Giao an Ngu van 8 co ki nang song

BiÕt sö dông c©u cÇu khiÕn phï hîp víi t×nh huèng giao tiÕp.. - Cã ý thøc sö dông c©u cÇu khiÕn trong giao tiÕp phï hîp.[r]

Ngày soạn:12/8/2011 Ngày giảng : 15/8/2011

Tiết 1+2 - Văn bản:

Tôi học.

Thanh Tịnh

A Mục tiêu cần đat: Gióp Hs :

KiÕn thøc:

- cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' buổi tựu trờng đời ; Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ , gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh

Kĩ năng:

- Kĩ nằng häc:

Rèn kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức - biểu cảm - Kĩ sống:

+ Giao tiếp: Thể cảm thông trớc cảm xúc đẹp tuổi học trò, kỉ niệm đáng nhớ

+ Suy nghĩ sáng tạo: Phát hiện, phân tích diễn biến tâm trạng n/vật tự sự( dòng hồi tởng nhân vật theo trình tự thồi gian cđa bi tùu tr-êng)

+ Tự nhận thức: Biết trân trọng cảm xúc chân thành, kỉ niệm đẹp tuổi học trò (cuộc đời ngời)

Thái độ:

Giáo dục tình cảm gắn bó với trờng, lớp; trân trọng , yêu kính mẹ

B Chuẩn bị

- Tập truyện: Quê mẹ; chân dung tác giả Thanh Tịnh - Tranh ảnh ngày khai trờng

C Ph ơng pháp:

c - hiểu văn bản, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, phân tích, giảng bình, D

TiÕn tr×nh giê d¹y:

1

ổ n định : ( 1p ) 2

k iĨm tra bµi cị : (3p )

KiĨm tra sách vở, việc chuẩn bị học sinh 3 Bµi míi: (48 )’

Hoạt động 1:Tìm hiểu tỏc gi, tỏc phm.( 8p )

? Đọc thầm thích */T8 ?

? Trình bày ngắn gọn hiểu biết em tác giả tác phÈm?

- GV cã thĨ bỉ sung theo TLTK ? Nêu xuất xứ văn này?

- GV nêu yêu cầu đọc: Giọng chậm , buồn , lắng sâu; ý giọng nói nhân vật '' '' , ngời mẹ ông đốc

- GV đọc mẫu - Gọi h/s đọc tiếp

? Yêu cầu h/s nhận xét cách đọc bạn ? ? "Ông đốc" văn l ?

? Lớp văn có phải lớp cuối cấp tiểu học em không ?

I Giới thiệu chung.

1 Tác giả:(1911-1988 )

2 Tác phẩm:

- Truyện ngắn in tập"Quê mẹ"- 1941

II Đọc tìm hiểu tác

phẩm:

1 Đọc, tìm hiểu chó thÝch:

Hoạt động 2: Phân tớch bn

B1.(5p )

? Văn thuộc thể loại nào?

? Truyện có NV ? Nhân vật Vì sao?

- NV" tôi"- Đợc kể nhiều nhất, việc đợc kể từ cảm nhận "tôi"

? Văn đợc viết với phơng thức biểu đạt nào? PTBĐ chính?

? Truyện đợc viết theo trình tự nào? ? Tìm bố cục văn bản?

B ( 25p )

? Kỉ niệm buổi tựu trờng đợc diễn tả theo trình t no ?

- Thời điểm gợi nhớ : cuối thu (hàng năm ) - ngày khai trờng

- Cảnh thiên nhiên : rụng nhiều , mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt : em bé rụt rè mẹ đến tr-ờng

? Tâm trạng NV "tôi" nhớ lại kỉ niệm đợc miêu tả nh ?

- Diễn tả theo trình tự thời gian : Từ mà nhớ khứ

- Cỏc từ láy diễn tả tâm trạng , cảm xúc : nao nức , mơn man , tng bừng , rộn rã > Đó cảm giác sáng nảy nở lịng > Góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy từ bao năm mà d-ờng nh vừa xảy hôm qua

? Nhận xét giá trị H/a' so sánh đoạn ? - H/ a' so sánh > Giàu sức gợi cảm, gắn với cảnh sắc TN tơi đẹp sáng, trữ tình

? Khi cïng mĐ tới trờng,nhân vật "tôi"có cảm nhận nh ?

- Con đờng quen- thấy lạ

- Cảnh vật thay đổi- lịng tơi có thay đổi lớn - Thấy trang trọng đứng đắn- trởng thành ? Theo em NV tơi có cảm nhận ?

GV: Đó cảm giác mẻ, ngỡ ngàng nhân vật đợc mẹ dắt tới trờng Mọi vật dờng nh thay đổi, phải thay đổi lịng bé Chú bé cảm thấy có thay đổi lớn: Hôm học bé biết chơi đùa, qua sơng thả diều, đồng chạy nhẩy với bạn học kiện lớn, thay đổi quan trọng, đánh dấu bớc ngoặt quan trọng đời bé tơi

? Nh÷ng cư chØ, HĐ, ý nghĩ NV khiến em

- Thể loại: Truyện ngắn

- PTBĐ chính: Biểu cảm - Kết cấu: Theo trình tự từ nhớ khứ - Bố cục: phần

3 Phân tích:

a Khơi nguồn kỉ niệm:

Thi điểm, cảnh sắc, ngời mùa khai trờng đợc đánh thức bao kỉ niệm tuổi thơ buổi tựu trờng u tiờn

b Tâm trạng NV trong buổi tựu tr ờng đầu tiên:

chó ý ? V× ?

- Bặm tay ghì thật chặt > Lúng túng, vụng đáng yêu

- Xin mẹ cho cầm bút, thớc > Thử sức, tự khẳng định

- NghÜ chØ cã ngêi th¹o míi > non nít, ngây thơ

? Những chi tiết bộc lộ tâm trạng NV mẹ tới trêng?

* Cñng cè T1: ( 2p )

? Em cảm nhận nh NV qua phần đ-ợc phân tích ?

* HDVN: (1p ) - Học bài, phân tích kiến thức

- Tiếp tục soạn

TiÕt 2: B3 (30p ) Gi¶ng: 16.8.2011

* ổ n nh:

* KTBC:

? Tâm trạng nhân vật "tôi"khi mẹ tới trờng ? - Trả lêi theo vë ghi

* Bµi míi:

? Cảnh sân trờng làng Mĩ Lí có giống với trêng em?

- Sân trờng: dày đặc ngời, quần áo sẽ, gơng mặt tơi vui sáng sủa

+ Khơng khí đặc biệt ngày khai trờng

? Ngôi trờng nhân vật lần trớc lần có khác ?

- Ngôi trờng: xinh xắn, oai nghiêm- lòng lo sợ, vẩn vơ

? Vì cậu bé lại lo sỵ ?

- Vì điều mẻ, xa lạ- cảm thấy nhỏ bé so với nó; sợ phải rời mẹ để bớc vào nơi xa lạ khơng phải riêng cậu mà cậu bạn đến nh

? Khi miêu tả cậu học trị nhỏ tác giả sử dụng hình ảnh so sánh nào? Sự ngập ngừng e sợ đợc miêu tả cụ thể nh ? - Họ nh chim muốn bay ngập ngừng e sợ - Thèm ao ớc nh học trò cũ

BH: chơ vơ, vụng về, lúng túng, giật khóc

GV: Từ "lúng túng" điệp lần để diễn tả chân thực cử chỉ, ánh mắt, ý nghĩ cảm giác

? Tại NV "tôi" quay lng lại dúi đầu vào lòng mẹ khóc theo ?

Tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng, cảm nhận rõ thay đôỉ trởng thành lần đầu đợc cắp sách đến trờng

? Qua phần tìm hiểu em có nhận xét tâm trạng sân trờng ?

GV: Lu ý häc sinh chó ý phÇn cđa trun

? Vì vào lớp ,"Tôi" lại cảm thấy cha lần xa mẹ nh lần ?

- Đây lần cậu bé phải tự lập với nhiệm vụ học tập chơi nh

? Cảm giác lần đầu bớc vào lớp học cậu bé ?

- Mùi hơng lạ - Làm nhận bàn ghế riêng - Ngời bạn : không thấy xa lạ

Tự tin gắn bó, quyến luyến tự nhiên, bất ngờ

? Hình ảnh "một chim hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao" gợi cho em suy nghÜ g× ?

- Hình ảnh liên tởng gần gũi- cậu học trò nhỏ lần cắp sách tới trờng vơí rụt rè, bỡ ngỡ tâm tạm biệt giới ấu thơ biết nô đùa, nghịch ngợm để bớc vào giới học trò, tri thức đầy khó khăn mà hấp dẫn ? Em có nhận xét thái độ NV"Tơi" phút đầu học ?

- Thái độ chăm chỉ, nghiêm túc

? Em có cảm nhận thái độ, cử ngời lớn em bé lần học ? - Các bậc phụ huynh : Chu đáo, hồi hộp, em buổi đầu đến trờng

- Ơng đốc: Từ tốn, bao dung đáng kính trọng - Thầy giáo: Tơi cời ,đầy tình yêu trẻ

Có tình thơng trách nhiệm

GV b×nh:

Hoạt động3: Tổng kết.(5p )

? Nhận xét PTBĐ truyện ngắn ? GV: Ngôn ngữ sáng,giàu hình ảnh

Thảo luận nhãm:

? Theo em sức hút T.P' đợc tạo nên từ đâu?

- Tình truyện: Buổi tựu trờng đời chứa chan cảm xúc, kỉ niệm - Tình cảm ấm áp, trìu mến (đặc biệt ngời lớn nhng em nh)

- Hình ảnh thiên nhiên, trờng,các so sánh gợi cảm tác giả

Tâm trạng lo sợ vẩn vơ, hồi hộp, lúng túng, cảm thấy bé nhỏ bớc vào giới khác lạ đầy hấp dẫn

+.Khi lớp học:

Cảm xúc vừa xa lạ vừa gần gũi, ngỡ ngàng nhng đầy tự tin NV "Tôi" nghiêm trang bớc vào học

4 Tỉng kÕt:

4.1 NghƯ tht:

- Sự kết hợp hài hoà kể bộc lộ cảm xúc

- Bố cục truyện theo dòng hồi tởng cảm nghĩ NV theo trình tự thời gian

4.2 Néi dung:

To¸t lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu ? Nội dung truyện ngắn ? ? Đọc ghi nhí ?

Hoạt động 4: Luyện tập.( 5p )

? Tìm phân tích hình ảnh so sánh đợc nhà văn sử dụng truyện ngắn này?

- Có nhiều hình ảnh so sánh - có ba hình ảnh tiêu biểu:

+ Tụi quờn th đợc cảm giác sáng quang đãng

+ ý nghÜ Êy tho¸ng qua ngän nói + Hä nh chim cảnh lạ

- Cỏc hỡnh ảnh so sánh xuất thời điểm khác để diễn tả bật tâm tạng, cảm xúc ca NV tụi

- Các hình ảnh so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc TN tơi sáng, trữ tình

- Giỳp cm giác, ý nghĩ NV đợc cảm nhận cụ thể rõ ràng

4.3 .Ghi nhí:

III Lun tËp :

4 Cñng cè: (3p )

? C¶m nhËn cđa em vỊ trun ngắn?

? PBCN em dòng cảm xúc NV "tôi'' truyện ngắn

HDVN: (2p )

- Häc bµi vµ lµm bµi tËp

- Soạn "Trong lòng mẹ": Chia bố cục VB, trả lời theo câu hỏi SGK, tìm đọc Tp " Những ngày thơ ấu " - Nguyên Hồng

E Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn 16/8/2011

Ngày gi¶ng : 19/8/2011 TiÕt – TiÕng viƯt

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1, KiÕn thøc:

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

2 KÜ năng:

Thông qua bµi häc, rÌn lun t viƯc nhËn thøc mối quan hệ chung riêng

- Kĩ sống:

Bit dng từ ngữ theo nghĩa rộng nghĩa hẹp, Thái độ:

GD ý thức tìm hiểu, sử dụng từ ngữ cho

B ChuÈn bÞ:

- GV: SGK, SGV, TLTK, b¶ng phơ - HS: Tìm hiểu trớc nội dung

C Ph ơng pháp:

Phân tích, quy nạp, làm việc cá nhân, thảo luận nhóm

D Tiến trình giê d¹y:

1

ổ n định : (1p ) 2 KTBC:

3 Bµi míi: (p )

Hoạt động thày trò

Hoạt động 1: (25p )

GV sử dụng bảng phụ ghi VD SGK-T10 HS quan sát sơ đồ

? Nghĩa từ "động vật" rộng hay hẹp nghĩa từ: thú , chim , cỏ ? vỡ ?

-Vì phạm vi nghĩa từ "Động vật" bao hàm phạm vi nghÜa cđa tõ :thó , chim , c¸

? NghÜa cđa tõ "thó" réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa từ : voi, hơu ?

? Câu hỏi b-SGK ? ? C©u hái c-SGK ?

GV: Nhìn vào sơ đồ, ta thấy nghĩa từ :Thú, chim, cá khái quát nghĩa từ : voi, hơu, tu hú, sáo, cá rơ, cá thu theo đó, nghĩa từ "động vật" khái quát nghĩa từ: thú, chim, cá

=> Sự khái quát có mức độ từ nhỏ đến lớn nh vâỵ từ ngữ gọi là: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

? Vậy em hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ?

- NghÜa cña mét tõ cã thĨ réng h¬n hay hĐp h¬n

Néi dung kiÕn thøc A Lý thuyÕt

I.Tõ ng÷ nghÜa réng, từ ngữ nghĩa hẹp:

1 Khảo sat phân tích ngữ liệu.

* So sánh nghĩa từ: -"Động vật" rộng : thú, chim, cá

- "Thó"réng h¬n : voi, h-¬u

-"Cá" rộng :cá rô, - Thú, chim ,cá rộng hơn: voi, hơu, cá thu; Đồng thời hẹp : "động vật"

nghĩa từ ngữ khác

- Chỉ quan hệ bao hàm, khái quát có mức độ từ nhỏ đến lớn

? HS §äc phÇn ghi nhí SGK-T10 ?

? Khi từ đợc coi nghĩa rộng nghĩa hẹp? ? Một từ mang nghĩa rộng nghĩa hẹp khơng ? Cho ví dụ ?

- VD: gia súc, chó - chó nhà ,chó săn, chã sãi

Hoạt động 2: Hớng dẫn làm tập (15p )

? Nªu yªu cầu tập 1?

- GV cho HS lên bảng làm Y phục

quần áo

qun ựi quần dài áo dài áo sơ mi

? Nêu yêu cầu tập ? - HS lµm miƯng

- Híng dÉn nh bµi tËp

Hoạt động theo nhúm bn:

+ Các nhóm làm- trình bày kết + Nhận xét, bổ sung

? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng xếp theo cấp độ mở rộng dần từ ngữ sau: a Ao lót- áo - y phục - đồ vật - vật

b Bàn trà - bàn - đồ dùng c Đi - dời chỗ - hoạt động

2 Ghi nhí: SGK-T10.

B Lun tËp:

Bài tập 1: lập sơ đồ

Bµi tËp 2:

a Chất đốt b Nghệ thuật c Thứcc ăn d Nhìn e Đánh

Bµi tËp 3: Bµi tËp 4:

a Thuèc lµo b Thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai Bài tËp 5:

Khãc - sôt sïi,nøc në

Bµi tËp bỉ sung:

4 Củng cố: ? Em hiểu nh cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ?

5 HDVN : - Häc thc ghi nhí

- Hoµn chØnh bµi tËp

E Rót kinh nghiêm:

Ngày soạn 19/8/2011

Ngày giảng : 22/8/2011 Tiết Tập làm văn

Tính thống chủ đề văn bản.

A Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Nắm đợc chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn K nng:

- Kĩ dạy:

Bit vit mt bn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định trì đối tợng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc

- Kĩ sống:

Trong giao tiếp, trình bày biết t để trình bày vấn đề có tính thống chủ đề

Thái độ:

- Giáo dục ý thức xây dựng văn đảm bảo tính thống

B ChuÈn bÞ:

GV: SGK, SGV, TLTK, …

HS: T×m hiĨu tríc néi dung học

C Ph ơng pháp:

Phân tích, quy nạp, HĐ cá nhân ,thảo luận nhóm

D Tiến trình dạy:

1

ổ n định : (1p ) 2 KTBC: (5p )

Mạch lạc văn ? Các điều kiện để văn có tính mạch lạc ? - Là tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí

- ĐK: + Nội dung VB bám sát đề tài, xoay quanh việc, NV

+ ND phần, đoạn VB tập trung thể chủ đề VB Bài mới: (35p )

Hoạt động thay trò

Hoạt động 1: (7p)

? HS đọc thầm lại văn "Tôi học" ?

? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu ?

-Kỉ niệm buổi tựu trờng

? Sự hồi tởng gợi lên ấn tợng lòng tác giả ?

- Tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ

Nội dung kiÕn thøc A Lý thuyÕt

I Chủ đề ca bn:

1 Khảo sát phân tÝch ng÷ liƯu.

? Các nội dung xuyên suốt tác phẩm đợc coi chủ đề văn Vậy em phát biểu chủ đề văn ?

? Em hiểu chủ đề văn ?

Hoạt động 2: (15p )

? Quan s¸t lại VB "Tôi học " ?

? Căn vào đâu mà em biết VB Tôi học "nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng ?

? Hóy tỡm cỏc từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng "tơi" suốt đời ?

- Lịng tơi lại náo nức… - Tôi quên đợc … ? Câu hỏi b - T12 ?

- Tâm trạng , cảm nhận vật có thay đổi : đờng, sân trờng , lớp học (SGV-11, 12.)

 chi tiết , ngôn ngữ văn tập trung khắc hoạ tô đậm cảm giác việc cảm nhận đợc nội dung , chủ đề văn thơng qua hình ảnh, câu, từ , … thể tính thống văn

? Vậy em hiểu nh tính thống chủ đề văn ?

- Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trờng

2 Ghi nhí 1:

Chủ đề văn đối t-ợng vấn đề đợc tác giả nêu lên, đặt văn

II Tính thống ch ca bn:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

Vn bn "Tôi học" - Nhan đề văn cho phép dự đốn VB nói chuyện "Tơi học" - Đó kỉ niệm buổi đầu học "tôi" nên đại từ "tôi ", từ ngữ biểu thị ý nghĩa học đợc lặp lại nhiều lần - Các câu văn nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng - Tính thống chủ đề văn quán chủ đề đợc xác định

- Tính thống đợc thể phơng diện :

+ Hình thức : Nhan đề văn , tính mạch lạc qua phần , đoạn, câu, từ …Tập trung bật chủ đề

+ Nội dung : Xác định đối tợng mục đích văn

? HS đọc ghi nhớ ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập (15p )

? Nêu yêu cầu cuả tập ?

- Cho học sinh thảo luận nhóm theo câu hỏi cuối - nhóm trình bày - nhận xét

- GV nhËn xÐt, chèt ý

- HS th¶o ln

- GV híng dÉn theo SGV

B Lun tËp :

Bµi tËp 1 : Văn "Rừng cọ quê " - ND : Viết tình cảm gắn bó ngời dân sông Thao với rừng cọ quê hơng

- Các đoạn trình bày : Giới thịêu rừng cọ , tác dụng cọ , t/ c gắn bó với cọ  Đợc xếp hợp lí, khơng nên thay đổi

Bµi tËp 2:

- a vµ d

Bµi tËp 3:

- c, h xa với chủ đề - b diễn đạt cha tốt, ch-a tập trung TH C.đề

4 Cñng cè : (1p )

? Em hiểu nh tính thống chủ đề văn ?

? Để văn đảm bảo tính thống ,cần phải ý điều ?

5 HDVN : ( 2p )

_ Học ghi nhớ, nắm đợc nội dung b i.à  Hoàn chỉnh tập

 Tìm hiểu trớc : Bố cục văn - KN, nhiệm vụ phần bố cục; Đọc VB: Ngời thầy đạo cao đức trọng

E Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn

20/8/2011

Ngày giảng : 23/8/2011 Tiết 5+6 - Văn bản:

Trong lòng mẹ

(Trích: Những ngày thơ ấu)

Nguyªn Hång

A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng - Cảm nhận đợc tình yêu mãnh liệt bé Hồng mẹ

thành, giàu sức truyền cảm Kĩ năng:

- K nng bi day: Rèn kĩ phân tích, đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

- Kĩ sống: Mỗi phải biết đánh giá yêu thơng ngời cho mực

Thái độ:

Giáo dục lòng nhân ái, đồng cảm với ngời có hồn cảnh bất hạnh

B Chuẩn bị:

- GV: Soạn bài, tham khảo tài liệu, ảnh chân dung tác giả

- HS: Tìm hiểu theo yêu cầu giáo viên

C Ph ng pháp:

Phơng pháp đàm thoại, nêu vấn đề, giảng bình, tớch hp

D Tiến trình dạy:

1- ổ n định tổ chức (1p) 2- Kiểm tra cũ (5p)

? Văn " Tôi học" đợc viết theo thể loại ? ? Nội dung chủ đạo tác phẩm ?

- Thể loại: truyện ngắn trữ tình

- Chủ đề: Dòng cảm xúc đẹp đẽ, sáng, sâu sắc mái trờng tuổi thơ

3- Bài mới: (35p )

- Giáo viên giới thiƯu bµi míi

Hoạt động thày trị

Ho¹t éđ n g : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm (8p )

? Dựa thích, em hÃy nêu ngắn gọn nét tác giả tác phẩm?

- HS nêu ngắn gọn - GV bổ sung theo TLTK

- Håi kÝ tù trun: ghi l¹i, kĨ l¹i truyện mình- NV tronh truyện xng " Tôi"- tác giả- ngời kể truyện bộc lé c¶m xóc

- Từ cảnh ngộ tâm bé Hồng, tác giả cho thấy mặt lạnh lùng xã hội đồng tiền đầy rẫy thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen độc ác đám thị dân tiểu t sản khiến cho tình ruột thịt trở lên khô héo

- Tên đoạn trích ngời soạn sách đặt

Hoạt động 2: B1 ( 27p )

- Y.c đọc : Giọng chậm, tình cảm Lời bà đọc với giọng kéo dài, lộ rõ sắc thái châm biếm

Néi dung kiÕn thøc

I. Giíi thiƯu chung

1 Tác giả ( 1918- 1982). - Là nhà văn lớn VHVN đại - Là nhà văn ngời lao động nghèo khổ, nhà văn phụ nữ nhi đồng 2 Tác phẩm:

- Tập hồi kí tự truyện: " Những ngày thơ ấu"-(1938- 1940) viết tuổi thơ cay ng ca tỏc gi

-Tác phẩm gồm chơng -Văn "Trong lòng mẹ" chơng IV

II Đọc - hiểu văn bản

1 Đọc, tìm hiểu thích: a Đọc

? Giải thÝch c¸c chó thÝch: 5, 8, 14, 17

? Văn sử dụng phơng thức BĐ ? ? Là hồi kí, NV ngời kể chuyện xng tơi, ngơi thứ Điều có ý nghiã ?

- Câu chuỵên trở lên trung thực, chân thành ? Câu chuyện bé Hồng đợc kể với nhng s vic no?

- Cuộc trò chuyện bé Hồng ngời cô - Cuộc trò chuyện mĐ bÐ Hång

? Hãy tìm đánh dấu văn ranh giới việc ?

- Từ đầu đến chứ/ 17 - Cịn lại

( Cã thĨ cã nhiỊu c¸ch chia khác nữa) GV: Phân tích theo nhân vật

? Theo dõi phần chữ nhỏ, em thấy cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt ? Em cảm nhận nh cảnh ngộ ?

- Cảnh ngộ bé Hồng: + Mồ côi cha, xa mẹ

+ Sống nhờ cô ruột- bị ghẻ lạnh- khao khát tình yêu thơng

Thơng tâm

? NV ngời đóng vai trị đối thoại với bé Hồng ?

- Chủ động trị chuyện, lái câu chuyện theo ý ? Tìm chi tiết miêu tả HĐ, cử chỉ, giọng nói ngời ?

- HĐ, cử chỉ: Gọi tơi đến, cời hỏi, vỗ vai, cời mà nói, tơi cời kể chuyện

- Lêi nãi: + Xng hô: mày tao gần gũi, thân tình + Giọng nói: ngào

? Nhận xét biểu bề ngời cô trò chuyện với bé Hồng?

- Tỏ dịu dàng, th©n mËt, quan t©m

? Thực chất có phải mục đích ngời khơng ? Căn vào đâu em đánh giá nh ? ? Vậy mục đích ngời ?

? Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ nơ cêi rÊt kịch ngời cô ?- giả dối

? Nhng HĐ, cử chỉ, lời nói ngời đoạn đối thoại làm em ý ? Những chi tiết biểu điều ?

- Hỏi giọng ngọt: mợ mày phát tài - Hai mắt long lanh- chằm chặp nhìn

- Vỗ vai, cời mà nói: vào mà thăm em bé- ngân dài, , rõ

- Tơi cời kể tình cảnh túng quẫn, gầy guộc, rách ríi c¸ch tØ mØ

 Biểu hiện: Chủ động dàn dựng, bớc gieo nọc độc, thâm hiểm, lạnh lùng vô cảm, độc ác

? Cử chỉ, thái độ ngời cô cuối thoại thay đổi nh ? Đó có phải thay đổi tình cảm chứng kiến đau đớn , phẫn uất đứa cháu không ?

2.Kết cấu, bố cục: - PTBĐ: Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

- Bố cục: Phần 3 Phân tích:

a.

- Đổi giọng, vỗ vai, nghiêm nghị - Tỏ sù ngËm ngïi, th¬ng xãt

 Thay đổi chiến thuật Bản chất giả dối, thâm hiểm đến trơ trẽn

? Qua phân tích, em hiểu tâm địa chất ngời cô ?

* Cñng cè( tiÕt 1): (1p )

? Theo em bà có thái độ cay nghiệt với mẹ bé Hồng nh ?

- Sự ích kỉ, thói nhỏ nhen, thành kiến cổ hủ- NV đại diện cho lớp thị dân tiểu t sản

* HDVN: (2p )

- TËp tãm t¾t văn - Soạn tiếp cho tiết

Tiết 2: Gi¶ng 27.8.2911

* ổn định: (1p ) *KTBC: ( 5p )

? Tóm tắt văn "Trong lòng mẹ" ? PBCN nhân vật ngời c« ?

- Tóm tắt: Gần đến ngày giỗ cha, bé Hồng đợc ngời cô gọi đến đờng học về, Hồng nhìn thấy mẹ, chạy theo lòng mẹ Hồng thấy sung sớng, hạnh phúc

- Ngời cô: Giả dối, thâm hiểm, lạnh lùng, độc ác * Bài mới:

B2 ( 28p )

? Vì trò chuỵên với ngời cô, bé Hồng lại ứng xử nh ?

- Toan tr¶ lêi cã

- Cúi đầu khơng đáp  Nhận ý nghĩa cay độc - Cời đáp: không, không muốn vào  Không để rắp tâm xâm phạm

? Em đánh giá nh cách ứng xử Hồng tình ?

 Ph¶n øng thông minh

? Nếu tình nh bÐ Hång, em sÏ øng xư nh thÕ nµo ?

- HS tù béc lé

? Sau c©u hỏi thứ hai ngời cô, tâm trạng bé Hồng nh thÕ nµo ?

- Im lặng cúi đầu,lịng thắt lại, mắt cay cay đau đớn, xót xa

? Khi nghe lời nhục mạ, mỉa mai bà cô mẹ, tâm trạng bé Hồng nh nµo ?

- Nớc mắt rịng rịng,chan hồ đầm đìa - Cời dài nớc mắt

 Đau n, phn ut

? Tâm trạng bé Hồng nh nghe ngời cô tơi cời kể cảnh ngộ tội nghiệp mẹ ? - Cỉ häng nghĐn ø, khãc kh«ng tiÕng

- Những cổ tục nh vồ mà cắn, nhai, nghiÕn

? Hãy đặc sắc câu văn tác dụng ?

- Lời văn dồn dập, hình ảnh so sánh đặc sắc, động từ mạnh Đau đớn, uất ức căm giận cực điểm

Ngời cô thật giả dối, lạnh lùng, độc ác thâm hiểm

> Lòng yêu thơng mẹ tha thiết, mãnh liệt ? Tìm đọc câu văn biểu rõ tình cảm sâu sắc mà bé Hồng dành cho mẹ ?

- Nhng đời rắp tâm - Tôi thơng mẹ căm tức - Giá cổ tục đày đoạ

? Qua cảm xúc, suuy nghĩ, thái độ trị chuyện với ngời cơ, ta biết đợc điều tình cảm bé Hồng m ?

? Bé Hồng gặp mẹ hoàn cảnh ? Bé có HĐ phút giây phút ? + Khi thoáng thấy bóng mẹ:

- Hoàn cảnh: Chiều tan học, thoáng thấy - HĐ: Liền đuổi theo, gọi bối rối

? HĐ cho em hình dung nh tình cảm, tâm trạng bé Hồng lúc ?

Khát khao gặp mẹ

Mõng rì, cng qt, hi väng. Ph¶n ứng tức thì, tự nhiên

? Nếu ngời ngồi xe mẹ bé Hồng điều xảy ?

- Nếu mẹ- Bạn bè cời chê

Bản thân thẹn, tủi cực: ảo ảnh

? Th phân tích hay hình ảnh so sánh ?  H ả so sánh- cực tả nỗi khát khao gặp mẹ ? Hãy phân tích chi tiết miêu tả HĐ bé Hồng gặp mẹ để thấy khả miêu tả tâm lí tinh tế Nguyên Hồng ?

- Thở trán chân- phần nhiều nỗi xúc động mạnh mẽ dâng lên lòng mẹ - Khơng khóc ngay- mẹ kéo tay, xoa đầu hỏi niềm sung sớng, xúc động vỡ thàng tiếng khóc

Mtả tâm lí tinh tế xúc động, sung sớng ? Tiếng khóc lần có khác với khóc nói chuyện với ngời cô ?

? Khi ë lòng mẹ, bé Hồng có cảm giác nh ? Theo em cảm giác mạnh nhất, v× ?

+ Khi lịng mẹ: ấm áp,thơm tho lạ th-ờng,êm dịu vô sung sớng- hạnh phúc đỉnh (mạnh át tất )

? Cảm nhận bé Hồng lòng mẹ đợc diễn tả phơng thức biểu đạt ?

? Qua em cảm nhận thêm điều tâm hồn tác giả ?

 PTBĐ chính: Biểu cảm-Cảm hứng say mờ, rung ng tinh t

? Kênh hình gợi cho em cảm nhận ? GV bình hình ảnh bé Hồng lòng mẹ ? ấn tợng sâu sắc em hình ảnh bé Hồng

gặp mẹ lòng mẹ g× ?

Hoạt động 3: Tổng kết (5p )

? Trong văn ,chất trữ tình đợc thể qua phơng diện ?

? Néi dung đoạn trích ?

Trong tõm trạng đau đớn, xót xa, phẫn uất cực điểm cổ tục, bé Hồng bộc lộ TY thơng tha thiết , mãnh liệt mẹ

+ Bé Hồng gặp mẹ trong lòng mẹ:

Trong lịng mẹ, bé Hồng chìm niềm sung sớng, hạnh phúc đỉnh

? Giá trị thực giá trị nhân đạo đợc thể nh qua đoạn trích ?

- GT nhân đạo: Ca ngợi , cảm thông, lên án - GT thực: Phản ánh

? §äc ghi nhí

Hoạt động 4: Luyện tập (2p )

? Em hiểu nh nhận định :" Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng" ? HD theo SGV

4.1 Néi dung :

- Cảnh ngộ đáng thơng nỗi buồn nhân vật bé Hồng

- Nỗi cô đơn niềm khát khao bé Hồng bất chấp tàn nhẫn, vơ tình bà

- C¶m nhËn cđa bÐ Hång vÌ tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng gặp mẹ,

4.2 NghƯ tht:

- KÕt hỵp lời văn kể chuyện với miêu tả, biểu cảm

4.3 Ghi nhí:SGK/ 21

III Lun tËp:

Cñng cè: ( 1p )

- GV Đọc t liệu tham khảo cho học sinh nghe

- Có thể cho học sinh hát hay đọc thơ ca ngợi tình mẫu tử HDVN: (2p )

- Tóm tắt văn bản, tìm đọc tác phẩm

- Nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật văn - Phân tích H.ả NV : ngời cô, bé Hồng

- Viết đoạn văn PBCN nhân vật ngời mẹ đoạn trích - Soạn "Tức nớc bê"

E.

Rót kinh nghiƯm:

*******************************

Ngày soạn 24/8/2011 Ngày giảng : 27/8/2011

Tiết 7- Tiếng Việt

Trêng tõ vùng.

A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng đơn giản - Bớc đầu hiểu đợc mối quan hệ trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hố giúp ích cho việc hc v lm

2 Kĩ năng:

- Kĩ dạy: Rèn kĩ lËp trêng tõ vùng vµ sư dơng nãi, viÕt - Kĩ sống: Trong quan hệ phải sử dụng trờng từ vựng xác có hiệu qu¶

Thái độ: Có ý thức sử dụng trờng từ vựng nói viết

B Chuẩn bị:

HS : Tìm hiểu trớc nội dung

C Ph ơng pháp:

Phân tích, quy nạp, hoạt động nhóm, thc hnh

D Tiến trình dạy:

1

ổ n định:(1' ) 2 KTBC:(5' )

? Thế cấp độ khái quát nghiã từ ngữ ? Cho ví dụ- phân tích ? - Trả lời theo ghi nhớ- ví dụ: lúa, ngơ, khoai, sắn Lơng thực

3 Bµi míi:35’

Hoạt động thày trò

Hoạt động 1:Tìm hiểu mục I.(20' )

PP: Vấn đáp, KT động não

? §äc vÝ dơ SGK / 21 ? Chú ý từ in đậm ? Các từ in đậm có nét chung nghĩa ?

GV: Khi tập hợp từ thành nhóm th× ta cã trêng tõ vùng chØ bé phËn thể ngời

? Cơ sở hình thành trờng từ vựng ? - Có nÐt chung vỊ nghÜa

Khơng có đặc điểm chung nghĩa khơng có tr-ờng từ vựng

? Vậy em hiểu trờng từ vựng ? ? §äc ghi nhí ?

BT nhanh:

1 Cho nhóm từ: cao, thấp, béo, lùn, xác ve, bị thịt Hãy xác định trờng từ vựng cho nhóm từ ?  Chỉ dáng ngời

2 T×m c¸c tõ cđa trêng tõ vùng: dơng nÊu níng? - xoong, nồi, chảo , niêu

GV lu ý HS: Những từ đồng nghĩa trái nghĩa thờng nằm trờng T.V

? §äc VD a mục lu ý ? Trờng từ vựng "mắt" gồm trờng từ vựng nhỏ ?

GV: trờng tõ vùng cã tÝnh hÖ thèng

? Trêng tõ vùng " ngêi " cã thĨ gåm nh÷ng trêng T.V nhỏ ? Kể từ thuộc trờng từ vựng?

NgờiĐặc điểm xà hội ( tuổi tác, nghề nghiệp, ) Đặc điểm ngời ( phận, HĐ, tính chất, trạng thái, )

? Nhận xét từ loại trờng từ vựng " mắt" ? - Có thể DT, ĐT, TT

? Từ em có nhận xét đặc điểm từ loại trờng TV ?

? NhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa tõ "ngät" trong: mÝa ngät, nãi ngät, rÐt ngät ?

- Tõ " ngät" có nhiều nghĩa

? Với nghĩa từ "ngọt" thuộc trờng từ vựng ?

- Theo SGK

Néi dung kiÕn thøc A Lý thuyÕt

I ThÕ nµo lµ tr êng từ

vựng:

1 Khảo sát phân tÝch ng÷ liƯu:

- Mặt, mắt, da, gị má, đùi, đầu, cánh tay, miệng

§Ịu chØ bé phận thể ngời

- Trờng từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

2 Ghi nhí:SGK/ 21.

*L u ý :

- trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n

- trêng tõ vựng bao gồm từ loại khác biệt

? Nghiên cứu VD d ? Các từ in đậm thờng dùng để đối tợng ?

? Trong đoạn trích đợc dùng để đối tợng nào? có tác dụng ?

- Chỉ ngời vật- nhân hoá

 Chuyển trờng T.V để tăng hiệu diễn đạt ? Trờng từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác điểm ? cho ví dụ ?

Hoạt động 2: Luyện tập (15' )

PP: Vấn đáp, KT động não

? Tìm từ thuộc trơng T.V "ngời ruột thịt" đoạn trích "Trong lòng mẹ" ?

? Đặt tên trờng T.V cho nhóm từ ? HS lên bảng làm

? Nêu yêu cầu BT ? Đọc đoạn văn, thực theo yêu cầu ?

- H.dẫn học sinh lên bảng làm

- H.Dẫn học sinh HĐ nhóm- nhóm từ - Lu ý HS cã thĨ tra tõ ®iĨn

GV gợi ý HS tìm từ thuộc trờng T.V råi viÕt

- Chun trêng T.V cã t¸c dụng làm tăng sức gợi cảm (phép so sánh, ẩn dụ, nhân hoá )

B Luyện tập:

Bài 1:

- Trờng T.V ngời ruột thịt: thầy, mợ, cô, mẹ, em,

Bài 2:

a D cụ đánh bắt thuỷ sản b D.cụ để đựng

c HĐ chân d Trạng thái tâm lí e Tính cách ngời g Dụng cụ để viết

Bµi3:

Trờng T.V thái độ

Bµi 4:

- K giác: mũi, thơm, điếc, thính

- T giác: tai, nghe, điếc, thính, rõ

Bài 5: Bài 6:

Chuyển trờng T.V quân sang nông nghiệp

TH tinh thần thi đua K.C' toàn dân

Bµi 7: Cđng cè:( 3' )

? Trờng T.V ? Những đặc điểm cần lu ý trờng từ vựng ? ? Trờng từ vựng khác cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nh nào? 5 HDVN:( 1' )

- Học bài, nắm vững đơn vị kiến thức - Hoàn chỉnh tập

- ChuÈn bÞ: Từ tợng hình, từ tợng

E Rút kinh nghiệm:

****************************** Ngày soạn: 26/8/2011

Ngày giảng : 29/8/2011 Tiết - Tập làm văn

A

Mục tiêu cần đạt :

KiÕn thøc:

- Nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phn thõn bi

2 Kĩ năng:

- Ki dạy:

+ Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc

- Kĩ sống: Trong giao tiếp nội dung trình bày phải trình bày phải rõ ràng dành m¹ch

3.Thái độ:

- RÌn thói quen xây dựng bố cục văn

B.Chuẩn bị:

- Gv: Giáo án

- Hs: chuẩn bị theo yêu cầu

C Ph ¬ng ph¸p:

Nêu vấn đề, qui nạp, thực hnh

D.Tiến trình dạy:

1

ổ n định : ( 1' ) 2

KTBC :( 5' )

? Chủ đề văn ? Tính thống chủ đề văn gì.? ? Tính thống chủ đề văn đợc thống phơng diện ?

* Đáp án: - Chủ đề là đối tợng vấn đề mà văn biểu đạt - Tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

Phơng diện: Để viết hiểu văn bản, cần xác định chủ đề đợc thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thờng lặp lặp lại

3

Bµi míi :

'

Hoạt động thày trò

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu mục II.(10')

PP : Vấn đáp, KT động não

? H/S đọc văn bản: " Ngời thầy " ?

? Văn chia thành phần ? Chỉ phần ?

? Nªu nhiƯm vơ cđa tõng phần ?

? Giữa phần có mối quan hƯ víi nh thÕ nµo ?

 Mối quan hệ liên kết, khăng khít, gắn bó khơng tách rời nhau, phần tập hợp làm rõ chủ đề văn bản: Ca ngợi ngời thầy đạo cao đức trọng

- Phần MB: Nêu vấn đề, làm tiền đề cho phần sau - TB:Nối tiếp, trình bày rõ đặc điểm nêu phần MB

-KB: Chèt l¹i, kđ, tổng kết ? Bố cục văn ?

? Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần nh ?

? Các phần có mối quan hệ với nh nào? HS đọc ghi nhớ

Néi dung kiÕn thøc A Lý thuyÕt

I.Bè côc văn bản:

1 Kho sỏt v phõn tớch ngữ liệu: Văn bản:" Ngời thầy đạo cao đức trọng " - Văn gồm phần: + MB: Giới thiệu thầy giáo C.V.A

+ TB: Công lao, uy tín, tính cách thầy C.V.A + KB: Tình cảm ngời thầy C.V.A

=> Bố cục văn gồm phần: MB-TB-KB

2 Ghi nhí (T25)

Hoạt động 2: (15')

PP: Vấn đáp, KT động não - GV dg theo SGK

? TB văn "Tôi học" Thanh Tịnh kể kiện ? Các kiện đợc xếp theo thứ tự ?

? H·y chØ diễn biến tâm trạng Bé Hồng phần TB cua văn bản"Trong lòng mẹ"- Nguyên Hồng ?

? Khi tả nguời,vật,con vật,phong cảnh em lần lợt tả theo trình tự nào?

HÃy kể số trình tự thờng gặp mà em biết ? ? Nêu cách xếp việc ?-CH4 ? Câu hỏi 5-SGK ?

? Đọc ghi nhớ-SGK/25?

Hoạt động 3:luyện tập (10')

PP: Vấn đáp, tìm toi; KT động não

? Nêu yêu cầu BT1? muốn TH đợc y/c phải làm nh ?

(lu ý nội dung gợi ý/27) -HĐ nhóm: Tæ 1-BT 1a Tæ 2-BT 1b Tổ 3,4-BT 1c

nội dung phần thân của văn bản:

1 Khảo sát phân tích ng÷ liƯu:

- Văn bản:"Tơi học" Kể cảm xúc KN buổi đầu học: + Trên đờng tới trờng + Khi sân trờng + Trong lp hc

Sắp xếp theo trình tù T.gian, K.gian

-VB "Trong lßng mĐ" DiƠn biÕn tâm trạng bé Hồng:

+ Tỡnh thng m, căm ghét cổ tục dày đoạ mẹ

+ Vui sớng cực độ lòng mẹ

- Một số trình tự miêu tả: Theo T gian, K gian, trình tự tình cảm- cảm xúc, chỉnh thể- phận - VB" Ngời thầy đạo cao đức trọng"

+ CVA ngời tài cao + CVA ngời có đạo đức đợc học trị kính trọng 2 Ghi nhớ2 (25)

B Lun tËp:

Bµi1: PT' cách trình bày ý: a T tự K.gian: Xa -gần- tận nơi- xa dần

b T tự Tgian: Về chiều- lúc hoàng hôn

c Luận điểm: Bàn Mqh thật Lsử truyền thuyết

2 luận đợc xếp theo tầm quan trọng chúng Đ/v luận điểm cần CM

4.Cñng cè :1'

? Bố cục văn gồm phần nào? phần thân cần xếp nh nµo?

5.HDVN:2'

- Häc bµi,lµm bµi bt2,3(bt2:Hång thơng tin yêu mẹ-khao khát gặp mẹ - Chuẩn bị bài:Xd đoạn văn văn bản(xem lại cách viết văn tự sự,cách tả ngời kể việc)

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 3/9/2011 Ngày giảng : 6/9/2011

Tiết Văn bản

( Trích: Tắt Đèn )

Ngô TÊt Tè

A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Qua đoạn trích thấy đợc mặt tàn ác, bất nhân chế đọ xã hội đơng thời tình cảm đau thơng ngời nông dân khổ xã hội

- Cảm nhận đợc qui luật thực xã hội: Có áp bức, có đ/t nh qui luật tự nhiên "Tức nớc vỡ bờ"

- Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân Kĩ năng:

- Kĩ dạy:

Rèn kĩ phân tích nhân vật

- K sống: Phải có quan hệ mực Phải biết yêu ghét rõ ràng

Thái độ:- GD ý thức: Biết đồng cảm với ngời khổ, tỏ thái độ bất bình trớc bất cơng xã hội

B Chn bÞ:

GV: Giáo án,Tp"Tắt đèn", chân dung tác giả, TLTK HS: Soạn theo câu hỏi SGK nh hớng dẫn

C Ph ơng pháp:

Đàm thoại, phân tích, bình giảng, tích hợp

D.Tiến trình dạy: 1.

ổ n định (1 ' )

KTBC ( ' )

? Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp gỡ lßng mĐ ?

- Dùa ND vë ghi Cảm xúc dâng trào, cảm nhận giác quan, hạnh phúc vô bờ

Bài míi 35’

Tác phẩm "Tắt đèn" tiêu biểu nghiệp văn học NTT trào lu thực phê phán giai đoạn 30- 45 TP có sức khái qt cao giúp ngời đọc hình dung tồn cảnh XH nông thôn đơng thời

Hoạt động thày trị

Hoạt động 1:Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.(7' )

PP: Vấn đáp, KT động nóo

- GV giới thiệu nhanh chân dung tác giả

? Nêu ngắn gọn hiểu biết em tác giả?

- GV bổ sung theo t liƯu tham kh¶o

-? Nêu hiểu biết em tác phẩm "Tắt đèn" NTT ?

- GV giíi thiƯu thªm theo SGV/26

? Nêu xuất xứ đoạn trích ?

Hot ng 2: (25’)

PP: Vấn đáp, tìm tịi; KT động não

Yêu cầu đọc:+ Đoạn đầu: Hồi hộp, khẩn trơng, + Đoạn cuối: Bi hài, sảng khoái

Néi dung kiÕn thøc

I Giíi thiƯu chung

1 Tác giả (1893-1945) - Quê: Từ Sơn Bắc Ninh - Là nhà văn xuất sắc trào lu văn học thực phê phán 30 45 nhà văn nông dân

2 Tác phÈm:

- " Tắt đèn" tác phẩm tiêu biểu SNVH NTT trào lu VHHT phê phán trớc cách mạng; tranh thu nhỏ ca nụng thụn VN tr-c cỏch mngT8

- Đoạn trích nằm chơng XVIII tác phẩm

II Đọc hiểu văn bản:

- Chú ý đoạn đối thoại nhân vật ? Đọc phân vai ?

? Gi¶i thÝch "su" ?

? Truyện đợc viết theo thể loại nào?

? Mạch đoạn truyện diễn theo trình tự ? - T gian

? Đoạn trích có việc Đó việc ? Tơng ứng với phần đoạn trích ?

- phần-Từ đầu ngon miệng hay ko Tình cảnh gia đình chị Dậu

Cịn lại Chị Dậu với cai lệ ngời nhà lí trởng ? Phần tóm tắt đầu đoạn trích cho ta biết tình cảnh gia đình chị Dậu ?

- Tình cảnh: + Nghèo xơ xác + Nợ su cha trả

+ Anh Du m, cú thể bị đánh trói lúc ? Chị Dậu chăm sóc ngời chồng đâu yếu nh th no ?

- Nấu cháo, quạt cho nguội - Rãn rÐn, ngåi chê

?Nh÷ng cư chØ, lời nói chị Dậu chăm sóc chồng cho em hình dung nh ng` phụ nữ nµy?

Ngời phụ nữ đảm đang, dịu dàng, tận tuỵ, hết lịng u thơng chăm sóc chồng

? H.ả bà lÃo bát gạo nấu cháo gợi cho em suy nghĩ cs ng` nông dân xà hội xa ?

- Nghèo khổ, bế tắc

- Giàu tình nghĩa- với ngêi th©n

Với xóm làng( tắt lửa ti ốn )

? Chỉ BPNT tơng phản tác dụng đoạn truyện ?

 NT tơng phản- tình cảnh khốn quẫn ng` P.c' tốt đẹp chị Dậu ? Cai lệ ? Có vai trị vụ su làng Đông xá ?

- Là tay sai, công cụ đắc lực trật tự XH tàn bạo

? Hắn tên ng` nhà lí trởng xơng vào nhà chị Dậu với mục đích ? - Thúc su

? Ngịi bút thực NTT khắc hoạ H.ả NV chi tiết ? NX thái độ, HĐ, lời nói ?

- Thái độ: Hung hăng, hống hách - HĐ, cử chỉ:Hung hãn, tàn ác - Lời nói: Thơ lỗ, thị oai

? Em có nhận xét tính cách ng` này?

B.c' tàn bạo không chút tình ngời

? Vì Cai lệ tên tay sai mạt hạng mà

2 Kết cấu, bố cục:

- Thể loại:Tiểu thuyết với kết cấu chơng hồi

- Bố cục: phần

3 Phân tÝch:

a Tình cảnh gia đình chị Dậu:

Việc thiếu su đẩy gia đình chị Dậu vào tình cảnh đáng thơng, nguy cấp - Chị Dậu bộc lộ dịu dàng, tận tuỵ, hết lòng yêu thơng chăm sóc chồng

b ChÞ DËu víi bän Cai lƯ vµ ng

êi nhµ lÝ tr ëng:

hắn lại có quyền đánh trói ng` vơ tội vạ nh ? - Đợc chủ dung túng, công cụ

? Qua em hiểu XHPK đơng thời ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ NT miêu tảNV tác giả ?

NT M.t NV sinh động, chân thực, điển hình ? Khi Cai lệ định bắt trói anh Dậu, chị Dậu làm để bảo vệ chồng ?

- Van xin, cãi lí, đánh lại

? Hãy phân tích diễn biến HĐ, cử chỉ, ngôn ngữ chị Dậu q trình đối phó với tên Cai lệ ?

- Lúc đầu: Nhẫn nhịn, lễ phép - Sau đó: Cơng quyết, cãi lí

- Ci cïng :Qut liệt, mạnh mẽ

? Nhận xét BPNT mà tác giả sử dụng đoạn truyện tác dơng cđa BPNT Êy ?

- N.T tơng phản đối lập H.ả chị Dậu với sức mạnh ghê gớm, t hiên ngang

? Theo em đâu chị Dậu có đợc sức mạnh lạ lụng quật ngã tên tay sai nh ?

- Sức mạnh lịng căm hờn tình u thơng ? Qua đoạn trích, em có nhận xét vẻ đẹp tính cách chị Dậu ?

Hoạt động 3: (7’)

? C©u hái 4-SGK ?

? Văn giúp em hiểu thêm chất XHPK cs' ng` nông dânVN XH ? ? Qua H.ả NV chị Dậu, em nhận thức nh ng` phụ nữ nông dân VN trớc cách mạng ?

- V p tâm hồn: Vừa giàu TY thơng , vừa tiềm tàng sức sống mạng mẽ

? Nêu nét NT tiêu biểu đoạn trích ? - Ngịi bút Mtả thực sinh động, linh hoạt - NT khắc hoạ nhân vật mang tính điển hình - Ngơn ngữ kể chuyện, Mtả tác giả ngôn ngữ đối thoại nhân vật đắc sắc

- NT tơng phản đối lập ? Đọc ghi nhớ ?

Hoạt động4: Luyện tập

- HD lµm ë nhµ

NV Cai lệ thân sinh động XHTD PK đơng thời với chất tàn ác, bất nhân

+Nhân vật chị Dậu:

Chị Dậu ng`phụ nữ mộc mạc, hiền dịu, khiêm nhờng nhẫn nhịn nhng không yếu đuối, có sức sống mạnh mẽ,1 tinh thần phản kháng liệt

4 Tổng kết: 4.1 Nội dung:

4.2 NghƯ tht:

- Tạo tình truyện có tính kịch tức: nớc vỡ bờ - Kể chuyện, miêu tả nhân vật chân thực sinh động 4.3 Ghi nhớ :tr 32 SGK

III LuyÖn tËp:

Cñng cè:(2 )’

? Cảm nhận H.ả chị Dậu đoạn trích ? HDVN:(2’)

- So¹n : L·o H¹c

- Tìm đọc :Truyện ngắn Nam Cao

E Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn: 6/9/2011 Ngày giảng : 9/9/2011

Tiết 10 Tập làm văn

Xây dựng đoạn văn văn bản.

A.

Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung on

2 Kĩ năng:

- Kĩ dạy: Rèn luyện kĩ xây dựng đoạn văn hoạn chỉnh theo yêu cầu cấu trúc ngữ nghĩa

- Kĩ sống: Trong giao tiếp tạo lập văn phải ngắn gọn, râ rµng

3 Thái độ:

- Có ý thức xây dựng đoạn văn có nội dung hình thức đạt yêu cầu chuẩn

B Chuẩn bị:

GV: Soạn GA, TLTK

HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn

C Ph ¬ng ph¸p:

Nêu vấn đề, quy nạp, thc hnh

D Tiến trình dạy:

1

ổ n định:(1' ) 2.KTBC: (5' )

? Bố cục văn gì? Nêu nhiệm vụ phần bố cục văn bản?

? Nêu cách xếp tổ chức nội dung phần thân văn bản?

* Đáp án: - Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề

- Nhiệm vụ phần: Phần mở nêu chủ đề văn bản, phần TB thờng có số đoạn nhr trình bày khía cạnh chủ đề, phần KB tổng kết ch ca bn

- Cách xếp theo trình tự thời gian 3 Bài mới:

Hoạt động thày trò

Hoạt động 1: 14' )

PP: Vấn đáp, KT động não

? Đọc văn bản: NTT tác phẩm "Tắt đèn" ? ? Văn có ý ? Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn ?

Néi dung kiÕn thøc A Lý thuyÕt:

I.ThÕ đoạn văn:

1 Khảo sát phân tÝch ng÷ liƯu:

VB: "NTT tác phẩm "Tắt đèn"

gåm ý(2 ND):

? Nh VB có đoạn văn ?

? Da vo du hiu hỡnh thc mà em khẳng định nh ?

? Nhận xét cấu tạo đoạn văn ?

? Qua phân tích, em hiểu ĐV ? ( Đặc điểm ND, HT', C tạo )

GV: Từ đơn vị ngôn ngữ cấu tạo nên câu Câu đơn vị ngôn ngữ cấu tạo nên đoạn văn ĐV đơn vị câu (do nhiều câu tạo thành) có vai trị quan trọng việc tạo lập văn

Hoạt động 2 (12 ' )

PP: Vấn đáp, qui nạp; KT động não ? Đối tợng mà đoạn văn nói tới ? - Nhà văn NTTố

? Đọc thầm đoạn văn văn tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tợng đoạn văn ? ( tìm từ ngữ chủ đề )

? Em hiểu từ ngữ chủ đề ? ? Đọc đoạn văn văn ?

? ý nghĩa khái quát bao trùm đoạn văn ?

ỏnh giỏ nhng thnh công xuất sắc NTT tác phẩm " Tắt đèn" việc tái hiện thực nông thôn VN trớc CM T8 khẳng định Pc' tốt đẹp ng` nông dân

? Câu đoạn văn chứa đựng ý khái quát ấy?

? Nhận xét hình thức câu chủ đề ? Vị trí đoạn văn ?

? Em hiểu câu chủ đề ? ? Đọc đoạn văn 2b SGK/ 35 ? ? Thảo luận nhóm t:

HÃy Pt' so sánh cách trình bày ý đoạn văn ?

GV gợi ý:

- Pt' cách trình bày đoạn văn theo gợi ý SGK - Chỉ khác cách trình bày ý đoạn văn nµy

- HS đại diện nhóm Tbày- nhúm NX, b sung

đoạn văn

- Hình thức nhận biết ĐV: Bắt đầu bằn chữ viết hoa, lùi đầu dòng

Kết thúc dấu chấm xuống dòng

- Cấu tạo: Do nhiều câu tạo thµnh

=> ĐV đơn vị trực tiếp tạo nờn bn

- Hình thức: + Bắt đầu + KÕt thóc

- ND: Thờng biểu đạt ý t-ơng đối hoàn chỉnh

- CÊu tạo: Thờng nhiều câu tạo thành

2 Ghi nhớ 1

II Từ ngữ câu

đoạn văn:

1 Khảo sát phân tích ng÷ liƯu:

*) Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn: - Từ ngữ chủ đề: NTố, ơng, nhà văn  Duy trì đối tợng (Tg NTT ), thờng đợc lặp lặp lại nhiều lần

- Câu chủ đề:

"Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu NTTố" Câu mang ý nghĩa Kq' + Hình thức: Ngắn gọn, đủ thành phn

+ Vị trí: Đứng đầu đoạn văn

*) Cách trình bày ND đoạn văn:

- Đoạn1:

+ Ko có câu chủ đề

+ Từ ngữ chủ đề trì đối tợng ĐV

- GV nhËn xÐt, chèt ý

Nh

vËy:

+Đ1: T bày ý theo kiểu song hành- đoạn song hành +Đ2: " diễn dịch- đoạn diễn dịch +Đ3: " quy nạp- đoạn quy nạp * Đoạn văn diễn dịch đảo lại thành quy nạp ngợc lại

? Có cách trình bày ND đoạn văn nh nào? - cách

? Đọc ghi nhí ?

Hoạt động 3: Luyện tập.(10' )

? Đọc VB- thực theo yêu cầu tập ? - Hoạt động nhóm: Ngồi- a.b; Trong - c

( Song hành: Ko có câu chủ đề, câu bình đẳng ý nghĩa)

GV H.dÉn:

Viết câu chủ đề- câu triển khai: + KN b Trng

+ Chiến thắng Ngô Quyền + Chiến thắng nhà Trần + Chiến thắng Lê Lợi + Kc' chống P' thành công + Kc' chống Mĩ toàn thắng

* i vi on quy nạp: Trớc câu chủ đề thờng có từ ngữ để nối với câu triển khai: Vì vậy, cho nên, đó, tóm lại

 Song hành

- Đoạn 2:

+ Cõu ch đứng đầu đoạn- chứa ý khái quát + Các câu sau cụ thể hoá làm sáng tỏ ý nhgiã cho cõu ch

Trình bày ý: Kq' - Cụ thể ( Diễn dịch)

- Đoạn 3:

+ Câu chủ đề đứng cuối đoạn - nêu ý khái quát + Các câu mang ý chi tiết, c th ng trc

Trình bày ý: Cụ thĨ- Kq'

( Quy n¹p )

2.

Ghi nhí 2: SGK

B Lun tËp:

Bµi 1:

- VB gåm ý, ý đoạn văn

Bài 2:

a Diễn dịch ( Câu 1- câu chủ đề )

b Song hµnh c Song hµnh

Bµi :

4.Cñng cè:(1' )

? ĐV gì? Có cách trình bày đoạn văn? HDVN:( 1' )

- Häc bµi, hoµn chØnh bµi tËp - Lµm bµi tËp

- Tham khảo đề SGK/ 35 - chuẩn bị viết số

E.

Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 10/9/2011 Ngày giảng : 13/9/2011

Tiết 11+12 Tập làm văn

Viết tập làm văn số 1.

(Văn tự sự)

A Mc tiờu cn t:

1. KiÕn thøc :

- Giúp HS ôn lại kiến thức kiểu tự có kết hợp biểu cảm lớp từ viết đợc văn tự có kết hợp biểu cảm cách tự nhiên, chân thành, gợi cảm

2 Kĩ năng :

- Kĩ dạy :

Rèn kĩ tạo lập văn có tích hợp với kiến thức TLV văn vừa học

- K sống: + HS đôc lập, suy nghĩ, sáng tạo

+ Tự đánh giá khả nhận thức

3 Thái độ:

- Có ý thức tự giác, tích cực làm

B ChuÈn bÞ:

GV: Đề bài, đáp án, biểu điểm phù hợp

HS: Ôn kiểu tự sự, tìm hiểu trớc đề SGK

C Ph ơng pháp:

Thực hành viết

D.

Tiến trình dạy:

1

ổ n định : 1’ KT sĩ số 2 KTBC:

KiÓm tra việc chuẩn bị viết văn HS 3 Bài mới:

Đề bài:

K lại kỉ niệm ngày khai trờng để lại ấn tợng sâu sắc em

Yªu cÇu :

+ Nội dung: HS đảm bảo đạt ý: a Mở bài:

- Giới thiệu chủ đề văn bản( đề )

- Dẫn dắt giới thiệu tình gợi kỉ niệm, cảm xúc - ấn tợng, cảm xúc thân kỉ niệm

- Có thể kể theo việc có tình tiết, có cốt truyện xoay quanh kỉ niệm khó quên ngày khai trờng để lại ấn tợng sâu sắc nhất, kết hợp miêu tả không gian cảnh vật, miêu tả cảm xúc, tâm trạng

Chó ý Ên tợng việc sâu sắc nhất, cảm xúc sâu sắc

L u ý : Trình bày theo trình tự thời gian không gian định XD đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp

c KÕt bµi:

Tổng kết chủ đề: Cảm xúc, tình cảm mình; ý nghĩa KN thân

+ H×nh thøc:

- Bài viết có bố cục phần , cân đối, hài hoà

- Các câu, đoạn văn xác, sáng, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

- Đảm bảo xác tả ngữ pháp - Trình bày rõ ràng, đẹp

Biểu điểm:

- Điểm 9- 10: Thực tốt yêu cầu nội dung hình thức, viết có cảm xúc sâu sắc, tự nhiên

- im 7- 8: Hiểu đề, đạt đợc yêu cầu trên, diễn đạt tốt, có sức thuyết phục, song đơi cịn mắc số lỗi câu, từ

- Điểm 5- 6: Nội dung tạm đợc song sơ sài lan man, cha chọn lọc, cha ý, cịn mắc lỗi tả, diễn đạt

- Điểm dới : Tuỳ mức độ mắc lỗi làm điểm

4 Củng cố : GV thu bài, rút kinh nghiệm thái độ làm HS

5 HDVN :- Ôn lại kiiến thức TLV học

- Xem lại văn tự sự, tiép tục rèn luỵên kĩ viết văn tự

E.Rót kinh nghiƯm:

*********************************

Ngày soạn: 10/9/2011 Ngày giảng : 13/9/2011

Tiết 13+14 - Văn bản

LÃo Hạc

Nam Cao

A Mục tiêu cần đạt:

- HS thấy đợc đời khổ đau nhân cách cao quý Lão Hạc, hiểu thêm số phận đáng thơng ngời nông dân VN trớc CM Tháng

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc tác giả Bớc đầu nắm đợc nghệ thuật đặc sắc văn bn

Kĩ năng:

- Kĩ dạy:

+ Phõn tích nhân vật qua ngơn ngữ, hình dáng, cử hành động + Đọc diễn cảm, thay đổi giọng điệu phù hợp với tâm trạng nhân vật

- Kĩ sống: Thấy đợc nỗi khổ ngời nông dân xã hội cũ, đồng thời so sánh với ngời nông dân xã hội

Tự nhận thức để cảm thông, chia sẻ với nỗi đau ngời nông dân xã hội cũ

Thái độ:

- Bồi dỡng lòng nhân, biết cảm thông, chia sẻ với đời ngời nông dân nghèo trớc cách mạng

B ChuÈn bÞ :

GV: Soạn bài, TLTK, ảnh chân dung Nam Cao

HS: Đọc truyện LÃo Hạc, tóm tắt nội dung, soạn

C Ph ¬ng ph¸p:

Phơng pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, tích hợp

D TiÕn tr×nh giê d¹y:

ổ n định: (1' ) 2 Kiểm tra cũ (5' )

? Trình bày ngắn gọn cảm nhận em văn “ Tức nớc vỡ bờ”? ? Qua văn em hiểu nh số phận ngời nông dân VN trớc cách mạng chất chế độ thực dân phong kiến ?

