Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 5 6 tuổi trường MN hưng lộc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC TRƯỜNG MẦM NON HƯNG LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH (THỂ LOẠI VẼ) CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HƯNG LỘC Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Hưng Lộc SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Chuyên môn MỤC LỤC HƯNG LỘC, NĂM 2021 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa kĩ tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học cho việc học tập suốt đời Giáo dục mầm non không cho trẻ trở nên hồn nhiên, nhanh nhẹn, vui tươi, thể phát triển hài hòa cân đối Mà cịn giúp trẻ phát triển trí thơng minh ham hiểu biết dạy trẻ biết yêu thương, quan tâm giúp đỡ người khám phá đẹp tạo đẹp Bác Hồ vị lãnh tụ mn vàn kính u dặn “Trẻ em hôm giới ngày mai” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: Đức, trí, thể mỹ lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật, trường mầm non có nhiều họat động, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Trẻ biết sáng tạo, yêu lao động tương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Bởi hoạt động tạo hình hoạt động vô hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu thêm khám phá cách sinh động mà trẻ nhìn thấy giới xung quanh Trong sản phẩm vẽ trẻ thường thể đơn giản thiếu chi tiết phần đặc điểm Nguyên nhân chủ yếu trẻ chưa có tư phân tích tổng hợp kéo theo xác việc dựng lại hình ảnh mắt phối hợp động tác chưa có kinh nghiệm kỹ thuật Những tác phẩm trẻ thiếu cân đối, trẻ tập trung vào phận mà trẻ thể thiếu liên hệ với phận khác khơng có phù hợp tỷ lệ Hơn trẻ không ý tới việc xếp mà rải chúng bề mặt giấy xếp không logic vật đặt đầu Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển “Giáo viên mầm non nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Vì giáo viên mầm non nhận thức nhiệm vụ trách nhiệm to lớn giai đoạn phát triển tơi trải qua q trình nghiên cứu tìm tịi, tích cực học hỏi vận dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hưng Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hưng Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 35 cháu lớp 5-6 tuổi A6 Trường mầm non Hưng Lộc năm học 2020-2021" 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dựng sở lí luận cho việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Là phương pháp điều tra khảo sát, quan sát thực tế, thu thập thông tin + Phương pháp thống kê sử lý số liệu: Phương pháp tổng hợp điều tra số liệu + Phương pháp hoạt động trẻ trải nghiệm + Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm + Phương pháp nêu gương khích lệ… NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Trẻ lứa tuổi mầm non đặc biệt mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với “cái đẹp” xung quanh, coi phát cảm xúc cảm thẩm mỹ xúc cảm tích cực, dễ chịu nẩy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp” Từ xúc cảm tích cực, trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động nghệ thuật Trẻ mẫu giáo thời kỳ “Hoàng Kim” giáo dục thẩm mỹ Ở lứa tuổi tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc động người cảnh vật xung quanh, trí tưởng tượng trẻ bay bỏng phong phú Do khiếu nghệ thuật thường nẩy sinh từ lứa tuổi Phát triển thẩm mỹ lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Trẻ em có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay bơng hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Chính mà việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Hoạt động tạo hình thể loại vẽ đóng vai trị vơ quan trọng chương trình giáo dục trẻ Chính thế, giáo viên mầm non tơi muốn nâng cao nhận thức thân, đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng trẻ phát triển toàn diện Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động tạo hình phận văn hóa tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp xúc cảm chân thật, phẩm chất tốt đẹp người Về mặt đạo đức hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: Yêu thích đẹp, muốn tạo đẹp Về mặt thể chất giúp trẻ vui vẻ phấn khởi tác động đến hệ thần kinh, điều chỉnh chỉnh toàn hoạt động thể giúp trẻ ngày khéo léo linh hoạt Về mặt thẩm mỹ giúp trẻ hình thành cảm xúc thị hiếu thẩm mỹ trẻ tạo hình Vì hoạt động tạo hình thể loại vẽ giúp trẻ hình thành rèn luyện trẻ khả đánh giá tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho lời nói truyền cảm ngơn ngữ mạch lạc Mặt khác hoạt động giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu điều lạ, phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe lời bảo cô Hoạt động tạo hình mơi trường cho trẻ rèn luyện lực, điều khiển hành vi nhờ có hoạt động mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên Do nhận thấy việc gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tạo hình vơ quan trọng trẻ, độ tuổi trẻ chưa tự xác định vẽ từ đâu, bố cục Trong hoạt động tạo hình thường giáo viên gợi mở, hướng dẫn với nhiều biện pháp nhằm kích thích tính tị mị, gây hứng thú bất ngờ, để trẻ say sưa với hoạt động nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ khám phá điều lạ hấp dẫn, khám phá vẻ đẹp kỳ diệu vật xung quanh với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật nảy sinh từ tuổi thơ ấu Vì giáo viên mầm non cần phải bồi dưỡng khả thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình bồi dưỡng tính sáng tạo cho trẻ vẽ Khi vẽ phát triển chức tâm lý khả tri giác vật tượng xung quanh Thông qua hoạt động vẽ giúp trẻ phát triển khả nhận biết màu sắc có ảnh hưởng tốt đến đạo đức cho trẻ Đó hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho trẻ tính kiên trì thói quen làm việc, có kế hoạch làm việc đến nơi đến chốn, biết lắng nghe ý kiến cô bạn biết nhường nhịn giúp đỡ bạn hoạt động vẽ chủ đề đồng thời có định hướng xã hội Hoạt động vẽ giúp trẻ phát triển thể chất khéo léo đơi bàn tay, giúp trẻ hình thành ý thức lao động hăng say lao động thái độ trân trọng sản phẩm lao động người lao động Trong chương trình chăm sóc giáo dục có nhiều hoạt động học, hoạt động góp phần quan trọng cần thiết quan trọng hoạt động tạo hình thể loại vẽ Tại tơi lại nói hoạt động tạo hình thể loại vẽ quan trọng, hoạt động tạo hình thể loại vẽ mang tính nghệ thuật lứa tuổi mầm non, tạo hình thể loại vẽ phương tiện để trẻ thể có tác dụng hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện mặt tâm sinh lý, thơng qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ trẻ phản ánh thực hình tượng tư hình thành tình yêu vẻ đẹp thiên nhiên, hình thành trẻ kĩ năng, kỹ xảo, lực quan sát, tư ghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo Với nhận thức thân, chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thể loại vẽ” để làm đề tài nghiên cứu, với đồ dùng bút chì, bút màu, màu nước, giấy vẽ, trẻ thỏa thích vẽ cho sản phẩm đẹp Trẻ thích thú vẽ tranh, trẻ vẽ tranh trẻ thỏa trí tị mị, mong muốn tạo sản phẩm đơi bàn tay khéo léo mình, cho trẻ vẽ tranh rèn luyện kiên trì trẻ, trẻ sáng tạo, rèn luyện kĩ vẽ, cách tô màu, tư ngồi, cách cầm bút 2.2.Thực trạng * Thuận lợi - Trường khang trang đẹp, sân trường rộng rãi thống mát, có nhiều đồ chơi ngồi trời, phịng học rộng thơng thống đảm bảo diện tích Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị đầy đủ Cơ sở vật chất trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, nhà trường nhiều năm liền đạt tiên tiến cấp Huyện, cấp Tỉnh Có sân chơi, có khu vận động, vườn cổ tích khn viên nhà trường khang trang, đẹp Nhà trường tổ chức ăn bán trú 100% đảm bảo thời gian học tập vui chơi trẻ ngày hoạt động - Giáo viên: Giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, có trình độ chun mơn vững vàng, tập thể giáo viên đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Nhà trường thường xuyên xây dựng tiết mẫu, tổ chức dự thao giảng, sinh hoạt chun mơn theo định kì Bản thân tơi ln nghiên cứu để đầu tư xây dựng giáo án, đặc biệt giáo án điện tử Năm học: 2020-2021 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi A6 với tổng số 35 cháu, có 17 nam 18 nữ thuộc thôn Kiến Long Phú Nhi, đa số cháu ngoan, học đều, trẻ phát triển bình thường - Phụ huynh học sinh: Phụ huynh quan tâm tới việc học con, có nhận thức đắn vai trị giáo dục mầm non tạo điều kiện để tơi nâng cao chất lượng giáo dục tạo hình thể loại vẽ cho trẻ * Khó khăn - Nhà trường: Tuy nhà trường có đầy đủ phòng học số trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học chưa nhiều Do ảnh hưởng đến việc học, chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, đặc biệt hoạt động tạo hình - Giáo viên cịn thiếu nên chưa có thời gian nhiều dành cho việc làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động học Nên đồ dùng đồ chơi chưa đa dạng, chưa phong phú - Bản thân khiếu tạo hình cịn hạn chế - Nhiều cháu nhút nhát thể ý tưởng nhiều trẻ cịn yếu kỹ vẽ, nhiều vẽ đạt yêu cầu sáng tạo bố cục tranh yếu, chưa biết phối hợp mảng màu, khả nhận xét tranh trẻ Nhiều cháu chưa có thói quen nề nếp vào lớp học, chưa tích cực hoạt động tạo hình, hoạt động tạo hình cịn vụng Đa số độ tuổi tạo hình cịn sơ sài số trẻ mải chơi, cảm nhận tác phẩm đơn giản, chậm, chưa tập trung ý vẽ Ở thể loại vẽ có nhiều cách vẽ khác cách vẽ gặp khó khăn vẽ theo mẫu trẻ phải đạt nội dung cô yêu cầu biết cân đối tranh vẽ không to nhỏ lệch trái phải Ở tiết vẽ theo đề tài trẻ bối rối việc lựa chọn hình tượng phù hợp với chủ đề Vẽ theo ý thích trẻ chưa phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ chưa đem hết khả để thể theo cách làm cách suy nghĩ trẻ - Một số phụ huynh chưa trọng đến hoạt động tạo hình trẻ mà quan tâm đến chữ cái, chữ số * Khảo sát thực trạng: Đầu năm học 2020-2021 tiến hành khảo sát chất lượng, để nắm bắt khả tạo hình trẻ *Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng đầu năm Nội dung Tổng số Kết trẻ Trẻ đạt yêu Trẻ chưa đạt cầu yêu cầu SL % SL % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 35 30 86 14 Bố cục tranh 35 30 86 14 Kỹ vẽ thành thạo 35 31 89 11 Khả phối hợp màu 35 30 86 14 Biết nhận xét sản phẩm 35 31 89 11 Nguyên nhân: - Đối với trẻ: + Một số trẻ cầm bút chưa thạo dẫn đến trẻ không hứng thú vẽ + Trẻ di màu tơ màu cịn chưa đều, cịn để khoảng trống tơ loe ngồi + Trẻ chưa biết bố cục tranh phối hợp nét vẽ để tạo sản phẩm tạo hình + Trẻ chưa biết cách nhận xét đánh giá sản phẩm, nhiều trẻ có tạo sản phẩm chưa biết đặt tên cho sản phẩm + Do học cịn gị bó, chưa thu hút trẻ, trẻ chưa tích cực thực nhiệm vụ cô giáo - Đối với cô: + Giáo viên chưa áp dụng nhiều biện pháp thực hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, chủ động, sáng tạo thời gian có hạn chưa làm nhiều đồ dùng đồ chơi + Đơi lúc chưa linh hoạt hình thức tổ chức nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ + Năng khiếu tạo hình nhiều hạn chế - Đối với phụ huynh: + Việc cho trẻ hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) số phụ huynh chưa thực quan tâm Từ thực trạng trên, để việc dạy hoạt động tạo hình đạt kết tốt chọn đề tài nghiên cứu nhằm tìm số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trường mầm non, nghiên cứu xây dựng số giải pháp thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi thông qua thể loại vẽ Tôi tiến hành giải pháp sau 2.3 Các giải pháp thực * Giải pháp1: Xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ Vào đầu năm học, đa số trẻ chưa có thói quen tập trung hoạt động Vì thời gian nghỉ hè trẻ tự vui chơi với gia đình, nên tham gia vào hoạt động trẻ chưa thật ý, trẻ cịn nói chuyện, tự lại Điều ảnh hưởng lớn đến khả tập trung tư duy, kỹ thực hoạt động trẻ Do không đưa trẻ vào nề nếp trẻ tham gia vào hoạt động khơng đạt hiệu cao Khi trẻ có nề nếp tốt trẻ có tập trung ý cao, hứng thú, say mê, ý quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo hoạt động Trẻ cần có nề nếp hoạt động, biết thực nề nếp việc nấy, có thói quen ý lắng nghe trẻ hiểu hướng dẫn, yêu cầu cô trẻ có kỹ cần thiết thực hoạt động Thời gian đầu phải đưa nội quy lớp, yêu cầu trẻ phải nhớ nội quy cô, thực kiểm sốt lẫn Tơi chia lớp thành tổ, nhóm nhỏ để dễ kiểm sốt có điều kiện hướng dẫn kỹ tới trẻ Tôi xếp xen kẽ lẫn trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, giao nhiệm vụ cho trẻ kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp thời trẻ tích cực có tiến Hướng dẫn trẻ cách ý lắng nghe, hiểu thực u cầu cơ, khuyến khích trẻ mạnh dạn trao đổi nhờ cô hướng dẫn chỗ chưa biết thực với phương châm “Chưa biết phải học, chăm học giỏi” Tơi tập trung quan sát gần gũi, nhẹ nhàng, nghiêm khắc rèn trẻ tạo cho trẻ nề nếp, thói quen kỹ thực hoạt động Công việc phối hợp tay thường xuyên với giáo viên lớp, thời gian đầu hoạt động học chúng tơi tích cực tổ chức lơi trẻ vào hoạt động chiều thường xuyên nên sau tháng trẻ có tiến rõ nét tham gia hoạt động: Trẻ có nề nếp, có thói quen, bước đầu có số kỹ thực yêu cầu cô điều khích lệ tơi tích cực tổ chức hoạt động cho trẻ Khi trẻ có nề nếp thói quen kỹ thực hoạt động việc tổ chức hoạt động cho trẻ khơng cịn gặp nhiều khó khăn trước, trẻ ý lắng nghe biết tập trung tư suy nghĩ thực yêu cầu hoạt động Khi tơi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ biết cách trò chuyện hỏi han thảo luận với nhau thực yêu cầu cô Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình bản: Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình cần thiết.Từ việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ tơi thấy trẻ biết giữ trật tự học, hứng thú hoạt động Biết tự lấy đồ dùng đồ chơi hình thành cho trẻ tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát * Giải pháp 2: Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi đẹp để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình (Hoạt động vẽ) Như biết lớp học mầm non khơng thể khơng có đồ dùng đồ chơi, giáo viên mầm non khơng thể khơng có dồ dùng dạy học Trẻ em u thích đồ chơi, ngồi việc giải trí, đồ chơi có tác dụng giáo dục cao, năm đầu đời người Mỗi đồ chơi, cung cấp hội để trẻ tìm hiểu, khám phá Các đồ chơi tốt tham gia vào q trình nhận thức, tác động tích cực tới giác quan trẻ, khuyến khích phát huy trí tưởng tưởng cho trẻ hội học tập kỹ tương tác với người khác nhiều kỹ khác Trẻ em đâu, dân tộc nào, mong muốn có đồ chơi để chơi Trước dạy kỹ tạo hình cho trẻ địi hỏi người giáo viên cần phải có chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi Đảm bảo yêu cầu xác đặc điểm, kiến thức mà phải đảm bảo thẩm mĩ cho hấp dẫn, thu hút trẻ nhỏ phù hợp với nhận thức trẻ Tôi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi Dạy trẻ làm đồ chơi loại ống sữa su su làm ong, bướm… Vỏ sữa làm công, rùa… Làm bàn ống com pho, vỏ ống dầu gội làm voi… Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô… Cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ bồi giấy làm búp bê Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực q trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngơn ngữ độc thoại trẻ Ví dụ: Chủ đề: Thế giới động vật Đề tài “Vẽ gà trống” (theo mẫu) Thì tranh vẽ mẫu phải gà trống với đặc điểm bật là: mào, cổ, đi, cánh, mỏ, chân, có màu lơng sặc sỡ Ngồi tơi cịn cho trẻ quan sát gà trống thật qua buổi tham quan hình máy chiếu Từ hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp tranh vẽ Nếu tranh vẽ mẫu cô vẽ gà trống không giống tô màu không tươi sáng không hấp dẫn, không thu hút ý trẻ Từ việc siêu tầm làm đồ dùng đồ chơi bước giúp thân làm nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp phục vụ cho việc dạy học Đồng thời có thêm nhiều đồ chơi phong phú góc lớp, chủ đề tạo hứng thú, sáng tạo lôi trẻ vào hoạt động * Giải pháp 3: Luyện kỹ vẽ cho trẻ Dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo không nhằm đào tạo cho trẻ trở thành họa sĩ mà thông qua vẽ nhằm khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ Dạy vẽ cịn giúp cho trẻ bước đầu làm quen với ngơn ngữ tạo hình như: Đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục… Hơn nữa, dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo cịn có ý nghĩa tích cực việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp như: Trẻ làm quen với nề nếp, thói quen học tập, làm quen với đồ dùng học tập Chuẩn bị cho trẻ kỹ cầm bút, thực đường nét giúp cho việc tập viết sau Chính tơi nghiên cứu số giải pháp rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ 5-6 tuổi để kích thích sáng tạo trẻ lúc nơi, kết hợp giáo dục nhóm với giáo dục trẻ khuyến khích trẻ giao tiếp hợp tác chia sẻ nhau, trẻ tích cực chủ động thực nhiệm vụ Để giúp trẻ làm sản phẩm, vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Vì tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ vẽ sau: - Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật: Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ dạy trẻ tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ Đầu tiên cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết tô màu vàng cá, cam Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: (nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…) + Kỹ vẽ nét thẳng dọc: Tôi dạy trẻ vẽ đưa bút từ xuống + Vẽ nét ngang: Đưa bút từ trái sang phải + Vẽ hình trịn: Đưa bút từ trái vịng sang phải + Kỹ tơ màu: Có thể đưa bút kéo nét xiên, xoay tròn, đưa nét dọc nhiều lần cho kín hình vẽ Ví dụ: Ở chủ đề: Gia đình Đề tài: Vẽ (Tiết mẫu) - Cô cho trẻ quan sát tranh mẫu hỏi trẻ: Cơ có tranh vẽ con? Ai có nhận xét tranh vẽ nào? - Sau tơi làm mẫu cho trẻ quan sát - Bước 1: Cô vẽ nét cong trịn - Bước 2: Cơ đặt bút vào điểm đường cong, vẽ đường cong kéo xuống bên, sau nối điểm lại với - Bước 3: Cô vẽ tay cằm nét xiên thẳng song song, phía cuối tay cầm vẽ nét cong hất lên - Bước 4: Tô màu - Cô hỏi trẻ cách cằm bút vẽ, tô màu Cơ củng cố lại Sau tơi cho trẻ thực vẽ từ trẻ định hình bước để vẽ tô màu ô thật đẹp + Tôi rèn cho trẻ kĩ phối hợp đường nét, hình tượng tranh sử dụng màu sắc tạo tranh có nhiều chi tiết hơn, sáng tạo Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới động vật” Đề tài: Vẽ đàn vịt bơi (Đề tài) Tôi cho trẻ quan sát tranh đàn vịt bơi - Tranh 1: Có vịt bơi có ơng mặt trời - Tranh 2: Có vịt bơi có ơng mặt trời, đám mây - Tranh 1: Có vịt bơi có ơng mặt trời, đám mây, khóm rong - Tơi cho trẻ so sánh nhận xét đặc điểm giống nhau, khác tranh1 tranh 2, tranh tranh trẻ thảo luận nhận xét - Cô chốt lại tranh vẽ đàn vịt bơi nước vịt vẽ hình van (Quả xồi) vịt có đầu, mỏ, thân, đi, cánh cô nhấn mạnh chi tiết phụ cho trẻ quan sát từ trẻ hình thành nét vẽ, bố cục tranh để vẽ “Đàn vịt bơi” cách sinh động + Rèn cho trẻ kỹ xếp vẽ hình ảnh, bố cục hình vẽ giấy cân đối Sắp xếp hình tượng tạo nên tranh có nội dung theo đề tài hay theo ý thích + Rèn kỹ trẻ thể cử động đơn giản tranh vẽ Ví dụ: Trẻ thường vẽ hình ảnh diện, cần gợi ý, dạy trẻ kỹ vẽ hình nghiêng Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ Ở độ tuổi tơi u cầu trẻ phải tạo tranh hoàn chỉnh, biết bố cục tranh cân đối hợp lý đặt tên cho tranh Tơi dạy trẻ cách bố cục tranh cách ước lượng mắt cho cân đối - dưới, trước – sau, to – nhỏ Muốn kỹ tạo hình trẻ thành thạo giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện kỹ cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Nghề nghiệp” Đề tài: Vẽ trang trí đĩa (Ý thích) Với yêu cầu vẽ đường diềm hoa, để trang trí đĩa theo ý thích - Tôi cho trẻ quan sát đĩa thật nhận xét - Ở vành đĩa - Hoa lá, vật, phong cảnh, nàng tiên - Màu sắc vẽ nhiều màu màu Sau tơi nhắc lại cách trang trí bản, khơi gợi trẻ vẽ đường diềm hoa, theo cách xếp theo quy tắc Từ trẻ vẽ trang trí đĩa theo ý thích Bên cạnh kỹ vẽ, tơ màu, tơi cịn rèn cho trẻ kỹ biết nhận xét đánh giá sản phẩm Tôi thường nhận thấy hoạt động tạo hình trẻ tạo sản phẩm trẻ vui thận trọng với sản phẩm Vì sản phẩm nhiều người thích thú khen trẻ vô hào hứng tạo động lực cho hoạt động sau Xuất phát từ lẽ mà việc giáo viên nhận xét sản phẩm cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có hiểu biết tác phẩm hội họa Đặc biệt nhận xét tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ trẻ Trong nhận xét tranh, cần lưu ý khen, động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng trẻ, khơng nên phê bình trẻ chưa thực yêu cầu Với trẻ 5-6 tuổi, yêu cầu trẻ nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, đường nét, hình dáng, bố cục Phải để trẻ khác nắm vững củng cố kỹ tạo hình như: Tơ màu sắc hài hịa, hay bạn vẽ đẹp, cân đối bố cục Sau tơi củng cố nhận xét cho trẻ Khi dạy trẻ nhận xét tranh, yêu cầu trẻ phải quan sát thật kỹ tranh nhận xét, nhận xét bật bạn làm được, chưa hồn thiện gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để tranh đẹp Nhiều lần trẻ biết nhận xét tranh biết nhận xét tranh bạn Qua việc luyện kỹ cho trẻ, trẻ lớp tiến rõ rệt khả vẽ, tô màu bố cục tranh hài hòa cân đối * Giải pháp 4: Linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động tạo hình (Thể loại vẽ) cho trẻ ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy Chương trình giáo dục mầm non xây dựng thực theo hướng mở phù hợp với mức độ theo độ tuổi Để hoạt động tạo hình có hiệu cao người giáo viên cần phải có linh hoạt sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Trên sở tơi dùng thủ thuật vào khác nhau, phù hợp với đề tài, chủ đề để gây hứng thú cho trẻ Lựa chọn hình thức tổ chức tạo tâm thoải mái, khơng gị ép trẻ, phương pháp đưa phù hợp với kỹ năng, với nhận thức trẻ, phát huy tính tích cực chủ động trẻ Tạo điều kiện cho trẻ học qua vui chơi, qua trải nghiệm, tìm tịi khám phá khoa học, hình thành luyện kỹ tạo hình, phát triển khiếu thẩm mỹ Khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, giáo viên dùng thủ thuật tạo tình gây hứng thú cho trẻ nhiều cách: Tham quan mơ hình, tổ chức hội thi, mở triển lãm, kết hợp trò chơi bố trí xếp chỗ ngồi cho trẻ với đội hình theo tổ, theo nhóm, theo hình chữ U, hay kết hợp tạo ý thức lao động nhẹ cho trẻ qua việc trẻ cầm đồ dùng tạo hình chỗ ngồi để thực Trong thể loại vẽ loại là: Vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo ý thích Đối với trẻ 5-6 tuổi, từ đầu tơi phải xác định rõ yêu cầu thể loại để hướng dẫn trẻ cho phù hợp khoa học, cụ thể sau: Với thể loại vẽ theo mẫu: Dạy trẻ kĩ vẽ theo mẫu cô chuẩn bị sẵn mẫu cho trẻ quan sát nhận xét, mẫu hình đơn giản để trẻ bắt chước làm theo Khi dạy cần có mẫu cho trẻ xem, mẫu để từ đầu đến cuối tiết học Cô cần phải hướng dẫn kỹ cách vẽ cho trẻ Khi cho trẻ thực hiện, hướng dẫn chi tiết cho trẻ lúng túng chưa thực được, đồng thời khuyến khích trẻ thể nhiều hình theo mẫu trẻ miêu tả thêm tùy theo ý thích trẻ Cuối cùng, cô dựa vào mẫu trẻ xem lại sản phẩm lớp Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non thân yêu bé – Tết trung thu” Đề tài: Vẽ chân dung cô giáo (Mẫu), tổ chức hình thức sau: + Chuẩn bị: - Hình ảnh cô giáo: Cô dạy học, cô chăm sóc trẻ, chơi trẻ - Tranh mẫu: Vẽ chân dung cô giáo - Bàn ghế, giấy, bút, sáp màu - Giá treo tranh + Hướng dẫn: - Tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật cho trẻ xem hình ảnh giáo máy chiếu - Trị chuyện đàm thoại với trẻ hình ảnh cơng việc giáo sau dẫn dắt trẻ vào gợi ý vẽ chân dung cô giáo - Giới thiệu bài, cho trẻ lấy đồ dùng chỗ ngồi - Cho trẻ quan sát mẫu trị chuyện mẫu - Cơ vẽ mẫu, kết hợp phân tích kỹ vẽ: Vẽ nét cong tròn, nét xiên, nét thẳng, cách phối hợp nét tạo thành chân dung cô giáo - Cho trẻ thực - Cô quan sát động viên, dẫn cho trẻ gặp khó khăn thực - Cho trẻ trưng bày sản phẩm - Nhận xét đánh giá Với cách tổ chức tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ xem hình ảnh máy chiếu, trẻ cảm nhận hình ảnh cô giáo gần gũi thân quen Như trẻ dễ dàng thực hoạt động vẽ phận khn mặt hồn thành chân dung cô giáo Và kết có nhiều vẽ đẹp, theo mẫu cơ, trẻ có sản phẩm mình, học hứng thú Khi nhận xét ý củng cố lại kỹ vẽ, kỹ tô màu cho trẻ Nhấn mạnh sản phẩm theo mẫu chưa, đồng thời khuyến khích sản phẩm có sáng tạo trẻ Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới động vật” - Đề tài: Vẽ đốm màu (Đề tài) Với đề tài này, tổ chức hình thức sau: Xác định rõ mục đích yêu cầu trẻ biết dùng bút màu để tô, vẽ trang trí đốm màu cho vật, đồng thời rèn kỹ cầm bút, tư ngồi, kỹ tô màu cho trẻ Tôi tiến hành sau: 10 - Tạo tình thơng báo với trẻ hơm lớp tổ chức hội thi “Họa sĩ tí hon” mời trẻ tham gia hội thi - Trước tham gia mời trẻ xem hình ảnh số động vật sống rừng (những vật có lông, da đốm như: Hươu sao, gấu trúc, thỏ nâu…) - Sau cho trẻ trị chuyện vật, ý vào lông đốm vật - Quan sát tranh mẫu: Để đạt kết cao hội thi, mời quan sát số dự thi đạt giải cao, sau cho trẻ nhận xét: + Bức tranh vẽ con? Có đặc điểm nhỉ? + Các bạn tô màu trang trí cho vật đó? cho trẻ quan sát tranh: Tranh 1: Vẽ hươu có đốm màu Tranh 2: Vẽ thỏ nâu Tranh 3: Vẽ gấu trúc có khoang màu - Hỏi ý định trẻ, cô hỏi ý định 3-4 trẻ sau gợi ý hướng dẫn thêm cho trẻ cách vẽ đốm màu - Cho trẻ thực hiện: Cho trẻ nhóm lấy để vẽ (mỗi có vẽ sẵn viền ngồi vật) bao quát nhắc trẻ tư ngồi, cách cầm bút vẽ tơ, khơng tơ chờm ngồi hình đốm - Sau cho trẻ trưng bày sản phẩm, mời trẻ nhận xét bạn, cuối nhận xét khuyến khích khen ngợi trẻ Giáo dục trẻ biết yêu quý vật biết lời người lớn Ví dụ: Chủ đề: “Thực vật tết mùa xuân”– Đề tài: Vẽ (Đề tài) xác định rõ mục đích yêu cầu trẻ : - Về kiến thức: Trẻ nhận biết số đặc điểm - Về kỹ năng: Trẻ biết ngồi tư biết cách cầm bút vẽ, tô màu, rèn luyện kỹ năng: Vẽ nét thẳng đứng, nét cong, nét xiên Bố cục tranh hợp lý cân đối - Về thái độ: Giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ chăm sóc xanh Đề tài tơi tiến hành cụ thể sau: Trước vào hoạt động, tập trung trẻ cho trẻ quan sát ngồi sân trường, trị chuyện đàm thoại trẻ nhằm củng cố cho trẻ kiến thức xanh Thông qua quan sát sân, trẻ tri giác đặc điểm thân cây, cành cây, tán cách cụ thể, rõ ràng giúp cho trẻ khắc sâu hình ảnh đặc điểm hình dáng, màu sắc loại cây, từ trẻ hứng thú tích cực giao nhiệm vụ - Sau trẻ nói mà trẻ quan sát, trò chuyện đặc điểm : thân cây, cây, hình dáng cao, thấp, tán rộng, hẹp - Cô cho trẻ xem tranh vẽ loại - Hỏi ý định trẻ, cho trẻ nói cách vẽ (Vẽ nét thẳng đứng làm thân cây, nét xiên làm cành cây, tán vẽ nét cong) - Trẻ thực hiện: Cô hướng dẫn trẻ vẽ tơ màu Khuyến khích trẻ tơ màu tán vẽ nhiều giấy 11 - Cuối cho lớp trưng bày tranh để nhận xét, cô nhận xét tranh trẻ - Kết thúc: Cho trẻ chơi trị chơi “Chăm sóc xanh” kết hợp giáo dục trẻ Với thể loại vẽ theo ý thích: Ở hoạt động tạo hình theo ý thích tơi tổ chức tạo hứng thú cho trẻ thơng qua việc tổ chức thủ thuật trị chơi hay nhập vai nhân vật câu truyện trẻ học, khuyến khích trẻ hứng thú sáng tạo, nhằm rèn luyện củng cố kỹ học, trẻ nhớ lại tưởng tượng hình tượng đối tượng để tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” – Đề tài: Vẽ vật bé yêu thích (ý thích) Tiến hành sau: - Cho trẻ chơi trò chơi “Bắt trước tiếng kêu vật” kết hợp đàm thoại với trẻ chủ đề, đặc điểm cấu tạo đặc trưng vật - Cho trẻ thực Cô đến trẻ hỏi ý định trẻ vẽ góp ý cho trẻ xếp hình tượng, cách sử dụng màu tô màu, nhắc trẻ tư ngồi - Cho trẻ trưng bày sản phẩm: + Trẻ nhận xét sản phẩm mình, bạn + Cơ nhận xét, tuyên dương, khuyến khích trẻ - Giáo dục trẻ biết chăm sóc vật, tích hợp chun đề bảo vệ mơi trường Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” - Đề tài: “Vẽ lọ hoa” (Ý thích) Với đề tài tơi tổ chức gây hứng thú cho trẻ tích cực phát huy tính sáng tạo để trẻ thể nhiệm vụ với hình thức sau: - Tổ chức hội thi “Bé khéo tay” - Chia trẻ thành đội thi Thông qua phần thi Tạo hứng thú, cho trẻ hát vận động hát “Cả nhà thương nhau” Cho trẻ chỗ ngồi theo nhóm - Phần thi thứ nhất: “Bé khám phá” - Cô cho trẻ quan sát vật thật (Lọ hoa) sau tạo tình xuất quà (Bức tranh) - Cho trẻ quan sát tranh Mời trẻ nhận xét, so sánh nội dung qua tranh - Cơ giải thích, hướng dẫn kỹ vẽ Hỏi ý định trẻ vẽ tranh Làm để tạo tranh hoàn hảo - Phần thi thứ hai: “Bé khéo tay” Cho trẻ thực - Cô bao quát trẻ, nhắc lại cho trẻ cách cầm bút vẽ, tô màu Động viên khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Gợi ý cho trẻ chậm - Phần thi thứ ba: “Chung sức” - Tổ chức cho trẻ thi triển lãm tranh - Cho trẻ trưng bày sản phẩm theo kí hiệu trẻ - Cho trẻ quan sát, nhận xét - Cô nhận xét, tuyên dương khuyến khích động viên trẻ - Cho trẻ chơi trị chơi theo tín hiệu đèn giao thơng, theo đường, lồng ghép chuyên đề giao thông - Củng cố giáo dục trẻ Qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tượng hay tình huống, câu chuyện nhỏ phù hợp với nội dung tiết dạy để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động, lơi trẻ tích cực, sáng tạo nghệ 12 thuật, sản phẩm từ trẻ làm đa dạng, phong phú, mang tính thẩm mỹ cao Muốn đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi để ln sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí tuệ - Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Cũng giống hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, mang thành cơng sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động Tuy phần chiếm thời gian có vị trí vơ quan trọng, vừa lôi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải Trẻ 5-6 tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo chương trình giáo dục mầm non việc day trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình Theo chủ đề, tích hợp nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ hướng dẫn trẻ thực số hoạt động có chủ đích Địi hỏi người giáo viên cần phải tạo hứng thú, thu hút hứng thú trẻ Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới động vật” Với đề tài “Vẽ vật ni gia đình” Vào cô cho trẻ hát bài: “Gà trống, mèo cún con” Sau giới thiệu Xin chào tất bé đến với chương trình“ Những vật bé u” ngày hơm Về dự với chương trình ngày hơm cịn có nhiều vật tham dự Các bé quan sát xem vật Cơ cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh vật sống gia đình trình chiếu hình Được quan sát hình ảnh động vật hình, Tơi thấy trẻ hứng thú tơi gợi ý hỏi trẻ: Đến với chương trình“ Những vật bé u” ngày hơm bé vẽ vật nào? Hãy kể cho cô bạn nghe! Lúc hàng loạt ý kiến trẻ đưa Trong q trình đàm thoại gợi mở cho trẻ tơi lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu quý vật ni giữ gìn mơi trường ln Sau tơi cho trẻ tự thể ý tưởng, óc sáng tạo Ví dụ: Có trẻ vẽ nhà bé, trẻ vẽ nhà phía có ơng mặt trời, sân chị cho gà ăn có trẻ lại vẽ vịt bơi ao, với đường nét, màu sắc hài hòa ấn tượng Sau phần hoạt động tạo hình phần nhận xét sản phẩm, lúc trẻ nêu vẽ bạn Giáo viên phải có thủ thuật để tạo cho trẻ hứng thú lần tham gia hoạt động tạo hình Nói chung nhờ có hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp kết hợp với áp dụng công nghệ thông tin vào giảng góp phần tới việc kích thích hứng thú học tập trẻ, giúp trẻ tạo sản phẩm đẹp mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh Tóm lại với việc linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động tạo hình áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy cháu lớp tơi thích thú, lơi trẻ vào hoạt động, trẻ nắm rõ bước vẽ đồng thời trẻ sáng tạo qua vẽ tạo nhiều sản phẩm đẹp 13 * Giải pháp 5: Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) tơi lấy trẻ làm trung tâm Khi lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm ý đổi phương pháp dạy học Lấy trẻ làm trung tâm khơng có nghĩa loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ Về phải tuân thủ bước suốt tiến trình tiết học, phải dựa phương pháp dạy đặc trưng môn Đổi phương pháp cách giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa phương pháp tổ chức, hoạt động phù hợp khả trẻ Hình thức tổ chức tiết học đa dạng, phong phú tùy vào sáng tạo giáo viên để tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng gị bó áp đặt trẻ theo tính định “Học mà chơi, chơi mà học” theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có ý thức rõ ý nghĩ, tình cảm mình, trách nhiệm hành vi, trẻ biết phân tích tổng hợp khơng dừng lại đồ vật, hình ảnh mà từ ngữ Chính vậy, với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm, xem trẻ chủ thể trình nhận thức, tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình tạo tình để kích thích trẻ giải thực nhiệm vụ cách tích cực Biện pháp cần thực sau: - Cô đặt câu hỏi mở để trẻ suy nghĩ trình bày ý tưởng Ví dụ: Đề tài: “Thực vật tết mùa xn” Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm cử bạn nhóm trưởng lên nhận quà cơ, trẻ tự khám phá q nhận xét, thảo luận tranh cô thuộc chủ đề tranh có chứa nội dung gì? Sau đặt câu hỏi: + Con vẽ tranh vườn hoa mùa xuân nào? + Con định vẽ loại hoa tranh? + Con định bố cục tranh cho hợp lý? - Trong q trình đàm thoại cần tôn trọng ý tưởng trẻ, ý lắng nghe lời trẻ nói Tơn trọng, khuyến khích sáng tạo trẻ trẻ thực nhiệm vụ tạo hình Nếu trẻ chưa hiểu hết vấn đề gợi ý Nếu trẻ đưa ý tưởng vượt khả cô chuyển hướng sang nội dung đề tài phù hợp - Khi hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức cho trẻ thực nhiệm vụ cô bao quát quan sát trẻ Khi trẻ thực cô người dẫn, giúp đỡ, gợi ý không làm hộ trẻ Khuyến khích, động viên trẻ tích cực hồn thành tốt sản phẩm - Yêu cầu cô trẻ phải mang tính hệ thống xếp từ dễ đến khó, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với độ tuổi khả trẻ Ví dụ: Dạy vẽ cho trẻ 5-6 tuổi, dạy trẻ xếp hình ảnh có mối quan hệ tỉ lệ với nhau, dạy trẻ vẽ thể cử động đơn giản tranh, tô màu, phối màu sắc cân đối gọn Qua trình nhận xét sản phẩm quan trọng hoạt động tạo hình niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hoạt động tạo hình Chính trẻ mầm non nói chung dạy trẻ 5- tuổi nói riêng trẻ thích khen, nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động 14 Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm giáo viên không nên treo tranh chưa đẹp dưới, tranh đẹp làm gây cho trẻ tâm lý xấu hổ với bạn bè trẻ dần tính sáng tạo, tự tin Giáo viên nên cho trẻ tự nhận xét đẹp sản phẩm bạn cần tơn trọng ý kiến trẻ Bên cạnh nhận xét sản phẩm giới thiệu thêm hình ảnh chi tiết bật trẻ sáng tạo ra, mà trẻ khác chưa phát sản phẩm bạn khuyến khích cháu hồn thành nhiệm vụ, động viên trẻ yếu Để bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ cần tăng cường nội dung miêu tả mang tính trang trí: Dạy trẻ tích cực sử dụng đường nét, hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo đường hoa văn, tập tạo nhịp xây dựng bố cục trang trí theo hàng, đối xứng theo trục, đăng đối không đối xứng Trong nhận xét sản phẩm, cần lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc ý tưởng trẻ, không nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu Ví dụ: Nhận xét sản phẩm trẻ đề tài “Vẽ xanh xung quanh bé” cô cho trẻ mang sản phẩm lên nhận xét, bạn lớp nhìn thấy bạn Trà My cười ầm lên Vì thấy bạn có hai ông mặt trời chưa đẹp, Tôi nhẹ nhàng hỏi “Trà My vẽ đấy? Thế bạn vẽ ông mặt trời lại vẽ hai ông” Thật bất ngờ cháu Trà My trả lời: “Vì ơng mặt trời làm suốt ngày vất vả không nghỉ, vẽ hai ông để thay nghỉ cho đỡ mệt ạ” Tơi nói với lớp “Các bạn Trà My sợ ông vất vả nên bạn vẽ hai ông mặt trời để thay làm việc cho đỡ vất vả Cô bạn bất ngờ tưởng tượng bạn Trà My Cơ tham gia nhận xét sản phẩm với trẻ, khéo léo cho trẻ thấy trẻ chưa làm tốt để sau trẻ cố gắng Sau trẻ tự thể tác phẩm nghệ thuật giáo viên nên cho trẻ trưng bày sản phẩm có phân loại để dễ so sánh, đánh giá nhận xét, trao đổi, bày tỏ để phát triển ngơn ngữ mạch lạc, động viên khích lệ trẻ để giúp trẻ phấn khởi hứng thú nặn Mặt khác tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang sản phẩm vào góc nghệ thuật để trẻ ngắm nhìn sản phẩm bạn Khi sản phẩm trẻ tạo không nhận xét, động viên khích lệ sơi trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động sau Do giáo viên mầm non địi hỏi giáo phải ln tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Trên sở hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức cho trẻ hoạt động với tạo hình tơi khai thác trẻ khả phát triển nhận thức khả tạo tác phẩm nghệ thuật mang tính sáng tạo, thẩm mỹ Tạo điều kiện cho trẻ học qua chơi, qua trải nghiệm tìm tịi tư trực quan hình tượng Phát triển hình thành tính tự tin, tự chủ, hồn thành nhiệm vụ cách tích cực Qua việc lấy trẻ làm trung tâm hoạt động hoạt động tạo hình thể loại vẽ, thấy trẻ phát huy hết khả sáng tạo mình, trẻ khơng bị gị bó, áp đặt dập khn hoạt động, từ sản phẩm trẻ thêm sinh động hấp dẫn 15 * Giải pháp 6: Khơi gợi cảm xúc hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) lúc nơi Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học Tơi cịn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc - Hoạt động đón trẻ: Là hoạt động bắt đầu ngày trẻ nên tơi trị chuyện, chia sẻ để tạo niềm tin, cảm thoải mái đến với hoạt động khác Ví dụ: Chủ đề: “Nghề nghiệp” Hơm đưa học? Mẹ đưa học phương tiện gì? Xe đạp có màu gì? Xe có bánh? - Ở hoạt động góc: Góc học tập cho trẻ vẽ Ví dụ: Với nội dung khám phá khoa học: Cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật Theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn kỷ vẽ cho trẻ - Góc nghệ thuật: Cho trẻ vẽ tranh hoa, hay đồ vật có chứa chữ số theo u cầu hay tơ màu ô theo yêu cầu - Hoạt động ngồi trời: Trẻ làm quen mơi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, hoạt động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ sân Ví dụ: Trẻ dùng phấn vẽ đồ chơi trời hay vẽ hoa Vẽ biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm khơ, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình Ví dụ: Giờ dạo chơi ngồi trời tơi tạo hứng thú cho trẻ cách sáng tác câu thơ giới thiệu hoa “Mùa xuân đến Với bày trẻ thơ Mn hoa đua nở Có tốt tươi Chúng vui cười Đón chào bạn” Tơi nói “Các ơi” mùa xn tươi đẹp về, muôn hoa đua nở, đâm chồi nảy lộc ngắm hoa sân trường Trẻ ngắm miêu tả lời đặc điểm loại hoa Điều gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng vẽ hoa cách xác - Hoạt động vệ sinh, ăn bữa chính: Ví dụ: Trước ăn cơm trị chuyện trẻ: Đến ăn cơm phải làm gì? (Rửa tay, lấy bát, thìa, đĩa…) Cơ cho trẻ quan sát đĩa có hình hoa văn, cho trẻ nhận xét cách bố cục xếp xen kẽ hoa văn họa tiết đĩa Qua trẻ nhận biết cách vẽ đĩa - Giờ hoạt động chiều: Tôi cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ, vật Với trẻ mẫu giáo cảm xúc hứng thú động lực quan trọng lôi trẻ vào hoạt động Để giúp trẻ có cảm xúc niềm say mê với hoạt động vẽ yếu tố thiếu đồ dùng trực quan, với trẻ mầm non trực quan hành động đóng vai trị chủ đạo Đồ dùng trực quan cho trẻ phải có nội dung, phong phú chất liệu, màu sắc đẹp có tính sáng tạo mang tính thẩm mỹ cao 16 Khi cho trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi cho trẻ vẽ theo chủ đề, trẻ vào góc ln hướng trẻ phối hợp để lụa chọn đề tài phù hợp với chủ đề tạo tranh đẹp ngộ nghĩnh sáng tạo Hoặc vào hoạt động chiều hướng cho trẻ ôn lại kỹ vẽ chủ đề mà trẻ học hoat động trước Ví dụ: Tơi cho trẻ quan sát tranh vườn hoa chủ đề thực vật cô đàm thoại với trẻ tranh có gì? Bố cục sao? trẻ nhìn thấy hoa gì? cánh nào…? Cứ rèn kỹ hàng ngày cho trẻ từ óc quan sát tư trí tưởng tượng trẻ tạo tranh đẹp sáng tạo Khi lồng ghép hoạt động vẽ lúc nơi vừa bồi dưỡng củng cố kỹ vẽ cho trẻ vừa gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động thêm vào sản phẩm phong phú đa dạng hơn, trẻ hứng thú ham thích đam mê hoạt động vẽ kỹ trẻ tiến trông thấy Từ việc khơi gợi cảm xúc hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình thể loại vẽ lúc nơi tạo điều kiện cho trẻ ham học vẽ, nhiều trẻ bọc lộ khiếu tạo hình mình, nhiều vẽ đẹp, sáng tạo Như biết ngày trẻ trường mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thơng qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Để tạo hứng thú cho trẻ giáo viên cần biết tích hợp phong phú hoạt động lồng ghép chuyên đề vào tiết dạy hoạt động tạo hình phải lơ gíc, hợp lý, linh hoạt mang lại hiệu cao trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” - Đề tài “Vẽ xanh” Tôi kết hợp với hoạt động âm nhạc; Khám phá khoa học; Tích hợp chuyên đề “Bảo vệ môi trường” Sự kết hợp mang lại hứng thú tạo hình cho trẻ, phối hợp rèn luyện kỹ âm nhạc, khám phá giới xung quanh lồng ghép giáo dục trẻ biết bảo vệ mơi trường, u xanh biết chăm sóc cho xanh Ví dụ: Đề tài “Vẽ vật mà trẻ thích”, chủ đề “Thế giới động vật” Tôi kết hợp với hoạt động khám phá khoa học cho trẻ quan sát mơ hình vật, kết hợp cho bé làm quen với toán, lồng ghép chuyên đề giáo dục dinh dưỡng cho trẻ ăn đủ chất dinh dưỡng, cân đối nhóm chất để có sức khỏe tốt Như qua việc khơi gợi cảm xúc tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình lúc nơi, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ u thích mơn học, khơi gợi cảm xúc tiềm năng, óc sáng tạo khả nghệ thuật * Giải pháp 7: Phối kết hợp với nhà trường, bậc phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc cần thiết tơi nhận thấy rằng: “Gia đình mơi trường giáo dục cho trẻ” nên việc kết hợp gia đình nhà trường điều thiếu q trình ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non Vậy để làm tốt điều giáo viên thường xuyên trao đổi hướng dẫn bậc phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ 5-6 tuổi, hướng dẫn bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như: Bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn Hoặc tuyên truyền với 17 bậc phụ huynh việc áp dụng công nghệ thông tin dạy trẻ để giúp trẻ có nhận thức sâu hơn, tạo điều kiện hướng dẫn khuyến khích trẻ sử dụng máy vi tính nhà để trẻ tập tơ màu phần mềm như: Bút chì thơng minh, phát triển tư cho trẻ Để trẻ tạo sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ Sau buổi học lớp cô nên khơi gợi niềm say mê, hứng thú cách: Hôm vẽ tranh gì? Về nhà vẽ lại tranh lớp để tặng cho ông bà, bố mẹ Mặt khác cịn kích thích hứng thú học tập trẻ hoạt động tạo hình cần bậc phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, kinh phí đồ dùng, đồ chơi giảng dạy mang đến cho cô nguyên vật liệu phế thải như: Len vụn, vải vụn, vỏ hộp sữa, chai nhựa để đóng góp vào góc nghệ thuật làm vật liệu cho trẻ sử dụng tạo đồ dùng sáng tạo để lôi hấp dẫn trẻ cho trẻ tạo hình Bên cạnh hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi tay khéo léo, vững linh hoạt Vì tiến hành đề tài tạo hình, tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài, từ giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Nhà trường kết hợp với phụ huynh để tham gia phong trào tổ chức hội thi “Bé khéo tay” Đã đạt nhiều giải nhất, nhì, ba giải khuyến khích Như việc phối kết hợp gia đình tạo điều kiện cho trẻ phát triển khám phá giới xung quanh hình thành cho trẻ thói quen, hành vi bảo mơi trường xung quanh Từ việc phối kết hợp với nhà trường, bậc phụ huynh đem lại nhiều thành đáng mừng, trẻ giao lưu học học hỏi bạn, cha mẹ trẻ có nhìn khách quan đắn với hoạt động tạo hình thể loại vẽ, giúp trẻ có hội vui chơi học tập có nhiều đồ chơi học liệu thêm phong phú 2.4 Hiệu sau áp dụng giải pháp linh hoạt: Sau thực số giải pháp nhận thấy số trẻ ngày tiến đạt kết cao thể qua bảng sau: * Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp chọn Nội dung Tổng Kết số trẻ Trẻ chưa đạt Trẻ đạt yêu cầu yêu cầu SL % SL % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 35 35 100 0 Bố cục tranh Kỹ vẽ thành thạo 35 35 35 35 100 100 0 0 Khả phối hợp màu 35 35 100 0 Biết nhận xét sản phẩm 35 35 100 0 Từ kết cho thấy, sau áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ số trẻ đạt yêu cầu tăng lên rõ rệt bốn nội dung khảo 18 sát, khơng cịn trẻ chưa đạt u cầu Chất lượng hoạt động tạo hình lớp tơi nâng cao rõ rệt, có kết sau: - Đối với trẻ: + Trẻ lớp hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, khơng cịn trẻ lúng túng, mà trẻ tự tin hoạt động tạo hình + Trẻ biết cách cầm bút cầm cách thực vẽ tô màu + Đa số trẻ biết phối hợp nét vẽ để tạo sản phẩm tạo hình đặt tên cho sản phẩm + Một số trẻ biết cách bố cục tranh hợp lý tạo tranh sáng tạo, thẩm mỹ + Trẻ tô màu đạt yêu cầu trước, tơ kín, màu, khơng tơ loang ngồi + Trẻ biết nhận xét đánh giá sản phẩm mình, bạn biết quý trọng sản phẩm làm + Nhiều trẻ thích thú, hăng say hoạt động tạo hình thích tạo sản phẩm - Đối với thân: + Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động tạo hình(Thể loại vẽ) cho trẻ theo quan điểm “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Nắm vững nội dung chương trình có kỹ sử dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp ln có ý thức việc tìm tịi, thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ phù hợp với khả kinh nghiệm vốn có trẻ lớp theo hướng tích cực Tự tin sử dụng giáo án điện tử vào hoạt động - Đối với đồng nghiệp: + Qua việc đồng nghiệp dự lớp hoạt động tạo hình thể loại vẽ đúc rút kinh nghiệm để xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ đạt kết cao - Đối với nhà trường: + Sáng kiến kinh nghiệm nhân rộng đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm đưa vào hoạt động đạt kết cao - Đối với phụ huynh: + Đã trọng đến hoạt động tạo hình (Thể loại vẽ) con, phối hợp với cô giáo dạy trẻ nhiều vẽ đẹp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua trình nghiên cứu giảng dạy, từ việc áp dụng giải pháp, chất lượng tạo hình lớp tơi đạt kết cao trẻ Trẻ thực say mê, hứng thú với hoạt động tạo hình Sản phẩm tạo hình trẻ mang tính thẩm mỹ, phong phú sáng tạo Trẻ tiếp thu vốn kiến thức giới xung quanh, phát triển thể chất ý thức lao động, hình thành cho trẻ tình yêu lao động, yêu quý sản phẩm lao động người làm Để đem lại hiệu cao tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên cần thực yêu cầu sau: - Xây dựng nề nếp, thói quen cho trẻ Nắm rõ tâm lý trẻ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với điều kiện thực tế lớp - Sưu tầm nguyên vật liệu, sáng tạo việc dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có thiên nhiên 19 - Luyện kỹ tạo hình, kích thích sáng tạo trẻ - Ln linh hoạt sáng tạo tiến hành tổ chức thực hoạt động tạo hình, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy - Trong trình tổ chức thực cô giáo phải lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, cô người động viên, khuyến khích trẻ - Khơi gợi cảm xúc hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình lúc nơi - Chủ động khéo léo việc phối kết hợp gia đình nhà trường tạo điều kiện cho trẻ khám phá giới xung quanh hình thành nhân cách đẹp tâm hồn trẻ Chính để làm tốt việc này, địi hỏi giáo viên cần có tâm huyết u trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển tồn diện đưa trẻ hướng tới đẹp, yêu đẹp tạo nhiều sản phẩm đẹp 3.2 Kiến nghị: * Kiến nghị với nhà trường: Ban giám hiệu cần tham mưu tích cực xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, làm tốt công tác vận động tài trợ nhằm tăng cường trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học Tạo điều kiện tốt cho trẻ thực chương trình giáo dục mầm non cách có hiệu cao Xây dựng nhiều tiết mẫu cho giáo viên trao đổi, học hỏi, tích lũy nhiều kinh nghiệm có sáng kiến sáng tạo công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với Phịng Giáo dục: Tích cực tham mưu với cấp có thẩm quyền: Hợp đồng thêm giáo viên mầm non cho trường, số lượng giáo viên thiếu nhiều so với quy định, nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Trên đề tài khoa học “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hưng Lộc” mà nghiên cứu Trong q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, thân mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm q trình cơng tác Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hưng Lộc, ngày 15 tháng 03 năm 2021 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép nội dung người khác Người viết: Nguyễn Thị Nga 20 21 22 ... dụng ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Hưng Lộc? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình. .. tìm số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trường mầm non, tơi nghiên cứu xây dựng số giải pháp thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi thơng qua thể loại. .. chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Trên đề tài khoa học ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Hưng Lộc? ?? mà tơi nghiên cứu Trong