nên chất lượng sản phẩm chưa cao Bên cạnh lớp số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin, khơng dám, khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể Chính để biết khả tạo hình trẻ từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ lớp gồm 27 cháu kết sau: 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm: ( Tháng năm 2020) Kết khảo sát Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % Trẻ có kĩ hoạt động tạo vẽ, nặn, xé dán… 27 12 44,4 15 55,6 Trẻ hứng thú biết thể sáng tạo sản phẩm 27 13 48,1 14 51,9 Biết cách sử dụng màu sắc, học liệu để tạo 27 13 48,1 14 51,9 sản phẩm tạo hình Trẻ biết xếp bố cục 27 12 44,4 15 55,6 tranh hài hịa Qua kết khảo sát tơi thấy đa số trẻ chưa có kĩ hoạt động tạo vẽ, nặn, xé dán…Trẻ chưa thực hứng thú với hoạt động tạo hình Tỷ lệ trẻ chưa biết lựa chọn phối hợp nguyên vật liệu, màu sắc để tạo sản phẩm tạo hình cịn cao 14/27 trẻ chiếm 51,91% Trẻ hạn chế việc tạo sản phẩm tạo hình Tơi nhận thấy tổ chức hoạt động chưa sáng tạo Môi trường cho trẻ hoạt động nghèo nàn, chưa phong phú Vì tơi bắt đầu lập kế hoạch nhằm tìm giải pháp thiết thực giúp trẻ phát triển tốt hoạt động tạo hình 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục để phát huy khả hoạt động tạo hình trẻ: Ngay đầu năm học tơi bắt tay vào cơng việc trang trí phịng nhóm lớp Nguyên tắc xếp để đảm bảo tính khoa học tính thẩm mỹ Các góc xếp có liền mạch, lơi với màu sắc hấp dẫn, sinh động ngộ nghĩnh, có khơng gian hợp lý, gần gũi, quen thuộc với sống thực ngày trẻ Đặc biệt góc nghệ thuật, tơi ln dành khơng gian lớn để trẻ thỏa sức sáng tạo buổi chơi, buổi học Trên tường chọn dành khơng gian lớn để trang trí túi calia có nắp đậy thuận tiện cho trẻ tự trưng bày sản phẩm tạo hình hồn thiện Từ trẻ khơng cịn tâm lý căng thẳng hoạt động tạo hình ngược lại trẻ tự nguyện, hứng thú tham gia tích cực, bạn cố gắng để có đẹp trưng bày lên cho người nhà người chiêm ngưỡng vừa giáo dục ý thức giữ gìn sản phẩm bạn; phía tơi xếp đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ Có ngun vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện sản phẩm chưa hoàn thiện… Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non 6 (Hình ảnh góc hoạt động tạo hình) Ví dụ lớp học: Khi thực chủ đề: Giao thông, mảng chủ đề chính, tơi khuyến khích trẻ vẽ, cắt, xé, dán lô tô phương tiện giao thông, đèn hiệu giao thơng để trang trí hồn thiện Với chủ đề giới động vật, góc phân vai, nặn số vật mẫu to, mịn, đẹp có màu sắc đẹp cá, gà, thỏ, mèo, trâu, voi, hươu cao cổ bày giá bán hàng; hay treo tranh vẽ, cắt dán góc trưng bày sản phẩm phương tiện giao thông để cung cấp kiến thức cho trẻ, trẻ vào góc chơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đặt câu hỏi (đây ? Con vật sống đâu ? Cô nặn vật nào? ) (Trẻ trang trí chủ đề cô) Với cách xếp giúp trẻ hoạt động dễ dàng khuyến khích sáng tạo lôi trẻ Trẻ không thấy chán tham gia vào hoạt động tạo hình Từ hình thành lịng ham muốn, say mê học tạo hình trẻ Bên cạnh tơi ý xây dựng mơi trường giáo dục bên ngồi lớp học Vì tơi hiểu mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Trong q