Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực

Mục đích nghiên cứu của Luận án nhằm đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường TH theo tiếp cận NL; góp phần nâng cao chất lượng GD khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GDPT trong bối cảnh hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo!

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN QUANG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN -2020 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN QUANG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lýgiáo dục Mãsố: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng NGHỆ AN -2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi thật xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân chúng tơi Tất số liệu vàkết nghiên cứu nêu luận án chưa công bố bất kìmỗi cơng trình tác giả khác nước nước Tác giả luận án Nguyễn Văn Quang ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết đầy đủ Các chữ viết tắt CB Cán CBQL Cán quản lý CNH, HĐN CNTT Cơng nghiệp hóa, đại hóa Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên 10 GD Giáo dục 11 HS Học sinh 12 KN Kỹ 13 KT-XH Kinh tế- xãhội 14 KH Kế hoạch 15 NL Năng lực 16 NXB Nhàxuất 17 QL Quản lý 18 QLGD Quản lýgiáo dục 19 SGK Sách giáo khoa 20 TBDH Thiết bị dạy học 21 UBND Ủy ban nhân dân 22 XHCN Xãhội chủ nghĩa 23 VH Văn hóa iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lýdo chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ vàphạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Luận điểm cần bảo vệ Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu phát triển đội ngũ hiệu trưởng 1.1.2 Những nghiên cứu phát triển đội ngũ hiệu trưởng theo tiếp cận lực 24 1.1.3 Đánh giá chung 30 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 31 1.2.1 Hiệu trưởng, hiệu trưởng trường tiểu học 31 1.2.2 Đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 32 1.2.3 Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 33 1.2.4 Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 35 iv 1.3 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 40 1.3.1 Vị trí, vai trị hiệu trưởng trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 40 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 42 1.3.3 Những hội thách thức hiệu trưởng trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 43 1.3.4 Khung lực hiệu trưởng trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 45 1.4 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 51 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 51 1.4.2 Định hướng phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 56 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 57 1.4.4 Chủ thể phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 65 1.4.5 Ảnh hưởng yếu tố đến phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực .66 Kết luận chương 70 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 71 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC CỦA CÁC TỈNH KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ 71 2.1.1 Vị trí địa lývàđiều kiện tự nhiên 71 v 2.1.2 Dân cư kinh tế - xãhội 71 2.1.3 Tình hì nh giáo dục tiểu học tỉnh thuộc khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ 72 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 77 2.2.1 Mục đích khảo sát 77 2.2.2 Nội dung khảo sát 77 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 78 2.2.4 Phương pháp khảo sát 80 2.2.5 Cách thức xử lýsố liệu thang đánh giá 81 2.2.6 Thời gian khảo sát 82 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ 83 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ 83 2.3.2 Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ 86 2.3.3 Thực trạng kết đánh giá chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 88 2.3.4 Thực trạng phẩm chất nghề nghiệp đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ 89 2.3.5 Thực trạng lực hiệu trưởng trường tiểu học 91 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 99 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý vàlực lượng liên quan cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 99 2.4.2 Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 101 vi 2.4.3 Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, sử dụng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 104 2.4.