Hoạt động (5')

PP: Vấn đáp; KT động não

? Em hiĨu biÕt g× nhà văn Nam Cao ? - 2HS trả lời -> GV bổ sung

- Là nhà văn xuất sắc văn học thực trớc CM

- Ông để lại truyện ngắn tiểu thuyết “Sống mịn”

- đề tài ơng: Ngời nơng dân Trí thức nghèo thành thị

? Nêu vài nét văn ?

- Truyện ngắn xuất báo lần đầu năm 1943

Hoạt động 2 : B1: ( ' )

*GV hớng dẫn đọc :

- Ơng giáo : chậm, buồn, cảm thơng, xót xa, suy t - Lão Hạc: đau đớn, ân hận, dằn vt, nn n

- Vợ ông giáo: lạnh lïng, kh« khan, coi thêng

I Giíi thiƯu chung:

1 Tác giả:

- Nam Cao( 1915

-1951) - Trần Hữu Tri quê Lý Nhân, tỉnh Hµ Nam

- Là nhà văn thực xuất sắc đồng thời chiến sĩ cách mạng

2 T¸c phÈm:

- Là truyện ngắn xuất sắc, đợc đăng báo 1943 - Nội dung: nói số phận khổ đau phẩm chất cao đẹp lão Hạc

II Đọc hiểu văn bản

Cñng cè: (1' )

?) Qua “Tức nớc vỡ bờ” “Lão Hạc”, em hiểu đời tính cách ngời nông dân xã hội cũ ?

- HD theo SGV/41 H íng dÉn vỊ nhµ (2 )’ - Häc bài, tóm tắt văn

- Viết đoạn văn 5-7 dòng phát biểu cảm nghĩ nhân vật lÃo Hạc - Soạn: Cô bé bán diêm:

+) Tìm hiểu tác giả, tác phÈm, chia bè cơc, tãm t¾t VB

+) Phân tích nhân vật cô bé + ý nghĩa trun

E Rót kinh nghiƯm:

******************************** Ngày soạn: 14/9/2011

Ngày giảng : 17/9/2011 Tiết 15 Tiếng Việt

từ tợng hình, từ tỵng thanh.

A Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- HiÓu thÕ từ tợng hình, từ tợng Kĩ năng:

- K nng dạy:Rèn kĩ lựa chọn, sử dụng loại từ nói viết văn tự sự, miêu tả, biểu cảm để đạt hiệu giao tiếp tạo lập văn

- Kĩ sống: Trong nói viết cần sử dụng từ tợng hình, từ tợng xác, phù hơpự với hoàn cảnh giao tiếp

Thái độ:- Giáo dục ý thức trân trọng vẻ đẹp phong phú Tiếng Việt

B Chuẩn bị:

- GV: SGK, SGV, TLTK, giáo án, bảng phụ

- HS: Trả lời câu hỏi, tìm hiểu, su tầm đoạn văn, đoạn thơ có dùng từ tợng thanh, t-ợng hình

C Ph ơng ph¸p:

Phơng pháp đàm thoại, tích hợp, quy nạp, thực hành, HĐ nhóm

D TiÕn tr×nh giê d¹y:

1 ổ n định : (1' )

2. KiĨm tra bµi cị (5' )

? Thế trờng từ vựng? Cần lu ý gì? Làm tập (23)? - Trả lời theo ghi nhí

Hoạt động (15 )’

PP vấn đáp, tìm tịi, quy nạp; kt động não * HS đọc VD bảng phụ (Lóo Hc)

?) Trong từ gạch chân, từ gợi tả dáng vẻ, trạng thái vật ?

- Mãm mÐm, xång xéc, vËt v·, rò rợi, xộc xệch, sòng sọc

?) Những từ mô âm tự nhiên, ngời?

- Hu hu,

=>Những từ gọi từ tợng hình, tợng

? Vậy em hiểu nh từ tợng hình, từ tợng thanh? Cho VD ?

?) Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, âm nh có tác dụng văn miêu tả tự sự? ? HS đọc ghi nhớ (sgk 49) ?

* Lu ý: Phần lớn từ T.thanh, tợng hình từ láy

A Lý thuyết:

I Đặc điểm, công dụng :

Khảo sát phân tÝch ng÷ liƯu:

- Mãm mÐm, xång xéc -> Gợi tả hình ảnh, dáng vẻ

- Hu hu, -> mô âm

=>Từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái -> Từ tợng hình.

- Từ mô âm -> Tõ

tỵng thanh

-> Gợi âm thanh, hình ảnh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao

2 Ghi nhí: SGK ( 49)

Hoạt động (20 )’

PP vấn đáp, trao đổi, thảo luận ; Kt động não ? Nêu yêu cầu tập ?

- HS làm miệngHS làm miệng (hoặc lên bảng) - HS thảo luận trao đổi nhóm -> trình bày - nhận xét, bổ sung

- Mỗi nhóm từ -> lên bảng làm - Khuyến khích đặt câu với từ trở lên - Nhận xét, sửa chữa

- VD: Qua đèo ngang HS đọc yêu cầu tập GV gọi hs làm miệng

HD HS lµm bµi tËp 4,5 HS lµm ë nhµ

B Lun tËp:

1 Bµi tập 1:

a) Từ tợng hình: rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo

b) Từ tợng thanh: bịch, bốp, soàn soạt

2 Bài tập 2 :

- Từ tợng hình gợi tả dáng ngời: lom khom, dò dẫm, ngởng, liêu xiêu, lò dò Bµi tËp :

- Ha hả: Gợi tả tiếng cời to, sảng khoái, đắc ý

- Hì hì: Vừa phải, thích thú, hồn nhiên, hiền lành

- Hô hố: To, vô ý, thô lỗ

- Hơ hớ: Thoải mái, vui vẻ, vô duyên

4 Bµi tËp :

? Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ tợng từ tợng hình?

Bài tập bổ sung: 4. Cđng cè : (1' ) GV hƯ thống hoá kiến thức

H íng dÉn vỊ nhµ (2 )’

- Học bài, hoàn thành tập, tập viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ

- Soạn: Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội ( su tầm số từ ngữ địa phơng)

E Rót kinh nghiƯm:

*********************************

Ngày soạn: 17/9/2010 Ngày giảng : 20/9/2010

Tiết 16- Tập làm văn

Liên kết đoạn văn văn bản.

A Mục tiêu:

- Hiểu đợc cách sử dụng phơng tiện để liên kết đoạn văn tạo liên kết liền ý, liền mạch

- Rèn kĩ dùng phơng tiện liên kết để tạo đợc đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ

- Giáo dục ý thức vận dụng kĩ câu, đoạn, liên kết câu, đoạn diễn đạt tạo lập văn

B ChuÈn bÞ

- GV: SGK, TLTK, giáo án, bảng phụ - HS : Làm bµi tËp

- Phơng pháp đàm thoại, phân tích, quy nạp, tích hợp

D Tiến trình dạy:

1- n nh (1’)

2- KiĨm tra bµi cị (4’)

? Thế đoạn văn ? Cách trình bày nội dung đoạn văn ? ? Trình bày tập 3(37)

* Trả lời theo: Ghi nhớ /36 GV chữa BT 3- Bài míi:

Hoạt động (10 )’

- HS c VD/50

?) 2 đoạn văn VB1 có mối liên hệ không ? Tại sao?

- Đ1: Tả cảnh sân trờng Mĩ Lý ngµy tùu tr-êng

- Đ2: Cảm giác “tơi” lần ghé thăm trờng tr-ớc => việc tả cảm nhận không thời điểm (hiện - khứ) => ngời đọc hụt hẫng

?) Xét VB2 cho biết cụm từ “Trớc hơm” viết thêm vào đầu đoạn văn có tác dụng gì? đoạn văn liên kết với nh no?

- Sự liên tởng tạo nên gắn kết chặt chẽ đoạn văn với -> liền ý, liền mạch

?) Cụm từ có tác dụng văn ? - Phơng tiƯn liªn kÕt

? Liên kết đoạn văn văn có tác dụng ? ? Cần làm để tạo đợc liên kết đoạn ?

A Lý thuyết:

I Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn bản:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu

- Văn 1:

+ Đ1: tả cảnh sân trờng Mĩ Lý ngày tựu trờng

+ Đ2: cảm giác lần ghé thăm trờng

- Văn 2:

Cụm từ “Trớc hơm” -Bổ sung ý nghĩa thời gian-> làm cho đoạn văn liền ý, liền mạch

2 Ghi nhí 1: SGK/53

Hoạt động (10 )’

?) Xác định phơng tiện liên kết VD a, b, c, d?

a) Sau khâu tìm hiểu b) Nhng

d) Nói tóm lại

?) Mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn VD?

a) Lit kờ c) Tổng kết, khái quát b) Tơng phản, đối lập

?) Kể thêm phơng tiện liên kết khác?

a) Trớc hết, đầu tiên, sau nữa, cuối cùng, là, b) Trái lại, vậy, ngợc lại

c) Nhìn chung, tổng kết lại, nói c¸ch kh¸i qu¸t

II.

C¸ch liên kết đoạn

văn văn bản:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu

a Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn:

a) Sau khâu tìm hiểu P.tiện b) Nhng L kÕt c) Nãi tãm l¹i

* NhËn xÐt: Mối quan hệ đoạn văn:

a) Quan hệ liệt kê

* Xem lại VB 2

?) Từ “đó” thuộc loại từ ? Kể thêm số từ loại ?

- Lµ chØ tõ -> Nµy, kia, Êy,nä

?) “Trớc đó” thời điểm ? Tác dụng từ “đó” ?

- Là thời khứ -> Liên kết đoạn văn * HS đọc VD (53)

qu¸t

b Dùng câu nối để liên kết đoạn văn:

?) Xác định câu nối dùng để liên kết đoạn văn ? Vì sao?

- dà, lại chuyện học

-> nối tiếp, phát triển ý cụm từ “ bố đóng sách cho mà học” on trờn

?) Qua phân tích VD, em thấy đoạn văn VB có cần liên kết không? Có cách liên kết ?

- HS phát biểu -> GV chốt ->1 HS đọc ghi nhớ

- Câu nối “ái dà y

Nhận xét: Nối tiếp, phát triển ý đoạn văn trớc

2 Ghi nhớ 2: SGK (53)

Hot ng (15 )

? Nêu yêu cầu BT ? - HĐ nhóm bàn - trình bày - nhận xét, sửa chữa

- HD làm miệng

B Lun tËp:

1 Bµi tËp /53

a) Nãi nh vËy: Tỉng kÕt b) ThÕ mµ: Tơng phản c) Cũng : Nối tiếp, liệt kê

Tuy nhiên: tơng phản ( nối Đ2, Đ3)

2 Bµi tËp /54

a) Từ c) Tuy nhiên

b) Nãi tãm l¹i d) ThËt khã tr¶ lêi

4 Cđng cè (3 )’ : C©u hái SGK

5 H íng dÉn vỊ nhµ (2 )’ - Häc bµi, lµm BT 3/55

- Chuẩn bị: Tóm tắt văn tự sự/ 60

E Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: 17/9/2010 Ngày giảng : 222/9/2010

từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

A Mơc tiªu:

- HS hiểu đợc từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội - Rèn kỹ sử dụng lớp từ chỗ có hiệu

- Giáo dục ý thức tìm hiểu phong phú Tiếng việt, sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội lúc, chỗ nhằm tăng hiệu giao tiếp

B ChuÈn bị:

- GV: SGK, TLTK, giáo án - HS : chuẩn bị

C Ph ơng pháp:

Phơng pháp đàm thoại, tích hợp, quy nạp, thc hnh

D Tiến trình dạy:

1- ổ n định : (1’) 2- Kiểm tra cũ (5’)

? ThÕ nµo lµ tõ tợng hình? Tợng ? Tác dụng ? Đặt câu có dùng từ loại này?

- Tr li theo ghi nhớ Đặt câu yêu cầu 3- Bài

Hoạt động (7 ) ’

?) §äc vÝ dơ SGK ?

?) Hai từ “ bắp”,”bẹ” có nghĩa ? Từ từ địa phơng , từ đợc dùng phổ biến toàn dân ? Tạo ?

- Từ ĐP > Dùng số địa phơng định - Từ tồn dân >nó nằm vốn từ vững tồn dân, có tính chuẩn mực văn hoá cao, đợc sử dụng rộng rãi

?) Em hiểu từ địa phơng ? ?) HS đọc ghi nhớ ?

?) T×m mét sè tõ Đ P khác từ toàn dân tơng ứng?

Hoạt động 2:( 10p) Tìm hiểu mục II

?T¹i đoạn văn lúc dùng mẹ, lúc lại dùng mợ?

?Tầng lớp thờng dùng?

-Trung lu, thợng lu trớc CM tháng 8- 1945 thờng dïng- thĨ hiƯn sù sang träng

? Em hiĨu ngỗng, trứng gì?

A Lý thuyết

I T ng a ph ng

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu

- T bp, b: > Từ địa phơng

- Ng«: Sư dụng rộng rÃi toàn dân > Từ ngữ toàn dân.

2 Ghi nhớ1: sgk/ 56

II.

BiƯt ng÷ x· héi

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu

VDa: Mẹ- Dïng lêi kĨ Mỵ - Dïng xng hô với cô

> Tầng lớp trung lu, thỵng lu dïng

VDb:

? Tầng lớp thờng dùng?

? Đó biệt ngữ xà hội Em hiểu biệt ngữ xà hội? Cho ví dụ?

? Đọc ghi nhí 2?

Hoạt động 3: (3' ) Tìm hiểu mc III

?Khi sử dụng cần ý ? ? Đọc câu thơ, cau văn VD?

? Tại văn thơ sử dụng từ địa phơng biệt ngữ XH?

dïng

2 Ghi nhí 2:

III. Sư dơng tõ ng÷ ĐP và

biệt ngữ xà hội:

-Lm dng gây khó hiểu - Trong văn chơng dùng biệt ngữ XH từ địa phơng > Tăng màu sắc địa phơng, tầng lớp XH, tính cách NV

Hoạt động (15 )’

- HS tr¶ lêi miệng

- HS lên bảng, lớp làm nháp

- Nhận xét, sửa chữa - Hớng dẫn trả lời miệng - Thảo luận nhóm -> Trình bày,nhận xét, sửa chữa Chi: gì,

Rứa: thế, vËy Chõ: Giê.BÇm: MĐ

B Lun tËp :

1

Bµi tËp 1/ 58

- cá lóc- cá - Tô - bát - chén - Té- ngÃ, mô- đâu Chộ - thấy

2

Bµi tËp 2 /59

- Học gạo : Học cách máy móc - Phao - tài liệu để quay cóp thi Bài tập 3/59

- Nên dùng từ địa phơng: a Bài tập 4(59)

- Gan chi gan røa mĐ nê ?

MĐ r»ng cøu níc m×nh chê chi ai (Tố Hữu) - Bầm

- Bây chừ sông nớc ta - Răng không cô gái sông

4 Cñng cè: (1' )

- GV hệ thống hoá kiến thức

5 H íng dÉn vỊ nhµ (2 )’

- Häc bµi, hoµn thiƯn bµi tËp

- Chuẩn bị: Trợ từ, thán từ, su tầm thơ, văn có dùng trợ từ, thán từ

E Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn: 17/9/2010 Ngày giảng : 23/9/2010

Tiết 18- Tập làm văn

tóm tắt văn tự sự

A Mơc tiªu: Gióp HS :

- Nắm đợc mục đích, cách thức tóm tắt văn tự nắm đợc thao tác tóm tắt văn bn t s

- Rèn luyện khả tóm tắt văn tự

- Giỏo dc ý thức vận dụng kiến thức kĩ học để tóm tắt tác phẩm tự phục vụ cho phân tích tác phẩm văn học

B Chuẩn bị:

- GV: TLTK, giáo án

- HS : trả lời câu hỏi, tìm hiểu

C Ph ơng pháp:

Phng phỏp m thoại, tích hợp, nêu vấn đề, quy nạp,

D Tiến trình dạy:

1- n nh (1’)

2- KiĨm tra bµi cị (5’)

? Liên kết đoạn văn văn có tác dụng gì? Có cách liên kết nào? Trình bày tập 3/55

* Trả lời:

.- Tác dụng: Giúp đoạn văn liền ý, liền mạch phơng tiện liên kết - Cách liên kết: + Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ ý liệt kê, so sánh

+ Dùng câu nối .- HS trình bày BT

3- Bµi míi :

* Giới thiệu (1’): Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin, l-ợng thông tin cập nhật nhiều phơng tiện có sách Để nắm bắt kịp thời lợng thơng tin đó, phải biết đọc tóm tắt VB Vậy tóm tắt văn tự thao tác tóm tắt nh Mục đích việc tóm tắt văn tự gì? Là kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung văn

Hoạt động 1(7 )’

?) Theo em phải tóm tắt văn b¶n tù sù ?

- Tóm tắt để ghi lại ND VB tự để sử dụng

A Lý thuyết

hoặc thông báo cho ngời khác biết

?) Khi tóm tắt Vb tự chủ yếu dựa vào yếu tố nào?

- SV tiêu biểu, NV

?) Em hiểu tóm tắt văn tự ? ?) Chọn câu trả lời đúng- SGK/ 60 ?

Hoạt động 2: (20 )’

?) Đọc văn tóm tắt SGK/ 60 ?

?) Văn kể lại ND VB ? Dựa vào đâu mà em biết đợc điều đó?

- VB S¬n Tinh- Thủ Tinh. > VB nêu NV, SV, chi tiết tiêu biểu trun

?) VB có nêu đợc ND truyện không ?

?) So sánh đoạn văn với văn STTT học? - Độ dài văn tóm tắt : Ngắn nhiều

- Số lợng nhân vật việc: It h¬n.( ChØ lùa chän NV, SV chÝnh )

- Lời văn : Của ngời tóm tắt

=> Văn tóm tắt trích nguyên văn từ tác phẩm mà lời ngời viết tóm tắt

?) Từ việc tìm hiểu trên, cho biết yêu cầu VB tóm tắt ?

- HS thảo luận, trình bày - GV nhận xÐt, chèt ý:

+ Tóm tắt đầy đủ, xác, Ko thêm, bớt ND

+ Giúp ng` đọc hình dung tồn câu chuyện: có mở đầu, phát triển, kết thúc- Dù độ dài ngắn VB tóm tắt khác

+ Lời kể dành cho NV, SV cân đối, phù hợp

1 Kh¶o sát phân tích ngữ liệu

- Đáp án b: Ghi lại cách ngắn ngọn, trung thành ND văn tự

2 Ghi nhớ 2: T61

II Cách tóm tắt văn bản tự sự:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu

*)Nhng yờu cu i vi

văn tóm tắt:

- Đảm bảo tính khách quan:

- Đảm bảo tính hoàn chỉnh:

- m bo tính cân đối:

?) Muốn viết đợc văn tóm tắt, theo em phải làm việc ? Thực theo trình tự ?

- HS th¶o ln tr¶ lêi nh ghi nhí

?) HS đọc ghi nhớ (61) ?

*) Các b ớc tóm tắt văn bản:

- B1: Đọc kĩ toàn văn cần tóm tắt

- B2: Xác định ND ( Chọn SV,NV chính) - B3: Sắp xếp ý theo trình tự định - B4: Viết văn tóm tắt lời văn

2 Ghi nhí 2: sgk(61)

Hoạt động 3: Luyện tập ( 10' )

?) Tãm t¾t Vb " Tøc níc bê " - N.T.T ? -HD häc sinh nêu việc chính:

+ Chị Dậu nấu cháo cho anh Dậu ăn

+ Anh Dậu cha kịp ăn Cai lệ ng` nhà lí trởng vào thóc su

+ Chị Dậu van xin nhng Ko đợc + Chị Dậu cãi lí với chúng

+ Chị Dậu xông vào xô xát với chúng

4 Cñng cè:

- GV hệ thống hoá kiến thức + Mục đích việc tóm tắt văn + Khái niệm việc tóm tắt văn + Yêu cầu việc tóm tắt văn + Các bớc tóm tắt văn

5. H íng dÉn vỊ nhµ (2 )

- Học bài, chuẩn bị bài: Luyện tập tóm tắt văn tự (các tËp)

E.Rót kinh nghiƯm

………

Ngày soạn: 22/9/2010 Ngày giảng : 25/9/2010

Tiết 19- Tập làm văn

luyện tập tóm tắt văn tự sự.

A Mục tiêu : Giúp học sinh:

- Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự - Tích hợp với văn kiến thức Tiếng Việt học

- RÌn luyện thao tác tóm tắt văn tự

B Chuẩn bị:

- Giáo án, bảng phụ

- Hs: chuẩn bị theo yêu cầu GV

C Ph ơng pháp:

- Phơng pháp đàm thoại, tích hợp, luyện tập, thực hành

D Tiến trình dạy:

1- n định : (1’)

2- KiĨm tra bµi cị (5’)

? Thế tóm tắt văn tự ? Yêu cầu bớc tóm tắt văn tự ? - Trả lời: Ghi nhớ /61 + Vë ghi

3- Bµi míi (1p )

?) Nhận xét tóm tắt bảng phụ ? Đã nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng tác phẩm cha ? Nếu phải bổ sung bổ sung ? - Đã nêu tơng đối đầy đủ nhng lộn xộn, thiếu mạch lạc

?) Theo em xếp việc nh hợp lý?

* Sắp xếp việc:

b) L·o H¹c cã ngêi trai chó Vàng a) Con trai lÃo cậu Vàng

d) Vì muốn giữ chó c) LÃo mang tiền mảnh vờn

g) Cuộc sống ngày khủng khiếp e) Một hôm lÃo xin bả chó

i) Ông giáo buồn

h) LÃo nhiên chết dội k) Cả làng ông giáo

-GV gợi ý, HS viết -> HS trình bày

-> Nhận xét, sửa chữa

* Viết văn tóm tắt (10 dòng)

Lão Hạc có ngời trai, mảnh vờn chó Con trai lão đồn điền cao su, lão cịn lại cậu Vàng Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho con,

lão đành phải bán chó, buồn bã đau xót Lão mang tất tiền dành dụm đợc gửi ông giáo nhờ ông trông coi mảnh vờn Cuộc sống ngày khó khăn, lão

Hoạt động 2(3 )’

?) Hãy xác định nhân vật ? Sự việc tiêu biểu ? - HS tóm tắt -> trình bày -> GV sửa chữa

Bµi tËp 2/ 62

- Nhân vật chính: chị Dậu

- S vic tiờu biểu: (Nh tiết 18 xác định ) - Viết văn tóm tắt (10 dịng)

?) T¹i văn Tôi học , Trong lòng mẹ khã tãm t¾t ?

?) NÕu muèn tãm t¾t ta phải làm ?

3 Bài tËp 3/ 62

- VB khã tãm tắt vì: Là tác phẩm tự nhng giàu chất thơ, việc (truyện ngắn trữ tình) chủ yếu miêu tả cảm giác nội tâm nhân vËt

4 Cñng cè: (1p )

? Thế văn tự ? Tóm tắt VB tự cần đảm bảo yêu cầu ? ? Đọc đọc thêm/ 62 ?

5 H íng dÉn nhà (2 )

- Ôn lại cách tóm tắt văn bản, hoàn thành tập 3/62 - Tập tóm tắt văn tự khác

- Chuẩn bị : Tập chữa lỗi viết số

E Rút kinh nghiệm :

.

Ngày soạn: 24/9/2010 Ngày giảng : 27/9/2010

Tiết 20 - Tập làm văn

trả viết số - Văn tự sự

- Ôn tập củng cố kiÕn thøc vỊ kiĨu bµi tù sù, rót u nhợc điểm thân tạo lập văn tự

- Rèn luyện kĩ ngôn ngữ xây dựng văn - Giáo dục tinh thần phê tự phê, có ý thức vơn lên HS

B Chuẩn bị :

- Bài viết học sinh chấm chữa cụ thể - Sổ chấm chữa

C Ph ¬ng ph¸p:

NhËn xÐt, rót kinh nghiƯm

D Tiến trình dạy:

1- n nh (1’)

2- KiĨm tra bµi cị (5’) 3- Bµi míi

Hoạt động (2 )’

Hoạt ng (3 )

I Đề bài:

K buổi khai trờng để lại em ấn tợng sâu sắc

II Tìm hiểu đề:

- Thể loại : Tự (kết hợp miêu tả + biĨu c¶m)

- Nội dung: Kể buổi khai trờng để lại em ấn t-ợng sâu sắc

- Ph¹m vi, giíi h¹n: + buổi khai trờng + ấn tợng sâu sắc

Hoạt động 3(7 )’ II Dàn ý : HS cần đạt đợc:

1 Mở bài: Giới thiệu buổi khai trờng Thân bài: Kể câu chuyện:

-Kể lại việc buổi khai trờng đó, ý chọn việc tiêu biểu, gây ấn tợng với mình- có kết hợp với miêu tả + biểu cm

3 Kết bài:

Nêu cảm nghĩ thân ý nghĩa buổi khai trờng với thân, với học trò nói chung

Hot ng 4(5 )’ III Nhận xét :

1 u ®iĨm:

- Hầu hết HS nắm đợc nắm đợc ý đề, yêu cầu kiểu bài, biết kết hợp phơng thức diễn đạt: kể - tả - biểu cảm

- Nội dung câu chuyện phong phú, gắn với thực tÕ, cã ý nghÜa

- Một số em trình bày sạch, đẹp, diễn đạt tốt Nh ợc điểm:

- Một số em xác định cha yêu cầu, xa đề

kết thúc câu chuyện cha hợp lý, triệt để

- Nhiều em diễn đạt yếu, chữ xấu, sai tả

Hoạt ng 5(15 )

Sai:

*.Chính tả:

Lăm nay, tay, tấp lập, lặng chĩu, dản dị, dất phÊn chÊn

* Dïng tõ:

- c« giËy rÊt hay

- Nớc mắt rơn rớt quanh mi - Chỉ lúc sau em quen hết tên bạn

- Hoa phợng vàng hoa phợng tím * Cách diễn t:

- GV nêu lỗi -> HS lên bảng chữa lỗi sai

-> HS nhận xét -> GV uốn nắn

V Chữa lỗi:

Sửa lại:

- Năm nay, nắm tay, tấp nập, nặng chĩu, giản dị, phấn chấn

- Cô dạy hay - rơm rớm

- Chỉ lúc sau em nhớ hết tên bạn

- Những hoa phợng đỏ - ( cụ thể để chữa )

Hoạt động (5 )’ VI Trả – lấy điểm - đọc viết tốt:

- GV gọi tên lấy điểm -> Tuyên dơng tèt

-> Nhắc nhở động viên em điểm yếu

4 H íng dÉn vỊ nhµ: (2' ) - Ôn tập lại văn tự

- Chuẩn bị : Miêu tả biểu cảm văn tự ( Trả lời câu hỏi, tìm hiểu)

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 24/9/2010 Ngày giảng : 27/9/2010

Tiết 21+22- Văn bản

cô bé bán diêm.

An đec xen

A Mục tiêu: Gióp häc sinh:

- HS cảm nhận đợc lòng thơng cảm sâu sắc An - đéc - xen em bé bán diêm bất hạnh đêm giao thừa đợc kể nghệ thuật truyện cổ tích đan xen thực mộng tởng cảm động mà thấm thía

- Biết tóm tắt văn tự sự, phân tích bố cục nhân vật, biện pháp đối lập - tơng phản

- Giáo dục lòng thơng ngời, biết cảm thông chia sẻ với bất hạnh ngời khác

B Chuẩn bị:

- HS: Đọc truyện, tóm tắt nội dung, soạn

C Ph ơng ph¸p

- Phơng pháp đàm thoại, giảng bình, tích hợp, HĐ nhóm

D TiÕn tr×nh giê d¹y:

1- ổ n định (1 )’

2- KiĨm tra bµi cị (5 )’

? Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chết lÃo Hạc? Đánh giá em truyện ngắn "LÃo Hạc" ?

* Đáp án: Vở ghi + Ghi nhí 3- Bµi míi:

* Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động 1: (5p )

?) Trình bày hiểu biết em tác giả? - HS trả lời -> GV chèt vµ bỉ sung

- Gia đình nghèo, ham thích thơ văn từ nhỏ nhng đợc học

- Năm 1928: học đại học Từ năm 1835 bắt đầu sáng tác truyện cho trẻ em ( 168 truyn )

?) Nêu vài nét văn bản?

- Cỏc truyn ca ụng nh nhàng, tơi sáng, tốt lên tình u ngời niềm tin vào thắng lợi tốt đẹp gian

?) Truyện Cô bé bán diêm có chủ đề nh nào?

I Giíi thiệu chung

1 Tác giả( 1805 - 1875) - Là nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện dành cho thiếu nhi

2.Tác phẩm

- Văn trích TN " Cô bé bán diêm" in tËp "Trun cỉ An- ®Ðc-xen"

- Kể đời bất hạnh khát vọng cô bé bán diêm

Hoạt động 2: B1 (5p )

* GV hớng dẫn đọc : Đọc chậm, cảm thông - GV đọc phần chữ nhỏ

- HS đọc đoạn trích -> Nhận xét cách đọc

?) Giải thích từ: gia sản, trờng xuân, phuốc sét, thịnh soạn, lãnh đạm, thông Nô - en , ngha, o nh?

II Đọc hiểu văn

1 Đọc, tìm hiểu thích:

?) Văn chia bố cục nh nào? Nội dung phần ?

- phÇn:

+ P1: Từ đầu -> cứng đờ ra: Hồn cảnh sống bé bán diêm

+ P2: tiếp-> chầu thợng đế: Những mộng tởng bé bán diêm

+ P3: cßn lại: Cái chết cô bé bán diêm

=> Truyện kể theo trình tự viƯc theo c¸ch kĨ phỉ biÕn cđa trun cỉ tÝch

* GV: Cho HS t×m hiĨu kiĨu bỉ däc văn

B 2.(20p )

- Ngay t đầu tác phẩm, cô bé xuất khung cảnh đặc biệt: Thiên nhiên dội( gió rét, tuyết rơi)

?) Cô bé xuất thời điểm nào? Thời điểm tác động nh đến ngời?

- Đêm giao thừa -> nghĩ đến gia đình xum họp, đầm ấm,con ngời tràn đầy hnh phỳc

?) Gia cảnh cô bé nh thÕ nµo?

- Mẹ chết, bà nội mất, sống với bố cảnh nghèo nàn -> hồn cảnh đơn, đói rét, bị bố đánh-> phải bán diêm kiếm sống

?) Để tô đậm nỗi khổ cực cô bé, tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật nào? Hiệu thủ pháp này?

- Thủ pháp đối lập, tơng phản:

+ Trời tối rét >< đầu trần, chân đất

+ Phố sực nức mùi ngỗng quay >< bụng đói

+ Khi bà sống, nhà xinh xắn >< sống xó tối tăm

+ Khi b cũn sống, đợc yêu thơng >< suốt ngày bị mắng chửi

=> Giúp ngời đọc hình dung rõ nỗi bất hạnh cô bé: Không khốn khổ vật chất mà thiếu thốn tinh thần

-> nhỏ nhoi, độc, đói rét, bị đầy ải

*GV: Chỉ vài nét miêu tả, tác giả tái đợc đất nớc Đan Mạch kỷ 19 đêm giao thừa hình ảnh khốn khổ cô bé bán diêm

* Cñng cè tiÕt 1: (1p )

Gv nhấn mạnh giá trị BPNT tơng phản, đối lập đoạn trích

* HDVN: ( 2p ) - Tập tóm tắt văn

- Hc : nắm đợc tác giả, tác phẩm, PT' phần

3 Ph©n tÝch :

a Hình ảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa:

- Hồn cảnh sống: nghèo khổ, đơn, bất hạnh, đáng thơng

cña VB

- Soạn tiếp tiết

Tiết 2.( Giảng: 2/10/2010)

* ổ n định: (1p )

* KTBC: ( 5p )

? H/a cô bé bán diêm đợc khắc hoạ nh phần đầu truỵên ? Em có suy nghĩ nh tình cảnh ?

- Trả lời theo ghi * Bài mới: ( 28p )

?) Quan sát miêu tả tranh ? Tranh miêu tả cho chi tiết trun ?

- Cơ bé tìm xó tờng ngồi, quẹt diêm sợ bị cha đánh, mắng

?) Tổ ấm gia đình nơi ta khao khát trở cô bé lại hoảng sợ ?

- khơng có tình thơng, có địn roi lời mắng chửi

?) Cô bé quẹt diêm lần ? Số lợng que diêm lần nh nào?

- Quẹt lần: - lần đầu : lần que - Lần cuối : bao

?) ở lần quẹt diêm đầu tác giả tả ánh sáng lửa nh nào? Hãy đặt tên cho trờng từ vựng đó? - xanh lam – trắng – rực hồng – sáng chói -> trạng thái lửa => làm cho điều kỳ diệu xuất

?) 5 lần quẹt diêm lần mộng tởng Đó mộng tởng gì? Nhận xét em mộng tởng đó?

- Lần 1: Ngồi trớc lò sởi rực hồng -> sởi ấm - Lần 2: Bàn ăn, đồ quý, ngỗng quay -> ăn ngon - Lần 3: Cây thông Nô - en ,ngọn nến, -> niềm vui

- Lần 4: Bà nội -> chở che, yêu thơng - Lần 5: Bà bay lên trời -> thoát khỏi trần gian

Hp lý Giản dị, đáng

?) 2 mộng tởng đầu bị thực tế xố nhồ nhng mộng tởng 3, điều kỳ diệu diễn ra?

- Cô bé cố vơn lên ( nến biến thành sao) -> khơi nguồn cho hình ảnh bà xuất

?) Mộng tởng cô bÐ cã ý nghÜa g× ?

- Cuộc sống trần gian buồn đau, đói rét với ngời nghèo

- Chỉ có chết giải thoát đợc họ, đem đến cho họ hạnh phúc vĩnh -> hoàn toàn mộng tởng *GV: An - đéc – xen tạo nên điều kỳ diệu từ thực tế đắng cay, đem đến cho ngời tốt đẹp -> lần quẹt diêm lần thực ảo ảnh xen kẽ, nối tiếp, hiện, biến gợi lên hình ảnh bé đẹp hồn nhiên, đáng thơng bay trời nh thiên thần -> Câu chuyện cảm động đau thơng nh nhng, y cht th

? Sau lần diêm tắt, thực trở với cô bé bán diêm ?

- Trách nhiệm bán diêm

- Bức tờng, phố vắng, tuyết phủ, gió bấc, ng` lãnh đạm

- Nh÷ng trời - ảo ảnh rực sáng biến mÊt

? Em suy nhÜ nh thÕ nµo vỊ nhẽng thực này? > Đau khổ, phũ phàng

?) Để làm bật mộng tởng thực tại, nhà văn dùng nghệ thuật ?

? ) Qua PT', em cảm nhận nh mộng tởng thực cô bé bán diêm?

- Tng phn, i lp, mng tng an xen thc t

?) Đọc diễn cảm ®o¹n ci VB ?

?) H/a bé chết đợc miêu tả ntn ? Em hình dung ntn tâm trạng cô bé lúc chết ?

-Đôi má hồng, đôi môi mỉm cời- Hp', mãn nguyện

?) Vì bé bán diêm lại chết? - Vì đói rét

- Vì thờ ơ, lãnh đạm ngời

- Thực tế phũ phàng mộng tởng đẹp thể khát khao cháy bỏng cô bé sống tốt đẹp hạnh phúc

?) Đánh giá chết bé bán diêm có ý kiến sau Hãy chọn phơng án đúng? Vì sao?

a) Là chết đẹp, chết thể xác nhng linh hồn, khát vọng bé sống “đôi má hồng, đôi môi mỉm cời”

b) Là chết bi thơng

c) Cỏi cht th bi kịch lạc quan tác phẩm => a, c -> thấm đẫm chất nhân đạo, nhân văn

?) Kết thúc câu chuyện gợi cho em suy nghĩ số phận ngời nghèo khổ Đan Mạch TK19 ? Tác giả muốn nhắn nhủ ?

- XÃ hội thờ với bất hạnh ngời nghèo-> hÃy cảm thông chia sẻ với ngời có hoàn cảnh bất

hạnh, nghèo khổ Cái chết cô bé bán

diờm thm m nỗi xót xa, thơng cảm Tg, đồng thời có giá trị lên án XH vơí ng` lạnh lùng, tàn nhẫn

Hoạt động (5 ) ’ Hd tổng kết.

?) Hãy đánh giá thành công nội dung, nghệ thuật VB?

- HS trình bày - HS đọc ghi nhớ

4 Tæng kÕt:

4.1 Nội dung: Từ sống chết cô bé bán diêm, tác giả muốn gửi gắm lòng yêu thơng khát khao đem đến cho ng-ời sống tốt đẹp

4.2.Nghệ thuật : Kể chuyện hấp dẫn phơng thức: tự + miêu tả + biểu cảm Sử dụng nghệ thuật tơng phản đối lập, đan xen thực tế mộng tởng giàu xúc động lòng ng-ời

4.3 Ghi nhí : sgk (68)

Hoạt động (3p ) Luyện tập

- HS viÕt phiÕu häc tËp - HS lµm miƯng

IV Lun tập:

* Đoạn kết truyện gợi cho em suy nghĩ gì?

* Tóm tắt văn (10dòng) Cđng cè: (1p ) HƯ thèng kiÕn thøc toàn bài.

- Chuẩn bị: Đánh với cối xay gió

( Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, chia bố cục, trả lời câu hỏi theo HD )

V Rót kinh nghiƯm:

………

……

Ngày soạn: 1/10/2010 Ngày giảng : 4/10/2010

Tiết 23- Tiếng Việt

trợ từ, thán từ

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- HiĨu trợ từ, thán từ

- Sử dụng loại từ phù hợp với tình giao tiếp - Có ý thức dùng xác trợ từ, thán từ

B Chuẩn bị:

- GV: SGK, SGV, TLTK, giáo án, bảng phụ - HS : Chuẩn bị theo câu hỏi lí thuyết

C Phơng pháp:

- Phng phỏp m thoi, tớch hp, quy np

D Tiến trình dạy:

1- ổ n định (1’)

2- KiÓm tra bµi cị (5’)

? Em hiểu nh từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội ? Cách dùng ? Tìm từ địa phơng từ biệt nghĩa xã hội từ toàn dõn tng ng?

* Đáp án: Ghi nhớ (57,58) + Vë ghi 3- Bµi míi (30’)

Hoạt động 1(7 )’

* GV treo b¶ng phơ ( VD sgk) + Các VD sau: a Ngay cậu không tin ?

b Chính bạn nói với nh c Đích thị

d Tôi xin chịu

?) 3 cõu đầu nghĩa có khác khơng? Vì có khác đó?

A Lý thut I Trỵ tõ :

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

- C1: thông báo viƯc kh¸ch quan

- C2, 3: thơng báo việc khách quan + thông báo chủ quan (nhấn mạnh việc nhiều – ít) Các câu khác: đối tơng )

?) Các từ gạch chân kèm với TN câu biểu thị thái độ ngời nói việc? - Thái độ nhấn mạnh đánh giá vật, viờc

?) Những từ dùng nh gọi trợ từ Vậy em hiểu nh trợ tõ?

- HS phát biểu -> HS đọc ghi nhớ *GV nêu VD lu ý

HiÖn tợng chuyển loại:

- ( nhân vật chính) -> Trợ từ - Những ( bàn) -> lợng từ - Có ( có vở) -> Đại từ

Hoạt động 2(10 )’

* GV treo bảng phụ -> HS đọc VD

?) Các từ gạch chân có tác dụng gì? Biểu thị ý gì? - Này -> gây ý ngời đối thoại

- a -> thái độ tức giận ( có vui mừng) - Vâng -> thái độ lễ hép, tỏ ý nghe theo -> bộc lô thái độ, tình cảm

?) Nhận xét vị trì trớc từ đó? - Đứng đầu câu

?) Lựa chọn câu trả lời ( BT 2-69)? - a, d

*GV: ë VD (b) : thµnh phần biệt lập câu (không có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác )

?) Em hiểu thán từ? - HS phát biÓu

?) Từ khái niệm trên, phân loại thán từ? VD? - loại -> bộc lộ tình cảm, cảm xúc: a, ái, ơ, ôi -> gọi đáp: này, ơi, vâng,

- HS đọc ghi nhớ

2 Ghi nhí: SGK ( 69) * Lu ý:

- Trợ từ không dùng đợc đối lập làm câu thành phần câu, cụm từ

- Trợ từ thờng từ loại khác chuyển thành

II Thán từ

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

- Ny -> gõy ý - A -> thái độ tức giận - Vâng -> thái độ lễ phép - Bộc lộ tình cảm, gọi đáp - Đứng đầu câu câu c bit

- loại thán từ

2 Ghi nhí: SGK ( 70)

Hoạt động 3 (15’)

- HS lµm miƯng

B Lun tËp

1 Bài tập (70) - Trợ từ : a, c, g, i - HS thảo luận nhóm -> trình bµy Bµi tËp (70)

- HS làm miệng (hoặc lên bảng)

- HS trả lời miệng

- HS lên bảng

- Nguyên: kể riêng ( tiền) - đến: vụ lý

- cả: mức bình thờng - : nhấn mạnh việc lặp lại Bài tập (70)

a này, d

b e

c

4 Bài tập (50) a - Ha ha: khoái chÝ - ¸i ¸i: tá ý van xin b Than ôi: ý nuối tiếc Bài tập (50)

- Mẫu: A! Mẹ Củng cố (2 ):’

- GV hÖ thống hoá kiến thức H íng dÉn vỊ nhµ (2 ) ’

- Häc bµi, hoµn thµnh BT 5, (71)

- Chuẩn bị: Tình thía từ Tìm VD minh hoạ ( Trả lời câu hỏi, tìm hiểu)

E Rót kinh nghiƯm:

……… ……

Ngày soạn: 3/10/2010 Ngày giảng : 6/10/2010

Tiết 24 - Tập làm văn

miêu tả biểu văn tự sự

A Mục tiªu:

- HS nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố tự miêu tả - biểu cảm văn t s

- Rèn khả viết văn tự có yếu tố miêu tả, biểu cảm - Giáo dục tính nhanh nhẹn, linh hoạt, biểu cảm

B Chuẩn bị:

- GV: SGK, TLTK, giáo án, bảng phụ - HS : SGK

- Phơng pháp đàm thoại, tích hợp

D Tiến trình dạy:

1- ổ n định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (4’)

? ThÕ nµo tóm tắt văn tự sự? Làm BT 3( 62)

3- Bµi míi

* Giới thiệu bài: Các yếu tố quan trọng văn nh tự sự, miêu tả, biểu cảm không tách bạch rõ ràng, tuyệt đối Các yếu tố đan xen,hỗ trợ làm bật chủ đề văn Vậy làm để phân biệt đ ợc kiểu văn tự với văn miêu tả, văn biểu cảm? Các yếu tố có vai trị nh VBTS

Hoạt động 1: 25' )

HS đọc VD -> GV nêu: Kể, tả, biểu cảm gỡ?

( Tìm từ ngữ, câu văn, hình ¶nh, chi tiÕt thĨ hiƯn u tè miªu t¶ đoạn văn)

?) Đoạn trích kể lại việc g×?

- Sự việc lớn: kể lại gặp gỡ đầy cảm động “tôi” với ngời mẹ lâu ngày xa cách

- Sù viƯc nhá: + MĐ vẫy

+ Tôi chạy theo xe chở mẹ + Mẹ kéo lên xe

+ Tôi oà khãc + MĐ t«i sơt sïi

+ T«i ngåi bên mẹ, đầu ngả

?) Xỏc nh cỏc yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen vào nhau? - Tôi thở trán đẫm mồ hôi, rức chõn

- Mẹ không còm cõi, gơng mặt gò má -> Miêu tả

+ Hay t¹i sù sung síng sung tóc -> suy nghÜ + Tôi thấy lạ thờng-> cảm nhận => Biểu

+ Phải bé vô -> phát biểu cảm tởng cảm => yếu tố không tách riêng mà đan xen vào

?) Nếu bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn đoạn văn nh nào?

- Đoạn văn khô khan, không gây xúc động lòng ngời

A Lý thuyÕt

I Sù kÕt hợp yếu tố kể, tả bộc lộ tình cảm văn tự sự

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

- Yếu tố tự sù: sù viƯc lín, nhá

- Ỹu tè miªu tả: tả tôi, mẹ

- Yếu tố biểu cảm: suy nghĩ, cảm nhận, cảm t-ởng

?) Vậy miêu tả, biểu cảm tự có tác dụng gì? - Đoạn văn trở lên hấp dẫn, sinh động buộc ngời đọc phải suy nghĩ, liên tởng, rút học tình mẫu tử thiêng liêng

?) NÕu bá yÕu tæ tù sù đoạn văn bị ảnh hởng ntn?

- Đoạn văn việc, nhân vật -> chuyện -> yếu tố miêu tả, biểu cảm phải bám vào việc nhân vật phát triển

?) Vậy yếu tố miêu tả, biểu cảm có tác dụng văn tự sù? - HS ph¸t biĨu

?) Bài học cần ghi nhớ gì? - HS đọc ghi nhớ

NhËn xÐt:

- Miêu tả, biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động, sâu sắc

2 Ghi nhí: sgk(74)

Hoạt động : (10' )

HS thảo luận nhóm -> trình bày

- GV Gỵi ý -> HS viÕt phiÕu häc tËp

B Lun tËp

1 Bµi tËp (74)

a) Đoạn văn: Sau hồi trống lớp ( Tôi học)

b) Đoạn van: Chao ôi ( LÃo Hạc)

2 Bài tập (74)

- Kể giây phút gặp ngời thân - Tả: hình dáng, mái tóc (từ xa) -> gần

- K hành động, biểu tình cảm gặp 4.

Cñng cè (3 )’ : Câu hỏi SGK 5 H ớng dẫn nhà (2 )’

- Häc bµi, hoµn thµnh BT 2(74)

- Chuẩn bị: Phần I (83) - Bài luyện tập viết văn tự

E Rót kinh nghiƯm :

……… ……

Ngày soạn: 4/10/2010 Ngày giảng : 7/10/2010

Tiết 25+26- Văn bản

Đánh với cối xay gió

M Xec- van - tet

A Mục tiêu cần đạt :

- Thấy rõ tài nghệ Xec- van- tec việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn - ki- hô - tê Xan- chô- pan- xa tơng phản mặt ; đánh giá đắn mặt tốt xấu hai nhân vật rút học kinh nghiệm

- Rèn kĩ đọc, kể tóm tắt truỵên, phân tích, đánh giá nhân vật ttrong tác phẩm

- GD lối sống có lí tởng đẹp

B ChuÈn bÞ:

- Häc sinh soạn bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa

- Giáo viên đọc kĩ điều lu ý sách giáo khoa, tranh vẽ, bảng phụ

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, gợi tìm, quy nạp, thảo luận, giảng bình

D Tiến trình dạy học: 1 ổ n định : (1p )

2 KiÓm tra cũ : (5p )

HÃy nêu giá trị truyện ngắn Cô bé bán diêm nhà văn An đec -xen ?

3 Bài míi: (35p )

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.( 7p )

? Em hiĨu g× tác giả Xec- van - tec ? ? Nêu xuất xứ đoạn trích ?

Hot ng 2: Phân tích văn

B1: ( p)

- GV hớng dẫn cách đọc : Chú ý câu đối thoại, cần đọc giọng biến đổi lúc ngây thơ, lúc hài hớc tự

I Giíi thiƯu chung

1 Tác giả:

(1547- 1616 ) nhà văn Tây Ban Nha

2 Tác phẩm :

Đợc trích từ tiểu thuyết tiếng : Đôn- ki- hô- tê

tin

- GV đọc, HS đọc tiếp

? Giải thích thích : 1, 2, 4, 7?

? HÃy tóm tắt văn theo chuỗi việc ?

- ụn gp cối xay gió đồng-nghĩ tên khổng lồ xấu xa

- Mặc cho Xan chô can ngăn, Đôn đơn thơng độc mã xông tới khiến cho chàng bị thơng nặng - Trên đờng tiếp, Đơn danh dự chàng hiệp sĩ nhớ tới tình nơng nên khơng rên rỉ, khơng ăn, không ngủ Xan chô việc ăn no ngủ kĩ

? Hãy xác định bố cục đoạn truyện theo trật tự trớc, sau Đôn- ki- hô- tê đánh với cối xay gió ?

? Trong ba phần có phần đợc tác giả tập trung tả nhiều không ?

? Phần tả Đôn đánh với cối xay gió có phải phần dài khơng ?

- Tuy nhan đề văn Đánh nhng chuyện đánh mà phải theo dõi trình trớc, sau giao tranh để tìm hiểu hai tính cách hai nhân vật chính: Xan chơ Đôn - ki- hô- tê

B2: (23p)

? Dựa vào thích sgk, nêu nét hình dung sơ nhân vật này?

?Theo dừi phần đầu văn bản, cho biết Đơn đánh với cối xay gió? ( tởng pháp thuật pháp s Phơ re xtôn )

? Suy nghĩ Đôn - ki- hô- tê ?

- Phải kết liễu đời lũ khổng lồ yêu quái -nhằm mục đích ?

- Trớc hết để thu chiến lợi phẩm mà trở nên giàu sang phú quý, sau để quét giống xấu xa khỏi mặt đất để phụng s chỳa

? Khi nhìn thấy lại tëng lµ

2 Bè cơc : phần

3. Phân tích:

Nguyên nhân khiến lÃo nhìn gà hoá cáo nh vậy?

? Lão muốn tay tiễu trừ giống xấu xa Em đánh giá khát vọng ca ụn ?

( tiếc đầu óc hoang tởng làm cho sai lệch đi, trở nên hÃo huyÒn )

? Mặc dù đợc giám mã hết lời can ngăn nhng Đơn bỏ ngồi tai hết Điều giúp em hiểu thái độ Đơn ?

(đến mức gạt bỏ ngồi tai thật hiển nhiên qua lời giải thích rõ ràng, giản dị, rành mạch Xan chô

? Trớc lúc vào giao tranh với lũ khổng lồ, lão Đôn có hành động ? -> Ngời đọc khơng nhịn đợc cời trớc hành động lão ta

? Trong lúc đánh với Đôn bộc lộ tinh thần thái độ ? (coi chết nhẹ tựa lông hồng Bản thân tự đánh giá giao tranh không cân sức.-> Dũng cảm

? Em đánh giá nh phẩm chất Đôn - ki -hô -tê ?

- Nếu nh đối thủ quân gian ác hành động thực đáng khen nhng hành động thực đáng cời

? Trận đánh Đôn đem lại hậu nh ? - Ngọn giáo gẫy tan tành, ngời ngựa bị ngã văng Đôn nằm không cựa quậy, ngựa bị toạc nửa vai

-> Hình ảnh Đôn nằm không cựa quậy nét vẽ biếm họa đặc sắc có giá trị chế giễu tầng lớp hiệp sĩ thời trung cổ lỗi thời

- Chết mà không chừa, bị thảm hại nhục nhà mà mê muội

? Nguyờn nhân thất bại theo Đơn bất ngờ ? (vì lão pháp s Phơ- re xtơn đánh cắp sách vở, bảo bối lão Hắn “ thâm thù ta” tớc phần vinh quang chiến thắng ta - Đúng khấu khí hiệp sĩ xứ Man tra lừng danh thiên hạ ? Sau đánh với , Đơn có hành động ý nghĩ ? - Bẻ cành khô, rút mũi sắt Thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xê-nê-a; Không muốn ăn sáng Nhận xét biểu Đơn ?

- Kh«ng gièng nh mäi ngêi b×nh thêng

? Điều giúp ta hiểu thêm iu gỡ v quan nim quanh

việc ăn uống cách xử Đôn ?

Trong đời bao kẻ lo ăn lo ngủ nhng khác với tất cả, Đơn nghĩ đến “tình nơng”

? Đến khái quát nh đặc điểm nhân vật Đôn xung quanh việc đánh với cối xay gió?

* Cđng cè tiÕt 1: GV cđng cè bµi.( 1p )

* HDVN: ( 2p )

- Tãm t¾t văn

- Pt' NV theo ND ó phân tích - Tiếp tục soạn tiết 2- NV xan- chơ

Là ng` có lí tởng, khát vọng tốt đẹp, tinh thàn c/đ dũng cảm, nhng say mê truyện kiếm hiệp mà trở thành NV nực ci, ỏng trỏch m cng ỏng thng

Ngày soạn: 6/10/2010 Ngày giảng : 9/10/2010

Tiết 26- Văn bản

Đánh với cối xay gió

M Xec- van - tet

A Mục tiêu cần đạt :

- Rèn kĩ đọc, kể tóm tắt truỵên, phân tích, đánh giá nhân vật ttrong tác phẩm

- GD lối sống có lí tởng đẹp

B Chuẩn bị:

- Học sinh soạn bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa

- Giáo viên đọc kĩ điều lu ý sách giáo khoa, tranh vẽ, bảng phụ

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, gợi tìm, quy nạp, thảo luận, giảng bình

D Tiến trình dạy học: 1 ổ n định : (1p )

2 KiĨm tra bµi cị : (5p )

? H·y tãm t¾t trun ng¾n Đánh với cối xay gió ? 3 Bài mới: (35p)

? Dựa vào thích sgk hình dung sơ nhân vật Xan- chô ? ( dáng vẻ, nguồn gốc, xuất thân )

- Một bác nông dân béo lùn, nhận làm giám mã cho Đôn với hi vọng sau chủ công thành danh toại bác đợc làm thống đốc cai trị vài đảo Giám mã cỡi lng lừa thấp lè tè, lúc mang theo bầu rợu túi hai ngăn đựng đầy thức ăn ngon

? Dới ngòi bút độc đáo tác giả, hình ảnh Xan chơ đợc xây dựng nh so với nhân vật Đơn?

- Nói tới Đơn khơng thể khơng nói tới anh chàng giám mã Xan chô này- ngời luôn song hành ơng chủ kì quặc nẻo đờng, chia vui, chia khổ Nhng Xan chô đợc kể, đợc tả hoàn toàn đối sánh, t-ơng phản toàn diện với Đơn từ hình dáng, trang phục, suy nghĩ, hành động, tính nết, thói quen

? Khi nhìn thấy cối xay gió, bác có nhận định khác với Đôn nh nào?

? Em thấy lời nhận định bác nh nào? Vì bác lại có lời nhận định nh vậy?

- BiÕt râ sù thËt lµ cèi xay giã bọn khổng lồ

? Khi ch muốn cơng bác có hành động ? - Cố can ngăn

? Bác không theo chủ xông tới giao tranh, xử nh có khơng ? Cách xử nh giúp em hiểu tích cách bác ?

b. Giám mà Xan -chô- pan - xa :

- Sợ hãi, nhút nhát khơng muốn nói hèn nhát ? Khi Đơn bị cánh quạt quật ngã, Xan chơ có hành động, lời nói nh với chủ ?- Thúc lừa chạy đến cứu, tỉnh táo nói câu an ủi với giọng thơng xót chân thành hài hớc

? T¹i chđ bị đau Xan chô lại nói : Còn xin tha với ngài cần đau chút rên rỉ

- Vì tự biết khơng chịu đau đớn, tin ngời đau phải rên la

? Với câu nói Xan chơ giúp em cảm nhận thêm điều nhân vật ?

? Theo dõi đoạn văn : “Đợc phép khác” Nhận xét nhân vật Xan- chơ qua đoạn văn ?

( Căn vào mục đích hành động Xan chụ) ?

? Đến em hiểu toàn tính cách ngời Xan - chô ?

? Nếu cần bình luận ngời lí lẽ em ? - Con ngời cần tỉnh táo nhng nhng không mà thực dụng, tầm thờng

B4: ( 8p )

? C©u hái sè sgk trang 79- GV nêu câu hỏi , học sinh trả lời gv kết luận bảng phụ:

Đôn Xan- chô

- Dòng dõi quý tộc - Nông dân - Gầy gò, cao lênh khênh,

cỡi lng ngựa còm > cao thêm

- Béo lùn, lại ngồi lng lừa > lùn tịt - Khát vọng cao - ớc muốn tÇm thêng - Mong mn gióp Ých cho

đời

- Chỉ nghĩ đến cá nhân

- Mª mi - TØnh t¸o

- H·o hun - ThiÕt thùc

- Dịng c¶m - HÌn nh¸t

- Mỗi khía cạnh nhân vật Đơn Xan chơ đối lập rõ rệt với khía cạnh tơng ứng nhân vật làm bật lên

? Theo em viƯc x©y dùng hai nh©n vËt võa song song võa

- Là ngời tỉnh táo nhng ớc muốn tầm th-ờng, có mặt tốt nhng có mặt đáng chê trách c Cặp nhân vật t ơng phản:

tơng phản đối lập nh có tác dụng nghệ thuật ? - Sự tơng phản mặt hai nhân vật có tác dụng làm bật tính cách trái ngợc hai nhân vật tạo nên cặp nhân vật bất hủ văn học giới Nhân vật Xan chô, nhân vật phụ, nết vẽ bổ trợ nhng sống động mặt có giá trị làm bật tính cách ngơng cuồng, mụ mẫm, ôm ấp mộng tởng hão huyền nhân vật Đôn- ki- hô- tê Mặt khác thể quan niệm sống hồn nhiên, phác thực, giản dị ngời dân quê yêu đời, thiết thực

? Em hiểu cặp nhân vật bất hủ văn học giới?

- ụn ki hơ tê thật nực cời nhng có phẩm chất đáng q, Xan chơ có mặt tốt song bộc lộ điểm đáng chê trách

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết.(3p )

? Em hiểu nhà văn từ hai nhân vật tiếng ơng ?

- Sử dụng tiếng cời khôi hài để giễu cợt hoang tởng tầm thờng, đề cao thực tế,cái cao thợng

? Víi chóng ta bµi häc tõ hai tính cách gì? (Thảo luận nhóm)

- Con ngời muốn tốt đẹp không đợc hoang tởng thực dụng mà cần tỉnh táo, cao thợng

Hoạt động 4: HD Luyện tập :( 5p )

( Dùng bảng phụ chia hai cột theo nội dung sau ) Đôn - ki- hô- tê Xan- chô- pan - xa

1 Chân dung ngoại hình Mục đích hành động

3 Đặc điểm tính cách : điểm tốt đáng khen, điểm đáng trách đáng chờ ci

4 Đặc điểm tính cách trội nhÊt Suy nghÜ, íc mn

6 Gi¶i thÝch nguyên nhân

Bi : Bin phỏp ngh thuật song song tơng phản có tác dụng nh việc khắc hoạ hai nhân

mặt hai nhân vật có tác dụng làm bật tính cách trái ng-ợc hai nhân vật tạo nên cặp nhân vật bất hủ văn häc thÕ giíi

4 Tỉng kÕt : Néi dung:

2 NghÖ thuËt :

3 Ghi nhí ( sgk)

IV Lun tËp:

vật đoạn trích ?

4 Củng cố:(1p )

? Mục đích nhà văn xây dựng NV tơng phản tiếng đó?

- Dùng tiếng cời khơi hài để giễu cợt hoang tởng, tầm thờng, đè cao thực tế, cao

5 H íng dÉn vỊ nhµ : (2p )

- Häc kÜ bµi, hoµn chØnh bµi tËp

- Tập viết đoạn văn nêu cảm nhận văn bn ó hc

-Soạn : Chiếc cuối ;chú ý diễn biến tâm trạng nhân vật

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 8/10/2010 Ngày giảng : 11/10/2010

Tiết 27 Tiếng Việt

Tình thái từ

A Mơc tiªu : Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc tình thái từ

- Rèn kĩ sử dụng tình thái từ phù hợp víi t×nh hng giao tiÕp

- Giáo dục ý thức sử dụng tình thái từ lúc, chỗ, đạt hiệu giao tiếp

B ChuÈn bÞ:

- Gv xem kĩ điều lu ý sách giáo viên ; chuẩn bị bảng phụ; tham khảo Ngữ pháp Tiếng Việt

- Học sinh : Chuẩn bị trớc

C Ph ơng pháp.

- Nêu vấn đề, quy nạp, thực hành

D Tiến trình dạy.

1 n nh : (1p )

2 KiĨm tra bµi cị : (5p )

? Thế trợ từ, thán từ ? Lấy ví dụ loại? ? Đặt câu với trợ từ, thán từ khác nhau?

3 Bµi míi.

Hoạt động 1: (10p )

Gv treo b¶ng phơ cã ghi VD - sgk trang 80

? Trong ví dụ bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi ?

- C©u a nÕu bá tõ không câu nghi vấn

- Câu b bỏ từ không câu cầu khiến

- Cõu c nu b t thay khơng cịn câu cảm thán ( khơng tạo lập đợc ) ? Vì ta khơng thể bỏ từ câu a, từ câu b, từ thay câu c ?

A Lý thuyết

I Chức tình thái từ.

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

- Từ - tạo lập câu nghi vấn - Từ - tạo lập câu cầu khiến

- Từ thay - tạo lập câu cảm thán

- Học sinh đọc ví dụ d

? ë vÝ dơ d tõ ¹ biĨu thị sắc thái tình cảm ngời nói ?

- LÔ phÐp, kÝnh träng

- Những từ à, đi, thay, đợc thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, để biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói- từ tình thái từ

? Vậy em hiểu tình thái từ ? - Học sinh phát biểu - đọc ghi nhớ

- Gv nhÊn m¹nh.

Tình thái từ khơng đơn dừng lại mức độ nhận thức mà phải tạo thói quen sử dụng để đạt

träng lƠ phép

2 Ghi nhớ:

? Đặt câu có sử dụng tình thái từ? Phân tích chức nã c©u?

* GV lu ý HS phân biệt tình thía từ với từ đồng âm

Hoạt động 2: (10p )

? §äc vÝ dơ, chó ý tình thái từ in đậm?

? Cỏc tình thái từ đợc dùng hồn cảnh giao tiếp nh ?

- Tõ µ : hỏi thân mật ; từ hỏi kính trọng ; : cầu khiến thân mật ; : cầu khiÕn kÝnh träng

? Nh vËy em cã nhËn xét cách sử dụng tình thái từ ?

? Từ việc tìm hiểu em thÊy nãi, viÕt cÇn chó ý sư dơng tình thái từ nh ?

- Học sinh phát biểu - đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: 15p ) (

Bµi tËp :

- Các câu có sử dụng tình thái từ : b, c, e, i Bµi tËp

a, : nghi vấn, dùng trờng hợp điều đợc hỏi nhiều đợc khẳng định

b, : Nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho khác đợc

c, : Hỏi với thái độ phân vân d, : Thái độ thân mật g, : Thái độ miễn cỡng h, mà : Thái độ phục vụ

Bài tập số3 : Chú ý phân biệt tình thái từ mà với quan hệ từ mà ; tình thái từ với từ ; tình thái từ thơi với động từ thơi ; tình thái từ với động từ

Bµi tËp sè

Cần xác định hai thành phần ý nghĩa : + Nội dung việc muốn hỏi

+ ý hái vµ sù thĨ hiƯn quan hƯ ngời hỏi với ngời tiếp nhận câu hỏi

II Sử dụng tình thái từ

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

- Cỏc tỡnh thái từ đợc sử dụng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ thứ bậc, tuổi tác, xã hội )

2.Ghi nhí - sgk/81.

B Lun tËp

Bµi tËp Bµi tËp

Bµi tËp sè3

Bµi tËp sè

4 Cđng cè:(1p )

? T×nh thái từ có chức ? Khi sử dụng tình thái từ cần ý

5 H íng dÉn vỊ nhµ: ( 2p )

- Hoµn chØnh tập

- Chuẩn bị : Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

E Rút kinh nghiêm:

Ngày soạn: 8/10/2010 Ngày giảng : 13/10/2010

Tiết 28 Tập làm văn

Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mục tiêu : Giúp học sinh:

- Thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

- Rèn kĩ viết đoạn theo yêu cầu cho trớc

- Hình thành ý thức viết đoạn văn kết hợp yếu tố: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

B Chuẩn bị :

- Học sinh xem trớc , xem lại văn LÃo Hạc

- Gv xem kĩ mục điều lu ý, đọc lại văn Lão Hạc

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, gợi tìm, quy nạp, thực hành

D TiÕn trình dạy học :

1 n định : (1p )

2 KiÓm tra cũ : (5p )

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trò văn tự ? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: (15p)

Híng dÉn tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Có sv nhân vật ( Sgk )- lựa chän sv

chÝnh- cho häc sinh chän ( a) Xây dựng đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

- Lựa chọn kể - số xng tôi, mình, tớ, em Kể số nhiều xng chúng tôi,

- Xỏc nh thứ tự kể (câu chuyện đâu, diễn nh kết thúc )

VD a : Lọ hoa đẹp nh ( miêu tả), làm vỡ thái độ tình cảm em ( biểu cảm, suy nghĩ )

Học sinh chuẩn bị ~ phút ( Lọ hoa đẹp nh : màu sắc, hình dáng, tả cụ thể phần cổ, thân lọ mua đợc tặng vào dịp vỡ thái độ tình cảm em ?)- Yêu cầu học sinh thực

Hớng dẫn học sinh phân tích đánh giá đoạn văn vừa hình thành

- Gọi vài học sinh đọc đoạn văn trớc lớp, đối chiếu với yêu cầu

- Häc sinh nhËn xÐt, bæ sung

A Lý thuyÕt

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

*.Quy trình tiến hành xây dựng đoạn văn :

-B1 : Lựa chọn SV - B2 : Lựa chọn kể - B3 : Xác định thứ tự kể - B4 : XĐ yếu tố M.Tả B cảm dùng đoạn văn tự

Hoạt động 2: (20p ) Luyện Bi 1,2:

Nêu yêu cầu nhiệm vụ tập Nhấn mạnh yêu cầu miêu tả biểu cảm tập thể chỗ: vẻ mặt tâm trạng đau khổ LÃo Hạc -Häc sinh viÕt

- Hớng dẫn đối chiếu so sánh rút nhận xét ? Tìm văn đoạn văn kể lại việc ? So sánh với đoạn vừa viết

? Nhận xét đoạn văn Nam Cao sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm chỗ ?

Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp nhà văn NC thể đợc điều ?( Khắc sâu vào lịng ngời đọc lão Hạc nh hình dáng bên ngồi tâm trạng bên ?)

? Đoạn văn em viết kết hợp đợc yếu tố miêu tả biểu cảm cha ?

- Sự việc đoạn văn NC đơn giản việc lão Hạc báo tin bán cậu vàng cho ông giáo biết nhng NC lồng vào yếu tố miêu tả biểu cảm : việc ông tập trung tả lại chân dung lão Hạc với chi tiết độc đáo : “ Lão cời nh mếu khóc”

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho việc khắc sâu vào lòng bạn đọc lão Hạc khốn khổ hình dáng bên ngồi đặc biệt thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần ngời giây phút ân hận xút xa,

- già tuổi đầu chã”

B LuyÖn tËp.

- Miêu tả : Nụ cời nh mếu, mặt lão co dúm lại, vết nhăn xô lại với ép cho nc

mắt đầu lÃo ngoẹo bên, miệng lÃo mếu nh nít

- Biểu cảm : khơng xót xa năm sách có chuyện - Khắc sâu lão Hạc khốn khổ hình dáng bên ngồi thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần ng-ời phút ân hận xót xa

4 Cđng cè: ( 2p )

? Nh¾c lại quy trình viết đoạn văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm? 5 H ớng dẫn nhà : (3p )

- Nắm vững nội dung - Hoàn chỉnh tập 1,

- Chuẩn bị : Lập Miêu tả tự

- §äc thªm SGK, chØ yÕu tè tù sù, miªu t¶, biĨu c¶m

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 8/10/2010 Ngày giảng : 14/10/2010

ChiÕc l¸ cuèi cïng ( O- Hen - ri )

A Mơc tiªu : Gióp häc sinh :

- GD tình cảm nhân ái, trân trọng giá tr sống nghệ thuật chân

B Chn bÞ :

- Tìm đọc tác giả O- Hen- ri, tranh vẽ, phiếu học tập

- Học sinh soạn bài, trả lời câu hỏi sgk, chuẩn bị theo định hớng gv

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, gợi mở, quy nạp, giảng bình, thảo luận nhóm

D TiÕn trình dạy:

1

n định : (1p )

2 KiĨm tra bµi cị: ( 5p )

? Trong đoạn trích "Đánh với cối xay gió", Xan- chô ngời nh thÕ nµo ?

3 Bµi míi : (35p )

Hoạt động 1: (10p ) Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

? Qua phÇn chó thÝch sgk em hiểu nhà văn Mĩ : O Hen- ri ?

- HS tr¶ lêi, GV bỉ sung :

Cha ông thầy thuốc, mẹ ông qua đời ông lên Thuở nhỏ ông không đợc học hành nhiều ; năm 15 tuổi phải học đến làm hiệu thuốc ruột ; sau cịn phải làm nhiều nghề khác để kiếm sống nh nhân viên kế tốn, vễ tranh, thủ quỹ ngân hàng Truyện ơng phong phú đa dạng đề tài,nhng phần lớn hớng sống nghèo khổ ngời dân Mĩ Một số truyện mang ý nghĩa phê phán xã hội rõ rệt Về nghệ thuật, truyện ngắn ông thờng đợc tổ chức xoay quanh cốt truyện chu đáo với tình tiết đợc xếp khéo léo, lơi hứng thú bạn đọc Ông thờng sử dụng kiểu đảo ngợc tình hai lần cách đột ngột bất ngờ Nhiều truyện ông để lại ấn tợng sâu sắc lòng bạn đọc : Căn gác xép, Cái cửa xanh, Tên cảnh sát gã thang lang, Chiếc cuối

? Em hiểu xuất xứ văn đợc học ?

Hoạt động 2: HD phân tích văn

B1. ( 5p )

- Hớng dẫn cách đọc : Chú ý phân biệt lời kể, tả tác giả, ý đọc lời đối thoại

- GV đọc đoạn, gọi hai học sinh đọc tiếp hết ; nhận xét cách đọc

? Giải thích thích 2, 3, 4?

? Hãy tóm tắt văn đoạn văn ngắn ? - Giôn- xi ốm nặng cô chờ đợi thờng xuân rụng lúc lìa đời Nhng qua đêm ma tuyết dội cịn khiến khỏi ý nghĩ bình phục Xiu-ngời bạn gái cho cô biết thật tranh họa sĩ già Bơ- men đợc vẽ cách bí mật đêm ma gió để cứu Giơn- xi cụ chết bệnh sng phổi

? Theo dõi văn cho biết văn sử dụng phơng thức biểu đạt ? Trong phơng thức chủ đạo làm nên sức hấp dẫn văn ? ? Văn có nhân vật ? Họ có điểm chung?

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: ( 1862- 1910) - Là nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn

2 Tác phẩm :

Đợc trích từ phần cuối truyện ngắn tên

II Đọc hiểu văn bản

1 Đọc, tìm hiểu thích:

2 KÕt cÊu, bè cơc:

- Nh©n vËt: Xiu, Giôn- xi, Bơ- men > Hoạ sĩ nghèo, yªu nghƯ tht

? Trong trun chi tiết chi tiết lề truyện?

B2. ( 22p )

? Theo em cã thể phân tích truyện theo hớng ?

? Theo dõi phần đầu văn cho biết Giôn xi tình trạng nh ?

- Bị mắc bệnh sng phỉi rÊt nỈng

? Giơn xi đợc miêu tả nh ? - cặp mắt thẫn thờ, giọng nói thều thào

? H×nh dung cđa em nhân vật Giôn xi qua hai chi tiết ? - Một cô gái tình trạng sức khoẻ yếu ớt, gần nh cạn kiệt sống

? Trạng thái tinh thần Giôn xi lúc nh thÕ nµo ?

- ý nghĩ thờng xuân cuối rụng lúc chết Mọi ý nghĩ thu lại điều, chìm ám ảnh đáng sợ : Khi rụng lúc lìa đời, định bng xuôi không muốn sống Cô nh đèn cạn dầu leo lét trớc gió, muốn bng trơi ? Em có nhận xét tâm trạng Giơn xi lúc ? ? Trong hình ảnh rụng có nhiều ý nghĩa Hình ảnh đa đến cảm giác cho Giôn xi ?

Nằm đếm lá, khắc khoải ngóng nhìn -Gợi cảm giác đời tàn lụi dần dần, phút trôi qua rơi rụng mát Sự tơi tốt tan biến nhờng chỗ cho héo hắt, trỗng rỗng, khẳng khiu

? Tại nhìn rụng Giơn xi lại có cảm giác ? - Chiếc lìa cành ngời bệnh hoạn ốm đau có nét giống nhau- dễ làm cho có liên tởng - rụng báo hiệu lìa đời nàng tới T tởng chán chờngnàng khơng cịn hi vọng tơng lai, chết lúc đến gần

? Theo em, cảm giác, suy nghĩ có hợp lí khơng ? - Có, u uất chán chờng tởng t-ợng bệnh hoạn xảy hợp lí Xiu ngời khoẻ mạnh hiểu đợc tâm trạng

? Tâm trạng Giơn- xi có thay đổi Cô vợt qua chết, hồi sinh nh ?

- Sau đêm ma gió dội mành đợc kéo lên lúc trời vừa hửng sáng, Giôn xi phát điều ? - Chiếc cịn

? Tại Giơn -xi lại thấy bé h ? Giôn xi cảm nhận đợc điều từ cuối ?

- Trong mỏng manh chứa đựng sức sống bền bỉ mãnh liệt

? Chi tiết Giơn xi địi cháo, sữa, soi gơng cho thấy điều thay đổi cô ?

- Nhu cầu sống trở lại cô

? Câu nói : “ Chị Xiu Naplơ” Giơn- xi biểu thay đổi cô ?

3 Phân tích:

a Nhân vật Giôn xi:

- Tình bạn, tình yêu nghệ thuật trở lại với Giôn xi, cô chiến thắng bệnh tật, vợt qua đợc chết

? Nguyên nhân khiến Giôn- xi hồi sinh ? - Sự gan góc chống chọi với thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy sống trái ngợc với nghị lực yếu đuối, muốn buông xuôi sống Giôn xi

? Nếu nói đảo ngợc tình lần thứ ý kiến em nào? Hãy rõ ?

? Th¶o luËn: Theo em ngời vợt

lên chết mỏng manh bám cây?

- Chiếc mỏng manh, nhá nhoi vÉn lµ mätt sù sèng

- Sự sống dẻo dai bền bỉ kích thích tình yêu sống ngêi

* Cñng cè tiÕt 1: (1p )

? Sự hồi sinh NV Giôn- ni khẳng định điều gì? - Kđ: Sức mạnh nghệ thuật

? Em rót bµi häc cc sèng nµo từ NV Giôn -xi? - Sống phải có niềm tin vµ hi väng

* HDVN: (3p )

- Tóm tắt văn

- Phân tích NV Giôn- xi

- Soạn tiết 2: NV Xiu, Bơ- men

TiÕt 2:

* ổn định: (1p ) * KTBC: (5p )

?Tóm tắt VB" Chiếc cuối cïng" ?

? Diẽn biến tâm trạng Giôn- xi thay đổi ntn? - Trả lời dựa theo ghi

* Bµi míi: (1p )

B3. ( 5p )

? Khi Giôn xi ốm Xiu có cử chỉ, lời nói việc làm nh ?

? Nhận xét lời nói Xiu ?

- Lời động viên an ủi đầy kiên nhẫn, ta nghe nh thấy tiếng thở dài thơng xót não nuột chị

? Cách chăm sóc ngời bẹnh chị ? - chăm sóc tận tình, làm việc nhiều để lấy tiền mua thuốc, nấu cháo, pha sữa

? Đến em đánh giá nh nhân vật Xiu ? ấn tợng em nhân vật ?

B4 ( 25p)

? Nhân vật có đặc điểm ?

- Một họa sĩ già 60 tuổi, kiếm ăn nghề ngồi làm mẫu vẽ, sống độc thân, cha thực đợc khát vọng nghệ thuật, cha có kiệt tác Đó ln nỗi trăn trở, khát khao lớn ln canh cánh bên lịng mà cụ cha có điều kiện thực đợc

- Chiếc cuối đem lại hồi sinh cho Giơn- xi

b Nh©n vËt Xiu :

- Một gái có trái tim nhân hậu, giàu đức hi sinh cao

? Cảm nhận chung em nhân vật cụ Bơ men ? - Tấm lòng nhân ái, hi sinh quên cao ? Theo dõi phần đầu văn cho biét thái độ cụ Bơ men lúc đầu Xiu kéo mành lên ? - Thái độ sợ sệt, khơng nói ? Thái độ thể tâm trạng cụ ? - Tâm trạng lo lắng

- Lúc cụ Xiu khơng nói nhng thâm tâm cụ nghĩ đến cách vẽ ý định đợc hình thành từ lúc ? Bơ men vẽ với mục đích ?

- Cứu Giơn xi Bức tranh kéo dài sống cho tâm hồn yếu đuối đếm rụng chờ chết Khi Giôn xi nghĩ bác nghĩ rằng: Nếu cịn sống Giôn xi tồn Y nghĩ bác đơn giản mà sâu xa

? Họa sĩ già Bơ- men vẽ tranh CLCC nh ?

- Vẽ đêm ma gió dội : Gió bấc thổi ào, ma đập xuống mái hiên thấp

- VÏ mét cách âm thầm bí mật

? Chi tit cho ta biết điều ? - Ngời ta tìm thấy đèn bão màu vàng pha trộn lẫn Cụ vẽ không Xiu ý định

? Ngời họa sĩ già nh hồn thành vẽ ?

- Cụ vẽ, chặn đứng thần chết để cứu sống Giơn- xi, cụ sáng tạo sống, hạnh phúc ngời khác, dù đổi tính mạng cụ sẵn sàng Một bi kịch mang tính nhân sâu sắc Đến có phải đảo ngợc tình huốn lần thứ truyện không, em rõ ?

? Từ em hiểu ngời, phẩm chất cụ Bơ men ?

? Tại tác giả bỏ qua khơng nói đến cụ vẽ đêm ma tuyết mà đến dòng cuối truyện cho bạn đọc biết qua lời kể Xiu ?

- T¹o bÊt ngê, g©y høng thó

- Cách kể độc đáo, xây dựng tình tiết hấp dẫn ? Tại Xiu gọi CKCC kiệt tác ? ?Em hiểu kiệt tác nghệ thuật ?

- Kiệt tác nghệ thuật ( nghệ thuật chân ) đợc tạo từ lịng u thơng ngi

- Nghệ thuật chân nghệ tht phơc vơ ngêi ( quan ®iĨm nghƯ tht vị nhân sinh > < nghệ thuật vị nghệ thuật

? Nhà văn kết thúc truyện lời kể nhân vật Xiu khơng có suy nghĩ, phản ứng Giơn xi, điều có ý nghĩa ?

- Để lại d âm lịng ngời đọc, ngời đọc phải suy nghĩ, dự đốn

- Truyện hay để Giôn- xi tự bộc lộ suy nghĩ hành động cách kết thúc độc đáo

- Cơ ngời nhân hậu, có tình thơng yêu bao la hi sinh cao

* CLCC l kiệt tác : - Sinh động, giống nh thật - Tạo sức mạnh, khơi dậy sống tâm hồn ngời

Hoạt động 3: ( 4p ) Tng kt

? Đọc văn em hiểu điều điều sâu sắc tình cảm ngời ? Về vai trò nghệ thuật chân ?

- Tình thơng yêu cao ngời nghèo khổ

- Nghệ thuật chân nghệ thuật tình th-ơng, nghệ thuËt v× sù sèng ngêi

? Nét độc đáo nghệ thuật truyện ngắn ? ? Hiện tợng đảo ngợc tình hai lần Em rõ ?

- Nhân vật Giôn xi từ chết đến sống - Cụ Bơ men từ sống đến chết

- Hai lần đảo ngợc tình trái chiều nhau, liên quan đến bệnh sng phổi cuối Nhờ mà Giôn xi đợc hồi sinh mà cụ Bơ men vĩnh viễn

? Từ em hiểu t tởng tài tác giả õy ?

- Yêu thơng quý ngời nghèo khổ, gây rung cảm cho

- Tài viết truyện với cách kết thúc độc đáo bất ngờ

- Học sinh đọc phần ghi nhớ

3 Tæng kÕt

a Nội dung : Tình thơng yêu cao ngời nghèo khổ

b

NghÖ thuËt :

- Hiện tợng đảo ngợc tình hai lần trái chiều liên quan đến cuối bệnh sng phổi

c Ghi nhí ( sgk)

4 Củng cố: ? Chi tiết gây cho em xúc động ? sao?

5 H íng dÉn nhà :

- Học bài, nắm vững nội dung

- Viết đoạn văn nêu lên suy nghĩ sau học văn

V Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 15/10/2010 Ngày giảng : 18/10/2010

Tiết 31:

Chơng trình địa phơng ( Phần Tiếng Việt )

A Mơc tiªu :Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng nơi em sinh sống

- Bớc đầu so sánh từ ngữ địa phơng với từ ngữ tơng ứng ngơn ngữ tồn đân để thấy rõ từ ngữ trùng với từ ngữ toàn dân, từ ngữ khơng trùng với từ ngữ tồn dân

- Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phơng lúc, chỗ, xác, hiệu

B Chuẩn bị:

- Tra cứu từ điển

- Chuẩn bị bảng điều tra

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, thảo luận, thực hành

D Tiến trình dạy:

ổ n định : (1p)

KiÓm tra cũ : (3p) Kiểm tra phần chuẩn bị ë nhµ cđa häc sinh. Bµi míi:(38p)

- Thảo luận nhóm, tổ ( Tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phơng em có nghĩa tơng ứng với từ ngữ tồn dân.)

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ đợc dùng địa phơng em

1 cha cha

2 mĐ mĐ

3 «ng néi «ng néi («ng chó )

4 Bµ néi Bµ nội (bà )

5 ông ngoại ông ngoại (ông cậu )

6 Bà ngoại Bà ngoại (bà cậu )

7

- Đại diện tổ trình bày kết điều tra, su tầm - Gv nhận xét làm tổ

- Su tầm số từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng khác - Su tầm số thơ, ca dao có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích.( tía, bầm, bủ ; “ Sảy cha cịn chú, sảy mẹ bú dì”

4 Cđng cè: (1p)

5 H íng dÉn vỊ nhµ: (2p)

- Học bài, tiếp tục tìm hiểu từ ngữ địa phơng

- ChuÈn bÞ cho tiÕt 32

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 17/10/2010

Ngày giảng : 20/10/2010 Tiết 32: Tập làm văn

Lập dàn ý cho văn tự sự kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mơc tiªu : Gióp häc sinh :

- Nhận diện đợc bố cục phần mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Biết cách tìm lựa chọn, xếp ý văn

- Có ý thức xây dựng dàn ý làm văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

B ChuÈn bÞ :

- Gv xem kĩ điều lu ý, đọc kĩ văn mẫu - Học sinh xem lại văn học

Tìm hiểu dàn ý văn tự sgk /92, 93, 94 trả lời câu hỏi

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, quy np, thc hnh

D.Tiến trình dạy:

ổ n định : (1p)

Kiểm tra cũ : Kết hợp häc. Bµi míi: (1p)

Hoạt động 1: ( 20p) Tìm hiểu phần I

H đọc văn sgk

? Bài văn chia làm phần ? Hãy phần mở bài, thân bài, kết nêu nội dung khái quát phần ?

A Lý thuyết

I Dàn ý văn tự sự:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

a Tìm hiểu dàn ý bài văn tự sự:

*.Bài văn : Món quà sinh nhËt * Bè côc :

- Mở : Từ đầu đến bàn : Kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

? Trun kĨ vỊ sù viƯc g× ?

? Ai lµ ngêi kĨ chun ? (ë thứ mấy? )

? Câu chuyện xảy đâu ? Vào lúc ? ? Trong hoàn cảnh ?

? Chuyện xảy với ? Có nhân vật nào, nhân vật chính? Tính cách nhân vật ?

- Sù viÖc xoay quanh NV Trang- NV chính: Hồn nhiên, vô t

-NV ph: Trinh, Thanh bạn khác Trinh kín đáo, đằm thắm, chân tình ; Thanh hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý ? Câu chuyện diễn nh ? ? Mở đầu nêu vấn đề ?

? Câu chuyện phát triển đến đỉnh điểm đâu ?

? Kết thúc chỗ ?

? Điều tạo nên bất ngờ? - Tình truyện

? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm đợc kế hợp sử dụng chỗ truyện ? Nêu tác dụng ?

- Miêu tả : Suốt buổi sáng nhà tấp nập ngời ngời vào, ngồi chật nhà nhìn thấy Trinh cời tơi - Tác dụng : miêu tả tỉ mỉ diễn biến buôỉ sinh nhật giúp cho ngời đọc hình dung khơng khí cảm nhận đợc tình bạn thắm thiết Trang Trinh

- BiĨu c¶m : Tôi bồn chồn không yên .bắt đầu lo .tủi thân giận Trinh Tôi run run cảm ơn Trinh quý giá

- Tác dụng : Bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc giúp ngời đọc hiểu tặng khơng quan trọng tặng nh

? Thø tù kĨ cđa nh÷ng néi dung ?

? Từ tập tìm hiểu văn em hÃy nhận xét bố cục dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ? Nội dung phần ?

ỏo ca ngi bn

- Kết : Còn lại : Nêu cảm nghĩ ngời bạn quà sinh nhật - Sù viƯc chÝnh : diƠn biÕn cđa bi sinh nhËt

- Ng«i kĨ : ng«i thø nhÊt - Thêi gian : bi s¸ng

- Khơng gian : nhà Trang - Hoàn cảnh : vào ngày sinh nhật Trang, bạn đến chúc mừng

- Diễn biến câu chuyện có mở đầu, có đỉnh điểm, có kết thúc

+ Mở đầu : Buổi sinh nhật vui vẻ đến hồi kết, Trang sốt ruột ng-ời bạn thân cha đến

+Diễn biến : Trinh đến giải toả băn khoăn Trang, quà độc đáo : chùm ổi đợc Trinh chăm sóc từ cịn nụ +Kết thúc : Cảm nghĩ Trang quà độc đáo mừng sinh nhật

- Kể theo trình tự thời gian nhng kể tác giả dùng hồi ức ngợc thời gian nhớ việc diễn “lâu , từ tháng trớc lúc ổi hoa ”

b Dàn ý văn tự : Mở bµi :

? Trong phần bố cục ba phần nh ta cần đa thêm yếu tố vào văn tự ? Nhằm mục đích ?

- Cần đa yếu tố miêu tả biểu cảm để dàn ý đợc hoàn chỉnh

? Học sinh c ghi nh ?

thực chất trả lêi c©u hái:

câu chuyện diễn nh ; kể ngời viết miêu tả ngời, việc thể tình cảm thái độ trớc việc ngời đợc miêu tả

Kết : Nêu kết cục cảm nghĩ ngời (ngời kể chuyện hay nhân vật đó)

2 Ghi nhí: SGK.

Hoạt động 2: (20p) H.D học sinh luyện tập B Luyện tập:

Bµi sè 1:

a Mở : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé nhân vật truyện

b Thân : Lúc đầu không bán đợc diêm nên em bé sợ khơng dám nhà sợ bố đánh

- Em tìm góc tờng để ngồi tránh rét

- Kết em bị gió rét hành hạ bàn tay cứng đờ

- Em đánh liều quẹt que diêm để sởi ấm cho Mỗi lần que diêm loé sáng cảnh tợng tơi đẹp đầu óc em bé Và que diêm tắt lúc em trở lại với thực đau thơng phũ phàng Khi que diêm cháy sáng em thấy nh đứng trớc lị sởi với ấm toả cách dịu dàng.Khi que diêm thứ thứ năm

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm đan xen vào với trình kể chuyện Đặc biệt yếu tố miêu tả mộng tởng thực em sau lần quẹt diêm Yếu tố biểu cảm : suy nghĩ, tâm trạng em lúc

c Kết : Kết cục em bé bán diêm chết giá rét đêm giao thừa, ngời qua đờng khơng bíêt đợc điều kì diệu mà em bé trông thấy, giây phút em gặp lại bà bà bay lên để đón niềm vui đầu năm

Bµi tËp 2:

- Học sinh xác định yêu cầu đề - gv gợi ý hớng dẫn- học sinh làm a Mở : Giới thiệu ngời bạn ? Kỉ niệm khiến xúc động k

niệm ? (Nêu cách khái quát )

b Thân : Tập trung kể kỉ niệm xúc động :

- Nã x¶y đâu ? Lúc ? ( Thời gian, hoàn cảnh ) với ? ( nhân vật)

- Chuyện xảy nh ? ( mở đầu, diễn biến, kết )

- iu gỡ khiến em xúc động ? xúc động nh ( miêu tả biểu xúc động )

c Kết : Em có suy nghĩ kỉ niệm ? 4 củng cố: (1p)

? Dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm gồm phần? ? ND phần?

- Nắm đơc nhiệm vụ phần văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm

- Hoµn thµnh bµi tËp

- Chuẩn bị tốt cho viết số

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 8/10/2010 Ngày giảng : 20/10/2010 Tiết 33+34: Văn bản

Hai phong. ( Trích : Ngời thầy đầu tiên)

Ai - ma- tèp

I Mơc tiªu : Gióp häc sinh :

- Phát văn hai phong có hai mạch kể nhiều phân biệt, lồng ghép vào dựa đại từ nhân xng khác ngời kể chuyện

- Hớng dẫn học sinh tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai c©y phong

- Hiểu rõ nguyên nhân khiến cho hai phong gây xúc động mạnh cho ngời kể chuyện

II ChuÈn bÞ :

- GV : Đọc kĩ điều lu ý, tranh vÏ, b¶ng phơ

- Häc sinh: Nắm vững tác giả Ai- ma- tôp, nội dung truyện, tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội họa tác giả viết hai phong

III Ph ơng pháp: Nêu vấn đề, quy nạp, vấn đáp, phân tích, giảng bình

IV TiÕn tr×nh giê d¹y:

1 ổ n định :(1p)

2 KiĨm tra bµi cị : (5p)

? Đọc văn bản" Chiếc cuối cùng"- o Hen- ri em hiểu điều sâu sắc tình

cảm ngời ? Về vai trò nghệ thuËt ch©n chÝnh ?

? Nét độc đáo nghệ thuật : Hiện tợng đảo ngợc tình hai lần trái chiều nhau, em rõ ?

3 Bµi míi :(1p)

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm (10p)

? Dùa vµo thích sgk, hÃy nêu hiểu biết nhà văn Ai ma tôp ?

- Là nhà văn C-rơ-g-xtan, nớc cộng hoà vùng trung á, trớc nằm liên bang Xô viết Ông xuất thân gia đình viên chức Năm 1953, ông tốt nghiệp đại học nông nghiệp trở thành cán chăn nuôi Mấy năm sau, ông học tiếp văn chuyển sang hoạt động báo chí viết văn Ơng đợc báo chí d luận đánh giá cao từ tác phẩm đầu tay: Gia -mi-li -a ; Núi đồi thảo nguyên (1961); đợc giải thởng Lê- nin gồm ba truyện : Ngời thầy đầu tiên, Cây phong non trùm khăn đỏ, Mắt lạc đà Ơng cịn viết nhiều tác phẩm tiếng khác : Vĩnh biệt Gun-xa-r (1966), Con tàu trắng ( 1970 ), Và ngày dài kỉ (1980) nhiều tác phẩm tiếng khác

? Em hiểu xuất xứ văn đợc học ?

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả : (1928)

- Là nhà văn C-rơ-xtan nớc cộng hoà vùng trung á, thuộc liên bang Xô viết trớc

2 Tác phẩm:

Đợc trích từ phần đầu truyện "Ngời thầy đầu tiên"

Hoạt động 2: Phân tích văn

- Gv hớng dẫn cách đọc : ý đọc giọng chậm dãi, gợi nhớ nhung ngời kể chuyện, lại có chút thay đổi giọng đọc đoạn kể chuyện xng xng để phân biệt ngơi kể điểm nhìn nghệ thuật

- Gv đọc đoạn gọi hai học sinh đọc tiếp hết- Nhận xét cách c

- Giải thích thích : 5, 6, 11, 13

B1. (5p) T×m hiĨu kÕt cấu, bố cục ? Cho biết PTBĐ văn bản?

? Văn gồm có hai mạch kể nhiều phân biệt lồng ghép với nhau, em hai mạch kể ? - Hai mạch kể lồng ghép gắn với hai đại từ nhân x-ng

? Khi ngời kể chuyện xng ? - Khi kể xúc cảm tâm hồn riêng hai phong ( Từ đầu đến thần xanh)

? Khi ngời kể chuyện xng ? Đoạn : Bắt đầu vào năm học biêng biếc kia: Khi thể cảm xúc tập thể có tơi hai phong thảo nguyên Do văn gồm hai mạch kể lồng ghép, phân biệt

? Nh©n vËt kĨ chun có vị trí nh ? ( nhân danh ) ë tõng m¹ch kĨ Êy ? - Trong mạch kể xng , ngời kể chuyện, họa sĩ thời điểm nhớ qu¸ khø

? Trong mạch kể xng “ chúng tôi”là ? Kể nhân danh ? - Vẫn ngời kể chuyện nhng lại kể nhân danh bọn “ bọn trai” ngày trớc, hồi ngời kể chuyện đứa trẻ bọn ( thời điểm khứ thời thơ ấu )

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ mạch kể ngời kể chuyện xng so với mạch kể ngời kể chuyện xng ? ( Mạch kể quan trọng ? )

- Mạch kể ngời kể chuyện xng ? V× cã thĨ nãi nh vËy ?

- Căn vào độ dài hai mạch kể , vào bao bọc mạch kể mạch kể kia, “tơi” có hai mch k

B2. (20p) Phân tích phần a

? Theo dõi đoạn văn : Vào năm đầu kia.Trong mạch kể ngời kể chuyện xng chúng tơi ngời kể chuyện nhớ lại đời mình? - kí ức tuổi thơ Kí ức tuổi thơ “ chúng tơi” gắn liền với hình ảnh ?

- Trong mạch kể chuyện ngời kể chuyện xng lại chia làm đoạn ? ý đoạn ? Đoạn liên quan đến việc ? Các việc đợc kể tả lại ứng với khoảng thời gian đời ngời kể chuyện ?

- Hai phong đồi cao vào năm học cuối cùng, trớc kì nghỉ hè, bọn trẻ chạy lên phá tổ chim

? Sự việc đợc nói tới đoạn dới ?

- Đoạn dới liên quan đến giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng, mở trớic mắt

1 Đọc tìm hiểu chú thích:

2 Kết cấu, bố cục:

- PTBĐ: Tự (KH miêu tả biểu cảm.)

- Kết cấu: mạch kĨ ph©n biƯt, lång ghÐp

3 Ph©n tÝch:

bọn trẻ ngồi cành cao hai phong để từ say mê khám phá thảo ngun mênh mơng phía sau làng

? Quan sát đoạn văn giới thiệu hai phong cho biết: Hai phong đợcgiới thiệu qua chi tiết phác họa nh ?

- Hai phong khổng lồ với độc tác nh ngời bạn thân tình mở lịng đón tiếp “nghiêng ngả đung đa nh muốn chào mời” với mắt mấu, cành cao ngất cao đến ngang tầm cánh chim bay, với tiếng xào xạc dịu hiền

? Nhận xét phác họa ? Nghệ thuật đợc tác giả sử dụng đây?

? Qua bøc ph¸c häa Êy giúp ta hiểu rõ ngòi bút miêu tả tác giả nh ?

- Hai cõy phong đợc miêu tả vài nét phác họa, chấm phá nhng phác thảo họa sĩ

? H·y chøng minh r»ng đoạn sau chất họa sĩ ngời kể chuyện thể rõ hơn?

- Trờn ngn phong “những cành cao ngất” bọn trẻ vô sung sớng ngắm nhìn cảnh vật gần xa, chúng tởng tợng nh có phép thần thơng mở

? Những tranh thiên nhiên mà bọn trẻ làng Ku-ku-rêu sung sớng ngắm nhìn? - Với chân trời xa thẳm, thảo ngun hoang vu dịng sơng lấp lánh tận chân trời, s-ơng mờ đục lọt không gian bao la “ chuồng ngựa nơng trang” bé tí tẹo

? Nhận xét tranh thiên nhiên ấy? Bức tranh đầy sức hấp dẫn sinh động Bức tranh đợc tô màu sinh động Hãy gam màu tranh ?

- Chân trời xa thẳm biêng biếc, sơng mờ đục, dịng sơng lấp lánh tận chân trời nh sợi bạc

? Việc miêu tả màu sắc tranh có tác dụng gì? - Làm tăng thêm bí ẩn đầy sức quyến rũ miền đất lạ, làm chất họa sĩ ngời kể chuyện thể ngày rõ

? Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ làng trèo lên hai phong để từ say mê khám phá thảo nguyên sau làng có ý nghĩa ?

- Lũ trẻ sửng sốt tất nh nín thở ngồi lặng phóng tầm mắt bốn phía chân trời Bức tranh quê hơng nh hiển vẫy mời Lũ trẻ lắng nghe gió tiếng ảo huyền , tiếng thầm to nhỏ ? Trong mạch kể chuyện ngời kể chuyện xng “chúng tơi” thu hút ngời kể chuyện bọn trẻ làm cho chúng ngây ngất? - Tuy hai phong để lại cho ngời kể chuyện ấn tợng khó quên thời thơ ấu, nhng đoạn sau thực làm cho ngời kể chuyện lẫn bọn trẻ ngây ngất

? Ngời kể chuyện đánh giá nh miền đất mở trớc mắt họ?

- Đó miền đất - giới đẹp đẽ vô

ngần, rộng bao la bí ẩn, đầy sức quyến rũ Đó điều thực thu hút ngời kể chuyện bọn trẻ làm cho chúng thật ngây ngÊt

* Cñng cè:

? Chỉ yếu tố miêu tả biểu cảm văn bản? Tác dụng yếu tố đó?

* HDVN: §äc kÜ mạch kể "tôi"- phân tích

suy nghĩ, cảm nhËn cđa NV "t«i"?

TiÕt : ( 21/10/08.)

* ổ n định:

* KTBC:

? Tại nói tranh phong kí ức tuổi thơ đợc miêu tả với ngòi bút đậm chất trữ tình?

- Tr¶ lêi theo vë ghi

* Bài mới:

B3. Phân tích phần b.(25p)

? Trong m¹ch kĨ chun cđa ngêi kĨ chun xng tôi, hai phong có vị trí nh thÕ nµo ?

- Chiếm vị trí độc tơn, khơi nguồn cảm hứng cho ng-ời kể chuyện; Độ dài văn nói lên điều

? Nguyên nhân khiến cho hai phong có mét vÞ trÝ nh vËy ?

- Hai phong gắn với tình yêu quê hơng da diết, hai phong gắn với kỉ niệm xa xa cđa ti häc trß cđa ngêi kĨ chun

? Tìm câu văn nói lên ngun nhân ?

- Tuổi trẻ để lại nơi bên cạnh

? Nhng nguyên nhân gây xúc động cho ngời kể chuyện ?

- Hai phong nhân chứng câu chuyện xúc động thầy Đuy- xen, ngời thầy cô bé An- t -nai gần 40 năm trớc mà ngời kể chuyện gần đợc biết

? Phần đầu văn bản, hai phong đợc miêu tả nh ? Cách so sánh có ý nghĩa nh ? - Hai phong trớc mắt tơi nh hải đăng núi- hình ảnh so sánh đầy ý nghĩa giá trị tín hiệu dẫn đờng làng hai phong ; khẳng định vai trị khơng thể thiếu của chúng ngời xa làng ; thể niềm tự hào ngời dân làng Ku-ku-rêu hai phong

? Em hiĨu g× vỊ trạng thái tâm hồn ngời kể chuyện xng từ lời văn biểu cảm sau : Ta thấy chóng cha ng©y ngÊt

- Nhớ đắm say mãnh liệt

- Nh t©m hồn nặng lòng thơng nhớ ngời

? Ti cảm xúc lại gắn liền với nỗi buồn da diết nhân vật ?

- Hai phong hình ảnh sáng, tơi đẹp, thân thuộc với tuổi thơ êm đềm nhân vật tơi nơi làng q ; xa quê nảy sinh nỗi buồn Đó nỗi buồn xa cách

Qua mắt họa sĩ hai phong đoạn kể xen lẫn tả đợc miêu tả có khác so với mạch kể

b Hai c©y phong trong cảm nhận NV"tôi"-ng

ời hoạ sĩ:

xng chóng t«i

? Tìm chi tiết chứng minh điều đó?

- Hai phong đợc miêu tả trạng thái động với nhiều âm

? đoạn văn miêu tả sống hai phong, nhân vật tơi nghe đợc tiếng nói riêng, tâm hồn riêng chan chứa lời ca êm dịu chúng Điều cho thấy nhân vật tơi ngời nh ?

- Trí tởng tợng mãnh liệt - hai phong đợc nhân cách hoá cao độ, sinh động

- Tâm hồn nhạy cảm, lực cảm nhận tinh tế - Tình yêu tha thiết sâu nặng với hai phong vẻ đẹp làng quê

? Đoạn cuối văn cho ta hiểu thêm điều nhân vật ?

- Tình yêu quý hai phong gắn liền với tình yêu quý ngời thầy giáo trồng hai phong với ớc mơ hi vọng trởng thành trẻ em làng Ku-ku-rêu tình yêu thiên nhiên mở rộng tới tình yêu ngời

Hoạt động 3: Tổng kết (10p)

? Em đọc đợc điều đáng quý tâm hồn nhân vật từ biểu ú ?

- Tình yêu tha thiết sâu nặng dành cho thiên nhiên, ngời, làng quê

- Tâm hồn sáng, giàu xúc cảm cao đẹp - Tâm hồn mang sắc quê hơng

? Đọc văn Hai phong, em cảm nhận đợc vẻ đẹp thiên nhiên ngời đợc phản ánh? - Vẻ đẹp tha thiết cao quý hai phong - Tấm lịng gắn bó thiết tha ngời với cảnh vật nơi quê hơng yêu dấu

? Nếu nhân vật mang dáng dấp tác giả em hiểu nhà văn từ văn ?

- Tõm hn nhy cm với đẹp đẽ, cao quý - Tấm lòng yêu quê hơng sâu nặng biểu tình cảm tha thiết gắn bó với cảnh ngời nơi quê hơng - Có tài miêu tả biểu cảm kể chuyện

? Văn thức dậy tình cảm em ? - Tình yêu quê hơng đất nớc; tự hào quê hơng đất nớc

? Em tìm vài tác phẩm văn học Việt Nam thể tình yêu quê hơng đất nc ?

- Bếp lửa, Nhớ sông quê hơng, Quê hơng

- Hai cõy phong l nhân chứng cảm động thầy Đuy- sen, ngời vun trồng ớc mơ, hi vọng trởng thành trẻ em làng Ku-ku-rêu

4 Tæng kÕt

a Néi dung: b NghÖ thuËt:

c Ghi nhí./ SGK-101

Cđng cè:(1p)

? Miêu tả lại tranh TN qua cảm nhận ngêi kĨ chun?

5 H íng dÉn vỊ nhà: (2p)

- Học bài,nắm vững nội dung häc

- Hãy chọn đoạn văn để học thuộc ? - Có thể chọn đoạn “ Trong lịng tơi bốc cháy rừng rực” đoạn “Vào năm học bao la ánh sáng”

- Ôn lí thuyết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Học thuộc đoạn văn ; chuẩn bị Ôn tập truyện kí

IV Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn: 22/10/2010 Ngày giảng : 25/10/2010

Tiết 35+36: Tập làm văn

Viết số 2

Văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

I Mục tiêu : Gióp häc sinh :

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày - GD ý thức tự giác, tích cực làm

II Chn bÞ :

- GV chuẩn bị đề phù hợp với trình độ học sinh, có đáp án, biểu điểm

- Học sinh: Ơn lại lí thuyết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ; tham khảo đề văn để viết

III.Ph ơng pháp: Thực hành viết văn

IV Tiến trình dạy học:

n nh : Kiểm tra sĩ số HS.

KTBC: Kiểm tra việc chuẩn bị viết văn HS. Bµi míi:

Đề bài: Chọn hai đề sau :

1 Nếu ngời đợc chứng kiến cảnh Lão Hạc kể chuyện bán chó với ơng giáo truyện ngắn Nam Cao em ghi lại câu chuyện nh ?

2 Hãy kể kỉ niệm với ngời bạn tuổi thơ khiến em xúc động v nh mói

Yêu cầu:

§Ị1

- Học sinh phải viết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Học sinh phải nắm đợc yêu cầu đề : học sinh cần có sáng tạo viết

- Trớc hết cần ý ghi lại đoạn lão Hạc sang nhà ông giáop kể việc bán “cậu vàng” nh nào, tránh sa vào việc kể lại toàn truyện ngắn Lão Hạc - Thứ hai cần lu ý ngời viết xng “ tơi” có mặt câu chuyện nh ngời bạn thứ ba, lão Hạc ông giáo ( phân biệt với ngời kể chuyện truyện Nam Cao ơng giáo ) Xác định nhân vật chính, việc

- Sự việc nhân vật đoạn truyện Nam Cao có sẵn với đầy đủ yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm, ngời viết thêm nhân vật “ tôi” kể lại đoạn truyện Sau phát biểu suy nghĩ thân câu chuyện nhân vật ( lão Hạc, ơng giáo )

- Yêu cầu viết có bố cục hoàn chỉnh đủ phần, yêu cầu nội dung phần đầy đủ, không trùng lặp

- Khơng sai lỗi tả, dùng từ đặt câu Biết liên kết đoạn cách chặt chẽ

§Ị

- Giới thiệu đợc ngời bạn ? Kỉ niệm khiến xúc động kỉ niệm ?

- Nó xảy đâu? lúc ? chuyện xảy nh thÕ nµo?

- Điều khiến em xúc động ? Xúc động nh ?

- Em có suy nghĩ kỉ niệm

- Vận dụng yếu tố miêu tả biểu cảm viết

- §iĨm 9- 10 : Đạt yêu cầu trên, viết tỏ có lực cảm thụ, quan sát Tình cảm tự nhiên, chân thành miêu tả Có thể sai 1, lỗi tả

- Điểm 7- : Tỏ nắm đợc phơng pháp làm bài, biết vận dụng biện pháp tu từ nh : so sánh, nhân hoá miêu Bố cục chặt chẽ, rõ ràng biết phát biểu suy nghĩ câu chuyện sai lỗi tả, từ

- Điểm 5- : Bài làm sơ sài , thiếu ý Tả, kể cha đủ, hời hợt, cha biết vận dụng biện pháp tu từ trình làm bài.Bố cục đủ, cịn sai lỗi tả, dùng từ, đặt câu

- Điểm 3- : Tỏ cha hiểu kĩ đề ; viết lúng túng phơng pháp ; Bố cục cha đủ, sai nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu

- Điểm 1- : Lạc đề, viết đợc ít, nội dung tản mạn, xa đề, không hiểu đề

4 Củng cố: Giáo viên thu bài, nhận xét tinh thần thái độ làm học sinh. 5 H ớng dẫn nhà:

- Xem l¹i văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm,tiếp tục rèn luyện kĩ viết kiểu

- Chuẩn bị tốt cho 10 : Ngày soạn: 21/10/11 Ngày giảng:8a: 24/10/11

Tiết 38

Kiểm tra văn

I.Mục tiêu:

Hs củng cố vận dụng kiến thức học văn học để thực hành vào kiểm tra

1.KiÕn thøc:

Củng cố kt học từ đầu kì I cách có h thng

2.Kĩ năng: Có kĩ làm kiểm tra theo phơng pháp

Bit lm bi trắc nghiệm, phân tích, tổng hợp

3.Thái độ: hs có ý thức học tập, tinh thần tự giác, nghiêm túc kiểm tra

II.ChuÈn bÞ:

1.Giáo viờn: bi, ỏp ỏn

2.Học sinh: Ôn tập kiÕn thøc

III.Tiến trình tổ chức hoạt động

1.ổn định: 8a:

2.KiÓm tra:

a Xây dựng ma trận

Mức độ Nội dung

Nhận biết Thông

hiểu

VD

Thấp VD Cao TSố

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Tôi học

(0.25)

Trong lòng mẹ

(0.25)

(0.25)

Lão Hạc

(0.25)

1 (1)

1 (2)

1

(6) 2

Cộng số câu 1

Tổng số điểm 1

b Đề bài

I- Trắc nghiệm(2đ)

Câu 1: Khoanh tròn vào đáp án em chọn nhất 1. “Tức nước vỡ bờ” ai?

A- Ngô Tất Tố B- Nam Cao C- Thanh Tịnh D- Nguyên Hồng

2.Nam Cao sinh năm:

A- 1912 B- 1913 C- 1914 D- 1915

3. Tác phẩm Trong lòng mẹ thuộc thể loại:

A- Truyện ngắn B- Hồi kí C- Tiểu thuyết D- Truyện dài

4. “Tôi học” đợc viết theo phơng thức nào?

A- Tự B- Miêu tả C- Tự xen trữ tình D- Nghị luận

Câu 2: Điền từ thiếu vào đoạn văn sau

“ co rúm lại, xô lại với ép cho chảy Cái lão nghẹo bên miệng mếu nh nít Lão hu hu khóc”

II- Tự luận(8đ)

Câu 1: Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm Nam Cao?

Câu2: Viết đoạn văn kể lại giây phút Lão Hạc sang báo tin bán chó cho ơng Giáo nghe với vẻ mặt tâm trạng đau khổ

c Đáp án + biểu điểm

I Trắc nghiệm(2đ)

Câu1 (1đ) ý 0.25 đ

1

A D B C

Câu2(1đ) ý 0.25 đ

Mặt lão Vết nhăn nước mắt đầu

II- Tự luận( 8đ) Câu1 (2đ):

- Là nhà Văn thực xuất sắc - Hi sinh đờng cơng tác - Có nhiều truyện ngắn

Câu2: (6đ)

Hình thức(1đ) XD đoạn văn có đủ bố cục phần, lời văn mạch lạc, sáng diễn đạt tốt, tả

Ndung(4đ)

Mbài (1đ) Giới thiệu LH sang báo tin bán chó (mt+bc) TB (2đ) Trình bày việc ttự ( bắt đầu- báo tin- Kquả) + Tả hình dáng LH

+ Tâm trạng LH& ông Giáo

KBài(1đ) Suy nghĩ em LH & ông Giáo

3.Häc sinh lµm bµi.

4.Cđng cè vµ híng dÉn häc bµi:

Thu bµi, nhËn xÐt

V Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: 8/10/2010

Ngày giảng : 20/10/2010 Tiết 37: Tiếng Việt

Nói

I Mục tiêu : Giúp häc sinh :

- HiĨu thÕ nµo lµ nói tác dụng biện pháp tu từ văn chơng nh sống thờng ngày

- Rèn luyện kĩ sử dụngphép tu từ nói nói viết văn - GD ý thức bồi dỡng vốn ngôn ngữ Tiếng ViƯt

II Chn bÞ :

- Gv : Su tầm thành ngữ có sử dụng phép nói quá, tìm hiểu nghĩa hàm ẩn câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ ; chuẩn bị bảng phô cã ghi néi dung

- Häc sinh chuẩn bị trớc bài, trả lời câu hỏi vµ bµi tËp sgk

III Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, quy nạp, thực hành, hoạt ng nhúm

IV Tiến trình dạy:

ổn định :(1p)

KiÓm tra cũ:( 2p) Kiểm tra việc chuẩn bị häc sinh Bµi míi :(1p)

Hoạt động 1: (20p) Tìm hiểu mục I

- Gv treo bảng phụ có ghi ví dụ - học sinh đọc ví dụ?

? Các câu “ Đêm tháng năm cha nằm sáng Ngày tháng mời cha ci ó ti

Và câu Mồ hôi thánh thãt nh ma ruéng cµy” cã nghÜa lµ nh thÕ nµo ?

.? Cũng tơng tự nh nói mồ thánh thót nh ma ruộng cày ngụ ý nói điều ?- Sự lao động vất vả khó nhọc ngời nơng dân

Thánh thót loại từ học ? Nó có tác dụng nh việc biểu đạt ? - từ láy tợng gợi tả giọt mồ hôi rơi liên tiếp xuống, âm vang

A Lý thuyết

I Nói tác dụng của nói quá:

1 Khảo sát phân tÝch:

-VD1:

Ngụ ý thời gian đêm thỏng nm rt ngn

Ngày tháng 10 ngắn -VD2:

từng giọt mồ hôi nghe đều rõ Hình ảnh giọt mồ túa ra, rơi thánh thót để thấy cơng việc cày đồng ban tra vô vất vả

? Từ việc tìm hiểu em thấy cách nói hai câu ca dao có q thật khơng ? có với thật khơng ?

- Qu¸ thật, mức bình thờng

? Em hóy nêu kết đối chiếu nội dung câu tục ngữ, ca dao với thực tế ?

- Đêm tháng năm ngắn nhng không đến mức nhanh nh cha nằm sáng

- Ngày tháng mời ngắn nhng cha đến mức cha cời tối

- Mồ hôi rơi ra, túa nhiều, ớt đẫm nh-ng khônh-ng đến mức nhiều nh lợnh-ng ma rơi xuống ruộng cày

GV: Cách nói khơng với thật nh cịn gọi cách nói cờng điệu, phóng đại

?Cách nói có tác dụng ?

- Gây ấn tợng cho ngời đọc, tăng sức biểu cảm ?Vậy em hiểu phép nói ?

? Học sinh phát biểu , hs đọc ghi nhớ ? - Chú ý phân biệt nói với nói khốc - Làm tập

- Cách nói cờng điệu, phóng đại nhằm nhấn mạnh tính chất, mức độ vật tợng đợc miêu tả

- Cách nói nhằm gây ấn t-ợng cho ngời đọc, tăng sức biểu cảm

2 Ghi nhí: sgk /102

B Lun tËp: (17p)

Bµi tËp 1: Häc sinh tù lµm

a, Sỏi đá thành cơm : Thành lao động vất vả, gian khó, nhọc nhằn-nghĩa bóng : Niềm tin vào bàn tay lao động

b, Đi lên đến tận trời : Vết thơng chẳng có nghĩa lí gì, khơng cần phải bận tâm c, Thét lửa : Kẻ có quyền sinh, quyền sát tay ngời khác

Bµi tËp :

a, Chờ ăn đá gà ăn sõỉ b, BÌm gan tÝm ruĩt c, Ruĩt ®Ĩ ngoµi da d, Nị tõng khóc ruĩt e, Vắt chân lên c

Bài tËp : Híng dÉn häc sinh t×m hiĨu ý nghĩa thành ngữ trớc :

- Nghiờng nớc nghiêng thành : có nguồn gốc từ tiếng Hán với dạng thức “khuynh quốc khuynh thành” - Sắc đẹp ngời gái khiến ngời ta say đắm đến mê hồn

- Dời non lấp bể : Sức mạnh phi thờng, khí hùng vĩ ; việc vĩ đại thể hồi bão lớn lao

- LÊp biĨn v¸ trêi : nt

- Hớng dẫn học sinh đặt câu

Bµi tập : Tiến hành tơng tự - tổ chức cho HS chơi trò chơi tiếp sức Bài tËp : Híng dÉn häc sinh c¸ch viÕt - vỊ nhµ häc sinh lµm

Bµi tËp : Học sinh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày

4. Củng cố:(1p)

GV nêu tình có vấn đề, lu ý HS vận dụng nói phù hợp 5. H ớng dẫn nhà : (2p)

- Nắm vững đơn vị kiến thức học ; hoàn thành tập

- BiÕt vËn dông kiÕn thøc học

- Chuẩn bị : Nói giảm, nói tránh

V Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 24/10/2010 Ngày giảng : 27/10/2010

Tiết 38: Tập làm văn

Ôn tập truyện kí Việt Nam

I Mục tiêu:

- Giúp học sinh củng cố, hệ thống hoá kiến thức phần truyện kí học chơng trình truyện kí đại Việt Nam lớp 8.; Khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam học

- Rèn kĩ ghi nhớ hệ thống hoá kiÕn thøc - GD ý thøc tÝch cùc, tù gi¸c «n tËp

II ChuÈn bÞ:

- Gv hệ thống lại văn truyện kí Việt Nam học chơng trình, văn bảnvà kiến thứ có liên quan đến truyện kí lớp dới ; nội dung bảng phụ - Học sinh : Xem lại tồn văn truyện kí học ; chuẩn bị bảng thống kê

III Ph ơng pháp : Hệ thống hoá, khái quát hoá, so sánh chiu

IV Tiến trình dạy:

ổn định :.(1p)

KiÓm tra cũ : Kết hợp học Bµi míi :(1p)

Hoạt động 1:(15p) Hd học sinh lập bảng thống kê

I Lập bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam học lớp 8 :

- Gv kiÓm tra chuẩn bị học sinh theo nhóm ( làm vào bảng chung nhóm)

- Đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét - Thu lại kết - GV treo bảng thống kê b¶ng

- Gọi 1h/s đọc to phần - HD nhận xét, bổ sung, sửa chữa (h/s nh t hon chnh vo v)

Tên văn /

Tác giả Thể loại Phơng thứcbiểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tôi

học-Thanh Tịnh (1911-1988)

Truyện ngắn trữ tình

Tự (KH miêu tả biểu cảm)

Những kỉ niệm sáng tuổi học trò-Nhất buổi tựu trờng

Bố cục theo dòng hồi t-ởng , kết hợp hài hoà kể + miêu tả bộc lộ tâm trạng; hầu nh cốt truyện Trong lòng

mẹ (Trích: Những ngày thơ Êu) Nguyªn Hång (1918-1982)

Håi kÝ

(trÝch) Tù (KHMiêu tả + biểu cảm)

K li cách chân thực cảm động cay đắng tủi cực tình yêu thơng cháy bỏng Bé Hồng ngời mẹ bất hạnh

T×nh hng trun, Lời kể, giọng văn thấm đậm chất trữ tình

Tức nớc vỡ bờ -trích: Tắt đèn- 1939) Ngơ Tất Tố

TiĨu thut (trÝch)

Tù sù (KH Miªu t¶ + biĨu c¶m)

Vạch trần mặt tàn ác bất nhân XHPK đ-ơng thời, xã hội đẩy ngời nơng dân vào tình

(1893-1954 ) cảnh cực vẻ đẹp tâm hồn ng phụ nữ nơng dân

L·o H¹c -Nam Cao (1915-1951)

Trun ng¾n (trÝch)

Tù sù (KH Miêu tả + biểu cảm)

S phn bi thm ng-ời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt vừa chân thực vừa đậm chất triết lí Nhân vật đợc đào sâu tâm lí

Hoạt động 2: (15p) HD học sinh so sánh văn

II. S o sánh văn bản:

1 Gièng :

- Đều văn tự sự, truyện kí đại ( đợc sáng tác vào năm1930-1945)

-Đều lấy đề tài ngời sống xã hội đơng thời tác giả; sâu vào miêu tả số phận ngời cực khổ bị vùi dập

- Đều chan chứa tinh thần nhân đạo(yêu thơng trân trọng t/ cảm, phẩm chất đẹp đẽ ngời, tố cáo tàn ác, xấu xa)

- Đều có cách viết chân thực, gần đời sống, sinh động (Bút pháp thực)

GV: Đó đặc điểm chung dịng văn xuôi thực nớc ta trớc CM Văn học thời kì có đổi sâu sắc, mạnh mẽ theo h ớng đại hóa Các văn đợc viết chữ quốc ngữ với cách viết mẻ khác hẳn với truyện kí trung đại lớp

? lớp 6,7 em đợc học truyện, kí ?

- Mẹ hiền dạy con, Thầy thuốc giỏi cốt lòng, Sống chết mặc bay, Một thứ quà lúa non : Cèm, DÕ mÌn phiªu lu kÝ

( GV nói thêm đặc điểm truyện trung đại Việt Nam )

- Truyện trung đại tồn phát triển môi trờng văn học trung đại có quy luật văn sử bất phân, văn triết bất phân truyện có đan xen yếu tố văn yếu tố sử, yêú tố triết ; đan xen hai kiểu t hình t-ợng t ln lí ( t lô gic t khái niệm )

- Truyện pha tính chất kí- ghi chép việc, kiện dựa sở ngời thật việc thật truyện nhiều có cốt truyện nhân vật Tác phẩm tiêu biểu : Truyền kì mạn lục - Nguyễn Dữ - truyện trở nên hoàn chỉnh - vai trị h cấu nghệ thuật chiếm vị trí chủ công, cốt lõi

- Truyện trung đại cốt truyện giữ vị trí quan trọng trình độ xây dựng cốt truyện đơn giản ; cách kết cấu cốt truyện thờng đơn tuyến trật tự thời gian trớc, sau Trong cốt truyện có nhân vật nhng tính cách nhân vật lên chủ yếu qua lời kể ngời dẫn truyện qua hành động ngôn ngữ đối thoại nhân vật Sự phát triển giới nội tâm, ngôn ngữ độc thoại nhân vật nhìn chung cịn hạn chế

- Về chi tiết nghệ thuật : Bên cạnh loại chi tiết chân thực lấy từ sống truyện trung đại thờng hay sử dụng loại chi tiết li kì, hoang đờng

2 Khác nhau: Hớng dẫn học sinh làm bảng đối chiếu theo mẫu sau

Văn

Th loi Phng thc biu t

Nội dung chủ yếu Đặc điểm nghệ

thuật

Trong lòng mẹ

Hồi kí Tự xen trữ tình

Nỗi đau bé mồ côi tình yêu thơng mẹ bé

Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha

Tt ốn Tiểuthuyết Tự Phê phán chế độ tàn ác, bấtnhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông thôn

Khắc họa nhân vật miêu tả thực cỏch chõn thc ,sinh ng

LÃo

Hạc Truyệnngắn Tự sựxen trữ tình

S phn bi thm ca ngời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp ca h

linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí, trữ tình

Hoạt động 3: (10p) HD học sinh tìm hiểu theo câu hỏi

III.C©u hái 3.:

- GV định hớng cho học sinh trả lời

- Học sinh trình bày phần chuẩn bị ( gọi nhiều học sinh trả lời ) - NhËn xÐt, sưa ch÷a

4.Cđng cè: (1p)

? Em có nhận xét văn truyện kí Việt Nam học ? H ớng dẫn nhà: (2p)

- Häc kÜ bµi Hoµn thµnh bµi tËp

- Chn bÞ tèt cho néi dung kiĨm tra

- Chuẩn bị : Thông tin ngày trái đất năm 2000 V Rút kinh nghiệm.

Ngày soạn: 24/10/2010 Ngày giảng : 28/10/2010

Tiết 39: Văn bản

Thông tin

về ngày trái đất năm 2000

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng vận động ngời thực có điều kiện

- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất

- Từ việc sử dụng bao bì ni lơng có suy nghĩ tích cực việc tơng tự vấn đề sử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ mơi trờng

II Chn bÞ :

- Học sinh chuẩn bị trớc ; Điều tra thu thập số bao bì ni lơng mà gia đình em sử dụng ngày, tuần

- GV xem lại kiến thức có liên quan kiểu thuyết minh, văn thuyết minh

IV Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, quy nạp, thực hành, giảng bình

IV TiÕn trình dạy:

1 n nh : (1p)

2 KiĨm tra bµi cị (4p)

? Em có nhận xét đặc sắc nơị dung, nghệ thuật văn Hai phong từ em hiểu tác giả Ai ma tốp?

Hoạt động 1 B1: (5p)

? Nếu văn thuyết minh nhằm trình bày tri thức tợng, vật tự nhiên xã hội theo em Thơng tin ngày trái đất năm 2000 có thuộc kiểu văn thuyết minh khơng ? Vì sao?

- Vì văn cung cấp cho ngời rõ ràng tác hại việc sử dụng bao bì ni lông việc hạn chế sử dụng chúng ? Tính nhật dụng văn biểu vấn đề xã hội mà đề cập ?

-Vấn đề bảo vệ môi trờng Trái đất - vấn đề thời đặt xã hội đại

Hoạt động 2: (30p) HD đọc văn tìm hiểu

chó thÝch

GV nêu yêu cầu đọc đọc đoạn

- Gọi học sinh đọc tiếp hết - học sinh nhận xét, gv nhn xột

- Hớng đẫn học sinh tìm hiĨu c¸c chó thÝch 1, 2, 3, 6,

? HÃy nêu bố cục văn ?

- Đoạn : Từ đầu đến ngày khơng bao bì ni lơng : Ngun nhân đời thông điệp - Đoạn 2: Tiếp ô nhiễm môi trờng : Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng số giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì ni lơng

- Đoạn : Còn lại : Lời kêu gọi việc bảo vệ môi trờng trái đất ? Theo dõi phần đầu văn cho biết kiện đợc nói tới ?

- Ngµy 22/4

- Cã 141 nớc tham gia Năm 2000 lần Việt Nam

? Em có nhận xét cách trình bày kiện ?

- Thuyết minh số liệu cụ thể, từ thông tin khái quát đến cụ thể

- Lêi thông báo trực tiếp, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ

? Từ em thu nhận đợc nội dung quan trọng đợc nêu phần đầu bn ?

- Học sinh nghiên cứu phần

? Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng đợc nói tới phơng diện ?

- gây độc hại môi trờng đặc tính khơng phân huỷ Pla xtic

- Lẫn vào đất làm .xói mịn vùng núi

- Tắc nghẽn đờng

- «nhiƠm thùc phÈm

- khí độc

- Gv nói thêm Mĩ .ở Mê hi cô (sgv)

I T×m hiĨu chung

- Là văn nhật dụng - Văn đợc soạn thảo dựa thông điệp 13 quan nhà nớc tổ chức phi phủ phát ngày 22/4/2000 nhân lần VN tham gia ngày trái đất

- Tính nhật dụng văn : Vấn đề bảo vệ môi trờng trỏi t

II Đọc hiểu văn bản

1 §äc, Chó thÝch :

2 KÕt cÊu, bè cơc: - Bè cơc : phÇn

3 Ph©n tÝch :

a Nguyên nhân đời bản thông điệp ngày trái đất:

- Thuyết minh số liệu , từ thông tin khái quỏt n c th

- Lời thông báo trực tiÕp, ng¾n gän, dƠ hiĨu, dƠ nhí

Vấn đề bảo vệ môi trờng TĐ vấn đề giới đề quan tâm, có Việt Nam

Việc sử lí bao bì ni lơng vấn đề nan giải ? Dùng bao bì ni lơng theo em có u khơng?

- So sánh cách tồn diện việc dùng bao bì ni lơng nh phân tích lợi bất cập hại

? Trong đoạn văn sử dụng phơng pháp thuyết minh cách ? Tác dụng ?

- Liệt kê, liệt kê phân tích, ph©n tÝch

- Võa mang tÝnh khoa häc võa mang tÝnh thùc tiƠn ; s¸ng râ dƠ hiĨu, dƠ nhí

? Trớc có đợc thơng tin em hiểu tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng ?

? Sau đợc đọc thông tin em thu nhận đợc kiến thức tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng ?

- Dùng bao bì ni lông bừa bÃi làm ô nhiễm môi trờng, phát sinh nhiều dịch bệnh, gây chÕt ngêi

- Dùng bao bì ni lơng bừa bãi có hại cho môi trờng sống sức khoẻ ngời ? Theo em có cách tránh đợc hiểm họa đó? Theo dõi phần văn cho biết phần trình bày nội dung gì?

? Các biện pháp tập trung vào điều cần phải nhớ ? Theo em biện pháp hiệu ? Muốn có hiệu cần có thêm điều kiện ?

? Theo dõi phần kết cho biết có kiến nghị đợc nêu lên ?

? Tại nhiệm vụ chung đợc nêu trớc, hành động cụ thể đợc nêu sau ?

? Việc sử dụng câu cầu khiến : Hãy ( ba câu) đợc dùng cuối văn có ý nghĩa ? - Sử dụng câu cầu khiến

- Lời kêu gọi bình thờng nhng trang träng

Ho¹t đéng 3: Tổng kết (3p)

? Nhận xet cach thuyết minh ND văn bản?

- Đợc thuyết minh cách liệt kê, liệt kê phân tích, phân tích

- Vừa mang tÝnh khoa häc võa mang tÝnh thùc tiƠn s¸ng râ; dƠ hiĨu dƠ nhí

- Dùng bao bì ni lông gây ảnh hởng nghiêm trọng môi trờng sức khoẻ ngời

* BiÖn pháp xử lí :

- Hạn chế tối đa việc dùng bao bì ni lông

- Thụng bỏo cho ngời hiểu tác hại việc lạm dụng bao bì ni lơng sức khoẻ mơi trờng sống ngời

c Nh÷ng kiÕn nghị việc bảo vệ môi tr ờng TĐ:

- Kêu gọi, đề nghị ngời bảo vệ, giữ gìn mơi trờng trái đất hành động cụ thể

4 Tæng kÕt :

* Ghi nhí ( sgk)

Cđ ng cè: (2p)

? Văn nhật dụng đem đến cho em hiểu biết mẻ việc : Một ngày không sử dụng bao bỡ ni lụng ?

- Những tác hại

- Hạn chế bảo vệ môi trờng trái đất

? Em dự định làm để thơng tin vào đời sống, biến thành hành động cụ thể ?

? Bảo vệ môi trờng ngời Em biết việc làm nào, phong trào nhằm bảo vệ môi trờng giới nớc ta địa phơng em ?

- Phong trµo trång c©y g©y rõng

- Häc bài, nắm vững nội dung học

- Tập viết đoạn văn ngắn với lời kêu gọi hÃy biết bảo vệ giữ gìn môi tr-ờng

- Chuẩn bị tèt cho bµi kiĨm tra 45’

V Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn: 24/10/2010 Ngày giảng : 28/10/2010

Tiết 40: Tiếng Việt

Nói giảm nói tránh

I Mục tiêu : Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời thờng tác phẩm văn học

- Ren kĩ noi giảm, noi tranh

- Cã ý thức vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiÕp cÇn thiÕt

II ChuÈn bị :

- GV nghiên cứu kĩ bài, chuẩn bị bảng phụ có ghi nội dung

- Học sinh xem trớc bài, tìm văn LÃo Hạc trờng hợp sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh

III Ph ơng pháp :

Nêu vấn đề, quy nạp, thực hành, thảo lun nhúm

IV Tiến trình dạy:

ổ n định : (1p).

KiĨm tra bµi cị:(4p)

? Thế nói quá? Tác dụng nói ? LÊy vÝ dô ?

- Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tợng đ-ợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm

- VD : Đêm tháng năm cha nằm sáng Bài mới:(1p)

Hoạt động 1: 20p)

- GV treo bảng phụ có ghi VD phần mục I để học sinh quan sát đọc

- Những từ viết màu ví dụ sau có nghĩa ? Tại ngời viết, ngời nói lại dùng cách diễn đạt ?

-Những từ ngữ nói đến chết Cách nói nh để giảm nhẹ, để tránh phần đau buồn

? Để giảm nhẹ, để tránh đau buồn nói đến chết, ngời ta cịn dùng từ ngữ khác?

A Lý thuyết

I Nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm, nói

tránh:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

* VD2 :

? V× câu văn sau tác giả dùng từ bầu sữa mà không dùng từ ngữ khác nghĩa ?

- Tránh thô tục * VD 3:

? So sánh hai cách nói cách nói nhẹ nhàng hơn, tế nhị ?

- Cỏch núi thứ nhẹ nhàng tế nhị ngời tiếp nhận

Nh ba VD sử dụng cách diễn đạt nói giảm, nói tránh

? VËy em hiĨu thÕ nµo lµ nãi giảm, nói tránh tác dụng nói giảm nói tr¸nh?

- Học sinh phát biểu sau đọc nội dung phần ghi nhớ

- GV : + Nói cách nói giảm, nói tránh(sgv/ 109 )

+ Nói giảm nói tránh văn chơng VD : Trong tác phẩm Lão Hạc : “ Cậu vàng đời ông giáo !” “ Lão lão phết ” ? Em phân tích hiệu diễn đạt từ đời, phết ?

+.Nói giảm, nói tránh giao tiếp sống hàng ngày : Nói giảm nói tránh thể thái độ, nhã nhặn, lịch ngời nói, quan tâm tơn trọng ngời nói ngời nghe, góp phần tạo phong cách nói mực ngời có văn hố, có giáo dục Cần phê phán thói quen ăn nói bỗ bã, thơ tục Khi cần thiết phải nói thẳng, nói mức độ thật khơng nên nói giảm, nói tránh nh bất lợi HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Luyện tập (15p)

? Học sinh đọc toàn nội dung tập số 1.? - HS yêu cầu tập học sinh làm - Gọi học sinh khác nhận xét

- GV nhËn xÐt, chữa Tiến hành tơng tự

? Gọi hai học sinh lên bảng làm - dới lớp làm ; nhận xét, chữa ?

Mẫu: - Bài thơ anh dở

- Bài thơ anh cha đợc hay -Anh hát nghe đau tai

- Anh hát không đợc hay - Cấm cời to

- Xin cêi nho nhá mét chót th«i Häc sinh thảo luận theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

- VD2: Cách nói tránh thô tục

- VD 3: Cách nói thứ nhẹ nhàng, tế nhị

2 Ghi nhí: sgk/108

B Lun tËp:

Bµi tËp 1: a §i nghØ b Chia tay c Khiếm thị d Có tuổi e Đi bớc Bài tập :

- Các câu a2, b2, c1, d1, e2 câu có sử dụng nói giảm, nói tránh

Bài tập số 3:

Bµi tËp sè 4:

- NhËn xÐt kiÕn cđa m×nh )

4 C ủ ng c ố :

H íng dÉn häc bµi :

- Nắm vững khái niệm tác dụng nói giảm, nói tránh

- Vận dụng nói giảm, nói tránh sống sinh hoạt cho phù hợp - Hoµn thµnh bµi tËp

- ChuÈn bÞ cho b i : Cau ghà ep

V Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 27/10/2010 Ngày giảng : 1/11/2010

Tiết 41:

Kiểm tra văn

I Mục tiêu : Gióp häc sinh :

- Củng cố nắm vững kiến thức phần truyện kí Việt Nam học học kì

- Đánh giá khả nhận thức học sinh, tiÕp tơc cã híng båi dìng - Gi¸o dục ý thức tự giác, nghiêm túc làm

II ChuÈn bÞ:

- GV đề phù hợp với trình độ học sinh - Học sinh chuẩn bị kiến thức để lm bi

III.Tiến trình gi dạy:

ổn định : Kiểm tra sĩ số : Kiểm tra :

Bai m ớ i :

Đề bài:

Phn I : Trắc nghiệm ( điểm ) Chọn câu trả lời cho câu sau ( Mỗi câu trả lời đợc 0,5 điểm )

Câu 1: Các tác phẩm Tôi học, Những ngày thơ ấu, Tắt ốn, Lóo Hc c sỏng

tác thời kì nµo ?

A 1900- 1930 B 1930- 1945 C 1945- 1954 D 1954- 1975

Câu 2 : Dịng nói giá trị văn : Trong lòng mẹ, Tức nớc

vì bê, L·o H¹c ?

A Giá trị thực B Giá trị nhân đạo C Cả A B D Cả A B sai

Câu 3 : Nhận định sau ứng với nội dung chủ yếu văn ?

A T«i ®i häc B Tøc níc bê C Trong lòng mẹ D LÃo Hạc

Câu 4 : Bố cục theo dòng hồi tởng kết hợp hài hoà kể miêu tả, béc lé t©m

trạng với lời văn chân thành, giọng điệu trữ tình thiết tha hầu nh khơng có cốt truyện ” ứng với đặc sắc nghệ thuật văn ?

A Trong lßng mĐ B Tøc níc bê C T«i học D LÃo Hạc Phần II : Tự luận ( điểm )

Qua đoạn trÝch : Tøc níc bê (Ng« TÊt Tè ) LÃo Hạc ( Nam Cao ) em hÃy nêu suy nghĩ số phận, nhân phẩm ngời nông dân trớc cách mạng tháng tám

Đáp án :

Phần I :

Câu 1: B C©u : A C©u : B Câu : C Phần II : Yêu cầu:

- Học sinh viết thành văn ngắn, tuỳ theo khả nhận thức vấn đề học sinh

- Diễn đạt trôi chảy, sáng

- Tập trung vào hai ý : Số phận khổ nhân phẩm cao đẹp ngời nông dân trớc cách mạng tháng tám

* Văn LÃo Hạc :

+ Số phận : Tình cảnh nghèo khó , khơng cịn đờng sống : Anh trai lão khơng có đủ tiền cới vợ phẫn chí bỏ làng đi, phu đồn điền cao su ; Bản thân lão Hạc sau trận ốm khơng cịn việc làm, ăn sung luộc, ăn chuối cố giữ lại mảnh vờn cho Những ngời dân làng họ ruộng đất, việc làm Binh T phải kiếm sống nghề bất lơng, ngời giàu chữ nghĩa nh ông giáo thất nghiệp phải bán dần sách quý đờng đất sinh nhai + Nhân phẩm : cao đẹp, đáng trân trọng

- Lão Hạc ngời nghèo khổ, bất hạnh - Đói khổ, túng bấn, đơn ngày thêm nặng nề, lão ăn sung , củ chuối từ chối giúp đỡ ông giáo cách hách dịch Lão ăn bả chó để kết thúc đời Một dội

Số phận ngời, kiếp ngời nh lão Hạc thật đáng thơng

- Lão Hạc ngời chất phác, hiền lành, nhân hậu Lão Hạc yêu Lão chết định không chịu bán sào vờn , lão tìm đến chết -một hi sinh thầm lặng thật lớn lao

- Lòng nhân hậu Lão Hạc đợc thể sâu sắc Vàng Cậu Vàng phần đời lão Nó toả sáng làm ánh lên tính tốt đẹp ông lão nông dân đau khổ , bất hạnh

- Lão Hạc nông dân nghèo khổ mà , giàu lòng tự trọng : Từ chối moị giúp đỡ ông giáo cách hách dịch Âm thầm lặng lẽ chuẩn bị chết cho mình, sợ phiền lụy đến hàng xóm, chết giữ lại ba sào vờn cho trai Lão có bao phẩm chất tốt đẹp , lão điển hình ngời nơng dân Việt Nam xã hội cũ đợc Nam Cao miêu tả chân thực với bao trân trọng xót thơng, thấm đợm tinh thần nhõn o thng thit

*Văn Tức nớc bê :

- Hồn cảnh chị Dậu thật đáng thơng : bán khoai, bán chó, bán đứa gái rứt ruột để lấy tiền nộp su cho chồng Nhng anh Dậu bị trói sân đình cịn thiếu suất su ngời em trai Hợi chết từ năm ngoái Đau khổ, tai họa đổ dồn lên đôi vai ngời đàn bà tội nghiệp

- Chị Dậu ngời phụ nữ cứng cỏi dũng cảm chống lại bọn cờng hào để bảo vệ chồng ( Làm rõ diễn biến tâm lí chị Dậu đơng đầu với cai lệ ngời nhà lí trởng )

Nhân vật chị Dậu thân cho bao phẩm chất tốt đẹp ngời phụ nữ nơng dân nh đảm đang, đơn hậu, giàu tình thơng yêu chồng con, dũng cảm chống lại áp

4 Thu :

- Nhắc nhở, rót kinh nghiƯm giê kiĨm tra

- Híng dẫn nội dung chuẩn bị cho học sau: Soạn - on dịch

thuốc la

V Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn: 30/10/2010 Ngày giảng : 3/11/2010

Tiết 42: Tập làm văn

Luyện nói : Kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

I Mơc tiªu : Gióp häc sinh :

- Biết trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cm

- Ôn tập kể

II ChuÈn bÞ :

- Häc sinh : chuẩn bị trớc luyện nói phần I - Gv nghiên cứu kĩ bài, xem lại phần ng«i kĨ

III Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, luyện tập, thực hành

IV.TiÕn tr×nh d¹y:

1

ổ n định tổ chức (1p)

2 KiĨm tra bµi cị : Kết hợp học 3 Bài mới:(1p)

Ho

t ộng 1: Ôn tập kể ( 10)-

I.Ôn tập kể:

- Các nhóm trình bày:

? Kể theo thứ kể nh ? Nh kể theo thứ ba ? Nêu tác dụng loại kĨ ?

- Ng«i : Ngêi kĨ xng câu chuyện Kể theo này, ngời kể trực tiếp kể nghe thấy, trải qua, trực tiếp nói lên tình cảm, suy nghĩ Kể nh ngời làm tăng tính chân thực, tính thuyết phục

- KĨ ng«i : Ngêi kĨ tù dÊu mình, gọi tên nhân vật tên gọi chúng Cách kể giúp ngời kể kể cách linh hoạt , tự nhiên, tự diễn với nhân vật

? Ly ví dụ cách kể ngơi ngơi tác phẩm hay đoạn trích đợc học ? ? Tại ngời ta thay đổi kể ?

- Tùy vào cốt truyện cụ thể, tình cụ thể mà ngời viết lựa chọn ngơi kể cho phù hợp Cũng có cốt truyện ngời viết dùng nhiều kể khác ( thay đổi ) để soi chiếu việc, nhân vật điểm nhìn khác để tăng tính sinh động, phong phú miêu tả vật, việc ngời

Ho

t động 2: (30p) HD học sinh luyện nói

II Lun nãi:

- Học sinh đọc đoạn văn đợc trích Tức nớc vỡ bờ ? Đoạn trích đợc kể theo ngụi no ?

? Tìm yếu tố miêu tả biểu cảm đan xen đoạn văn ?

? Kể lại đoạn trích theo ngơi kể thứ ? ( lời chị Dậu )- phải thay đổi ? từ xng hơ, lời dẫn thoại, chuyển lời thoại thành lời kể, chi tiết miêu tả, lời biểu cảm

* Häc sinh tËp nói kết hợp yếu tố điệu cử ( 20’)

- Học sinh kể lại đoạn trích theo kể Trong kể kết hợp động tác, cử chỉ, nét mặt để miêu tả thể tình cảm

- Chú ý : Học sinh đóng vai chị Dậu xng tơi kể Sự việc, hành động, ngôn ngữ ( lời thoại) bám sát đoạn văn nhng tấy dới cỏi nhỡn ca nhõn vt tụi

VD : Đoạn văn

Tụi tỏi xỏm mt, vi vng t bé xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay ngời nhà lí trởng van xin : “ Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh đợc lúc, ông tha cho !”, “ Tha này! Tha này!” Vừa nói vừa bịch vào ngực bịch lại sấn đến đến để trói chồng tơi

Lúc ấy, hình nh tức q khơng thể chịu đợc, liều mạng cự lại :

- Chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ !

Cai lệ tát vào mặt đánh bốp, nhảy vào cạnh chồng Tôi nghiến hai hàm :

- Mµy trãi chồng bà đi, bà cho mày xem!

Ri tụi túm láy cổ hắn, ấn dúi cửa.Sức lẻo khẻo anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy tôi, nên ngã chỏng quèo mặt đất, miệng nham nhảm thét trói vợ chng tụi

- Học sinh trình bày , học sinh nhận xét, GV nhận xét cho điểm 4 C ñ ng c è : (1p) Gv cđng cè b i.à

5 H íng dÉn vỊ nhà (2p) :

- Tiếp tục ôn luyện thể loại văn

- Luyện kĩ nói theo bµi tËp

- Chọn đoạn văn thay đổi ngơi kể

V Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 2/11/2010 Ngày giảng : 6/11/2010

Tiết 43: TiÕng ViƯt C©u ghÐp

I Mơc tiªu : Gióp häc sinh :

- Nắm đợc đặc điểm câu ghép Nắm đợc hai cách nối vế câu ghép - Rèn kĩ phân tích cấu tạo câu, đặt câu, sử dụng câu ghép

- Cã ý thøc viÖc trau dåi vèn tiÕng ViƯt, vËn dơng linh ho¹t nãi, viÕt

II Chuẩn bị :

- GV soạn bài, tham khảo tài liệu : Ngữ pháp Tiếng Việt, bảng phô cã ghi néi dung - Häc sinh : chuÈn bị trớc theo nội dung hớng dẫn

III Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, quy nạp, thực hnh, luyn

IV Tiến trình dạy

2 KiĨm tra bµi cị: (4p)

? Thế nói giảm, nói tránh? Tác dụng nói giảm, nói tránh? ? Câu sau sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh?

A Thôi để mẹ cầm cũngđợc (Thanh Tịnh)

B Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu (Nguyên Hồng) C Bác trai ( Ngụ Tt T)

D LÃo hÃy yên lòng mà nhắm mắt! ( Nam Cao) Trả lời: - Theo ghi nhớ

- Đáp án D 3 Bµi míi: (1p)

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục I (13p)

- Học sinh đọc đoạn VD trích văn : Tơi học ( Thanh Tịnh )

- GV treo bảng phụ có ghi câu cần tìm hiểu ; Học sinh đọc lại ba câu

? Hãy tìm cụm chủ vị câu ? ? Câu có cụm chủ vị ?- Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ tơi// âu yếm nắm tay dẫn đờng làng dài hẹp ? Câu có nhiều cụm chủ vị không bao ? - Cảnh vật chung quanh tơi //đều thay đổi, lịng tơi// có thay đổi lớn : hơm tơi// học ( Ba cụm chủ vị Cụm chủ vị cuối giải thích nghĩa cho cụm chủ vị thứ hai )

? Câu có cụm chủ vị nhỏ nằm cụm chủ vị lớn ? - Tôi// quên đợc cảm giác sáng ấy//nảy nở lịng tơi nh cành hoa t // mỉm c ời bầu trời quang đãng

> Câu có hai cụm c-v nhỏ làm phụ ngữ cho động từ quên động từ nảy n

? Trình bày kết phân tích vào bảng theo mẫu trang 112 ( Gọi học sinh lên bảng làm )

Kiểu cấu tạo câu Câu cụ thể Câu có cụm c-v

Câu có hai nhiều cụm c-v

Cụm chủ vị nhỏ nằm cụm cv lớn Các cụm chủ vị không bao chứa

? Da vo kiến thức học lớp dới, cho biết câu câu câu đơn? câu câu ghép ? Vì em xác định đợc nh ? - Dựa vào khái niệm, cấu tạo câu đơn, câu ghép Những câu hai nhiều cụm chủ vị không bao chứa gọi câu ghép Những cụm chủ vị câu ghép có phải vế câu hay khơng ?

A Lý thuyết

I Đặc điểm câu ghép:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu

- Câu có cụm chủ vị : Buổi mai hôm .dài hẹp

- Câu có nhiều cụm chủ vị khơng bao nhau: Cảnh vật hôm học - Câu có cụm chủ vị nhỏ nằm cụm chủ vị lớn : Tôi quên đợc quang đãng

- Câu câu đơn dùng cụm chủ vị để mở rộng câu - Câu câu n

- Câu câu ghép

? Vậy em hiểu câu ghép ? Chúng có đặc điểm ?

- Học sinh phát biểu - HS đọc ghi nhớ - GV chốt lại

Hoạt động 2: Tìm hiểu mục 2.(10p)

? Tìm thêm câu ghép đoạn trích mục I - Còn câu câu ghép ; câu câu đơn có cụm chủ vị thành phần trạng ngữ

? Trong câu ghép vế câu đợc nối với cách ?

? Các vế câu vế 2, câu có đặc biệt cách nối ?

- C¸c vÕ câu vế 2, câu không dùng từ nối , vế câu có dùng dấu (,) dấu (:) ( chỗ vế câu )

? Da vo văn học nêu thêm số VD cách nối vế câu câu ghép ?

a, Hắn vốn không a lÃo Hạc lÃo lơng thiện - Nối quan hệ từ

b, Mẹ cầm nón vẫy tôi, vài giây sau đuổi kịp - Nối b»ng dÊu ph¶y

c, Khi hai ngời lên gác Giơn xi ngủ ? Nh vậy, qua phần tìm hiểu kiến thức học lớp dới, em cho biết có cách nối vế câu câu ghép ? Đó cách ?

VD : Đây vờn mà ông cụ thân sinh anh để lại cho anh trọn vẹn; cụ chết định không chịu bán sào

- Học sinh đọc ghi nhớ

2 Ghi nhí 1- sgk/ 112

II C¸ch nèi c¸c vÕ câu ghép:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu

- Các vế câu nối víi b»ng quan hƯ tõ v×

- VÕ vế câu nối với quan hệ từ vì.

- Vế vÕ 1,3 c©u nèi víi b»ng dÊu phÈy vµ dÊu hai chÊm.

NhËn xÐt:

- Có cách nối vế câu câu ghép :

+ Dùng từ có tác dụng nối : quan hệ từ, cặp quan hệ từ, đại từ, từ hơ ứng

+ Kh«ng dïng tõ nèi (dïng dÊu ph¶y, dÊu chÊm ph¶y, dÊu hai chÊm)

2 Ghi nhí 2:sgk/ 112

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập (13p)

B LuyÖn tËp :

Bài tập : Học sinh đọc xác định yêu cầu tập - tìm câu ghép: A, Chị có đi, u .chứ ( Nối dấu phảy)

Nếu Dần

U van Dần, u lạy Dần ( Nối dấu phảy ) Dần hÃy giữ chị

Sáng ngày có thơng không b Cô tiếng

Giá

c Tơi lại đất ; lịng tơi cay cay ( Nối dấu hai chấm ) d Hắn làm nghề ( Nối quan hệ từ )

Bµi tËp 2:

a Vì trời ma to nên đờng trơn b Nếu Nam chăm học thi đỗ

c Tuy nhà xa nhng Bắc học d Khơng Vân học giỏi mà cịn khéo tay

- Đờng trơn trời ma to b Nam chăm học thi đỗ

- Nam thi đỗ chăm học

c Nhà xa nhng Bắc học - Bắc học nhà xa

d Vân học giỏi mà khéo tay - Vân học giỏi mà khéo tay Bµi tËp 4:

a Nó vừa đợc điểm hnh hoang

Bµi tËp : Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ lµm GV cã thĨ gợi ý cho học sinh theo đoạn văn sách thiÕt kÕ trang 217

4 Cñng cè: (1p)

? Thế câu ghép? Các cách để nối vế câu ghép? 5 H ớng dẫn nhà ( 2p)

- Nắm vững hai đơn vị kiến thức học

- Hoµn thµnh tập

- Chuẩn bị tốt cho phần : Phần câu ghép tiết sau

V Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 5/11/2010 Ngày giảng : 8/11/2010 Tiết 44: Tập làm văn

Tìm hiểu chung văn thuyết minh

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh :

- Thế văn thuyết minh phân biệt với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

Hiu c vai trũ, v trí đặc điểm văn thuyết minh đời sng ng -i

- Rèn kĩ viết phân tích văn thuyết minh

- Có thái độ tích cực chủ động việc phân tích tìm hiểu văn thuyết minh học, ví dụ mẫu để rút kết luận học

II ChuÈn bÞ :

- GV nghiên cứu kĩ bài, chuẩn bị tờ thuyết minh đồ vật, số thắng cảnh du lịch, số ăn

- Häc sinh : Đọc văn bài, trả lời câu hái

III Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, hỏi đáp, thảo luận, thực hành luyện tập

IV Tiến trình dạy:

1

ổ n định:(1p)

2 KiĨm tra bµi cị : (2p) Kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3 Bµi míi:(1p)

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu mục I.(10p)

?Học sinh đọc văn ?

Th¶o luËn nhãm:

? Mỗi văn trình bày, giới thiệu giải thích điều gì? Đối tợng đợc trình bày văn ?

A Lý thuyÕt

I Vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

Em có nhận xét đối tợng đợc trình bày ? - Các nhóm trả lời nhận xét chéo -Văn bản: Cây dừa BĐ trình bày lợi ích dừa

lợi ích gắn với đặc điểm dừa mà khác khơng có đợc Tất nhiên dừa BĐ hay nơi khác Nhng dừa B gn vi ngi dõn B

-Văn 2: Giới thiệu tác dụng chất diệp lục làm có mầu xanh

-Vn bn 3: Gii thích Huế nh trung tâm VHNT lớn VN với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế ? Em có nhận xét đối tợng đợc trình bày văn bản?

? Ngời viết trình bày đặc điểm bản, tính chất , nguyên nhân vật, tợng nhằm mục đích ?

- Giúp ta hiểu rõ vật tợng cách đầy đủ đắn rõ ràng- biết cách sử dụng chúng vào mục đích có lợi cho ngời

? Mỗi văn đợc trình bày theo phơng thức ? ? Em thờng gặp loại văn đâu ? ? Kể thêm vài văn loại mà em biết ?

Hoạt động 2: HD học sinh phân biệt với kiểu

văn học để hiểu tính chất chung văn thuyết minh.(13p)

- H/sinh th¶o luËn theo nhãm

?ở lớp 6, đợc học kiểu văn bn no ?

? Các văn xem văn tự ( hay miêu tả, nghị luận, biêủ cảm không) ? Chúng khác với văn chỗ nào?

- Văn tự trình bày việc, diƠn biÕn, nh©n vËt

- Văn miêu tả trình bày chi tiết cụ thể cho ta cảm nhận đợc vật ngời- chủ yếu làm cho ng-i ta hiu

- V/bản nghị luận trình bày ý kiến, luận điểm luận điểm mà có kiến thức

-> Đây kiểu văn khác

? Vy nhng v/bản chúng có đặc điểm chung làm chúng trở thành kiểu văn riêng? Chúng thuyết minh đối tợng phơng thức ? Ngôn ngữ văn có đặc điểm gì? văn dừa, từ thân cây, cây, nớc dừa, cùi dừa, sọ dừa, có ích cho ngời, gắn với sống ngời dân, có mầu xanh lục có chất diệp lục

Huế thành phố có sắc cảnh sông núi hài hoà, có nhiều công trình văn hoá NT næi tiÕng

-> Cung cấp tri thức khách quan vật, giúp ngời có đợc hiểu biết vật cách đắn, đầy đủ Đây đặc điểm quan trọng để phân biệt kiểu văn với kiểu văn khác Tri thức h cấu, bịa đặt, tởng tợng hay suy luận mà đợc

VDa:

Tr×nh bày ích lợi dừa, giới thiệu riêng dừa Bình Định

VDb:

Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho có mµu xanh

VDc:

Giới thiệu Huế nh trung tâm văn hoánghệ thuật lớn VNvới đặc điểm tiêu biểu

NhËn xÐt:

- Đối tợng vật, tợng có đời sống ngời

- Về nội dung : Cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân vật tợng

- Phơng thức: Trình bày, giới thiệu, giải thích

b Đặc điểm chung của văn thuyết minh :

- Cung cấp tri thức khách quan vật, giúp ngời có đợc hiểu biết vật cách đầy đủ, đắn

Tri thức phải phù hợp với thực tế, khơng địi hỏi bộc lộ cảm xúc

? Nh từ tìm hiểu trên, em rút kết luận đặc điểm văn thuyết minh?

- H/sinh ph¸t biĨu

-G/viên nhận xét - nhắc lại ? H/sinh đọc ghi nhớ?

Hoạt động 3: HD học sinh luyện tập (15p)

Bài tập 1: Các văn có phải văn thuyết minh không?

a, Văn cung cÊp kiÕn thøc vỊ lÞch sư

b, Văn cung cấp kiến thức khoa học sinh vật - Vậy văn văn thuyết minh

Bµi tËp

- Học sinh đọc lại văn bản: Thông tin ngày trái đất năm 2000

? Nó thuộc loại văn ? Phần nội dung thuyết minh văn có tác dụng ?

- Kiu bn nht dụng học Đó văn nghị luận đề xuất hành động tích cực bảo vệ môi trờng nhng sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lơng, làm cho lời đề nghị có sức thuyết phục cao.(Yếu tố thuyết minh văn NLuận)

2 Ghi nhí: sgk/117

B Lun tËp :

Bµi tËp : Vai trß cđa u tè thut minh kiểu văn khác

- Vn bn thuyết minh cung cấp tri thức khơng địi hỏi bắt buộc phải gây hứng thú cho ngời đọc thởng thức hay đẹp nh tác phẩm văn học Tuy nhiên viết có cảm xúc, biết gây hứng thú cho ngời đọc tốt Ví dụ giới thiệu lồi hoa bắt đầu việc miêu tả vẻ đẹp hoa, gợi cảm xúc chung loài hoa ; Nếu giới thiệu lồi vật bắt đầu nh

4 Cñng cè:(1p)

? Thế văn thuyết minh? Đặc điểm, ph¬ng thc thut minh?

5 H íng dÉn vỊ nhà:(2p)

- H/s nắm vững n/dung Hoàn thành tập - Chuẩn bị tuần sau: Phơng ph¸p thut minh

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 711/2010 Ngày giảng : 10/11/2010

Tiết 45 Văn bản

Ôn dịch, Thuốc lá

A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Thấy đợc kết hợp chặt chẽ hai phơng thức lập luận thuyết minh văn

- Rèn kĩ phân tích văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học- xã hội

- Có ý thức xây dựng sống lành mạnh không thuốc lá, tuyên truyền để ngời biết tác hại thuốc

- Giáo viên soạn bài, tìm đọc số tài liệu có liên quan đến thuốc - Học sinh chuẩn bị trớc bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề ,hỏi đáp, quy nạp, thuyết trình, thảo lun

D Tiến trình dạy:

1

ổ n định: (1p)

2 KiÓm tra bµi cị: (4p)

? Nêu nội dung nghệ thuật văn bản" Thơng tin ngày trái đất năm 2000"?

? Bản thân em làm để góp phần bảo vệ mơi trờng? - Trả lời theo ghi nhớ

- HS tự liên hệ 3 Bài mới:

Hot ng 1: HD học sinh tìm hiểu tác giả, tác

phẩm (8p)

? Nêu nét tác giả, tác phẩm? Tác giả: Là bác sĩ, nhà văn hóa

Hot ng 2: HD phân tích văn bản.(20p)

GV nêu yêu cầu đọc : Đọc rõ ràng, mạch lạc, dòng chữ in nghiêng cần đọc chậm; lu ý cần dừng lại lâu cuối phần

- GV đọc đoạn, gọi hai học sinh đọc tiếp hết

- Cho học sinh giải thích thích 1, 3, 6, Học sinh đọc đoạn đầu

? Ta hiểu nh nhan đề văn ? - Thuốc cách nói tắt “ tệ nghiện thuốc lá” ? Tác giả so sánh ôn dịch thuốc vối đại dịch ? -So sánh ôn dịch thuốc với ôn dịch, đại dịch tiếng khác giới

? So s¸nh nh thÕ cã tác dụng ?

- l mt cỏch vo đề có tác dụng gây ý ngời đọc, khiến cho họ ngạc nhiên, cha tin ngời viết để thuận lợi cho phần So sánh tệ nghiện thuốc với ơn dịch thoả đáng tệ nghiện thuốc thứ bệnh hai có đặc điểm chung dễ lõy lan

? Từ ôn dịch, thuốc cã ý nghÜa g×?

- Từ ơn dịch tên gọi văn khơng đơn có ý nghĩa thứ bệnh lan rộng Nếu dùng với ý nghĩa tác giả chọn tên ngắn gọn tác giả dùng từ ơn dịch từ cịn

thêng dïng lµm tiếng chửi rủa, lại có dấu phảy ngăn cách hai từ hÃy phân tích ý nghĩa việc dùng dấu phảy ?

Cú thể diễn đạt tên gọi văn cách nôm na nh sau : Thuốc , mày đồ ôn dịch, mày đồ chết toi ? Có thể sửa thành ôn dịch thuốc thuốc loại ơn dịch đợc khơng ? Vì ?

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả:

Nguyễn Khắc Viện Tác phẩm:

Trớch trong: Từ thuốc đến ma tuý- bệnh nghiện (1992)

*

ý nghĩa tên gọi văn

- Chỉ dịch thuốc

- T thái độ tẩy chay, nguyền rủa dịch bệnh - Dấu phảy đợc sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm, gây ý cho ngi c

II Đọc hiểu văn

1 §äc, chó thÝch 2 KÕt cÊu, bè cục: - Kiểu văn : Thuyết minh

- Nếu đổi nội dung không sai nhng tính biểu cảm khơng rõ dùng dấu phảy cụm từ ? Vì gọi văn thuyết minh ? - Vì nội dung văn cung cấp tri thức tác hại thuốc để bạn đọc nhận biết biết cách đề phòng Lời văn xác, đọng, chặt chẽ, sinh động

? HÃy tách văn thành phần nêu ý phần ?

- Phn : Từ đầu đến nặng AIDS : Thông báo nạn dịch thuốc

- Phần : Tiếp đến đờng phạm pháp : Tác hại thuốc

- PhÇn : Còn lại : Kiến nghị phòng chống thuốc Học sinh nghiên cứu phần

? Hóy cho biết thông tin đợc đề cập đến phần mở văn ?

- Có ôn dịch xuất vào cuối kỉ này, đặc biệt AIDS ôn dịch thuốc

? Trong thơng tin đợc nêu thành chủ đề cuẩ văn ? - Ôn dịch thuốc đe doạ sức khỏe tính mạng loài ngời

? Nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh thông tin ? Tác dụng chúng ?

- Sư dơng từ thông dụng ngành y tế - Dùng phÐp so s¸nh

> Tác dụng : Thơng báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc ; nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn đại dịch

? Em đón nhận thơng tin với thái độ nh ? (Ngạc nhiên ? Không ngạc nhiên ? Mới ? Không ? Bất ngờ ? Khơng bất ngờ ?) Vì ?

? Để gây ấn tợng mạnh, tác giả so sánh việc chống hút thuốc với việc ?

? Vì tác giả dẫn lời THĐ bàn việc đánh giặc trớc phân tích tác hại thuốc ? - Tác giả m-ợn lối so sánh hay nhà quân tài ba THĐ để thuyết minh cách thuyết phục vấn đề y học ? Việc dẫn lời có ý nghĩa nh cách lập luận ?

- Dâu đợc ví với ngời, sức khoẻ ngời ; tằm đ-ợc ví với thuốc

? Tác hại thuốc đợc thuyết minh phơng diện ?

- Sức khỏe, đạo đức cá nhân cộng đồng ? Xác định đoạn văn thuyết minh cho phơng diện ? Theo dõi văn cho biết : Sự huỷ hoại thuốc đến sức khỏe ngời đợc phân tích chứng cớ ?

- Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể ngời : Chất hắc ín ,chất xít cac bon , chất ni tin .; khói thuốc cịn đầu độc ngời

3 Ph©n tích:

a Thông báo nạn dịch thc l¸:

- Các thơng tin ngắn gọn, xác nh mệnh đề không cần chứng minh, bàn luận- nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn đại dịch

xung quanh

? Em có nhận xét chứng cớ để thuyết minh đoạn ?

- Chứng cớ khoa học , đợc phân tích minh hoạ số liệu thống kê nên có sức thuyết phục bạn đọc

? Các t liệu cho thấy mức độ độc hại thuốc sức khoẻ ngời nh ?

Hủy hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngời - Là nguyên nhân nhiều chết bệnh

? ảnh hởng xấu thuốc đạo đức ng-ời ?

-TØ lƯ thiÕu niªn - §Ĩ cã tiỊn hót thc sang

- Từ nghiện thuốc đến nghiện ma tuý

? tác giả sử dụng phép so sánh ? Nó có tác dụng nh ?

-So sánh tỉ lệ thiếu niên thành phố lớn VN với nớc Âu, Mĩ

- Dụng ý: Cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo, lạc hậu

? Do mức độ tác hại thuốc đạo đức ngời nh ?

- Huỷ hoại lối sống, nhân cách ngời VN thiếu niên

? Toàn thông tin phần cho ta hiểu biết thuốc nh thÕ nµo ?

- Là thứ độc hại ghê gớm sức khỏe cá nhân cng ng

- Có thể huỷ hoại nhân cách tuổi trẻ

? Em hiểu chiến dịch chiến dịch phòng chống thuốc ?

- Toàn việc làm tập trung khẩn trơng huy động nhiều lực lợng thời gian nhằm thực mục đích nhát định

- Chiến dịch chống thuốc h động rộng khắp thống nhằm chống lại cách hiệu ôn dịch thuốc

? C¸ch thuyÕt minh ë dùng số liệu, ví dụ, thống kê so sánh HÃy ?

- Bỉ

- Chỉ vài năm - Níc ta cßn nghÌo

? Tác dụng phơng pháp thuyết minh ? - Thuyết phục bạn đọc tính khách quan chiến dịch phòng chống thuốc

? Thái độ tác giả ? - cổ vũ , tin tởng

Hoạt động 3: Tổng kết (5p)

? Em hiểu thuốc sau học văn ? -Thuốc loại ôn dịch dễ lây lan, gây tổn thất to lớn cho sức khỏe tính mạng ngời, gây tác hại nhiều mặt sống gia đình xã hội Bởi muốn phịng chống cần phải

- Bằng lập luận chặt chẽ, khoa học, sát thực, tác giả khẳng định: Thuốc thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân cộng đồng, huỷ hoại lối sống,nhân cách ngời thiếu niờn

c Kiến nghị phòng chống thuốc lá:

- Lời kêu gọi thức tỉnh ngời hÃy chống lại nạn ôn dịch thuốc 4 Tæng kÕt

? Dïng phơng pháp thuyết minh có tác dụng nh nào? - Kêu gọi ngời từ bỏ thuốc

? Văn có kết hợp hai phơng thức tạo lập văn phơng thức ?

- lËp luËn vµ thuyÕt minh

? Em dự định làm chiến dịch phịng chống thuốc ?

4 Cđng cè: (2p)

? Nhận xét thực trạng hút thuốc gia đình, nhà trờng địa phơng em?

? Bản thân em làm để phịng chống ơn dịch thuốc lá?

? §a thông điệp câu văn ngắn gọn? - Ko hút thuốc sống văn minh; Ko hút thuốc tự bảo vệ bảo vệ mäi ngêi

5 H íng dÉn vỊ nhµ: ( 1p)

- Học bài, nắm vững nội dung bµi häc - Hoµn thµnh bµi tËp

- ChuÈn bị : Bài toán dân số

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 711/2010 Ngày giảng : 10/11/2010

Tiết 46- Tiếng ViƯt C©u ghÐp (TiÕp)

A Mơc tiªu : Gióp häc sinh:

- Nắm đợc quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép Rèn luyện kĩ sử dụng quan hệ từ để tạo lập câu ghép

- Rèn luyện kĩ sử dụng cặp quan hệ ỳ để tạo lập câu ghép - Có ý thức sử dụng câu ngữ pháp, ý nghĩa

B Chuẩn bị:

- GV nghiên cứu kĩ bài, chuản bị bảng phụ có ghi nội dung - Học sinh trả lời câu hỏi

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, quy nạp, thực hành

D TiÕn tr×nh giê d¹y :

1 ổ n định : (1p)

2 KiĨm tra bµi cị ( ) : ? Thế câu ghÐp ? LÊy vÝ dơ ? ? C©u sau cã phải câu ghép không?

"Tuy rột kéo dài, mùa xuân đến bên bờ sông Lơng " - Trả lời theo ghi nhớ

- Câu câu ghép mà câu mở rộng trạng ngữ 3 Bài :

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục I (17p )

- GV treo bảng phụ , học sinh đọc ví dụ ghi bảng phụ

? Hãy xác định vế câu ghép ? - vế: Vế 1: Có lẽ đẹp ; Vế : (bởi ) tâm hồn đẹp ; Vế : ( ) đẹp ? Các vế câu ghép đợc nối với cách ?

? Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép quan hệ ?

A Lý thuyết

I Quan hệ ý nghĩa vế câu

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

- Ba vế đợc nối với quan hệ từ

- Vế kết quả; Vế 2, nguyên nhân ? Trong mối quan hệ đó, vế câu biểu thị ý nghĩa ?

? Nếu vế câu ghép bị tách rời quan hệ ý nghĩa chúng nh ? - Bị phá vỡ - Nói cách khác , ngồi thơng tin kiện câu ghép cịn hàm chứa thơng tin bộc lộ ( Thái độ , cảm xúc , tâm trạng ) Các câu đơn đảm bảo thơng tin kiện hồn chỉnh nhng T tin bộc lộ khó đầy đủ nh câu ghép

? Nh vËy em cã nhËn xÐt g× vỊ mối quan hệ vế câu ghép ?

? Ngoài quan hệ nhân quả, dựa vào kiến thức học lớp dới nêu thêm quan hệ ý nghĩa có vế câu ghép ? lấy ví dụ minh họa ?

-Học sinh lấy ví dụ, GV định hớng ví dụ - Nếu học sinh khơng lấy đợc ví dụ - dùng VD phần

- GV đa thêm VD

+ Nếu buồn phiền cau có gơng mặt buồn phiền cau có theo ( Băng Sơn )

-> Quan hệ điều kiện - kết

- Các em phải cố gắng học để thầy mẹ đợc vui lòng để thầy dạy em đợc sung sớng ( Thanh Tịnh)

-> Quan h mc ớch

? Từ ví dụ tập em có nhận xét dấu hiệu giúp nhận biết cách nối vế câu ghÐp ?

GV:Tuy nhiên để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa nhiều trờng hợp ta phải dựa vào văn cảnh cụ thể

- Rót néi dung ghi nhí

- Học sinh phát biểu , GV khái quát ? Học sinh đọc ghi nhớ sgk / 123 ?

- C¸c vÕ cđa câu ghép có quan hệ với chặt chẽ

- Những quan hệ thờng gặp : quan hệ nguyên nhân, quan hệ điều kiện, quan hệ tơng phản, quan hệ tăng tiến, quan hệ bổ sung, quan hệ đồng thời, quan hệ tiếp nối

- Mối quan hệ thờng đợc đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hơ ứng định

2 Ghi nhí: SGK/123

II LuyÖn tËp ( 20 )’

Bài tập : ? Học sinh đọc xác định yêu cầu tập ?

- Häc sinh lµm, nhËn xÐt chữa

a vế : Quan hệ nguyên nhân - kết

vế : Quan hệ giải thích Vế câu giải thích cho điều ë vÕ c©u b Hai vÕ c©u cã quan hệ điều kiện - Kết

c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ tơng phản

e on trích có hai câu ghép : Câu đầu dùng từ nối hai vế câu, từ quan hệ thời gian nối tiếp ; Câu sau không dùng quan hệ từ nối hai vế câu nhng ngầm hiểu đợc quan hệ hai vế quan hệ nguyên nhân

Bµi tËp sè : TiÕn hành tơng tự

- Khụng nờn tỏch mi vế câu câu ghép cho câu riêng ý nghĩa vế câu có quan hệ chặt chẽ với

a Quan hÖ điều kiện - kết ( vế1 : ĐK; vế : KQ ) b Quan hệ nguyên nhân - kÕt qu¶ ( vÕ : NN; vÕ : KQ ) Bµi tËp sè : Dµnh cho häc sinh kh¸

mạch lạc lập luận Xét giá trị biểu hiện, tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể “ dài dịng” lão Hạc

Bµi tËp sè

a Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ quan hệ điều kiện Để thể rõ mối quan hệ không tách câu thành câu đơn

b Trong câu ghép lại tách vế câu câu đơn ( Thôi! U van con, thơng thầy, thơng u, cho u.) hàng loạt câu ngắn đặt cạnh nh giúp ngời ta hình dung nhân vật nói nhát gừng nghẹn ngào Trong cách viết NTT gợi cách nói kể lể, van vỉ, thiết tha chị Dậu

4 Cñng cè: (1p)

? Đọc lại ghi nhớ? - GV nhắc lại nhấn mạnh

5 H ớng dẫn nhà: (2p)

- Häc bµi, hoµn thµnh bµi tËp

- Xem lại toàn kiến thức phần câu ghÐp

- Chuẩn bị : Dấu ngoặc đơn dấu hia chấm

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn:9/11/2010 Ngày giảng : 13/11/2010

Tiết 47 Tập làm văn:

Phơng pháp thuyết minh

A Mục tiêu:- Giúp học sinh:

- Nhận rõ yêu cầu phơng pháp thuyết minh - Rèn kĩ xây dựng kiểu văn b¶n thut minh

- Có ý thức tìm hiểu thuyết minh vấn đề sống

B ChuÈn bÞ :

- GV xem lại toàn văn thuyết minh ; nội dung bảng phụ

- HS : Đọc lại văn thuyết minh, đoạn tập ; trả lời câu hỏi sgk

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, hỏi đáp, quy nạp, thực hành

D TiÕn tr×nh giê d¹y:

1 ổn định : (1p)

2 KiĨm tra bµi cị: (3’ 3 Bµi míi: (1p)

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục 1.(7p)

? Học sinh tự đọc lại văn thuyết minh : Cây dừa Bình Định, Tại có màu xanh lục, Huế cho biết văn sử dụng loại tri thức ?

- Cây dừa Bình Định : Đặc điểm, lợi ích dừa, gắn bó dừa với ngời dân Bình Định-> vật tự nhiên - khoa học đời sống

- Khëi nghĩa Nông Văn Vân : Kiến thức lịch sử x· héi ( khoa häc x· héi )

- Huế : Tri thức văn hoá

? Cỏc tri thức đợc thể thông qua ph-ơng thức ?

A Lý thuyÕt

I T×m hiểu ph ơng pháp

thuyết minh:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

a Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh :

- Thông qua phơng pháp trình bày, giới thiệu, giải thÝch

? Làm để có đợc tri thức ? - Phải quan sát, học tập, tớch lu

? Vai trò quan sát, học tập, tích luỹ nh ?

- Vai trị quan trọng quan sát : nhìn vật có đặc trng gì, có phn

- Đọc sách, học tập, tra cứu ( có màu xanh lục, khởi nghĩa Nông Văn Vân ) - Tham quan, quan sát ( Huế, Cây dừa Bình Định )

-> Cú tri thức thuyết minh đợc, hay, sinh động

? Bằng tởng tợng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh đợc khơng ?

? §äc néi dung cđa ghi nhí?

Hoạt động 2: Tìm hiểu số phơng pháp

thuyÕt minh (18p)

? Học sinh đọc câu định nghĩa, giải thích trích sgk?

? Những câu có vị trí nh thÕ nµo bµi thuyÕt minh ?

- Vị trí đầu đoạn, đầu bài, giữ vai trò giới thiệu ? Trong câu văn ta thờng gặp từ ? Sau từ ngời ta cung cÊp mét kiÕn thøc nh thÕ nµo ?

- Từ “là”- sau từ "là" kiến thức xác đắn

? Nh phơng pháp có u cầu diễn đạt nh ?

- Quy vật đợc định nghĩa vào loại đặc điểm công dụng riêng ; sử dụng từ biểu thị phán đoán

? VD : Hãy định nghĩa : sách ? Bút ? - Sách phơng tiện giữ gìn truyền bá kiến thức đồ dùng học tập thiếu học sinh, ngời bạn gắn bó sâu sắc học sinh

? Học sinh đọc câu văn, đoạn văn?

? Phơng pháp liệt lê có tác dụng nh việc trình bày tính chất vật ?

- Lợi ích nhiều mặt dừa

- Mức độ tác hại bao bì ni lơng môi trờng

- Tác dụng : làm cho vấn đề trừu tợng trở nên cụ thể, dễ nắm bắt có sức thuyết phục ; làm cho ngời đọc dễ liên hệ thực tế, cảm nhận vấn đề sâu sắc ( ví dụ, số có sở thực tế, đáng tin cậy, có sức thuyết phục )

- Bài Ôn dịch thuốc có nhiều VD số đáng tin cậy Em nhắc lại ssố VD tiêu biểu nêu tác dụng ? Học sinh đọc đoạn văn sgk

? Chỉ tác dụng việc nêu VD đoạn văn ?- Vấn đề nêu lên ( cách xử phạt ) trở

NhËn xÐt:

- Nhờ quan sát, học tập, tích luỹ có đợc tri thức , thuyết minh đợc, hay, sinh động

b Ph ơng pháp thuyết minh: *) Ph ơng pháp nêu định nghĩa, giải thích :

- Quy vật đợc định nghĩa vào loại đặc điểm công dụng riêng ; sử dụng từ biểu thị phán đốn

*) Ph ¬ng pháp liệt kê, nêu ví dụ:

nên thực tế, đáng tin cậy có sức thuyết phục cao

- Học sinh đọc VD phần d Đoạn văn cung cấp số liệu ? Nếu khơng có số liệu, làm sáng tỏ đợc vai trò cỏ thành phố đợc khơng ?

? Trong Ơn dịch, thuốc lá, tác giả so sánh ôn dịch thuốc nh ? Các so sánh có tác dụng nh ?

- Nguy hại thuốc nặng AIDS ; đáng sợ thuốc so với đáng sợ giặc gặm nhấm nh tằm ăn dâu so sánh nói lên tác hại sâu xa, tiềm ẩn thuốc dới bề ngồi dờng nh vơ hại

- Học sinh đọc VD phần e

? HÃy cho biết tác dụng phơng pháp so sánh câu văn ?

- Ngi đọc hình dung đợc rộng lớn bao la biển Thái Bình Dơng so với đại dơng khác ? Đối với vật đa dạng trình bày muốn cho đễ hiểu ngời ta phải làm nh ?

- Ngời ta phải chia loại để trình bày ? Đối với vật có nhiều phận cấu tạo, có nhiều mặt muốn thuyết minh cách dễ hiểu ta phải làm nh ?

- Ngời ta chia mặt, phận để thuyết minh

-> Ph¬ng pháp phân loại, phân tích

? Trong Huế , trình bày đặc điểm thành phố Huế theo mặt ?

- Huế kết hợp hài hồ núi, sơng biển - Huế đẹp với cơng trình kiến trúc tiếng

- Huế đẹp với sản phẩm tiếng độc đáo - Huế tiếng với ăn ngon

- Huế thành phố đấu tranh anh hùng

? Nh vậy, thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu sáng rõ, ngời ta sử dụng phơng pháp thuyết minh ?

- Häc sinh ph¸t biĨu, giáo viên nhấn mạnh

? Qua vic tỡm hiu em thấy vai trò việc học tập quan sát, nghiên cứu nh thuyết minh ? Muốn cho thuyết minh có sức thuyết phục, sáng rõ, dễ hiểu cần đảm bảo yêu cầu ?

- Học sinh phát biểu, giáo viên nhấn mạnh ? Học sinh đọc toàn nội dung ghi nhớ ?

*) Ph ơng pháp dùng số liệu: - Dùng số liệu xác -Tác dụng làm cho vấn đề thuyết minh trở nên sáng tỏ dễ hiểu có sức thuyết phục *) Ph ơng pháp so sánh:

*) Ph ¬ng pháp phân loại, phân tích:

- Chia cỏc i tợng mặt, khía cạnh, vấn đề để lần lợt thuyết minh

2 Ghi nhí : sgk/ 128

B Lun tËp :(12p)

Bµi tËp 1:

- Bài viết thể kiến thức hiểu biết bác sĩ ( khói thuốc vào phổi tác hại nh nào, tác hại tới hồng cầu động mạch )

+ Kiến thức ngời quan sát đời sống xã hội ( hiểu nét tâm lí: cho rằnghút thuốc nét văn minh, sang trọng, hút thuốc ảnh hởng tới ngời xung quanh phụ nữ có thai

? Các tri thức có đắn đáng tin cậy khơng ? Muốn nh phải có vốn hiểu biết vấn đề cách sâu rộng nh ?

Bµi tËp :

- Sử dụng phơng pháp : so sánh, đối chiếu, phân tích tác hại, nêu số liệu

Bµi tËp 3:

- Kiến thức địa lí, lịch sử, địa lớ

- Phơng pháp dùng số liệu, kiƯn thĨ

4 Cđng cè:(1p)

? Có phơng pháp thuyết minh nào?

5 H íng dÉn vỊ nhµ :(2p)

- Häc bµi, hoµn thµnh bµi tËp ; lµm bµi tËp sè - Chuẩn bị cho bài: Đề văn thuyết minh

E Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn:9/11/2010 Ngày giảng : 15/11/2010

Tiết 48 - Tập làm văn:

Trả

kiểm tra văn, tập làm văn số 2.

A Mơc tiªu : Gióp häc sinh:

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Nhận đợc chỗ mạnh, chỗ yếu viết có hớng sửa chữa khắc phục lỗi sai viết

- Häc sinh nắm vững kiến thức phần truyện kí Việt Nam trớc cách mạng tháng tám

B Chuẩn bị:

- GV chấm chữa thĨ, chi tiÕt

- Häc sinh xem lại kiến thức phần truyện kí

C Ph ơng pháp: Đàm thoại, thực hành chữa lỗi sai

D Tiến trình dạy:

1 ổ n định : (1p) 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới: (1p)

Hoạt động 1: Trả kiểm tra văn: (15p)

- Hớng dẫn chữa theo đáp án nh GA tiết 41

? HS nhắc lại đề tự luận? - HD xây dựng đáp án nh tiết 41

Đề : Chọn hai đề sau :

Đề : Nếu ngời đợc chứng kiến cảnh Lão Hạc kể chuyện bán chó với ơng giáo truyện ngắn Nam Cao em ghi lại câu chuyện nh nào?

Đề : Hãy kể kỉ niệm khiến em xúc động nhớ

 Cho học sinh xác định yêu cầu đề nội dung , hình thức  HD HS xây dựng dàn ý cho đề - Nh giáo án tiết 35, 36  Nhận xét đánh giá viết:

? Tự nhận xét, đánh giá viết ( u nhợc điểm) từ việc đối chiếu với yêu cầu vừa nêu ?

* Giáo viên nêu nhận xét đánh giá viết học sinh:

+ u ®iĨm :

- Xác định kể rõ ràng ( thứ ) nhân vật Lão Hạc ; việc kể lại việc bán chó với ơng giáo Lão Hạc

- Bài viết đảm bảo đủ cấu tạo ba phần ; cố gắng nội dung phần không bị trùng

- ĐÃ bớc đầu biết kết hợp kể chuyện với miêu tả biểu cảm phần thân

+ Nh ợc điểm :

- mt số việc xếp ý cha liền mạch, cha hp lớ cũn o ln

trình tự việc ; liên kết đoạn cha chặt chẽ ; việc kết hợp yếu tố miêu tả tự tốt song việc kết hợp yếu tố biểu cảm trình kể miêu tả cha nhuần nhuyễn ; yếu tố biểu cảm

- Một số nội dung sơ sài, chữ viết cẩu thả, trình bày cha khoa học, sai nhiều lỗi tả

Sửa chữa lỗi sai :

1 Li chớnh tả : lâu nay, súc động, lão biết khóc méo máo,viu xớng, mặt lão co giúm lại , ngẹo, khuyên não, vật vô tri vô giác, ray rứt, đời não, sót xa, lão Hạc ngời trọng tình ngiã , câu truyện

2 Dïng tõ :

- Câu truyện câu chuyện đáng thơng , họ phải kết thúc đời

- Lão sợ ăn lẹm vào tiền trai lão để lại nên lão định bán vàng để kiếm tiền ăn

- Ta ho¸ kiÕp cho mà chả bán hay giết

- Nhng ngời đọc sách nhìn vào mối cảnh ơng già hết lịng khơng lo tiền bạc cho

- L·o H¹c lau níc mắt nói hoá kiếp cho

- Nhng sau trận ốm kéo dài làm cho lão Hạc định bán chó vàng

3 Diễn đạt

- Nếu em đợc chứng kiến cảnh lão Hạc kể chuyện bán chó em kể chuyện thật sinh động

- Tôi cảm thấy số phận đau thơng ngời dân phẩm chất họ May không bị nh lão nhng tơi cảm nhận đợc

- Đây câu chuyện đầy thơng tâm cảm động để lại cho tơi lão Hạc có phẩm chất cao quý

- Em thấy câu chuyện cảm động , sau em xin kể lại cho nghe

- Råi l·o H¹c chán nản

Hc sinh t cha cho nhau, giáo viên bổ sung, nhận xét, định hớng sửa chữa  Lựa chọn viết đạt kết cao vài đoạn hay tiêu biểu để

đọc cho lớp nghe

 Giáo viên tiếp tục hớng dẫn học sinh đọc lại tự sửa

4 Cñng cè: (1’) Gv nhËn xÐt, rót kinh nghiƯm chung

5 Híng dÉn vỊ nhà:(2)

- Chuẩn bị bài: Đề văn thuyết minh

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 13/11/2010 Ngày giảng : 17/11/2010

Tiết 49 - Văn bản

Bài toán dân số

A Mục tiªu : Gióp häc sinh :

- Nắm đợc mục đích mà tác giả đặt văn hạn chế gia tăng dân số, đờng “ tồn hay khơng tồn tại” lồi ngời

- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết

- Hiểu tầm quan trọng vấn đề dân số KHHGĐ phát triển XH

B ChuÈn bÞ :

- GV : Xem lại văn nhật dụng, phơng thức lập luận

- HS : Xem lại số văn nhật dụng học, chuẩn bị theo hớng dẫn ,

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, quy nạp, thuyết trình, gợi tìm

D TiÕn tr×nh giê d¹y:

1

ổ n định :(1p)

2 KiĨm tra bµi cị : (2p)KiĨm tra phần soạn học sinh 3 Bài :(1p)

Hoạt động 1: ( 6p) HD học sinh tìm hiểu thể loại

? Theo em gọi toán dân số văn nhật dụng đợc khơng ? Vì ?

- Là văn nhật dụng đề cập đến vấn đề thực vừa cấp thiết vừa lâu dài đời sống nhân loạiđó vấn đề gia tăng dân số giới hiểm họa ? Theo em văn sử dụng phơng thức biểu đạt ? Trong phơng thức ?

- Lập luận, tự sự, thuyết minh số, số liệu Lập luận phơng thức - Gv nêu yêu cầu đọc , gv đọc đoạn

? Nªu xuÊt xø văn ?( tác giả Thái An trích từ 1995 )

Hoạt động 2: (25p)

- Gv nêu yêu cầu đọc , gv đọc đoạn - Gọi học sinh đọc tiếp hết

Gọi học sinh giải thích thích 1,

? H·y t×m hiĨu bè cơc cđa văn ? ý phần nh ?

1, Từ đầu đến sáng mắt ra: Nêu v/ đề d/số KHHGĐ 2, Tiếp ô 31 bàn cờ :Làm rõ v/đề d/số KHHGĐ 3, Còn lại : Bày tỏ thái độ vấn đề

? Trong phần thân hÃy ý lín ? (L ®iĨm )-sgv

? NhËn xÐt bè cục văn ?

- mch lc, cht ch theo vấn đề luận điểm

I Tìm hiểu chung

- Là văn : Nhật dụng

- Kiểu văn bản: Nghị luận

II Đọc hiểu văn bản:

vn ngh luận : Tất tập trung làm rõ vấn đề chủ chốt : Bài tốn dân số cách giải nh ?

? Trong phần đầu tác giả đa hai ý kiến tác giả tỏ thái độ đa hai ý kiến ?

- Tá ý nghi ngê, ph©n vân không tin có chênh lệch cuối sáng mắt

?Theo dừi phần mở cho biết: Tác giả “sáng mắt ra” điều ? Vấn đề d/số KHHGĐ V/đề nh ?

- Vấn đề đại đợc đặt gần nhng thực đợc đặt từ thời cổ đại

?Em hiểu nh vấn đề này? (Thảo luận nhóm) + Dân số: ngời dân sinh phạm vi 1quốc gia, châu lục, Toàn cầu

+ Gia tăng dân số: ảnh hởng đến tiến XH nguyên nhân đói nghèo lc hu

+ Dân số: Gắn liền với KHHGĐ

+ Dân số KHHGĐ vấn đề đợc quan tâm toàn giới

? Khi nói sáng mắt ra, tác giả muốn điều ngời đọc văn ?

- Càng sáng mắt vấn đề dân số KHHGĐ

? Đoạn văn mở có cách diễn đạt, cách đặt vấn đề nh nào? Nó có tác dng gỡ?

- Nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, tình cảm - Gần gũi, tự nhiên, dễ thuyết phục

? Để làm rõ phần dân số KHHGĐ t/giả lập luận thuyết minh ý nào?

-Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ toán cổ-> KL - So sánh gia tăng dân số giống nh lợng thóc bàn cờ

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ thực tế sinh sản ngời ? tóm tắt tốn cổ nh nào? ? Tại hình dung vấn đề gia tăng dân số từ toán cổ ?

- Con số toán cổ tăng dần theo cấp số nhân, t-ơng ứng với số ngời đợc sinh trái đất theo cấp độ không số tầm thờng mà số khủng khiếp

? Bàn vấn đề dân số từ tốn cổ có tác dụng gì? - Gây hứng thú, dễ hiểu, dễ nhớ

? Tóm tắt tốn dân số có từ truyện kinh thánh ? - Lúc đầu so với toán cổ số xấp xỉ ô thứ 31 bàn cờ

? Các t liệu số liệu thuyết minh DS có T.dụng gì? - Cho thấy đợc mức độ gia tăng dân số nhanh chóng bề mặt trái đất

? Từ cách tính tốn kinh thánh + vơí tốn cổ có tác dụng nh ngời đọc ?

- Gây lòng tin, dễ thuyết phục dễ hiÓu

? Theo dõi doạn phần thân cho biết: Dùng phép thống kê để thuyết minh d/số tăng từ khả sinh sản n/phụ nữ tác giả đạt đợc mục đích gì?

- Cắt nghĩa đợc vấn đề gia tăng dân số từ lực tự nhiên ngời phụ nữ

- Cảnh báo nguy tiềm ẩn gia tăng d©n sè

3 Ph©n tÝch:

a Nêu vấn đề dân số và kế hoạch hố gia đình:

- Vấn đề dân số kế hoạch hoá gia đình đợc đặt từ thời cổ đại

- Cách mở bài, cách đặt vấn đề nhẹ nhàng, gần gũi tự nhiên có sức thuyết phục

b Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình:

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận thực tế từ tốn c

- So sánh gia tăng dân số giống nh lợng thóc ô bàn cê

- Vấn đề gia tăng dân số từ khả sinh ngời phụ nữ - Đa ta số thống kê, so sánh

- Cho thấy gốc vấn đề hạn chế dân số sinh đẻ có kế hoạch

? Theo thông báo hội nghị Cai rô, nớc sinh sản cao thuộc châu lục nào? - châu Phi, châu á(trong có Việt Nam)

? Em có nhận xét gia tăng dân số châu lục có thực trạng kinh tế văn hố châu lục ? Từ em rút KL mối quan hệ dân số phát triển XH

-Tăng dân số kìm hãm phát triển XH, nguyên nhân dẫn đến đói nghèo, lạc hậu

? Em học tập đợc từ cách lập luận tác gia phần thân văn này?

- Lý lẽ đơn giản, chứng c y

- Vận dụng phơng pháp thuyết minh, thống kê, so sánh, phân tích

- Kết hợp sử dụng tốt dấu câu

? Theo dõi phần kết cho biết : Em hiểu nh lời nói : “ Đừng để tốt”

Muốn đất sinh sống phải sinh để có kế hoạch, hạn chế gia tăng dân số trờn ton cu

? Tại tác giả lại cho : Đó tồn loµi ngêi

? Qua tác giả bộc lộ quan điểm thái độ nh vấn đề ? Theo em quan điểm thái độ nh ?

Hoạt động 3: ( 7p) Tổng kết, luyện tập

? Bài văn đem lại cho em hiẻu biết vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình ?

- Thế giới đứng trớc nguy bùng nổ gia tăng dân số nhanh Đây hiểm họa lớn, đờng tồn hay khơng tồn lồi ngời Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống cịn lồi ngời ? Em học tập đợc từ cách lập luận tác giả văn ?

- lập luận chặt chẽ, chứng cớ đầy đủ, vận dụng ph-ơng pháp thuyết minh

- Hớng dẫn học sinh làm tập số - Hớng dẫn đọc thêm

tiềm ẩn gia tăng dân số ; buộc ngời đọc phải liên tởng, suy ngẫm vấn đề -> Sự bùng nổ dân số kèm với nghèo nàn, lạc hậu, kinh tế văn hoá, giáo dục .kém phát triển

c Lời kêu gọi khuyến cáo hạn chế bùng nổ gia tăng dân số: - Là vấn đề nghiêm túc, sống cịn nhân loại

4 Tỉng kÕt

( Ghi nhí sgk- 132)

IV Lun tËp:

4 Cñng cè: (1p)

? Nguyên nhân dẫn đến gia tăng dân số nớc ta? - Lạc hậu, thiếu hiểu biết, nạn tảo

5 H íng dÉn vỊ nhµ: (2p)

- Đọc kĩ văn bản, nắm vững nội dung

- Tìm hiểu cơng tác Ds KHHGĐ địa phơng em - Chuẩn bị chơng trình địa phơng

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 13/11/2010 Ngày giảng : 17/11/2010

TiÕt 50 – TiÕng ViÖt

A Mơc tiªu : Gióp häc sinh

- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết.

- Có ý thức sử dụng hai loại dấu câu nói, viết

B Chn bÞ :

- Giáo viên nghiên cứu bài, bảng phụ có ghi nội dung - Học sinh chuẩn bị trớc theo c©u hái

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, gợi tìm, quy nạp, thực hành

D TiÕn trình dạy :

1

n định:(1p)

2 KiĨm tra bµi cị : (5p)

? Quan hệ vế câu ghÐp ? LÊy vÝ dơ minh ho¹?

- Các vế câu ghép có quan hệ với chặt chẽ Những quan hệ thờng gặp : quan hệ nguyên nhân, quan hệ điều kiện, quan hệ tơng phản, quan hệ tăng tiến, quan hệ lựa chọn, quan hệ bổ sung, quan hệ nối tiếp, quan hệ đồng thời, quan hệ giải thích

- Mỗi quan hệ thờng đợc đánh dấu quạn hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng định Tuy nhiên, để nhận biết xác quạn hệ ý nghĩa vế câu, nhiều trờng hợp, ta phải dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp - VD : Cảnh vật chung quanh có thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn : hơm tơi học

( Ba vế quan hệ chặt chẽ với ; vế vế quan hệ nguyên nhân kết ; vế vế quan hệ giải thích )

3 Bµi míi :

Hoạt động 1: HD tìm hiểu mục I (10p)

Giáo viên treo bảng phụ có ghi ví dụ Gọi học sinh đọc ví dụ

? Dấu ngoặc đơn ví dụ dùng để làm ?

- Dùng đề đánh dấu :

a Phần giải thích để làm rõ ngụ ý ( ngời xứ ) phần nhằm mục đích giải thích giúp ngời đọc hiểu rõ đợc phần thích b Phần thuyết minh lồi động vật mà tên gọi ( ba khía ) đợc dùng để gọi tên kênh, nhằm giúp ngời đọc hình dung đợc rõ kênh ,

c Phần bổ sung thêm năm sinh, năm nhà thơ Lí Bạch, cho ngời đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh

? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng ?

- Khơng Vì đặt phần dấu ngoặc đơn ngời viết coi phần thích, nhằm cung cấp thơng tin kèm thêm, khơng thuộc phần nghĩa

- GV nói thêm trờng hợp dùng dấu ngoặc đơn phần II

? Trong VD : “ Trong tất cố gắng nhà khai hoá nhằm bồi dỡng cho dân tộc Việt Nam dìu dắt họ lên đờng tiến (?) phải kể việc bán rợu ti cỡng !” ( Nguyễn Quốc )dùng dấu ngoặc đơn với dấu chấm hỏi dấu chấm than có ý nghĩa nh ?

A Lý thuyÕt

I Du ngoc n:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu :

- Du ngoc đơn dùng để đánh dấu :

+ Phần giải thích để làm rõ ngụ ý

+ Phần thuyết minh loài động vật mà tên gọi đợc dùng làm tên gọi kênh

- Tỏ ý mỉa mai, hoài nghi -> cách dùng đặc biệt ? Vậy qua phần tìm hiểu trên, theo em dấu ngoặc đơn dùng để làm ?

- Học sinh phát biểu đọc ghi nhớ

Hoạt đơng 2: HD tìm hiểu mục 2.(12p)

GV treo bảng phụ có ghi ví dụ Học sinh đọc VD

? Dấu hai chấm VD dùng để làm ?

- Dùng để đánh dấu ( Báo trớc )

a Lời đối thoại Dế Mèn Dế Choắt Dế Choắt Dế Mèn )

? Dấu hai chấm đợc dùng với dấu ? - dấu gạch ngang

b Lời dẫn trực tiếp ( TM dẫn lại lời ngời xa ) ? Dấu hai chấm đợc dùng với dấu ? -Dùng với dấu ngoặc kép

c Phần giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học

? Nh theo em dấu hai chấm có công dụng g× ?

- Học sinh phát biểu đọc nội dung phần ghi nhớ

2 Ghi nhí 1 - sgk /134

II DÊu hai chÊm:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

- Dấu hai chấm dùng để đánh dấu ( Báo trớc ):

+ Lời đối thoại ( dùng với dấu gạch ngang) DM DC + Lời dẫn trực tiếp ( Dùng với dấu ngoặc kép )

+ Phần giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày đầu học

2 Ghi nhí 2: sgk/ 135

B Lun tËp (15p)

Bài tập 1: Công dụng đấu ngoặc đơn :

a Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ : tiệt nhiên, định phận thiên th, hành khan thủ bại th

b Đánh dấu phần thuyết minh nhằm giúp ngời đọc hiểu rõ 2290m chiều dài cầu có phần cầu dẫn

c vị trí 1: đánh dấu phần bổ sung VD : Anh ( chị )

ở vị trí 2: đánh dấu phần thuyết minh để làm rõ P tiện ngơn ngữ

Bµi tËp : Giải thích công dụng dấu hai chấm

a.Đánh dấu ( Báo trớc) phần giải thích ý : họ thách nặng

b ỏnh du ( Báo trớc ) lời đối thoại DC với DM thuyết minh nội dung mà DC khuyên DM

c Đánh dấu ( Báo trớc ) phần thuyết munh cho ý : đủ màu màu

Bµi tËp : Híng dÉn häc sinh lµm

- Có thể bỏ đợc nhng nghĩa phần sau dấu hai chấm không đợc nhấn mạnh

Bµi tËp 4:

Khi thay nh nghĩa câu không thay đổi , nhng ngời viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa câu nh phần đặt sau dấu hai chấm

- Nếu viết lại “ Phong Nha gồm : Động khơ động nớc” khơng thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn , câu vế “ động khơ động nớc” khơng thể coi phần thuộc phần thích

Bµi tËp 5.

- Sai, dấu ngoặc đơn ( nh dấu ngoặc kép ) đợc dùng thành cặp

- Sửa lại : đặt thêm dấu ngoặc đơn

Bµi tËp : GV híng dÉn häc sinh lµm

4 Củng cố:(1p)

? Nhắc lại nội dung ghi nhí?

- Học kĩ bài, nắm vững đơn vị kiến thức học

- Hoàn chỉnh tập

- Xem : Dấu ngoặc kép , trả lời câu hái

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 18/11/2010 Ngày giảng : 22/11/2010

Tiết 51 - Văn bản

Đề văn thuyết minh

và cách làm văn thuyết minh

A Mơc tiªu : Gióp häc sinh :

- Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho học sinh thấy đợc làm van thuyết minh khơng khó , cần học sinh biết quan sát, tích luỹ kiến thức trình bày có phơng pháp đợc

- Rèn kĩ tìm hiểu đề kết hợp phơng pháp làm văn thuyết minh có hiệu

- Có ý thức tích cực, chủ động việc tìm hiểu

B Chuẩn bị :

- Xem lại văn thuyết minh, phơng pháp thuyết minh

- Học sinh : xem lại phơng pháp thuyết minh, chuẩn bị trớc theo yêu cầu

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, quynạp, thực hnh

D Tiến trình dạy :

1

ổ n định :(1p)

2 KiĨm tra bµi cị: (2p)

? Các phơng pháp thuyết minh thờng gặp ? - Nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: (10p) HD tìm hiểu mục

Học sinh đọc đề nhận xét

? Đề nêu lên điều ? - Đối tợng thuyết minh ? Đối tợng thuyết minh gồm loại ? - ngời, đồ vật di tích, vật, ăn, đồ chơi, lễ tết

? Làm em biết đề văn thuyết minh ? - Không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm, tức yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích ? Em dựa vào đề để tự đề cho dạng thuyết minh đợc không ?

- Häc sinh phát biểu, giáo viên ghi lên bảng - Nhận xét

Hoạt động 2: ( 15p) HD cách làm văn thuyết

minh * B

ớc : Tìm hiểu đề : Cho đề : Chiếc xe đạp ? Đề nêu lên đối tợng ? u cầu ? Đề khơng có hai chữ thuyết minh nhng rõ ràng phải thuyết minh

* B

ớc : Tìm hiểu tính chất đề ? Đề khác đề miêu tả chỗ ?

- Không phải miêu tả màu xe, loại xe, nhãn hiệu, trang trí mà phải trình bày xe đạp nh phơng

A Lý thuyết

I Đề văn thuyết minhvà cách làm văn thuyết minh:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

a) Đề văn thuyết minh:

- Mỗi đề văn thuyết minh nêu đối tợng xác định cần thuyết minh

- Đối tợng thuyết minh gồm : ngời, đồ vật, di tích, ăn, lễ tết -> đối tợng gn gi

b) Cách làm văn thuyết minh:

tiƯn giao th«ng phỉ biÕn- trình bày tác dụng, cấu tạo phơng tiện nµy

* B

ớc : Xác nh b cc v ni dung

? Bài văn thuyết minh nên có phần, phần nên có nội dung ? ý nghĩa phÇn?

? Trong đoạn giới thiệu? Có thể diễn đạt cách khác đợc khơng ? ví dụ : Bỏ câu đoạn mở có đợc khơng ?

- đợc ; nói : xe đạp phơng tiện giao thơng phổ biến, không * Phần thân : Đây phần trọng tâm

? Để giới thiệu cấu tạo xe đạp phải dùng phơng pháp ?

- Phơng pháp phân tích, chia vật thành phận tạo thành đề lần lợt giới thiệu

? Nên chia thành phần để trình bày ?

- Hệ thống truyền động ; hệ thống điều khiển ; hệ thống chun chở

? Có cách phân tích khác khơng ? Nếu trình bày theo lối liệt kê : VD: Xe đạp, khung xe, bánh xe, xe, xíc líp, đĩa, bàn đạp xe nh ?

- Khơng nói đợc chế hoạt động xe

? Vậy hệ thống truyền động, điều khiển, chuyên chở xe đạp đợc trình bày cụ thể nh ? - Bằng ba đoạn văn giới thiệu,phân tích ? Để nêu tác dụng xe đạp tơng lai nó, ngời viết trình bày vấn đề nh ? ? Nh vậy, làm thực đề cho nh ?

- Làm rõ đối tợng thuyết minh, bố cục đầy đủ đảm bảo ba phần rõ ràng

? Phơng pháp thuyết minh có thích hợp khơng ? Diễn đạt hiểu khơng ?

- Phơng pháp phân tích, chia vật thành phận cấu thành để lần lợt giới thiệu

? Qua phần tìm hiểu văn em có nhận xét đói tợng thuyết minh, phơng pháp bố cục văn thuyết minh ?

- Học sinh phát biểu đọc phần ghi nhớ

* Bè cơc : phÇn

a Mở : Giới thiệu khái quát phơng tiện xe đạp.( giới thiệu đối tợng thuyết minh ) b Thân : Giới thiệu cấu tạo xe đạp, nguyên tắc hoạt động nó.( cấu tạo, đặc điểm, lợi ích )

c Kết : Nêu vị trí xe đạp đời sống ngời dân Việt Nam tơng lai ( bày tỏ thái độ vi i tng)

- Phơng pháp phân tích, giới thiệu ; ngôn ngữ xác, dễ hiểu

2 Ghi nhí / sgk- 140

B Lun tËp ( 13 )’

Bài tập : Lập dàn ý cho đề sau: Giới thiệu nón Việt Nam

- GV gỵi ý, híng dÉn

a.Mở : Nêu định nghĩa nón Việt Nam b.Thân :

- H×nh dáng nón nh nào? Làm nguyên liệu ? Cách làm ?

- Nún c sn xut đâu ? ( Huế, Quảng Bình, Hà Tây )

- Tác dụng nón đời sống ngời Việt Nam nh

- Có thể dùng nón làm q tặng đợc khơng ?

- Em có biết điệu múa tên Múa nãn kh«ng ?

- Em có nghĩ nón trở thành biểu tợng ngời phụ nữ Việt Nam khơng ?

4 Cđng cố:

? Nêu bớc làm văn thuyết minh?

5 H ớng dẫn học bài:

- Häc bµi, hoµn thµnh bµi tËp

- Chuẩn bị phần thuyết minh cho thứ đồ dùng

- Chuẩn bị cho viết số

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 21/11/2010

Ngày giảng : 24/11/2010 Tiết 52 - Văn bản

Chng trỡnh a phng ( Phần Văn )

A Mơc tiªu :

- Giúp học sinh bớc đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa ph-ơng

- Qua việc chọn, chép thơ văn viết địa phơng vừa củng cố tình cảm quê hơng,vừa bớc đầu rèn lực thẩm bình tuyển chọn thơ văn

B ChuÈn bÞ:

- Học sinh : Su tầm số thơ, văn tác giả địa phơng - GV : Tìm thêm tác phẩm văn học địa phơng

Thu nhËn tríc c¸c tác phẩm học sinh phân loại

C Ph ơng pháp : Trình bày, thống kê

D Tiến trình dạy :

1

ổ n định : (1p)

2 KiĨm tra bµi cũ : (2p) GV kiểm tra việc chuẩn bị HS. 3 Bài mới:

* GV nêu yêu cầu tiết học * Học sinh chuẩn bị trớc trình bày

- GV định ba học sinh trình bày danh sách tác giả địa phơng - Cho học sinh khác bổ sung, nhận xét

- GV bổ sung thêm tác giả có vị trí định phát triển văn học nớc địa phơng

- Thèng kª theo mÉu sau:

( ý thống kê tác giả có sáng tác trớc năm 1975 ) STT Họ tên Bút danh Nơi sinh Năm

sinh-Năm Tác phẩm

1 Võ Huy Tâm Không 1926- 1996 TiĨu thut: Vïng

má

2 T« Ngäc HiÕn 1942- 1998 T ng¾n : Ngêi kiĨm

tu

3 Lí Biên Cơng Chí Linh Ngời đàn bà ngang

qua đời ( Truyện vừa )

4 Đức Rực Yên Đức Đông

Triều Lửa hàn ngâ thỵ(1972) Hoa mïa thu(1993)

5 SÜ Hång XÕ chiều(T vừa )

6 Dơng Hớng Thái

7 TrÇn Nhn Minh Tríc mïa ma b·o (Truyện vừa -1979)

8 Võ Khắc Nghiêm Khánh

Hịa 1942 Nhân danh cơng lí (Kịch- 1985) Mảnh đời Huệ ( Tiểu thuyết )

- GV bổ sung thêm tác phẩm : Một thời dông bão - Tiểu thuyết tác giả Cao Huy Đỉnh ( thành viên hội nhà văn Quảng Ninh, trớc công an, thợ chụp ảnh nghỉ hu sống ng Bí- gần Bu điện ng Bí

- GV giới thiệu thêm số tác phẩm thơ: Bóng tùng Yên Tử - Câu lạc thị x· U«ng BÝ

Tập thơ ng Bí ( tuyển ) Tác phẩm thơ đợc in 35 năm ngày thành lập thị xã (1961- 1996 )

- Chỉ định ba học sinh đọc thơ, văn viết địa phơng mà em biết, em thích( tác giả khơng thiết phải ngời địa phơng ) viết phong cảnh quê hơng ngời, sinh hoạt văn hóa, truyền thống lịch sử quê hơng mà em thấy hay

- Học sinh trao đổi ý kiến tác phẩm Cũng học sinh không tán thành ý kiến chọn tác phẩm mà đề xuất tác phẩm khác - khơmg nên gị bó, miễn học sinh hiểu đợc

- GV nêu ý kiến riêng mình, gợi lên định hớng cần thiết, tiêu chuẩncơ tuyển chọnthơ văn theo yêu cầu đó.( giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật, sắc địa phơng, sở thích cá nhân )

4 Cđng cè: Tỉng kÕt rót nh÷ng kinh nghiƯm tõ tiÕt häc việc su tầm,

tích lũy tuyển chọn t liệu văn học

- Biu dng danh sách xác nhất, phong phú nhất, tác phẩm lựa chọn thích đáng

5 HDVN:

- Híng dẫn học sinh tiếp tục hoàn chỉnh hai tập nhà - Soạn : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 21/11/2010 Ngày giảng : 24/11/2010

Tiết 53 - Văn bản

Dấu ngoặc kép

A Mục tiêu: Giúp học sinh :

- HiĨu râ c«ng dơng cđa dÊu ngc kÐp - BiÕt dïng dÊu ngc kÐp viÕt

- Có ý thức dùng dấu câu với cơng dụng

B Chn bÞ :

- GV soạn bài, nghiên cứu kĩ bài, chuẩn bị bảng phụ có ghi nội dung - Học sinh đọc, chuẩn bị trớc theo yêu cầu

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, hỏi đáp, quy nạp, thực hành

D TiÕn tr×nh giê d¹y:

1

ổ n định : ( 1p)

2 KiĨm tra bµi cị : (5p)

Này ! Ông giáo ạ! Cái giống khơn ! Nó làm in nh trách tơi ; kêu ử, nhìn tơi, nh muốn bảo : “A! Lão già tệ lắm! Tôi ăn với lão nh mà lão xử với tơi nh ?” Thì tơi già tuổi đầu đánh lừa chó, khơng ngờ tơi nỡ tâm lừa !

( L·o H¹c - Nam Cao ) 3 Bµi míi:

Hoạt động 1:

Tìm hiểu công dụng dấu ngoặc kép ( 15p)

Gv treo bảng phụ cho học sinh quan sát ví dụ -Học sinh đọc ví dụ

? Dấu ngoặc kép trờng hợp dùng để làm ?

- Dùng để đánh dấu:

a.Lời dẫn trực tiếp ( câu nói Găng ) b Từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt, nghĩa đ-ợc hình thành sở phơng thức ẩn dụ - dùng từ dải lụađể cầu ( xem cầu nh dải lụa)

c Từ ngữ có hàm ý mỉa mai tác giả mỉa mai việc dùng lại từ ngữ mà Thực dân Pháp thờng dùng nói cai trị chúng Việt Nam : khai hóa văn minh cho dân tộc lạc hậu Vì coi dấu ngoặc kép đoạn trích đợc dùng với cách : ỏnh du li dn trc tip

d Đánh dấu tên kịch

? Vậy từ việc tìm hiểu em thấy dấu ngoặc kép có công dụng ?- Học sinh lấy thêm ví dơ

- Häc sinh ph¸t biĨu, gv kh¸i qu¸t l¹i

- Học sinh đọc phần ghi nhớ

A Lý thut

I C«ng dơng:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

- Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu:

a Lời dẫn trực tiếp b Từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt c Từ ngữ có hàm nghĩa mỉa mai

d Đánh dấu tên kÞch

2 Ghi nhí: SGK/142.

B Lun tËp: (20p)

Bài tập 1: Giải thích công dụng dấu ngoặc kép trờng hợp sau

a Câu nói đợc dẫn trực tiếp Đây câu nói mà lão Hạc tởng nh chó vàng muốn nói với lão

b Từ ngữ đợc dùng với hàm ý mỉa mai : anh chàng đợc coi “hầu cận ơng lí” mà lại bị ngời đàn bà nuôi mọn túm tóc lẳng ngã nhào thềm

c Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp, đẫn lại lời ngời khác d Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai

e Từ ngữ đợc dẫn truực tiếp “ mặt sắt”, “ ngây tình” đợc dẫn lại từ hai câu thơ Nguyễn Du Hai câu thơ đợc dẫn trực tiếp, nhng dẫn thơ ngời ta đặt phần dẫn vào dấu ngoặc kép

Bài tập : GV hớng dẫn cho h/s đặt dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp, giải thích lí do:

a Đặt sau “ cời bảo”- đánh dấu lời đối thoại, dấu ngoặc kép “cá tơi” “tơi” ( Đánh dấu từ ngữ đợc dẫn lại )

b Đặt sau “chú Tiến Lê”- đánh dấu lời dẫn trực tiếp cháu- viết hoa bắt đầu câu c.Đặt sau “ bảo hắn” - đánh dấu lời dẫn trực tiép Đặt dấu “’’ cho phần “ Đây sào” ( Đánh dấu lời dẫn trực tiếp, viết hoa từ ) Lời dẫn trực tiếp tr -ờng hợp lời ngời khác mà lời ngời nói (ơng giáo) đợc dùng vào thời điểm khác ( lúc trai lão Hạc trở )

Bµi tËp 3:

Hớng dẫn học sinh phân biệt đợc dùng dấu hai chấm ngoặc kép để dẫn lời dẫn trực tiếp ; khơng dùng dấu hai chấm ngoặc kép khơng dẫn ngun văn

Bµi tËp 4, : Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ lµm

5 H íng dÉn häc bµi: (2p)

- Học bài, nắm vững đơn vị kiến thức bi hc

- Hoàn thành tập

- Chuẩn bị tốt cho phần luyện nói

- Tự ôn tập lại dấu câu

E Rót kinh nghiƯm :

Ngµy soạn : 22/11/2010 Ngày giảng : 26/11/2010

Tiết 54 Tập làm văn

Luyện nói

Thuyt minh thứ đồ dùng

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kĩ cách làm văn thuyết minh học

- Tạo điều kiện học sinh mạnh dạn suy nghĩ, phát biểu

- Rèn kĩ trình bày vấn đề trớc tập thể cách bình tĩnh, tự tin

B Chn bÞ :

- HS : Chuẩn bị tốt nội dung luyện nói theo đề nhà : Vận dụng phơng pháp : phân tích giải thích

- Gv : Chuẩn bị trớc thuyết minh đề hớng dẫn học sinh

C Ph ơng pháp : Giới thiệu, phân tích, chia vật thành phần để trình bày

D TiÕn tr×nh giê d¹y:

1

ổ n định: (1p)

2 Kiểm tra cũ: (2p) ? Khi tìm hiểu đề văn thuyết minh cần tìm hiểu ? Hãy nêu bố cục văn thuyết minh ?

- Cần tìm hiểu kĩ đối tợng thuyết minh, xác định rõ phạm vi tri thức đối tợng ; sử dụng phơng pháp thuyết minh thích hợp ; ngơn ngữ xác dễ hiểu - Bố cục văn thuyết minh thờng có ba phần :

+ Mở : Giới thiệu đối tợng thuyết minh

+ Thân : Trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích đối tợng + Kết : Bày tỏ thái độ đối tợng

3 Bµi míi:

Đề : Thuyết minh phÝch níc

( Ngêi miỊn Nam gäi bình thuỷ )

Yờu cu : Trỡnh bày đợc cơng dụng, cấu tạo, ngun lí giữ nhiệt cách bảo quản, giúp ngời nghe có hiểu biết tơng đối đầy đủ phích nớc

Hoạt động 1 : 15’

- Chia lớp thành nhóm, để nhóm tự nói với cho tự nhiên GV theo dõi * Gợi ý :

- Xác định phích nớc thứ đồ dùng có gia đình, phục vụ cho gia đình

- Xác định phích nớc phận tạo thành

+ Bộ phận quan trọng phích nớc ruột phích- đợc cấu tạo nh để giữ nhiệt ?- hai lớp thuỷ tinh, môi trờng chân không làm khả truyền nhiệt ngồi; phía lớp thuỷ tinh đợc tráng bạc nhằm hắt nhiệt trở lại để giữ nhiệt ; miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt

- Hiệu giữ nhiệt : Trong vòng tiếng đồng hồ nớc từ

- Bộ phận vỏ phích làm gì, có tác dụng bảo quản ruột phích nh - Bảo quản ruột phích nh để khỏi vỡ, nớc sôi không gây nguy hại cho trẻ em

Hoạt động 2: ( 23’): Cho học sinh trình bày trớc lớp:

- Gọi số học sinh trình bày trớc lớp Để nhiều học sinh có họi tập nói không thiết em phải trình bày trọn vẹn, mà trình bày phần tổng thể

- Hớng dẫn học sinh tập nói nghiêm túc, nói thành câu trọn vẹn, luyện cách sử dụng từ ngữ, đảm bảo mạch lạc, phát âm rõ ràng, đảm bảo âm lợng cho lớp nghe, t tác phong đĩnh đạc bình tĩnh, tự tin

- Gäi học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét, cho điểm

* Gợi ý :

Kính tha thầy cô, tha bạn thân mến !

Hin nhiều gia đình giả có bình nóng lạnh, loại phích đại, nhng đại đa

Vì từ lâu phích trở thành vật dụng vơ quan trọng quen thuộc nhiều gia đình ngời Việt Nam

Cảm ơn bạn ý lắng nghe

4 Củng cố: (1p) GV đánh giá, nhận xét tiết luỵên nói

5 H íng dÉn vỊ nhµ: (2p)

- Häc bài, xem lại văn thuyết minh

- Tham kho đề sgk trang 145

- ChuÈn bÞ tèt cho bµi viÕt sè

E Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn : 27/11/2010 Ngày giảng : 1/12/2010

Tiết 55+56 - Văn bản

Viết Tập làm văn số 3 Văn thuyết minh

A Mục tiêu:

- Cho học sinh tập dợt làm thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại bi ny

- Rèn kĩ tạo lập văn thuyết minh - Giáo dạuc ý thức tích cực, tự giác làm

B Chuẩn bị:

- Gv đề phù hợp

- Học sinh nghiên cứu trớc đề tham khảo sách giáo khoa /145

C TiÕn tr×nh giê dạy:

1 n nh:

2 Kiểm tra cị : KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh : viết văn 3 Viết lớp:

Đề bài: Giới thiệu áo dài Việt Nam ( đề số - sgk/ 145)

I Yêu cầu :

1 Ni dung: Hc sinh cần nêu đợc ý sau

- áo dài trang phục truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam - Là loại áo đặc trng Việt Nam

- Quê hơng áo dài xứ Huế thợ may áo dài đẹp

- áo dài đợc mặc dịp long trọng nghiêm trang nh ngày lễ, đám c-ới

- Nữ sinh trung học phổ thông xem áo dài đồng phục học đờng nét tinh khôi, đáng nhớ, đáng yêu tuổi học sinh

- Ngày nay, áo dài đợc cách tân cho phù hợp với sở thích ngời mặc : độ dài áo, kiểu áo, cổ áo

- Các bạn nớc ngồi đến Việt Nam thích áo dài Việt Nam nên thờng đem áo dài Việt Nam nớc làm kỉ niệm

- áo dài Việt Nam đem lại mềm mại, duyên dáng kín đáo cho ngời phụ nữ Việt Nam mặc trang phục truyền thống

2 H×nh thøc trình bày:

- B cc phi ba phn, phần phải đợc phân biệt rõ rệt - Mở bài: Nêu đợc định nghĩa chung xác đáng áo di

- Thân : áo dài với giá trị trờng quốc tế vị thÕ níc

Giá trị thẩm mĩ áo dài đời sống sinh hoạt ngời Việt nam -Kết : Sức sống ý nghĩa văn hoá áo dài

- Trong làm cần vận dụng phơng pháp TM : nêu định nghĩa, phân tích, giải thíchchính xác đặc điểm chất liệu, kiểu dáng, màu sắc liệt kê kiểu loại áo dài

- Câu văn xác, sinh động, hấp dẫn, khơng sai lỗi tả,ngữ pháp dùng từ

II BiĨu ®iĨm:

- Điểm 9-10 : Đạt yêu cầu nội dung , hình thức vận dụng linh hoạt, đan xen phơng pháp thuyết minh

- Điểm 7- : Đạt yêu cầu nội dung trên, sai 2, lỗi tả, câu, dùng từ

- Điểm 5- : Về nội dung giới thiệu trình bày cịn cha đủ ý, nêu đợc vai trò, vị cha nêu đợc giá trị thẩm mĩ, sức sống ý nghĩa văn hoá ngợc lại, cịn sai 3- lỗi tả, câu, từ

- Điểm dới : Bài viết sơ sài nội dung ; hình thức cha đủ ba phần ; cịn sai nhiều lỗi tả , câu, dùng từ ; kiến thức cịn nơng cạn, hời hợt

4 Gv thu bài, nhận xét: Về tinh thần thái độ làm học sinh

5 HDVN:

- Chuẩn bị : Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác - Ơn lại thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật học lớp

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 25/11/2010 Ngày giảng : 29/11/2010

Tiết 57 - Văn bản

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

Phan Bội Châu

A Mục tiêu: Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chí sĩ yêu nớc đầu kỉ XX, ngời mang chí lớn cứu nớc, cứu dân, dù hoàn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin khơng dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc sức truyền cảm NThuật qua giọng thơ, khí hào hùng tác giả

- Rèn kĩ phân tích, cảm thụ thơ thất ngơn bát cú đờng luật

B ChuÈn bÞ:

- GV soạn bài, xem thêm t liệu Phan Bội Châu , su tầm chân dung Phan Bội Châu, nắm vững tiến trình lịch sử giai đoạn

- Học sinh : Xem lại thể thơ thất ngôn bát cú, chuẩn bị kĩ theo yêu cầu

C Ph ơng pháp :

Nờu đề, thuyết trình, quy nạp, giảng bình,

D TiÕn trình dạy:

1

n định: (1p)

2 KiĨm tra bµi cị : ( 2p) Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3 Bµi míi:

Hoạt động 1: (7p) HD tìm hiẻu tác giả, tác phẩm:

? H·y nªu nét tác giả Phan Bội Châu ?

- PBC (1867- 1940 ) hiệu Sào Nam ngời làng Đan Nhiệm- Nam Đàn - Nghệ An ; 33 tuổi ơng đỗ đầu giải ngun ( kì thi hơng ) Ông Phan Chu Trinh nhà yêu nớc, nhà CM lớn DT ta vòng 20 năm đầu kỉ XX, xuất dơng sang Nhật Bản, TQ, Thái Lan để mu đồ SN cứu nớc

? Hoàn cảnh sáng tác thơ có đặc biệt ? Em hiểu nh từ "cảm tác" ?

- Cảm tác : cảm xúc đợc viết để sáng tác - Cảm xúc đợc viết bị bắt giam nhà ngục tỉnh Quảng Đông

- Phan Bội Châu bị thực dân Pháp kết án tử hình vắng mặt từ năm 1912, bị bọn quân phiệt Quảng Đông bắt giam biết chúng có ý định trao trả cho thực dân Pháp, ơng nghĩ khó chết Bởi từ ngày đầu vào ngục ( đầu 1914 ) ông viết “Ngục trung th” nhằm để lại th tuyệt mệnh cho đồng bào, đồng chí - Bài thơ ơng nói làm để tự an ủi kể lại sau làm xong ngâm nga lớn tiếng c-ời, vang động bốn vách, hầu nh thân bị nhốt ngục

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn (25p)

- yêu cầu đọc : Đọc diễn cảm phù hợp với khí ngang tàng, giọng điệu hào hùng thơ ; riêng câu 3- cần chuyển giọng thống thiết

- Gv đọc ; gọi hai HS đọc lại văn nhận xét ? Tìm hiểu thích 1, 2, 6?

? H·y gäi tên thể thơ ?

- TNBCĐL Đờng luật luật thơ có từ đời Đ-ờng( 618- 907) TQ

? Từ thơ thuyết minh ngắn gọn đặc điểm thể thơ phơng diện :

- Sè lợng câu, chữ : Tám câu, câu bảy chữ

- Cách gieo vần :( Chỉ vần ) tiếng cuối câu : 1, 2, 4, 6,

- Phép đối : Các câu 3- 5- ( Tức bốn câu ) - Bố cục : Đề ( câu 1,2 ); Thực ( câu 3, ); Luận ( câu 5,6 ) ; Kết ( câu 7,8 )

? Cũng thể thất ngôn bát cú đờng luật nhng thơ có điểm mẻ so với thơ thất ngôn bát cú học ?- Giọng điệu mẻ

? Văn đợc tạo phơng thức ? Vì ?

I T×m chiÓu chung

1 Tác giả : (1867- 1940 ) - Là nhà yêu nớc, nhà Cách mạng lớn dân tộc ta vòng hai mơi năm đầu kỉ XX - nhà văn, nhà thơ lớn có SN sáng tác đồ sộ

2 T¸c phÈm :

Là thơ chữ Nôm nằm tập tự truyện viết chữ hán, đợc sáng tác vào đầu năm 1914 tác giả bị bọn quân phiệt bắt giam Quảng Đơng

II §äc hiĨu văn bản

1 Đọc, thích:

2 Kết cấu, bố cục:

- Thể thơ : Thất ngôn bát cú Đờng luật

- Phng thc biu t : Biểu cảm

- BiĨu c¶m Vì bộc lộ trực tiếp tâm t tình cảm tác giả cảnh ngục tù

- Hc sinh c hai cõu u

? Các từ: hào kiƯt, phong lu cho ta h×nh dung vỊ mét ngêi nh thÕ nµo ?

- ngời có tài, có chí nh bậc anh hùng ; phong thái đàng hoàng, tự tin thật ung dung thản, vừa ngang tàng bất khuất lại vừa hào hoa tài tử

? Tác giả nói đến chuyện tù hào kiệt phong lu Vậy theo em việc tù đợc tác giả coi nh ? - tù nhân nhng coi bậc tài cao trí lớn ? Điệp từ đem lại ý nghĩa cho câu thơ ? Những từ hào kiệt, phong lu giúp em hiểu phong thái nhà chí sĩ ?

- Làm cho ý thơ đợc Kđ biểu lộ lòng tự hào nhân cách cao đẹp ; cách sống đàng hoàng sang trọng bậc a/h không thay đổi dù h/c ; phong thái thật đờng hoàng, thật tự tin, thật ung dung thản, vừa ngang tàng bất khuất lại vừa hào hoa tài tử ? Lời thơ “ Chạy mỏi chân tù” biểu thị quan niệm sống đấu tranh ngời yêu nớc Từ nêu cách hiểu em nội dung lời thơ ?

- Nhà tù cảm nhận ông khiến cho ta ý Nhà tù ơng chẳng có ghê gớm, nơi tạm dừng chân nghỉ ngơi sau đoạn đờng chạy mỏi chân lo cho công việc Chạy mỏi chân cách nói hóm hỉnh hoạt động CM sôi lúc Nhật, lúc Thái Lan, TQ Họ rơi vào cảnh ngục tù mà nh ng-ời dừng chân cách chủ động đờng bơn tẩu dài dặc Chính tác giả kể laị bị áp giải “nào xiềng tay, trói chặt” vào ngục lại bị “giam chung với bọn tù xử tử” đâu có đợc đãi nh khách

Bốn tiếng “ tù” vừa chấp nhận cảnh ngộ tù đày vừa thách đố đồng thời thể thái độ đáng quý tác giả

?Theo em thái độ ?

- Thái độ bình tĩnh, chủ động trớc tai ơng hoạn nạn, không chịu cúi đầu khuất phục hồn cảnh, đứng cao kìm kẹp đọa đày kẻ thù, cảm thấy hồn tồn tự thản mặt tinh thần ? Em có nhận xét giọng điệu hai câu thơ ?

- giọng điệu vui đùa cứng cỏi, nhẹ nhàng xem thờng > - Học sinh đọc hai câu thực

? Em có nhận xét âm hởng, giọng điệu hai câu thơ so với hai câu thơ đề ?

? Vì câu thơ lại có giọng điệu ?

- Giọng điệu trầm lắng thống thiết ; diễn tả nỗi đau cố nén khác với giọng vui đùa cời cợt hóm hỉnh

? HÃy tìm hiểu nội dung ý nghĩa hai câu thơ ? ý nghĩa lời tâm ?

- Tự nói đời bơn ba chiến đấu - đời

a Hai câu đề :

- Thái độ bình tĩnh, chủ động trớc tai ơng hoạn nạn, không chịu khuất phục, đứng cao kìm kẹp đoạ đày kẻ thự

đầy sóng gió đầy bất trắc -> lời tâm

T năm 1905 bị bắt 1913- gần 10 năm lu lạc khơng mái ấm gia đình, cực khổ vật chất, cay đắng tinh thần, thêm vào săn đuổi kẻ thù, đâu ông đối tợng truy bắt TDP, ông đội đầu án tử hình

? Nhận xét phép đối t/d cặp câu ?

- Phép đối chỉnh : - lại ; khách khơng nhà - ngời có tội ; bốn biển - năm châu ; ngôn ngữ thơ cân xứng > làm bật khí phách hiên ngang bất khuất ngời cách mạng cảnh tù đày, tạo nhạc điệu nhịp nhàng cho lời thơ

? C©u thơ giúp ta cảm nhận thêm điều tâm hồn, phẩm chất, chí khí ngời tù Cách mạng ?

- Tầm vóc lớn lao phi thờng, tâm hồn cao đẹp giàu đức hi sinh, chí lớn mang tầm vóc thời đại - Học sinh tự đọc thầm hai câu luận

? Em có nhận xét nghệ thuật đối tác giả dùng đây? Ngôn ngữ lời thơ, giọng thơ ? - Đối chỉnh từ hành động với từ hành động ; ngôn ngữ trang trọng, động từ gợi tả mạnh mẽ ; giọng thơ hào hùng, hình ảnh thơ khoa trơng kì vĩ

? Tất điều có tác dụng việc thể nội dung ý nghĩa hai câu luận ?

- Khẩu khí bậc anh hùng hào kiệt, dù hoàn cảnh nào, dù tình trạng bi kịch đến mức độ chí khí khơng dời đổi , ngạo nghễ cời trớc thủ đoạn khủng bố tàn bạo kẻ thù

- Lối nói khoa trơng thờng đợc dùng nhiều bút pháp LM đặc biệt kiểu lãng mạn a/h ca khiến cho ngời từ tầm vóc đến lực tự nhiên khí trở nên mạnh mẽ lớn lao, kì vĩ đến mức thần thánh phi thờng

? Hai câu thơ cuối kết tinh cao độ cảm xúc lãng mạn, hào hùng tác giả kết tinh t tởng toàn thơ Em cảm nhận đợc điều từ hai câu thơ ?

- Khẳng định t hiên ngang ngời đứng cao chết, khẳng định ý chí gang thép vợt lên cảnh ngục tù khốc liệt mà kẻ thù ko bẻ gãy đ-ợc

? Cách lặp lại từ câu thơ có ý nghĩa ? - buộc ngời đọc phải ngắt nhịp cách mạnh mẽ, dứt khoát, tăng ý khẳng định cho câu thơ : Con ngời sống chiến đấu, tin tởng mãi vào nghiệp nghĩa mà khơng sợ thử thách gian nan

Hoạt động 3: Tổng kết ( 3p)

? Đọc thơ em hiểu chân dung tinh thần Phan Bội Châu nh ngời yêu nớc Việt Nam đầu kỉ XX ?

- Phong thái ung dung, ung dung đờng hồng khí phách kiên cờng bất khuất, niềm tin niềm lạc quan khơng lay chuyển vào nghiệp cứu nc

? Nhận xét tổng quát cảm hứng bao trùm thơ?

- Ging iu trm lng thng thiết, lời tâm đời đầy sóng gió đầy bất trắc, thể khí phách hiên ngang bất khuất ngời CM cảnh tù đày

c Hai c©u luËn:

- Cảm xúc lãng mạn, hào hùng TH khí bậc anh hùng hào kiệt, dù hoàn cảnh ý chí khơng dời đổi

c Hai c©u kÕt :

- Khẳng định t hiên ngang ngời đứng cao chết, khẳng định ý chí gang thép vợt lên cảnh ngục tù khốc liệt mà kẻ thù không bẻ gãy đ-ợc

III Tæng kÕt:

- Cảm hững mÃnh liệt, hào hùng, vợt lên thực khắc nghiệt cảnh ngục tù

? Giọng điệu thơ phù hợp với cảm hứng Đó giọng điệu ?- Giọng điệu lãng mạn, hào hùng mang tính sử thi, có sức lôi mạnh mẽ, khơi gợi cảm xúc cao ngời đọc

Hoạt động 4: Luyện tập (3p)

- Học sinh đọc lại thơ - Đọc phần đọc thêm sgk

IV Lun tËp:

4 Cđng cè: (1p)

? Em biết thơ mang cảm hứng, giọng điệu nh thơ ? ? Đọc diễn cảm thơ?

5 H ớng dẫn nhà: (2p)

- Đọc thuộc lòng thơ, nắm vững nội dung, nghệ thuật thơ - Phân tích đợc thơ theo bố cục : đề, thực, luận, kết

- Chuẩn bị : Đập đá Cơn Lơn :

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 29/11/2010

Ngày giảng : 2/12/2010 Tiết 58 - Văn bản

p đá Côn Lôn Phan Châu Trinh

A Mơc tiªu : Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp ngời chí sĩ yêu nớc đầu kỉ XX, ngời mang chí lớn cứu nớc, cứu dân dù hoàn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin không dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc sức truyền cảm qua giọng thơ đầy khí hào hùng tác giả - Củng cố rèn kĩ phân tích thể thơ thất ngơn bát cú

- GD thái độ yêu kính, kkhâm phục đ/v bậc a/h DT, học tập đức tính tốt đẹp, ý chí lịng nớc,vì dân họ

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên : Nắm vững bối cảnh lịch sử lúc đó, su tầm chân dung Phan Bội Châu - Học sinh : Đọc kĩ bài, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên hớng dẫn

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, gợi tìm, quy nạp, thuyết trình, giảng bình

D TiÕn trình dạy:

1 n nh: (1p)

2 Kiểm tra cũ : (5p)

? Đọc thuộc lòng thơ : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn ?

3 Bài míi: (1p)

Hoạt động 1: (7p)Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

? B»ng nh÷ng hiĨu biÕt cđa kiến thức sgk hÃy trình bày nét tác giả?

- Học sinh trình bày, giáo viên nhấn mạnh thêm hoàn cảnh lịch sử

I Tìm hiêu chung

1 Tác gi¶ :

- Phan Chu Trinh ( 1872-1926 ) hiƯu T©y Hå , biƯt hiƯu Hi M·

? Em hiểu tác phẩm Phan Chu Trinh ? ? Bài "Đập đá Côn Lôn" đợc sáng tác h/c ntn ?

Hoạt động 2: (25p) Đọc hiểu văn

- Gv nêu yêu cầu đọc : Đọc diễn cảm, ý thể khí ngang tàng giọng điệu hào hùng thơ

- gv đọc, gọi hai học sinh đọc - nhận xét - Học sinh giải thích thích 4, 5,

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ? Hãy thuyết minh cách ngắn gọn đặc điểm thể thơ này?

(về số câu, số chữ, cách đối, cách hiệp vần, bố cục thơ)

? Hãy xác định nhân vật trữ tình thơ ? - Ngời đập đá xng làm trai kẻ vá trời

? Ngời đập đá có liên quan nh tác giả thơ này?

- chÝnh lµ PCT

? Theo dõi văn em thấy nhân vật trữ tình đợc biểu qua nội dung ? - công việc đập đá ; cảm nghĩ từ việc đập đá

? Hãy phân định lời thơ tơng ứng với hai nội dung ? - Bốn câu đầu; Bốn câu cuối

? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt ? Trong phơng thức ?- Biểu cảm tự sự, biểu cảm

?Phần nội dung sử dụng tự nh yếu tố để biểu cảm?- công việc đập đá

? Phần nội dung túy biểu cảm ?

- cảm nghĩ từ việc đập đá Bài thơ thuộc loại thơ tỏ chí, tỏ lịng từ truyền thống thơ phơng đông thời trung đại, mạch thơ tù Với ý nghĩa thật gần gũi với thơ "Vào nhà ngục QĐ cảm tác" PBC

? ấn tợng chung giọng điệu chung thơ ?

- Hựng tráng khỏe khoắn - Học sinh đọc lại bốn câu đầu

? Đập đá công việc bình thờng nhng đập đá Cơn Lơn có phải cơng việc bình thờng khơng ? Vì ?

- Không bình thờng công việc khổ sai, buộc tù nhân phải làm

? Chủ thể làm trai lời thơ : Làm trai đứng đất Cơn Lơn núi non gợi cho em cách hiểu ? em chọn cách hiểu ?

- H/a ngời dũng cảm LĐ đập đá Côn Lôn

- Làm trai làm ngời trai đảo khơi nguy hiểm

- Lµm trai lµ t sống ngời làm điều phi thờng chốn hiểm nguy

những năm đầu thÕ kØ XX T¸c phÈm :

- Bài thơ đợc làm PCT bị bắt lao động khổ sai Cụn o

II Đọc hiểu văn bản

1 Đọc, thích:

2 Kết cấu, bè cơc: - Bè cơc : phÇn

- PTBĐ: Biểu cảm ( KH tự sự)

3 Ph©n tÝch:

- Làm trai quan niệm sống anh hùng đấng nam nhi dám chống chọi với gian nguy để chiến thắng

- Ngun C«ng Trø :

Chí làm trai nam bắc tây đông Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể Làm trai cho đáng lên trai

Xuống đơng, đơng tĩnh, lên đồi, đồi tan ( ca dao ) Làm trai đứng trời đất

Phải có danh với núi sơng ( Nguyễn Cơng Trứ ) Đã sinh làm trai phải khác đời ( Phan Bội Châu)

Đó quan niệm nhân sinh truyền thống, lòng kiêu hãnh, ý chí tự khẳng định thân ngời đàn ơng, ngời trai thời loạn, khát vọng hành động cao phi thờng Cịn ngời tù đứng đất Cơn Lơn, đảo xa, biển trời núi non hùng vĩ khơng cảm thấy nhỏ bé mà tự hào vị mình, ý chí cơng dũng

? Lừng lẫy đợc hiểu nh ? - ngạo nghễ, lẫm liệt.Lở núi non - phá núi lấy đá có mà lừng lẫy? Nhng hiểu theo nghĩa tợng trng theo cách nói khoa trơng cơng việc phi phàm thần trụ trời, bà Nữ Oa đội đá vá trời, chàng Hậu Nghệ bắn mặt trời Ngời tù đập đá, t vung búa phá núi trở thành dũng sĩ huyền thoại với vị tầm kích lớn lao dị thờng mang vẻ đẹp hùng tráng, khôi vĩ

? Từ làm sáng lên phẩm chất ngời yêu nớc thơ ?

- khí phách hiên ngang ; không sợ nguy nan

? Từ hai câu thơ cho biết công việc đập đá đợc miêu tả nh ? Những hình ảnh hành động đập đá ngời tù có gây cho em cảm giác nặng nhọc vất vả không ? Xách búa đập tan nét bút khoa trơng

? Hình dung em tính chất thực cơng việc đập đá ? - Bằng thủ công ; việc nặng khối lợng lớn ; dành cho tù khổ sai

Nhng với hành động dũng mãnh: xách búa đập tan tay đập bể việc đập đá Cơn Lơn mang ý nghĩa khác Theo em ý nghĩa ? -ý nghĩa tinh thần : dám đơng đầu, vợt lên, chiến thắng gian khổ

? Nhận xét giọng điệu, cách dùng từ, phép đối bốn câu thơ đầu tác dụng chúng ? - Giọng điệu hùng tráng sôi ; dùng động từ mạnh ; đối câu

- Tác dụng : gợi tả cơng việc đập đá; diễn tả khí phách hiên ngang ngời

? Từ vẻ đẹp ngời tù yêu nớc đợc bộc lộ ? - Hiên ngang kiên cờng trớc gian nan.Có thể nói bốn câu thơ đầu dựng lên tợng đài uy nghi tù nhân Côn Đảo, anh hùng cứu nớc địa ngục trần gian, với khí phách hiên ngang, lẫm liệt đất trời Việc lao động khổ sai Côn

Lôn gợi lên ngời tù yêu nớc cảm nghĩ sâu sắc thân

? Từ câu thơ : "Tháng ngày bao quản thân sành sỏi" cho em hiểu cảm nghĩ ngời đợc biểu ?

- Tự thấy có thân dày dạn, phong trần qua nhiều thử thách

? T thích sgk em hiểu cảm nghĩ ngời đợc biểu câu thơ : Ma nắng bền sắt son ? - Tự thấy có tinh thần cứng cỏi, trung kiên khơng sờn lịng, đổi chí trớc gian lao thử thách

? Phép đối cặp câu có tác dụng nh ?- Làm rõ sức chịu đựng mãnh liệt thể xác lẫn tinh thần ngời trớc thử thách gian nan.Khơng có khó khăn nào, cơng viẹc nặng nhọc làm chùn bớc, làm đổi thay, tâm ý chí ngời tù đảo Càng khó khăn, bền chí, gian khổ son sắt lịng

? Từ tốt lên p/c cao q ngời tù yêu n-ớc ?

- BÊt khuất trớc gian nguy, trung thành với lí tởng yêu níc

? Theo dõi cặp câu kết thơ, cho biết hai câu thơ : Những kẻ vá trời con nói điều ? Mạch thơ khoa trơng hai câu kết lại tăng mạnh, em rõ ? - Những ngời có gan làm việc lớn, phải chịu cảnh tù đày việc nhỏ, khơng có đáng nói

? Tự thấy kẻ vá trời lỡ bớc, điều cho thấy ngời nghĩ thân ? - Tự hào kiêu hãnh cơng việc to lớn mà theo đuổi ; xem thờng việc tù đày

? Sự đối lập cấu trúc lời thơ : kẻ vá trời việc cỏn có ý nghĩa ? Từ phẩm chất tinh thần cao quý ngời tù đợc bộc lộ?

- K® lÝ tởng y/nc lớn lao điều quan trọng

? Từ phẩm chất tinh thần cao quý ngời tù đợc bộc lộ ?

- Tin tëng m·nh liƯt ë sù yªu níc cđa ; coi khinh gian lao, tù đầy

Hoạt động 3: Tổng kết (3p)

? Bài thơ Đập đá Côn Lôn làm lên vẻ đẹp ngời tù yêu nớc ?

- Hiên ngang trung thành với lí tởng yêu nớc

? Em học tập đợc điều từ phong cách nghệ thuật tác giả thơ ?

? Từ giúp em hiểu thêm điều cao quý ngời PCT nh nhà yêu nớc Việt Nam năm đầu kỉ XX ?

? Hình ảnh lẫm liệt ngời tù đập đá Côn Lôn gợi cảm xúc suy nghĩ em ?

? Khí phách hiên ngang, chấp nhận gian lao thử thách đờng cứu nớc đợc thể

b Cảm nghĩ từ việc đập đá:

Tinh thần bất khuất trớc gian nguy, trung thành với lí tởng yêu nớc ngời tù CM khẳng định niềm tin t-ởng mãnh liệt vào SN chọn

nhiều thơ ngời yêu nớc Việt Nam ? Em biết thêm thơ chủ đề ?

IV LuyÖn tËp: (3p)

- Đọc thuộc lòng thơ - diễn c¶m

? Phát biểu cảm nhận riêng vẻ đẹp ( câu 2/ sgk 150 ) - Hai thơ khí ngang tàng bậc anh hùng hào kiệt - Vẻ đẹp hào hùng

4 Cñng cè: (1p)

? Đọc diẽn cảm thơ?

5 H ớng dẫn vỊ nhµ:

- Học thuộc lịng thơ, phân tích đợc hai thơ - Chuẩn bị : Muốn làm thằng cuội; Hai chữ nớc nhà +.Tìm hiểu tác giả Tản Đà, Trần Tuấn khải

+ Xem lại thể thơ thất ngôn bát cú, Song thất lục bát tìm điểm thơ so với số thơ khác - ví dụ: Qua đèo ngang, Sau phút chia li

+.Tìm hiểu tâm trạng thi sĩ, ớc muốn tác giả

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 2/12/2010 Ngày giảng : 6/12/2010

Tiết 59 : Tiếng Việt:

Ôn luyện dấu câu

A Mơc tiªu : Gióp häc sinh :

- Nắm đợc kiến thức dấu câu cách có hệ thống - Rèn kĩ sử dụng dấu câu, hệ thống hoá kiến thức

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh đợc lỗi thờng gặp dấu câu viết

B ChuÈn bÞ :

- Gv : Bảng phụ có ghi nội dung kiến thức dấu câu

- Học sinh : Tự ôn tập lại toàn kiến thức dấu câu ( kẻ bảng hệ thống )

C Ph ng phỏp : Nêu vấn đề, hỏi đáp, thực hành, luyện tập

D Tiến trình dạy:

1

ổ n định : (1p)

2 Kiểm tra cũ: (2p)Kiểm tra phần chuẩn bị häc sinh 3 Bµi míi:

1- ổ n định tổ chức (1’)

2- KiĨm tra bµi cũ (5): Kiểm tra bảng thống kê dấu câu cđa HS 3- Bµi míi (30’)

Hoạt động 1

?) ở lớp 6, ta học dấu câu nào?Tác dụng? -HS thảo luận

- HS -> đại diện nhóm - GV chốt: Ngồi tác dụng trên, dấu câu đợc dùng để bày tỏ thái độ, tình

A Lý thuyÕt

I Tỉng kÕt vỊ dÊu c©u

1 Líp 6

a Dấu chấm: kết thúc câu trần thuật b Dấu hái: kÕt thóc c©u nghi vÊn

c DÊu chÊm than: kết thúc câu cầu khiến hoạc cảm thán

cảm ngời viết (câu hỏi tu từ)

?) HÃy nêu loại dấu câu công dụng mà em học lớp 7?

- HS thảo luận -> trình bày

?) Dấu gạch ngang gạch nối khác nh nào? - Dấu gạch nối dấu câu mà quy định tả

- Dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang

?) ở lớp học loại dấu câu nào? Tác dụng? HS nêu

*GV: õy tất dấu câu ta học lớp 6, 7, Vậy phải sử dụng nh cho hợp lí

2 Líp 7

a DÊu chÊm lưng:

- BiĨu thÞ bé phËn cha liƯt kª hÕt

- Biểu thị lời nói ngập ngừng, đứt qng

- Lµm gi·n nhịp điệu câu văn, biểu thị ý hài hớc, dí dỏm

b Dấu chấm phảy:

- Đánh dấu (nối vế câu ghép có cấu tạo phức tạp - Đạm dấu phận phép liệt kê phức tạp c Dấu gạch ngang:

- Đánh dấu phận giải thích, thích - Đánh dấu lời nói trực tiếp

- Biểu thị liệt kê

- Nối từ liên danh

d Dấu gạch nối: nối tiếng từ phiên âm)

3 Lớp

a Du ngoặc đơn: đánh dấu phần thích b Dấu hai chấm:

- Báo trớc phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trớc

- Báo trớc lời dẫn trực tiếp, lời đối thoại c Dấu “ ”:

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn đợc dẫn trực tiếp - Đánh dấu từ ngữ hiểu theo ngha c bit hoc ma mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo

Hot ng 2

* HS đọc ví dụ bảng phụ

?) Ví dụ thiếu dấu ngắt câu chỗ nào? Nên dùng dấu đó?

- Sau từ “xúc động” -> Dấu chấm -> Viết hoa chữ “Trong”

* HS đọc VD

?) Dïng dấu câu nh sai chỗ nào? Vì sao? Nên dùng dấu gì?

- Sai vỡ nhiu cõu cha kết thúc, nên dùng dấu phẩy để tách trạng ngữ với nòng cốt *HS quan sát VD

?)Hãy xác định chủ ngữ, vị ngữ câu?

?) ở phận đồng chức nên dùng dấu gì? - HS trả lời

* HS quan s¸t VD

?) Câu dùng sai dấu chỗ nào? Vì sao? Nên dùng dấu gì?

?) Qua VD trên, hÃy rút lỗi th-ờng gặp dấu câu?

- HS -> GV chốt -> HS đọc ghi nhớ

II C¸c lỗi th ờng gặp dấu câu

1 Kho sát phân tích ngữ liệu: a Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc

NhËn xÐt: - Thiếu dấu chấm

b Dùng ngắt câu c©u cha kÕt thóc

Nhận xét: - Câu cha kết thúc dùng dấu chấm

c Thiếu dấu thích hợp để tách các bộ phận câu cần thiết

Nhận xét: - Thiếu dấu phẩy để tách phận đồng chức

d LÉn lộn công dụng dấu câu

Nhận xét:

- C©u 1: DÊu chÊm - C©u 2: DÊu chÊm hái * Ghi nhí: sgk(151)

Hoạt động 3

- HS thảo luận -> đại diện trình bày B Luyện tập1 BT (152) - HS làm miệng

b) sau “xa”, “vËy”, cã thÓ dïng dÊu phÈy BT (152)a) về? Mẹ dặn anh chiều b) sản xuất, có câu tục ngữ Lá lành

c) năm tháng, nhng

5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Ơn tập lại phần tiếng việt kì I để kiểm tra 45’ (cả lý thuyết tập)

E Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn : 2/12/2010

Ngày giảng : 6/12/2010 Tiết 60 : TiÕng ViƯt

KiĨm tra ( 45 ) TiÕng ViƯt’

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh :

- Kiểm tra nhận thức kiến thức Tiếng Việt chơng trình Văn Kì I - Rèn kĩ tái hiện, vận dụng kiến thức làm theo yêu cầu đề - Giáo dục ý thức tự giác, nghiêm túc làm

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên đề phù hợp với trình độ học sinh

- Häc sinh «n lun lại toàn kiến thức có liên quan dấu câu

C Ph ơng pháp:

Kiểm tra lớp

D Tiến trình dạy:

1

ổ n định:

2 KiÓm tra cũ: 3 Bài mới:

Đề :

Câu 1: Cho đoạn văn

“Rồi chị túm cổ hắn, ấn giúi cửa Sức lẻo khoẻ anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy ngời đàn bà lực điền, ngã chỏng quèo mặt đất,miệng nham nhảm thét trói vợ chồng kẻ thiếu su.”

( Trích "Tức nớc vỡ bờ'' Ngữ văn 8, tập 1)

Yêu cầu

a, thngkờ cỏc trng từ vựng ngời( tên gọi, phận thể, hoạt động ngời) đoạn văn

b, Bổ sung cho trờng từ vựng từ ngữ tên gọi, phận thể, hoạt động ngời

C©u 2:

a) Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu ghép sau Vợ không ác, nhng thị khổ

2 Khi ngi ta khổ ngời ta chẳng nghĩ đến đợc Lão không hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn

( TrÝch "L·o Hạc'' Ngữ văn tập I) b) HÃy mối quan hệ ý nghĩa câu ghép

C©u 3:

H·y dïng dÊu c©u( Có kèm theo viết hoa không viết hoa) thích hợp vào đoạn văn sau:

Nguyn D cú truyền kì mạn lục ghi lại cách tản mạn chuyện lạ đợc lu truyền đợc đánh giá thiên cổ kì bút bút lạ mn đời mốc quan trọng thể loại văn xuôi chữ Hán văn học Việt Nam Câu 4:

Su tầm số câu ca dao tục ngữ có dùng biện pháp nói quá, nói giảm nói tránh

( loại c©u) IV Cđng cè:(')

- GV nhËn xÐt giê lµm bµi V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

D Đáp án - Biểu điểm: Câu 1: (3,75®)

a Trờng từ vựng Ngời: (Mỗi từ, cụm từ đạt 0,2đ)

- Tên gọi ngời : chị, hắn, anh chàng, ngời đàn bà, vợ chồng -Bộ phận thể ngời:cổ, miệng

- Hoạt động ngời: túm, ấn, giúi, chạy, xô đẩy, ngã, thét, trói b Bổ sung

- Tªn gäi vỊ ngời: bố, mẹ, ông, bà (0,25đ)

- B phn thể: chân, tay, mắt, tai (0,25đ) - Hoạt động ngời: đấm, đá, thụi, (0,25đ) Câu 2(2,25 )

a) Phân tích cấu tạo ngữ pháp (2đ)

1 Vợ không ác, nhng thị khổ råi (0,5®) C1 V1 C2 V2

VÕ VÕ 2

2 Khi ng ời ta khổ ng ời ta chẳng cịn nghĩ đến đ ợc (0,5đ) C1 V1 C2 V2

VÕ VÕ 2

3 L·o kh«ng hiĨu tôi, nghĩ vậy, buồn (0,5đ) C1 V1 C2 V2 C3 V3

VÕ VÕ vÕ 3 b) ChØ mèi quan hÖ ý nghĩa

1 Câu ghép có quan hệ tơng phản (0,25) Câu ghép có nguyên nhân - kết (0,25) C©u ghÐp cã bỉ sung (0,25)

C©u

Điền dấu câu (1,5đ; dấu đạt 0,25đ)

Nguyễn Dữ có "Truyền kì mạn lục" (Ghi lại cách tản mạn, chuyện lạ đợc lu truyền) đợc đánh giá ''thiên cổ kì bút'' ( bút lạ mn đời) Đó mốc quan trọng thể loại văn xuôi chữ Hán văn học Việt Nam

C©u 4: HS su tầm (2đ)

- Núi quỏ v núi gim, núi tránh (4 ví dụ, ví dụ đạt 0,5đ) * Điểm trình bày 0,5đ

4 Thu bµi, nhËn xÐt giê kiĨm tra

5 H íng dÉn nhà :

Chuẩn bị tốt cho : Thuyết minh thể loại văn học

- Xem lại văn : Vào nhà ngục Đập đá

- Các truyện kí Việt Nam ; Thể thơ TNĐLBC học lớp

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 5/12/2010

Ngày giảng : 8/12/2010 Tiết 62: Tập làm văn

Thuyết minh thể loại văn học

A Mục tiêu : Gióp häc sinh :

- Cđng cè kiÕn thức kiểu văn thuyết minh, rèn luyện lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát mµ lµm bµi thuyÕt minh

- Thấy đợc muốn làm thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát, tìm hiểu, tra cứu tài liệu,

- Có ý thức tìm hiểu tri thức văn bản, tác phẩm văn học để thuyết minh

B ChuÈn bÞ :

- Gv xem lại thể thơ TNBCĐL lut, i, b cc

C Ph ơng pháp :

Quan sát, gợi tìm, quy nạp, thuyết trình, luyện tập, thực hành

D Tiến trình d¹y:

1

ổ n định : 1p

2 KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra chuẩn bị học sinh 2p 3 Bài míi:

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục I (25p)

? Học sinh đọc lại hai thơ : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập ỏ Cụn Lụn ?

? Mỗi thơ có dòng ? Mỗi dòng có tiếng?

? Số dịng, số chữ có bắt buộc khơng ? Có thể tuỳ ý thêm bớt đợc khơng ?

- dòng, dòng tiếng

- Số dòng số chữ bắt buộc, thêm bớt -> TiÕng cã huyÒn, ngang: tiÕng b»ng , kí hiệu: B ; tiếng có lại: tr¾c - kÝ hiƯu : T

? H·y ghi kí hiệu B, T cho thơ ? - Gọi hai học sinh lên bảng làm

* Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác:

T B B T T B B T T B B T T B T T B B B T T T B T T T B B T B B T B B T T T B B T T B B T T B B T T B B B T T B B

* Đập đá Côn Lôn:

B B T T T B B B T B B T T B T T T B B T T B B T T T B B T B B T B B T B T B B T T B T T T B B T T B B B T T B B

? Nhận xét quan hệ B, T dòng víi ?

- Nếu dịng tiếng ứng với dịng dới tiếng trắc gọi i

- Nếu dòng tiếng ứng với dòng dới tiếng gọi “ niªm” víi ( dÝnh )

? Dựa vào kết quan sát hÃy nêu mối quan hệ B, T dòng ?

- Vần phận tiếng, không kể dấu phụ âm đầu ( có ) tiếng có phận vần giống tiếng hiệp vần với ( vần : huyền ngang ); vần trắc: lại

? HÃy cho biết thơ có tiếng nµo

A Lý thuyÕt

I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm của một th loi hc:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

* bi: Thuyt minh c

điểm thể thơ TNBC 1.1 Quan sát:

- Thể thơ có dòng dòng tiếng ; số dòng số chữ bắt buộc thêm bít B

ớc : Xác định Bằng, Trắc:

B

hiƯp vÇn với nhau, nằm vị trí ? Vần gì? ( B-T)

- Đập đá Côn Lôn :

Tiếng cuối dòng 1, 2, 4, 6, ( vần ) ? Gọi HS đọc lại thơ Cho biết cách ngắt nhịp ?

- Nhịp 2/ 2/3 Riêng câu Cảm tác nhịp 3/4 Nh thể thơ TNBC đờng luật

? Từ quan sát tìm hiểu em nêu định nghĩa chung thể thơ TNBC? ( Phần mở )

- Gäi häc sinh trả lời, Gv nhắc lại, bổ sung ? Từ phần quan sát em hÃy TM : - Số câu, số chữ bài?

- Quy luật trắc thể thơ ? - Cách gieo vần ?

- Cách ngắt nhịp dòng thơ ?

? Nhận xét u, khuyết điểm thể thơ thơ VN ?

- Vể đẹp hài hoà, cân đối, cổ điển, nhạc điệu trầm bổng phong phú

- Gị bó khơng đợc phóng khống nh thơ tự ( Thân )

? Hãy nêu cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ TNBC đờng luật ( phần kết thúc ) - Là thể thơ quan trọng, nhiều thơ hay đ-ợc làm thể thơ Ngày thể thơ TNBC đợc a chuộng

Nh vừa quan sát, tìm hiểu đặc điểm

? Vậy muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học ta phải làm ?

- Häc sinh khái quát thành nội dung phần ghi nhớ

? Học sinh đọc ghi nhớ ?

Hoạt động 2: Luyện tập (13p)

? Vậy muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học phải làm

- Yêu cầu học sinh lập dàn bài tập ? Truyện có yếu tố

? Cèt trun cđa trun ng¾n diƠn mét không gian nh

B

ớc : Tìm vần

1.2 Lập dàn bài: a Më bµi:

- Thơ TNBC thể thơ thông dụng thể thơ Đờng luật đợc nhà thơ VN yêu chuộng

b Th©n bài:

- Thuyết minh số câu chữ, quy luật trắc cách gieo vần, ngắt nhịp

- Nhận xét u nhợc vị trí thể th¬ th¬ VN

+ u điểm vẻ đẹp hài hoà, cân đối cổ điển, nhạc điệu trầm bng phong phỳ

+ Nhợc điểm : gò bó không phóng khoáng nh thơ tự c Kết bài:

- Cảm nhận vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ

2 Ghi nhí: sgk

B Lun tËp:

Bµi tËp 1:

a M bi: nh ngha truyn ngn

b Thân bài: Đặc điểm truyện ngắn

- T s: yu tố định cho tồn truyện ngắn gồm việc chính, nhân vật chính, việc v nhõn vt ph

- Kết hợp miêu tả biểu cảm - Cốt truyện ngắn

? Bố cục, lời văn chi tiết cđa cc sèng thĨ hiƯn - Bè cơc chỈt chÏ, hợp lí - Lời văn sáng c Kết

- Vai trò truyện ngắn 4 củng cố: 1p

5 H íng dÉn vỊ nhµ : 2p

- Học bài, hoàn thành tập

- Soạn : Muốn làm thằng Cuội; Hai chữ nớc nhà

E Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn : 8/12/2010

Ngày giảng : 11/12/2010 Tiết 62 : Tiếng Việt

Ôn tập tiếng Việt

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh :

- Hệ thống hoá kiến thức, nắm vững nội dung từ vựng ngữ pháp Tiếng Việt học học kì I

- RÌn lun kĩ sử dụng Tiếng Việt nói, viết - Cã ý thøc cđng cè tÝch hỵp ngang víi văn, Tập làm văn

B Chuẩn bị :

- Học sinh xem lại toàn đơn vị kiến thức TV học kì I - GV hệ thống hoá lại kiến thức chuẩn bị bảng phụ

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, hỏi đáp, hệ thống hoá, thực hành

D Tiến trình dạy:

n nh: 1p

KiĨm tra bµi cị : 2p

KiĨm tra néi dung chn bÞ cđa HS Bài mới:

? Thế là1 từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp? Cho vÝ dơ

- Chú ý: tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ

VD: Cây cỏ hoa ứng với loài thực vật nghĩa từ thực vật rộng cây, cỏ, hoa nghĩa từ cây, cỏ, hoa rộng nghĩa từ: dừa, cỏ gà, hoa cúc

? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho vÝ dô

? Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ với trờng từ vựng

I LÝ thuyÕt(20') I Tõ vùng

1 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- HS tr¶ lêi

- từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm nghĩa số từ ngữ khác.+ VD: Cây rộng cam, chuối

- từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đợc bào hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

Vd: cá thu hẹp cá

2 Tr ờng từ vựng

- trờng từ vựng tập hợp tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa

VD: Phơng tiện giao thông: tàu, xe, thuyền, máy bay

- Vũ khí: súng, gơm, lựu đạn

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nói mối quan hệ bao hàm từ ngữ có từ loại

? Từ tợng hình, từ tợng gì? Cho VD

? Tác dụng từ tợng hình, tợng

? Thế từ ngữ địa phơng? Cho VD ? Thế biệt ngữ xã hội ? Cho vớ d

? Nói ? Cho ví dụ

? Nói giảm, nói tránh gì? Cho ví dụ

? Trợ từ g×? Cho vÝ dơ

VD: đừng nói ngời khác, anh lời làm tập

? Th¸n từ ? Cho ví dụ VD: Dạ, em ®ang häc bµi

- Chú ý: thán từ thơng thờng đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt ? Tình thái từ ? Cho ví dụ

VD: Anh đọc xong sách à?

? Có thể sử dụng tình thái từ tuỳ tiện đợc khơng

1 nÐt chung vỊ nghÜa nhng khác từ loại

VD: trêng tõ vùng ngêi

Chức vụ: Bộ trởng, giám đốc DT Phẩm chất trí tuệ: thơng minh, ngu đần TT

3 Từ t ợng hình, từ t ợng thanh

- Từ tợng hình: từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động trạng thái vật VD: lom khom, ngất ngởng

- Tõ tỵng từ mô âm

- Tỏc dng: có giá trị gợi tả biểu cảm cao thờng đợc dùng văn miêu tả tự

4 Từ ngữ địa ph ơng biệt ngữ xã hội

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng địa phơng nht nh

VD: Bắc bộ: ngô, dứa, vào Nam bộ: bắp, trái thơm, vô

- Biệt ngữ xã hội từ ngữ đ-ợc dùng tầng lớp xã hội định VD: tầng lớp học sinh, sinh viên: ngỗng (2), gậy (1) - tầng lớp vua chúa ngày xa: trẫm, khanh

5 Mét sè biƯn ph¸p tu tõ tõ vùng

- Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm

VD: Tiếng đồn cha mẹ anh hiền Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ tan - Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

VD: Chị không trẻ

II Ngữ pháp

1 Mét sè tõ lo¹i

* Trợ từ: từ chuyên kèm từ ngữ khác câu dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến câu

VD: ngay, chính, có, những, đích, mỗi,

* Thán từ: từ dùng làm dấu hiệu bộc lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ ngời nói dùng để hỏi gọi đáp VD: A, ái, ôi, trời ôi, than ôi, hỡi, này, vâng, dạ,

* Tình thái từ: từ đợc thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói

? Câu ghép gì? Cho ví dơ

? Cho biÕt quan hƯ vỊ ý nghÜa câu ghép

? in nhng t ng thích hợp vào trống theo sơ đồ SGK

? Giải thích từ ngữ nghĩa hẹp sơ đồ

* Lu ý: Khi giải thích nghĩa từ ngữ hẹp so với từ ngữ khác, ta thấy phải xác định đợc từ ngữ cú ngha rng hn

? Trong câu giải thích có từ ngữ chung

? Tìm ca dao ViƯt nam vÝ dơ vỊ biƯn pháp tu từ nói nói giảm, nói tránh

? Viết hai câu có sử dụng từ tợng thanh, tợng hình

? c on trớch v xỏc định câu ghép đoạn trích

? Nếu tách thành câu đơn đợc khơng ? Nếu tách có làm thay đổi ý diễn đạt khơng

c¬, nhÐ, nhØ, mµ

- Khơng sử dụng đợc tuỳ tiện vì: + Phải ý đến quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội tình cảm ngời nghe, c

2 Các loại câu ghép

- Cõu ghép câu nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành VD: Vì trời ma nên ng t

- Quan hệ nhân thờng dùng cặp QHT: vì-nên, do-nên, -nên - Quan hệ giả thiết-kết quả: nếu-thì, giá-thì, hễ-thì

- Quan hệ tơng phản: Tuy-nhng, dẫu-nhng, dù-vẫn,

- Quan hệ mục đích: để, cho - Quan hệ bổ sung, đồng thời: - Quan hệ nối tiếp:

- Quan hÖ lùa chän: hay

III Thùc hành(15')

1 Từ vựng

Truyện dân gian

Trun thut-cỉ tÝch-ngơ ng«n-cêi - Trun thut: trun dân gian nhân vật kiện lịch sử xa xa, có nhiều yếu tố thần kì

- Truyện cổ tích: Truyện DG kể đời, số phận số nhân vật quen thuộc ( ngời mồ cơi, ngời mang lốt xấu xí, ngời con, ngời dũng sĩ ) có nhiều chi tiết kì ảo

- Truyện ngụ ngôn: Truyện dân gian m-ợn truyện lồi vật, đồ vật ngời để nói bóng gió truyện ng-ời

- Truyện cời: Truyện DG dùng hình thức gây cời để mua vui phê phán đả kích

- Từ ngữ chung: Truyện DG-từ ngữ có nghĩa rộng (cấp độ khái quỏt cao hn)

- Lỗ mũi 18 gánh

Chồng yêu chồng bảo tơ hồng trời cho - ớc sông hẹp gang

Bắc cầu dải yếm cho chàng sang chơi - HS viết đoạn văn

- Cã thĨ dïng sè tõ bƯ vƯ, chãt vãt, lªnh khªnh, ngo»n nghÌo, thít tha, Ý íi, oang oang, loảng xoảng, lõm bõm, tí tách, róc rách

2 Ngữ pháp

- Câu: Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị

Cú thể tách thành câu đơn

? Xác định câu ghép cách nối câu

ghép làm bật sức mạnh mẽ CM tháng

- Câu 1: nối quan hƯ tõ: cịng nh - C©u 3: nèi b»ng bëi

4 Củng cố:(3')

- GV chốt lại nội dung ôn tập 5 H ớng dẫn nhà: (1')

- Hoàn thiện tập

- Tiếp tục ôn tập để sau kiểm tra học kì

E Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn : 8/12/2010 Ngày giảng : 13/12/2010 Tiết 65 : Hớng dẫn đọc thêm

Muốn làm thằng Cuội (Tản Đà)

HAI CHữ NƯớC NHà

(Trần Tuấn Khải)

A.

Mục tiªu: Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà : Buồn chán trớc thực đen tối tầm thờng, muốn thoát li khỏi thực giấc mộng ngơng; cảm nhận đợc nội dung trữ tình yêu nớc qua nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc - Cảm nhận đợc mẻ hình thức thơ TNBC đờng luật TĐ : lời lẽ thật giản dị sáng, gần gũi với lối nói thơng thờng, khơng cách điệu xa vời; ý tứ hàm xúc, khoáng đạt, cảm xúc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái, giọng thơ nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh dun dáng

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, phân tích thơ thất ngơn bát cú ĐL, thơ song thất lục bát

- GD tình cảm u kính thi sĩ lãng mạn Tản Đà, anh hùng lịch sử

B ChuÈn bÞ:

- Gv tìm đọc Tản Đà, hồn thơ TĐ, soạn bài, su tầm ảnh chân dung Tản Đà - Học sinh soạn bài; chuẩn bị theo hớng dẫn

C Ph ơng pháp : Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, quy nạp,

D TiÕn trình dạy:

1 n nh : 1p

Hoạt động 1: HD ĐT Muốn làm thằng cuội

18p.

? Em h·y nªu nét tác giả Tản Đà tác phẩm ông ?

- Học sinh tr¶ lêi

- Gv giíi thiƯu vỊ bót danh Tản Đà

- Tác phẩm

- Mun làm thằng cuội đợc in Khối tình - 1917

- Gv nêu yêu cầu đọc, GV đọc mẫu- gọi học sinh đọc - học sinh nhận xét, gv nhận xét

- Gọi HS đọc lại

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ?

? HÃy thuyết minh ngắn gọn thể thơ số câu, số chữ, luật trắc, nhịp?

GV: Bài thơ đề cao nhu cầu sống nhân đối lập với xã hội - đợc gọi thơ lãng mạn Thơ trữ tình LM tiếng nói trực tiếp tác giả

? Vậy nhân vật trữ tình thơ ? Nhân vật có tâm ?

- chán sống trần thế; muốn lên cung trăng làm bạn với chị

? B cc thơ gồm phần ? Các phần thể văn nh ?

- Hai câu đầu : Tâm trạng tác giả

- Các câu lại : Khát vọng muốn lên cung trăng ( ớc nguyện tác giả )

- Học sinh đọc lại hai câu thơ đầu ? Đọc lại thơ?

? Lời tâm bộc lộ tam trạng Tản Đà? Vì tác giả lại buồn chán đêm thu ? - Bun, chỏn trn th

- Đêm thu - thời điểm trăng,trời,tâm hồn thi sĩ - Cuộc sống trần niềm vui khác cho ngời

? Điều cho em hiểu nh xã hội lúc ?

- xã hội có nhiều biến động lịch sử, xã hội coi trọng đồng tiền, địa vị, tài năng, sức lao động nh tình cảm chân thật khơng có vị trí đích thực

- Tác giả thấm thía thân phận nam thiên sĩ “ hai mơi năm lẻ hồi cơm áo mình” “ tài cao phận thấp chí ”

? Em có nhận xét cách bộc lộ cảm xúc tác giả hai câu thơ ? Ngôn ngữ cú gỡ c bit ?

- cách xng hô em- ngào, hóm hỉnh, thân

A Văn bản:

Muốn làm thằng cuội.

I Tìm hiÓu chung

1 Tác giả: ( 1889- 1939) Tên khai sinh : Nguyễn Khắc Hiếu , quê Ba Vì- Hà Tây - Là nhà thơ có vai trị nh gạch nối thơ ca cổ điển thơ đại Việt Nam Tác phẩm : Đợc in tập thơ : Khối tình - 1917

II HD phân tích văn bản:

1 Đọc, chó thÝch 2 KÕt cÊu, bè cơc : - Thể thơ: TNBC ĐL

- Bố cục: 2p

3 Ph©n tÝch : a

T©m trạng tác giả:

Cỏi ngụng ca T thể tâm trạng buồn chán ghét thực xã hội đơng thời

b

mật, táo bạo- xoá khoảng cách -> ngông thĨ hiƯn

- Học sinh đọc lại bốn cõu th tip

? Từ tâm trạng tác giả có ớc muốn nh ?- Làm thằng Cuội

? Cuội nhân vật cổ tích nh ?

? Hình ảnh cung quế, cành đa gợi cho em giới nh thÕ nµo ?

- giới bao la á/s, yên ả bình vui tơi Khi buồn chán ngời ta tìm dĩ vãng để quên thực nhng tác giả lại muốn bay lên trời cao để làm bạn với chị Hằng, với cành đa cung quế

? Điều cho ta thấy nhu cầu tinh thần tác giả có đặc biệt ?

- Nhu cầu hớng cỏi p

- Muốn thoát li hẳn tầm thờng trần gian

- Nhu cầu lạ- ngông tác giả

? Em có nhận xét lời thơ ? Giọng điệu câu thơ ?

- Một câu hỏi làm duyên - ớm hỏi

- Cỏch lờn cung trăng lạ “nhấc lên”nh đứa trẻ- thể ngông TĐ

Hai câu đầu cảnh tình nỗi chán đời, lời than, giọng điệu phảng phất nét cời câu 3, giọng điệu hóm hỉnh, vui tơi

? Có đặc biệt cách dùng từ sử dụng nghệ thuật hai câu thơ ?

- Điệp từ “ có” , “ cùng”, từ ngữ thơng dụng, phép đối

? Em đọc đợc khát vọng thi sĩ ? - khát vọng đợc sống tự do, vui tơi cho

- GV giới thiệu thêm số thơ khác Tản Đà để thấy rõ khát vọng ông

“ Chung quanh gió mây Biết ngời tri kỉ mà tìm Kiếp sau xin làm ngời

Làm đôi chim nhạn tung trời mà bay”

Hai câu cuối - Mạch cảm xúc lãng mạn ngơng đợc đẩy đến cao độ hình ảnh tởng t-ợng đầy bất ngờ ý vị Tản Đà Hãy phân tích để thấy rõ điều ?

? Cái cời theo em có ý nghĩa nh ? (Thảo luận nhóm )

- Thoả mãn đạt đợc khất vọng li mãnh liệt, xa lánh đợc cõi trần bụi bặm

- Võa thĨ hiƯn sù mØa mai, khinh bØ cõi trần gian bé tí

Đó niềm vui, hạnh phúc tinh thần riêng mà Tản Đà tự tạo cho cõi mộng nh đời thực Nếu gọi “ngơng” thực ngơng đáng

-> Thể niềm vui, hạnh phúc tinh thần tác giả cõi mộng nh đời thực Đây ngơng đáng trọng

c Nơ c êi T¶n §µ:

träng

? Em hiĨu tâm hồn LM từ thơ MLTC

- Nỗi buồn chán ghét thực tại; khát vọng đợc sống có ý nghĩa

? So với thơ cổ điển, thơ có độc đáo mẻ hn ?

- Ngôn ngữ bình dân, nhiều từ Việt

- Giọng điệu nhẹ nhàng, hóm hỉnh

- Cách bộc lộ cảm xúc trực tiếp ( SGV/170 )

? Từ em hiểu nhà thơ TĐ thời đại ông

- Là nhà thơ tâm hồn, dám bộc lộ nhu cầu sống trực tiếp mình, nhà thơ tiếp thu thể thơ TNBCcổ điển làm thể thơ

- Tâm trạng buồn chán thất vọng nhng thơ cảm giác nặng nề bi quan mà lại gợi cho ta nỗi niềm suy t man mác, nỗi buồn sáng cã Ých

? Học sinh đọc lại thơ ?

Hoạt động 2: HĐ ĐT văn “Hai ch nc

nhà

? Em hÃy nêu hiểu biết tác giả Trần Tuấn Khải ?

- Học sinh phát biểu, giáo viên mở rộng thêm ? Bài thơ Hai chữ nớc nhà gắn với kiện lịch sử ? nằm tập thơ ?

? Theo em bi th nên đọc với giọng điệu nh ? Vì lại đọc với giọng điệu nh ? - GV đọc câu đầu

- Gọi học sinh đọc tiếp

- Lu ý số từ Hán Việt - NXét gọi HS đọc li

? Cảm xúc bao trùm toàn đoạn thơ

- Li trng tri ca ngời cha ngời tr-ớc chia li vĩnh biệt, cảnh đau thơng ntr-ớc nhà tan Nó nặng ân tình tràn đầy nỗi xót xa đau đớn, giọng thơ lâm li, thống thiết , nhiều lời cảm thán

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ? Em học đợc thơ đợc làm theo thể thơ ? Đặc điẻm thể thơ đó?

- Sau chia li

? Đoạn thơ chia thành phần ? ý phần ?

- câu đầu : Tâm trạng ngời cha cảnh ngộ éo le đau đớn

- 20 câu : Hiện tình đất nớc cnh au thng tang túc

- Phần lại : ThÕ bÊt lùc cđa ngêi cha vµ lêi trao gưi cho

4.3 Ghi nhí ( sgk)

B, Văn :

Hai chữ nớc nhà.

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả:Trần Tuấn Khải (1895-1983 ) quê Mĩ Hà- Mĩ Lộc - Nam Định

- ễng thng khai thác đề tài lịch sử

2 T¸c phÈm :

- Là thơ mở đầu tập : Bút quan hoài I ( 1924).Đoạn trích phần mở đầu thơ II Phân tích:

1 §äc, chó thÝch 2 KÕt cÊu, bè cơc:

- Thể thơ : Song thất lục bát

- Bố cục : phần

3 Phân tích:

- Gọi học sinh đọc lại cõu th u

? NX bối cảnh không gian cuéc chia li?

- Nơi biên giới ảm đạm, heo hút, nơi tận đất nớc > Buồn bã thê lơng đe dọa ngời

chốn ải bắc đợc đặt tơng phản -phản ánh tâm trạng, trạng thái tâm t tình cảm ngời

?Trong bối cảnh đau thơng đó, tâm trạng ng-ời cha nh nào?

Tâm trạng phân đôi vừa thân thiết vừa xa lạ -> tâm trạng ngời yêu nớc buộc phải rời xa đất nớc

? Em hiĨu bÊt b×nh có nghĩa ?

- Ni đau ngời yêu nớc buộc phải rời xa đất nớc, nỗi căm hờn bọ quân Minh xâm lợc Đó tình cảm vừa nhớ thơng vừa căm phẫn nhng bất lực

- Học sinh đọc đoạn thơ 2? Mạch thơ phát triển nh nào?

- câu: Tự hào dòng giống DT

- câu: TH đất nớc dới ách đô hộ giặc Minh - câu: Tâm trạng ng` cha

? Tại khuyên trở ngời cha lại nhắc đến lịch sử dân tộc ?

- Vì dân tộc ta vốn có lịch sử hào hùng

- V× ngêi cha mn khÝch lƯ ngêi

? Điều cho thấy tình cảm sâu đậm lòng ngời cha ?

- Niềm tự hào dân tộc - biểu lòng yêu nớc

? Nhng hỡnh nh c lệ, tợng trng gợi cho em liên tởng tới TH đất nớc Đại Việt?

? Từ câu thơ cuối cho biết : lời thơ diễn tả tình cảnh thực ngời cha ? ? Các chi tiết : tuổi già bao quản cho thấy ngời cha cảnh ngộ nh ? - già yếu, bị bắt, khơng cịn địa vị, cảnh ngộ ngặt nghèo bất lực

? Tại khuyên trở tìm cách cứu nớc cứu nhà ng` cha lại nói tới cảnh ngộ bÊt lùc cđa m×nh

- Để khuyến khích, khích lệ làm tiếp điều ngời cha cha kịp làm, cha làm đợc đề giúp ích cho nớc

? Ngời cha mong nhớ đến tổ tông Mục đích lời khuyên ngời cha ? - Khích lệ nối tiếp truyền thống tổ tông dân tộc

? Nhận xét giọng điệu lời thơ khuyên nhủ ?- giọng điệu thống thiết, chân thành ? Từ lời khun em cảm nhận đợc nỗi lịng ngời cha ?

- Yêu yêu nớc; đặt niềm tin tởng vào đất nớc ; tình u hịa TY đất nớc, dân

Tình nhà nghĩa nớc sâu đậm da diết, ngời cha bộc lộ tâm trạng đau đớn, xót xa

b Hiện tình đất n ớc:

- Häa nớc gieo đau thơng cho dân tộc nỗi đau cho lòng ngời yêu nớc

- Ni au thiêng liêng cao vợt lên số phận cá nhân mà trở thành nỗi đau non nớc, kinh động đất trời

c Lêi göi trao cho con:

- Lêi nh¾n gưi, khÝch lƯ hÕt søc thống thiết, tin tởng, chân thành

tộc

? Đọc thơ em hiểu nỗi lòng ngời cha hoàn cảnh nớc nhà tan ?

- Tình u hịa tình yêu đất nớc thiết tha sâu nặng

Hoạt động 3: Tổng kết

? Từ em cảm nhận đợc điều quý giá lòng nhà thơ ? - Đã mợn lời NPK để bày tỏ lịng với đất nớc : Tấm lịng tha thiết với vận mệnh đất nớc ; thái độ khích lệ lịng u nớc ngời ; tơn trọng tự hào anh hùng cứu nớc lịch sử dân tộc

? Cảm nghĩ Hai chữ nớc nhà trở thành đề tài lớn thơ VN Em biết thơ khác diễn tả tình yêu quê hơng đất nớc ngời khói lửa chiến tranh ?

tin tởng vào convà đất nớc ; tình u hịa tình u đất nớc dân tộc

4 Tỉng kÕt: 4.1 Néi dung: 4.2 NghÖ thuËt:

4.3 Ghi nhí ( SGK )

* Tác giả để lại dấu ấn riêng biệt mình, tâm hồn thi sĩ, tâm hồn Việt Nam

4 Củng cố:

? Đọc diễn cảm hai thơ?

5 HDVN:

- Hc thuộc lòng thơ "Muốn làm thằng cuội", câu thơ cuối "Hai chữ nớc nhà" nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật hai thơ

- Tập phân tích phần hai văn - Soạn: Ông đồ

E Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn : 12/12/2010 Ngày giảng : 15/12/2010

Tiết 66: Tập làm văn:

Trả Tập làm văn sè 3

A Mơc tiªu : Gióp häc sinh :

- Thấy đợc mức độ hoàn thành viết mình, củng cố cho học sinh nắm vững kĩ viết thuyết minh

- Nhận đợc chỗ mạnh, chỗ yếu viết có hớng sửa chữa, khắc phục lỗi sai viết

- Gi¸o dơc ý thức phê tự phê

B Chuẩn bị:

- GV chấm chữa cụ thể, chi tiết - HS xem kĩ lại

C Ph ơng pháp:

D Tiến trình dạy:

1 ổn định : 1p Bài mới: 1p

Hoạt động 1: 5p Trả bàiTLV số Gv trả để HS xem lại viết

Hoạt động 2: 10p HD Tìm hiểu đề bài,tìm ý:

? Nhắc lại đề TLV số 3?

I Đề bài : Giới thiệu áo dài Việt Nam

? Xác định yêu cầu đề kiểu bài, nội dung? - Kiểu bài: Thuyết minh thứ đồ dùng

- Nội dung: Chiếc áo dài Việt Nam

- Phơng pháp thuyết minh: so sánh, nêu định nghĩa, nêu ví dụ, Dàn ý:

? Xây dựng dàn ý đề ? - HD xây dựng dàn ý nh GA tiết 55- 56

Hoạt động 3: 5p Nhận xét đánh giá chung :

II Nhận xét đánh giá chung :

? Giáo viên cho học sinh tự nhận xét viết từ việc đối chiếu với phần dàn ý nêu?

* Gv nhận xét đánh giá chung:

* u ®iĨm :

- Học sinh xác định đợc yêu cầu đề bài, bớc đầu biết viết thuyết minh, số viết có tiến rõ rt

- Trình bày rõ ràng

* Nh ợc điểm:

- Nhiều viết nội dung sơ sài, phụ thuộc vào văn mẫu - Một số sai kiến thức vỊ lÞch sư

- Một số cịn sai nhiều lỗi tả cách diễn đạt

- Đặc biệt cịn có số bố cục cha cân xứng, phần kết viết cha cách làm cho viết cụt hẫng

Hoạt động 4: 15p Chữa lỗi sai

III Ch÷a mét số lỗi sai :

GV a lỗi sai để học sinh tự chữa nh sổ chấm chữa a Lỗi tả:

- nèi sèng, lÊp nã, ti trung liªn, rƠ chịu, chải qua, xát lách,rất nâu, quộc sống, quộc thi hoa hậu, suất sứ, sa, tạo lên,sể hai bên, dản gị

b Li dựng t v diễn đạt:

- cổ khơng nhăn cổ đứng ; - ngời Việt Nam ta mặc

- áo dài đợc a chuộng nhng mong áo dài quay lại lòng ngời Việt Nam nhiều

- áo dài đồ mặc nam nữ che thân từ cổ đến đầu gối đầu gối, áo dài có từ hai đến năm thân

- áo dài Việt Nam có trình phát triển đa dạng

- Chic ỏo l v đẹp truyền thống Việt nam ta từ lâu đời

- áo dài có hình thù đẹp đẽ thể cho ấn tợng cho áo dài - Từ thời xa xa áo dài truyền thống dân tộc Việt Nam

- Qua tháng năm thay đổi VN bắt đầu mặc áo dài họ trì truyền thống họ cải thiện lại áo dài đợc may đến gót chân

- Em mong áo dài truyền thống ngời phụ nữ VN đợc may cửa hiệu bán

- Từ xa đến dân tộc VN có truyền thống mặc áo dài vào ngày lễ Đó thứ khơng thể thiếu đợc ngày lễ Việt Nam

- Em mong áo dài không ngời dân Việt Nam quên đợc

Hoạt động 5: 5p Đọc bi hay, cụng b im:

- Đọc hai đoạn viết tốt trớc lớp: 8D- Hậu, Ng©n 8C- Tr©m

4 Cđng cè:1p

GV đánh giá chung chất lợng viết, nhắc nhở nội dung cần bổ sung, RKN cho viết sau

5 H íng dÉn vỊ nhµ: 2p

- Xem lại văn thuyết minh, cách viết văn thuyết minh - Tiếp tục sửa lỗi sai viết

V Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 12/12/2010

Ngày giảng : 16/12/2010 Tiết 67 - 68

Hoạt động Ngữ văn Làm thơ chữ

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh :

- Bớc đầu nhận biết đợc kiểu thơ chữ, sở biết cách làm thơ chữ : đặt câu thơ chữ, biết cách ngắt nhịp 4/3 biết gieo vần

- T¹o không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ, có ớc mơ sáng tạo thơ văn

B Chuẩn bị :

- Xem lại thể thơ chữ

- Xem lại phần thuyết minh thể thơ học - Su tầm số thơ ch

C Tiến trình dạy: 1

ổ n định: 1p.

2 KiÓm tra: 1p KT việc chuẩn bị nhà häc sinh 3 Bµi míi: 1p

Hoạt động 1: 23p Ôn tập thể thơ ch

I Ôn tập thể thơ chữ: 1 Các thơ chữ:

? Ta ó học thơ chữ nào?

- TNTT: Bánh trôi nớc, Sông núi nớc nam, Cảnh khuya, - TNBC: Qua Đèo Ngang, Bạn đến chơi nhà, Vào nhà ngục

? Muốn làm đợc thơ theo thể ta cần nắm đợc yếu tố nào? lấy ví dụ cụ thể?

- Dịng, tiếng, luật trắc, niêm đối, vần, cách ngắt nhịp

- Chú ý: Luật là- Nhất, tam, ngũ bất luận; Nhị, tứ, lục phân minh Gieo vÇn: 1, 2, 4, 6, ; 1-3, 2-4

- VD: Bài Bánh trôi nớc- B B B T T B T T T B B T T B Câu 1-2, 3-4 đối nhau; câu 2-3 niêm

2 NhËn diÖn luËt thơ:

- Chỉ vị trí ngắt nhịp, vần luật trắc - Tổng kết luật thơ chữ

Ngắt nhịp 4/3 3/4 nhng chủ yếu 4/3 ; vần trắc nhng phần nhiều bằng, vị trí gieo vần tiếng cuối câu có tiếng cuối câu

- Luật bằng, trắc : Theo hai mô hình sau

B B T T T B B T T B B T T B T T B B T T B B B T T T B B T T B B B T T B B T T B T T B B T T T B B T T B B T B B

3 Chỉ chỗ sai thơ Tối Đoàn Văn Cừ:

a Ngn ốn m khơng có dấu phảy, dấu phảy gây đọc sai nhịp b “ ánh xanh lè” chép thành “ ánh xanh xanh” Chữ xanh gây sai vần

Có thể nghĩ đến tiếng : “vàng khè”, “bóng đèn mờ tỏ bóng đêm nh”hoặc “bóng trăng nhịe”, “ ánh trăng loe”

Hoạt động 2: Thực hành 60p

II Tập làm thơ chữ:

?HS c hai câu thơ có sẵn làm tiếp hai câu thơ cuối theo luật bằng, trắc?

? Học sinh nhận diện vần để gieo vần?

? Học sinh viết lên bảng đọc thơ chữ làm nhà để lớp nghe bình thơ?

? Hớng dẫn học sinh đọc phần đọc thêm ?

4 Cñng cè: 2p

- GV nhắc nhở HS điểm cần lu ý làm thơ chữ - Nhận xét ý thức chất lợng tập làm thơ

5 H íng dÉn vỊ nhµ: 2p

- Xem lại KT thơ chữ

- Hoàn thành tập

- Học tập tiếp tục tập làm thơ chữ

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 17/12/2010 Ngày giảng : 20/12/2010

Tiết 69

Trả kiểm tra Tiếng Việt

A Mơc tiªu:

- Qua trả bài, đánh giá nhận xét, rút kinh nghiệm, giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức Tiếng Việt học

- Rèn kĩ biết đánh giá, rút kinh nghiệm làm - Giáo dục ý thức phê tự phê, tự giác học tập

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên chấm chữa cụ thể, nhận xét đánh giá - Học sinh đối chiếu kiến thức, tự đánh giá

C Tiến trình dạy:

1

ổ n định:

2 KiĨm tra bµi cị: 3 Bµi míi:

 Đề bài: Nhắc lại đề theo phần

 Đáp án biểu điểm: HD chữa kiểm tra theo đáp án, biểu điểm GA tiết 60 Giáo viên nhận xét đánh giá chung mặt:

- Kiến thức : Nhìn chung học sinh nắm đợc kiến thức bản, biết vận dụng phần lí thuyết để giải tập thực hành đề

- Hầu hết học sinh biết cách trả lời điểm viết kết tơng đối tốt - Trình bày:

+ Một số trình bày khoa học, sÏ

+ Trong phần viết câu, đoạn học sinh vận dụng đợc trình bày rõ ràng + Tuy nhiên số cịn tẩy xóa, nhiều chữ viết xấu sai nhiều lỗi tả - Điểm gii: Cũn hn ch

2 Giáo viên nhận xét, chữa số cụ thể:

- Tuyờn dng số đạt điểm cao : 8D- Hậu, Huệ, 8C- Thoa, Trâm, - Một số sai kiến thức bản, nhầm lẫn, viết đoạn vận dụng cha tốt: 8D- Trọng, Chanh 8C- Sơn, Nguyờn,

- Nêu rõ nguyên nhân làm tốt, cha tốt - Hớng khắc phục khuyết điểm, sai sót Trả bài, công bố điểm :

- Giáo viên trả bài, yêu cầu học sinh tự sửa lỗi Sau trao đổi cho để sửa chữa, rút kinh nghiệm

4 H íng dÉn vỊ nhµ:

- Tiếp tục ơn tập nắm vững kiến thức học

- Tự đánh giá, rút kinh nghiệm cho thân

Ngày soạn : 19/12/2010 Ngày giảng : 23/12/2010

Tiết 71 - 72 : Văn bản

ễng

Vũ Đình Liên

A Mục tiêu: Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc tình cảnh tàn tạ ơng đồ, qua thấy đợc niềm cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền Thấy đợc sức truyền cảm đặc sắc thơ

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích thơ ngũ ngôn, kĩ so sánh khổ thơ

- GD trân trọng phong tục, nét văn hoá truyền thống

B ChuÈn bÞ:

- Gv : Nghiên cứu sgv, tài kiệu tham khảo, chân dung Vũ Đình Liên - Học sinh chuẩn bị trớc bài, tìm đọc thơ Vũ Đình Liên

C Phơng pháp : Nêu vấn đề, hỏi đáp, quy nạp, thuyết trình, giảng bỡnh

D Tiến trình dạy:

1

ổ n định:1p

2 KiÓm tra cũ : 5p

? Đọc thuộc lòng thơ " Muốn làm thằng cuội", nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3 Bµi míi: 1p.

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.8p

? Emhãy nêu hiểu biết tác giả Vũ Đình Liên thơ Ông đồ ?

- Häc sinh trả lời, giáo viên bổ sung ? Em hiểu thơ phong trào thơ mới?

Hot động 2: B

íc 1: 25p

GV nêu yêu cầu đọc thơ ; giáo viên đọc lợt

Gọi hai HS đọc lại thơ nhận xét ? Em hiểu từ ông đồ ?

- Gv bæ sung theo néi dung sgv

? Theo em thơ có phơng thức biểu đạt ? Vì ?

- Phơng thức : biểu cảm kết hợp với miêu tả tự ; thơ dựng lại hình ảnh ơng đồ xa nay, từ tác giả bày tỏ niềm cảm thơng chân thành

? Bài thơ có năm khổ thơ diễn tả ý lớn ? Các ý lớn nằm cụ thể đoạn thơ ? Hãy tách văn theo ý lớn ? - Hình ảnh ơng đồ thời xa ( Khổ ) - Hình ảnh ơng đồ thời tàn ( Khổ )

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả : ( 1913- 1996) Là nhà thơ lớp đầu phong trào thơ Thơ ông mang nặng lòng thơng ngời niềm hoài cổ

2 Tác phẩm :

- "Ông đồ" thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thơng cảm Vũ Đình Liên

II Đọc hiểu văn bản

1 c, thích: 2 Kết cấu, bố cục: - Phơng thức biểu đạt :

BiĨu c¶m KH víi m tả tự - Bố cục : phần

- Nỗi lòng tác giả ( Khæ )

? Gọi học sinh đọc lại hai khổ thơ đầu?

? Hình ảnh ơng đồ gắn liền với thời điểm nào? Điều có ý nghĩa ?

- Hoa đào tín hiệu mùa xuân tết cổ truyền dân tộc

- Ơng đồ có mặt mùa đẹp vui, hạnh phúc ngời

? Sự lặp lại thời gian Mỗi năm hoa đào nở, ngời Lại thấy ông đồ già với hành động

Bày mực tàu giấy đỏ - Bên phố đông ngời qua

cã ý nghÜa g×?

- Miêu tả xuất đặn, hoà hợp cảnh sắc ngày tết - mùa xn với hình ảnh ơng đồ viết chữ nho

? Một cảnh tợng nh đợc gợi lên từ khổ thơ thứ nhất?

- Một cảnh tợng hài hòa thiên nhiên vµ ngêi, ngêi víi ngêi cã søc gợi niềm vui hạnh phúc

? Theo dừi khổ thơ thứ hai cho biết tài viết chữ ông đồ đợc gợi tả qua chi tiết ?

? Hình dung nét chữ ơng đồ qua hình ảnh so sánh : Hoa tay thảo nét nh phợng múa rồng bay Nét chữ tạo cho ơng đồ có vị trí nh mắt ngời đời ?

- Quý träng vµ mÕn mé

? Hai khổ thơ vừ đọc tạo thành đoạn văn cho thấy ông đồ đợc hởng sống nh ?

- CS' có niềm vui hạnh phúc ( đợc sáng tạo, có ích với ngời, đợc ngời trọng vọng) ? Đằng sau lời thơ tái hình ảnh ơng đồ xa, em đọc đợc cảm xúc ngời viết lời thơ ? - Quý trọng ông đồ ; quý trọng nếp sống văn hóa dân tộc : mến mộ chữ nho, nhà nho

* Cñng cố:

? Đọc diễn cảm hai khổ thơ đầu?

? Em hình dung nh cảnh tợng hai khổ thơ naỳ?

* HDVN: Tiếp tục soạn phần lại

Tiết 2:

* 5p Gv kiểm tra chuẩn bị HS

? Hìng ảnh ơng đồ lên nh hai khổ thơ đầu?

B

íc 2: 30p

?Đọc hai khổ thơ 3-4? Hãy phân tích hình ảnh ơng đồ ngồi viết chữ nho ngày tết khổ thơ ?

- Vẫn h/ả ông đồ bày mực tàu giấy đỏ bên hè phố ngày tết nhng khác hẳn ông đị xa : ngồi lặng lẽ khơng ngời hỏi đến nỗi buồn tủi, lãng quên

? ChØ biện pháp tu từ đoạn thơ

a Hình ảnh ơng đồ x a:

- Ông đồ trở thành trung tâm ý ngỡng mộ, trọng vọng ngời

nêu tác dụng ?

- Phép nhân hóa : giấy đỏ buồn, nghiên sầu nh có linh hồn ; nỗi buồn tủi ông đồ lan sang vật vô tri vô giác - giấy đỏ phơi khơng có ngời đụng đến trở thành bẽ bàng, vô duyên ; mực không đợc dùng để viết trở thành nghiên sầu

? Theo em câu thơ tả cảnh hay tả tình ? Tả cảnh ngụ tình : miêu tả mà mục đích biểu cảm -> diễn tả nỗi cô đơn hiu hắt ông đồ, bị bỏ rơi lạc lõng, bơ vơ

? Đọc khổ thơ thứ 4? Hình dung em ơng đồ từ lời thơ : Ông đồ ngồi

Qua đờng khơng hay? - Ơng đồ hoàn toàn bị lãng quên

- Lời thơ gợi tả hình ảnh ơng đồ ngồi chỗ cũ hè phố, nhng âm thầm, lặng lẽ thờ ngời

- Hình ảnh ngời già nua, cô đơn lạc lõng phố phờng khơng khí tết đến xn đầy vui tơi náo nức

? Một cảnh tợng nh no c gi lờn t li th

"Lá vàng rơi giấy bụi bay"?

GV: Trờn nn giy đỏ khơng cịn xuất nét chữ nh rồng bay phợng múa mà nơi rơi

rơng cđa vàng Tất nh dần thấm lạnh hạt ma bụi trời hắt vào

-> Đó cảnh tợng thê lơng, tiỊu tơy

Lá vàng rơi dấu hiệu cuối mùa thu Ma bụi bay dấu hiệu mùa đơng Nh ơng đồ kiên trì ngồi viết chữ qua mùa

? H/ả Ông đồ ngồi đấy gợi cho em cảm nghĩ

- Buồn thơng cho ông đồ nh cho lớp ngời trở nên lỗi thời

- Buồn thơng cho giá trị trở nên tàn tạ, bị rơi vào quên lãng

? Khổ thơ thứ có sức lây lan nỗi buồn nhờ nhạc điệu đặc biệt có phối hợp dịng thơ có nhiều cách hiệp vần chỉnh thể ngũ ngôn khiến nỗi buồn trở nên dàn trải, ngân vang lòng ngời đọc Em làm rõ điều ?

- Hầu hết tiếng câu thứ hai câu thứ mang ( Ngoài đờng ma bụi bay hay)

CÊu tróc nµy cã søc diễn tả cảm xúc buồn thơng kéo dài ngân vang

? Đọc khổ thơ cuối cho biết : Có giống khác hai chi tiết hoa đào ông đồ khổ thơ so với khổ thơ đầu ? - Giống : xuất hoa đào nở

- Khác : Nếu khổ thơ đầu, ông đồ xuất

- Với phép nhân hóa, câu thơ tả cảnh ngụ tình diễn tả nỗi đơn hiu hắt ông đồ, ông ngồi nhng âm thầm, lặng lẽ thờ ngời

hiện nh lệ thờng ( Lại thấy ơng đồ già ) khổ thơ cuối khơng cịn hình ảnh ơng đồ ( Khơng thấy ông đồ xa )

? Sự giống khác có ý nghĩa ? - Thiên nhiên tồn đẹp đẽ bất biến - Con ngời khơng ; họ trở thành xa cũ Ông đồ trở thành xa c

? Theo em có cảm xúc ẩn chứa sau nhìn tác giả ?- Tình xãt th¬ng

? Cái nhìn chuyển vào bên xúc cảm để nhà thơ viết tiếp hai câu cuối : Những ngời muôn năm cũ Hãy diễn giải ý thơ : Hồn ngời muôn năm cũ ?

- Hồn : Tâm hồn, tài hoa ngêi cã ch÷ nghÜa

- Những ngời mn năm cũ : Các nhà nho xa ? Sau câu thơ cảm thán em đọc đợc nỗi lòng tác giả ?

- Thơng cảm cho nhà nho danh giá thời, bị lãng quên thời đổi thay ? Bằng câu thơ cuối thơ, tác giả gieo vào lịng ngời đọc tình cảm ? -Thơng tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên

? Từ thơ ông đồ, em đồng cảm với nỗi lòng nhà thơ ?

- Niềm thơng cảm lớp ngời tàn tạ ; nỗi nhớ thơng cảnh cũ ngời xa

Hoạt động 3: 5p Tổng kết

? Theo em, ba yếu tố sau, yếu tố làm thành sức cảm hóa lịng ngời ? Vì em xỏc nh nh th?

- Niềm cảm thơng ( cảnh cũ ngời xa ) chân thành tác giả )

- Lời thơ hàm xúc, giản dị, có ức gợi liên tởng - Nhạc điệu âm vang lời thơ

- Vì : thơ trữ tình, xúc cảm chân thành yêu cầu bản, linh hồn thơ

ễng l rong thơ tiêu biểu Từ em hiểu đợc thêm đặc điểm thơ LMVN? - Nội dung nhân đạo; nỗi niềm hoài cổ

- Tác giả bộc lộ lòng thơng cảm cho nhà nho danh giá thời bị lãng quên thời thay đổi, thơng tiếc cho giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên

4 Tæng kÕt: 4.1 Néi dung: 4.2 NghƯ tht:

4.3 Ghi nhí ( sgk )

4 Củng cố:2p

? Đọc diễn cảm th¬?

- Gv liên hệ: số ng` quay trở lại với nét đẹp văn hoá chơi chữ thờ chữ nho

5 H íng dÉn vỊ nhµ :3p

- Học thuộc lòng thơ

- Nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật th¬

- Tìm đọc số thơ tác giả ; su tầm tranh ông đồ

- Chuẩn bị sách soạn "Nhớ rừng" - K× II

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn :

Ngày giảng : 27/12/2010 Tiết 63 - 64

Kiểm tra tổng hợp học kỳ i (Đề Phòng giáo dục ra)

Ngày soạn : 28/12/2010 Ngày giảng : 30/12/2010 Tiết 70

Trả Kiểm tra tổng hợp

A Mục tiêu:

- Qua trả bài, chữa kiểm tra tổng hợp, giáo viên giúp học sinh tự đánh giá khả mơn học, từ em có kế hoạch tự bồi dỡng kiến thức hạn chế

- Giáo viên có kế hoạch bồi dỡng cho học sinh học kì tới - Giáo dục ý thức phê tự phê, có ý thức học hỏi bạn bÌ

B Chn bÞ:

- Giáo viên chấm chữa cụ thể, tỉ mỉ, nhận xét đánh giá sát với làm học sinh

- Häc sinh tù kiĨm tra l¹i kiÕn thøc

C Ph ơng pháp

D Tiến trình giê d¹y:

1

ổ n định:

2 KiĨm tra bµi cị: 3 Bµi míi:

* Đề bài, đáp án biểu điểm ( Tiết 63- 64 : Phòng giáo dục đề ) Giáo viên nhận xét đánh giá làm ca hc sinh:

* Phần tự luận:

Câu : Chép xác bốn câu thơ đầu thơ "Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác" Phan Châu Trinh, cho biết tác giả lớp nghĩa cđa nã?

- Nhìn chung học sinh làm đợc, nhiên số chép sai tả sai từ câu thơ

- Phần nêu hai lớp nghĩa tơng đối đầy đủ

Câu : Hãy kể kỉ niệm sâu sắc cảm động với thầy cô khiến em nh mói

Ưu điểm:

- a s hs viết theo yêu cầu đề văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Bài viết có bố cục ba phần rõ ràng, đảm bảo nội dung phần theo dàn ý chung - Một số viết rõ ràng, mạch lạc, trình bày đẹp

Nh

ỵc ®iĨm:

- Mắc nhiều lỗi tả: Lẫn lộn phụ âm n-l, r-d-gi, ch-tr, - Mắc lỗi diễn đạt, dùng từ

- Một số viết sơ sài nh 8C: Thắng, 8D Chanh Trao đổi học sinh viết thân

- Giáo viên động viên cá nhân học sinh phát biểu, trao đổi mạnh dạn, tự tin u điểm, nhợc điểm viết bn thõn

- Phơng hớng khắc phục sai sót - Rút kinh nghiệm cho sau

3 Giáo viên thông báo kết điểm thi: - Kết cụ thể theo sỉ ®iĨm

4 Cđng cè

5 H íng dẫn nhà:

- Tự ôn tập, củng cố kiến thức học kì

- TËp hƯ thèng ho¸, kh¸i qu¸t hãa kiÕn thøc

- Chuẩn bị tốt cho ë häc k× II

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 30/12/2010 Ngày gi¶ng : 03/01/2011

TiÕt 73 – 74 : Văn bản

Nhớ rừng Thế Lữ

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ

- Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích để cảm nhận đợc hay, đẹp thơ thời kì 30- 45

- GD lòng yêu quý tự do, khơi gợi khát vọng vơn tới cao cả, đẹp đẽ, vợt lên thấp hèn, tầm thờng, giả dối

B ChuÈn bị:

- GV xem t liệu thơ - vị trí Thế Lữ PT thơ mới, ảnh hởng Thế Lữ

- Học sinh chuẩn bị trớc

C.Ph ng phỏp : Nờu vấn đề, đọc diễn cảm, hỏi đáp, quy nạp, giảng bỡnh

D Tiến trình dạy học:

1

ổ n định: 1p

2 KiÓm tra bµi cị : 5p.

? Đọc thuộc lịng thơ Ơng đồ Vũ Đình Liên nêu giá trị thơ ? - Học sinh đọc thuộc thơ (4 điểm) nêu giá trị nội dung thơ ( điểm), nêu giá trị nghệ thuật (3 điểm)

3 Bµi míi:1p.

Hoạt động1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.8p

? Qua phần tìm hiểu em hÃy nêu hiểu biết tác giả Thế Lữ ? Về thơ Nhớ rừng ảnh hởng ?

I Tác giả, Tác phẩm:

1 Tác giả: (1907- 1989) - Quê Bắc Ninh, nhà thơ tiêu biểu PT thơ chặng đầu (1932- 1935) T¸c phÈm:

Hoạt động 2: HD phân tích văn bản.20p - Cách đọc: Giọng trầm buồn

> đọc đoạn; gọi HS đọc tiếp đến hết, gọi HS khác đọc lợt hết

- Nhận xét sửa chữa

? HÃy giải thích số từ : bách thú, ngạo mạn?

GV: Mợn lời hổ vờn bách thú nhà thơ muốn liên tởng tới tâm cña ngêi

? Nh theo em phơng thức biểu đạt thơ ? - Biểu cảm gián tiếp

? Hãy quan sát thơ điểm hình thức thơ so với thơ học, chẳng hạn nh thơ đờng luật ?

- Không hạn định câu, chữ

- Mỗi dòng thờng có tám tiếng

- Ngắt nhịp tù

- Vần không cố định

- Giọng thơ ạt, phóng khoáng ? Bài thơ ngắt thành năm đoạn, diễn tả ý lớn ? HÃy xếp đoạn văn tơng ứng với ý ?

- Khối căm hờn niềm uất hận (đoạn 4)

- Nỗi nhớ thời oanh liệt ( Đoạn )

- Khao khát giấc mộng ngàn ( Đoạn )

? Trong thơ có hai cảnh đợc miêu tả đầy ấn t-ợng tơng phản với cảnh ? ứng với đoạn thơ ?

- C¶nh hỉ vờn bách thú ( đoạn ) ; - Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ (đoạn )

? Với hổ cảnh thực tại, cảnh lµ dÜ v·ng?

? Đọc đoạn thơ diễn tả nỗi căm hờn cũi sắt, cho biết: Hổ cảm nhận nỗi khổ bị nhốt cũi sắt vờn bách thú ? Trong đó, nỗi khổ có sức biến thành khối căm hờn ? Vì ?

- Nỗi khổ không đợc hoạt động, không gian tù hãm, thời gian kéo dài (Ta nằm dài trông ngày tháng dần qua)

- Nỗi nhục bị biến thành trò chơi cho thiên hạ tầm thờng (Giơng mắt bé giễu oai linh rừng thẳm ) - Nỗi bất bình chung bọn thấp (Chịu ngang bầy bọn gấu dở )

- Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt cho lũ ng-ời ngạo mạn, ngẩn ngơ

- Vì hổ chúa sơn lâm, vốn đợc lồi ng` khiếp sợ

? Trong cịi s¾t nỗi hờn căm hổ biến thành khối căm hờn Em hiểu khối căm hờn nh ?

II Đọc hiểu văn bản

1 Đọc, chó thÝch :

2 Kết cấu, bố cục: - Ph ơng thức biểu đạt : Biểu cảm gián tiếp

* Những điểm thơ ( ý cét bªn)

- Bè cơc : phần

3 Phân tích:

- Cảm xúc hờn căm kết đọng tâm hồn, đè nặng, nhức nhối, khơng có cách giải thoát Động từ “gậm”diễn tả hành động bứt phá nhng chủ yếu thể gậm nhấm đầy uất ức bất lực thân hổ bị tự Căm hờn, uất ức bị tự do, thành thân tù đóng vón, kết tụ lại thành khối, thành tảng, cứng nh chấn song cũi sắt lạnh lùng

? Khối căm hờn biểu thái độ sống nhu cầu sống nh ?

- Ch¸n ghÐt cc sèng tÇm thêng tï tóng

- Khát vọng đợc sống tự do, đợc sống với phẩm chất

? Đọc đoạn thơ diễn tả niềm uất hận ngàn thâu, cho biết : Cảnh vờn bách thú đợc diễn qua chi tiết ? Có đặc biệt tính chất cảnh y ?

- Hoa chăm cỏ xén, lối phẳng c©y trång

- Dới nhìn chúa sơn lâm cảnh vờn bách thú lên thật đáng chán, đáng khinh , đáng ghét Tất đơn điệu, nhàm tẻ, nhân tạo, bàn tay ngời sửa sang, tỉa tót nên tầm thờng, giả dối giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ bí hiểm

? Em có nhận xét giọng điệu câu thơ trên, cách sử dụng từ ngữ cách ngắt nhịp ? Hãy đọc lại câu thơ này?

- Giọng giễu nhại, loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp, cách ngắt nhịp ngắn, dồn dập hai câu đầu nh-ng câu đọc liền nh kéo dài ra, giọnh-ng chán chờng khinh miệt

? Từ hai đoạn thơ vừa đọc, em hiểu tâm hổ vờn bách thú, tâm ngi ?

- Chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối

- Khao khát đợc sống tự do, chân thật

? Đọc đoạn thơ cho biết cảnh sơn lâm đợc gợi tả qua chi tiết ?

- Bóng cả, già, tiếng gió gào ngàn

? Nhận xét cách dùng từ lời thơ ? Và tác dụng ?

- Điệp từ : với, động từ hành động gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng bí ẩn Cảnh sơn lâm hùng vĩ với núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi thờng

Hình ảnh chúa tể muôn loài lên nh không gian ?

- Ta bớc chân lên sóng cuộn nhịp nhàng im

? Có đặc sắc cách sử dụng từ ngữ, nhịp điệu lời thơ miêu tả chúa tể mn lồi ? Tác dụng chúng việc khắc họa hình ảnh chúa sơn lâm ?

- Các từ ngữ gợi tả, câu thơ sống động giàu chất tạo hình, diễn tả xác vẻ đẹp vừa uy nghi,

-> Hổ bộc lộ tâm trạng chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối, khao khát đợc sống tự chân thật

dũng mãnh, vừa mềm mại, uyển chuyển chúa sơn lâm hài lòng, thoả mãn, tự hào oai vũ Hình ảnh chúa sơn lâm mang vẻ đẹp vừa ngang tàng, lẫm liệt núi rừng uy nghiêm hùng vĩ

? Đọc đoạn thơ tả cảnh rừng, nơi hổ sống thời oanh liệt, cho biết: Cảnh rừng cảnh thời điểm ? Cảnh sắc thời điểm có bật ?

- Những đêm vàng, ngày ma, bình minh, chiều

- Đêm vàng, ma chuyển bốn phơng ngàn, bình minh xanh nắng gội, chiều lênh láng máu

? Từ TN lên vẻ đẹp nh ? -TN rực rỡ huy hoàng, náo động, hùng vĩ, bí ẩn ? Giữa thiên nhiên ấy, chúa tể sống sống nh ?

- Ta say mồi, ta lặng ngắm, giấc ngủ ta tng bừng, ta đợi chết

? Đại từ ta lặp lại lời thơ có ý nghĩa nh ?

- Thể khí phách ngang tàng, làm chủ; tạo nhạc điệu rắn rỏi, hùng tráng

? Cú ý kin cho đoạn thơ tranh tứ bình tuyệt đẹp Em phân tích để thấy đợc hay, đẹp tranh ?

GVb×nh

? Một loạt điệp từ : Nào đâu, đâu lặp lặp lại kết hợp với câu thơ cảm thán: Than ôi ! Thời oanh liệt cịn đâu ? có ý nghĩa ? - Diễn tả nỗi nhớ tiếc khôn nguôi hổ cảnh khơng cịn thấy Giấc mơ huy hồng khép lại tiếng than đau đớn, u uất

Câu thơ cuối tràn ngập cảm xúc buồn thơng, thất vọng vang lên chậm nhẹ não ruột nh tiếng thở dài oán kéo ngời đọc từ tởng tợng lãng mạn hổ thực Đó khơng tâm trạng hổ mà đợc đồng cảm sâu xa tong tâm tạng lớp ngời VN thời nô lệ, nớc nhớ khứ hào hùng dân tộc, đất nớc Câu thơ có sức khái qt điển hình cho tâm trạng điển hình

? Đọc đoạn cuối thơ, cho biết: Giấc mộng ngàn hổ hớng không gian nh nào? - Oai linh, hùng vĩ thênh thang, nhng khơng gian mộng

? Từ giấc mộng ngàn hổ giấc mộng nh ?

- M·nh liƯt, to lín nhng ®au xãt bÊt lùc- Một nỗi đau bi kịch

? Nỗi đau từ giấc mộng ngàn to lớn phản ánh khát vọng mÃnh liệt hổ vờn bách thú, cịng lµ cđa ngêi?

- Khát vọng đợc sống tự do, tự chủ xứ sở -> Khát vọng đợc giải phóng Niềm

-> Bức tranh tứ bình tuyệt đẹp bật lên với t lẫm liệt kiêu hùng chúa sơn lâm đầy uy lực

c Khao kh¸t giÊc méng ngµn:

khát khao tự hổ thơ tiếng lịng nhà thơ tiếng lịng sâu kín ngời dân VN nớc sống cảnh nơ lệ, “ bị nhục nhằn” Vì mà thơ vừa đời đợc đông đảo cơng chúng đón nhận

Hoạt động 3: Tổng kết.4p

? Từ tâm nhớ rừng hổ vờn bách thú, em hiểu điều sâu sắc tâm ngời ?- Nỗi chán ghét thực tầm thơng giả dối ; khát vọng tự cho sống ? Phân tích nét NT đặc sắc bật thơ?

- Tràn đầy cảm hứng LM: mạch cảm xúc sôi nổi, cuồn cuộn tuôn trào

- Tỏc gi mợn hình ảnh đẹp thích hợp để thể chủ đề thơ : hổ b nht v-n bỏch thỳ

- Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình ( Miêu tả cảnh sơn lâm )

- Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú ( ngắt nhịp linh hoạt)

? Nếu Nhớ rừng thi phẩm tiêu biểu thơ lÃng mạn em hiểu điểm mẻ thơ lÃng mạn VN ?

- Li th phản ảnh nỗi chán ghét thực tại, hớng ớc mơ tới sống tự chân thật ; giọng thơ ạt, khoẻ khoắn ; hình ảnh ngơn từ gần gũi ? Nhà phê bình HT nhận xét : “Ta tởng chừng thấy phi thờng” Em hiểu sức mạnh phi thờng - Đó sức mạnh cảm xúc Trong thơ LM cảm xúc mãnh liệt yếu tố quan trọng hàng đầu Từ kéo theo phù hợp hình thức câu thơ cảm xúc phi thờng kéo theo chữ bị xô đẩy

Hoạt động 4: Luỵên tập.2p

? Đọc diễn cảm, lời bình cho tranh?

đợc giải phóng

4 Tỉng kÕt:

4.1 Néi dung: 4.2 NghƯ tht: 4.3 Ghi nhí ( sgk )

III Lun tËp :

4 Cđng cè:1p

? C©u hái 4/ sgk?

5 H íng dÉn vỊ nhµ: 2p.

- Häc thc lòng thơ ; nắm vững nội dung giá trị nghệ thuật

- Chuẩn bị : Quê hơng : ý cảnh khơi ;cảnh trở ;nỗi nhớ quê h-ơng Tế Hanh ;hồn thơ quê hh-ơng bình dị Tế Hanh

- Chuẩn bị : Câu nghi vấn

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 05/01/2011 Ngày giảng : 08/01/2011

Tiết 75 TiÕng ViƯt

C©u nghi vÊn

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn

- Phân biệt kiểu câu nghi vấn với kiểu câu khác ; Nắm vững chức câu nghi vấn dùng để hỏi

- Rèn kĩ đặt câu, sử dụng kiểu câu nghi vấn mục đích giao tiếp

B Chn bÞ:

- GV: Nghiên cứu bài, ND bảng phụ - HS: Tìm hiểu trớc nội dung

C Ph ng pháp : Nêu vấn đề, quy nạp, thực hành

D Tiến trình dạy học:

1

ổ n định: 1p

2 KiÓm tra cũ: 1p Kiểm tra sách, kì II cđa HS 3 Bµi míi:1p.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu mục I 20p.

- Gv treo bảng phụ có ghi nội dung - Gọi học sinh c vớ d trờn bng ph

? Trong đoạn trích câu câu nghi vấn ? - câu : + Sáng không ?

+ Thế ăn khoai ? + Hay ?

? Nhng c điểm hình thức cho biết câu nghi vấn? - Kết thúc câu dấu chấm hỏi

- Có từ ngữ nghi vấn : làm sao, hay là, có không ?

? Nhng cõu nghi vấn dùng để làm ? - Dùng hi

? Ngoài từ ngữ nghi vấn cã vÝ dơ, h·y cho biÕt c©u nghi vÊn có từ ngữ khác ?

- ai, , nào, sao,

?GV yêu cầu học sinh đặt số câu nghi vấn ? - Học sinh đặt xong, gọi học sinh khác nhận xét ? Nh qua phần tìm hiểu, cho biết câu nghi vấn câu nh ? Chúng có đặc điểm hình thức chức ?

- Häc sinh ph¸t biĨu, giáo viên chốt lại

- Hc sinh c phn ghi nh

A Lý thuyết

I Đặc điểm hình thức chức chính:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

- Cã ba c©u nghi vÊn :

+ C©u nghi vÊn kÕt thóc c©u b»ng dÊu chÊm hái

+C©u nghi vấn có từ nghi vấn : làm sao, hay lµ

+ Câu nghi vấn dùng để hỏi

2 Ghi nhí( sgk /11)

Hoạt động 2: B Luyện tập (18p)

Bài tập 1: ? Gọi học sinh xác định yêu cầu tập 1? - Học sinh làm miệng ; nhận xét:

a phải không ? b Tại

c G×? g× ?

Bài tập : Tiến hành thảo luận theo bàn: - Căn để xác định câu nghi vấn có từ hay

- Khơng thay từ đợc thay câu trở nên sai ngữ pháp, biến thành câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn

Bµi tËp : Lµm theo nhãm:

- Không đặt dấu chấm hỏi đợc khơng phải câu nghi vấn

- Câu a, b có từ nghi vấn : không, nhng kết cấu chứa từ làm bổ ngữ cho câu tạo câu nghi vấn

- Ví dụ : Ai còng thÊy nh thÕ

- Hai câu khác hình thức : Có khơng ;đã cha

- Hai câu có giả định ngời đợc hỏi trớc có vấn đề sức khoẻ Câu khơng có giả định

Ví dụ : Bạn ăn kẹo cha ? Bạn ăn kẹo không ? Bài tập 6:

Câu a : Câu b : sai

4 Cñng cè: 2p

? Trị chơi đối đáp- có sử dụng câu hỏi ghi vấn?

5 H íng dÉn vỊ nhµ: 2p

- Học bài, nắm vững đặc điểm hình thức, chức câu nghi vấn

- Lµm bµi tËp sè

- Hồn thành tập chữa vào

- Xem trớc : Câu nghi vấn ( sgk /20 )

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 05/01/2011

Ngày giảng : 10/01/2011 Tiết 76 Tập làm văn

Viết đoạn văn

trong văn thuyết minh

A Mc tiêu cần đạt:

- Gióp häc sinh biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lí - Rèn luyện kĩ viết đoạn văn thuyết minh

- Giỏo dục ý thức tích cực, chủ động hoạt động tìm hiểu

B Chn bÞ:

- Giáo viên nghiên cứu bài, chuẩn bị nội dung bảng phụ - Học sinh đọc trớc trả lời câu hỏi sách giáo khoa

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, quy nạp, thực hành

D Tiến trình dạy học:

1

n định: 1p

2 KiĨm tra bµi cị : 1p ? HÃy nêu phơng pháp thuyết minh ? 3 Bµi míi:1p.

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục I.18p

? Theo em đoạn văn ?

- Là đơn vị trực tiếp tạo lên văn bản, bắt đầu chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dầu chấm xuống dòng thơng biểu đạt ý tơng đối hoàn chỉnh Đoạn văn nhiều câu tạo thành

? Nêu cách trình bày nội dung đoạn văn ? - Phép diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích ? Nhắc lại từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn ?

- Từ ngữ chủ đề : Làm đề mục từ ngữ đợc lặp lại nhiều lần để trì đối tợng - Câu chủ đề : Mang nội dung khái quát

? Đọc đoạn văn thuyết minh sgk/14? ? Nêu cách xếp câu đoạn văn ? Đâu ý lớn đoạn văn ?

- Xác định câu chủ đề câu giải thích, bổ

A Lý thuyÕt

I Đoạn văn văn bản thuyết minh:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

a Nhận dạng đoạn văn thuyết minh:

sung

- ý lớn đoạn văn a : Vấn đề thiếu nớc trở thành nguy giới

? ý lớn đợc trình bày nh ?

- Trình bày thành đoạn văn có câu chủ đề (câu 1), câu sau bổ sung thông tin làm rõ ý cho câu chủ đề

- ý lớn đoạn văn b : PVĐ nhà cách mạng tiếng nhà văn hoá lớn

Từ ngữ chủ đề đợc trì để thuyết minh cho đối tợng

? Gọi học sinh đọc lại đoạn văn a ? Đoạn văn thuyết minh vấn đề ?

- Bót bi

? Em có nhận xét cách trình bày nội dung đoạn văn ?

- Trình bày lộn xộn, không theo thứ tự

? Nếu giới thiệu bút bi nên giới thiƯu nh thÕ nµo ?

- Giíi thiƯu cÊu tạo, công dụng, muốn phải chia thành bé phËn : Rt bót bi ( phÇn quan träng), vỏ bút có loại bút bi

? Vậy em hÃy nêu cách sửa đoạn văn a? - Nên tách thành hai đoạn

Đoạn : Giới thiệu ruột bút bi gồm đầu bút bi vµ èng mùc

Đoạn : Giới thiệu phần vỏ ống nhựa sắt để bọc bút bi làm cán bút viết

Gọi học sinh đọc đoạn văn b

? Nêu nhợc điểm cách sửa chữa đoạn văn b ?

? Nên tách thành đoạn? Mỗi đoạn nên viết nh ?

- Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại đoạn a, b - Phân nhóm : Nhóm : Viết đoạn a Nhóm : Viết đoạn b

- Gi mt s hc sinh đọc đoạn văn viết lại, học sinh khác nhận xét, đánh giá

- Giáo viên nhận xột ỏnh giỏ chung

? Qua phần tập này, em có nhận xét việc xếp ý đoạn văn ?

- ý đoạn văn nên xếp theo thứ tự cấu t¹o cđa sù vËt, thø tù nhËn thøc, thø tù chÝnh phô

? Gọi học sinh đọc nội dung phn ghi nh.?

- Cách xếp câu đoạn văn a b:

a Cõu câu chủ đề

Các câu 2, 3, bổ sung thông tin làm rõ ý cho câu chủ đề

b Từ chủ đề : Phạm Văn Đồng Các câu sau cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê

-> Các ý lớn đợc viết thành đoạn văn, hai đoạn văn có câu chủ đề từ ngữ chủ đề b Sửa lại đoạn văn thuyết minh ch a chun:

Đoạn a :

Nhợc điểm : Trình bày lộn xộn, nên tách làm hai đoạn ngắn §o¹n1: Giíi thiƯu rt bót bi §o¹n : Giới thiệu phần vỏ làm cácn bút viết

- §o¹n b:

+ Giới thiệu đèn bàn cịn lộn xn, khụng theo th t

+ Nên tách làm ba đoạn văn ngắn giới thiệu :

on : Phần đèn (bóng đèn ) Đoạn : Phần chao đèn

Đoạn : Phần đế đèn 2.Ghi nhớ (sgk/15 )

Hoạt động 2: B Luyện tập:

Bài tập : Viết đoạn mở đoạn kết cho đề văn : “Giới thiệu trờng em” *) Yêu cầu cho hai đoạn : Ngắn gọn, ấn tợng, kết hợp miêu tả, kể chuyện,biểu cảm

Mời bạn đến thăm trờng tôi, trờng khang trang đẹp, bên cạnh cánh đồng lúa xanh mát, đồi núi trập trùng - Trờng có tên gọi thật d nh: : Trng THCS Hng Thỏi ụng

Đoạn kÕt bµi:

Trờng chúng tơi nh : Giản dị khiêm nhờng mà gắn bó Chúng yêu quý vô trờng nh yêu quý ngơi nhà Và chắn kỉ niệm ngơi trờng cịn in đậm tôi, suốt đời Bài tập 2:

Viết đoạn văn thuyết minh cho chủ đề: Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân Việt Nam:

Có thể cụ thể hoá, phát triển thành vµi ý nhá sau :

- Năm sinh, năm mất, q qn gia đình

- Đơi nét trình hoạt động nghiệp

- Vai trò cống hiến to lớn Ngời dân tộc thời đại Bài tập 3:

Học sinh đọc kĩ phần mục lục, dựa vào giới thiệu sơ lợc số lợng bài, tuần, tên xếp bài, tiết học tuần

Hc thay b»ng cách giới thiệu sách Kim Đồng tự chọn, hiệu sách quen

? Viết đoạn văn giới thiệu phòng khách góc học tập em.?

4 Cđng cè:

? Vai trß cđa đoạn văn thuyết minh văn thuyết minh? ? Yêu cầu đoạn văn thuyết minh?

5 H íng dÉn vỊ nhµ:

- Häc bµi, thc phần ghi nhớ

- Hoàn thành tập

- Xem tríc bµi : Thut minh vỊ mét phơng pháp

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 08/01/2011

Ngày giảng : 12/01/2011 Tiết 77 - Văn bản

Quê h¬ng

TÕ Hanh

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển đợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả; Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật thơ

- Rèn kĩ đọc cm th th

- Giáo dục bồi dỡng cho học sinh tình cảm gắn bó với quê hơng

B ChuÈn bÞ:

- Su tầm ảnh Tế Hanh, tranh vẽ sgk, Tìm đọc thêm tác giả thơ ông

- Học sinh đọc trớc chuẩn bị theo yêu cầu

C Ph ơng pháp : Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, gợi tìm, quy nạp, giảng bình

D TiÕn tr×nh giê häc:

1.

ổ n định:1p.

2 KiĨm tra bµi cị : 5p.

? Đọc thuộc lòng đoạn thơ thơ Nhớ rừng nêu gía trị nội dung nghệ thuật đặc sắc thơ ?

- Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ theo ghi nhớ 3 Bµi míi : 1p.

Hoạt động 1: HD Tìm hiểu tác giả tác phẩm

7p

? HÃy nêu hiểu biết em tác giả Tế Hanh thơ Quê h¬ng ?

Hoạt động 2: HD phân tích văn 25p

-Yêu cầu đọc: Giọng nhẹ nhàng trẻo, ý nhịp phổ biến thơ 3/2,3 3/5

- Giáo viên đọc đoạn, gọi học sinh đọc tiếp, gọi học sinh khác nhận xét đọc lại lợt thơ, giáo viên nhận xét

? Em h·y gi¶i thÝch ý nghĩa từ : trai tráng, cánh buồm vôi, tuấn m· ?

? Hãy nêu nhận xét em hình thức thơ ? - Bài thơ thuộc thể thơ chữ, gồm nhiều khổ, gieo vần chân, vần liền Đây thơ tám chữ xuất phong trào thơ mới, có hình thức tự hơn, độ dài ngắn không quy định ? Phơng thức biểu đạt tong thơ gì? - Biểu cảm miêu tả

? Hãy xác định bố cục thơ ?

- câu mở đầu : giới thiệu chung làng ; - câu tiếp miêu tả cảnh thuyền chài khơi đánh cá

- câu tiếp cảnh thuyền cá trở bến

- khổ cuối nỗi nhớ làng quê khôn nguôi tác giả

? Trong ú phần phần đặc sắc thơ ?

- từ câu đến câu 16: Hình ảnh ngời sống làng chài quê hơng

GV: Nhng chia thành phần : Hình ảnh quê hơng nỗi nhớ quê hơng (4 câu kết ) ? Hai câu thơ mở đầu, hình ảnh quê hơng tác giả lên nh ? Em có nhận xét cách giới thiệu ?-

- Vị trí địa lí : làng gần biển

- NghỊ : Chµi líi

-> Hai câu mở đầu giới thiệu tự nhiên, bình dị, tác giả đa thơng tin vị trí, nghề phổ biến làng quê

? Cảnh ngời dân làng chài khơi đợc miêu tả không gian nh ?

- Trêi trong, giã nhÑ, sím mai hång

- Câu thơ mở cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, nhuốm nắng hồng bình minh, ko gian bát ngát rực rỡ bật h/ả thuyền khơi vào ng` đẹp trời

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả : Sinh 1921, quê Quảng NgÃi

- Quê hơng cảm hứng chủ đạo thơ Tế Hanh -nhà thơ quê hơng Tác phm :

- Đợc in tập thơ:

Nghẹn ngào (1939)

II Đọc hiểu văn bản

1 Đọc, tìm hiểu thích:

2 Kết cấu, bố cục: - Thể thơ chữ

- Bố cục: phần

3 Phân tích:

a Hình ảnh quê hơng:

* Cảnh khơi :

? Hình ảnh thuyền đợc miêu tả đợc so sánh nh ? Tác dụng hình ảnh so sánh ? - Hăng nh tuấn mã, phăng, vợt diễn tả hình ảnh thuyền băng nhẹ sơng dài thật hào hứng

dũng mãnh, khí thật khẩn trơng, sơi nổi, tốt lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn Bốn câu thơ vừa p cảnh TN t-ơi sáng, vừa tranh LĐ đầy hứng khởi dạt sức sống

? Hai câu miêu tả cánh buồm căng đẹp, vẻ đẹp lãng mạn với hình ảnh so sánh đầy bất ngờ, độc đáo Em phân tích để thấy đợc điều ?

? Cảnh đoàn thuyền cá bến đợc miêu tả chi tiết hình ảnh ?

- Dân làng tấp nập đón ghe

- Cá thuyền thân bạc trắng

- Hình ảnh ngời biển : Làn da thân hình

- Con thun sau chun ®i biĨn ? Không khí ồn tấp nập với lời tâm niệm:

Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe cho thấy sống nơi nh ?

- Một sống lao động với nhiều niềm vui nhng đầy lo toan ? Câu thơ miêu tả ngời dân làng chài độc đáo bất ngờ Em rõ điều ?

- Ngời dân làng chài, đứa biển khơi nớc da ngăm nhuộm nắng gió, thân hình vạm vỡ thấm đậm vị mặn mịi biển Hình ảnh ngời dân chài đợc miêu tả vừa chân thực vừa lãng mạn trở nên có tầm vóc lớn lao phi thờng

? Có đặc sắc từ nghệ thuật lời thơ : Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm vỏ?.

- Dùng phép nhân hoá -> thuyền nh thể sống không nằm im mà nh lắng nghe chất muối thấm dần thớ vỏ Con thuyền vô tri trở nên có hồn, tâm hồn tinh tế, giống nh ngời dân làng chài thấm đậm vị muối mặn mòi biển khơi

? Từ em cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ ?

- Tâm hồn nhạy cảm, tinh tế tài hoa lịng gắn bó thiết tha sâu nặng với q hơng với ng-ời sống lao động làng chài quê hơng ? Tình cảm tác giả quê hơng đợc thể hoàn cảnh nh ?- Xa quê

? Nỗi nhớ quê có đặc biệt ?

- lu«n tëng nhớ, nỗi nhớ thờng trực, bền bỉ ? Tác giả nhớ tới điều nơi quê nhà ?

- Nớc xanh, cá bạc

- Con thuyền rÏ sãng

- Nhí mïi mỈn nång

Nhớ tới màu sắc hơng vị riêng làng quê ven biển, hơng vị riêng đầy quyến rũ quê hơng ? Từ ta hiểu nh lịng tác giả

dÉn Con thun nh mang linh hån, sù sèng cđa lµng chµi

* Cảnh đoàn thuyền cá bến :

- Hình ảnh miêu tả vừa chân thực vừa lãng mạncho thấy sống lao động với nhiều niềm vui v y lo toan

b Nỗi nhớ quê h ¬ng:

-đối với quê hơng ?

- Gắn bó, thuỷ chung dù xa cách Vì hình ảnh quê hơng thơ tác giả không hiu hắt ảm đạm mà thật tơi sáng, khỏe khoắn, mang thở nồng ấm lao động, sống

Hoạt động 3: Tổng kết 3p

? Đọc thơ Quê hơng em cảm nhận đợc điều tốt đẹp sống lịng ngời ? Từ em hiểu nhà thơ Tế Hanh ?

- Bức tranh tơi sáng khoẻ khoắn sống cđa lµng chµi

- Tấm lịng u QH sáng đằm thắm ngời

- Tinh tÕ cảm thụ sống làng quê ; Nồng hậu thuỷ chung với quê hơng

? Em học tập đợc từ nghệ thuật thể tình cảm quê hơng từ thơ ?

- Chân thành, thắm thiết xúc cảm

- To dựng hình ảnh chân thực, lạ, khoẻ khoắn để thể nội tâm

? Cùng với thơ quê hơng, em biết thơ khác tình cảm quê hơng Tế Hanh ? - Học sinh đọc phần ghi nhớ sgk

Nỗi nhớ thờng trực, bền bỉ biểu lòng gắn bó thuỷ chung với quê hơng

4 Tỉng kÕt: 4.1 Néi dung:

4.2.NghƯ tht:

4.3 Ghi nhí ( sgk )

4 Củng cố: ? Bài thơ vun đắp em tình cảm ?

5 H íng dÉn häc bµi :

- Học thuộc lòng đọc diễn cảm thơ - Làm tập phần luyện tập

- Soạn : Khi tu hú : Chó ý bøc tranh thiªn nhiªn mïa hÌ ; Tâm trạng ngời chiến sĩ nhà tù

E Rót kinh nghiƯm :

Ngµy soạn : 12/01/2011 Ngày giảng : 15/01/2011

Tiết 78 - Văn bản

Khi tu hú

Tè H÷u

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Cảm nhận đợc lòng yêu sống, niềm khao khát tự cháy bỏng ngời chiến sĩ CM trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục đợc thể hình ảnh gợi cảm thể thơ lục bát giản dị mà tha thiết

- Rèn kĩ phát hiện, cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên thơ

- GD lòng say mê khám phá đẹp TN, yêu mến, kính trọng chiến sĩ CM chịu cảnh tù đày, hi sinh cho độc lập, tự đất nớc

B ChuÈn bÞ:

- ảnh chân dung nhà thơ Tố Hữu ; tập thơ Từ ấy.

- Học sinh chuẩn bị theo hớng dẫn

C Ph ơng pháp:

D Tiến trình dạy học :

1

ổ n định: 1p

2 KiĨm tra bµi cị : 5p.

? Đoc thuộc lòng thơ : Quê hơng Tế Hanh hÃy nêu cảm nhận thơ ?

- Bc tranh sỏng v làng quê ven biển với h/ả khoẻ khoắn phi thờng ngời dân chài tình cảm gắn bó thuỷ chung sáng nhà thơ QH

3 Bµi míi :1p.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả, tác phẩm 7p

? Qua thích sgk hiểu biết mình, em hÃy nêu nét tác giả Tố Hữu ?

Học sinh trình bày, giáo viên bổ sung thêm ? Em hÃy nêu hoàn cảnh sáng tác thơ ?

Gv: TH lứa tuổi 18 cảm thấy sung sớng vô biên

khi bắt gặp lí tởng CS, say mê hoạt động CM với tâm hồn bồng bột, lãng mạn, say mê yêu đời với niềm vui phơi phới, bị nhốt giam nhà tù, cách biệt hoàn toàn với sống bên Ngời chiến sĩ trẻ cảm thấy ngột ngạt không chịu nên ghi lại tâm trạng đau khổ, sôi sục hớng sống bên ngồi : Cơ đơn thay

Hoạt động 2: HD phân tích văn 25p

- Gv nêu yêu cầu đọc đọc đoạn, gọi học sinh đọc tiếp ; gọi hai học sinh đọc lại thơ ; nhận xét

? Em hiểu chim tu hú ? Nắng đào nắng nh ? Phòng thơ ?

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ? nêu hiểu biết em thể thơ ?

- ThÓ thơ 6/8 - lục bát tiếng thứ câu chữ vần với tiếng thứ sáu của câu chữ ; tiếng thứ câu chữ vần với tiếng thứ câu chữ vµ cø nh thÕ

? Hãy xác định b cc ca bi th ?

- sáu câu đầu : Bức tranh thiên nhiên mùa hè - bốn câu cuối : tâm trạng ngời chiến sĩ nhµ tï

? Em có nhận xét nhan đề thơ ?

- TiÕng chim tu hó lµ tÝn hiƯu cđa mïa hÌ rùc rì

Tên thơ gợi mở mạch cảm xúc toàn Tiếng tu hú tác động mạnh mẽ đến tâm hồn ngời tù gây hấp dẫn lôi ngời đọc

? Hãy viết câu văn có bốn chữ đầu : Khi tu hú để tóm tắt nội dung thơ ?

- Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến, ngời tù CM cảm thấy ngột ngạt phòng giam chật hẹp, thèm khát cháy bỏng sống tự tng bừng bên

? Gọi học sinh đọc câu thơ đầu?

? Tiếng chim tu hú làm thức dậy tâm hồn

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả: (1920- 2002) Đợc coi cờ đầu phong trào thơ ca CM kháng chiến

2 T¸c phÈm:

- S¸ng t¸c th¸ng 7- 1939 nhà lao Thừa Thiên ( Huế ) tác giả bị bắt giam vào

II Đọc hiểu văn bản

1 Đọc, thích:

2 KÕt cÊu, bè cơc: - ThĨ th¬ : lơc bát

- Bố cục : phần

3 Ph©n tÝch :

ngêi chiÕn sÜ trẻ tù khung cảnh mùa hè với hình ảnh nh ?

- lỳa chiờm chín, Trái dần, V-ờn râm : ve ngân, Bắp rây vàng, nắng đào, Trời xanh

-> Sáu câu thơ đầu miêu tả tranh mùa hè có âm màu sắc

? Vậy âm đợc gợi tả thơ? Một sống nh đợc gợi lên từ âm ?

- tu hú gọi bầy, dậy tiếng ve ngân, diều sáo > Rộn ràng, tng bừng

? Không gian mùa hè nhuốm sắc màu ? Màu sắc gợi lên không gian mùa hè nh ?

-vàng bắp, xanh trời, hồng nắng, > Rực rỡ bình

? Bức tranh mùa hè cịn có hơng vị nữa, h-ơng vị ? Để gợi tả tranh mùa hè, tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật ?

- h¬ng th¬m cđa bắp lúa chín, vị trái -> nghệ thuật gợi hình ảnh

? Cảm nhận em tranh thiên nhiên vào hè ?

? Bức tranh thiên nhiên mùa hè có phải đợc tác giả quan sát trực tiếp không ? - Không

Tiếng tu hú âm báo hiệu mùa hè ->bức tranh mùa hè đợc cảm nhận từ tâm hồn yêu sống nhà thơ

? Em có biết thơ có tiếng chim tu hú ? - Bài thơ Bếp lửa Bằng Việt

? Theo em có giống khác cảm nhận tiếng chim tu hú hai nhà thơ Bằng Việt nhà thơ Tố Hữu ?

Gv chun ý sang phÇn

? Gọi học sinh đọc bốn câu thơ cuối ?

? Câu thơ : Ta nghe hè dậy bên lòng Nhà thơ cảm nhận mùa hè đến thính giác hay sức mạnh tâm hồn ?

- Sức mạnh tâm hồn nồng nhiệt với sống

? Trong phần cuối câu thơ thể rõ tâm trạng tác giả ? - chân ngột

? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ hai câu thơ ? Tác dụng ?

- Dùng từ ngữ mạnh : Đập tan phòng, ngột, chết uất, từ cảm thán : ôi, làm sao, > Cảm nhận tâm trạng ngột ngạt, đau khổ, uất ức, khát khao cháy bỏng muốn tho¸t khái tï ngơc, trë vỊ cc sèng tù bên

? Hình ảnh chim tu hú đầu thơ cuối thơ có khác ?

- Hai cõu đầu: Tiếng chim tu hú gợi cảnh tợng trời đất bao la, tng bừng sống lúc vào hè - niềm say mê sống

- Cảnh vật mùa hè căng tràn sống, tranh mùa hè đợc cảm nhận từ tâm hồn yêu sống nhà thơ

- Hai câu cuối : Tiếng tu hú lại khiến cho ngời chiến sĩ bị giam cầm cảm thấy ngột ngạt đau khổ, bực bội Tiếng tu hú giống nh tiếng gọi tha thiết tự do, thể khát vọng đợc tự ngời tù

Hai đoạn thơ, thiên tả cảnh, thiên tả tình nhng tiếng nói tâm hồn

? Em cảm nhận đợc điều cao đẹp từ tâm hồn ?

- Lòng yêu sống, niềm khát khao tự cháy bỏng ngời chiến sĩ CM cảnh tù đày

Hot ng 3: Tng kt.3p

? Bài thơ cho ta hiểu thêm điều tâm hồn nhà thơ TH ?

- Hồn thơ nhạy cảm với biểu sống - Hồn thơ yêu cuéc sèng m·nh liÖt

- Hồn thơ tranh đấu cho tự - Đó hồn thơ CM

? Theo em tác dụng thể thơ lục bát đem lại cho thơ ?

- Cã u thÕ diƠn t¶ c¶m xóc tha thiết, nồng cháy tâm hồn

- Giu nhc điệu, dễ học, dễ nhớ ? Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ ?

- Đó tâm trạng ngột ngạt, uất ức cao độ, thể khát vọng tự mãnh liệt

4 Tæng kÕt: 4.1 Néi dung: 4.2 NghÖ thuËt :

4.3 Ghi nhí ( sgk )

4 Cđng cè: 1p

? Gọi học sinh đọc diễn cảm thơ ?

5 H íng dÉn vỊ nhµ : 2p

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

- Tìm đọc thơ Tố Hữu

- Su tầm vần thơ thể tình yêu sống khát vọng tự ngời chiến sĩ CM cảnh tù ngục

- Soạn : Tức cảnh Pắc bó, ý : + Hoàn cảnh sáng tác thơ

+ Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Hồ + Cảm nghĩ Bác

E Rót kinh nghiƯm:

TiÕt 79 – TiÕng ViƯt

C©u nghi vÊn

( TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Hiểu rõ câu nghi vấn khơng dùng để hỏi mà cịn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm nghĩ

- Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp - Có thái độ tích cực chủ động tìm hiểu bi

B Chuẩn bị :

- Nghiên cứu trớc bài, nội dung bảng phụ

- Học sinh chuẩn bị bài, đọc trớc trả li cõu hi

C Phơng pháp : Quy nạp, thực hành, thảo luận

D Tiến trình dạy học:

1

ổ n định : 1p.

2 KiĨm tra bµi cị : 5p.

? Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn ? Cho ví dụ ? 3 Bài : 1p.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu mục III 20p

? Gọi học sinh đọc đoạn trích a, b, c, d?

? Xác định câu nghi vấn có đoạn trích ? a.Những ngời muôn năm cũ / Hồn đâu bây giờ? b.Mày định nói cho cha mày nghe ?

c.Có biết không ? Lính đâu ? Sao bay .nh ? Không phép tắc ?

d.Cả câu d

e Con gỏi tụi vẽ ? Chả lẽ lại nó, mèo hay lục lọi !

? Các câu nghi vấn đoạn trích có dùng để hỏi không ? - Không ? Xác định chức câu nghi vấn đoạn trích ?

Gợi ý : Chọn chức : Cầu khiến.Khẳng định Đe dọa.Phủ định Bộc lộ cảm xúc, tình cảm

? Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn đoạn trích ?

- Các câu kết thúc dấu ?

- Cõu thứ hai ( e) kết thúc dấu (!) ? Qua phần tìm hiểu em thấy câu nghi vấn ngồi chức dùng để hỏi cịn có chức khác ?

- Học sinh phát biểu , giáo viên khái quát, học sinh đọc ghi nhớ sgk

A Lý thuyÕt

III Những chức năng khác

1 khảo sát phân tích ngữ liệu:

- Các câu nghi vấn không dùng để hỏi

a.Câu nghi vấn dùng để bộc lộ cảm xúc

b §e däa

c Cả bốn câu dùng để đe dọa

d Khẳng định

e Cả hai câu bộc lộ cảm xúc

- C©u nghi vÊn kÕt thóc b»ng dÊu chÊm than; dÊu chÊm hái, dÊu chÊm

2 Ghi nhí ( sgk )

Hoạt động 2: B Luyện tập. 15p

Bài tập 1: - Học sinh thảo luận tập

- Có câu nghi vÊn sau :

a Con ngời đáng kính theo gót Binh T để có ăn ? b Nào đâu đêm vàng bên bờ suối

Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan ? .Thời oanh liệt đâu ?

Trong khổ thơ riêng câu Than ôi câu nghi vấn c Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi ? d Ôi, đâu bóng bay ?

- Trong câu a : Bộc lộ tình cảm, cảm xóc

- Trong câu d : Phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

Trong câu d có đặc điểm hình thức câu cảm thán nhng câu nghi vấn Tuy nhiên, dù có xếp câu vào kiểu câu chức khơng thay đổi : Dùng để thể ý chí phủ định bộc lộ tình cảm, cảm xúc Bài tập : Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thc ca nú

- Có câu nghi vấn sau :

a Sao cụ lo xa thế; Tội gì nhịn đói mà để tiền lại ; ăn hết đến lúc chết lấy gì mà lo liệu ?

b Cả đàn bị giao cho thằng bé không ngời không ngợm chăn dắt làm

sao ?

c Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên khơng có tình mẫu tử ? d Thằng bé kia, mày có việc gì ? ; Sao lại đến mà khóc ?

Những từ in đậm dấu chấm hỏi cuối câu ( có ngơn ngữ viết ) thể đặc điểm hình thức câu nghi vấn

- Những câu nghi vấn đợc dùng để :

- Câu a : câu 1, câu 2, câu : Phủ định

- C©u b : Bộc lộ băn khoăn nghi ngại

- Cõu c : Khẳng định

- C©u d : C©u 1, c©u : hái

Trong câu nghi vấn đó, câu thay đợc câu câu nghi vấn mà có ý nghĩa tơng đơng? Hãy viết câu có ý nghĩa tơng đơng ?

- Cã nh÷ng c©u sau:

a Cụ khơng phải lo xa q nh ; Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại ; ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu

b Không biết thằng bé chăn dắt đợc đàn bị hay khơng c Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử

Bµi tËp 3:

? Đặt hai câu nghi vấn không dùng để hỏi ?

a Bạn kể cho nghe ND phim “ Cánh đồng hoang” đợc không ? b Lão Hạc ! Sao đời lão khốn đến ?

Bài tập 4: Trong nhiều trờng hợp giao tiếp, câu nh dùng để chào Ngời nghe không thiết phải trả lời, mà đáp lại câu chào khác ( câu nghi vấn )

Ngêi nãi vµ ngêi nghe cã quan hƯ rÊt th©n mËt

Củng cố: 1p

? Đọc lại ghi nhớ?

- GV: Trong thơ văn câu nghi vấn đợc dùng với mục đích biểu cảm -> Câu hỏi tu từ

H íng dÉn vỊ nhµ :2p.

- Hoàn thành tập, nắm đợc chức câu nghi vấn

- Xem tríc bµi : Câu cầu khiến Đặc điểm hình thức , Chức , Xem phần tập

E Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 15/01/2011

Ngày giảng : 19/01/2011 Tiết 80 Tập làm văn

Thuyết minh phơng pháp ( Cách làm )

- Bit thuyết minh phơng pháp, thí nghiệm, ăn thơng thờng, đồ dùng học tập

- Rèn kĩ thuyết minh phơng pháp - Học sinh tích cực, chủ động học tập

B Chuẩn bị :

- Văn mẫu ( sách giáo khoa Công nghệ ) - Häc sinh häc bµi, xem tríc bµi

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, quy nạp, thực hành

D Tiến trình dạy học:

1

ổ n định: 1p

2 KiÓm tra cũ : 3p.

? Nêu cách xếp ý đoạn văn thuyết minh ?

- Học sinh trình bày đợc nội dung ghi nhớ sgk trang 15 3 Bài mới: 1p.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu mục I 15p

? Đọc văn a b ? Các văn a b giới thiệu vấn đề ?

- Cách làm đồ chơi em bé đá bóng thơng khơ

- C¸ch nÊu canh rau ngót với thịt lợn nạc

? Vỡ hai văn a b có đề mục ghi chung nh ?

- Muốn làm phải có ngun- vật liệu, có cách làm, yêu cầu thành phẩm (chất lợng sản phẩm làm )

? Trong giới thiệu a b đảo trật tự đề mục đợc không ? Tại ?

- Không thể đảo đợc cần theo thứ tự trớc sau sản phẩm đạt đợc theo ý muốn

? Muốn thuyết minh phơng pháp, cách làm u cầu ngời viết phải nh ?

- Phải hiểu, nắm phơng pháp cách làm ? Em có nhận xét lời văn văn a b? - Ngắn gọn, rõ ràng

? Từ em nêu cách thuyết minh phơng pháp ? ( cách làm )

- Học sinh phát biểu, giáo viên khái quát ? Học sinh đọc to nội dung phần ghi nhớ ?

A Lý thut

I Giíi thiƯu mét ph ¬ng

pháp (cách làm):

1 Khảo sát phân tÝch ng÷ liƯu:

- Các văn a b có đề mục :

+ Nguyªn vật liệu + Cách làm

+ Yờu cu thnh phẩm - Không đảo trật tự đề mục đợc cần theo thứ tự trớc sau

- Muốn thuyết minh phơng pháp cách làm phải hiểu, nắm phơng pháp, cách làm ú

- Lời văn ngắn gọn rõ ràng

2 Ghi nhí ( sgk )

Hoạt động 2: B Luyện tập 22p.

Bµi tËp : Thuyết minh trò chơi thông dụng trẻ em - Hớng dẫn học sinh cách làm tập:

- Khái quát tên trò chơi

- Số ngời chơi, dụng cụ chơi

- Cách chơi ( luật ch¬i )

- u cầu trị chơi Bài tập 2:

- Hớng dẫn học sinh lập dàn ý cho thuyết minh Phơng pháp đọc nhanh Gợi ý:

- Có nhiều cách đọc khác có ý chí: Giới thiệu cách đọc chủ yếu Hai cách đọc thầm theo dòng theo ý Những yêu cầu hiệu ph-ơng pháp đọc nhanh

- Trong năn gần hết : Những số liệu, dẫn chứng kết phơng pháp đọc nhanh

- ý ý nội dung thuyết minh chủ yếu, quan trọng văn thuyết minh phơng pháp Các số cụ thể có ý nghĩa lớn, nhằm chứng minh cho cần thiết, yêu cầu, cách thức, khả năng, tác dụng phơng pháp đọc nhanh hồn tồn có sở hồn tồn học tập rèn luyện đợc

- Đọc to, thành tiếng đọc nhanh, đọc diễn cảm đọc nhanh Đọc nhanh nhằm tiết kiệm thời gian

4 Cñng cố: 1p

? Yêu cầu cách làm thuyết minh phơng pháp?

5 H ớng dẫn nhà: 2p

- Học bài, nắm vững cách thuyết minh phơng pháp

- Hoµn thµnh bµi tËp vµ

- Xem trớc : Thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Ôn tập lại kiến thức văn thuyết minh

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 15/01/2011

Ngày giảng : 19/01/2011 Tiết 81 - Văn bản

Tức cảnh Pác Bó Hồ Chủ Tịch

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Cảm nhận đợc niềm thích thú thực Hồ Chí Minh ngày gian khổ Pác Bó ; qua thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa chiến sĩ say mê cách mạng, vừa nh “khách lâm tuyền” ung dung sống hoà nhịp với thiên nhiên ; Hiểu đợc giá trị độc đáo thơ

- Rèn kĩ đọc diẽn cảm, phân tích thơ tứ tuyệt Đờng luật

- GD tình cảm u kính Bác - vị lãnh tụ vĩ đại CM VN, nhà thơ, ngời chiến sĩ CM

B ChuÈn bÞ:

- Gv : su tầm ảnh Bác Hồ Pác Bó ; tham khảo tài liệu, sách giáo viên

- Học sinh : Xem lại thơ Bác Hồ đợc học lớp ; soạn

C Ph ơng pháp : Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, quy nạp, gợi tìm,thảo luận, giảng

b×nh

D Tiến trình dạy học:

1

ổ n định: 1p.

2 KiÓm tra cũ : 5p.

? Đọc thuộc lòng thơ" Khi tu hú" ? HÃy nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

- Giá trị nội dung thơ : Bài thơ thể tình yêu sống tha thiết niềm khao khát tự đến cháy bỏng ngời chiến sĩ CM cảnh tù đày - Giá trị nghệ thuật : Sử dụng thể thơ 6/8 có u việc diễn tả cảm tình cảm, cảm xúc tự nhiên, chân thực; hình ảnh gợi cảm, lời thơ giàu nhạc điệu, dễ thuộc, dễ nhớ

3 Bµi míi: 1p.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả tác phẩm 7p

Minh đợc học ?

- Cảnh khuya, Rằm tháng giêng - Đều thơ tứ tuyệt, vừa mang màu sắc cổ điển, vừa đại

? Em hiểu hồn cảnh sáng tác thơ ? Về nhan đề thơ ?

- Sau ba mơi năm bôn ba khắp năm châu bốn biển, tháng 2/ 1941, Nguyễn Quốc bí mật nớc để trực tiếp lãnh đạo Cách Mạng Việt Nam Ngời sống hang Pắc Bó ( tên Cốc Bó, nghĩa đầu nguồn ), điều kiện sinh hoạt gian khổ Đại tớng Võ Nguyên Giáp kể lại : Những trời ma to, rắn rết chui vào chỗ nằm Có buổi sáng thức dậy Bác thấy có rắn lớn khoanh tròn cạnh Ngời

Hoạt động 2: HD phân tích văn 20p

- Yêu cầu đọc : giọng điệu thoải mái, thể tâm trạng sảng khoái ; ý cách ngắt nhịp đặc biệt câu - Giáo viên đọc lần, gọi hai học sinh đọc bài, học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét

? Quan sát thơ cho biết : Bài thơ thuộc thể thơ ? Nêu đặc điểm, cấu tạo cách gieo vần thể thơ ?

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ; thơ có bốn câu, gieo vần cuối tiếng câu 1, câu2 câu

? Phng thc biểu đạt đợc thể thơ ? - Tự kết hợp với biểu cảm, biểu cảm ph-ơng thức chủ yếu

? Cảm nhận chung em thơ ? - Bài thơ với bốn câu thật tự nhiên, bình dị, giọng điệu thoải mái, pha chút đùa vui hóm hỉnh, tất cho ta thấy cảm giác vui thích, sảng khoái ý nghĩa t tởng thơ đ-ợc tốt lên từ

? Theo nội dung tách thơ thành ý lớn? Những lời thơ tơng ứng với ý lớn ?

- Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Hồ Pác Bó ( Thú lâm tuyền Bác- Câu 1,2,3 )

- Cm ngh ca Bỏc đời hoạt động CM ( Cái sang đời hoạt động CM- Câu )

? Học sinh đọc lại câu thơ ? Em có nhận xét giọng điệu câu thơ, cách ngắt nhịp cấu tạo câu thơ mở đầu ?

- Giọng điệu thật thoải mái, phơi phới

- Câu thơ ngắt nhịp 4/3, tạo thành hai sóng đơi, tốt lên cảm giác nhịp nhàng, nề nếp :sáng ra, tối vào ? Câu thơ sử dụng phép đối, em rõ nêu tác dụng phép đối ?

- Đối thời gian : Sáng/ tối

- Đối không gian : Bê suèi/ hang

- Đối hành động : Ra / vào

Phép đối diễn tả việc hành động nguời thật nhịp nhàng đặn, tâm trạng thoải mái, ung dung hoà điệu với nhịp sống núi rừng, với hang, với suối ? Hãy nêu ý hiểu em lời thơ : Cháo bẹ rau măng vẫn sẵn sàng ?

- Thảo luận nhóm : Học sinh đa nhiều cách hiểu khác : dù có phải ăn cháo bẹ rau măng nhng

- Là nhà CM lỗi lạc, anh hùng CM, danh nhân văn hoá giới - Nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc

2 T¸c phÈm:

- Bài thơ đợc sáng tác vào 2/ 1941 Bác Hồ sống làm việc hang Pác Bó (thuộc huyện Hà Qung tnh Cao Bng)

II Đọc hiểu văn bản

1 §äc, chó thÝch:

2 KÕt cÊu, bè cục: - Thể thơ : Thất ngôn tứ tuyệt

- Phơng thức biểu đạt : Tự miêu tả

- Bè cơc : phÇn

3 Phân tích :

tinh thần sẵn sàng ; cháo bẹ rau măng thứ có sẵn (sẵn sàng )

> Giáo viên kết luận lại : - Cháo bẹ : cháo ngô

- Rau măng : rau măng rừng

> Cháo ngô măng rừng thứ sẵn có bữa ăn Bác Pác Bã

Câu thơ kể thứ đơn giản nh cháo bẹ, rau măng, lại có sức gợi suy t ngời CM thiên nhiên Pác Bó

- Bữa ăn đơn sơ, giản dị, hoàn cảnh sinh hoạt gian khổ thiếu thốn

- Trong gian khæ thiÕu thèn vÉn th thái, vui tơi, say mê sống cách mạng, hoà hợp với thiên nhiên ngời Pác Bó

- câu thơ vậy, làm gợi mạch cảm xúc thơ Cảnh rừng Việt Bắc diễn tả cảm niềm vui thích, sảng khoái đặc biệt Ngời cs' rừng n` gian khổ ngày đầu K/c' chống P' lúc by gi :

Cảnh rừng Việt Bắc thật lµ hay say

? Trong câu thơ thứ cho biết nơi làm việc công việc Bác Pác Bó nh ?

- Bn ỏ chụng chờnh

- Công việc : dịch sử Đảng

? Sử Đảng ? Từ chông chênh gợi hình ảnh nh nµo ?

- Từ láy tạo hình-> nơi làm việc thiếu thốn, gian khổ ? Câu thơ có sử dụng đối ý đối Em rõ ? Tác dụng phép đối ?

- Đối ý : điều kiện làm việc tạm bợ (bàn đá chông chênh)/ nội dung công việc quan trọng, trang nghiêm (dịch sử Đảng )

- Đối : (chơng chênh)/ trắc (dịch sử Đảng) Hình tợng ngời chiến sĩ bật, nh đợc đặc tả nét đậm, khoẻ, đầy ấn tợng Đó t ng` làm chủ cs' Trong tứ tuyệt, câu thơ thứ thờng có vị trí bật, thờng hình ảnh trung tâm thơ Nh vậy, trung tâm tranh Pác Bó hình tợng ngời cs đợc khắc họa sinh động, lại vừa có tầm vóc lớn lao phi thờng, t uy nghi, lồng lộng giống nh tợng đài vị lãnh tụ CM Bác Hồ dịch Lịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô làm tài liệu huấn luyện cán bộ, đồng thời xoay chuyển lịch sử VN nơi đầu nguồn Cảnh sống ấy, sống thật đẹp

? Ngời chiến sĩ cách mạng , sau bao khó khăn gian khổ cảm thấy “ đời CM thật sang” Em hiểu “sang” nghĩa nh ?

- Sang : sang trọng giàu có sang trọng, giàu có mặt tinh thần đời làm CM lấy lí t-ởng cứu nớc làm lẽ sống, khơng bị khó khăn gian khổ thiếu thốn làm khuất phc

- sang trọng, giàu có nhà thơ tìm thấy hoà hợp, tự tin, th thái với

- Hình tợng ngời chiến sĩ đợc đặc tả nét đậm, khoẻ, đầy ấn tợng, với tầm vóc lớn lao, t uy nghi Đó t ngời làm chủ sống

thiên nhiên đất nớc

- Cịn sang trọng, giàu có ngời tự thấy hữu ích cho đời cho CM gian khổ thiếu thốn Có thể coi chữ sang thi nhãn thơ

? Từ em cảm nhận thêm đợc điều tâm hồn ngời chiến sĩ cách mạng thơ ?

Hoạt ng 3: HD tng kt 3p

? Bài thơ Tức cảnh Pác Bó nói với điều ngày Bác sống làm việc Pác Bã ?

- Cảnh sinh hoạt làm việc đơn sơ nhng mang nhiều ý nghĩa

- Niềm vui cách mạng, niềm vui đợc sống hoà hợp với thiờn nhiờn

? Bài thơ giúp em hiểu điều cao quý tâm hồn Ngời ?

- Tâm hồn hoà hợp với thiên nhiên - Tinh thần cách mạng kiên trì - Lạc quan cách sèng

Ngời xa thờng ca ngợi thú lâm tuyền ( tức niềm vui thú đợc sống với rừng suối )

? Theo em, thó l©m tun ë Bác có khác với ngời xa? - Điểm giống : Tâm hồn hoà hợp với thiên nhiên

- Điểm khác : Bác : thú đợc sống hoà hợp với thiên nhiên để làm CM cứu nớc hoà hợp với thú lâm tuyền( niềm vui đợc sống với rừng suối) nhng nguyên vẹn cốt cách ngời chiến sĩ: lạc quan, yêu đời, tin tởng vào nghiệp CM

Ngời xa (Nguyễn Trãi ) : thú ẩn lánh đời, bất lực với thực tế xã hội muốn “lánh đục trong”, tự an ủi lối sống “ an bần lạc đạo” lối sống

thanh tao khí tiết nhng xa lánh đời (tiêu cực)

Hoạt động 4: Hd luyn 4p

? Dựa vào thơ, tranh hiểu biết mình, hÃy giíi thiƯu bøc tranh b»ng lêi cđa em ?

- Câu thơ kết thúc bất ngờ thể rõ niềm lạc quan tin tởng vào CM 4 Tổng kết:

4.1 Néi dung: 4.2 NghÖ thuËt:

4.3 Ghi nhí (sgk )

III Lun tËp :

4 Cđng cè: 2p

? C©u hái 3/ sgk?

H íng dÉn vỊ nhµ : 2p

- Học thuộc lòng thơ

- Nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật thơ

- Tìm đọc thơ Hồ Chí Minh

- Soạn : Ngắm trăng, ý hoàn cảnh ngắm trăng ; cách ngắm trăng

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 19/01/2011 Ngày giảng : 22/01/2011

Tiết 82 Tiếng Việt

Câu cầu khiến

A Mc tiờu cần đạt : Giúp học sinh:

- Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình huèng giao tiÕp

- Cã ý thøc sö dụng câu cầu khiến giao tiếp phù hợp

B Chuẩn bị :

- Bảng phụ có ghi néi dung VD

- Học sinh đọc trớc bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, quy nạp, thực hnh

D Tiến trình dạy học :

1

ổ n định: 1p

2 KiÓm tra bµi cị : 5p.

? Nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn ? Lấy ví dụ minh họa cụ thể cho chức ?

* Y/c tr¶ lêi :

- Ngoài chức dùng để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức khác : bộc lộ cảm xúc, đe dọa, khẳng định, phủ định, cầu khiến, không yêu cầu ngời đối thoại trả lời

- Đặc điểm hình thức : Câu nghi vấn kÕt thóc b»ng dÊu chÊm than, dÊu chÊm lưng, dÊu chÊm

- Học sinh lấy đợc ví dụ minh họa cho nội dung, ý 3 Bài mới: 1p

Hoạt động 1: HD tìm hiểu mục I 15p

- GV treo b¶ng phơ cã ghi vÝ dô

? Học sinh quan sát đọc thầm, gọi HS đọc to ví dụ ?

? Trong đoạn trích câu câu cầu khiến ? Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến ?

a “Thôi đừng lo lắng” “ Cứ đi” b “Đi con”

- Là câu cầu khiến có từ cầu khiến : đừng, đi,

? Các câu cầu khiến ví dụ a b dùng để làm gì? - Thôi đừng lo lắng : khuyên bảo

- Cứ : Yêu cầu - Đi : Yêu cầu

? Cỏc cõu cu khin kết thúc dấu câu ? ? Các ý cầu khiến có đợc nhấn mạnh khơng ? -Khơng

? Gọi học sinh đọc to ví dụ 2?- giáo viên đọc lại ? Cách đọc “Mở cửa” a khác cách đọc “Mở cửa” b không ?

- Khác : Câu b : phát âm với giọng đợc nhấn mạnh

? Câu “Mở cửa” (b) dùng để làm ? Khác câu “Mở cửa” (a) chỗ ?

- Mở cửa (a) : Dùng để trả lời câu hỏi

- (b) : Dùng để đề nghị, lệnh-> nhấn mạnh ý cầu khiến

? C©u câu cầu khiến ? Câu(b) Câu (b) dấu câu kết thúc dấu ?

? Em có nhận xét dấu kết thúc câu cầu khiến ? - Câu cầu khiến thơng kết thúc dấu chấm than nhng ý cầu khiến không đợc nhấn mạnh kết thúc dấu chấm

? Cho ví dụ câu cầu khiến phân tích đặc

A Lý thuyÕt

I Đặc điểm hình thức và chức năng:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

* VÝ dơ :

- Có câu cầu khiến - Có từ cầu khiến : đừng, đi,

- Các câu cầu khiến dùng để yờu cu, khuyờn bo

- Các câu cầu khiến nµy kÕt thóc b»ng dÊu chÊm

* VÝ dơ :

- Câu (b) câu cầu khiến, dùng để đề nghị, lệnh, nhấn mạnh ý cầu khiến

- KÕt thóc b»ng dÊu chÊm than

điểm, chức ?

- Học sinh phát biểu, giáo viên khái quát

- Hc sinh đọc to phần ghi nhớ

Hoạt động 2: B Luyện tập:

Bµi tËp 1:

Xác định câu cầu khiến thơng qua đặc điểm hình thức a Có

b Có c Có đừng

Chủ ngữ ba câu ngời đối thoại ( hay tiếp nhận câu nói) nhóm ngời có ngời đối thoại, nhng có đặc điểm khác

Trong (a) vắng chủ ngữ Chủ ngữ chắn ngời đối thoại, nhng phải dựa vào ngữ cảnh câu trớc ngời đọc biết đợc cụ thể ngời đối thoại : Lang Liêu

Trong (b) : chủ ngữ ông giáo thứ sè Ýt

Trong (c) : Chủ ngữ chúng ta, ngơi thứ số nhiều( dạng ngơi gộp có ngời đối thoại )

Có thể thêm bớt thay đổi hình thức chủ ngữ câu Ví dụ :

Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vơng/Con lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vơng (không thay đổi ý nghĩa mà làm cho đối tợng tiếp nhận đợc rõ li yờu cu nh hn, tỡnh cm hn)

Ông giáo hút trớc đi/ Hút trớc > ý nghĩa cầu khiến dờng nh mạnh hơn, câu nói lịch

Nay C ta ng lm gỡ nữa, thử xem lão Miệng có sống đợc khơng / Nay anh đừng làm thử xem lão Miệng có sống đợc khơng (thay đổi ý nghĩa câu; câu thứ 2, số ngời tiếp nhận lịi đề nghị, khơng có ng-ời nói )

Bài tập : Xác định câu cầu khiến:

a Thôi im điệu hát ma dầm sùi sụt đi! b Các em đừng khóc

c Đa tay cho mau!/ Cầm lấy tay ! Câu( a) có từ ngữ cầu khiến đi, vắng chủ ngữ

Cõu( b) cú t ng cầu khiến đừng ; có chủ ngữ ngơi thứ hai s nhiu

Câu (c) từ ngữ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến ; vắng chủ ng÷

Có thể đặt thêm câu hỏi cho học sinh trờng hợp c : Tình đợc mơ tả truyện hình thức vắng chủ ngữ hai câu cầu khiến nàycó liên quan với khơng ?

- Có Trong tình cấp bách, gấp gáp, địi hỏi ngời có liên quan phải có hành động nhanh, kịp thời, câu cầu khiến phải ngắn gọn, chủ ngữ ng-ời tiếp nhận thờng vắng mặt

Bµi tËp 3:

So sánh hình thức ý nghĩa hai câu cầu khiến a Hãy cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột !

b Thầy em cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột

c Câu (a) vắng chủ ngữ, câu (b) có chủ ngữ, ngơi thứ hai số Nhờ có chủ ngữ câu b ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm ngời nói ngời nghe

Bµi tËp 4:

Dế Choắt muốn dế Mèn đào giúp ngách sang nhà dế Mèn (có mục đích cầu khiến )

- Dế Choắt tự coi vai dới so với dế Mèn lại ngời yếu đuối, nhút nhát nên ngơn từ dế Choắt có rào trớc đón sau

nhĐ hơn, rõ ràng Cách dùng nh phù hợp với tính cách dế Choắt vị thÕ cđa dÕ Cho¾t so víi dÕ MÌn

Bµi tËp 5:

- Hai câu khơng thể thay cho đợc có ý nghĩa khác Trong trờng hợp thứ , ngời mẹ khuyên vững bớc vào đời Còn trờng hợp thứ hai, ngời mẹ bảo mỡnh

- Đi ! : có ngời

- Đi ! : ngời ngời mẹ

Hay lời cá vàng nói với ông lÃo : Cứ ! nói Cứ th«i !

4 Cđng cè: 1p

? Câu nghi vấn có đặc điểm hình thức chức nh nào? Cho VD?

5 H íng dẫn nhà : 2p

- Học bài, nắm nội dung học : Đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến

- Xem lại tập từ đến ; hoàn thnh cỏc bi

- Xem trớc câu cảm thán ; trả lời câu hỏi sgk

E Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn : 19/01/2011

Ngày giảng : 22/01/2011 Tiết 83 Tập làm văn

Thuyết minh

danh lam thắng cảnh

A Mục tiêu:

- Giúp học sinh biết cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh

- Rèn kĩ đọc sách, tra cứu ghi chép tài liệu, quan sát trực tiếp danh lam thắng cảnh để phục vụ cho viết

- Có tình cảm u mến, tự hào cảnh đẹp quê hơng dấ nớc, tuyên truyền giới thiệu quảng bá vẻ đẹp tới ngời

B Chuẩn bị :

- Học sinh : Đọc, xem trớc bài, tìm danh lam thắng cảnh, tập thuyết minh - Giáo viên : Tìm t liệu danh lam thắng cảnh ( Yên tử, vịnh Hạ Long )

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, gợi tìm, quy nạp, thực hành

D TiÕn tr×nh d¹y häc :

1

ổ n định:1p

2 KiĨm tra bµi cị :3p

? Khi thuyết minh phơng pháp, cách làm ta phải ý điểm ?

- Khi giới thiệu phơng pháp ( cách làm) ngời viết phải tìm hiểu, nắm phơng pháp ( cách làm )

- Khi thuyết minh cần trình bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự, làm sản phẩmvà chất lợng yêu cầu đối vi sn phm ú

- Lời văn ngắn gän, râ rµng 3 Bµi míi :1p.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu mục I.17p

? Gọi hai học sinh đọc to, rõ ràng văn ? ? Bài văn giới thiệu đối tợng ? - Hai đối tợng : Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn ? Bài giới thiệu giúp hiểu hồ Hồn Kiếm đền Ngọc sơn ?

- Thời gian, tên hồ gắn với tích

? Nh muốn viết danh lam thắng cảnh

A Lý thuyÕt

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

thì ta cần có kiến thức ?

- Phải có hiểu biết danh lam thắng cảnh ? Muốn có hiểu biết danh lam thắng cảnh (tri thức ấy) ngời viết phải cần làm ? - Đọc sách, tra cứu, thu thập kiến thức, đến nơi tham quan để xem xét, quan sát, nghe nhìn, tìm hiểu trực tiếp

? Hãy cho biết viết đợc xếp theo bố cục nh ? Theo em có thiếu sót cách bố cục ? có phải thiếu phần Mở khơng?

-Bè cục : gồm đoạn

+ Giới thiệu hồ Hoàn Kiếm ( Nếu tính từ Thuỷ Quân

+ Giới thiệu đề Ngọc Sơn ( Theo truyền thuyết hồ gơm Hà Nội )

+ Giíi thiƯu bê hå ( Đoạn lại )

- Trỡnh t sp xếp theo khơng gian, vị trí cảnh vật : hồ- đền- bờ hồ

- Bµi nµy cã ba phần nhng ba phần Mở bài, thân bài, kết nh bố cục thông th-ờng thuyết minh nói chung, nên cần bổ sung phần Mở phần kết

- Phn mở : Giới thiệu bao quát quần thể danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm, đền Ngọc Sơn - Phần kết luận : ý nghĩa lịch sử, xã hội, văn hoá thắng cảnh, học giữ gìn tơn tạo thắng cảnh ? Về nội dung, theo em cịn có thiếu sót gì? - Thiếu phần vị trí, độ rộng, hẹp hồ, tháp Rùa, đền Ngọc Sơn

- Thiếu miêu tả quang cảnh xung quanh : cối, màu xanh, nớc, quang cảnh đờng phố quanh hồ Chính nội dung viết cịn khơ khan -> Có nghĩa cần có miêu tả bình luận cho viết viết sinh động hấp dẫn

? Nhng muốn bổ sung đợc tất phần ngời viết phải dựa vào sở ?

- Dựa vào kiến thức đáng tin cậy phơng pháp thích hợp

? Trong văn phơng pháp thuyết minh gì?-Phơng pháp giới thiệu, trình bày, liệt kê

? Lời văn văn thuyết minh phải nh ? - Lời văn cần xác biểu cảm

? Nh qua phần tìm hiểu em có nhận xét cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh ? - Học sinh phát biểu, giáo viên khái quát nội dung phần ghi nhớ

- Học sinh đọc phần ghi nhớ sgk

- Muốn viết danh lam thắng cảnh ngời viết phải đến nơi tham quan, quan sát, tra cứu sách

- Bài viết cha đủ bố cục ba phần.(thiếu phần mở bài)

- Bài viết cần bổ sung thêm phần vị trí, độ rộng, hẹp hồ, miêu tả quang cảnh xung quanh : cối, màu xanh nớc, quang cảnh đờng phố

2 Ghi nhí: sgk /34

Hoạt động 2: 20p

B Lun tËp:

Bµi tËp 1:

Giới thiệu danh lam thắng cảnh quª em:

? Theo em để giới thiệu đợc danh lam thắng cảnh cần ý ?

- Vị trí địa lí, phận thắng cảnh

- Häc sinh làm vào gọi học sinh trình bày

- Gäi häc sinh nhËn xÐt

- Giáo viên nhận xét, đánh giá chung

a Më bµi : Giới thiệu chung danh lam thắng cảnh

b Thân bài :

- Gii thiu v v trớ a lớ

- Thời gian hình thành

- Giới thiệu cấu tạo phận

- Mô tả số phận

- V trs, thắng cảnh đời sống tình cảm ngời dân

c KÕt bµi

- ý nghĩa thắng cảnh sống

4 Củng cố:1p.

? Cách làm văn TM danh lam thắng cảnh?

5 H ớng dÉn vỊ nhµ :2p.

- Học bài, nắm đợc cách thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Tìm hiểu số danh lam thắng cảnh địa phơng ( Hang Son, Yên Tử, Cửa Ông )

- Ôn tập kiến thức văn thuyết minh

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 23/01/2011

Ngày giảng : 26/01/2011 Tiết 84 Tập làm văn

Ôn tập

văn thuyết minh

A Mục tiêu: Giúp học sinh :

- Ôn lại khái niệm văn thuyết minh nắm cách làm văn thuyết minh

- Cng cố rèn luyện kĩ nhận thức đề bài, lập dàn ý, viết đoạn văn TM, văn TM

- GD ý thức tích cực, chủ động, tự giác học tập

B ChuÈn bÞ :

- Bảng phụ ; ôn lại kiến thức văn thuyết minh

C Ph ng pháp : Nêu vấn đề, thảo luận, luyện tập

D Tiến trình dạy học :

1 n nh:1p.

2 Kiểm tra cũ : Cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh ? 2p

3 Bµi míi :1p.

Hoạt động 1: HD ơn tập lí thuyết 8p

? Văn thuyết minh có vai trị nh nàovà tác dụng đời sống ? ( Chia nhóm- nhóm trả lời câu hỏi sách giáo khoa )

? Văn thuyết minh có tính chất khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận ?

I Ôn tập lí thuyết:

1 Vai trò văn thuyết minh đời sống:

- Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức ( kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tợng, vật tự nhiên v xó hi

2 Văn thuyết minh khác với văn tự sự, miêu tả biĨu c¶m:

- Tự sự, miêu tả -> h cấu,tởng tợng - Thuyết minh không dùng yếu tố

? Mn lµm tèt văn thuyết minh cần phải chuẩn bị ? Bài văn thuyết minh phải làm bật điều g× ?

? Những phơng pháp thuyết minh thờng đợc ý vận dụng ?

bày, giới thiệu, giải thích địi hỏi khách quan, xác thực, hữu ích cho ngời Vì cần trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn

3 Để làm tốt văn thuyết minh: - Cần có am hiểu đối tợng cần thuyết minh ( tri thức vậ,t tợng tự nhiên xác

- Tích luỹ hiểu biết cách nghiên cứu, tìm hiểu, quan sát để nắm bắt đặc điểm đặc trng chúng

- Yêu cầu văn thuyết minh + Làm bật đợc đặc trng, chất vật, tợng

+ Cã søc thut phơc, dƠ hiĨu, s¸ng râ ; bè cơc phÇn

4 Ph ơng pháp thuyết minh : Nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, phân tích, phân loại

Hoạt động 2: luyện tập 30p.

II LuyÖn tËp:

( Giáo viên phân nhóm, nhóm chuẩn bị đề theo yêu cầu: Lập ý, dàn viết đoạn)

Bµi tËp 1: LËp dµn ý vµ lËp dµn bµi

* Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt

- Tên đồ dùng, hình dáng, kích thớc, màu sắc, cấu tạo, công dụng đồ dùng, điều cần lu ý sử dụng đồ dùng

a Më bµi:

- Khái quát tên đồ dùng công dụng ca nú

b Thân bài:

- Hình dáng, chất liệu, kích thớc màu sắc, cấu tạo bé phËn, c¸ch sư dơng

c Kết bài: Những điều cần lu ý sử dụng, mua, gặp cố để sửa

ch÷a

* Giới thiệu di tích lịch sử- danh lam thắng cảnh quê hơng em:

- Tờn DLTC, khỏi quỏt vị trí ý nghĩa DLTC quê hơng, cấu trúc, trình hình thành, phát triển, đặc điểm bật, thần tích, phong tục lễ hội

a Më bµi:

- Vị trí ý nghĩa VH', lịch sử, xã hội danh lam đối vi quờ hng t nc

b Thân bài:

- Vị trí địa lí, q trình hình thành, phát triển, định hình, tu tảơtng q trình lịc sử ngày

- CÊu tróc quy m« khối, phần

- Sơ lợc thần tích

- HiƯn vËt trng bµy, thê cóng

- Phong tơc, lƠ héi

c KÕt bµi:

- Thái độ tình cảm với danh lam Bài tập : Viết đoạn văn:

Ví dụ :Viết đồ dùng sinh hoạt ( Chiếc trang chống bụi )

cha quen, thấy phiền toái, nhng lâu sau lần lên xe mà cha bịt trang thấy thiếu thiếu, cha yên tâm

4 Củng cè:1p.

Gv : TÝnh chÊt vµ bè cơc văn TM, bớc làm văn TM

5 H íng dÉn vỊ nhµ : 2p

- Ôn tập tốt kiến thức văn thuyết minh

- Chẩn bị nội dung cho đề a, b, c, d sgk/36

- Chuẩn bị tốt cho viÕt s¾p tíi

E Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn : 23/01/2011

Ngày giảng : 27/01/2011 TiÕt 85 - 86

Ngắm trăng, Đi đờng

Hå ChÝ Minh

Câu cảm thán

A Mục tiêu:: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ dù hoàn cảnh tù ngục Ngời mở rộng tâm hồn tìm đến giao hịa với vầng trăng ngồi trời Hiểu đợc ý nghĩa t tởng Đi đờng

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình giao tiếp

- Rèn kĩ phân tích thơ qua dịch có đối chiếu nguyên tác Rèn kĩ phân tích, so sánh từ quan trọng (nhãn tự) thơ

- Thấy đợc sức hấp dẫn hai thơ

B Chuẩn bị : - Tìm đọc tập Nhật kí tù, Một số phân tớch bỡnh ging bi

thơ Ngắm trăng ; Nghiên cứu trả lời câu hỏi sgk

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, đọc diễn cảm, gợi tìm, quy nạp, giảng bình

D TiÕn trình dạy :

1

n định :1p.

2 KiĨm tra bµi cị : 5p.

? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ : Tức cảnh Pác Bó Em hiểu thú lâm tuyền ? Thú lâm tuyền Hồ Chí Minh có khác với thú lâm tuyền Nguyễn TrÃi, Nguyễn Bỉnh Khiêm ? Vì ?

- Đọc thuộc lòng, diễn cảm : điểm

- Giải thích đợc thú lâm tuyền : im

- Thú lâm tuyền Bác khác với thú lâm tuyền Nguyễn TrÃi Nguyễn Bỉnh khiêm : điểm

3 Bài : 1p.

Hoạt động 1: HD phân tích Ngắm trng.23p

Tác giả (1890- 1969)

? Nờu xut xứ hoàn cảnh sáng tác thơ ? ? Nêu hiểu biết em tập thơ Nhật kí tù ? GV: Mùa thu năm 1942, từ Cao Bằng, lãnh tụ NAQ lấy tên Hồ Chí Minh, sang TQ để tranh thủ viện trợ quốc tế cho CM VN

Tập thơ cho thấy tâm hồn cao đẹp, ý chí CM kiên cờng, tài thơ xuất sắc Hồ Chí Minh Nhật kí tù viên ngọc quý kho tàng văn học dân tộc

- GV hớng dẫn đọc : Phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ

- Gv đọc gọi hai học sinh đọc, nhận xét

A Bài thơ : Ngắm trăng

I Tìm hiểu chung 1.Tác giả(1890- 1969): Tác phẩm: Bài thơ thuộc tập Nhật kí tù đợc Bác viết ngày bị bắt giam nhà lao Tng Gii Thch

II Đọc hiểu văn

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ? Nêu đặc điểm thể thơ ?

- Khai - Thõa - Chun - Hỵp

? Nhận xét phần dịch nghĩa ? So sánh câu ? Câu nguyên tác câu nghi vấn “Trớc cảnh nào” Câu thơ dịch câu trần thuật : Cảnh đẹp đêm làm xốn xang, bối rối đợc thể lời tự hỏi nên phần làm nhạy cảm tâm hồn nghệ sĩ

- Hai câu sau thơ chữ Hán có kết cấu đăng đối : nhân/ nguyệt ; minh nguyệt/ thi gia Hai câu dịch phần làm cấu trúc đăng đối Vọng nguyệt : Ngắm trăng - Nghĩa đêm trăng đẹp đợc ngắm trăng thú vui không ngời thi nhân

? Theo em ngêi ta thêng ng¾m trăng hoàn cảnh ?

- Khi nhàn rỗi, tâm hồn thảnh thơi, th thái - Gặp cảnh trăng đẹp, thảnh thơi, th thái thi nhân xa thờng đem rợu uống trớc hoa để ngắm trăng Có rợu, có hoa thởng trăng thật mĩ mãn, thú vị

? Vậy Hồ Chí Minh ngắm trăng hoàn cảnh nh ?

Ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt : Trong ngc tự

? Hoàn cảnh có phù hợp với việc ngắm trăng không ? Tại ?

Bậc tao nhân mặc khách thởng trăng hoàn cảnh tù nhân bị đày đọa, vô cực khổ Điều kiện sinh hoạt nhà tù tàn bạo, dã man mà tù nhân phải sống sống “ khác loài ngời”- phù hợp với việc thởng nguyệt ; có rợu có hoa để thởng trăng Việc nhớ đến rợu hoa cảnh ngục tù khắc nghiệt cho thấy ngời tù không vớng bận ách nặng vật chất, tâm hồn tự do, ung dung, thèm đợc tận hởng cảnh trăng đẹp

? Câu thơ thứ hai cho ta thấy rõ tâm hồn nghệ sĩ đích thực Ngời ? Hãy phân tích ?

Câu thơ có xốn xang, bối rối nghệ sĩ HCM trớc cảnh đêm trăng đẹp Câu thơ cho thấy tâm hồn nghệ sĩ đích thực Ngời Mà tù biết làm để có ngắm trăng đích thực mà thêm bứt rứt, bối rối Ngời chiễn sĩ CM vĩ đại, lão luyện ngời yêu thiên nhiên say mê hồn nhiên, rung động mãnh liệt trớc cảnh trăng đẹp, dù thân tù

Học sinh c hai cõu th cui

? Hai câu thơ thể mối quạn hệ tình cảm nh ngời trăng ?

? Phộp i v nhân hóa đợc sử dụng nh đem lại hiệu nghệ thuật ?

? Hình ảnh song sắt đứng ngời tù- nhà thơ v

- Thể thơ : Thất ngôn tứ tuyệt

- Bè cơc:

Khai- thõa- chun- hỵp

3 Phân tích: a Hai câu đầu:

Bc l tình yêu thiên nhiên, rung động mãnh liệt trớc cảnh trăng đẹp, dù thân tù

vầng trăng bè bạn có ý nghĩa g× ?

Hai câu thơ thể mối quan hệ đặc biệt , giao hoà thắm thiết trăng ngời Phép đối nhân hoá đợc sử dụng thành cơng Ngời tù hớng ngồi cửa sổ say ngắm vầng trăng sáng,thả tâm hồn vợt ngồi cửa sắt nhà tù để tìm đến ngắm trăng sáng, tức để giao hoà với vầng trăng toả mộng trời, thầm tâm tởng tợng chị Hằng Cuộc ngắm trăng diễn điều kiện klhơng bình thờng, nhng lại thuộc nhu cầu bình thờng tâm hồn Bác, theo em nhu cầu ? - Đợc giao hoà với thiên nhiên, đ-ợc rung cảm trớc đẹp

? Nhu cầu phản ánh vẻ đẹp tâm hồn cách sống bác ? - Yêu đẹp, yêu thiên nhiên, khao khát tự do, phong thái ung dung, vợt lên hoàn cảnh

? Em h·y chØ chÊt thÐp chất trữ tình thơ?

- Chất thép: Phong thái vợt lên thực tại, coi th-ờng

- Chất tình: Tinh tế, nhạy cảm, yêu

? Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật thơ? ? Đọc ghi nhớ?

* Cñng cè: ? C©u hái sè sgk ? 1p.

- Một số : Ngắm trăng, Trung thu, Đêm thu

trong tập NKTT ; Rằm tháng giêng, Cảnh khuya, Báo tiệp sáng tác chiến khu Việt Bắc thời kì kháng chiến chống Pháp Cuộc ngắm trăng Vọng nguyệt giống nh ngắm trăng tập Nhật kí tù Và nói, hình ảnh trăng thơ Bác có khác Trong Rằm tháng giêng

vng trng xuõn trũn y, ỏnh trng lồng lộng, tràn ngập cảt bầu trời đầy ắp sắc xuân Cảnh khuya, trăng đẹp tới kì ảo, giống nh sơn mài lộng lẫy Tất cho thấy Bác Hồ có tâm hồn nghệ sĩ , ln mở giao hồ với trăng, biểu tợng đẹp tuyệt vời, vĩnh cửu vũ trụ

Hoạt động 2: HD phân tích thơ Đi đờng 23p

? Nªu xt xứ, hoàn cảnh sáng tác thơ Đi đ-ờng ?

- Bài thơ trích tập thơ Nhật kÝ tï

- Trong t.gian bị giam cầm năm TQ, Bác bị giải hết nhà lao đến nhà lao khác khắp 13 huyện thuộc tỉnh QT; lần bị giải lần gian khổ: “Tay bị trói giặt cánh khuỷu, cổ mang xiềng xích, có sáu ng` lính mang súng giải dầm ma dãi nắng trèo núi qua truông” Nhng dù khó khăn gian khổ đến mấy, Bác lạc quan tin t-ởng

- Hớng dẫn cách đọc ; đọc thơ - Hớng dẫn tìm hiểu kết cấu thơ ?

- Tình yêu thiên nhiên đến say mê phong thái ung dung Bác Hồ dù cảnh ngục tù tối tăm cực khổ

4 Tỉng kÕt:

Ghi nhí ( sgk)

B Bài thơ : Đi đ ờng

I Tìm hiểu chung

Tác giả: Tác phẩm :

Bài thơ nằm tập thơ :

Nhật kí tù.

II Phân tÝch:

1 §äc, chó thÝch: 2 KÕt cÊu, Bè cơc:

- ThĨ th¬ : TNTT

Bài thơ mô hình chuẩn kiểu kết cấu thơ tứ tuyệt Đờng luật : bốn câu có trình tự : khai ( mở ra), thõa (n©ng cao, triĨn khai ý c©u khai), chun (chun ý),hỵp (tỉng hỵp)

? câu thơ đầu nỗi gian lao ngời đờng đợc thể nh ? Em có nhận xét giọng thơ ?

- Giọng thơ đầy suy ngẫm Đó suy ngẫm thấm thía rút từ bao đờng gian lao vất vả, dầm ma dãi nắng, trèo núi qua truông chuỗi ngày cực

khổ tù đày Ngời Nỗi gian lao khơng nói biết, nhng cảm nhận cách thấm thía Chỉ có ngời trải qua, thể nghiệm hiểu cách đầy đủ thật hiển nhiên thật thấm thía chữ đờng khó mực giản dị thơ Câu thơ đơn sơ nhng mang nặng suy nghĩ, cảm xúc gợi ý nghĩa khái quát sâu xa, vợt chuyện đờng núi

Nếu câu thơ thứ nỗi gian lao ngời đ-ờng, câu thơ thứ 2, Đi đờng khó nh ? ? Điệp ngữ “trùng san”trong câu thơ thứ gợi cho ngời đọc suy nghĩ cảm giác ?

- Làm bật hình ảnh thơ nhấn mạnh, làm sâu sắc ý thơ

Vừa hết lớp núi lại gặp lớp núi khác, Khó khăn chồng chất khó khăn, gian lao tiếp liền gian lao, khó khăn gian lao dờng nh bÊt tËn, nh d·y nói nµy tiÕp d·y nói kh¸c, cø nèi tiÕp trËp trïng

Và ta thấy thấp thống nhân vật trữ tình - ngời tù CM Hồ Chí Minh cảm nhận thấm thía, suy ngẫm nỗi gian lao triền miên việc đờng núi nh đờng CM, đờng đời

? Em có nhận xét ý thơ câu thơ thứ này? - Câu thơ có vị trí riêng, bật ; hình tợng thơ bật, ý thơ vút lên Nếu nh hai câu thơ nỗi gian lao ngời đờng câu thơ thứ 3, ý thơ chuyển: gian lao kết thúc, lùi phía sau, ngời đờng lên tới đỉnh cao chót Trèo lên đến đỉnh cao lúc gian lao nhng khó khăn, gian lao kết thúc, ngời đờng đứng cao điểm

? Câu “ hợp”có vai trị thể ý thơ Em ý nghĩa chứa đựng câu thơ ?

- ý thơ đợc phong kín, đột ngột bộc lộ câu thơ cuối Câu cuối thờng có hình ảnh gây ấn tợng nhất, thể ý thơ gắn với chủ đề thơ

- Con đờng núi chập chùng, gian lao, núi cao chất ngất, đờng đời dài dằng dặc, đờng CM chồng chất gian lao nhng vô tận Ngời đờng khơng ngại khó, ngại khổ, khơng nản chí, biết kiên trì cuối lên đến

2 Ph©n tÝch:

a Hai c©u thơ đầu:

Cõu th cú tm khỏi quỏt, gợi ý tởng lớn, vợt khỏi phạm vi chuyện đờng gian lao thông thờng

đỉnh cao chót vót, tới đích đứng đỉnh cao chiến thắng vẻ vang Câu thơ diễn tả niềm vui sớng đặc biệt, bất ngờ, phần thởng quý giá ngời trải qua bao khó khăn chặng đ-ờng núi nhng cịn ngụ ý nói đến niềm hạnh phúc lớn lao ngời chiến sĩ cách mạng CM hoàn toàn thắng lợi sau bao gian khổ hi sinh

- Đây tứ thơ cải tạo tình thế, cải tạo giới: Con ngời sau bao cố gắng, vợt lên trở ngại, khó khăn, trở thành chủ thể tranh thiên nhiên với t làm chủ hồn cảnh, làm chủ giới Nếu nói câu thơ thứ 3, tứ thơ vút lên theo chiều cao, câu thơ cuối ý thơ lại mở bát ngát theo chiều rộng, gợi cảm giác cân bằng, hài hồ Câu thơ có vai trò câu hợp, quy tụ cảm hứng chủ đạo thơ tứ tuyệt bình dị mà sâu

sắc -> Hình ảnh ngời đứngtrên đỉnh cao thắng lợi với t làm chủ hoàn cảnh, làm chủ giới

4 Tæng kÕt

*) Ghi nhí(sgk)

* Cđng cè:

? Đọc diễn cảm thơ?

GV: i ng khụng thuộc loại thơ tức cảnh hay tự sự mà chủ yếu thiên suy nghĩ, triết lí Song triết lí mà khơng có giọng triết lí, nêu học đờng đời mà không lên lớp dạy đời Chỉ vần thơ giống nh lời tâm sự, kể chuyện Bác nhng nói lên chân lí, đạo đức lớn Bốn câu bình dị mà cô đọng, tự nhiên, kiệm lời, chặt chẽ, lô gic, vừa tự nhiên, vừa chân thực, vừa chứa đựng ý tởng sâu xa Đây thật thơ hay, có tác dụng cổ vũ tinh thần ngời vợt qua khó khăn thử thách đờng đời để vơn tới mục đích cao đẹp

Hoạt động 3: HD tìm hiểu câu cảm thán 30p

B

íc 1: HD tìm hiểu mục I GV treo bảng phụ- ví dơ sgk/43

- Gọi học sinh đọc ví dụ

? Trong hai đoạn trích có câu câu cảm thán ?

- Hỡi lÃo Hạc !

- Than ôi !

c điểm hình thức cho biết câu cảm thán ? - Có từ ngữ cảm thán : ! !

? Hai câu cảm thán dùng để làm ? - Dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc

? Em thử đặt số câu cảm thán cho biết câu cảm thán dùng để làm ? Chỉ từ ngữ cảm thán câc ví dụ vừa đặt ?

? Nh từ: ơi! than ! cịn có từ ngữ cảm thán khác dùng để bộc lộ cảm xúc ?

? Khi viết đơn, biên bản, hợp đồng hay trình bày kết tốn dùng câu cảm thán đợc khơng ? Vì ?

- Khơng nên dùng văn hành chính, cơng vụ, văn khoa học ngơn ngữ lí, ngơn ngữ t lơ gic

? VËy ta thêng dïng c©u cảm thán ?

A Lý thuyết

I Đặc điểm hình thức và chức năng:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

- Câu cảm thán : + Hỡi lÃo Hạc ! + Than ôi !

- Hai câu có chứa từ ngữ cảm thán : Hỡi ¬i ! , than «i !

- Khi cần bộc lộ cảm xúc trực tiếp Tuy nhiên ngời nói cịn bộc lộ cảm xúc kiểu câu khác khơng ?- Có thể bộc lộ cảm xúc kiểu câu khác : câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu trần thuật Nhng câu cảm thán, cảm xúc ngời nói( ngời viết) đợc biểu thị ph-ơng tiện đặc thù : từ ngữ cảm thán

? Theo em câu cảm thán thờng xuất chủ yếu ?

- Trong ngôn ngữ nói thờng ngày, văn chơng (nhất văn biểu cảm, miêu t¶, tù sù )

? Em cã nhËn xÐt dấu kết thúc câu cảm thán viết ?

- Thêng kÕt thóc b»ng dÊu chÊm than

- Tuy nhiên cịn kết thúc dấu chấm, cách đọc diễn cảm

? Từ tìm hiểu trên, em nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán ?

- Học sinh trả lời, khái quát lại - Hc sinh c phn ghi nh

- Câu cảm thán thờng xuất chủ yếu ngôn ngữ nói hàng ngày, văn chơng

- Khi viết câu cảm thán th-ờng kết thúc dấu chấm than

2 Ghi nhí

B Lun tËp:

Bài tập : Xác định câu cảm thán

“ Than «i !” ; “ Lo thay !” ; “Nguy thay ! ; Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi ! ;

Chao ôi, có : hăng, hống hách láo tổ đem thân mà trả nợ

cho cử ngu dại mà

- Cỏc t ng cm thán từ ngữ đợc in đậm

Bài tập : tất câu phần câu bộc lộ tình cảm, cảm xúc

a Lời than thở ngời nông dân dới chế độ phong kiến

b Lêi than thë cña ngời chinh phụ trớc nỗi truân chuyên chiến tranh gây c Tâm trạng bế tắc nhà thơ tríc cc sèng ( tríc CMT8)

d Sù ©n hận Dế Mèn trớc chết thảm thơng, oan øc cđa DÕ Cho¾t

Tuy bộc lộ tình cảm, cảm xúc, nhng khơng có câu câu cảm thán, khơng đặc trng hình thức kiểu cõu ny

Bài tập : Đặt câu cảm thán

- M i, tỡnh yờu m ó dành cho thiêng liêng ! - Đẹp thay cảnh mặt trời buổi bình minh !

Bài tập : Hớng dẫn học sinh ôn lại đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn, câu cầu khiến câu cảm thán

- Yêu cầu học sinh tạo lập đợc câu nghi vấn, câu cầu khiến câu cảm thán

- NhËn diÖn kiểu câu đoạn trích

4 Củng cố: 1p.? Câu cảm thán có đặc điểm hình thức chức nào?

5 H íng dÉn nhà: 3p.

- Học thuộc lòng hai thơ ; Nắm vững nội dung nghệ thuật thơ

- Tỡm c th Nht kớ tù

- Chuẩn bị : Chiếu dời đơ

+ Tìm hiểu thể chiếu, Hồn cảnh đời tác phẩm

+ Lí phải dời đơ, Phân tích lời khẳng định thành Đại La bậc

- Học bài, nắm đặc điểm hình thức chuức câu cảm thán ; ơn lại câu cầu khiến

- Hồn thiện lại tập làm

- Xem tríc câu trần thuật

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 7/02/2011 Ngày giảng : 10/02/2011

Tiết 87+ 88 Tập làm văn

Viết Tập làm văn sè 5

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh

- Biết vận dung kiến thức học để thực hành viết văn thuyết minh hoàn chỉnh đạt kết tốt

- Gi¸o dơc häc sinh ý thøc tù gi¸c tÝch cùc häc tËp

B Chuẩn bị : Lựa chọn đề phù hợp ; xây dựng đáp án biểu điểm

- Ôn luyện kiến thức văn thuyết minh - Chuẩn bị nội dung cho đề a, b, c, d - sgk/36

C Ph ơng pháp

D Tiến trình dạy học :

1

ổ n định:

2 KiĨm tra bµi cị :

- KiĨm tra sÜ sè, sù chn bị viết văn 3 Bài :

Đề bài : Giới thiệu danh lam thắng cảnh quê hơng em

Đáp án biểu điểm:

- điểm toàn : 10 điểm

- Yêu cầu hình thức : diểm ; yêu cầu nội dung : diểm

*Yêu cầu hình thức :

- Xỏc nh ỳng kiểu thuyết minh

- Bài viết rõ ràng, đẹp , khơng mắc lỗi tả, dùng từ

- Diễn đạt lu loát, sáng, mạch lạc

- Cấu trúc đủ ba phần : MB, TB, KB

- Phơng pháp thuyết minh phù hợp

* Yêu cầu nội dung :

- Thuyết minh đầy đủ , rõ ràng, xác danh lam, thắng cảnh quê hơng

1.Më bµi :

- Giới thiệu đợc tên danh lam thắng cảnh

- Nét đặc trng danh lam thắng cảnh cảm xúc thân danh lam thng cnh ú

2 Thân bài:

- Giới thiệu vị trí địa lí, thời gian hình thành

- Giíi thiƯu c¸c bé phËn, cÊu tạo danh lam thắng cảnh mô tả sè bé phËn chÝnh

- Giíi thiƯu vỊ ý nghÜa lÞch sư, lƠ héi trun thèng nÕu cã

- Vị trí danh lam thắng cảnh đời sống văn hóa, tình cảm ngời q hơng (đối với quê hơng, đất nớc, quốc tế có ) Kết bài:

- Bày tỏ thái độ danh lam thắng cảnh đời sống

BiÓu điểm:

- Điểm 9-10 : Trình bày tốt nội dung

Hỡnh thc sch đẹp, diễn đạt lu lốt, khơng sai từ, câu , tả - Điểm 7-8 : Trình bày tơng đối tốt nội dung

Cã thể sai vài lỗi tả

- im 5-6 : Trình bày đủ ý nhng viết cha đợc sâu sắc

- Điểm dới : Nội dung sơ sài, lệch lạc so với đề ; sai nhiều lỗi tả, dùng từ, kĩ viết văn, thuyết minh nhiều hạn chế

( T theo tõng bµi thể cho điểm 1- 3- ) Giáo viên quan sát học sinh viết bài, nhắc nhở chung

Giáo viên thu ; nhËn xÐt ý thøc cña häc sinh giê viÕt bµi

4 H íng dÉn vỊ nhµ :

- Tự đối chiếu kiến thức viết để rút kinh nghiệm

- Chuẩn bị t liệu cho : Chơng trình địa phơng phần Tập làm văn ( tìm hiểu di tích q hơng em ).

E Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn : 7/02/2011 Ngày giảng : 10/02/2011

Tiết 89 : Tiếng Việt

Câu trần thuËt

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu trần thuật Biết phân biệt câu trần thuật với kiểu câu khác

Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật với tình giao tiếp

- Rèn kỹ nhận biết sử dụng câu trần thuật nói, viết - GD ý thức tích cực, chủ động hoạt động tìm hiểu

B ChuÈn bÞ :

- Nghiên cứu kiểu câu ; câu trần thuật ; nội dung bảng phụ - Học sinh đọc trớc bài, nghiên cứu trớc

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, hỏi đáp, quy nạp, thực hành

D TiÕn trình dạy học :

1

n định: 1p.

2 KiĨm tra bµi cị : 5p

? Đặc điểm hình thức chức câu cảm thán ? Lấy ví dụ minh häa ?

- Häc sinh tr¶ lêi néi dung ghi nhí sgk/44

- Lấy đợc ví dụ

? Nhắc lại đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến ?

3 Bµi míi : 1p.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu mục I 15p

- GV treo bảng phụ có ghi ví dụ sgk/45 ? Gọi học sinh đọc to ví dụ ?

? Những câu đoạn trích khơng có đặc điểm hình thức câu cầu khiến, câu nghi vấn, câu trần thuật ?

- Chỉ có câu : “ Ơi Tào Khê !” có đặc điểm hình thức câu cảm thán ; câu lại câu trần thuật

A Lý thuyết

I Đặc điểm hình thức và

chức năng:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

- Câu : Ôi Tào Khê ! cau cảm thấn

? Nhng câu trần thuật ví dụ dùng để làm ?

? Theo em bốn kiểu câu : câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến, câu trần thuật kiểu câu đợc sử dụng nhiều ? Vì ?

- Câu trần thuật kiểu câu đợc dùng nhiều phần lớn hoạt động giao tiếp ngời xoay quanh chức câu trần thuật : trình bày, giới thiệu, kể, tả, nhận xét, yêu cầu, đề nghị, bộc lộ cảm xúc gần nh mục đích giao tiếp khác thực đợc câu trần thuật

? Các câu trần thuật đợc kết thúc dấu câu nào?

- B»ng dÊu chÊm, b»ng dÊu chÊm lưng (a), hc dÊu chÊm than (b,d )

? Nh qua phần tìm hiểu em rút nhận xét khái quát đặc điểm hình thức chức câu trần thuật ?

- Häc sinh phát biểu, giáo viên khái quát lại

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk /46 ? Đặt câu trần thuật nêu rõ cơng dụng nó?

- Các câu trần thuật dùng để: a Câu : Trình bày suy nghĩ ngời viết truyền thống dân tộc ta ;

câu dùng để nhắcnhở

tr¸ch nhiƯm cđa ngời sống hôm

b Cõu dùng để kể tả ; câu dùng để thông báo

c Cả hai câu dùng

miêu tả ngoại hình tên

cai Tø

d Câu : nhận định đánh giá; câu : biểu cảm

- Câu trần thuật kiểu câu đợc dùng nhiều nht

- Câu trần thuật viết th-ờng kết thóc b»ng dÊu chÊm, nhng cã thĨ kÕt thóc b»ng dÊu chÊm than hc dÊu chÊm lưng

2.Ghi nhí : sgk/46

Hoạt động 2: Luyện tập: 20p

B LuyÖn tËp:

Bài tập : Học sinh xác định yêu cầu tập

Xác định kiểu câu chức câu sau đây:

a, Cả câu câu trần thuật Câu dùng để kể, câu dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc Dế Mèn Dế Choắt

b, Câu 1: câu trần thuật dùng để kể ; câu : câu cảm thán đợc đánh dấu từ

qúa dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc ; câu : câu trần thuật bộc lộ tình cảm, cảm xúc : cảm ơn

Bµi tËp 2:

Câu thứ hai phần dịch nghĩa thơ Ngắm trăng Hồ Chí Minh câu nghi vấn ( giống với kiểu câu nguyên tác chữ Hán : “ Đối thử lơng tiêu nại nhợc hà ?” ), câu tơng ứng phầ dịch thơ câu trần thuật Hai câu khác kiểu câu nhng diễn đạt ý nghĩa : đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ, khiến cho nhà thơ muốn làm điều

Bài tập : Xác định kiểu câu chức năng: a Câu cầu khiến

b C©u nghi vấn c Câu trần thuật

- Câu b c thể ý cầu khiến ( đề nghị) nhẹ nhàng, nhã nhặn lịch câu a

Bµi tËp 4:

- Tất câu phầ câu trần thuật, câu a câu đợc dẫn lại b ( Em muốn anh nhận giải ) đợc dùng để cầu khiến ( yêu cầu ngời khác thực hành động định ) Còn câu thứ b đợc dùng để kể

Bµi tËp 5:

Đặt câu rần thuật dùng để hứa hẹn, xin lỗi, cảm ơn, chúc mừng, cam đoan: - Tôi xin hứa đến đùng

- Em xin lỗi lỡ hẹn - Em xin cảm ơn

- M×nh xin chúc mừng ngày sinh nhật bạn

- Tôi xin cam đoan lời khai thật Bài tập 6:

Gợi ý học sinh viết đoạn đối thoại học sinh với cô giáo ngời mua hàng ngời bán hàng, bác sĩ bệnh nhân

4 Cñng cè:1p

? Nhắc lại đặc điểm hình thức chức câu trần thuật?

5 H íng dẫn nhà: 2p.

- Học bài, nắm vững chức câu trần thuật

- Phõn bit đợc kiểu câu học

- Xem trớc : Câu phủ định

E Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn : 7/02/2011 Ngày giảng : 10/02/2011

Tiết 90 : Văn b¶n

Chiếu dời đơ

( Thiên chiếu ) - Lí Cơng Uẩn

A Mơc tiªu:: Gióp häc sinh :

- Thấy đợc khát vọng nhân dân ta đất nớc độc lập, thống hùng c-ờng khí phách dân tộc Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua Chiếu dời đô;

Nắm đợc đặc điểm thể chiếu

Thấy đợc sức thuyết phục Chiếu dời đô kết hợp lí lẽ tình cảm Biết vận dụng học để viết văn nghị luận

- Rèn kỹ đọc, phân tích lí lẽ dẫn chứng văn nghị luận trung đại: Thể chiếu

- GD tình cảm yêu kính vị anh hùng dân tộc, hiểu thêm giai đoạn lÞch sư ViƯt Nam

B Chn bÞ:

- Nghiên cứu sgk, sgv, tài liệu tham khảo ; nắm vững đặc điểm thể chiếu - HS đọc kĩ văn bản, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu chuẩn bị theo hớng dẫn

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, gợi tìm, quy np, ging bỡnh

D Tiến trình dạy học :

1

ổ n định :1p.

2 KiĨm tra bµi cị :5p

? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ "Ngắm trăng"- HCM? Nêu giá trị thơ?

? c thuc lòng diễn cảm thơ "Đi đờng"- HCM? Nêu giá trị thơ? ? Qua hai thơ, em nhận rõ tâm hồn ng` tù cộng sản ntn?

- Tinh tế, nhạy cảm, yêu TN tha thiét, khát khao tự do, khát khao đợc hoà nhập thiên nhiên vũ trụ

- Tinh thần kiên định, coi thờng hiểm nguy, gian khó, trải sâu sắc - Phong thái ung dung tự tại, lạc quan

3 Bµi míi :1p.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả, tác phẩm.5p

? H·y nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ tác giả Lí Công Uẩn ? Lí Công Uẩn ngời làng Cổ Pháp ( Từ Sơn, Bắc Ninh), mẹ họ Phạm, sinh ngày 12 tháng năm Giáp tuất (974), mẹ chết sinh, thiền s Lí Khánh Văn nhận làm nuôi, Lí công Uẩn ngời thông minh có chí khí khác ngời từ nhỏ

- Nhờ ni dạy nhà s Lí Khánh Văn Lí Vạn Hạnh, Lí Cơng Uẩn trở thành ngời xuất chúng, văn võ kiêm toàn, làm đến chức Điện tiền huy sứ Khi Lê Ngọa Triều , triều thần tơn Lí Cơng Uẩn lên ngơi hoàng đế, niên hiệu Thuận Thiên, lấy quốc hiệu Đại Cồ Việt , đóng Hoa L

? Em hiểu thể Chiếu ? mục đích, nội dung hình thức ?

- Về mục đích : thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh

- Về nội dung : Chiếu thờng thể t tởng lớn lao, công bố chủ trơng đờng lối, nhiệm vụ mà vua, triều đình nêu yêu cầu thần dân thực Chiếu có ảnh hởng đến vận mệnh triều đại, đất nớc

- Về hình thức : văn biền ngẫu, văn vần, văn xuôi Chiếu dời mang đặc điểm thể văn chiếu nói chung nhng đồng thời có đặc điểm riêng : bên cạnh tính chất mệnh lệnh tính chất tâm tình, bên cạnh ngơn từ mang tính chất đơn thoại ngời ban bố mệnh lệnh cho kẻ dới, ngơn từ mang tính chất đối thoại, trao đổi

? Về hoàn cảnh đời chiếu ?

- Lí Cơng Uẩn cho kinh cũ nhà Đinh, Lê Hoa L( Ninh Bình ) Nơi ẩm thấp chật hẹp, năm Canh Tuất, niên hiệu Thuận Thiên thứ (1010), Lí Cơng Uẩn viết chiếu này, bày tỏ ý định dời đô thành Đại La (Hà Nội)

Hoạt động 2: HD phân tích văn 23p

- HD Đọc: trang trọng, nhấn mạnh để thể sắc thái tình cảm số câu văn biểu cảm

- GV đọc mẫu đoạn ; gọi học sinh đọc đến hết ; gọi học sinh khác đọc lại toàn bn

? Giải thích thích sgk : 8,9,10, 11?

? Quan sát văn Chiếu dời đô cho biết : Bài chiếu thuộc kiểu văn học ? Vì em xác định nh ?

- Kiểu văn nghị luận ; đợc viết phơng thức lập luận để trình bày thuyết phục ngời nghe theo t t-ởng dời đô tác giả

? Vấn đề nghị luận ?

- Sự cần thiết phải dời kinh đô từ Hoa L thành Đại La

? Vấn đề NL thờng đợc trình bày luận điểm

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả(974- 1028): - Lí Công Uẩn ngời thông minh, nhân ái, có chí lớn, ngời sáng lập v-ơng triều nhà Lí

2 Tác phẩm: - Thể loại: Chiếu

- Hon cảnh đời : Đợc Lí Cơng Uẩn viết vào năm 1010 bày tỏ ý định dời đô thành Đại La ( Hà Nội )

II §äc hiĨu văn bản

1 Đọc, thích:

2 Kết cÊu, bè côc:

Vậy vấn đề cần phải dời kinh đô từ Hoa L thành Đại La đợc trình bày LĐ ? Mỗi LĐ tơng ứng với đoạn văn Chiếu dời đô?

- Luận điểm : Những tiền đề, sở lịch sử thực tiễn việc dời đô ( Từ đầu đến không dời đổi

- Luận điểm : Vì thành Đại La xứng đáng kinh đô bậc ( Tiếp theo hết) ; luận điểm có hai đoạn

Theo dõi đoạn mở đầu Chiếu, đoạn có tính chất nêu tiền đề, làm chỗ dựa cho lí lẽ phần

Luận điểm văn nghị luận thờng đợc triển khai số luận ( tức số lí lẽ dẫn chứng) ? Theo dõi phần đầu cho biết luận điểm : Vì phải dời đô đợc làm sáng rõ luận ?

- (1) : Dời đô điều thờng xuyên xảy lịch sử triều đại

- (2) : Nhà Đinh ta đóng chỗ hạn chế

? Trong đoạn mở đầu lí lẽ chứng cớ đợc viện dẫn ?

- Nhà Thơng năm lần dời đô, nhà Chu ba lần dời đô ? Theo suy luận Tác giả việc dời vua nhà Thơng, nhà Chu nhằm mục đích ? Kết việc dời ?

- Thời nhà Thơng năm lần dời đô , nhà Chu ba lần dời đô mu toan nghiệp lớn, xây dựng vơng triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho hệ sau Việc dời đô vừa tuân theo mệnh trời ( phù hợp với quy luật khách quan ) vừa thuận theo ý dân ( phù hợp với nguyện vọng nhân dân )

- Kết việc dời đô làm cho đất nớc vững bền, phát triển thịnh vợng

? Việc dẫn số liệu cụ thể lần dời đô hai triều đại Thơng, Chu nhằm mục đích ?

- Chuẩn bị lí lẽ cho phần sau ; Trong lịch sử có chuyện dời đơ, biết ; dời đem lại kết tốt đẹp

? ý định dời đô bắt nguồn từ kinh nghiệm lịch sử cho thấy ý chí mãnh liệt Lí Cơng Uẩn, nh nhân dân ta thời Lí ?

- Muốn noi gơng sáng, không chịu thua triều đại hng thịnh ; Việc dời Lí Thái Tổ khơng có khác thờng hay trái với quy luật

? Theo dõi luận thứ hai cho biết : soi sử sách vào tình hình thực tế tác giả đa nhận xét ?

- Hai nhà Đinh, Lê khơng theo dấu cũ khơng đợc thích nghi- phê phán hai triều đại Đinh, Lê đóng n thành vùng núi Hoa L

? Vậy theo tác giả việc đóng n thành Hoa L gây sai lầm ?

- không theo mệnh trời (không phù hợp với quy luật khách quan), theo ngời xa hậu triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ cực,

- Bè cơc : phÇn

3 Ph©n tÝch:

vạn vật khơng thích nghi, khơng thể phát triển vùng đất chật chội

? Bằng hiểu biết lịch sử em giải thích hai triều đại Đinh, Lê phải dựa vào vùng núi Hoa L để đóng ?

- Thời Đinh, Lê nớc ta phải chống chọi với nạn ngoại xâm, Hoa L nơi địa kín đáo núi non tạo chống chọi với giặc ngoại xâm ; Hơn lực hai triều đại Đinh, Lê cha đủ mạnh để dời đô xuống vùng đồng bằng, nơi đất phẳng, nơi trung tâm đất nớc mà phải dựa vào địa núi rừng hiểm trở Đến thời Lí, đà phát triển lên cuả lịch sử việc đóng Hoa L khơng cịn phù hợp

? Câu văn : “ Trẫm đau xót việc đó”thể thái độ tình cảm ngời viết ?

- Tác giả lồng cảm xúc mình- thể khát vọng muốn thay đổi đất nớc để phát triển đất nớc đến cờng thịnh ; lời văn tác động tới tình cảm ngời đọc ?Theo dõi đoạn cho biết thành Đại La có thuận lợi để chọn làm nơi đóng ? - Về vị trí địa lí : nơi trung tâm đất trời, mở bốn h-ớng nam bắc tây đơng ; có núi lại có sơng; dất rộng mà phẳng ; cao mà thoáng ; tránh đợc nạn lụt lội, chật chội

- Về vị trị, văn hố: đầu mối giao lu, “ chốn hội tụ tám phơng” , mảnh đất hng thịnh, “muôn vật phong phú tốt tơi”

> Về tất mặt, thành Đại La có đủ điều kiện để trở thành kinh đô đất nớc

Tãm lại: nhà vua LCU ngời có cặp mắt tinh

đời, đời, toàn diện sâu sắc, nhìn nhận đánh giá, lựa chọn kinh thành cũ Cao Biền - thành Đại La làm kinh đô cho triều đại mà ông ngời khởi nghiệp Nằm châu thổ đồng Bắc bộ, có sơng Hồng bao quanh, có Tây Hồ, hồ lục Thuỷ, có Ba Vì, Tam Đảo trấn che mặt Tây, mặt Bắc thông thơng rộng rãi với tỉnh ven biển, tỉnh phía Nam ? Em có nhận xét cách viết câu văn ? - Câu văn đợc viết theo lối biền ngẫu, vế đối nhau, cân xứng, nhịp nhàng, có tác dụng hỗ trợ cho dẫn chứng lí lẽ, dễ vào lòng ngời, thuyết phục ngời nghe

- Học sinh đọc hai câu cuối

? T¹i kết thúc chiếu, nhà vua không lệnh mà lại hỏi ý kiến quần thần ? Cách kết thúc có tác dụng ?

- Lớ Cơng Uẩn hồn tồn lệnh nhng ơng nhà vua khởi nghiệp, thân dân, dân chủ khôn khéo Việc dời đô , việc chọn thành đại La theo mệnh trời, hợp lòng ngời, thiên thời, địa lợi, nhân hoà gồm đủ, lẽ phải hiển nhiên, yêu cầu lịch sử Thế nhng ông muốn nghe ý kiến bàn bạc quần thần, muốn ý nguyện riêng nhà vua trở thành ý nguyện chung trăm họ Kết thúc làm cho chiếu mang tính chất mệnh lệnh nghiêm khắc, độc thoại trở thành đối thoại, có phần cởi mở, dân chủ, tạo

- Tác giả lồng cảm xúc mình, câu văn tác động tới tình cảm ngời đọc ; thể khát vọng muốn thay đổi đất nớc để phát triển đất nớc đến c-ờng thịnh

b Những lí để chọn thành Đại La kinh đô bậc :

Xét mặt, thành đại la đủ điều kiện để trở thành kinh đô bậc đế vơng muôn đời c Thông báo quyết định dời đô

ra đồng cảm, mức độ định vua dân bầy

Hoạt động 3: Tổng kết 3p

? Nh qua phần tìm hiểu em có nhận xét trình tự lập luận tác gi¶ ?

- Nêu sử sách làm tiền đề , làm chỗ dựa cho lí lẽ

Soi sáng tiền đề vào thực tế hai triều đại Đinh Lê để rõ thực tế không phù hợp phát triển đất nớc, thiết phải dời đô

- Đi đến kết luận : Khẳng định thành đại La nơi tốt để chọn làm kinh đô

> Kết cấu đoạn nói tiêu biểu cho kết cấu nghị luận, trình tự lập luận chặt chẽ

? c Chiu di ụ, em hiểu khát vọng dân tộc ta đợc phản ánh văn ?

- Khát vọng đất nớc độc lập, thống nhất, hùng cờng đồng thời cịn thể ý chí tự cờng dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh

? Từ Chiếu dời đô, em trân trọng phẩm chất Lí Cơng Uẩn ?

- Lòng yêu nớc cao cả, biểu ý chí dời Đại La để mở mang phát triển đất nớc

- Tầm nhìn sáng suốt vận mệnh đất nớc

- Lòng tin mãnh liệt vào tơng lai tơi sáng dân tộc ? Sự hấp dẫn Chiếu dời đô kết hợp lí trí tình cảm Hãy làm sáng rõ điều ?

? Sự đắn quan điểm dời đô Đại La đợc minh chứng nh lịch sử nớc ta ?

- Thăng Long là trung tâm trị, văn hố khoa học kĩ thuật nớc từ Lí Cơng Uẩn dời đến

- Thủ đô Hà Nội trái tim ca T quc

- Thăng Long- Hà Nội vững vàng thử thách lịch sử dân tộc ( chiến tranh xa nay)

Hot ng 4: Luyn 5p

? Đọc diễn cảm lại văn bản?

? Nờu cm nhn ca em văn Chiếu dời đô khoảng đến câu?

d©n

4 Tỉng kÕt: ( Ghi nhí :sgk/51)

III Lun tËp: 4 Cđng cè: 1p.

? Gv hệ thống lại KT văn

5 H ớng dẫn nhà: 2p

- Học thuộc lòng văn - Nắm vững nội dung học - Soạn : Hịch tớng sĩ + Thể Hịch, Tội ác quân giặc

+ Lời phân tích tác giả , Lời kêu gäi tíng sÜ

E Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn : 7/02/2011 Ngày giảng : 11/02/2011

Tiết 91 : Văn bản

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh :

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định

- Nắm vững chức câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp

B ChuÈn bị:

- Gv : Nội dung bảng phụ ; nghiên cứu trớc t liệu _ Học sinh : Đọc trớc ; trả lời câu hái sgk

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, quy nạp, thực hành

D TiÕn tr×nh d¹y häc :

1

ổ n định:1p.

2 KiĨm tra bµi cị:5p.

? ThÕ câu trần thuật ? Cho ví dụ ?

Học sinh trả lời đợc nội dung ghi nhớ sgk ; lấy đợc ví dụ PT 3 Bài :1p.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu mục I.15p

Gv treo bảng phụ có ghi nội dung ví dụ 1: ? Học sinh đọc cấc câu a, b, c, d?

? Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức, chức khác với câu a?

? Gọi học sinh đọc đoạn trích ( ví dụ 2)? ? Trong đoạn trích có câu có từ ngữ phủ định ?

? Hai câu phủ định khác với câu phủ định b, c, d ví dụ điểm ?

- Hai câu phủ định khơng có phần biểu thị nội dung bị phủ định

? Vậy nội dung phủ định đợc thể nh đoạn trích ?

- Thể câu nói ơng sờ vịi ND bị phủ định câu phủ định thứ hai (Đâu có !) đợc thể câu nói ơng thầy sờ vịi ( Tởng voi nào, hố sun sun nh đỉa) ơng thầy bói sờ ngà ( ) Nó chần chẫn nh

- Nh vậy, câu nói ơng thầy bói sờ ngà (câu phủ định thứ ) phủ định ý kiến, nhận định ngời- ơng thầy bói sờ vịi, câu nói ơng thầy bói sờ tai- câu phủ định thứ hai phủ định ý kiến, nhận định hai ngời mà chủ yếu ơng thầy bói sờ ngà ? Nh ơng thầy bói dùng câu phủ định để làm ?

- Dùng để phản bác ý kiến ơng thầy bói trớc đó, phản bác nhận định, ý kiến ngời đối thoại, đợc gọi phủ định bác bỏ

? Nh qua phần tìm hiểu, nêu đặc điểm hình thúc, chức câu phủ định ?

- Học sinh phát biểu, gv khái quát lại

A Lý thuyết

I Đặc điểm hình thức và chức năng:

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu:

* VD 1:

- Câu b, c, d khác câu a chỗ chứa từ : không, cha, chẳng - Câu a : Khẳng định việc - Câu b, c, d : Phủ định việc ( Xác nhận việc Nam Huế không diễn ra)

* VD 2:

- Những câu có từ phủ định ; + Khơng phải, chần chẫn nh địn càn

+Đâu có !

> Hai cõu ny khụng có phần biểu thị nội dung bị phủ định ; mà đợc dùng để phản bác ý kiến, nhận định ngời đối thoại

- Gọi học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ

Hoạt động 2: Luyện tập: 20p.

B Lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Gọi học sinh xác định yêu cầu tập số

? Để làm tập số cần phải tiến hành bớc nh ?

GV híng dÉn häc sinh lµm, häc sinh lµm ; gäi học sinh khác nhận xét a Không có

b Cụ đâu c Không đâu

ú l nhng câu phủ định bác bỏ phản bác ý kiến, nhận định trớc Câu phủ định thứ hai (b) câu phủ nđịnh miêu tả

Bµi tËp 2:

Tất ba câu a, b, c, câu phủ định, có từ ngữ phủ định nh : không, chẳng, Những câu phủ định có điểm đặc biệt có từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác( a ); kết hợp với từ nghi vấn (trong c), kết hợp với từ phủ định khác từ bất định ( b) Khi ý nghĩa câu phủ định khẳng định phủ định

Những câu khơng có từ phủ định mà có ý nghĩa tơng đơng với câu a Câu chuyện có lẽ câu chuyện hoanng đờng, song có ý nghĩa

định

b Tháng Tám, hồng ngọc đỏ, hồng hạc vàng, ( ngời ) ăn tết trung thu, ăn nh ăn mùa thu vào lịng vào

c Từng qua thời thơ ấu Hà Nội, có lần nghển cổ nhìn lên tán cao vút ngắm nghĩa cách ớc ao chïm sÊu non xanh hay thÝch thó chia nhÊm nháp sấu dầm bán trớc cổng trờng

Dựng câu phủ định với hình thức dùng hai lần từ ngữ phủ định kết hợp với từ ngữ bất định/ nghi vấn để thể ý nghĩa khẳng định nhằm làm cho ý khẳng định đợc nhấn mạnh

Bµi tËp 3:

- Nếu thay câu phải viết lại : “ Choắt cha dậy đợc , nằm thoi thóp - Phải bỏ từ : “Nữa” , câu : “Choắt cha dậy đợc nữa, nằm thoi thóp câu sai

- Khi thay khơng cha ý nghĩa câu thay đổi : cha biểu thị ý phủ định điều mà thời điểm khơng có, nhng sau thời điểm có Cịn khơng biểu thị ý phủ định điều định, nhng khơng có hàm ý sau có

VÝ dơ

Anh cha lập gia đình

Anh khơng lập gia đình Bài tập 4:

( Lµm theo nhãm )

Các câu cho phần câu phủ định ( khơng có từ ngữ phủ định) nhng đợc dùng để biểu thị ý phủ định ( phủ định bác bỏ : phản bác ý kiến nhận định trớc )

- “Đẹp mà đẹp !” > Dùng để phản bác ý kiến khẳng định đẹp ( Ví dụ : nhà đẹp thật !)

- “ Làm có chuyện !” > Dùng để phản bác tính chân thực T báo hay nhận định, đánh giá (VD: Có loại xe chạy nớc lã, không cần xăng dầu)

- “Bài thơ mà hay ?” câu nghi vấn dùng để phản bác ý kiến khẳng định thơ hay (Ví dụ : Bài thơ hay thật )

Bµi tËp 5: ( Lµm theo nhãm )

Trong đoạn trích khơng thể thay qn khơng, cha chẳng đợc ; việc thay làm thay đổi hẳn ý nghĩa câu

mức không để tâm đến việc ăn uống, hoạt động thiết yếu diễn hàng ngày tất ngời ; qn khơng phải từ phủ định

4 cđng cè: 1p

? Câu phủ định có đắc điểm hình thức chức ntn?

5 H íng dÉn vỊ nhµ :2p.

- Học ; nắm nội dung học : Nắm đợc đặc điểm hình thức chức câu phủ định

- Hoàn thành tập chữ lớp

- Lµm bµi tËp sè

- Xem trớc : Hành động nói

E Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 8/02/2011 Ngày giảng : 12/02/2011

Tiết 92

Chơng trình địa phơng

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh :

- Vận dụng kĩ làm thuyÕt minh

- Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh q hơng - Giáo dục lòng yêu quý quê hơng đất nớc

B ChuÈn bÞ :

- GV đề sớm cho học sinh nhà chuẩn bị nội dung, cung cấp thêm t liệu

- Häc sinh chuÈn bị trớc nội dung

C Ph ơng pháp :

Chia nhãm th¶o ln , giao nhiƯm vụ cho nhóm ; nhóm trình bày

D Tiến trình dạy học :

1

ổ n định : 1p.

2 KiÓm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị häc sinh 2p. 3 Bµi míi : 1p.

Thc hin cỏc hot ng 38p

Đề : Giới thiệu di tích, thắng cảnh quê hơng em

Gợi ý:

Di tích thắng cảnh hiểu rộng di tích, thắng cảnh xÃ, huyện, tỉnh

Di tích thắng cảnh nên hiểu rộng theo phạm vi di tích lịch sử, di tích CM, di tích văn hoá, cảnh trí quê hơng nh sông, núi, đầm, ruộng

Đối với địa bàn giới thiệu : chùa Yên Tử ( có chùa : Suối Tắm, Cầm Thực ), chùa Hang Son, vịnh Hạ Long ( số hang động mà em biết )

Hoặc số cảnh đẹp : Núi đá vôi, rừng thông, đập nớc, bãi biển ( Bãi Cháy, Trà Cổ ) ; hồ Yên Trung, Thác Mơ

Đối với học sinh yếu - dừng mức độ giới thiệu đợc cảnh đẹp quê hơng cách khái quát ; giới thiệu nơng trờng chè, lâm trờng thông, rừng nhiều tầng tán

Học sinh kết hợp phơng thức miêu tả, biểu cảm nhng phải phục vụ cho mục đích thuyết minh

 Giao nhiƯm vơ cho nhóm : nhóm viết vòng 20 phút Các nhóm trình bày, nhận xét, sửa ch÷a

 Động viên khen thởng nhóm làm tốt ; học sịnh làm tốt  Thu lại sau nhóm trình bày, sửa chữa

4 Cđng cè: Gv nhËn xÐt vỊ giê häc.1p

5 H íng dÉn vỊ nhµ: 2p

- Tiếp tục su tầm t liệu danh lam thắng cnh a phng

- Tập viết lại thành

E Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 10/02/2011 Ngày giảng : 14/02/2011

Tiết 93+94 : Văn

Hịch tớng sĩ

Trần Quốc Tuấn

A Mục tiêu: Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc lịng yêu nớc bất khất TQT, nhân dân ta kháng chiến chống giặc ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể Hịch ; thấy đợc đặc sắc nghệ thuật thể văn luận Hịch tớng sĩ

- Biết vận dụng học để viết văn nghị luận , có kết hợp t lơ gic t hình tợng, lí lẽ tình cảm

B Chn bÞ :

- GV tìm hiểu thể hịch ; nghiên cứu sgv, tài liệu tham khảo ; bảng phụ, phiÕu häc tËp

- Häc sinh : §äc kÜ văn bản, trả lời câu hỏi sgk

C Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, gợi tìm, quy np, ging bỡnh

D Tiến trình dạy học :

1

ổ n định: 1p.

2 KiĨm tra bµi cị : 5p.

? Đọc Chiếu dời đô em hiểu đợc khát vọng nhà vua nhân dân ta lúc giơ ?

- Khát vọng đất nớc độc lập, thống đồng thời phản ánh ý chí tự c-ờng dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh

? Em có nhận xét trình tự lập luận tác giả Chiếu di ụ ?

- Trình tự lập luận chặt chÏ

- + Nêu sử sách làm tiền đề, làm chỗ dựa cho lí lẽ

- + Soi sáng tiền đề vào thực tế hai triều đại Đinh , Lê

- + Đi đến kết luận : Khẳng định thành Đại La nơi tốt để chọn làm kinh

3 Bµi míi : 1p.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả, tác phm 10p

? HÃy nêu nét tác giả TQT ?

GV:

TQT l An Sinh Vơng Trần Liễu (anh ruột Trần Thái Tông - Trần Cảnh ); dung mạo khôi ngô, TM ngời, đủ tài văn võ, đặt lợi ích dân tộc đất nớc lên thù nhà, ln vun trồng cho khối đồn kết tơn tộc nhà Trần để tạo cho nớc đỉnh cao muôn trợng, đủ sức đè bẹp quân thù nguy hiểm.Trong k/c chống quân N-M lần thứ hai ông chủ động giao lu hoà hiếu với Thái s TQK

> TQT anh hùng kiệt xuất dân tộc ta đồng thời danh nhân qn cổ kim

I T×m hiĨu chung

1.Tác giả: (1231?- 1300) - TQT ngời có phẩm chất cao đẹp, có tài năng, văn võ song tồn

cđa thÕ giíi

? Em nêu H/c' đời Hịch tớng sĩ ? - Bài hịch đợc công bố vào tháng 9-1284 duyệt binh ĐôngThăng Long

Trong ba K/c chống quân Nguyên- Mông thời Trần lần k/c gay go, liệt Bài hịch nhằm kích động lịng u nớc tớng sĩ thời Trần từ mà sức học tập binh th yếu lợc, đánh bại t tởng cầu an hởng lạc, thái độ thờ trớc vận mệnh đất nớc hàng ngũ tớng sĩ, nghĩa để đánh bại kẻ thù ta

Hoạt động 2: HD phân tích văn

B1 TiÕt 1- 24p

- yêu cầu đọc : Đảm bảo tính chất cân xứng, nhịp nhàng câu văn biền ngẫu ; Đoạn nêu gơng sử sách đọc với giọng thuyết giảng; đoạn tình hình thực tế đọc với giọng trữ tình, tự bạch, chậm rãi, đoạn phê phán, phân tích đọc với giọng mỉa mai chế giễu, đoạn cuối đọc với giọng đanh thép, dứt khoát, câu cuối hịch đọc với giọng tâm tình ? GV đọc đoạn, gọi học sinh đọc tiếp hết Gọi học sinh nhn xột cỏch c?

? Tìm hiểu chó thÝch 17, 18, 22, 23.?

? Em nêu đặc điểm hình thức mục đích thể hịch ? Điểm giống khác thể hịch với thể chiếu ?

- Giống nhau: loại văn ban bố công khai, thể văn nghị luận, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, đợc viết văn xuôi, văn vần, văn biền ngẫu

- Khác mục đích, chức :

Chiếu dùng để ban bố mệnh lệnh; Hịch để cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi, mục đích để khớch l tinh thn, tỡnh cm

? Bài Hịch chia làm đoạn ? nêu ý đoạn ?

- Phn : Từ đầu đến lu tiếng tốt : Nêu gơng thần nghĩa sĩ sử sách để khích lệ ý chí lập cơng danh, xả thân nớc

- Phần : Tiếp đến vui lòng : Lột tả ngang ngợc tội ác kẻ thù đồng thời nói lên lịng căm thù giặc

- Phần : Tiếp đến vui vẻ có đợc không : Khẳng định hàng động nên làm, để t-ớng sĩ thấy rõ diều hay, lẽ phải

- Phần : Còn lại : Nhiệm vụ cấp bách, khích lệ tinh thần chiến đấu

Gv:

Chú ý đoạn chia làm hai đoạn nhỏ ? Hãy XĐ đoạn ý đoạn? (1): Các ngơi-> có đợc khơng? : Nêu mối ân tình chủ tớng, phê phán biểu sai hàng ngũ tớng sĩ

(2): Nay đợc không : K.đ HĐ nên làm để tớng sĩ thấy đợc điều hay l phi

GV: Sau nêu gơng sáng sử sách, tác giả quay thực tế trớc mắt, lột tả tội ác ngang

2 Tác phÈm:

Hịch tớng sĩ đợc công bố vào 9/ 1284, trớc quân N-M sang xâm lợc lần thứ

II Đọc hiểu văn bản

1 Đọc, chó thÝch:

2 KÕt cÊu, bè cơc:

- Thể loại: Hịch

- Kiểu văn bản: Nghị luận

- Bố cục: phần

3 Phân tÝch:

a Tố cáo tội ác kẻ thù và thái độ tác giả.

ngợc quân giặc đồng thời nêu mối ân tình chủ tớng

? Vậy mục đích tác giả lột ? - Khơi gợi lịng căm thù giặc, khích lệ tinh thần yêu nớc bất khuất, khích lệ ý thức trách nhiệm nghĩa vụ ngời

? Tội ác ngang ngợc kẻ thù đợc tác giả lột tả nh ? Em có nhận xét đoạn văn lột tả tội ác ngang ngợc kẻ thù mà tác giả sử dụng ?

- hành động thực tế, ngơn ngữ gợi hình ảnh nghệ thuật ẩn dụ : so sánh kẻ thù với cú diều, dê chó, hổ đói

? Tác dụng việc diễn đạt ?

- Khắc họa sinh động bạo ngợc, vô nhân đạo, tham lam kẻ thù

- thể nỗi căm giận lòng khinh bỉ giặc TQT, đồng thời đặt chúng tơng quan “lỡi cú diều” “sỉ mắng triều đình”, “thân dê chó” -“bắt nạt tể phụ”, TQT nỗi nhục lớn ngời dân chủ quyền đất nớc bị xâm phạm Có thể so sánh với thực tế lịch sử : Năm 1277, Sài Xuân sứ, buộc ta phải lên tận biên giới đón rớc ; năm 1281, Sài xuân lại sứ, cỡi ngựa thẳng vào cửa Dơng Minh, quân sĩ Thiên Trờng ngăn lại bị Xuân lấy roi đánh toạc đầu; vua sai Thợng tớng thái s Trần Quang Khải đón tiếp, Xn nằm khểnh khơng dậy So sánh với thực tế thấy tác dụng lời Hịch nh lửa đổ thêm dầu

? Lòng yêu nớc, căm thù giặc TQT thể qua thái độ, hành động nh ?

- Lòng yêu nớc TQT đợc thể cụ thể: quên ăn, quên ngủ, đau đớn đến thắt tim, thắt ruột ; thể qua thái độ : uất ức, căm tức cha đợc trả thù, sẵn sàng hi sinh để rửa mối nhục cho đất nớc ? Em có nhận xét cách sử dụng hình ảnh, câu văn tác giả ?

- §éng từ mạnh, trạng thái tâm lí mÃnh liệt cực tả niềm uất hận trào dâng lòng

- Tỏc giả dồn tâm huyết, bút lực vào lời văn, câu văn Mỗi chữ, câu nh chảy trực tiếp từ trái tim qua ngòi bút lên trang giấy Câu văn luận mà khắc hoạ thật sinh động hình tợng ngời anh hùng yêu nớc: Đau đớn đến quặn lịng trớc tình cảnh đất nớc, căm thù giặc tới bầm gan tím ruột, mong rửa nhục mà quên ăn, nghĩa lớn mà coi thờng xơng tan, thịt nát

? Vị chủ tớng tự nói lên lịng có tác dụng nh tớng sĩ ?

- Khơi gợi đồng cảm, động viên tới tớng sĩ - Là gơng yêu nớc bất khuất để tớng sĩ noi theo

- Khi bày tỏ khúc nhôi gan ruột mình, TQT gơng yêu nớc bất khuất có tác dụng động viên to lớn tớng sĩ

* Cñng cè: TiÕt 4p.

? Đọc lại phần đầu văn bản?

cđa kỴ thï:

-> Việc lột tả chất bạo ngợc, vô đạo kẻ thù góp phần khơi gợi lịng căm thù giặc, tinh thần yờu nc ca tng s

* Lòng căm thù giỈc :

? Nhắc lại đặc điểm thể hịch?

TiÕt 2:

* ổn định: 1p * KTBC: 5p

? Giíi thiệu nét tác giả, tác phẩm ? Lòng yêu nớc, căm thù giặc TQT th ntn qua phần Vb?

* Bài mới: 1p

B2 Ph©n tÝch 30p.

Häc sinh chó ý đoạn tiếp theo:

? Tìm từ ngữ, hình ảnh nói lên mối ân tình TQT binh sĩ?

? Mối quan hệ ân tình TQT với tớng dựa mối quan hệ nào?

- Hai quan hƯ :

+ Quan hƯ chđ tíng : ngơi cho ngựa

+ Quan hệ ngời chung cảnh ngộ: Lúc trận mạc

? Mối qh ân tình K lệ điều tớng sĩ? - Chủ tớng : khích lệ tinh thần trung quân quốc - Quan hệ cảnh ngộ : Khích lệ lịng ân nghĩa, thuỷ chung ngời cảnh ngộ, gắn bó khăng khít không tách rời

? Em nhận xét câu văn đợc s.d đ.văn này? Qua em thấy đối xử TQT tớng sĩ ntn?

- Liên kết câu có hai vế song hành đối xứng ( câu văn biền ngẫu), diễn tả mối quan hệ gắn bó khăng khít khơng thể tách rời chủ tớng tớng sĩ mội phơng diện vật chất tinh thần GV: Sau bày tỏ quan hệ thân tình, tác giả phê phán lối sống sai lầm tớng sĩ nh nào? - Nhìn chủ nhục mà lo, thấy nớc nhục mà thẹn, làm tớng tức ; Ham thú vui tầm thờng: chọi gà, đánh bạc, vui thú ruộng v-ờn ham săn bắn, thích rợu ngon, mê tiếng hát ? Đó cách sống ntn? Những việc làm sai dẫn đến hậu ?

- Mất hết sinh lực, tâm trí đánh giặc dẫn đến cảnh nớc nhà tan : có đợc khơng ?

? Đoạn văn bộc lộ thái độ tác giả với hành động sai tớng sĩ ?

Giọng văn đoạn vừa lời vị chủ sối nói với tớng sĩ dới quyền đồng thời vừa lời của ngời chung cảnh ngộ cách nói vừa có tính chất răn đe, sỉ mắng vừa có chân thành tình cảm mang tính chất bày tỏ thiệt TQT vừa chân tình bảo vừa phê phán nghiêm khắc hành động hởng lạc, thái độ bàng quan trớc vận mệnh đất nớc Thái độ khơng tội thờ nơng cạn mà cịn vong ân bội nghĩa trớc ân tình chủ tớng; ham chơi hởng lạc đâu vấn đề nhân cách mà táng tận lơng tâm vận mệnh đất nớc

khuất để tớng sĩ noi theo

b Phân tích phải trái, làm rõ sai:

*) Mèi ©n tình chủ t - ớng:

=> Bằng câu văn dài, lập luận chặt chẽ, cấu trúc câu song hành thể đ-ợc cách đối xử chu đáo, quan tâm, gắn bó ơng với tớng sĩ