Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả là một quá trình (thông qua các hoạt động giáo dục) hình thành, phát triển ở người học sự hiểu biết, kỹ năng, giá trị và quan tâm tới [r]
(1)tÝch hỵp néi dung gd sư dơng nng l ợng tiết kiệm & hiệu
(2)PHẦN 1
MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ NĂNG LƯỢNG VÀ GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG
(3)I KHÁI NIỆM VỀ NĂNG LƯỢNG, SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ.
• Năng lượng ?
- Năng lượng đại lượng đặc trưng cho khả sinh cơng Có nhiều dạng lượng khác như: điện năng, quang năng, năng, hóa năng, nhiệt năng…
- Năng lượng dạng vật chất có khả sinh cơng bao gồm nguồn lượng sơ cấp: than, dầu, khí đốt năng lượng thứ cấp nhiệt năng, điện sinh thơng qua q trình chuyển hóa lượng.
+ Năng lượng sơ cấp: nguồn lượng “thơ” có sẵn ngồi thiên nhiên, muốn sử dụng, cần qua giai đoạn gọi chuyển hoá lượng để trở thành điện năng, nhiệt năng, công …
(4)2 Các loại lượng sử dụng sản xuất đời sống.
2.1 Phân theo nguồn gốc lượng. - Năng lượng vật chất chuyển hóa tồn phần:
(5)- Năng lượng thay (hay lượng tái tạo)
Năng lượng thay lượng thu từ nguồn ngồi dạng nhiên liệu hố thạch đề cập trên, là: lượng hạt nhân, lượng mặt trời, lượng gió, lượng địa
nhiệt, lượng sinh khối, lượng nước…
+ Năng lượng hạt nhân : Năng lượng hạt nhân
có hai cách: Phân rã hạt nhân nguyên tử, kết hợp hạt nhân nguyên tử Việc phân rã hạt nhân, kết hợp hạt nhân nói mang lại nguồn lượng khổng lồ
(6)+ Năng lượng mặt trời: Năng lượng mặt trời
nguồn lượng vô tận không sản sinh chất thải gây ô nhiễm môi trường Tuy nhiên, hạn chế khó khăn thu thập ánh sáng mặt trời vào ngày thời tiết mây mù, mặt khác, chi phí sản xuất cịn cao
+ Năng lượng nước: Nước tràn xuống từ đập nhà
máy thuỷ điện làm quay tua bin nối với máy phát điện Đây nguồn lượng sạch, hiệu có tiềm to lớn Hiện nay, Canada, Mĩ Brazil quốc gia đứng đầu giới sản lượng điện từ thuỷ
(7)+ Năng lượng sức gió: Gió nguồn tài nguyên lượng Đây nguồn tài nguyên vô tận không gây ô nhiễm môi trường Tuy nhiên, giống lượng mặt trời, loại lượng đòi hỏi đầu tư lớn lệ thuộc vào điều
kiện thiên nhiên
+ Năng lượng địa nhiệt: Địa nhiệt dạng
lượng tự nhiên sản sinh từ lịng đất giải phóng nhờ hoạt động núi lửa, suối nước nóng hay giếng phun Nước hâm nóng tự
nhiên sử dụng để làm nóng nhà, làm quay tua bin nhà máy nhiệt điện
(8)+ Năng lượng thuỷ triều: Việc ứng dụng dòng thuỷ triều lên, xuống để quay cánh quạt chạy máy phát điện tiềm ẩn nguồn lượng vô tận Đây nguồn lượng sạch, không gây ô nhiễm môi trường
+ Năng lượng sinh khối: Một phần sinh khối
(tổng lượng động thực vật vi sinh vật đơn vị diện tích) sử dụng nhiên liệu sản sinh nhiệt Gỗ, trồng, phế phẩm nơng nghiệp, khống vật hay vật phẩm từ
(9)2.2 Phân theo mức độ ô nhiễm môi trường: - Năng lượng sạch.
Năng lượng lượng không gây ô nhiễm môi trường lượng nguyên tử, lượng mặt trời, lượng sức gió,
năng lượng thuỷ triều, lượng sức nước, … - Năng lượng gây ô nhiễm môi trường.
(10)3 Vai trò lượng đời sống người: - Năng lượng đem lại sống cho người vạn vật; phục vụ nhu cầu thiết yếu: sưởi ấm, nấu chín thức ăn, thắp sáng, sử dụng phương tiện giao thông - Năng lượng thành tố thiếu hoạt động sản xuất: Công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vặn tải
(11)4 Vai trò việc sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu đời sống người.
- Sử dụng lượng tiết kiệm : sử dụng hợp lý, giảm hao phí lượng trình sử dụng
- Sử dụng lượng hiệu quả: đảm bảo hoạt động cần thiết với mức tiêu phí lượng thấp
(12)II. GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
1 Thế giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả ?
Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu q trình (thơng qua hoạt động giáo dục) hình thành, phát triển người học hiểu biết, kỹ năng, giá trị quan tâm tới vấn đề SDNLTK&HQ, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái
Mục đích giáo dục SDNLTK&HQ : làm cho cá nhân cộng đồng hiểu tầm quan trọng lượng
của việc sử dụng tiết kiệm, hiệu nguồn lượng; đem lại cho họ kiến thức, nhận thức giá trị, thái độ kĩ thực hành để họ tham gia cách có trách nhiệm hiệu
(13)* Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu quả nguồn lượng
- Do nguồn lượng truyền thống (năng lượng hoá thạch) ngày cạn kiệt
(14)3 Mục tiêu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường tiểu học:
- Về kiến thức:
+ Giúp cho học sinh hiểu biết ban đầu lượng lợi ích việc tiết kiệm lượng với sống người
+ Một số biện pháp sử dụng tiết kiệm lượng lớp, trường học, nhà
- Về thái độ, tình cảm:
+ Biết quý trọng, có ý thức sử dụng tiết kiệm lượng
+ Có thái độ thân thiện với môi trường sống
(15)4 Tầm quan trọng việc GD SDNLTK&HQ trong trường tiểu học.
Ước tính nước có gần triệu học sinh tiểu học khoảng 323.000 GV gần 15 000 trường tiểu học Giáo dục SDNLTK&HQ cho HS tiểu học tức làm cho gần 10% dân số hiểu biết vấn đề lượng SDNLTK&HQ Con số
(16)5 Hình thức tích hợp:
- Tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ mơn học cấp tiểu học có mức độ:
+ Mức độ toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục SDNLTK&HQ
+ Mức độ phận : Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục SDNLTK&HQ
+ Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung có điều kiện liên hệ cách phù hợp với giáo dục SDNLTK&HQ
- Đưa nội dung SDNLTK&HQ trở thành nội dung hoạt động giáo dục lên lớp
(17)6 Một số phương pháp dạy học tích hợp GD SDNLTK&HQ :
- Phương pháp tham quan, điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thí nghiệm
- Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế giáo dục - Phương pháp hoạt động thực tiến kết hợp với kỹ sống
(18)PHẦN II
(19)1. Mơn Đạo đức có lợi trong việc giáo dục SDNLTK&HQ ?
- Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ đề cập thông qua chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết, phù hợp mối quan hệ em với sống hàng ngày
- Tiếp cận giáo dục sử dụng SDNLTK&HQ cho em thông qua giáo dục Quyền trẻ em
(20)2 Mục tiêu giáo dục SDNLTH&HQ môn Đạo đức:
- Bước đầu nhận thức vai trò, ý nghĩa lượng SDNLTK&HQ sống người
- Hình thành phát triển em thái độ, hành vi đắn việc SDNLTK&HQ
- Bước đầu có thói quen gọn gàng, ngăn nắp, TK sinh hoạt hàng ngày
- Biết quan tâm tới mơi trường xung quanh, sống hịa hợp, thân thiện với thiên nhiên
(21)3 Phương pháp hình thức giáo dục SDNLTH&HQ qua mơn Đạo đức.
- Dạy học tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ qua môn Đạo đức cần theo hướng tiếp cận giáo dục quyền trẻ em tiếp cận kỹ sống
- Cần phát huy tính tích cực, chủ động học sinh qua phương pháp dạy học phù hợp trị chơi, thảo luận nhóm, đóng vai, động não, …
- Chú trọng tổ chức dạy học gắn với thực tiến sống ngày em
- Hình thức giáo dục SDNLTK&HQ qua mơn Đạo đức đa dạng, tiến hành lớp, trời
(22)4 Mức độ tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ qua mơn Đạo đức.
- Mức độ tồn phần - Mức độ phận
- Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục
(23)5 Nguyên tắc tích hợp.
- Tích hợp không làm thay đổi đặc trưng môn học, không biến học môn thành học giáo dục SDNLTK&HQ. - Khai thác nội dung giáo dục SDNLTK&HQ
có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định không tràn lan tuỳ tiện.
(24)6 Về phương pháp hình thức giáo dục SDNLTK HQ qua mơn Đạo đức.
Dạy học tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ qua môn Đạo đức cần theo hướng tiếp cận giáo dục quyền trẻ em tiếp cận kĩ sống
- Cần phát huy tính tích cực, chủ động học sinh qua phương pháp dạy học phù hợp trị chơi, thảo luận nhóm, đóng vai, động não, …
- Chú trọng tổ chức dạy học gắn với thực tiễn sống hàng ngày em
(25)II HƯỚNG DẪN KHAI THÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ
TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC
1 Xác định Đạo đức từ lớp đến lớp có khả năng tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ
Tên bài Nội dung tích hợp
Mức độ
II HƯỚNG DẪN KHAI THÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ
TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC
(26)III DẠY CÁC DẠNG BÀI CĨ NỘI DUNG TÍCH HỢP GD SDNLTK&HQ
1 Đối với dạng có nội dung Tích hợp mức độ toàn phần : Giáo viên dạy tốt tích hợp nội dung GD SDNLTK&HQ
2 Đối với dạng có nội dung Tích hợp mức độ phận :
+ Khi chuẩn bị bài, GV cần : nghiên cứu kĩ nội dung học, xác định nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp vào nội dung học gì, thơng qua hoạt động
(27)3 Đối với dạng có nội dung Tích hợp mức độ liên hệ:
+ Khi chuẩn bị : GV cần có ý thức tích hợp, đưa vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm GD cho HS hiểu biết lượng, có kỹ sống học tập môi trường phát triển bền vững
(28)KÍNH CHÚC CÁC THẦY GIÁO, CƠ GIÁO MẠNH KHOẺ, HẠNH PHÚC !