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 108 2.4.5 Thực trạng đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 112 2.4.6 Thực trạng hoạt động xây dựng chí nh sách khuyến khích vàtạo mơi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 115 2.5 THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 118 2.5.1 Nội dung khảo sát 118 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ 118 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 124 2.6.1 Mặt mạnh 124 2.6.2 Mặt hạn chế 125 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 127 Kết luận chương 129 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 130 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 130 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tí nh mục tiêu 130 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tí nh thực tiễn 130 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tí nh hệ thống 130 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tí nh hiệu 130 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tí nh khả thi 130 vii 3.2 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 131 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán quản lý vàgiáo viên cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 131 3.2.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học phù hợp với quy môphát triển giáo dục địa phương lực cán quản lý 135 3.2.3 Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm, sử dụng đội ngũ hiệu trưởng dựa yêu cầu lực hiệu trưởng trường tiểu học 142 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo khung lực 150 3.2.5 Đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học theo khung lực 159 3.2.6 Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học phát triển lực quản trị nhà trường 163 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP 169 3.4 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 171 3.4.1 Mục đích khảo sát 171 3.4.2 Nội dung khảo sát phương pháp khảo sát 171 3.4.3 Đối tượng khảo sát 171 3.4.4 Kết khảo sát cần thiết vàtính khả thi giải pháp đề xuất 171 3.5 THỬ NGHIỆM 176 3.5.1 Tổ chức thử nghiệm 176 3.5.2 Phân tích kết thử nghiệm 182 Kết luận chương 189 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 190 Kết luận 190 viii Khuyến nghị 191 CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 195 TÀI LIỆU THAM KHẢO 196 PHỤ LỤC 208 Sử dụng ngoại ngữ vàứng dụng CNTT vào hoạt động quản trị nhà trường Câu Theo ông/bànhững điểm mạnh điểm yếu công tác bồi dưỡng hiệu trưởng trường TH giai đoạn làgì ? Điểm mạnh: Điểm yếu: Câu Theo ông/bà nội dung quan trọng công bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường TH ? Ơng/bàvui lịng cho biết số thông tin thân: - Họ vàtên: - Tuổi: - Địa công tác: - Chức vụ: - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Xin chân thành cảm ơn hợp tác Ông/bà PHỤ LỤC CHUẨN VÀ THANG ĐÁNH GIÁ THỬ NGHIỆM BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1) Kiến thức hiệu trưởng Kiến thức đánh giá thông qua việc yêu cầu hiệu trưởng lựa chọn, sử dụng nội dung, hì nh thức phát triển chun mơn thân Chuẩn đánh giá a) Lựa chọn nội dung, hì nh thức phát triển chun mơn thân phùhợp với yêu cầu đổi GDPT b) Sử dụng nội dung, hì nh thức phát triển chuyên môn thân phùhợp với yêu cầu đổi GDPT cách thục c) Lựa chọn nội dung, hì nh thức phát triển chuyên môn thân phùhợp với yêu cầu đổi GDPT sử dụng chưa thục d) Lúng túng việc lựa chọn, sử dụng nội dung, hì nh thức phát triển chuyên môn thân phùhợp với yêu cầu đổi GDPT Thang quy định đánh giá a vàb mức a vàc mức độ trung bì nh d làmức yếu 2) Các kỹ hiệu trưởng trường tiểu học KN đánh giá thông qua nội dung sau: i) Kỹ tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu cầu hiệu trưởng tổ chức xây dựng KH, hướng dẫn thực giám sát, đánh giá việc thực KH phát triển nhà trường; đạo tổ chuyên môn vàGV, NV xây dựng KH thực nhiệm vụ theo quy định Chuẩn đánh giá a) Lựa chọn phương án, phân tích dự báo, định hướng xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường bền vững b) Sử dụng phương pháp, hình thức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường bước đầu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục c) Lựa chọn phương án, hình thức xây dựng kế hoạch phát triển trường TH chưa thục d) Lúng túng việc lựa chọn, phương án, hình thức xây dựng kế hoạch phát triển trường TH Thang quy định đánh giá a vàb mức a vàc mức độ trung bì nh d làmức yếu ii) Kỹ quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh KN đánh giá thông qua việc yêu cầu hiệu trưởng xác định nội dung vàquy trì nh quản trị hoạt động dạy học, giáo dục HS Chuẩn đánh giá a) Xác định rõnội dung vàquy trì nh quản trị hoạt động dạy học, giáo dục HS b) Triển khai thực nội dung vàquy trì nh quản trị hoạt động dạy học, giáo dục HS cách c) Xác định nội dung vàquy trì nh quản trị hoạt động dạy học, giáo dục HS chưa đầy đủ Triển khai nội dung vàquy trì nh quản trị hoạt động dạy học, giáo dục HS chưa d) Không xác định nội dung vàquy trì nh quản trị hoạt động dạy học, giáo dục HS Khó khăn, lúng túng việc triển khai nội dung quản trị hoạt động dạy học, giáo dục HS Thang quy định đánh giá a vàb mức a vàc mức độ trung bì nh d làmức yếu iii) Kỹ quản trị nhân nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu cầu hiệu trưởng xây dựng tổ chức máy, sử dụng GV, NV chuyên môn, nghiệp vụ; đạo xây dựng vàtổ chức thực KH đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên để phát triển NL nghề nghiệp cho GV vàNV; đánh giá đội ngũ GV, NV thường xuyên,công khai minh bạch Chuẩn đánh giá KN đánh giá thông qua việc yêu cầu hiệu trưởng xây dựng tổ chức máy, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá GV, NV chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên,công khai minh bạch a) Hoạt động xây dựng tổ chức máy, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá GV, NV chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên,công khai minh bạch tổ chức cách b) Hoạt động xây dựng tổ chức máy, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá GV, NV chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên,công khai minh bạch chưa tổ chức cách c) Lúng túng, khó khăn xây dựng tổ chức máy, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá GV, NV chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên,công khai minh bạch Thang quy định đánh giá a vàb mức a vàc mức độ trung bì nh d làmức yếu iv) KN quản trị tổ chức, hành chí nh nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu cầu hiệu trưởng thực phân công, phối hợp tổ chuyên mơn, tổ văn phịng phận khác thực nhiệm vụ theo quy định; Tin học hóa hoạt động quản trị; Chuẩn đánh giá a) Phối hợp, phân công, đạo tổ chuyên môn, tổ văn phòng phận khác thực nhiệm vụ theo quy định; sử dụng phần mềm hỗ trợ hoạt động quản trị b) Thực cách phối hợp, phân công, đạo tổ chun mơn, tổ văn phịng phận khác thực nhiệm vụ theo quy định; sử dụng phần mềm hỗ trợ hoạt động quản trị c) Phối hợp, phân công, đạo tổ chuyên môn, tổ văn phòng phận khác thực nhiệm vụ theo quy định; sử dụng phần mềm hỗ trợ hoạt động quản trị.nhưng chưa d) Lúng túng việc phối hợp, phân công, đạo tổ chun mơn, tổ văn phịng phận khác thực nhiệm vụ theo quy định; sử dụng phần mềm hỗ trợ hoạt động quản trị Thang quy định đánh giá a vàb mức a vàc mức độ trung bì nh d làmức yếu v) KN quản tị tài nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu cầu hiệu trưởng xây dựng vàtổ chức thực quy chế chi tiêu nội bộ, lập dự toán, thực thu chi, báo cáo tài chí nh, kiểm tra tài chí nh, cơng khai tài theo quy định Chuẩn đánh giá a) Lựa chọn tổ chức, xây dựng, thực quy chế chi tiêu nội bộ, lập dự toán, hoạch tốn, đảm bảo thu chi, báo cáo tài chí nh, tự kiểm tra tài chí nh, cơng khai, minh bạch tài theo quy định b) Thực quy chế chi tiêu nội bộ, lập dự toán, hoạch toán, đảm bảo thu chi, báo cáo tài chí nh, tự kiểm tra tài chí nh, cơng khai, minh bạch tài chí nh cách thục c) Lựa chọn thực quy chế chi tiêu nội bộ, lập dự toán, hoạch tốn, đảm bảo thu chi, báo cáo tài chí nh, tự kiểm tra tài chí nh, cơng khai, minh bạch tài chí nh chưa thục d) Lúng túng việc thực quy chế chi tiêu nội bộ, lập dự toán, hoạch toán, đảm bảo thu chi, báo cáo tài chí nh, tự kiểm tra tài chí nh, cơng khai, minh bạch tài chí nh Thang quy định đánh giá a vàb mức a vàc mức độ trung bì nh d làmức yếu vi) KN quản trị CSVC, thiết bị vàCN dạy học, giáo dục HS KN đánh giá thông qua việc yêu cầu hiệu trưởng xây dựng vàtổ chức thực quy định nhà trường quản trị CSVC, thiết bị vàCN dạy học, GD HS Chuẩn đánh giá a) Lựa chọn, xây dựng vàtổ chức thực tốt quy định nhà trường quản trị CSVC, thiết bị vàCN dạy học, GD HS b) Thực cách quy định nhà trường quản trị CSVC, thiết bị vàCN dạy học, GD HS c) Thực quy định nhà trường quản trị CSVC, thiết bị vàCN dạy học, GD HS chưa đa dạng, chưa phù hợp với đối tượng HS d) Lúng túng việc quản trị CSVC, thiết bị vàCN dạy học, GD HS Thang quy định đánh giá a vàb mức a vàc mức độ trung bì nh d làmức yếu vii) KN quản trị chất lượng giáo dục KN đánh giá thông qua việc yêu cầu hiệu trưởng đạo xây dựng vàtổ chức thực KH tự đánh giá CLGD nhà trường theo quy định Chuẩn đánh giá a) Xác định rõnội dung, cách thức, hì nh thức tổ chức, phối hợp lực lượng giáo dục b) Triển khai thực nội dung, cách thức, hì nh thức tổ chức, phối hợp lực lượng giáo dục thực KH tự đánh giá CLGD nhà trường cách c) Xác định nội dung, cách thức, hì nh thức tổ chức, phối hợp lực lượng đánh giá chất lượng giáo dục chưa đầy đủ Triển khai nội dung, cách thức tổ chức, phối hợp lực lượng đánh giá chất lượng giáo dục chưa d) Khơng xác định nội dung, cách thức, hì nh thức tổ chức, phối hợp lực lượng đánh giá chất lượng giáo dục Khó khăn, lúng túng việc triển tổ chức, phối hợp lực lượng đánh giá giáo dục Thang quy định đánh giá a vàb mức a vàc mức độ trung bì nh d làmức yếu viii) KN xây dựng văn hóa nhà trường KN đánh giá thơng qua việc yêu cầu hiệu trưởng xây dựng vàtổ chức thực nội quy, quy tắc VH ứng xử nhà trường theo quy định Chuẩn đánh giá a) Xác định rõcách thức xây dựng vàtổ chức thực nội quy, quy tắc VH ứng xử nhà trường theo quy định b) Triển khai thực nội quy, quy tắc VH ứng xử nhà trường cách c) Xác định nội quy, quy tắc VH ứng xử nhà trường chưa d) Không xác định nội quy, quy tắc VH ứng xử nhà trường Khó khăn, lúng túng việc xây dựng nội quy, quy tắc VH ứng xử nhà trường Thang quy định đánh giá a vàb mức a vàc mức độ trung bì nh d làmức yếu ix) KN phòng chống bạo lực, xây dựng trường học an toàn KN đánh giá thông qua việc yêu cầu hiệu trưởng xác định mục đích xây dựng tổ chức thực quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Chuẩn đánh giá a) Xác định rõ mục đích xây dựng tổ chức thực quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường b) Triển khai thực mục tiêu tổ chức vàxây dựng thực quy định nhà trường phòng chống bạo lực học đường, trường học an toàn, c) Xác định mục đích xây dựng vàtổ chức thực quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường chưa đầy đủ d) Không xác định mục tiêu tổ chức vàxây dựng thực quy định nhà trường phòng chống bạo lực học đường, trường học an tồn Khó khăn, lúng túng việc triển khai mục đích, cách thức xây dựng vàtổ chức thực quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Thang quy định đánh giá a vàb mức a vàc mức độ trung bì nh d làmức yếu x) KN sử dụng ngoại ngữ vàứng dụng công nghệ thông tin KN đánh giá thông qua việc yêu cầu hiệu trưởng tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học vàquản trị nhà trường Chuẩn đánh giá a) Xác định rõ cách thức sử dụng công nghệ thông tin, tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học vàquản trị nhà trường b) Triển khai thực cách thức sử dụng công nghệ thông tin, tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học vàquản trị nhà trường c) Xác định cách thức sử dụng công nghệ thông tin, tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học vàquản trị nhà trường chưa d) Không xác định cách thức sử dụng công nghệ thông tin, tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học vàquản trị nhà trường Khó khăn, lúng túng việc triển khai tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học vàquản trị nhà trường Thang quy định đánh giá a vàb mức a vàc mức độ trung bì nh d làmức yếu PHỤ LỤC PHIẾU DÙNG CHO PHỎNG VẤN SÂU Họ, tên người vấn: Cơ quan: Địa chỉ: Thời gian vấn: Nội dung vấn: Hiệu trưởng trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn, vùng khó khăn: 1.1 Ơng (bà) tự đánh giá lực chuyên môn, lực quản trị nhà trường Nguyên nhân hạn chế 1.2 Ông (bà) đánh nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy giảng viên, thời gian mở lớp bồi dưỡng hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh thời gian qua Hiệu trưởng trường tiểu học vùng thuận lợi: 2.1 Ông (bà) tự đánh giá lực chuyên môn, lực quản trị nhà trường Nguyên nhân hạn chế 2.2 Ông (bà) cho biết ưu điểm hạn chế độ tuổi hiệu trưởng trường tiểu học (Dưới 30 tuổi, từ 31 đến 40 tuổi, từ 41 đến 50 tuổi, 50 tuổi) 2.3 Ông (bà) đánh lực phối hợp với gia đình học sinh xã hội hiệu trưởng trường tiểu học Người vấn PHỤ LỤC PHIẾU DÙNG CHO PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA Họ, tên người vấn: Cơ quan: Địa chỉ: Thời gian vấn: Nội dung vấn: Lãnh đạo Sở Nội vụ Đồng chícho biết ýkiến mì nh kiểm tra, đánh giá công tác bổ nhiệm, luân chuyển, bồi dưỡng, thực chế độ chí nh sách hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh thời gian qua Lãnh đạo sở GD&ĐT 2.1 Đồng chícho biết ý kiến mì nh nội dung chương trình bồi dưỡng, thời gian, địa điểm mở lớp, phương pháp giảng dạy giảng viên, thái độ hiệu trưởng trường tiểu học tham gia khóa bồi dưỡng 2.2 Đồng chí đánh giá thực trạng cơng tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Lãnh đạo UBND cấp huyện 3.1 Đồng chíhãy cho biết tiêu chuẩn lựa chọn cán vào quy hoạch; tiêu chuẩn bổ nhiệm theo chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học cónhững khókhăn, bất cập (Lãnh đạo UBND cấp huyện vùng khó khăn) 3.2 Đồng chí đánh quy trì nh bổ nhiệm; luân chuyển Việc luân chuyển tính đến phù hợp trình độ, lực, sở trường công tác hiệu trưởng với địa bàn công tác Nguyên nhân hạn chế (Lãnh đạo UBND huyện vùng đặc biệt khó khăn) 3.3 Đồng chícho biết việc cử hiệu trưởng trường tiểu học bồi dưỡng vào tiêu chínào Việc cử hiệu trưởng bồi dưỡng hiệu trưởng ý đến đặc điểm giới, hoàn cảnh gia đình hiệu trưởng trường tiểu học chưa (Lãnh đạo UBND huyện vùng thuận lợi) Lãnh đạo phòng Tiểu học thuộc sở GD&ĐT 4.1 Đồng chí đánh lực phối hợp với gia đình trẻ vàxã hội hiệu trưởng trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 4.2 Đồng chícho biết kết luận kiểm tra, đánh giá có làm để điều chỉnh khâu khác phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn tỉnh Lãnh đạo phịng Nội vụ 5.1 Đồng chícho biết ýkiến đánh giá mì nh phẩm chất chí nh trị, đạo đức nghề nghiệp; giao tiếp ứng xử với cấp trên, với cán bộ, GV, nhân viên nhà trường, với phụ huynh HS; tư tưởng đổi lãnh đạo, quản lý nhà trường (Trưởng phòng Nội vụ vùng khó khăn) 5.2 Đồng chícho biết ý kiến tiêu chítuyển chọn cán vào quy hoạch, bổ nhiệm theo chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học thực phù hợp chưa (Trưởng phòng Nội vụ vùng đặc biệt khó khăn) Lãnh đạo phịng GD&ĐT 6.1 Đồng chícho biết bất cập, khó khăn áp dụng đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông địa bàn huyện Nguyên nhân khó khăn, bất cập Đề xuất giải pháp khắc phục khó khăn, bất cập áp dụng chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông để đánh giáhiệu trưởng trường tiểu học (Trường phịng Giáo dục vùng khó khăn) 6.2 Đồng chí đánh giá thực trạng tiêu chí , quy trì nh bổ nhiệm, luân chuyển, hiệu trưởng trường tiểu học (Trưởng phòng Giáo dục vùng đặc biệt khó khăn) 6.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Người vấn PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ GÓP Ý DÀNH CHO GIẢNG VIÊN Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ýkiến đánh giá góp ý đồng chí ưu, nhược điểm hệ thống tập thực hành cách khoanh tròn vào mục mà ông (bà) cho làphùhợp sau: 1.1 Về cấu trúc vàsố lượng tập: a Thiết kế tập đơn giản đến phức tạp b Đảm bảo số lượng cần thiết để hì nh thành kỹ cho hiệu trưởng trường tiểu học c Hệ thống tập rườm rà d Nên xếp lại hệ thống tập e Nên thêm số lượng tập 1.2 Về chất lượng hệ thống tập: a Đảm bảo đủ độ khó b Rèn luyện thínhớ, giúp nắm tri thức hình thành kỹ c Rèn luyện kỹ nâng cao thao tác, tư cần thiết d Kích thích tính sáng tạo, tích cực, chủ động học viên Một số nhận xét góp ýkhác (Nên tăng hay giảm thời gian thực hành, tập phùhợp không phùhợp với thực tiễn công tác quản lý trường tiểu học địa phương giúp hì nh thành kỹ phương pháp khác…) Cảm giác đồng chíkhi dạy học sử dụng hệ thống tập thực hành: a Nói nên đỡ mệt b Phải chuẩn bị công phu, làm việc trực tiếp với học viên nên mệt thời gian c Dạy theo phương phát thầy dạy tròchép thuận tiện Xin đồng chígiới thiệu tập mà đồng chísử dụng không nằm hệ thống tập này: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp nhận xét ơng (bà)./ PHỤ LỤC 10 PHIẾU ĐÁNH GIÁ GÓP Ý DÀNH CHO HỌC VIÊN Xin vui lòng cho biết ý kiến đánh giá góp ý ơng (bà) ưu, nhược điểm hệ thống tập thực hành cách khoanh trịn vào mục màơng (bà) cho làphùhợp sau: a Bài tập giúp rèn luyện trínhớ, nắm tri thức hình thành kỹ b Bài tập để nâng cao thao tác tư cần thiết c Bài tập kích thích tính tí ch cực, chủ động, sáng tạo học viên d Bài tập phù hợp với thực tiễn địa phương công tác quản lý hàng ngày trường tiểu học e Số lượng tập thời gian thực hành đủ để hì nh thành kỹ cần thiết f Nên giảm bớt thời gian thực hành g Nên thêm số tập Một số nhận xét góp ýkhác Cảm nhận chung bạn học theo phương pháp thực hành a Mệt mỏi b Hứng thú c Tiếp thu dễ dàng đ Học theo phương pháp thầy đọc tròchép hay e Cảm giác khác Bạn có tự tin sau khóa học làm tốt công việc quản trị mà nhà trường giao phó hay cịn có điều bạn cảm thấy chưa rõ ràng ? Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp nhận xét ông (bà)! PHỤ LỤC 11 DANH SÁCH HIỆU TRƯỞNG, PHÓ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐƯỢC PHỎNG VẤN TT HỌ TÊN CHỨC VỤ ĐƠN VỊ CÔNG TÁC Phan Thị Thúy Vân Hiệu trưởng Phạm Bắc Hiệu trưởng Trường TH Thương Diêm Thuận Nam Nguyễn Thái Thân Hiệu trưởng Trường TH Sơn Hải Thuận Nam Ngụy Văn Chiêm Hiệu trưởng Trường TH Vụ Bổn Thuận Nam Nguyễn Thái Tân Hiệu trưởng Trường TH TràNô Thuận Nam P Hiệu trưởng Q Hiệu trưởng Trường TH Phước Chiến Thuận Bắc Trường TH BàRâu Thuận Bắc Đặng Văn Huy Tài Đại Điều Hồ Hữu Pha Trường TH Quán Thẻ HUYỆN Hiệu trưởng Trường TH Phước Kháng Nguyễn Thị Lệ Quyên Hiệu trưởng Trường TH Phước Đại Thuận Nam Thuận Bắc Bác Ái 11 Nguyễn Xuân Thắng P Hiệu Trường TH vàTHCS trưởng VõThị Sáu Hiệu trưởng Trường TH Phước Bì nh A 12 Nguyễn Văn Huy Hiệu Trưởng Trường TH Ma Nới Ninh Sơn 13 LêQuang Hiệu Trưởng Trường TH Vĩnh Huy Ninh Hải 14 Nguyễn Thị Tuyết Len Hiệu trưởng Trường TH Hộ Diêm Ninh Hải 15 Nguyễn Thị Hường Hiệu trưởng Trường TH GòSạn Ninh Hải 16 Nguyễn Thanh Trúc Hiệu trưởng Trường TH Phước Vinh Ninh Phước 17 Ngụy Văn Khánh Hiệu trưởng Trường TH Hậu Sanh Ninh Phước 18 Kiều Diệu Hiệu trưởng Trường TH Tuấn Tú Ninh Phước 19 Trương Thị Mỹ Dung Hiệu trưởng Trường TH Tân Đức Ninh Phước Hiệu trưởng Trường TH An Thạnh Ninh Phước 10 Nguyễn Thị Bé 20 Nguyễn Giang Bác Ái Bác Ái ... Bộ phát triển đội ngũ hiệu trưởng khu vực Duyên hải Nam trung theo tiếp cận lực - Nghiên cứu, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng khu vực 31 Duyên hải Nam Trung Bộ phát triển đội ngũ. .. lý luận phát triển đội ngũ hiệu trưởng khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận lực - Nghiên cứu, đánh giá thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ hiệu trưởng khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ. .. l? ?luận phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường TH theo tiếp cận lực 5.1.2 Phân tích, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường TH khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận lực