Tuần 20Ngày soạn: 2019Ngày dạy: 2019Tiết 73 Bài 18: Văn bảnNHỚ RỪNG( Thế Lữ)I.Mục tiêu bài học:1.Kiến thứcHs biết được sơ giản về phong trào Thơ mới.Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín của lớp thế hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới cuộc sống tự do.Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa của bài thơ Nhớ rừng.2.Kỹ năngNhận biết được tác phẩm thơ lóng mạn.Đọc diễn cảm tác phẩm thơ hiện đại viết theo bút pháp lóng mạn.Phân tích được những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trong tác phẩm.3.Thái độCăm ghét cuộc sống tù túng, tầm thường, giả dối4.Năng lực, phẩm chấtNăng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp..........Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ ...II.Chuẩn bịGv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với lịch sử, liệt kê Ảnh chân dung Thế LữHs: Đọc kĩ văn bản và trả lời câc câu hỏi trong sgkIII.Phương pháp và kĩ thuật dạy họcPP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảngKT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhómIV.Tổ chức các hoạt động dạy học1.Hoạt động khởi độngỔn định tổ chứcKiểm tra bài cũ Kt vở soạn của hsVào bài mới Gv giới thiệu bài....2.Hoạt động hình thành kiến thức mới
Tuần 20 Ngày soạn: / /2019 Tiết 73- Bài 18: Văn Ngày dạy: / / 2019 NHỚ RỪNG ( Thế Lữ) I Mục tiêu học: Kiến thức - Hs biết sơ giản phong trào Thơ - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng Kỹ - Nhận biết tác phẩm thơ lóng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lóng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ - Căm ghét sống tù túng, tầm thường, giả dối Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với lịch sử, liệt kê Ảnh chân dung Thế Lữ - Hs: Đọc kĩ văn trả lời câc câu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ - Kt soạn hs * Vào - Gv giới thiệu Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv hs Hoạt động 1: Đọc - Tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi ? Trình bày hiểu biết em tác giả Thế Lữ ? - Giáo viên giới thiệu ảnh chân dung tác giả kết hợp giới thiệu thêm Thế Lữ máy chiếu Nội dung cần đạt I Đọc - Tìm hiểu chung Tác giả - (1907 – 1989) tên thật Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc Ninh nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ ? Em biết phong trào thơ - Giới thiệu phong trào thơ - Giáo viên hướng dẫn xác định giọng đọc, đọc văn - Yêu cầu HS đọc thầm thích SGK - Gv chiếu câu hỏi; y/c hs làm việc cá nhân (1) Vị trí thơ ''Nhớ rừng''? (2) ) Bài thơ viết theo thể thơ nào? (3) Xác định phương thức biểu đạt thơ? (4) Nhân vật trữ tình thơ ai? (5) ) Bài thơ có phần? Nêu nội dung phần? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt kiến thức - Giáo viên giới thiệu: thể thơ chữ sáng tạo thơ sở kế thừa thơ chữ (hay hát nói truyền thống) Hoạt động 2: Phân tích - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi,thảo luận nhóm Tác phẩm - Đọc tìm hiểu thích - Vị trí: Đây thơ tiêu biểu tác ? Cuộc sống giả, tác phẩm hổ vườn bách góp phần mở thú miêu tả đường cho qua từ ngữ thắng lợi ? thơ - Thể thơ chữ - PTBĐ: Biểu cảm ? Qua đó, em hình dung ntn - Nhân vật trữ tình: sống hổ hổ - Bố cục: phần ? Qua sống + Phần 1(đoạn1+ hổ, tác đoạn4): cảnh giả muốn kín hổ vườn bách thú đáo phản ánh + Phần 2( đoạn điều đoạn 3): - Giảng, tích hợp hổ chốn giang lịch sử bảo vệ sơn hùng vĩ môi trường + Phần 5( lại): ? Trong hổ khao khát sống vậy, hổ giấc mộng ngàn có tâm trạng gì? Tìm câu