trình trang trí lớp học tơi ln ý đến góc kĩ sống chuẩn bị nguyên vật liệu, học phẩm sẵn có như: sáp màu, đất nặn, giấy màu, hồ dán, dây len để trẻ trải nghiệm tái cơng việc người thợ kim hồn, làm vịng tay từ ống hút, cơng việc người thợ may cắt áo, quần từ giấy màu (chủ đề nghề nghiệp), hay đóng vai người cắm hoa nghệ thuật từ việc cắt dán hoa, từ tờ giấy màu, dùng hồ dán vào đũa ăn lần rửa sạch, phơi khô tạo thành cành hoa nhiều sắc màu sặc sỡ cắm vào bọt xốp tạo thành bát hoa đẹp theo trí tưởng tượng cách riêng (chủ đề thực vật) Đây nói góc chơi nhiều trẻ yêu thích đem lại kết cao (Hình ảnh trẻ hoạt động góc kĩ sống) Mơi trường bên ngồi lớp học cần thiết với sức khỏe việc học tập, vui chơi trẻ Chơi trời tạo cho trẻ nhiều hội vận động toàn thân, phát triển kĩ vận động thô đi, chạy, nhảy, leo trèo, thăng bằng; phối hợp với giác quan tiếp cận cảm giác Hoạt động trời hoạt động bổ trợ cho hoạt động tạo hình tốt hiệu Hiểu điều thơng qua hoạt động chơi ngồi trời, cho trẻ chơi vẽ sân gạch, xi măng gạch non hay phấn; Cho trẻ tạo hình thù khác từ khơ, vàng rơi, sỏi, đá, hột hạt kiếm sân trường khuyến khích trẻ tưởng tượng, đặt tên cho sản phẩm tạo hình Ví dụ: chủ đề giới thực vật qua hoạt động quan sát vườn hoa Tôi trò chuyện với trẻ màu sắc, độ cao thấp hoa, cấu tạo hoa hồng đến cho trẻ chơi tự cho trẻ vẽ vườn hoa trẻ sẻ vẽ vườn hoa có bơng cao, bơng thấp, bơng trịn, bơng màu vàng, bơng màu đỏ,…Khi cô giáo cho trẻ quan sát trực tiếp, trẻ biết sử dụng nét cong, nét xiên, nét thẳng tô màu để vườn hoa sinh động đẹp Hoặc cho trẻ ghép cành khô viên đá sỏi, loại hạt tạo thành ô tô tải, thuyền buồm (chủ đề giao thông) hay từ khô nhặt sân trường trẻ tạo thành trâu, mèo ngộ nghĩnh Hoặc từ hạt ngơ, đậu, lạc tơi hướng dẫn trẻ tạo sản phẩm tạo hình thật đẹp thân thiện (Hình ảnh trẻ làm tô tải thuyền buồm từ cành khô, hạt ngô ) 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn kĩ tạo hình cho trẻ thơng qua hoạt động có chủ đích Chúng ta biết hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi, trẻ học chơi, chơi mà học Chính tổ chức hoạt động học cho trẻ thường tổ chức dạng trò chơi, hay thi Điều giúp trẻ vơ hứng thú tham gia cách tích cực Thơng qua buổi học trẻ thật thoải mái hào hứng chờ đón buổi học tạo hình Để tổ chức hoạt động tạo hình đạt hiệu cao, tơi xác định mục tiêu cần đạt từ chuẩn bị xây dựng chi tiết cho hoạt động Tổ chức hoạt động sử dụng thủ thuật khác để vào bài, phù hợp với tiết dạy để gây hứng thú thu hút ý cho trẻ vào học Trong trình hoạt động trẻ, sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo hội phát huy tính tích cực cho trẻ Bằng việc sử dụng hệ thống hệ thống câu hỏi mở kích thích trẻ suy nghĩ bày tỏ ý tưởng Tạo hội cho trẻ làm việc, hoạt động theo nhóm nhỏ Với phương châm giáo dục khơng áp đặt, gị bó, mà cần phải tạo điều kiện cho trẻ để có nhiều sáng tạo tiếp nhận Tơi xây dựng hoạt động cụ thể sau: Đề tài: Vẽ Con gà trống ( Mẫu) Chủ đề: Thế giới động vật I Mục đích: Kiến thức: - Trẻ biết sử dụng nét vẽ (thẳng, xiên, ngang, cong tròn) để tạo thành gà trống - Trẻ biết thể đặc điểm gà trống: Mào to màu đỏ, đuôi dài, chân, màu