Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 4 5 tuổi trường MN ngư lộc 2 năm học 2020 2021

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhằm đưa Việt Nam trở thành nước văn minh đại nghiệp cách mạng to lớn đó, cơng tác đào tạo nguồn nhân lực giữ vai trị quan trọng, giáo dục ln giữ vị trí then chốt, coi giáo dục nghiệp lâu dài toàn xã hội Cũng Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hố” Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Việc chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Vì vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm Nhà nước, xã hội gia đình Trẻ mầm non ví mầm xanh tương lai đất nước Chính ngành giáo dục đặc biệt giáo dục mầm non coi quốc sách hàng đầu, giữ vai trò then chốt, Đảng, Nhà nước nhân dân ta không ngừng quan tâm, phấn đấu đầu tư cho phát triển ngành giáo dục Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng thể loại dạy trẻ vẽ việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình ln hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Ngồi trẻ có nhiều hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng đó, từ xây dựng biểu tượng Bởi khẳng định hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trí tuệ cho trẻ Mặt khác, hoạt động tạo hình với tư cách hoạt động nghệ thuật giúp trẻ phát triển nhân cách tồn diện Đức – Trí – Thể – Mĩ – Lao động động hình thành phẩm chất kỹ ban đầu thao tác học tập, cách ngồi, cách cầm bút Trong hoạt động tạo hình, thể loại vẽ ln đặc biệt quan tâm Khi trẻ tham gia hoạt động vẽ tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển xúc cảm thẩm mĩ ban đầu, hình thành trẻ tình cảm thẩm mĩ, thái độ thẩm mĩ thực xung quanh Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (vẽ, phối màu ) Đặc biệt hoạt động học vẽ, trẻ thích tự tay vẽ dù họa tiết cịn đơn giản ngơi nhà, cây, hoa, mưa, ông mặt trời mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Còn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lịng với sản phẩm Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi ra, vẽ cịn hình thành trẻ kỹ như: tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, sử dụng màu sắc , kỹ cần thiết cho trẻ bước vào lớp lớn Nhưng thực tế hoạt động vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài vẽ theo ý thích kĩ vẽ trẻ cịn hạn chế, qua q trình cho trẻ vẽ chưa thực gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động học, cô chưa tập trung tạo môi trường ngồi lớp học phong phú cho trẻ Đồng thời chưa đổi linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ, nên hiệu hoạt động chưa cao Bên cạnh phụ huynh phần lớn làm nghề ngư nghiệp nên khơng có thời gian điều kiện để quan tâm chăm sóc trẻ Điều dẫn đến chất lượng hoạt động vẽ cho trẻ trường mầm non hạn chế, hoạt động học mang tính khn mẫu, áp đặt, chép, chưa phát huy tính tích cực, lấy trẻ làm trung tâm linh hoạt giáo viên Là giáo viên mầm non nhận thức rõ trách nhiệm to lớn giai đoạn Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng (Khóa VIII) nêu: “Giáo viên mầm non nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Bản thân tơi tích cực tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi để giúp trẻ khơng hứng thú tham gia hoạt động tạo hình mà tạo sản phẩm vẽ đẹp sáng tạo Vì tất lý này, tơi ln trăn trở mong muốn phải làm để giúp trẻ có kĩ vẽ tốt Bản thân không ngừng suy nghĩ, sáng tạo tìm cách thức, biện pháp giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ – tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, năm học 2020 - 2021” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ - tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, năm học 2020 - 2021 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, năm học 2020 – 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tài liệu, văn bản, Chỉ thị, số kĩ hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi - Phương pháp khảo sát: Tổ chức cho trẻ mẫu giáo - tuổi vẽ (vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo ý thích), qua nắm bắt tình hình trẻ qua hoạt động vẽ - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, đàm thoại, thu thập xử lí thơng tin - Nhóm phương pháp quan sát cho trẻ xem video hình ảnh vẽ bạn cô vẽ mẫu cho trẻ quan sát, so sánh, tổng hợp - Phương pháp nêu gương, đánh giá: Để khích lệ, động viên trẻ - Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Xử lý tài liệu - Phương pháp thực hành trải nghiệm: Trẻ người thực hành trải nghiệm tham gia hoạt động NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/ 2009 TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Có nhiều hoạt động học, hoạt động góp phần quan trọng cần thiết có hoạt động tạo hình Tại tơi lại nói hoạt động tạo hình quan trọng, lẽ hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật, lứa tuổi Mầm Non, tạo hình phương tiện để trẻ thể mình, có tác dụng thẩm mỹ việc hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện tâm, sinh lý thơng qua hoạt động tạo hình Trẻ phản ánh thực hình tượng, tư duy, trẻ có nhiều hội để luyện tập khéo léo ngón tay, qua bồi dưỡng thẩm mỹ, hình thành tình yêu vẻ đẹp thiên nhiên, sống người yêu đẹp Hình thành trẻ kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát, tư duy, nghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo (Trích tài liệu hoạt động tạo hình trẻ mầm non, theo chương trình giáo dục mầm non nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tác giả Lê Thị Đức, Lê Thanh Thủy, Phùng Thị Tường biên soạn) Hơn phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non hệ thống tác động qua lại nhà sư phạm với trẻ để tổ chức hoạt động nhận thức thẩm mỹ hoạt động thực tiễn cho trẻ nhằm bồi dưỡng lực tạo hình giúp trẻ nắm hiểu biết kỹ năng, kỹ xảo tạo hình, hình thành phát triển trẻ khả sáng tạo giới xung quanh Trên thực tế học vẽ mang lại nhiều lợi ích cho trẻ Hoạt động vẽ giống phương tiện biểu đạt tư duy, kích thích trẻ suy nghĩ hình ảnh mà quan sát giới xung quanh biểu thị thành hành động qua nét vẽ từ giúp trẻ lĩnh hội, có đồng suy nghĩ hình ảnh thực màu sắc, hình dáng, kích thước…của vật, tượng Hoạt động tạo hình giáo dục trẻ tính ham hiểu biết, tính tự lập, biết lắng nghe thực từ đầu đến cuối công việc, rèn luyện tính kiên trì bền bỉ, làm việc có mục đích hồ đồng hoạt động chung trẻ, giáo dục trẻ tính tương trợ giúp đỡ Hoạt động tạo hình giúp trẻ hiểu đẹp tranh, ảnh, đồ dùng, đồ chơi, nhận biết thay đổi thiên nhiên, lồi vật qua hình dạng, màu sắc, bố cục.Trẻ diễn đạt cảm xúc lời sản phẩm cách có mục đích, trẻ biết miêu tả đặc điểm vật, tượng vẽ Tuy nhiên để có kiến thức điều đơn giản hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật Ở khơng có gị ép, áp đặt mà trẻ vừa học vừa chơi, nên để cung cấp cho trẻ kiến thức đến với trẻ thật nhẹ nhàng, đơn giản Nhưng quan trọng vận dụng nhiều hình thức, phương pháp cho linh hoạt, mềm dẻo gây hứng thú với trẻ sau buổi hoạt động tạo hình chờ đợi, muốn thể khả qua sản phẩm Nội dung hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mĩ cho trẻ hữu ích Thơng qua hoạt động vẽ giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượn xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Bản thân tơi nhận thấy lớp chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) chưa cao hoạt động mang tính chất khn mẫu Hoạt động vẽ trẻ mang tính tái tạo, thiếu mềm mại, chưa có tính sáng tạo Trong q trình tổ chức hoạt động vẽ trẻ lúng túng, màu sắc chưa hài hòa, bố cục tranh xếp chưa cân đối Vì tơi băn khoăn, lo lắng tìm giải pháp giúp trẻ thực hoạt động vẽ có hiệu Để làm điều người giáo viên phải có nhiều giải pháp tích cực, sáng tạo, hứng thú giúp trẻ thích thú tham gia hoạt động vẽ 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi: - Được quan tâm Phịng giáo dục, cấp ủy, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể tạo điều kiện cho nhà trường có phịng chức năng, phịng học đủ theo quy định - Phòng học, bàn ghế quy cách, mua sắm bổ sung thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học Đặc biệt có góc mở giúp trẻ em vui chơi, mở rộng hiểu biết khoa học tự nhiên - Với thân nắm bắt phương pháp đổi chương trình chuyên đề thay đổi, bổ sung cho môn học - Thường xuyên ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn dự đánh giá chất lượng mơn học Từ thân tơi rút kinh nghiệm để đưa môn học đạt kết tốt - Các bậc phụ huynh ủng hộ đưa em đến trường lớp đặn - Các cháu có thói quen nề nếp học tập - Trường mầm non Ngư Lộc thuộc vùng ven biển nên tận dụng nhiều nguồn nguyên liệu từ biển để phục vụ cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động Qua giáo viên lên kế hoạch, mục tiêu, nội dung, chủ đề phù hợp với trình độ, lực sư phạm hứng thú tiếp thu trẻ để lên tiết dạy nhằm đem lại hiệu cao cho hoạt động - Bản thân yêu thích sâu nghiên cứu hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) Ln tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động tạo hình - Phụ huynh ln ủng hộ nhiệt tình kết hợp với nhà trường giáo viên để đạt kết cao công tác nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trình thực cơng tác ni dưỡng chăm sóc - giáo dục trường năm học 2020 - 2021 tơi cịn gặp phải khó khăn sau: + Đối với lớp: - Trẻ chưa có nề nếp, thói quen hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) - Một số trẻ mải chơi, chưa hứng thú tập trung ý hoạt động học vẽ + Đối với cơ: - Chưa linh hoạt đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ - Chưa thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh + Đối với phụ huynh: - Phần lớn học sinh em gia đình có bố mẹ làm xa, nên kinh tế gia đình cịn eo hẹp, có điều kiện cho trẻ tiếp xúc với nghệ thuật cụ thể hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) - Nhiều phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học Một số phụ huynh có quan tâm tới việc học vẽ trẻ, song phương pháp dạy trẻ vẽ chưa phương pháp như: Cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tơ màu vv… + Về phía địa phương : - Ngư Lộc xã ven biển thuộc xã đặc biệt khó khăn, dân số đơng Để có giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ phù hợp, hiệu quả, tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) trẻ – tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, kết sau: Bảng 1: Kết điều tra chưa áp dụng giải pháp Số trẻ Kết Nội dung khảo sát khảo Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu sát Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hứng thú tham gia 35 32 91,3% 8,7% hoạt động Trẻ ý quan sát, lắng 35 32 91,3% 8,7% nghe Kĩ vẽ, bố cục tranh 35 31 88,6% 11,4% Thể sáng tạo 35 31 88,6% 11,4% Khả nhận xét sản 35 32 91,4% 8,6% phẩm Qua khảo sát thấy kĩ vẽ trẻ khơng đồng đều, nhiều trẻ kĩ vẽ cịn chưa đạt Nguyên nhân do: * Nguyên nhân: + Về phía giáo viên: - Đã có phương pháp hình thức tổ chức hoạt động chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa kích thích hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) + Q trình học cịn dập khn đổi mới, tổ chức nặng kết sản phẩm, cô chưa ý đến kỹ tạo hình sáng tạo cho trẻ + Việc sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao + Về phía trẻ: - Trẻ cịn tự do, nhút nhát, rụt rè, chưa có nề nếp, thói quen hoạt động vẽ - Kĩ vẽ trẻ nhiều hạn chế thiếu hụt kiến thức từ gia đình - Nhận thức trẻ không đồng trẻ sinh đầu năm cuối năm nên khả nhận thức khác - Trẻ chưa thường xuyên ôn luyện kĩ vẽ + Về phía phụ huynh: - Chưa quan tâm phát triển khiếu nghệ thuật qua hoạt động vẽ - Một số phụ huynh chưa nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu, phong trào lớp, trường Để khắc phục tồn tại, hạn chế nói trên, tơi tìm số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp thực hiện: * Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu Tuổi mầm non đặc biệt tuổi mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với “cái đẹp” xung quanh, coi thời kì phát cảm xúc cảm thẩm mĩ, cảm xúc tích cực dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp” Từ xúc cảm tích cực trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động ghệ thuật Từ tơi dựa vào đặc điểm khả nhận thức trẻ mẫu giáo – tuổi kết khảo sát đầu năm Tôi tìm hiểu nghiên cứu tài liệu hoạt động tạo hình trẻ mầm non nhà xuất giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non nhà xuất Hà Nội bao gồm: - Giáo dục mầm non vấn đề lí luận thực tiễn, Nguyễn Ánh Tuyết, nhà xuất Đại học sư phạm 2005 Từ sách giúp thấy tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo đặc biệt với trẻ mẫu giáo – tuổi - Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non (Nhà xuất Lê Thanh Thủy, Đại học sư phạm 2004 Khi đọc xong sách tơi nhận biết vai trị hoạt động tạo hình để từ sáng tạo hình thức, phương pháp trẻ trải nghiệm nhiều - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, mẫu giáo – tuổi, nhà xuất Giáo dục, Bộ giáo dục Đào tạo 2009 Sau đọc tham khảo sách phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình Tơi nắm vững phương pháp cách thức tổ chức tiết học tạo hình cho xác linh hoạt thủ thuật để gây hứng thú lôi trẻ vào học Bên cạnh tơi tìm hiểu thêm thơng tin, tài liệu Internet, sách báo ngành liên quan đến vấn đề giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non trao đổi với đồng nghệp Thông qua website nắm kỹ lên lớp cách diễn đạt lơi trẻ với nhiều hình thức khác Qua q trình nghiên cứu tài liệu, tơi nắm xác, đầy đủ nội dung, yêu cầu, cách tiến hành nâng cao hiệu nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tạo hình nhằm giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ đạt kết cao * Giải pháp 2: Tạo môi trường giáo dục lớp Lứa tuổi mầm non “trẻ học chơi, chơi mà học” thông qua chơi để trẻ lĩnh hội kiến thức Vì vậy, việc tạo hội cho trẻ học tập, vui chơi mơi trường thân thiện, trẻ phát triển tồn diện mặt thể chất, nhận thức thẩm mỹ, lao động … Để thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” mơi trường giáo dục có vai trị quan trọng tạo nên thành công trẻ Xây dựng cảnh quan, mơi trường hoạt động ngồi lớp quan trọng qua môi trường giáo dục có hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia tìm tịi khám phá, bộc lộ khả cá nhân - Đối với môi trường lớp: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo phải tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực ngày trẻ Tôi tạo môi trường nghệ thuật phong phú lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học bé gọn gàng, ngăn nắp, sẽ, phịng có nhiều đồ chơi đẹp, bố trí phù hợp đẹp mắt, màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh, phù hợp với chủ đề để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Bàn, ghế, giá vẽ, giá đựng đồ dùng vật liệu cô bố trí mở, thấp phù hợp để trẻ tiện lấy sử dụng Việc tạo không gian nghệ thuật riêng cho trẻ, trẻ tự trang trí, trưng bày sản phẩm tạo hình, đồ chơi trẻ tự làm, có sẵn, đồ dùng nguyên liệu như: Vở tạo hình, sáp mầu, giấy A4, tận dụng giấy báo cũ, giấy in phơ tơ… Để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động vẽ giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh, vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động chung đảm bảo Qua thu kết cao Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức để trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động vẽ Ví dụ: Trước cửa lớp để đón trẻ trẻ vào buổi sáng tơi trang trí dễ thương, làm cho trẻ thích học hơn, cử âu yếm, hôn lên má cơ, bắt tay làm tình cảm cô trẻ ngày gần gũi Các góc chơi bày biện hấp dẫn Có đồ dùng, đồ chơi phương tiện đặc trưng cho góc Nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác Ví dụ: Với góc nghệ thuật tơi thực trang trí theo hình thức trưng bày sản phẩm để nêu lên tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động tạo hình nói chung thể loại vẽ nói riêng, đồng thời đưa yêu cầu cụ thể cho thể loại Tôi trưng bày sản phẩm tự làm sưu tầm, cho trẻ quan sát nhằm kích thích khả sáng tạo có nghệ thuật trẻ Tôi giới thiệu nhà nghệ thuật bé Tơi cho trẻ đặt tên cho góc trưng bày như: Bé làm họa sĩ, họa sĩ tài ba…Tôi giới thiệu với trẻ góc để trẻ trưng bày sản phẩm bàn tay cô trẻ làm ra…Bây cô muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho góc trưng bày lớp thêm đẹp Cơ muốn lớp bé có sản phẩm trưng bày giá có đồng ý khơng? Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Sau trưng bày sản phẩm lên giá, trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh sản phẩm bạn đẹp để lần sau trẻ cố gắng làm cho đẹp để bạn Từ kết kích thích ham muốn say mê học vẽ trẻ Khi bố trí, trang trí góc nghệ thuật tơi bố trí nơi trẻ dễ quan sát nhất, đối diện với cửa vào để bậc phụ huynh đưa đón trẻ quan sát sản phẩm em Đặc biệt để đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trẻ hoạt động vẽ góc trưng bày để trẻ dễ thấy, dễ lấy sau trẻ tham gia hoạt động vẽ xong cho trẻ đem đến góc để trưng bày sản phẩm, trưng bày sản phẩm trẻ thích thú lần sau tích cực tham gia hoạt động nặn để tạo sản phẩm trưng bày (Ảnh 1: Trẻ trưng bày sản phẩm - Phụ lục) - Đối với mơi trường ngồi lớp: Đối với mơi trường vật chất ngồi lớp: Đến với mơi trường ngồi lớp học trẻ vui chơi, khám phá lúc, nơi từ giúp trẻ tích lũy kỹ phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hoạt động nhóm từ hình thành phát triển nhân cách sau cho trẻ Trẻ thỏa sức vui chơi, khám phá môi trường xã hội, trẻ hịa vào tập thể đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ đảm bảo mục tiêu giáo dục cho trẻ với phương châm “Học chơi, chơi mà học” Cảnh quan sân trường rộng, có khu thể chất, vườn cổ tích có nhiều xanh, hoa đẹp sinh động tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá Với khu thể chất giúp cháu vận động thể, luyện giác quan, phản xạ nhanh nhẹn Vườn cổ tích lại tạo nên cảm xúc từ bên trong, tri giác mắt, tay từ bên ngồi từ trẻ tạo nên sản phẩm tạo hình mang tính sáng tạo, độc đáo Ví dụ: Cơ cho trẻ tham quan góc thiên nhiên hoa mẫu đơn có màu đỏ rực rỡ, hoa dâm bụt có màu vàng Tơi ln khuyến khích trẻ chủ động nói điều cảm nhận được, liên hệ với vốn kinh nghiệm có để nói lên nhận xét cá nhân như: hoa có màu sắc gì? Cánh hoa nào? Ngoài trẻ quan sát vẻ đẹp đa dạng muôn màu, muôn vẻ vật tượng thiên nhiên, sống như: Ánh nắng nhẹ nhàng vào buổi sáng, cành đung đưa gió khuyến khích trẻ nói lên cảm nhận trẻ Mặt khác trẻ lắng nghe âm thiên nhiên, sống: Đồng thời cô giáo khuyến khích trẻ bắt chước âm Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng diễn đạt nhận thức, cảm xúc đối tượng (Ảnh 2: Cô tạo điều kiện cho trẻ thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên Phụ lục) Tổ chức cho trẻ xem tranh biện pháp cung cấp biểu tượng cho trẻ Cho trẻ xem tranh đẹp, gần gũi phong cảnh đất nước như: Rừng, biển, cảnh sinh hoạt người… Bên cạnh giáo chủ động chuẩn bị câu hỏi hướng đến trẻ suy nghĩ biểu đạt để trẻ quan sát nêu nhận xét nội dung tranh, lưu ý có trẻ có trạng thái vui - buồn, thiện - ác nhân vật tranh, góp ý để trẻ phát mùa, thiên nhiên tranh Khi trẻ cảm nhận cô chuẩn bị giá vẽ cho trẻ vẽ sản phẩm cảm nhận mơi trường xung quanh trẻ Mơi trường ngồi lớp học mơi trường lớp để mở rộng hiểu biết, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo tơi ln tạo môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với mơi trường để trẻ ln có cảm giác an tồn, thoải mái bộc lộ cảm xúc, có phát huy hết tư khả sáng tạo trẻ Việc tạo môi trường thẩm mĩ ngồi lớp, xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm kích thích trẻ lịng ham muốn, hứng thú tạo sản phẩm trưng bày đa dạng, phong phú, sáng tạo Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt mơi trường giáo dục lớp mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ sau * Giải pháp 3: Chuẩn bị làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng tranh mẫu gợi ý, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mỹ, tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ bị thu hút màu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động, mắt trẻ lạ gợi cho trẻ tị mị Vì lẽ đó, muốn lơi trẻ vào học vẽ, tranh màu nước, màu sáp, tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, làm thêm nhiều đồ dùng mẫu chất liệu khác như: Ví dụ: Làm tàu hỏa * Chuẩn bị nguyên vật liệu: Các hộp sữa, lõi giấy vệ sinh, bìa cứng, dây nilon nhỏ, nắp lọ hồ Mic * Cách làm: Trước tiên rửa vỏ hộp sữa để khô nước Tiếp đến tơi vẽ nhiều hình trịn nhỏ lên bìa cứng cho trẻ cắt hình trịn thành bánh xe, cho trẻ gắn bánh xe vào hộp sữa để làm toa tàu Dùng hộp sữa nằm ngang thấp để làm phần đầu, gắn lõi cuộn giấy vệ sinh nắp lọ hồ Mic lên để làm ống khói Tơi giúp trẻ nối phận thành đoàn tàu dây nilon nhỏ Tương tự với cách làm trẻ tạo phương tiện giao thơng khác ô tô khách, ô tô tải * Cách sử dụng: Với sản phẩm trẻ làm sử dụng gây hứng thú vào trẻ tham gia vào hoạt động vẽ tàu hỏa Ví dụ: Chủ điểm Tết mùa xuân Làm lẵng hoa * Chuẩn bị nguyên vật liệu: Ống hút, xốp màu, chai nước nhựa loại to, kéo * Cách làm: - Tơi cắt bỏ phần cổ chai, sau cắt chai nước thành nhiều cành nhỏ uốn cong - Trẻ vẽ hoa lên xốp màu, dùng kéo cắt rời hoa, cắt rãnh nhỏ hoa Cho trẻ gắn hoa vào cành - Cách sử dụng: Sản phẩm đưa vào gây hứng thú vào cho trẻ thăm quan vườn hoa Những đồ dùng đảm bảo nội dung, màu sắc, an toàn sử dụng lâu dài, để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Muốn thu hút ý trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ sống khơng gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ Vì vậy, tơi xếp, trang trí lớp học đẹp, thống, góc tạo hình ln thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh nhiều nguyên liệu khác như: Len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, loại hạt, Trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú Phụ huynh thích thú sản phẩm em trang trí góc lớp Việc tạo hứng thú cho trẻ học vẽ, gia đình đóng vai trị lớn Đầu năm học họp phụ huynh, nhấn mạnh tầm quan trọng mơn tạo hình: Khơng có tác dụng kỹ vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật sản phẩm tạo hình mà qua mơn vẽ cịn hướng trẻ tới giá trị: Chân Thiện - Mỹ cách toàn diện Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền, giúp phụ huynh chọn thời điểm để dạy vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khuyến khích phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu giới xung 10 quanh để tích lũy kinh nghiêm, vốn sống cho trẻ, vận động phụ huynh ủng hộ nguyên liệu giấy, bìa tăng học liệu rèn kỹ vẽ tạo hình cho trẻ Ngồi tơi cịn làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi đưa vào hoạt động gây hứng thú cho trẻ, thu hút trẻ vào học (Ảnh 3: Cô làm đồ dùng đồ chơi - Phụ lục) * Giải pháp 4:Xây dựng rèn nề nếp, thói quen cho trẻ Ngay từ đầu năm học theo đạo nhà trường xây dựng cụ thể kế hoạch thực cho cho học sinh nhóm lớp chi tiết để lúc, nơi trẻ hoạt động cách thoải mái nhằm phát triển sáng tạo cho trẻ “Học chơi, chơi mà học ” Muốn mang lại kết tốt cho hoạt động, giáo viên phải rèn nề nếp, thói quen cho trẻ từ ban đầu Bên cạnh phải hiểu tâm lý trẻ Nghiên cứu, học hỏi để có lực tổ chức thực tốt hoạt động giáo dục Bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Đối với trẻ nhanh nhẹn, có khiếu tạo hình, vẽ đẹp cho ngồi kèm với cháu yếu Với cách xếp chỗ ngồi cháu yếu học bắt chước theo bạn dễ dàng Vì lứa tuổi trẻ có ý thức thi đua, trẻ muốn cô khen ngợi, muốn tốt bạn Cô giáo phải tôn trọng trẻ công sử dụng khen, chê mực Khen chê có tác dụng mạnh đến hành vi lời trẻ, thường xuyên khen gương tốt để trẻ bắt chước Ví dụ: Cơ khen trẻ học ngoan, giờ, mặc quần áo gọn gàng đẹp Biết chào đến lớp, khơng khóc nhè thơng qua thơ, hát, câu chuyện lúc, nơi, giúp trẻ có thói quen nề nếp tốt cô không nên chê trước tập thể mà nên gần gũi để góp ý nhỏ với trẻ số nề nếp chưa tốt Cô xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu lớn với cháu nhỏ, cháu nam xen cháu nữ, cháu hay nghịch xếp ngồi gần cô giáo để cô quan sát, ý nhiều đến trẻ Cô động viên uốn nắn tác phong ngồi học, tư đứng trẻ Nhắc nhở trẻ biết cách lấy xếp đồ dùng nơi quy định, khơng nói chuyện riêng, khơng nói leo hoạt động, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu Việc rèn luyện thói quen nề nếp trưng bày sản phẩm quan trọng, khơng rèn thói quen nề nếp trẻ mang chạy lên ạt, xơ đẩy làm hư hỏng sản phẩm trẻ Vì tơi rèn cho trẻ có thói quen lên trưng bày sản phẩm theo tổ, không xô đẩy trưng bày xong đứng xung quanh để quan sát, nhận xét sản phẩm Khi thực xong rèn cho trẻ có thói quen biết thu dọn đồ dùng học tập, biết cất đất nặn bảng vào quy định Với biện pháp trên, trẻ lớp tơi vào ổn định, hình thành thói quen nề nếp hoạt động tự lấy đồ dùng, cất đồ dùng, biết sử dụng đồ dùng nặn ngồi tư thực rửa tay sau hoạt động kết thúc * Giải pháp 5: Linh hoạt tổ chức hoạt động tạo hình (vẽ) theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 11 Để tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán lặp lặp lại nhiều lần với hình thức Vì tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn cách dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi, đồ dùng trực quan tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào hoạt động Qua từ đầu giáo viên lôi trẻ ý, không khí học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao * Vẽ theo mẫu: Vẽ theo mẫu hiểu nhìn mẫu để vẽ, phải có mẫu vẽ Trong vẽ theo mẫu, phải đặt mẫu cho từ góc nhìn trẻ đạt hình đẹp nhất, đồng thời phải hướng dẫn trẻ cách quan sát để tìm góc nhìn đẹp Đối với trẻ mầm non, u cầu mơ phỏng, tả lại vẻ đẹp cấu trúc, hình dạng, tỷ lệ, màu sắc màu khơng hồn tồn chép rập khn Trong vẽ theo mẫu phải ý đến bố cục, vẽ phải cân đối khoảng trống phải có tỉ lệ thích ứng với Ví dụ: Hoạt động tạo hình “Vẽ tơ màu cá” (Mẫu) chủ đề động vật - Chuẩn bị: - Đồ dùng cuả cô + Tranh mẫu Giấy A3 để cô vẽ mẫu, bút màu, que + Bảng treo tranh cuả cô - Đồ dùng trẻ + Giá treo tranh trẻ + Giấy vẽ A4, bút màu + Mũ đội: Cá chép, cá vàng, cá hồng - Tiến hành: Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú: + Cô trẻ trò chuyện chủ đề học + Cho trẻ vận động cá vàng bơi + Cô giới thiệu đề tài “Vẽ cá” + Cô tặng quà, cho trẻ lên khám phá quà Hoạt động 2: Nội dung - Quan sát tranh Cô cho trẻ quan sát đưa ý kiến nhận xét tranh mẫu, nêu nhận xét cách vẽ tô màu, bố cục tranh Chúng quan sát xem cá tranh có phận nào? - Mình đầu cá vẽ nét gì? - Đi cá dùng nét ? (nét xiên, nét thẳng) - Con cá có màu sắc nhỉ? + Bạn có ý kiến khác? (Trẻ bổ sung) - Cô vẽ mẫu Cô làm mẫu vừa vẽ vừa hướng dẫn trẻ: Cô cầm bút tay phải, cầm bút ba đầu ngón tay ngón cái, ngón trỏ, ngón Cơ vẽ đường cong phía đường cong phía Cơ vẽ đường cong nhỏ để chia phần đầu cá phần thân cá Tiếp đến cô vẽ mắt cho cá nét cong trịn khép kín, miệng cá vẽ nét ngang Tiếp theo cô vẽ phần đuôi cá nét xiên, nét xiên, nét thẳng đứng để nối hai nét xiên lại với tạo 12 thành đuôi cá Cô vẽ vây cá nét xiên, nét xiên song song với nhau, cô vẽ nét ngang để nối hai nét xiên với tạo thành vây cá Cô vẽ thêm nét xiên bên cho vây cá Tiếp đến cô vẽ vây cá hai nét cong nối liền với tạo thành vây cho cá - Sau tơ màu vàng cho đầu, cá tơ màu đỏ, cịn vây cá chọn màu xanh để tô - Các quan sát xem tranh vừa vẽ có giống tranh tặng lớp khơng? - Trẻ thực hiện: (Cơ để - tranh cho trẻ quan sát) Cô nhắc trẻ ngồi tư ngồi thẳng lưng đầu không cúi sát mặt bàn, cách cầm bút (cầm bút tay phải, điều khiển bút ngón tay: Ngón cái, ngón trỏ ngón giữa, tay trái giữ giấy, tay phải vẽ…) Cân đối bố cục tranh Sau cho trẻ thực Cơ quan sát gợi ý cho trẻ Động viên trẻ vẽ tô màu tranh - Cho trẻ trưng bày sản phẩm - Cô cho trẻ tự lên treo tranh - Cho trẻ nhận xét mình, bạn Con thích tranh ? Vì thích ? ( cho nhiều trẻ nhận xét) - Cô hỏi trẻ bạn vẽ tranh giống với tranh mẫu cô vẽ chưa? - Cô nhận xét chung, khen trẻ vẽ mẫu, nhắc nhở số trẻ chưa vẽ mẫu - Củng cố, giáo dục trẻ Hoạt động 3: Kết thúc Nhận xét, tuyên dương trẻ (Ảnh 4:Trẻ tham gia hoạt động tạo hình vẽ - Phụ lục) * Vẽ theo đề tài: Vẽ theo đề tài có nghĩa không vẽ vật riêng lẻ mà vẽ nhiều vật khác có mối liên hệ chặt chẽ bố cục nhiều tầng cảnh không gian Khi vẽ cần lưu ý mối quan hệ vật để lựa chọn vị trí chúng khơng gian mối tương quan tỉ lệ chúng để làm bật nội dung đề tài cho sẵn Vì tơi người gợi ý định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng Ví dụ: Ở hoạt động “Vẽ hoa tặng đội” (Đề tài), chủ đề Ngề nghiệp Tôi tổ chức hội thi “Bé khéo tay” - Chuẩn bị: Vở tạo hình, sáp màu cho trẻ - Tranh cho trẻ quan sát: ( tranh) Tranh1: Vẽ hoa hồng Tranh2: Vẽ hoa cúc hoa hồng Tranh 3: Vẽ hoa có nhiều loại hoa + Nhạc hát: “Cháu yêu đội”, - Tiến hành: Hoạt động 1: Chào mừng bé tham gia hội thi “Bé khéo tay” với đề tài “Vẽ hoa tặng đội” Hội thi hơm gồm có phần: + Phần 1: Bé hiểu biết 13 + Phần 2: Bé thể tài + Phần 3: Bé tham gia triển lãm Cô cho đội chơi giới thiệu đội Hoạt động 2: Nội dung - Các đội chơi bước vào phần thứ “Bé hiểu biết” - Cô mời bạn lên khám phá quà - Quan sát tranh: - Cô đưa tranh cho trẻ quan sát nhận xét + Ai có nhận xét tranh này? + Bố cục tranh nào? + Cánh hoa hồng nào? + Hoa hồng có màu gì? + Cành hoa nào? + Lá hoa nào? ( Có hình cưa) + Thân nào? (Thẳng, nhỏ) - Tương tự cô cho trẻ nhận xét tranh - Cô cho trẻ so sánh điểm giống khác ba tranh - Cô hỏi ý tưởng trẻ - Trẻ thực hiện: Sau phần thi “Bé hiểu biết” bé bước vào phần thi thứ hai phần thi “Bé thể tài năng” Phần thể tài khéo léo vẽ hoa tặng đội thật đẹp Cô cho trẻ tự lấy giấy sáp màu góc tạo hình nhóm thực Trong trẻ thực cô mở nhạc hát chủ đề để trẻ nghe tạo sản phẩm Cơ gợi mở, khuyến khích trẻ sáng tạo thêm Gợi ý trẻ vẽ tranh, khéo léo, xếp bố cục hài hòa, màu sắc phù hợp - Trưng bày sản phẩm: Cơ đưa tín hiệu hết cho trẻ trưng bày sản phẩm, trẻ lên giới thiệu tranh cuả đưa nhận xét vẽ mình, bạn Cơ hỏi trẻ bạn vẽ bố cục tranh, vẽ đẹp, sáng tạo chưa? - Củng cố, giáo dục Hoạt động 3: Kết thúc Kết thúc hội thi, đội có nhiều tranh vẽ tơ màu hồn chỉnh đội chiến thắng Cô trao quà, nhận xét tuyên dương trẻ Chuyển hoạt động * Vẽ theo ý thích: Là phát triển khả tư sáng tạo để trẻ tự tìm tịi, nảy sinh ý tưởng; giúp trẻ vận dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học để thể nội dung chủ đề tự sáng tác Yêu cầu hoạt động không trang bị kiến thức mà vận dụng kiến thức học để miêu tả Nội dung để thể đa dạng tùy theo thích trẻ: vẽ vật riêng biệt,có thể vẽ theo đề tài theo chủ đề, chủ điểm kiện truyện cổ tích, phong cảnh thiên nhiên, cảnh gia đình, cảnh trường học, cơng viên hay đường phố Ví dụ: Ở Chủ đề Động vật đề tài “Vẽ theo ý thích” - Chuẩn bị: 14 + Đồ dùng cô: Tranh ảnh triển lãm Nhạc “Đố bạn”.Giá trưng bày sản phẩm + Đồ dùng trẻ: Giấy vẽ A4, bìa lót, , sáp màu - Tiến hành: Hoạt động 1: Tạo hứng thú cho trẻ + Cho trẻ hát “Đố bạn” trò chuyện chủ đề * Hoạt động 2: Nội dung Cô cho trẻ thăm quan khu triển lãm tranh Quan sát, đàm thoại tranh + Cô đặt câu hỏi gợi mở để trẻ nêu nhận xét tranh, màu sắc, bố cục, sáng tạo + Cô hỏi ý định trẻ: Các thích vẽ gì? Con vẽ nào? Để vẽ dùng kĩ để vẽ? - Trẻ thực hiện: Cơ nhắc lại tư ngồi, cách cầm bút, cách tô màu Trong trẻ vẽ cô quan sát gợi ý hướng dẫn giúp trẻ vẽ sáng tạo - Trưng bày sản phẩm: Cho trẻ treo tranh giá nhận xét tranh Mời - trẻ lên giới thiệu tranh Mời - trẻ lên chọn tranh mà trẻ thích nhận xét tranh + Cô nhận xét chung, nêu nhận xét tranh vẽ đẹp sáng tạo - Củng cố, giáo dục Hoạt động 3: Kết thúc -Nhận xét, tuyên dương trẻ * Hình thức tổ chức hội thi cho trẻ Tổ chức cho trẻ thi vẽ (vẽ tặng bà, mẹ, cô giáo, anh chị em, bạn bè nhân ngày lễ, ngày sinh nhật …), ngày hội tạo hình theo chủ đề nhân ngày lễ, ngày hội hàng năm (như ngày 8/3, 1/6, 20/11, 22/12 …) nhằm khuyến khích trẻ có khả năng, khiếu lĩnh vực thẩm mỹ thể sáng tạo góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên khuyến khích trẻ nhút nhát, thiếu tự tin cố gắng để tạo nhiều tác phẩm đẹp Qua hội thi trẻ tự thể khả tạo hình với nhiều hình thức khác Với hình thức tổ chức hội thi nhận thấy hoạt động học trẻ hứng thú, trẻ say sưa sáng tạo thể tài đội tạo nhiều sản phẩm đẹp Với việc tạo hứng thú thấy hiệu vẽ tăng lên rõ rệt, trẻ cố gắng, nỗ lực sáng tạo Đồng thời với việc thường xuyên tổ chức triển lãm tranh trưng bày tác phẩm trẻ, ngày hội lớn như: Ngày hội đến trường bé, Tết trung thu,… phát động hoạt động tạo hình cần thiết Qua triển lãm trẻ sáng tạo thích với đề tài phong phú sống muôn màu, thêm yêu thiên nhiên, đất nước, người Trẻ cảm thấy tự hào sản phẩm trưng bày hay giải thưởng nhỏ động viên giúp trẻ hưng phấn học tập Việc tạo hứng thú cho trẻ thông qua hội thi, triển lãm qua ngày lễ hội chất xúc tác để giúp trẻ có vẽ sáng tạo (Ảnh 5: Trẻ hứng thú thi đua hoạt động tạo hình vẽ - Phụ lục) 15 * Giải pháp 6: Phát triển khả vẽ cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày lúc nơi Các hoạt động khác âm nhạc, văn học góp phần lớn hoạt động tạo hình Cơ giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú, khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê hoạt động Ngồi việc dẫn dắt ngơn ngữ khéo léo linh hoạt sáng tạo ứng xử sư phạm cô giáo hoạt động phải nhanh nhạy để mang lại ý cao cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn hoạt động vào hoạt động vẽ cho phù hợp với chủ đề Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ hoạt động học tơi cịn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ lúc, nơi Hoạt động đón trẻ: Để tạo hứng thú cho trẻ đầu đến lớp tơi cho trẻ theo tổ bạn vẽ lại vẽ cô giáo dạy chủ đề theo ý thích * Hoạt động học: - Trong hoạt động khám phá khoa học: Để nâng cao kỹ vẽ cho trẻ hoạt động khám phá khoa học góc nghệ thuật tơi cho trẻ vẽ ơn lại vẽ học Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp”: “Tìm hiểu nghề đội” cho trẻ vẽ quà tặng đội - Trong hoạt động âm nhạc: Giáo dục âm nhạc hoạt động tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cô giáo mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, ngồi nội dung tơi tổ chức nhiều tiết thao giảng cho giáo viên trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy trao đổi, bồi dưỡng cho giáo viên phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát “Màu hoa” +Trong hát vừa nghe bơng hoa có màu gì? + Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát cịn nhắc đến (nhiều lá, nhiều ) Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo - Trong hoạt động văn học: Tạo hình tích hợp hoạt động văn học Ví dụ: Chủ đề “Động vật”: “Cá rô lên bờ” giới thiệu vào cô cho bạn búp bê đến thăm lớp tặng cho lớp q Cơ cho trẻ lên khám phá q tranh vẽ đàn cá vàng Cô đàm thoại tranh vẽ giới thiệu vào Ở hoạt động cho trẻ vẽ cá vàng cuối buổi học - Hoạt động trời: Ở hoạt động tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ phát huy tính tích cực chủ động thoải sức khám phá nhiều điều lạ xung quanh bé Trong hoạt động dành thời gian trẻ vẽ theo ý thích sân trường, vẽ phấn Qua trẻ củng cố kiến thức tạo hình học 16 Ví dụ: Sau vẽ “vườn ăn quả” Đến thời gian hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ dùng phấn vẽ sân trường nhiều loại ăn mà trẻ thích Hay hoạt động trời chủ đề “bản thân” Cô gợi mở để trẻ làm đồ chơi loại sân trường Tôi cho trẻ làm nhà tạo mẫu thỏa sức sáng tạo trang phục ngộ nghĩnh vẽ sân trường - Hoạt động góc: Trong hoạt động góc, góc nghệ thuật, cô giáo trách nhiệm cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cho góc: vẽ tranh trang trí cho nhóm chơi gia đình Mặt khác tơi động viên trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu khác để bày bán góc bán hàng, qua tơi thấy trẻ thích thú tự hào chơi với sản phẩm mà làm ra, trẻ say mê với hoạt động tạo hình tạo sản phẩm đẹp để trang trí lớp, khả thẩm mỹ khéo léo trẻ nâng lên rõ rệt - Hoạt động chiều: Sau ngày trải qua hoạt động tơi cho trẻ vẽ theo ý thích học, tơi khuyến khích trẻ vẽ để mang tặng người thân Với trả trẻ tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vẽ trẻ Giúp phụ huynh nắm bắt khiếu vốn có để bồi dưỡng trẻ phối hợp với cô giáo Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, say mê với môn học vẽ làm sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp Và từ hoạt động này, khả thẩm mỹ, khéo léo đôi tay trẻ nâng lên nhiều (Ảnh 6: Trẻ tham gia vẽ lúc, nơi) * Giải pháp 7: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh Để trẻ củng cố khắc sâu hình ảnh khả sáng tạo giúp trẻ tự tin học vẽ thường trao đổi với phụ huynh đón trẻ, trả trẻ Trao đổi với phụ huynh tình hình học tập cháu, khả cháu lĩnh vực tạo hình Qua lần thao giảng, họp phụ huynh trao đổi nhằm tuyên truyền công tác dạy dỗ cháu trường để phụ huynh hiểu thêm hoạt động vẽ Đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng vẽ trường mầm non nói chung với trẻ – tuổi nói riêng Thơng qua phụ huynh thấy việc học em để phụ huynh nhà trường giúp trẻ học tốt Với cháu có khiếu tơi trao đổi với phụ huynh để gia đình quan tâm tạo điều kiện bồi dưỡng cho trẻ phát triển theo hướng khiếu trẻ Đối với trẻ hạn chế khả tạo hình tơi trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ hướng dẫn thêm cho cháu nhà để có kết Nhưng phải thống gia đình nhà trường… Xây dựng tạo góc trưng bày sản phẩm hành lang lớp học để phụ huynh đưa đón nhìn thấy Tơi tạo mảng để trưng bày sản phẩm trẻ triển lãm tranh đẹp, thu hút ý bậc phụ huynh Từ tiếp cận trao đổi thông tin cách thân thiện thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ nhà để nắm khó khăn họ mắc phải để gỡ vướng mắc 17 Cịn phần tìm hiểu sâu thêm số đặc điểm trẻ để có hướng khắc phục kịp thời Từ việc tuyên truyền tranh vẽ đẹp tạo điều kiện cho trẻ thích đến lớp Việc kết hợp gia đình nhà trường việc dạy trẻ vẽ thiếu được, giúp trẻ luyện tập nhiều Từ vẽ trẻ đẹp hơn, có nhiều sáng tạo Ngồi tơi cịn tun truyền cho bậc phụ huynh tham gia vào hoạt động ngày hội, ngày lễ trẻ như: Ngày khai giảng, ngày 20/11, tết trung thu…để tổ chức thi như: “Hoạ sĩ tí hon”; “Bé khéo tay”… Từ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ giao lưu, khám phá, trải nghiệm, học hỏi để kĩ vẽ trẻ ngày hoàn thiện đẹp sáng tạo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau thời gian nghiên cứu áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ - tuổi trường mầm non Ngư Lộc năm học 2020 - 2021” kết thu sau: Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng tạo hình (thể loại vẽ) Số trẻ Kết Nội dung khảo sát khảo Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu sát Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hứng thú tham gia 35 35 100% 0 hoạt động Trẻ ý quan sát, lắng 35 35 100% 0 nghe Kĩ vẽ, bố cục tranh 35 35 100% 0 Thể sáng tạo 35 35 100% 0 Khả nhận xét sản 35 35 100% 0 phẩm Sau áp dụng giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ – tuổi trẻ tạo nhiều tranh đẹp, đạt yêu cầu * Đối với trẻ: + Trẻ hứng thú tham gia hoạt động học vẽ + Trẻ có nề nếp tốt, mạnh dạn tham gia học vẽ + Kĩ vẽ, bố cục tranh trẻ tốt + Thể sáng tạo trẻ phong phú, đẹp mắt + Trẻ biết nhận xét sản phẩm xác * Đối với thân: - Linh hoạt sáng tạo hình thức tổ chức vẽ cho trẻ, tạo môi trường tốt giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức cho trẻ hoạt động - Tôi tạo môi trường lớp học phong phú để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ tham gia vào hoạt động vẽ - Tôi tổ chức hội thi, buổi triển lãm tranh để tạo cho trẻ hứng thú cho trẻ 18 - Thông qua hoạt động khác cho trẻ học vẽ - Đồng thời tạo điều kiện cho trẻ vẽ lúc nơi * Đối với đồng nghiệp: - Đề tài nghiên cứu đồng nghiệp ủng hộ, áp dụng vào hoạt động tạo hình đạt hiệu * Đối với nhà trường: - Sau theo dõi trình nghiên cứu đề tài, Ban giám hiệu nhà trường động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt đề tài KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Nắm đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ khả tạo hình trẻ ta thấy tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ muốn nâng cao số giải pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) mạnh dạn đưa giải pháp để thực vào hoạt động vẽ Tôi thấy sau áp dụng giải pháp thủ thuật trình trẻ học tạo nhiều sản phẩm đẹp sáng tạo Từ để đạt kết cao hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) thân tơi rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, say sưa học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để nắm mục đích yêu cầu, nội dung nhiệm vụ hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) - Cơ giáo tạo mơi trường nghệ thuật phong phú ngồi lớp, phát huy tính tích cực trẻ, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Qua việc môi trường ngồi lớp giúp trẻ mở rộng hiểu biết, thích thú tham gia vào hoạt động Đồng thời kích thích trẻ lòng ham muốn, hứng thú tạo sản phẩm trưng bày đa dạng, phong phú, sáng tạo - Chuẩn bị chu đáo giáo trình giảng dạy trước lên lớp - Có tâm tốt trước lên lớp để tạo học vui vẻ, thoải mái, xử lý tình kịp thời - Lựa chọn, ứng dụng trò chơi hay, phù hợp, hấp dẫn vào tiết học tạo hứng thú, phát huy trí thơng minh cho trẻ - Đồng thời đổi linh hoạt hình thức cho trẻ vẽ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sáng tạo hình thức nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ - Để tạo hứng thú, không nhàm chán giúp trẻ củng cố, nâng cao kĩ vẽ cho trẻ việc cho trẻ vẽ thơng qua hoạt động khác quan trọng cần thiết Bởi dạy học khơng có hoạt động nào, khơng có phương pháp Vì để đạt hiệu giáo dục cần phối hợp chặt chẽ phương pháp với cách linh hoạt, sáng tạo đem lại hiệu giáo dục cao - Bên cạnh tổ chức hội thi, triển lãm tranh thực hình thức hấp dẫn, lơi trẻ Qua hình thức trẻ thể lực cá nhân, tính sáng tạo, chủ động tích cực - Đồng thời tổ chức cho trẻ vẽ lúc nơi thực đem lại niềm hứng thú cho trẻ Qua hình thức giúp trẻ nâng cao kĩ vẽ 19 - Bản thân giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp trao đổi chun mơn, thao giảng dự Từ rút kinh nghiệm quý báu cho thân để từ có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Bên cạnh cần làm tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ Sự phối hợp gia đình nhà trường quan trọng, giúp cho trẻ ngày tiến bộ, phát triển lực rèn luyện thường xuyên đồng Đó mối quan hệ hai chiều mật thiết chung đường giáo dục trẻ phát triển hài hòa, toàn diện 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: - Tiếp tục tăng cường bổ sung sở vật chất đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động học Ban giám hiệu cần tham mưu với cấp lãnh đạo để nhà trường có thêm máy tính, có thêm hình trình chiếu để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng điện tử, thực hành giảng dạy tổ chức đổi hoạt động công nghệ thông tin cho trẻ - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Trau dồi phương pháp dạy học giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Đối với Phòng Giáo dục: - Phòng giáo dục thường xuyên mở lớp chuyên đề, tập huấn bồi dưỡng giúp giáo viên tổ chức có hiệu hoạt động vẽ cho trẻ Trên “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ – tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, năm học 2020 – 2021” Trong trình thực đề tài, có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo nghành, ban giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp giúp đỡ thực tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngư Lộc, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Diễm 20 ... tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ – tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, năm học 20 20 - 20 21” 1 .2 Mục đích nghiên cứu: Nâng cao chất lượng hoạt động tạo. .. tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ - tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, năm học 20 20 - 20 21 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, năm học 20 20 – 20 21 1 .4 Phương pháp. .. viên tổ chức có hiệu hoạt động vẽ cho trẻ Trên ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ – tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, năm học 20 20 – 20 21” Trong trình thực