thơ, từ II Phân tích ngữ Con hổ vườn bách thú *Đoạn - Cuộc sống: Bị nhốt cũi sắt, trở thành đồ chơi cho đám người nhỏ bé mà ngạo mạn, phải ngang bầy với bọn dở hơi, vô tư lự Tù túng, tầm thường, chán ngắt ( Thực trạng xã hội Việt Nam đầu kỉ XX) - Gậm khối căm hờn nằm dài trông ngày tháng dần qua ? Em hiểu từ gậm khối căm hờn ntn? Nó thể thái độ tâm trạng + Gậm: dùng cắn chút một-> không cam chịu, khuất phục mà hằn học, dội, muốn bứt phá + Khối căm hờn: niềm căm hờn, uất ức đóng vón lại thành khối, thành tảng tan nguôi - Yêu cầu học sinh thử thay từ gậm từ: ngậm, ôm, mang; khối (+)NT: Dùng từ độc đáo, gợi cảm nỗi, mối nhận xét cách dùng từ tác giả ? Nhận xét giọng điệu đoạn thơ? Giọng điệu vừa buồn bực, vừa hằn học ? NT thể tâm trạng gì? -> Tâm trạng vừa căm giận, uất ức vừa ngao ngán, bất lực, bng xi ? Vì hổ có tâm trạng ấy? - Gv giảng - Khinh lũ ngạo mạn, ngẩn ngơ ? Hổ có thái độ gì? Tìm câu thơ Giương mắt bé giễu oại linh rừng thẳm ? Qua đó, em có cảm nhận thái độ -> Coi thường, khinh bỉ tất hổ *Đoạn - Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, - Chia nhóm theo tổ, hướng dẫn thảo trồng luận - Dải nước đen giả suối (1) ) Cảnh vườn bách thú - mơ gò thấp kém; nhìn hổ nào? Tìm từ ngữ, hình ảnh? - học đòi bắt chước (2) Nhận xét giọng thơ, nghệ + NT: Liệt kê liên tiếp thuật sử dụng từ ngữ, nhịp thơ? Giọng thơ: giễu cợt (3) ) Cảnh vườn bách thú lên ntn Nhịp thơ: ngắn, dồn dập-> kéo (4) ) Cảm nhận em thái độ dài hổ khung cảnh trên? Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, tầm thường, - Gọi đại diện trình bày, nhận xét giả dối - Gv chốt kiến thức Hổ chán chường, khinh miệt, u uất, ? Qua đoạn đoạn 4, em có nhận xét bực bội kéo dài chung tâm trạng, thái độ => Chán ghét cao độ sống thực hổ vườn bách thú? tù túng, tầm thường, giả dối - Tâm trạng, thái độ hổ tâm trạng, thái độ của tác giả, lớp trí thức Tây học xã hội đương thời * Bình, tích hợp bảo vệ mơi trường, văn bản: Muốn làm thằng Cuội Hoạt động luyện tập - Cuộc sống tâm trạng hổ vườn bách thú lên ntn đoạn 1,4 thơ? Hoạt đông vận dụng - Đọc diễn cảm từ khổ khổ - Viết đoạn văn ngắn cảm nhận hình ảnh hổ đoạn 1,4 thơ? Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Timf đọc câc tác phẩm thơ Thế Lữ câc phân tích, bình luận thơ “ Nhớ rừng” - Học thuộc thơ - Tìm hiểu nội dung phần lại thơ + Con hổ chốn giang sơ hùng vĩ + Giấc mộng ngàn hổ ======================================= Ngày soạn: / /2019 Tiết 74- 18 Ngày dạy: / / 2019 NHỚ RỪNG (tiếp) - Thế Lữ- I Mục tiêu học: Kiến thức - Hs tiếp tục biết chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng Kỹ - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tỏc phẩm Thái độ - Yêu quý, trân trọng thiờn nhiờn, sống tự do; cú khỏt vọng vươn tới sống tốt đẹp Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với Câu cảm thán, Câu nghi vấn, Điệp ngữ, mỏy chiếu - Hs: Đọc kĩ văn trả lời câc câu hỏi sgk III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ ? Cuộc sống tâm trạng hổ vườn bách thú lên ntn đoạn 1,4 thơ? * Vào - Gv giới thiệu Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv hs HĐ 1: Phân tích ( tiếp) - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhúm Nội dung cần đạt II Phân tích ( tiếp) Con hổ chốn sơn lâm - Trong tâm trạng chán ghét cao độ sống thực tù túng, tầm thường, giả dối tại, hổ nhớ sống chốn sơn lâm trước - Hình ảnh hổ chốn sơn lâm thể khổ thơ * Đoạn - Cảnh núi rừng: bóng cả, già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dội - YC hs đọc lại đoạn ? Cảnh sơn lâm nơi hổ sinh sống trước lên qua từ ngữ, hình ảnh nào? - ? Tác gỉa sử dụng NT gì? ? Nhận xét từ ngữ miêu tả? ? Tác dụng NT ? Giữa chốn giang sơn hùng vĩ ấy, hổ lên ntn? Tìm từ từ ngữ, hình ảnh + NT: Điệp từ ''với'' Nhiều động từ mạnh: gào, thét -> Cảnh hùng vĩ, hoang vu, bí ẩn - Hổ: bước chân lên dâng dạc, đường hồng Lượn thân sóng cuộn Vờn bóng âm thầm im + NT: So sánh Từ ngữ giàu giàu chất tạo hình ->Vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển ? Nhận xét biện pháp tu từ, từ ngữ miêu tả đoạn thơ? ? Hình ảnh hổ lên ntn? -> Nhớ rừng, hổ nhớ kỉ niệm thời oanh liệt trước ? Kỉ niệm thời oanh liệt hổ thể đoạn thơ - Chia nhóm theo tổ, hướng dẫn thảo luận theo phiếu học tập ? Ở khổ 3, cảnh rừng cảnh thời điểm nào? Cảnh sắc thời điểm có bật? * Đoạn - Cảnh 1: đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi uống ánh trăng tan -> Cảnh diễm ảo, thơ mộng Hổ chàng thi sĩ đầy lãng mạn - Cảnh 2: Ngày mưa chuyển phương ngàn Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi vọng nhân dân ta thời * Bình giảng, liên hệ lịch sử - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét ? Nhận từ ngữ, hình ảnh thơ so với phần ? Hai khổ thơ viết cảm hứng ? Nhận xét chung cảnh trên? Hổ ntn? * Gv bình, tích hợp bảo vệ môi trường ? Trong khổ thơ thứ 3, từ ngữ lặp lặp lại ? Nhận xét kiểu câu ? NT thể tâm trạng hổ ? Qua đoạn thơ đoạn thơ 4, em có nhận xét chung tâm hổ? - Cho hs đọc đoạn ? Trong nỗi ngao ngán chán ghét cao độ sống thực tiếc nhớ thời oanh liệt hổ có hành động gì? Tìm câu thơ, từ ngữ ? Nghệ thuật đặc sắc? ? NT thể ước mơ hổ ? Qua phản ánh khát vọng hổ ? Khát vọng hổ khát HĐ 2: Tổng kết - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, ? Nêu nét đặc sắc NT thơ ->Cảnh buồn bã; hổ nhà hiền triết suy ngẫm, chiêm nghiệm - Cảnh 3: Bình minh xanh nắng gội Tiếng chim ca giấc ngủ tưng bừng -> Cảnh tươi vui, sáng; hổ vị vua rừng già ru giấc ngủ - Cảnh 4: Chiều lênh láng máu Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt -> Cảnh dội, bi tráng; hổ vị chúa tể dữ, bạo tàn (+)NT: Câu thơ giàu chất tạo hình; hình ảnh tương phản Bút pháp lãng mạn => Cảnh đẹp, hùng vĩ, thơ mộng; hổ với tư lẫm liệt, kiêu hùng chúa sơn lâm ? Nội dung văn bản? - Gv chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi học sinh đọc ghi nhớ (+)NT: Điệp ngữ :nào đâu, đâu Câu cảm thán; câu nghi vấn để phủ định, bộc lộ cảm xúc -> Nhớ nhung, nuối tiếc * Nhớ rừng, tiếc nuối sống tự do, tung hoành đại ngàn hùng vĩ III Tổng kết Nghệ thuật - Thể thơ chữ đại tự do, phóng khoáng - Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hóa, đối lập, phóng đại - Sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm - Xây dựng hình tượng NT có nhiều tầng ý nghĩa - Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú Nội dung * Ghi nhớ: SGK Khao khát giấc mộng ngàn - theo giấc mộng ngàn to lớn Để hồn ta đượcphảng phất gần (+) Nhịp thơ: chậm, kéo dài Câu cảm thán -> Muốn li khỏi sống tại, đắm mộng tưởng sống tự do, đích thực nơi rừng núi * Khao khát tự mãnh liệt (Khát vọng giải phóng, tự người dân nước) Hoạt động luyện tập ? Hình ảnh hổ chốn sơn lâm lên ntn? ? Khát vọng hổ ntn? Qua tác giả ngầm phản ánh điều gì? Hoạt động vận dụng - Đọc diễn cảm thơ? - Viết đoạn văn ngắn cảm nhận bốn tranh cảnh tác giả miểu tả khổ - Cảm nghĩ em hình ảnh hổ thơ? Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm đọc cấc sáng tác nhà thơ Thế Lữ - Học thuộc thơ, nắm nội dung , nghệ thuật phần - Soạn : Quê hương + Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk ======================================== 10 gì? Tác dụng? ? NT cho ta thấy điều hồn cảnh ngắm trăng Bác ? Việc nhắc đến rượu hoa đêm trăng đẹp thể tâm trạng niềm khao khát Bác ? Dù khơng có rượu hoa trước đêm trăng đẹp tâm trạng Bác ntn? Tìm câu thơ ? Em hiểu câu thơ thứ hai ntn ? Nhận xét kiểu câu ? Qua đó, em cảm nhận điều tâm trạng Bác - Cho hs trao đổi theo cặp ? so sánh câu thơ ngun tác với câu thơ dịch có khác nhau? So sánh hiệu diễn đạt câu thơ dịch với câu thơ nguyên tác - Gv gọi đại diện trình bày, nhận xét - GV chuẩn xác ? Qua hai câu thơ đầu cho em hiểu điều Bác * Bình giảng - Yêu cầu HS đọc hai câu thơ sau ? Nếu hai câu thơ đầu nói hồn cảnh ngắm trăng hai câu thơ sau viết điều ? Tìm câu thơ nói tư ngắm trăng người tù ? Em hiểu câu thơ ntn? ? Qua câu thơ em hình dung ntn tư ngắm trăng Bác ? Có thể coi vượt ngục phương diện ? Người yêu trăng vậy, trăng người ntn? ? Em hiểu câu thơ cuối ntn (+) NT: Điệp từ vô hai lần dòng thơ -> Đặc biệt: bị đày đọa, cực khổ, khơng có đủ yếu tố cần thiết để ngắm trăng ->Tâm trạng nuối tiếc niềm khao khát thưởng trăng trọn vẹn - Đối thử nại nhược hà ? ( Trước cảnh đẹp đêm biết làm nào) (+) NT: Câu nghi vấn dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc -> Xốn xang, bối rối Bác trước cảnh trăng đẹp * Tình yêu thiên nhiên, phong thái ung dung tâm hồn nghệ sĩ Bác Hai câu sau ( nói việc ngắm trăng) - “ Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt ( Người hướng trước song ngắm vầng trăng sáng) -> Người chủ động đến với trăng, tâm hồn vượt nhà tù để giao hòa với vầng trăng thơ mộng ( Vượt ngục tinh thần) - Nguyệt tòng song khích khán thi gia 116 ? Câu cuối có sử dụng nghệ thuật gì? ? Tác dụng? ( Từ ngồi khe cửa, trăng ngắm nhà thơ) (+) Nhân hóa -> Trăng: sinh động, gần gũi, thân thiết với người ? Nhận xét cách xếp từ nhân thi gia, nguyệt minh nguyệt câu cuối ? Vậy NT sử dụng ? NT cho em thấy điều tình cảm người với trăng ngược lại ? So sánh hai câu thơ cuối nguyên tác với hai câu thơ dịch thơ, em có nhận xét - Bổ sung, giảng ?Nhận xét hình ảnh thơ cuối so với đầu thơ (+) Phép đối: Người trăng đối qua song sắt nhà tù -> Mối giao hòa đặc biệt người trăng: gắn bó, thân thiết trở thành tri âm tri kỉ - Đầu bài: bóng tối nhà tù với hình ảnh người tù ? Qua đó, em thấy đặc điểm Cuối bài: ánh sáng với thi gia thơ Bác? (+)NT: Hình ảnh thơ vận động( từ bóng tối ánh sáng) ? Sự vận động hình ảnh thơ thủ Tương phản pháp NT cho ta thấy lĩnh -> Bản lĩnh Hồ Chí Minh ln đứng tình yêu thiên nhiên ntn Bác cao hoàn cảnh( tinh thần thép - Chốt tinh thần thép người chiến sĩ) Tình yêu thiên nhiên đến qn ? Tóm lại, câu thơ cuối cho ta thấy Bác điều => Tình yêu thiên nhiên đến say mê, phong thái ung dung vượt lên cảnh tù đày, tâm hồn hướng đẹp người tù cách mạng HCM HĐ 3: Tổng kết - Phương pháp: Vấn đáp III Tổng kết - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi ? Nghệ thuật đặc sắc thơ ntn? ? Nội dung thơ gì? 1, Nghệ thuật Chuẩn xác, chốt ghi nhớ Nội dung Yêu cầu HS đọc * Ghi nhớ: SGK tr38 117 Hoạt động luyện tập ? Nhắc lại giá trị nghệ thuật nội dung hai thơ ? Phát biểu cảm nghĩ Bác qua thơ trên? 118 Hoạt động vận dụng ? Nhà phê bình Hồi Thanh nhận xét ''Thơ Bác Hồ đầy trăng'', nêu thơ thơ viết trăng Bác Đặc điểm khác thơ Vọng nguyệt với thơ - Trung thu, Đêm thu (Thu dạ) (NKTT) - Rằm tháng riêng, Cảnh khuya, Tin thắng trận (Báo tiệp) sáng tác chiến khu Việt Bắc + Bài ''Vọng nguyệt'' việc ngắm trăng diễn hoàn