lông - Nói lên ý tưởng sáng tạo vẽ Kỹ năng: - Trẻ biết phối hợp kỹ vẽ nét để tạo thành tranh Con gà trống - Bố cục tranh hợp lý cân đối màu sắc khác - Luyện kĩ cầm bút, kĩ vẽ, tô màu tư ngồi cho trẻ 9 Thái độ: - Giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ vật nuôi - Trẻ cảm nhận vẻ đẹp yêu quý sản phẩm bạn - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thực đến ý tưởng II Chuẩn bị: - Đồ dùng cô: + Tranh mẫu: vẽ gà trống + Giấy vẽ, bút sáp, bảng vẽ, giá treo sản phẩm + Bài hát “Con gà trống” - Đồ dùng trẻ: Bút mầu, giấy vẽ, khăn lau tay, bàn ghế đủ cho trẻ lớp III Tổ chức hoạt động: Hoạt động cô: Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Gây hứng thú: - Chào mừng bé đến với chương trình “bé họa sĩ nhí” hơm Đến vời chương trình “bé họa sĩ nhí” hơm có đội là: Đội cún đốm Đội mèo vàng - Trẻ vẫy chào hưởng Đội thỏ hồng ứng Cả đội trải qua phần thi + Phần thi thứ nhất: Màn chào hỏi + Phần thi thứ 2: Ai thông minh + Phần thi thứ 3: Bé đua tài Qua phần thi đội thể yêu cầu ban tổ chức đưa sẻ dành tối đa hoa, cuối chương trình - Chú ý lắng nghe đội dành nhiều hoa đội chiến thắng chương trình * Phần thi thứ nhất: Màn chào hỏi - Ngay xin mời đội bước vào phần thi thứ nhất: phần thi "Màn chào hỏi" Nội dung phần thi sau: - Cả đội cùng biểu diễn ca khúc chương trình đưa đội thể hay, trả lời câu hỏi ban tổ chức đội dành chiến thắng phần thi - đội thể hát “tiếng gà trống gọ” - Trẻ hát vận động - Chúng vừa vận động theo hát gì? - Bài hát nói gì? - Trẻ trả lời - Con gà trống động vật nuôi đâu? - Con gà trống - Ngồi gà trống gia đình cịn ni - Trong gia đình 10 vật nữa? - Các chăm sóc chúng nào? * GD: Để vật nuôi lớn nhanh nhớ chăm sóc bảo vệ vật nuôi như: Cho ăn, cho uống nước tắm cho chúng - Kết thúc phần thi thứ số điểm GĐ sau: + Đội số 1… hoa + Đội số hoa + Đội số hoa Hoạt động 2: Vẽ gà trống: (phần thi thứ 2: “Ai thông minh hơn”) * Quan sát tranh mẫu: Phần thi thứ khép lại xin mời GĐ đến với phần thi thứ 2: “Ai thông minh hơn” Ở phần thi BTC yêu cầu đội chơi khám phá phần quà mà ban tổ chức tặng chúng mình, quan sát ban tổ chức vẽ tranh Đội có nhiều câu trả lời đội dành phần thắng phần thi - Hãy xem Ban tổ chức tặng cho - 3, 2, mở tranh - Cô có tranh vẽ gì? + Ai có nhận xét tranh gà trống? + Con gà trống tranh cô vẽ nào? + Con gà trống có phận gì? + Gà trống có đặc điểm bật? + Cơ sử dụng nét vẽ để vẽ? - Đầu gà có dạng hình gì? Trên đầu gà có phận gì? - Mỏ gà, mắt gà vẽ nào? Có màu gì? - Mào gà vẽ nét gì? - Cổ gà vẽ nét gì? Tơ màu gì? - Mình gà trống nào? Màu gì? - Cánh gà vẽ từ nét gì? - Chân gà trống nào? - Đi gà trống ntn? Được vẽ từ nét gì? Có màu gì? + Các thấy màu sắc tranh nào? + Các có nhận xét bố cục tranh? - Cô khái quát lại: Gà trống có đầu hình trịn nhỏ, hình trịn to, đầu nối lại với - Trẻ kể - Cho ăn, cho uống nước - Trẻ ý lắng nghe - Trẻ lên gắn hoa - Con gà trống - Trẻ nhận xét - Trẻ trả lời - Rất đẹp - -3 trẻ nhận xét 11 nét xiên làm cổ gà; mào to - đỏ, chân cổ dài, đuôi cong dài, lơng có nhiều màu sặc sỡ * Cơ vẽ mẫu - Muốn làm họa sĩ vẽ gà trống thật đẹp quan sát ban tổ chức vẽ mẫu - Khi vẽ cô cầm bút bằng ngón tay bên bàn tay phải, tay trái cô giữ giấy muốn vẽ tranh đẹp phải vẽ gà trống vào tờ giấy cho bố cục tranh phù hợp, không lệch sang bên trái, bên phải hay lệch lên trên, lệch xuống - Trước tiên cô vẽ đầu gà hình trịn nhỏ , vẽ hình trịn to làm gà Cơ vẽ tiếp nét xiên nối đầu với gà làm cổ gà Tiếp theo cô vẽ đuôi gà nét cong dài nối liền với nhau, từ xuống từ trái qua phải - Con gà thiếu phận gì? Gà có chân? Cơ vẽ đùi gà hai nét cong, chân gà nét thẳng ngắn, nét xiên ngắn, nhỏ làm ngón chân - Để hồn thành tranh gà trống, cô vẽ tiếp chi tiết phần đầu gà - Mắt gà nào? Mắt gà hình tròn nhỏ, mỏ gà hai nét xiên nhỏ nối vào đầu gà mào gà nét cong nối lại với nhau, phía vẽ nét cong làm mào gà - Trên thân gà cô vẽ nét cong làm cánh gà - Cơ dùng màu để tơ màu cho gà trống? - Cô tô đầu gà màu cam, mắt màu đen, mào mầu đỏ, tô mỏ gà màu vàng; chọn màu cam để tơ cổ gà gà màu vàng Đuôi gà tô từ màu gì? Cơ chọn màu xanh cây, màu đỏ, màu cam để tô đuôi gà; cô tô từ xuống dưới, từ trái qua phải tơ nhẹ nhàng trùng khí khơng chờm ngồi Cuối cô tô đùi gà, chân gà màu vàng, cánh gà màu xanh - Cô vẽ tô màu xong tranh rồi? - Kết thúc phần thi thứ số điểm đội sau: + Đội cún đốm… hoa + Đội mèo vàng … hoa + Đội thỏ hồng… hoa - Xin mời bạn nhẹ nhàng chỗ ngồi để vẽ cho tranh gà trống thật đẹp - Trẻ ý lắng nghe - Trẻ ý QS, lắng nghe - Chú ý qua sát - Con gà trống - Trẻ hát gà trống lấy đồ dùng 12 Hoạt động 3: Trẻ thực (Phần thi thứ 3: Bé đua tài) - Cả đội vừa trải qua phần thi xuất sắc sau mời đội đến với phần thi thứ mang tên: Bé đua tài Ở phần thi đội vẽ tranh gà trống - Muốn vẽ tranh gà trống phải ngồi nào? Cầm bút tay gì? Bố cục tranh sao? - Vẽ xong phải làm để thêm đẹp? - Cô bao quát lớp, cô đến trẻ gợi ý nhắc nhở, động viên khuyến khích trẻ vẽ sáng tạo thêm (Cơ cho trẻ vẽ nhạc nhẹ nhàng) - Khuyến khích trẻ vẽ theo sáng tạo Hoạt động 4: Trưng bày nhận xét sản phẩm: - Thời gian vẽ hết xin mời tất bạn dừng tay - Mời đội lên trưng bày sản phẩm - 2-3 trẻ trả lời - Phải tô màu - Trẻ vẽ - Trẻ lên trưng bày sản phẩm theo tổ - Con giới thiệu tranh gà trống mình? Con vẽ nào? - Trẻ tự nhận xét - Con đặt tên cho tranh mình? - Con qua sát xem thích nhất? thích? ( cho 2-3 trẻ nhận xét) - Đúng hôm cô thấy lớp có bạn…… - Trẻ ý lắng nghe vẽ gà trống tô màu tranh đẹp khơng chờm ngồi, bố cục tranh hợp lý Những bạn cịn lại vẽ tơ mầu gần đẹp lần sau cố gắng lên - Kết thúc phần thi thứ số điểm đội sau: + Đội cún đốm hoa + Đội mèo vàng… hoa - Trẻ gắn hoa + Đội thỏ hồng… hoa Để biết đội giành chiến thắng chương trình ngày hơm kiểm tra số hoa đội + Đội cún đốm hoa + Đội mèo vàng… hoa - Kiểm tra số hoa + Đội thỏ hồng… hoa - Vậy đội chiến thắng đội…, xin chúc mừng đội … 13 Và chúc mừng … đội cịn lại dành giải nhì chương trình - Cơng bố kết mời đại diện đội lên nhận phần thưởng - Trẻ nhận q Chương trình “bé họa sĩ nhí” ngày hôm đến khép lại Xin chào hẹn gặp lại đội chơi chương trình lần sau *HĐ 5: Kết thúc: Cho trẻ hát “gà trống, mèo cún con” nhẹ - Trẻ chơi nhàng ngồi Với hình thức tổ chức hoạt động theo chương trình trang trí sân khấu “bé làm họa sĩ nhí” tơi tạo nguồn cảm hứng, khơi gợi lên sáng tạo trẻ 2.3.3 Giải pháp 3: Lồng ghép, tích hợp lúc nơi giúp trẻ phát triển khiếu tạo hình Như biết, ngày trường mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thơng qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Song để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình thời điểm cần tạo động lực để thúc đẩy trẻ.Việc tích hợp lại phương pháp địi hỏi sáng tạo linh hoạt khéo léo; vận dụng phương pháp tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh rời rạc, chắp vá * Thông qua hoạt động đón trả trẻ: Mỗi buổi sáng đến lớp tơi thường cho trẻ chơi theo ý thích góc chơi, nhiên tơi có gợi ý, định hướng cho trẻ trình chơi Ví dụ chủ đề Nghề nghiệp tơi trò chuyện với trẻ: “ Sắp đến ngày nhà giáo việt nam 20/11 có ý tưởng làm để chúc mừng thầy ngày khơng? Con làm thiệp chúc mừng vẽ sách, hay bút chẳng hạn làm q tặng giáo đấy” Chính gợi ý thơi thúc trẻ thực đồng thời giúp trẻ khác nảy sinh ý tưởng hơn, khác lạ trẻ hứng thú tham gia hoạt động Hay có trẻ lại người đề xuất ý tưởng “Cô hôm muốn tặng mẹ quà” Vậy nghĩ tặng mẹ q chưa? “Con muốn làm thiệp để chúc mừng sinh nhật mẹ cô ạ” Thật tuyệt vời! Con bắt tay vào làm thơi Có điều đỗi bình thường xong thời khắc lại trở nên thật tuyệt vời Những ý tưởng trẻ tình cảm thân trẻ giành cho người thân u q vơ giá Nắm bát tâm lý trẻ đón trả 14 trẻ tơi thường giúp trẻ thực ý tưởng điều khiến trẻ thích thú hăng say, mong muốn tạo sản phẩm tạo hình riêng *Thông qua hoạt động học: Tôi khéo léo tích hợp tạo hình vào mơn học để trẻ vừa phát triển kiến thức cô dạy, vừa phát triển kĩ tạo hình trẻ Ví dụ: Trong tổ chức lĩnh vực phát triển nhận thức, đề tài đếm đến đếm theo khả chủ đề Thực vật Ở hoạt động 3: Ôn luyện phạm vi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đội nhanh chia lớp thành đội có số bạn nhau, phía có tranh có vẽ có nhiều chưa tô màu yêu cầu thành viên đội bật qua vòng tròn thể dục, lên tô màu cho cho số tô Chú ý bạn lên chơi tô màu chạy cuối hàng nhường lượt chơi cho bạn khác Thơng qua trị chơi tơi thấy trẻ hứng thú Vừa rèn tính đồn kết, kỉ luật tinh thần tập thể cho trẻ vừa giúp trẻ khả tô màu nhanh khéo léo để tạo ăn có số lượng với u cầu (Hình ảnh trẻ chơi trị chơi vẽ cho học mơn tốn) Ví dụ 2: Thông qua lĩnh vực phát triển ngôn ngữ: chủ đề Giao thông Với câu truyện “thỏ học” lồng ghép hoạt động tạo hình cho trẻ cách đặt câu hỏi mở: Qua câu truyện học thích nhân vật nào? Vì sao? Và yêu cầu trẻ: Mỗi bạn nặn tặng bạn thỏ củ cà rốt tặng cho thỏ * Thông qua hoạt động góc: + Như góc học tập chủ đề động vật cho trẻ nặn vật nuôi gia đình như: gà, mèo, vịt, trâu vừa cố kiến thức hiểu biết 15 phân biệt màu sắc vật nuôi rèn kĩ xoay tròn, ấn dẹt, lăn dọc, vẽ, nặn trẻ (Hình ảnh trẻ nặn vật ni gia đình góc học tập) *Thông qua buổi sinh hoạt chiều: Với chủ đề thân cho trẻ làm sách tranh bé đồ dùng để trẻ lưu lại sản phẩm mà trẻ làm từ hình thành ý thức biết giữ gìn sản phẩm làm ra, qua phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ từ trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình hứng thú tham gia vẽ, xé, dán Qua chủ đề khả sáng tạo kĩ tạo hình trẻ tăng lên 16 (Hình ảnh trẻ làm sách chủ đề thân) 2.3.4 Giải pháp 4: Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phế thải để trẻ tạo sản phẩm tạo hình: Như biết đồ chơi có ý nghĩa lớn lao sống trẻ, đồ dùng, đồ chơi khơng giải trí mà cịn có tác dụng giáo dục Nó giúp trẻ phát triển thể chất lẫn tinh thần Bên cạnh đồ dùng, đồ chơi có sẵn, tơi tận dụng nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sẵn có từ địa phương, từ thiên nhiên như: hộp bánh kẹo, lon bia, hộp sữa nhựa, lõi giấy loại, vỏ trứng, cây, từ rơm, rạ…để hướng dẫn trẻ tự làm lấy đồ dùng, đồ đơn giản có khả tạo cho trẻ khám phá bất ngờ nhìn mẽ giới xung quanh Những vật liệu phế phẩm từ gia đình từ thiên nhiên lại gần gũi với trẻ, dễ tìm, dễ kiếm không tốn Tuy nhiên nguyên vật liệu phải đảm bảo u cầu sau: Khơng gây ngộ độc cho trẻ, khơng có gai, góc nhọn, không cứng mềm, sẽ, vệ sinh, an tồn cho trẻ, phải dễ tìm kiếm, có sẵn địa phương Và nâng cao ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường trẻ 17 Ví dụ 1: Với chủ đề động vật dạy trẻ làm cá từ Tôi chuẩn bị nguyên vật liệu sau: to bé, hồ dán, kéo, giấy A4, bút sau cho trẻ dùng kéo cắt phần cuống to, phết hồ vào mặt sau lá, dán vào tờ giấy dùng tay miết nhẹ; dùng nhỏ cắt cuống phết hồ vào mặt sau miết nhẹ tạo thành đuôi cá; cô cắt nhỏ để làm vây cá, sau dùng bút màu đen để vẽ mang cá mắt cá Để tranh cá đẹp gợi ý trẻ vẽ thêm chi tiết phụ sóng nước, ông mặt trời, mây, rong rêu cuối lau tay khăn ướt (Hình ảnh kết trẻ làm cá từ cây) Ví dụ 2: Với đề tài làm trang phục từ túi nilon (chủ đề thân) Từ túi nilon mẹ đựng đồ ăn hàng ngày trẻ giặt sạch, phơi khô, với kéo, cuộn băng dính mặt, kê thêm bàn nhỏ tơi cho trẻ làm trang phục có màu sác sặc sỡ khác Được tự tay thiết kế trang phục theo ý thích trẻ hứng khởi Cuối thay nhận xét sản phẩm bình thường nhận xét cách cho trẻ chơi trình diễn thời trang vừa khuyến khích mạnh dạn, tự tin trẻ trước đám đông, vừa tạo sân chơi lành mạnh cho trẻ (Hình ảnh trẻ biểu diễn thời trang làm từ túi nilon) 18 Đối với chủ đề quê hương Đất nước, Bác Hồ cho trẻ làm nhà sàn từ cành khô, từ rơm rạ Khi trẻ tự làm đồ chơi vật liệu phế thải, từ thiên nhiên hướng dẫn cô, trẻ tác động đến vật liệu biến thành đồ chơi theo trí tưởng tượng riêng Tuy đồ dùng đồ chơi ban đầu chưa đẹp, chưa hoàn chỉnh, méo mó Nhưng giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, khả quan sát, làm việc kiên nhẫn, có chủ định đôi tay trẻ ngày trở nên khéo léo Khi nâng niu đồ chơi tự tay làm ra, trẻ biết trân trọng, giữ gìn sản phẩm lao động bạn Từ trẻ biết cách sưu tầm nguyên học liệu để làm đồ dùng đồ chơi 2.3.5 Giải pháp 5: Công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh Đặc điểm trẻ dễ nhớ mau quên Để cho trẻ khắc sâu học trường, lớp Tôi kết hợp với cha mẹ cháu có điều kiện tổ chức họp phụ huynh trẻ đầu năm, trao đổi với phụ huynh đóntrả trẻ để hiểu tính cách trẻ để luyện thêm cho trẻ nhà Ngoài vào đón trả trẻ tơi ln trao đổi với phụ huynh, giúp phụ huynh biết tình hình học tập lớp, hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kĩ tạo hình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Và đề nghị phụ hynh quan tâm phát triển khiếu tạo hình cho từ cịn nhỏ Tôi vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ thoải mái lựa chọn theo ý thích làm đồ dùng, đồ chơi theo trí tưởng tượng riêng Vào ngày nghỉ cuối tuần thường giao số đề tài cho trẻ làm nhà nộp vào ngày đầu tuần Bám sát vào chủ đề kế hoạch năm học, đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ làm thiệp, tranh để tặng người thân, giáo, đội Ví dụ: Vào ngày 20/10 định làm tặng bà, tặng mẹ, chị bạn gái? Hay biết ngày 20/11? Mỗi bạn làm tặng thiệp ? Kết sau chủ nhật trẻ làm đề tài nhà, từ hình thành tính tự giác trẻ, nhận thức trẻ phụ huynh ngày nâng cao, phụ huynh có trách nhiệm giám sát, động viên, khuyến khích, dành nhiều thời gian để hướng dẫn hơn, phát triển khả tạo hình hoàn thành tranh hay thiệp qua nhiều lần tơi thấy sản phẩm tạo hình trẻ tạo ngày sắc nét có hồn Bên cạnh cập nhật thông tin xây dựng kế hoạch riêng để dạy tạo hình cho trẻ theo chủ đề thông tin hàng tuần góc trao đổi phụ huynh để phụ huynh nắm bắt, phối hợp với giáo viên rèn luyện, cố kiến thức cũ, làm phong phú thêm kiến thức cho trẻ Từ phụ huynh tích cực chăm sóc giáo dục có nhìn bậc học mầm non 19 (Cơng tác phối kết hợp giáo viên phụ huynh) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau thời gian nghiên cứu áp dụng giải pháp đến cuối năm học thu kết khảo sát sau: Kết khảo sát Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % Trẻ có kĩ hoạt động tạo vẽ, 27 27 100 0 nặn, xé dán… Trẻ hứng thú biết thể sáng tạo sản phẩm 27 27 100 0 Biết cách sử dụng màu sắc, học liệu để tạo 27 27 100 0 sản phẩm tạo hình Trẻ biết xếp bố cục 27 26 96,2 3,8 * Đối với thân: Là giáo viên trực tiếp nghiên cứu áp dụng đề tài q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ gặt hái số thành công là: Đã tích lũy cho nhiều kinh nghiệm quý báu; thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, buổi dự đồng nghiệp nhà trường học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp từ tìm giải pháp hữu hiệu việc giáo dục trẻ tốt * Đối với đồng nghiệp: Trong hình thức giáo dục, giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo Tăng cường làm đồ dùng, dụng cụ tự tạo cho trẻ hoạt động Cô phải biết tạo môi trường mở 20 không gian mở, tạo hứng thú, lôi trẻ tham gia vào hoạt động tích cực Giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học, chủ động thiết kế tạo nguồn liệu ôn luyện củng cố, phát triển kỹ tạo hình phù hợp chủ đề chủ điểm cho trẻ Giáo viên biết tận dụng nguyên liệu phế thải trẻ có hội tham gia vào hoạt động tạo tạo hình xung quanh lớp học với cô Là người yêu nghề mến trẻ, ln tìm tịi biện pháp áp dụng phù hợp, để tạo hứng thú thu hút ý trẻ Các tiết học phải đựơc trang bị đầy đủ đồ dùng, mơ hình…phù hợp đảm bảo tính thẩm mỹ * Đối với trẻ: Trẻ thích học, u mến lớp học mình, trẻ ln có hứng thú tham gia hoạt động tạo hình cách tích cực, thoải mái, mạnh dạn tự tin vào thân, có số kỹ hoạt động tạo hình Trẻ ln mong muốn tham gia hoạt động trang trí lớp học, tích cực tham gia tìm hiểu, xây dựng mơi trường lớp học theo chủ đề Trẻ có ý thức ghi nhớ lời cô dặn, tự hào với bố mẹ để giới thiệu sản phẩm lớp Phụ huynh cảm nhận tiến hàng ngày lớp Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Đòi hỏi giáo viên cần ý Tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: Sử dụng nguyên liệu màu, hình, khối….Để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Chính để làm tốt việc này, địi hỏi giáo cần có tâm huyết u trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển tồn diện Việc giáo dục phát triển tạo hình cho trẻ lứa tuổi vấn đề then chốt, quan trọng cần thiết hệ tương lai Bởi vì, lứa tuổi giới màu sắc cảm nhận đẹp trẻ đa dạng đặt móng cho lâu dài cho đứa trẻ Vì đồng nghiệp cố gắng truyền đạt, hướng dẫn, tổ chức trẻ thực tham gia hoạt động tạo hình đem lại kết cao … Phối kết hợp với phụ huynh giáo dục phát triển tạo hình, sớm khuyến khích phát hiện, phát triển khả nghệ thuật tạo hình trẻ 3.2 Kiến nghị: * Đối với phòng giáo dục: Tổ chức nhiều lớp tập huấn, chuyên đề cho giáo viên phương pháp tổ chức tạo hình cho trẻ để chúng tơi nâng cao trình độ chun mơn đem lại kết việc chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: 21 Duy trì, tổ chức hội thi làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo nhà trường cấp để trẻ học mà chơi, chơi mà học Tạo điều kiện cho nhiều giáo viên tham gia lớp chuyên đề để nâng cao kiến thức cho thân Trên sáng kiến kinh nghiệm áp dụng lớp đạt kết mong đợi Rất mong nhận tham gia, góp ý, bổ sung hội đồng khoa học cấp, để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm hay nữa, góp phần hoàn thiện nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Mai Thị Huyền Bá Thước, ngày 05 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết Không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Tuyền Tài liệu tham khảo 1.Trích Chủ tich Hồ Chí Minh với Ươm mầm xanh tương lai đất nước, Tạp chí xây dựng Đảng ngày 1/6/2016 tác giả: Phạm Thị Nhung trường Sĩ quan Lục quân Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Tác giả Lê Thanh Thủy nhà xuất đại học sư phạm 3.Mudule MN5: Đặc điểm phát triển Thẩm mỹ- mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non Trang 53 Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) theo Thông tư 28/2016/TT – BGDĐT Trang 187 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có thói quen tốt ăn uống Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có thói quen tốt ăn uống Một số biện pháp tạo môi trường học tập cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động cách tích cực Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Phòng Giáo dục Đào tạo Bá thước Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2013 - 2014 C 2015 - 2016 Phòng Giáo dục Đào tạo Bá thước C 2018 - 2019 ... lượng hoạt động tạo hình lớp Mẫu giáo lớn – tuổi A1, trường Mầm non Điền Lư, Huyện Bá Thước” 2 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi từ... xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình lớp. .. trẻ tạo sản phẩm tạo hình đẹp Điều làm cho thân tơi trăn trở mong muốn tìm giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động tạo hình Vì tơi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt