(SKKN 2022) Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non Hải Lộc năm học 2020-2021

Mục lục Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài……………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu ………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận……………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề………………………………………………………… 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện………………………………………… 2.4 Hiệu SKKN……………………………………………………….18 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận………………………………………………………………… 19 3.2 Kiến Nghị………………………………………………………………….20 -Tài liệu tham khảo - Phụ lục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển tồn diện trẻ.Vì giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non vô quan trọng trẻ chăm sóc – ni dưỡng – giáo dục cách giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: đức, trí, thể, mỹ lao động Đây tiền đề cho trẻ học tập tốt cấp học tiếp theo, giúp trẻ hình thành nhân cách trí tuệ, trở thành người có ích cho xã hội Trong chương trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non, hoạt động quan trọng Đặc biệt hoạt động tạo hình ln hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Hoạt động tạo hình nói chung thể loại vẽ nói riêng gọi hoạt động tạo đẹp sống phương tiện tạo hình Đó kết hợp hài hòa đường nét, màu sắc, hình khối bố cục khơng gian Hoạt động tạo hình thể loại vẽ ln gắn liền với đời sống thực nhằm thỏa mãn nhu cầu đẹp người, tạo tác phẩm nghệ thuật đẹp, đồng thời nâng cao chất lượng đời sống văn hóa, đưa đẹp vào sống người Nghệ thuật tạo hình cịn hình thức giao tiếp ngơn ngữ hình tượng nghệ thuật người chưa biết lời nói chữ viết mà thể qua ngòi bút vẽ…Vì nói hoạt động tạo hình thể loại vẽ hoạt động nhận thức đặc biệt mà người khơng đơn nhận thức đẹp giới xung quanh mà cịn có mong muốn cải tạo giới theo quy luật đẹp Hoạt động tạo hình thể loại vẽ hoạt động đòi hỏi người lịng ham muốn, niềm say mê nghệ thuật… khơng có hẳn khơng có sáng tạo nghệ thuật mà sáng tạo nghệ thuật ngưỡng tối đa tính tích cực hoạt động nghệ thuật nói chung hoạt động tạo hình nói riêng, hay nói cách khác hoạt động nghệ thuật hoạt động thể cao tính tích cực sáng tạo người Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nẩy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ - tuổi, kỹ tạo hình trẻ mức độ đơn giản Trẻ vẽ tương đối chuẩn xác hình học tích cực linh hoạt vận dụng phương thức vẽ hình để thể vật đơn giản mà trẻ quan sát môi trường xung quanh Trong tranh vẽ trẻ bắt đầu ý đến màu sắc dấu hiệu làm đẹp cho tranh chưa biết cách tô màu phù hợp cho đối tượng Trẻ phân biệt có thái độ khác với màu sắc, qua màu sắc để thể thái độ tình cảm với đối tượng miêu tả Lứa tuổi 3- tuổi giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động trẻ cịn mức độ thấp (kỹ cầm bút, cách bố cục, tơ màu…cịn hạn chế) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp với với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác vốn từ trẻ cịn q ít, số trẻ chưa nhà trẻ rụt rè giao tiếp nên chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Từ buộc trẻ phải tư khám phá q trình làm phát triển trí óc tưởng tượng sáng tạo đẹp Qua thực tiễn phân công phụ trách lớp 3-4 tuổi C4 Hiểu tầm quan trọng việc hình thành cho trẻ số tố chất thói quen tốt học vẽ thân tơi tập trung nghiên cứu, tìm tịi để tìm “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình(thể loại vẽ) trường mầm non Hải Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ – tuổi C4 thông qua hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) trường mầm non Hải Lộc Nhằm luyện đôi tay khéo léo, trí tưởng tượng, óc sáng tạo ham muốn làm đẹp thích khám phá giới xung quanh trẻ, tính tị mị u mến đẹp, bảo vệ sản phẩm làm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ lớp – tuổi C4 trường mầm non Hải Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận: Đọc giáo trình, tài liệu có liên quan đến lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tạo hình - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Trẻ sử dụng phối hợp giác quan, làm theo hướng dẫn cô, thực hành thông qua hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ phát triển giác quan, rèn luyện thao tác tư kỹ năng, kỹ xảo - Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm: trẻ tự trải nghiệm, khám phá mà giáo đóng vai trị người hướng dẫn cung cấp thông tin NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Komenxki nhà sư phạm lỗi lạc, nói vai trị hoạt động tạo hình việc giáo dục thẩm mỹ, ông khẳng định tầm quan trọng việc học vẽ giáo dục trẻ, ơng đề nghị đưa hình vẽ vào trường mẫu giáo hình học cần thiết hoạt động việc phát triển xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ Ơng viết: "Hãy cho trẻ vẽ chúng muốn… trước hết việc làm trẻ lưu ý tìm hiểu vật, thứ hai trẻ bắt đầu tập quan sát mối tương quan tỷ lệ thành phần bật vật, cuối chúng rèn luyện khéo léo đơi tay Điều giúp ích cho chúng nhiều việc" Qua ta thấy hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo Hoạt động tạo hình góp phần phát triển khả sáng tạo, phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, phát triển khả cảm thụ, hình thành thao tác tư Đồng thời hoạt động tạo hình khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, gây cho trẻ hứng thú trước đẹp, biểu lộ thái độ tình cảm trẻ giới xung quanh, yêu ghét Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới nghệ thuật Trẻ lứa tuổi nói chung thích vẽ cho dù nét vẽ trẻ vụng trẻ thích thể tài Trẻ tự tưởng tượng, bộc lộ niềm vui, ý thích tranh vẽ Vì mà cha mẹ, giáo viên đối tượng trẻ muốn thể hình tượng nghệ thuật quan trọng bồi dưỡng khả hội họa cho trẻ Vậy nên cô giáo phải có kinh nghiệm, kiến thức, khiếu tạo hình để giúp trẻ thể tài thông qua việc quan sát, gợi mở, hiểu tranh trẻ muốn nói để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt trẻ – tuổi lớp hứng thú đến hoạt động tạo hình, tham gia nhiệt tình say mê lắng nghe quan sát, say mê vẽ, chí có trẻ làm tơi bất ngờ sáng tạo trẻ trình hoạt động Sự hứng thú chưa đủ, kiến thức đơn giản, kỹ vẽ, cách cầm bút, sáng tạo, xếp bố cục tranh, phối hợp màu sắc trẻ cịn nhiều hạn chế Ví nhiều trẻ chưa biết cầm bút, tơ màu cịn chưa đều, màu chờm ngoài, xếp bố cục tranh chưa hợp lý, đường nét chưa sắc sảo, q trình tổ chức hoạt động trẻ cịn lúng túng, chưa mạnh dạn để nhận xét tranh bạn Đứng trước thực trạng giáo viên trực tiếp giáo dục trẻ lớp - tuổi C4 băn khoăn phải làm để có dạy trẻ đạt hiệu cao Để làm điều tơi khơng ngừng học tập sáng tạo tìm cách thức truyền thụ , biện pháp tích cực, sáng tạo, tạo mơi trường học tập tốt để giúp trẻ thích thú tham gia hoạt động tạo hình 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2021 – 2022, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi C4, theo chương trình giáo dục mầm non từ nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau *Thuận lợi - Trường mầm non Hải Lộc trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe động, tâm huyết với nghề, có trình độ đạt chuẩn trở lên 100% - Nhóm/Lớp phận chia độ tuổi theo quy định - Năm học 2021- 2022 phân công đứng lớp - tuổi C4, thân giáo viên có chun mơn vững vàng ln u nghề mến trẻ Chăm sóc giáo dục trẻ tình thương u cơng nhà giáo, không ngừng học hỏi để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn - Luôn quan tâm đạo sát ban giám hiệu nhà trường Tạo điều kiện xây dựng tiết mẫu, tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm chuyên môn với đồng nghiệp - Nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm, đầu tư sở vật chất trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động trẻ - Đa số phụ huynh quan tâm đưa trẻ đến trường độ tuổi, chăm sóc giáo dục trẻ theo khoa học, thực tốt công tác phối hợp gia đình nhà trường * Khó khăn - Hải Lộc xã đông dân, kinh tế nhiều thành phần, đa dạng ngành nghề, đời sống nhân dân không ổn định Mặt dân trí thấp, chưa trọng đến việc học tập - Tình hình dịch bệnh covid – 19 diễn biến phức tạp nhiều cháu F0, F1 ảnh hưởng việc học chuyên cần trẻ - Đa số trẻ chưa tích cực chủ động học tập Nhiều cháu chưa học qua nhà trẻ, nên độ tuổi nhận thức trẻ chưa đồng - Số trẻ lớp q đơng, khiếu tạo hình cịn hạn chế, trẻ tham gia hoạt động nhút nhát chưa mạnh dạn, trẻ cịn vụng khơng thích hoạt động Ngơn ngữ trẻ cịn chưa rõ ràng, mạch lạc nên chưa diễn đạt ý nghĩ suy nghĩ - Đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động vẽ cịn hạn chế: chưa có giá vẽ, loại màu sắc cho trẻ chưa phong phú, chưa hấp dẫn, giáo viên thiếu - Hạn chế cơ: Khả tạo hình cịn hạn chế, chưa thật đầu tư thời gian cho hoạt động tạo hình Hình thức tổ chức cịn chưa linh hoạt sáng tạo, chưa tạo hút trẻ vào dạy, việc khai thác công nghệ thông tin thiết kế giảng phần mềm Activprimary hạn chế *Kết khảo sát thực trạng Để có giải pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ - tuổi C4 thông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ, từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để nắm khả tạo hình trẻ Từ có biện pháp phù hợp Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Kết khảo sát Tổng Nội dung khảo sát Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu số trẻ Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng thú tham gia HĐ vẽ 30 25 83 17 Trẻ có kỹ vẽ sáng tạo 30 24 80 20 tô màu phù hợp Trẻ có kỹ xếp bố 30 24 80 20 cục tranh vẽ Trẻ biết nhận xét đặt tên 30 25 83 17 cho sản phẩm * Nguyên nhân - Đối với giáo viên +Trong năm qua giáo viên chưa thật trú trọng đến việc nâng cao hiệu hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi Qúa trình tổ chức cịn nặng nề kết quả, sản phẩm, chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ + Chưa tạo nhiều cảm hứng cho trẻ học tạo hình Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẫm mĩ cho trẻ + Công tác tuyên truyền vận động bậc phụ huynh quan tâm đến trẻ hoạt động tạo hình đơi chưa hiệu - Đối với trẻ + Nhiều sản phẩm trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sáng tạo, xếp bố cục tranh chưa hợp lý, chưa biết phối hợp màu sắc để tạo nên sản phẩm + Trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình bạn - Đối với phụ huynh + Một số bậc phụ huynh chưa thực hiểu trách nhiệm gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Phụ huynh lớp có hồn cảnh khác nhau, quan tâm tạo điều kiện gia đình đến trẻ khác + Vẫn nhiều bậc phụ huynh chưa quan tâm đến việc tạo điều kiện cho phát triển khiếu tạo hình, lúc nghĩ hơm học học chữ gì, số + Một số phụ huynh có quan tâm tới việc học tạo hình con, song phương pháp dạy cho trẻ chưa Vì trẻ khơng có điều kiện tiếp xúc trải nghiệm nhiều với môi trường thực tế để trẻ phát huy hết khả năng khiếu tạo hình trẻ Trước thực trạng trên, thân giáo viên băn khoăn suy nghĩ, làm để cải thiện vấn đề trên, phải dùng biện pháp để giúp trẻ mẫu giáo – tuổi C4 hứng thú tham gia hoạt động tạo hình cách hiệu 2.3 Các giải pháp tổ chức thực *Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập cho trẻ Do trẻ độ tuổi cử chỉ, hành động, tiếp xúc với bạn bè nghịch ngợm, nói chưa lễ phép, hay nói leo, chưa ý thức học, tự lại nhiều, điều ảnh hưởng lớn đến khả tập trung tư duy, kỹ thực hoạt động trẻ Vì khơng đưa trẻ vào nề nếp trẻ tham gia vào hoạt động khơng đạt hiệu cao, trẻ có nề nếp tốt trẻ có tập trung ý cao, hứng thú, say mê, ý quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo hoạt động Vào đầu năm học phải đưa quy định lớp, yêu cầu trẻ phải nhớ quy định cô, đến hoạt động trẻ vào vị trí ngồi ngắn, nơi quy định lớp lớp học sinh đông nên phải xếp chỗ ngồi cho trẻ phù hợp để trẻ vào dễ dàng, để trẻ lại lấy đồ dùng phục vụ cho hoạt động dễ dàng Tôi chia lớp thành tổ, để dễ kiểm sốt có điều kiện hướng dẫn kỹ tới trẻ, xếp xen kẽ lẫn trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát chậm chạp, trẻ hiếu động ngồi với trẻ hiếu động, trẻ giỏi ngồi xen kẽ với trẻ yếu kém, trẻ có khiếu vẽ ngồi với trẻ cịn hạn chế khiếu vẽ để trẻ giao lưu học hỏi lẫn Vì trẻ làm việc tốt cô kịp thời động viên khen ngợi, tạo bầu khơng khí vui vẻ Ví dụ: Trong học số trẻ ngồi tập trung ý tham gia tích cực, phát biểu sơi học tạo hình, trẻ ý vào vẽ tạo sản phẩm đẹp, kịp thời khen nêu gương trước lớp Điều quan trọng ý đưa nề nếp vào tiêu chuẩn cắm hoa bé ngoan để tất trẻ phấn đấu thực tốt, điều trẻ thích giáo cho cắm hoa bé ngoan tất sản phẩm đẹp khen treo góc trưng bay sản phẩm Hình thức đem lại nề nếp để hoạt động tạo hình đạt hiệu cao Với biện pháp tạo nề nếp thói quen cho trẻ đến lớp Như gây ý trẻ để trẻ say sưa vẽ, trẻ thoải mái thể tơi Những hoạt động hút trẻ tơi thực hoạt động có kế hoạch điều chỉnh thời gian theo lịch sinh hoạt, nề nếp lớp trường đề *Giải pháp 2: Tạo mơi trường ngồi lớp học để phát huy tính tích cực khả phát triển trẻ Thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tận dụng trang trí lớp theo hình thức mở để tạo môi trường cho trẻ hoạt động, để trẻ cảm thấy hứng thú, thoải mái, nhẹ nhàng hoạt động Môi trường học tập yếu tố quan trọng để tổ chức tốt hoạt động cho trẻ tìm tịi khám phá thể Vì tơi biết tận dụng sản phẩm tạo hình cô, trẻ để tạo môi trường học tập với nhiều hình thức phong phú đa dạng Trang trí tạo môi trường nghệ thuật nhằm gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình *Tạo môi trường lớp Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu yêu cầu chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ độ - tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Sắp xếp đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, đảm bảo an toàn theo hướng mở để trẻ tiện hoạt động kích thích tị mị cho trẻ Với mơi trường lớp: Mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc, ấn tượng trẻ Nên tơi sưu tầm, xếp ngăn nắp, tìm hình ảnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý đặt tên gần gũi với trẻ Ví dụ: Mảng chủ đề thường treo vị trí lớp để trẻ dễ nhìn thấy, dễ quan sát, nội dung chủ đề bao gồm hình ảnh mang tính khái quát chủ đề Như chủ đề “Thế giới thực vật”gồm hình ảnh mang tính khái qt chủ đề Gồm loại hoa, xanh, rau củ quen thuộc gần gũi với trẻ Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề mới, trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật tích lũy cho trẻ vốn hiểu biết nghệ thuật, say mê nghệ thuật Tơi giới thiệu góc nghệ thuật, chọn tên thật hay để đặt Cô gợi ý vài tên: nhà bé, họa sĩ tí hon, bé làm họa sĩ, họa sĩ nhí Cho trẻ suy nghĩ thảo luận, trẻ có tên khác hay chọn tên góc hoạt động Khi chọn xong giới thiệu, góc nghệ thuật có tên hay rồi, để góc nghệ thuật đẹp hấp dẫn tạo sản phẩm thật đẹp để có sản phẩm để trang trí góc nghệ thuật Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tùy vào chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, sáp màu, cây, hoa khô, sách báo cũ, vải vụn, len vụn, bìa catton… Nguyên vật liệu giáo viên để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy dễ sử dụng vào hoạt động Bên cạnh cần chuẩn bị tranh cung cấp, hay chuẩn bị cung cấp hoạt động chung để thu hút trẻ đón trẻ, trả trẻ, hoạt động góc Qua kết hợp với lời nói gợi ý trẻ vào góc chơi Hoặc chủ đề “ Gia đình” đề tài vẽ ngơi nhà Tơi chuẩn bị số tranh nhà, làm tranh, cung cấp nguyên liệu phù hợp để cung cấp đến trẻ Khi trẻ vào góc chơi gây hứng thú cách đặt câu hỏi gợi mở - Cơ có tranh đây? (tranh vẽ ngơi nhà) - Các có nhận xét ngơi nhà? Ngơi nhà vẽ nào? + Mái nhà có dạng hình gì? vẽ nét gì? ( Hình tam giác, vẽ nét xiên, nét ngang) + Tường nhà có dạng hình gì? Vẽ nét gì? ( Hình vuông, vẽ nét thẳng nét ngang) + Ngôi nhà có màu gì? ( Mái nhà màu đỏ, tường nhà màu vàng, cửa nhà màu xanh) Hoặc trò chơi, câu đố, để cô trẻ thảo luận, chơi tơi đóng vai trị người bạn tâm cởi mở gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin vào thân Cuối cô khái quát chung đặc điểm ngơi nhà.Với nhóm chưa thực cô hướng dẫn tỉ mĩ cách thực hiện, kết hợp với cô giáo câu hỏi gợi mở giúp trẻ thực tự tin, mạnh dạn Khơng góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình góp phần phát huy tính thẩm mĩ độ tuổi - tuổi như: Góc học tập Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ tốn mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố, cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ Ví dụ: Với nội dung làm quen với tốn “Tơ màu hình” qua tơi luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tơ màu Ví dụ: Với nội dung khám phá khoa học cho trẻ quan sát màu sắc, hình dạng loại hoa quả, vật, đồ chơi nhằm cố cho trẻ ghi nhớ lại màu sắc hình dạng loại hoa quả, vật, đồ chơi… Hoặc vẽ, tô màu cắt dán tranh ảnh đồ dùng, vật theo chủ đề Qua rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút, tô màu, vẽ cho trẻ Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ, từ giúp trẻ phát triển kỹ tạo hình Khi tạo thành sản phẩm hướng dẫn trẻ cách trang trí góc lớp cho đẹp, hấp dẫn với ký hiệu riêng * Tạo mơi trường ngồi lớp học Giờ hoạt động ngồi trời tơi tạo điều kiện cho trẻ quan sát cảm nhận vẻ đẹp xung quanh trường học, tiếp xúc với thiên nhiên hình ảnh ngộ nghĩnh trang trí tường, góc thiên nhiên, vườn cổ tích, khu giáo dục thể chất trị chuyện với trẻ loại cây, hoa, quả, màu gì, có dạng hình gì? hoa hoa cúc có màu ?, cam cịn xanh có màu gì? Qủa cam có dạng hình gì?, chín có màu gì?, cho trẻ quan sát trò chuyện tranh ảnh tường: thấy bạn bé có mái tóc màu gì?, bạn mặc áo màu gì?, bạn mặc quần màu gì?, bạn dép màu Con thỏ vẽ nào? Thỏ có phận nào? Được tơ màu gì? Hay nấm vẽ nào? Màu sắc nào? trẻ trả lời cô, cô khái quát lại, gợi cho trẻ ghi nhớ sâu hơn, rõ màu sắc hình dạng loại hoa quả, vật, hình ảnh… để trẻ tri giác tái lại hình ảnh, khơi gợi làm giàu thêm cảm xúc thẩm mỹ trẻ để trẻ vẽ vào trẻ Vì việc xây dựng góc thiên nhiên để đưa thiên nhiên đến gần với trẻ có tác dụng định việc hình thành trẻ xúc cảm thẩm mỹ Chính tơi thiết kế, xây dựng cho trẻ góc thiên nhiên ngồi lớp học Hằng ngày tơi cho trẻ chăm sóc hoa với cơ, hít thở khơng khí lành, quan sát khám phá đặc điểm thiên nhiên để giúp trẻ tích lũy thêm vốn hiểu biết, Qua trẻ làm quen với môi trường xung quanh hoạt động ngồi trời trẻ ngắm nhìn, sờ nắm vật thật khơi gợi trẻ rung động, xúc cảm tích cực đẹp từ muốn thể lại đẹp đường nét, màu sắc, bố cục, hình ảnh qua hoạt động vẽ Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời: sau cho trẻ quan sát hoa hồng, kết hợp cung cấp biểu tượng phong phú loại hoa tơi cịn giúp trẻ biết so sánh tổng hợp Chẳng hạn cánh hoa hồng tròn, màu đỏ, Lá có cưa, hoa cúc cánh nhỏ dài có màu vàng Như cho trẻ vẽ đề tài loại hoa trẻ có kiến thức loại hoa để trẻ thể lại đường nét qua trí tưởng tượng trẻ Sau tơi tổ chức thi nhỏ thời gian 4-5 phút (thi người vẽ hoa hồng giống nhanh nhất) Thông qua hoạt động ngồi trời trẻ chơi với tơi tận dụng ln cho trẻ xếp hình người, cá, bơng hoa , từ giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Như việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ việc quan trọng góp phần cao chất lượng tạo hình cho trẻ Sau tơi tạo mơi trường ngồi lớp học hấp dẫn trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ thích vẽ sản phẩm đẹp để treo góc trưng bày sắc màu bé,từ khả trẻ vẽ nâng cao, trẻ biết phối kết hợp cách hài hịa (Hình ảnh phần phụ lục) * Giải pháp Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, trẻ tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên dẫn tới kỹ tạo hình trẻ cịn yếu, vận động trẻ mức độ thấp, kỹ cầm bút cịn ngượng, nét vẽ tơ cịn vụng, sử dụng đường nét chưa phù hợp Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tơ màu, hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) tác động đến cảm xúc tình cảm trẻ Một số trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ chưa luyện kĩ tạo hình cách bản, nên để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ cần hỗ trợ cơ, mà cần đưa giải pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Việc rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ lớp tơi chuẩn bị đồ dùng cho trẻ quan sát : Đồ dùng, tranh ảnh, mơ hình, đồ vật, vật thật hay sản phẩm tạo hình giáo trẻ tơi đặc biệt lưu ý đặc điểm sau Đồ dùng, đồ vật cho trẻ quan sát cần đẹp, điển hình, khơng nhiều mà tập trung vào kiến thức bật phương pháp hướng dẫn : Hình dáng, đường nét, xếp, bố cục hay màu sắc Tuy nhiên nên có đồ dùng cho trẻ so sánh, tìm điểm giống hay khác cách thể qua hình ảnh, cách xếp cách vẽ màu, nhằm khích lệ trẻ sáng tạo theo ý thích Cung cấp biểu tượng tạo hứng thú cho trẻ tạo môi trường thẫm mĩ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn tính tị mị trẻ tạo sản phẩm để trưng bày góc lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động, trải nghiệm, sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú sáng tạo Để giúp trẻ làm sản phẩm, vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ sau - Đàm thoại giáo dục trẻ trò chơi chủ đề - Cốc, cốc, cốc chào bạn búp bê, búp bê chào lớp - Đến chơi búp bê có quà để tặng cho lớp - Cô cho trẻ khám phá hộp q - Cả lớp nhìn hộp q có gì? Tranh vẽ gì? - Các có nhận xét tranh vẽ ngơi nhà? - Ngơi nhà có gì? - Tường nhà có dạng hình gì? Màu gì? Mái ngói dạng hình gì? Màu gì? - Cửa vẽ nào? Cửa cửa sổ vẽ vị trí ngơi nhà? - Cơ khái quát chung - Cô vẽ mẫu cho trẻ xem cô vừa vẽ vừa phân tích, hướng dẫn trẻ ý quan sát lắng nghe Đầu tiên cô vẽ thân ngơi nhà hình vng Để vẽ hình vng vẽ nét thẳng đứng nét ngang Mái nhà cô vẽ nét xiên để tạo thành hình tam giác Cửa vào hình chữ nhật, vẽ nét thẳng đứng nét ngang phía Cửa sổ hai hình vng nhỏ bên cửa chính, dùng nét thẳng đứng nét ngang v Cô hng dn tô màu cho ngụi nhà - Cô hỏi trẻ lại cách vẽ cách tơ màu - C« Cho trẻ lên lấy đồ dùng chỗ ngồi theo nhóm để thực - Cho lớp vẽ không cô, cô vừa hng dẫn vừa phân tích nét hình Khi trẻ thực cô quan sát, bao quát hướng dÉn, hỗ trợ trẻ yếu - Nhận xét sản phẩm: Cơ tín hiệu thu bài, đem tranh lên phòng triển lãm treo, cho trẻ lên giới thiệu phòng triễm lãm tranh lớp, nói lên nhận xét Cơ phải khuyến khích động viên trẻ để lần sau trẻ vẽ đẹp, sáng tạo Sau sử dụng biện pháp lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động vẽ mẫu trẻ tự tin tham gia hoạt động, trẻ tự hoạt động cách thành thạo linh hoạt Ví dụ 2: Chủ đề: " Động vật" đề tài: Vẽ đàn cá bơi (theo đề tài) * Tiến hành: - Tơi tổ chức chương trình bé khéo tay với tham dự đội chơi: + Đội số 1, đội số 2, đội số làm người dẫn chương trình cho chương trình - Để chương trình sơi động hấp dẫn cô mời đội chơi hát vận động hát “ Cá vàng bơi? - Cô mời đại diện đội chơi lên nhận phần quà cho đội nào! - Cho trẻ thảo luận theo nhóm - Lần lượt đại diện đội lên giới thiệu tranh đội - Mời đại diện đội 1: Quan sát tranh Vẽ đàn cá thân có dạng hình trịn + Đây tranh vẽ ? Các có nhận xét tranh? + Đàn cá tranh có màu ? + Những cá tranh có dạng hình ? + Vậy để vẽ cá có thân hình trịn ta phải dùng nét để vẽ ? + Đúng đấy, để vẽ cá phải sử dụng nét cong tròn nét xiên đấy! + Đây ? ( Chỉ vào mang cá ) + Mắt cá có dạng hình vẽ đâu ? + Trong tranh cịn có ? => Bức tranh tay vẽ đàn cá có thân dạng hình trịn ! Ngồi cá tung tăng bơi lội cịn có ông mặt trời nhô lên cao, bụi rong biển mọc bên cạnh tảng đá màu đỏ nâu, giúp cho tranh trở nên đẹp - Đội số giới thiệu nhận xét tranh vẽ đàn cá có dạng thon dài + Bức tranh đội vẽ gì? Các có nhận xét tranh? + Đàn cá tơ màu gì? Những cá tranh có dạng hình gì? + Để vẽ đàn cá dùng nét để vẽ ( Nét cong, nét xiên) + Ngồi để có tranh đẹp vẽ thêm gì? ( rong rêu, nước…) - Đội số giới thiệu tranh vẽ đàn cá bơi với nhiều hình dạng khác + Bức tranh vẽ gì? Các có nhận xét tranh vẽ đàn cá? + Bức tranh tô màu nào? + Những cá tranh vẽ nào? Có dạng hình gì? + Để tranh thêm sinh động cần vẽ thêm gì? - Cơ nhận xét kh qt tranh đội * So sánh: Giống nhau, khác hình dạng đàn cá bơi => Tất tranh vẽ đàn cá bố cục, hình dáng có khác nhau, tất thể ý tưởng đàn cá bơi đẹp - Cô gợi ý tưởng trẻ, cho trẻ nói lên ý định vẽ mình, đặt tên cho vẽ gì? + Muốn vẽ tranh đàn cá bơi thật đẹp vẽ thêm ơng mặt trời, đám mây, rong rêu, bọt nước, - Cô cho trẻ thực hiện: Trẻ nêu yêu cầu, cách vẽ, cách cầm bút, tô màu (Trẻ vẽ cô quan sát động viên, khuyến khích) - Nhận xét sản phẩm: Cơ tín hiệu thu bài, đem tranh lên phịng triển lãm treo, cho trẻ lên giới thiệu phòng triễm lãm tranh lớp, nói lên nhận xét Cơ phải khuyến khích động viên trẻ để lần sau trẻ vẽ đẹp, sáng tạo Ví dụ 3: Chủ đề: "Thế giới thực Vật" (vẽ theo ý thích) - Tiến hành: - trẻ hát “ Nào lên xe buýt” đến thăm quan phòng triển lãm tranh, đến nơi mời hành khách xuống xe trẻ trị truyện tranh (bố cục, màu sắc, hoa lá, cách vẽ ) - Hôm thăm quan phịng triễn lãm tranh có nhiều tranh đẹp(tranh vẽ vườn hoa, tranh vườn rau, tranh vườn ăn quả, tranh cánh đồng lúa, tranh vườn xanh) + Vậy bạn Quân thích tranh nào? Vì thích? (trẻ trả lời) + Cịn con thích tranh nào? ( Trả trả lời) Bức tranh vẽ con? + Con muốn vẽ tranh nào? Con vẽ nào? (trẻ trả lời) =>Cô khái quát chung + Bây lớp lấy đồ dùng chỗ vẽ tranh thật đẹp - Trẻ thực hiện: Cô hỏi trẻ yêu cầu vẽ, tư ngồi nêu lại cách cầm bút, tô màu Trẻ vẽ cô quan sát động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo để tranh thêm đẹp Cơ phải khuyến khích để trẻ tự đặt tên cho sản phẩm mình, trưng bày - Nhận xét sản phẩm: Cơ tín hiệu thu bài, đem tranh lên phòng triển lãm treo, cho trẻ lên giới thiệu phòng triễm lãm tranh lớp, nói lên nhận xét tranh bạn Cơ nhận xét phải khuyến khích động viên trẻ để lần sau trẻ vẽ đẹp, sáng tạo Sau áp dụng biện pháp thấy chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt, trẻ tự tin thực hoạt động tạo hình, trẻ thích vẽ, hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động, đường nét sắc sảo hơn, màu sắc phối hợp hài hòa, bố cục tranh hợp lý Trẻ đạt tốt tăng lên rõ rệt, trẻ trung bình giảm, trẻ yếu khơng cịn *Giải pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động tạo hình cho trẻ Một điều kiện quan trọng để tăng cường hiệu giáo dục chất lượng giảng dạy tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú, sống động, hấp dẫn Nếu trước giáo viên mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng Công nghệ thông tin giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chọn vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú trẻ chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Để nâng cao chất lượng tạo hình tăng hấp dẫn phong phú phục vụ cho trẻ hoạt động tạo hình “Ứng dụng công nghệ thông tin phần mềm điện tử avita để thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đặc biệt thể loại vẽ nhằm đem đến cho trẻ học sinh động hấp dẫn, phát huy tích cực hứng thú trẻ, trẻ khơng cịn nhàm chán buồn ngủ Ví dụ 1: Chủ đề: Động vật : Đề tài: vẽ gà trống (tiết mẫu) Tơi thiết kế giảng điện tử sau -Tơi lên mạng lấy hình ảnh gà trống.Tạo slide có hình ảnh gà trống tơ màu cho trẻ quan sát mẫu - Với tất bước vẽ tơi coppy hình ảnh sang phần mềm Activprimary tạo hiệu ứng di chuyển cho hình ảnh - Nhờ hiệu ứng di chuyển phầm mềm cho trẻ quan sát tranh mẫu nêu nhận xét trẻ gà trống qua bảng điện tử - Tiếp theo tạo slide vẽ phầm mềm phận gà trống riêng biệt : Đầu gà, gà, gà, chân gà, mỏ gà, mào gà, cánh gà Khi vẽ mẫu sử dụng phầm mềm kéo phận cần vẽ gà trống lên bảng vừa làm vừa hướng dẫn trẻ cách vẽ cách kéo hình bảng điện tử sau vẽ xong gà trống cô tô màu cho gà trống sử dụng hiệu ứng tô màu vào phận gà trống Qua tiết dạy áp dụng giáo án điện tử trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết trẻ cao, Thể hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh máy, trẻ tự đặt câu hỏi khám phá cho cô Giải pháp 7: Bồi dưỡng trẻ có khiếu trẻ yếu Ngoài việc áp dụng hoạt động học có chủ định, tơi cịn thường xun chia đối tượng để tập trung cho trẻ lúc nơi Đối với trẻ chậm, khả tập trung chưa cao phải giành thời gian nhiều để hướng dẫn trẻ bước nhỏ, có hình thức khen kịp thời để khuyến khích trẻ mạnh dạn, tơi thường hướng dẫn trẻ xem tranh gợi cho trẻ vẽ nét đơn giản trước, đến nét khó hơn, phức tạp Đối với trẻ nhút nhát: thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ u thích để tặng ơng bà, bố mẹ… Những trẻ giỏi gợi ý yêu cầu cao, vẽ khó để trẻ phát huy khả sáng tạo trẻ Với trẻ có khiếu đặc biệt tơi trao đổi với phụ huynh cho trẻ tham gia vào lớp khiếu để phát huy khả trẻ Ví dụ: Trẻ vẽ cá, gợi hỏi: Con vẽ cá làm gì? đầu cá hình gì?, thân cá hình gì?, cá hình gì? Trẻ trả lời mơ tả, tượng tượng để vẽ cách sinh động hơn, hấp dẫn sáng tạo Có thể nói để nâng cao chất lượng học giáo viên cần có giải pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí Phù hợp với đặc điểm phát triển cá nhân trẻ kết giáo dục tạo hình đạt kết tốt, kích thích khả năng, khiếu trẻ Giải pháp 8: Công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Bác Hồ kính yêu từ lâu ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp giáo dục: “Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” (Trích nói Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/ 1957) Chính cơng tác phối kết hợp phụ huynh giáo viên vấn đề quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ hiểu thêm hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ 3-4 tuổi, hướng dẫn bậc phụ huynh phương pháp dạy trẻ hoạt động với tạo hình cách thơng qua tài liệu in sẵn phô tô cho phụ huynh đọc tìm hiểu Ngồi tơi hướng dẫn phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn phù hợp với trẻ Bên cạnh thời điểm mà bệnh dịch covid – 19 diễn biến phức tạp Để làm tốt điều thường xuyên trao đổi hướng dẫn bậc phụ huynh thực tốt 5k y tế phòng trống dịch để phòng chống lây nhiễm covid cho trẻ để trẻ trở lại trường học chuyên cần để trẻ có kĩ vẽ thành thạo Sau buổi học lớp tơi cịn khơi gợi niềm say mê, hứng thú trẻ với tạo hình nhà cách “Hơm vẽ tranh gì? nhà vẽ lại tranh lớp để tặng cho ông bà, bố mẹ nhé” Tôi trao đổi với phụ huynh nhà dành thời gian để hướng dẫn trẻ việc chuẩn bị đồ dùng cho trẻ để trẻ thực Đối với trẻ có khả tạo hình tơi khéo léo trao đổi phụ huynh giúp trẻ Ví dụ: Lớp tơi có cháu Gia Vỹ thể lực cháu yếu, đôi bàn tay cháu chưa khéo léo linh hoạt nên kỹ cầm bút cháu cịn hạn chế Tơi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh cháu Vỹ đưa tập rèn kỹ cầm bút đưa cho phụ huynh để nhà vào thời gian rãnh phụ huynh cho luyện tập thêm Mặt khác mơi trường cho trẻ hoạt động cịn nghèo nàn, đồ dùng để phục vụ cho hoạt động tạo hình cịn hạn chế: chưa có giá vẽ, ngun vật liệu phế thải để tận dụng cho trẻ hoạt động khơng nhiều Chính tơi cần phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ kinh phí đồ dùng, đồ chơi giảng dạy mang đến cho cô nguyên vật liệu phế thải như: len vụn, vải vụn, vỏ hộp, chai nhựa để đóng góp vào góc nghệ thuật làm vật liệu cho trẻ sử dụng tạo đồ dùng sáng tạo để lôi hấp dẫn trẻ cho trẻ tạo hình Bên cạnh hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi tay khéo léo, vững linh hoạt Vì tiến hành đề tài tạo hình, tơi thường xun trao đổi , thơng báo với phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài, từ giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Qua việc phối hợp với phụ huynh giáo viên tạo sợi dây liên kết trẻ, giáo gia đình, từ giúp trẻ học tập tốt cầu nối giúp cho mối quan hệ giáo dục nhà trường giáo dục gia đình khăng khít góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Có thể nói hoạt động tạo hình môn nghệ thuật hướng tới đẹp sống, hoạt động giúp trẻ giải tỏa căng thẳng, mệt mỏi sống, luyện tập tay, ngón tay mắt trẻ nhanh nhẹn Hoạt động tạo hình cịn giúp ích cho việc học kinh nghiệm sáng tạo cho trẻ cảm giác tự tin với kết mà thân trẻ đạt qua giải pháp thu kết sau Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp Kết khảo sát Tổng số Nội dung khảo sát Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu trẻ Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng thú tham gia HĐ 30 30 100 0 vẽ Trẻ có kỹ vẽ sáng tạo 30 30 100 0 tơ màu phù hợp Trẻ có kỹ xếp bố 30 30 100 0 cục tranh vẽ Trẻ biết nhận xét đặt tên 30 30 100 0 cho sản phẩm Sau áp dụng giải pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp tuổi C4 trường Mầm non Hải lộc, thấy số lượng trẻ lớp tạo sản phẩm tăng lên rõ dệt, đặc biệt trẻ tích cực hứng thú hơn, trẻ chưa đạt khơng cịn Trẻ đạt u cầu tăng lên nhiều * Đối với trẻ - Gần cuối năm học trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét 100% trẻ hồn thành sản phẩm - Đa số trẻ tích cực hứng thú, thoải mái tự tin tham gia hoạt động tạo hình - Trẻ vẽ tơ màu tranh đẹp, đường nét hài hòa cân đối, màu sắc đẹp, bắt mắt biết thể kỹ tô màu vẽ - Đặc biệt trình trẻ tham gia hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận đẹp, yêu đẹp có sáng tạo vẽ * Đối với thân - Bản thân tơi thấy trước có vốn kinh nghiệm sâu rộng dạy trẻ làm quen với tạo hình Khi tiếp xúc, gần gũi với trẻ nhiều thực hiểu trẻ, điều bổ trợ lớn việc giáo dục trẻ - Khả tạo hình nâng lên - Sử dụng linh hoạt hình thức dạy hát cho trẻ đạt kết cao, hoạt động tạo hình khơng cịn tẻ nhạt, khơ khan trẻ, từ trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư trẻ hoạt động * Đối với đồng nghiệp - Luôn ủng hộ cảm thấy hứng thú dự lớp tơi Đã có đồng nghiệp áp dụng biện pháp mà tơi sử dụng q trình rèn luyện cho trẻ hiệu tốt * Đối với nhà trường - Nhân rộng biện pháp cải tiến có chất lượng vào q trình giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động tạo hình (Thể loại vẽ) cho tất giáo viên tham khảo học tập Kết luân kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu thực biện pháp muốn có kết tốt việc đưa giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động tạo hình (thể loại vẽ), tơi rút số học kinh nghiệm sau: Thông qua hoạt động vẽ giúp trẻ mở hiểu biết giới xung quanh, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, tưởng tượng, phát triển cảm xúc, tình cảm, nhân cách, trí tuệ, khéo léo, sáng tạo tính kiên trì Kỹ vẽ hoạt động tạo hình hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo - tuổi, tạo tiền đề quan trọng cho trẻ phát triển tồn diện Vai trị giáo viên định chất lượng học tập trẻ, giáo viên cần tăng cường làm đồ dùng đồ chơi, tổ chức linh hoạt hình thức dạy học hoạt động cho trẻ để học khơng cịn nặng nề nhàm chán áp đặt trước Chính để làm tốt, địi hỏi giáo viên cần có tâm huyết yêu trẻ có phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới "Chân - Thiện - Mỹ" Qua kinh nghiệm thu trình áp dụng giải pháp để phát triển lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ qua hoạt động làm quen với hoạt động tạo hình (thể loại vẽ), giáo viên cần - Phải nắm nội dung chương trình hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - Tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tham gia tích cực lớp học chuyên đề Tham quan dạy đồng nghiệp, trau dồi kiến thức Ln suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo hình thức, phương pháp dạy trẻ để thu hút trẻ tích cực tham gia - Xây dựng nề nếp thói quen học tập cho trẻ để trẻ say sưa,thoải mái vẽ thể thân bổ sung mơi trường hoạt động tạo hình lớp, sử dụng thời gian lồng ghép lúc, nơi, lấy trẻ làm trung tâm Luyện kỹ vẽ cho trẻ - Q trình tổ chức ln đưa hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo vào hoạt động tạo hình Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động tạo hình để gây hứng thú, kích thích tị mị, khám phá tri giác hình ảnh trẻ Quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp, hòa nhập giới tuổi thơ đem lại thoải mái, cảm giác tự tin, thích thể khả trẻ - Một yếu tố quan trọng ta cần phối hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt công tác xã hội hố giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng riêng có trách nhiệm nhà trường mà cần có phối kêt hợp gia đình xã hội Sau áp dụng biện pháp tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt Trẻ thích học, vui vẻ hồn nhiên tới lớp, yêu mến lớp học mình, trẻ vào nề nếp, thực nội quy việc Luôn hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình, có kỹ vẽ, tô màu, bố cục vẽ cân đối, đẹp mịn, màu, biết biểu lộ cảm xúc qua tranh vẽ, bố cục tranh hợp lý hài hòa, biết đặt tên cho vẽ mình, trẻ đạt yêu cầu tăng lên cao, trẻ chưa đạt yêu cầu khơng cịnf 3.2 Kiến nghị *Đối với BGH nhà trường: Để thực tốt giải pháp phát triển thẫm mĩ cho trẻ nhà trường cần tạo điều kiện cho cô trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh như: Đi thăm quan, dã ngoại, xây dựng khuôn viên trường đẹp phong phú… làm tăng vốn hiểu biết giới xung quanh, giúp trẻ cảm thụ đẹp sống để trẻ thực sản phẩm *Đối với phòng giáo dục đào tạo: Phòng giáo dục cung ứng tài liệu tạo điều kiện cho giáo viên học tập lớp chuyên đề Trên vài kinh nghiệm đề tài, đề tài nghiên cứu cịn nhiều thiếu sót tơi mong góp ý kiến đồng nghiệp, BGH lãnh đạo phòng giáo dục để sáng kiến tốt Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hải lộc, ngày 22 tháng 03 năm 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép người khác Người viết sáng kiến Mai Thị Thoa TÀI LIỆU THAM KHẢO Biên soạn : Hồng Cơng Dung, Nguyễn Thanh Huyền NXB giáo dục việt nam: Tuyển chọn giáo án cho lớp mẫu giáo 3-4 tuổi lĩnh vực phát triển thẫm mĩ sách tâm lý học trẻ mầm non nhà xuất đại học Quốc Gia Hà Nội, Biện soạn: Nguyễn Thanh Giang, Lê Thanh Thủy: - NXB đại học Sư Phạm: sách phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Sách phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ đại học Vinh Module tăng cường NC_MN 1D: Giáo dục phát triển thẩm mĩ kĩ xã hội cho trẻ Tập san giáo dục mầm non Tìm hiểu qua intrernet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Mai Thị Thoa Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Hải Lộc TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (A,B C) - Một số biện pháp nâng cao Phịng giáo chất lượng làm quen với mơi dục đào trường xung quanh cho trẻ – tạo tuổi - Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ -5 tuổi Phòng giáo dục đào tạo Hậu lộc C 2006- 2007 2007- 2008 C - Một số biện pháp nâng cao Phòng giáo chất lượng cho trẻ làm quen với dục đào văn học cho trẻ -5 tuổi tạo Hậu lộc C 2008- 2009 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ -5 tuổi Phịng giáo dục đào tạo Hậu lộc B 2009- 2010 - Một số biện pháp giúp trẻ -4 Phòng giáo tuổi thích nghi với mơi trường dục đào trường mầm non tạo Hậu lộc C 2013- 2014 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non Hải lộc Phòng giáo dục đào tạo Hậu lộc C 2015- 2016 - Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt đông kể chuyện trường mầm non Hải lộc Phòng giáo dục đào tạoHậu lộc C Phu lục 2017-2018 Hình ảnh 1: Mơi trường lớp học Hình ảnh 2: Mơi trường ngồi lớp học Hình ảnh 3: Con rùa bướm Hình ảnh 4: Rối rẹt Hình ảnh 5: Con cá Hình ảnh 6: Con cua Hình ảnh 7: Hình ô tô Hình ảnh 8: Đàn trống ... biện pháp nâng cao Phòng giáo chất lượng cho trẻ làm quen với dục đào văn học cho trẻ -5 tuổi tạo Hậu lộc C 2008- 2009 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ -5 tuổi. .. tìm ? ?Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tạo hình( thể loại vẽ) trường mầm non Hải Lộc? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ – tuổi. .. tô màu, hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) tác động đến cảm xúc tình cảm trẻ Một số trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ chưa luyện kĩ tạo hình cách bản, nên để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ cần