cảnh tù đày + Thơ chiến khu: vầng trăng xuân lồng lộng, trăng lung linh tranh sơn mài Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm đọc cấc thơ viết trăng Bác tài liệu có liên quan - Học thuộc thơ nắm nội dung nghệ thuật - Soạn : '' Đi đường'' + Đọc kĩ văn bản, so sánh dịch thơ với thơ nguyên tác + Trả lời câu hỏi + Tiếp tục tìm hiểu tập thơ " Nhật kí tù" CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần Tập làm văn) I Mục tiêu học: Qua học HS: Kiến thức - Biết vẻ đẹp khu di tích Văn Miếu Xích Đằng, biểu tượng truyền thống hiếu học, văn hiến quê hương Hưng Yên - Biết bước chuẩn bị trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử địa phương Kĩ - Rèn kĩ quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng thuyết minh cụ thể danh lam thắng cảnh cảu quê hường - Kết hợp phương pháp, yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự nghị luận để tạo lập văn thuyết minh Thái độ - Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương Bồi dưỡng tình yêu quê hương Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: : Tham khảo tài liệu, máy chiếu, Tìm hiểu thêm Văn miếu Xích Đằng - HS: Đọc kĩ văn sgk ngữ văn địa phương trả lời câu hỏi III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động 119 * Ổn định tổ chức * Kieồm tra cũ - KT chuẩn bị HS * Vào - Gv chiếu số hình ảnh đặc trưng quê hương Hưng Yên Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Giới thiệu di tích- lịch sử I Giới thiệu di tích- lịch sử văn văn hóa hóa - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm Tìm hiểu văn " Văn miếu Xích Đằng" - Cho hs đọc văn sgk ? Bài viết giúp ta hiểu - Bài viết giúp ta hiểu được: + Vị trí địa lí thơng tin Văn miếu Xích Đằng? + Lịch sử hình thành + Kiến trúc + Giá trị lịch sử, văn hóa, xã hội Văn miếu ? Người viết phải làm để có - Người viết phải đến tận nơi quan sát Tìm hiểu qua tài liệu thơng tin đó? Hỏi người biết - Bố cục: phần: - Y/c hs trao đổi bàn + Mở bài: Đoạn đầu: Giới thiệu vị trí địa ? Xác định bố cục văn bản? lí ý nghĩa Văn miếu ? Nêu nội dung phần? + Thân bài: đoạn tiếp theo: - Gọi đại diện trình bày, nhận xét Lịch sử hình thành Kiến trúc Giá trị lịch sử, văn hóa, xã hội Văn miếu + Kết bài: Khẳng định vai trò, vị trí di tích - Phương pháp t/m: Nêu định nghĩa, ? Phương pháp t/m sử dụng? phân tích, dùng số liệu -> PP thích hợp - Lời văn: xác, biểu cảm ? Nhận xét lời văn? ? Để t/m di tích lịch sư, danh lam thắng cảnh địa phương em cần Ghi nhớ- sgk làm gì? Hoạt động luyện tập 120 - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm Bài 1: A Mở bài: Giới thiệu Văn miếu Xích Đằng di tích lịch sử tiếng HY B Thân Giới thiệu vị trí địa lí Lịch sử hình thành Kiến trúc Giá trị lịch sử, văn hóa, xã hội Văn miếu C Kết bài: Khẳng định vai trò, vị trí di tích người dân HY - YC đại diện nhóm trình bày Bài 2, 3: giới thiệu di tích, danh lam thắng cảnh Hưng Yên chuẩn bị nhà - HD nhận xét, sửa chữa - Cho hs đọc xác định yêu cầu tập - Cho hs trao đổi tổ, lập lại dàn - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Nhận xét chung 120 Hoạt động vận dụng - Cho hs đọc thêm VB " Đình Duyên Yên" - Chiếu số hình ảnh Văn Miếu Xích Đàng 5.Hoạt đơng tìm tòi, mở rộng - Tiếp tục tìm hiểu thêm Văn Miếu Xích Đàng, hoạt động có liên quan - Ơn tập lại kiểu thuyết minh; - Chuẩn bị bài: Ôn tập luận điểm + Luận điểm gì? + Những yêu cầu luận điểm Ngày soạn: / /2019 Tiết 135, 136 Ngày dạy: / / 2019 KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM ( Kiểm tra theo lịch PGD Thành phố Hưng Yên) I Mục tiêu kiểm tra Kiến thức - Hs vận dụng đánh giá trình học tập, nhận thức phân môn: Đọc- hiểu văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn Kĩ 121 - Có kĩ trình bày, vận dụng kiến thức kĩ văn học vào làm cụ thể Thái độ - Có ý thức làm nghiêm túc, trung thực, cẩn thận Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo II Hình thức kiểm tra - Tự luận III Ma trận đề kiểm tra Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Chủ đề Tổng Bậc thấp I Đọc - hiểu văn - Thơ Việt Nam thời kì 1900 1945; - Văn học trung đại Việt Nam Nhớ khái niệm thể văn nghị luận trung đại (chiếu, hịch, cáo, tấu) Số câu 01 Số điểm 1,0 đ Tỉ lệ 10% II Tiếng Việt - Kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật - Các phép tu từ Bậc cao Hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ học 01 2,0 đ 20% 02 3,0 đ 30% Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ đoạn thơ ca dao Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán 01 2,0đ 20% Số câu Số điểm Tỉ lệ III Tập làm văn Văn nghị luận 01 2,0 đ 20% Viết văn nghị luận có sử dụng yếu tố 122 Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ 01 1,0 điểm 10% 01 2,0 điểm 20% 02 2,0 điểm 20% tự sự, miêu tả biểu cảm 01 5,0 đ 50% 01 5,0 điểm 50% 01 5,0 đ 50% 04 10 đ 100% IV Đề Câu (1đ) Nêu đặc điểm thể ”Cáo” ? Câu ( 2đ) Em hiểu giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ ” Đi đường” tác giả Hồ Chí Minh? Câu (2đ): Cho đoạn thơ: ”Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thâu góp gió” ( Quê hương- Tế Hanh) Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ sử dụng đoạn thơ Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán Câu (5đ) Hiện nay, số em học sinh đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi, truyền thống văn hóa dân tộc Em viết văn nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho phù hợp Trong viết có sử dụng yếu tố miêu tả, tự biểu cảm? V Đáp án- Biểu điểm Câu 1( 1đ) - Nêu đặc điểm thể ”Cáo”: + Cáo thể văn vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người biết + Cáo thường viết văn biền ngẫu văn xi; có lời lẽ đanh thép, lí luận sắc bén, kết cấu chặt chẽ, mạch lạc Câu ( 2đ): Giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ ” Đi đường” tác giả Hồ Chí Minh: + Nghệ thuật: - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt giản dị mà hàm súc - Tác giả sử dụng khéo léo phép nhân hóa, điệp ngữ, đối, câu hỏi tu từ + Nội dung: - Bài thơ thể tình yêu thiên nhiên đến say mê phong thái ung dung Bác Hồ - Bài thơ mang ý nghĩa sâu sắc, từ việc đường gợi chân lí đường đời, vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang 123 Câu ( 2đ): * Hình thức: + Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ đoạn thơ cho + Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán * Nội dung: - Phân tích tích hiệu sử dụng phép tu từ: + So sánh: Cánh buồm giương to mảnh hồn làng-> So sánh bất ngờ, độc đáo, lạ lấy vật cụ thể hữu hình (cánh buồm) so sánh với trừu tượng vơ hình ( mảnh hồn làng) -> Vẻ đẹp vừa thân quen, gần gũi vừa thiêng liêng cao cánh buồm Cánh buồm mang thở, linh hồn quê hương -> Cánh buồm biểu tượng quê hương làng chài + Nhân hóa:( Cánh buồm) rướn thân, thâu góp gió -> Tạo ấn tượng hình ảnh cánh buồm no gió căng băng phía trước-> vẻ đẹp vừa thơ mộng, lãng mạn vừa khỏe khoắn, mạnh mẽ cánh buồm => Các phép tu từ tái vẻ đẹp cánh buồm, thuyền chuyến khơi Đó vẻ đẹp khỏe khoắn người dân chài; tình u, gắn bó sâu nặng nhà thơ với q hương; khơi gợi tình u, lòng tự hào người, cảnh vật quê hương Câu ( điểm): Yêu cầu hình thức: - Bài văn có đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết - Đảm bảo tính mạch lạc, liên kết cho văn - Trình bày sẽ, khoa học - Lời văn sinh động, hấp dẫn Yêu cầu nội dung: Bài văn HS cần đảm bảo ý sau: A Mở bài: - Nêu khái quát quan điểm em trang phục học sinh (Nhiều bạn ăn mặc qui định trang phục hs nơi học đường Bên cạnh có số bạn học sinh đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hóa dân tộc hồn cảnh gia đình ) B Thân bài: + Nêu cụ thể thực trạng việc ăn mặc, đầu tóc, giầy dép, trang điểm phận học sinh + Việc nhận thức lệnh lạc cách ăn mạc lại cho thời trang, sành điệu, đại, văn minh + Việc chạy theo mốt ăn mặc có nhiều tác hại: - Làm thời gian…… - Ảnh hưởng xấu đến kết học tập………… - Tốn kinh tế cha mẹ…… + Cần sử dụng trang phục cho phù hợp với thời đại phải lành mạnh, phù hợp với môi trường, điều kiện, hoàn cảnh lứa tuổi, phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc C Kết : - Khẳng định lại quan điểm thân 124 - Nêu lời khuyên bạn nên ăn mặc phù hợp hơn… Biểu điểm - Bài đạt điểm: Viết kiểu nghị luận, đủ kiến thức bản, thể am hiểu sâu sắc vấn đề nghị luận Bố cục rõ ràng, trình bày mạch lạc, diễn đạt trơi chảy, có nhiều sáng tạo lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục Liên hệ tốt, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp - Bài đạt 3-4 điểm: Viết kiểu nghị luận, đủ kiến thức bản, chi tiết xếp tương đối hợp lí Lập luận chặt chẽ, luận thuyết phục Việc dựng đoạn đôi chỗ hạn chế Khơng mắc q lỗi tả, ngữ pháp - Bài đạt 1- điểm: Viết kiểu nghị luận, nội dung sơ sài, diễn đạt cón lủng củng Sắp xếp ý lộn xộn; bố cục chưa đầy đủ Mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp Xa đề - Bài đạt điểm: Lạc đề không làm Ngày soạn: Tiết 145 / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu học: Kiên thức - Học sinh củng cố kiến thức học chương trình ngữ văn Biết ưu, nhược điểm kiểm tra thân người khác Kĩ - HS có kĩ tìm sửa lỗi; kĩ nhận xét, đánh giá làm thân người Thái độ - HS có ý thức tích cực, tự giác học tập, tự sửa đánh giá làm Năng lực, phẩm chất - HS tự tin, tự chủ, tự lập - HS có lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II Chuẩn bị: - GV: bảng phụ ghi lỗi học sinh - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn III Phương pháp kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ - Kiểm tra việc lập dàn ý học sinh * Tổ chức khởi động ? Kể tên tác phẩm văn học chương trình? - Gv giới thiệu Hoạt động luyện tập 125 Hoạt động gv hs - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, trình bày, giao tiếp… Nội dung cần đạt I Đề II Yêu cầu- Đáp án Kĩ - YC học sinh nhắc lại đề ? Bài làm cần đạt kĩ ? Nêu đặc điểm thể ”Chiếu” ? ? Em hiểu gỡ giỏ trị nội dung giỏ trị nghệ thuật thơ ” Vọng nguyệt” tỏc giả Hồ Chớ Minh? - Cho đoạn thơ: ”Cỏnh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thõu gúp giú” ( Quê hương- Tế Hanh) Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ sử dụng đoạn thơ trờn Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán Kiến thức Câu 1( 1đ) - Nêu đặc điểm thể ”Chiếu”: + Chiếu thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh + Chiếu cú thể viết văn vần, văn biền ngẫu văn xuôi; cụng bố đón nhận cỏch trang trọng + Một số chiếu thể tư tưởng chớnh trị lớn lao, cú ảnh hưởng đến vận mệnh triều đại, đất nước Câu ( 2đ): + Nghệ thuật: - Thể thơ thất ngụn tứ tuyệt giản dị mà hàm sỳc - Tỏc giả sử dụng khéo léo phép nhân hóa, điệp ngữ, đối, cõu hỏi tu từ + Nội dung: - Bài thơ thể tình yêu thiờn nhiờn đến say mờ phong thỏi ung dung Bỏc Hồ cảnh tự ngục cực khổ, tăm tối Câu ( 2đ): - Phân tích tích hiệu sử dụng phép tu từ: + So sánh: Cánh buồm giương to mảnh hồn làng-> So sánh bất ngờ, độc đáo, lạ lấy vật cụ thể hữu hình (cỏnh buồm) so sỏnh với cỏi trừu tượng vơ hình ( mảnh hồn làng) -> Vẻ đẹp vừa thân quen, gần gũi vừa thiêng liêng cao cánh buồm Cánh buồm mang thở, linh hồn quê hương -> Cánh buồm biểu tượng quê hương làng chài + Nhân hóa:( Cánh buồm) rướn thân, thâu góp gió 126 ? Hiện nay, số bạn học sinh đua đũi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hóa dân tộc hồn cảnh gia đình Em hóy viết văn nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho phù hợp Trong viết cú sử dụng yếu tố miêu tả, tự biểu cảm? - Cho học sinh trao đổi theo tổ, oàn thiện dàn - Mời đại diện nhóm trình bày - Nhận xét, chuẩn xác -> Tạo ấn tượng hình ảnh cỏnh buồm no giú căng băng phía trước-> vẻ đẹp vừa thơ mộng, lóng mạn vừa khỏe khoắn, mạnh mẽ cỏnh buồm => Các phép tu từ tái vẻ đẹp cánh buồm, thuyền chuyến khơi Đó vẻ đẹp khỏe khoắn người dân chài; tình yêu, gắn bó sâu nặng nhà thơ với quê hương; khơi gợi tình yêu, lũng tự hào người, cảnh vật quê hương Cõu ( 5điểm): A Mở bài: - Nêu khái quát quan điểm em trang phục học sinh B Thân bài: + Nêu cụ thể thực trạng việc ăn mặc, đầu túc, giầy dép,trang điểm phận học sinh + Việc nhận thức lệnh lạc cách ăn mạc lại cho thời trang, sành điệu, đại, văn minh + Việc chạy theo mốt ăn mặc cú nhiều tỏc hại: - Làm thời gian…… - Ảnh hưởng xấu đến kết học tập… - Tốn kộm kinh tế cha mẹ…… + Trang phục học sinh phải phù hợp với thời đại phải lành mạnh, phù hợp với mơi trường, điều kiện, hồn cảnh lứa tuổi, phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc + Cần sử dụng trang phục cho giản dị, lành mạnh, đẹp mà giữ truyền thống văn hóa dân tộc, gia đình C Kết : - Khẳng định lại quan điểm thân - Nêu lời khuyên bạn nên ăn mặc phù hợp hơn… III Trả III Nhận xét Học sinh nhận xét - Gv trả Giáo viên nhận xét chung 127 - GV chia học sinh thành cặp - Cho học sinh đọc nhận xét chéo - GV nhận xét chung ưu, nhược điểm viết hs * Ưu điểm - Đa số em xác định yêu cầu đề kiểu nội dung - Biết cách trình bày kiểm tra tổng hợp - Bài tập làm văn có bố cục rõ ràng, luận điểm đầy đủ - Một số em có lời văn xác, ngắn gọn, hấp dẫn: Hương, Giang, Dinh, Thảo, Oanh, Huyền * Hạn chế - Một số chưa rõ biện pháp tu từ phân tích tác dụng: Trà, Ly, Thoa - Một số bố cục chưa thật rõ ràng, số ý chưa tách rõ, diễn đạt lủng củng: Nhuyền, Trác, Trưởng, Anh - Bài làm sơ sài, chữ viết ẩu: Phú, Trưởng, Phượng - Một số sai tả nhiều, dùng từ thiếu xác, chữ viết xấu: Anh, Tùng, Chính, Ly Hoạt động vận dụng * Chữa lỗi điển hình Lỗi tả Lỗi diễn đạt * Đọc, bình văn hay Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Mượn đọc làm tốt - Viết lại số đoạn, tiếp tục sửa lại lỗi viết - Ơn lại kiến thức TV, Văn, TLV học chương trình Ngữ văn - Chuẩn bị sách cho lớp 128 129 ... nhiờn, sống tự do; cú khỏt vọng vươn tới sống tốt đẹp Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II... lẫn Thái độ - Có ý thức sử dụng câu nghi vấn mục đích Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II... đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rừ ràng, chớnh xỏc - Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ Thái độ - Hăng hái, tích cực học tập Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực