Bài viết tổng quan một số công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ CBQL giáo dục để làm cơ sở đề xuất hướng nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL phòng chức năng trong trường đại học theo tiếp cận năng lực. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 478 (Kì - 5/2020), tr 1-6 ISSN: 2354-0753 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ PHÒNG CHỨC NĂNG TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI VIỆT NAM Nghiêm Thị Thanh Article History Received: 20/3/2020 Accepted: 15/4/2020 Published: 20/5/2020 Keywords development, management staff, functional departments, universities, competency Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Email: nghiemthithanh@vnu.edu.vn ABSTRACT In order to improve the operational efficiency at universities, it is necessary to improve the operational quality of functional departments In order to so, it is essential to build a functional management team with all the necessary qualities and competency The paper reviews studies on the development of functional management staff at universities in Vietnam from competence approach This is the basis for proposing a number of research proposals on this issue in Vietnam to contribute to improving university quality Mở đầu Đổi giáo dục cần phải đổi đồng tất khâu, cấp, nguồn lực giáo dục; đó, phát triển cán quản lí (CBQL) giáo dục trường đại học yêu cầu cấp thiết họ có vai trị quan trọng việc lãnh đạo, đạo hoạt động đổi giáo dục đại học Đối với trường đại học, CBQL cấp phòng chức trưởng phịng, phó trưởng phịng nguồn lực quan trọng, có vai trị đặc thù, thiếu hoạt động nhà trường Do đó, phát triển đội ngũ việc làm cần thiết Vấn đề thu hút nhiều quan tâm nghiên cứu nhà khoa học Bài viết tổng quan số công trình nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL giáo dục để làm sở đề xuất hướng nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL phòng chức trường đại học theo tiếp cận lực Kết nghiên cứu 2.1 Một số chủ trương, đạo đổi cấp quản lí Nhà nước quản lí giáo dục phát triển đội ngũ cán quản lí Chỉ thị số 40/2004/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục nêu rõ mục tiêu cần phải “xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo” (Ban Chấp hành Trung ương, 2004) Có thể nói, Luật Viên chức 2010 (Quốc hội, 2010) đời đánh dấu thay đổi quản lí sử dụng viên chức nước ta Trong đó, thay đổi cốt lõi lấy “việc làm trung tâm”, khẳng định quan điểm quán quản lí người theo vị trí việc làm, theo khung lực Để thực điều này, giải pháp bắt buộc phải triển khai xác định vị trí việc làm quan, tổ chức Từ năm 2012 đến nay, trường đại học triển khai việc xác định vị trí việc làm, việc xác định vị trí việc làm CBQL trường đại học trở thành yêu cầu tất yếu, cấp thiết Xây dựng khung lực chuẩn cho vị trí việc làm xem bước quan trọng giúp cho việc xác định vị trí việc làm theo hướng tiếp cận lực người làm việc Đây nói pháp lí để triển khai nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL trường đại học theo tiếp cận lực Quy hoạch Phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020 rõ cần đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phát triển đội ngũ giáo viên CBQL khâu then chốt (Bộ GD-ĐT, 2011) Thực Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, nhiệm vụ trọng điểm “phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi GD-ĐT” (Ban Chấp hành Trung ương, 2013) Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án nâng cao lực đội ngũ giảng viên, CBQL sở giáo VJE Tạp chí Giáo dục, Số 478 (Kì - 5/2020), tr 1-6 ISSN: 2354-0753 dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện GD-ĐT giai đoạn 2019-2030, rõ việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giảng viên CBQL sở giáo dục đại học cần coi trọng yếu tố định chất lượng giáo dục đại học (Thủ tướng Chính phủ, 2019) Để thực đạo trên, Bộ GD-ĐT (2012) ban hành “Chương trình bồi dưỡng CBQL khoa, phòng trường đại học, cao đẳng” Mục tiêu chương trình nhằm bồi dưỡng, phát triển kiến thức, kĩ quản lí trường đại học, cao đẳng; phát triển lực CBQL lãnh đạo quản lí trường đại học, cao đẳng mơi trường có nhiều thay đổi, biết gắn tầm nhìn với hành động, phát huy giá trị tổ chức xã hội theo định hướng đổi toàn diện GD-ĐT, nâng cao chất lượng GD-ĐT phục vụ công đổi phát triển đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế Chương trình gồm module, chun đề tập trung vào lĩnh vực cụ thể mà người CBQL cấp phòng, khoa phải làm trường đại học, cao đẳng quản lí nhân sự, tài tài sản, đào tạo, khoa học công nghệ, sinh viên,… ; đồng thời nhấn mạnh kĩ cần thiết kĩ đàm phán tổ chức họp, kĩ định kĩ làm việc nhóm Bộ Nội vụ (2013) ban hành “Tài liệu đào tạo, bồi dưỡng lãnh đạo cấp phòng” Tài liệu làm rõ khái niệm, vị trí, chức năng, nhiệm vụ cấp phịng máy quản lí hành nhà nước lãnh đạo cấp phịng gồm trưởng phịng phó trưởng phịng 2.2 Tổng quan số cơng trình khoa học Việt Nam nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lí phịng chức trường đại học theo tiếp cận lực - Nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL giáo dục theo tiếp cận lực: Hội thảo khoa học vấn đề “Đào tạo CBQL giáo dục bối cảnh đổi giáo dục” (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2015) với 82 viết tham luận, thống chia sẻ luận điểm coi trọng lực người CBQL bối cảnh đổi giáo dục cần thiết phải đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ theo hướng tiếp cận lực; đó, làm rõ mục tiêu đổi giáo dục yêu cầu đặt với mơ hình lực CBQL cấp học Nguyễn Dục Quang Đinh Văn Thái (2016) xác định số lực cần có CBQL giáo dục lực tổ chức; lực quản lí tự quản lí tốt; lực giao tiếp, ứng xử phù hợp với hoàn cảnh đối tượng giáo dục; lực sáng tạo; lực tự đánh giá Trần Hữu Hoan cộng (2017) nghiên cứu “Phát triển lực quản lí cho Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Việt Nam đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” đề xuất khung lực quản lí cho hiệu trưởng trường trung học phổ thông bao gồm tiêu chuẩn, 22 tiêu chí 91 báo Đề tài cung cấp nhiều kiến thức tiếp cận lực CBQL, cách xây dựng đề xuất khung lực quản lí tiêu chuẩn, tiêu chí báo Hội nhập quốc tế xu hướng tồn cầu hóa với tác động Cách mạng công nghiệp lần thứ ảnh hưởng lớn đến vai trò, cách nghĩ cách làm CBQL giáo dục; hay nói cách khác, đòi hỏi thay đổi lực lãnh đạo, quản lí CBQL để phù hợp với tình hình Nhận thức sâu sắc vấn đề này, Hội thảo khoa học quốc tế “Phát triển lực CBQL giáo dục Việt Nam bối cảnh Cách mạng cơng nghiệp 4.0” (Học viện Quản lí giáo dục, 2017) thu hút 93 viết nhà khoa học nước quốc tế, có viết bàn đến yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực CBQL giáo dục; khung lực hiệu trưởng, chủ tịch hội đồng trường đại học; số mơ hình đào tạo, bồi dưỡng để phát triển lực CBQL giáo dục sở GD-ĐT theo xu hướng công nghệ số,… Trong viết này, có viết tác giả Nguyễn Thế Thắng bàn lực quản lí CBQL phịng/khoa nhà trường đại học số quốc gia đối tượng quan tâm chủ yếu viết CBQL cấp khoa trường đại học Nguyễn Xuân Hòa (2019) đặt vấn đề việc phát triển lực CBQL giáo dục đáp ứng Cách mạng công nghiệp 4.0 lực CBQL giáo dục cần đào tạo ngày hoàn thiện; nâng cao lực tổ chức quản lí thích ứng CBQL giáo dục; nâng cao khả kết nối người kiến thức hướng tới môi trường 4.0; CBQL cần có lực hợp tác cạnh tranh Ngơ Xn Đơng (2019) hình thành khung lí thuyết bồi dưỡng quản lí hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học sở theo tiếp cận lực Như vậy, với xu hướng đổi giáo dục theo hướng trọng lực nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL giáo dục dần dịch chuyển theo hướng trọng tiếp cận lực gắn với vị trí việc làm Mặc dù thực tế, nghiên cứu lực đội ngũ CBQL giáo dục thực chưa nhiều so với nguồn nhân lực khác giáo dục VJE Tạp chí Giáo dục, Số 478 (Kì - 5/2020), tr 1-6 ISSN: 2354-0753 Trong số nghiên cứu lực CBQL, có số nghiên cứu xây dựng khung lực với tiêu chuẩn, tiêu chí báo, có nghiên cứu đề xuất yêu cầu cho khung lực, yêu cầu mơ hình lực cho CBQL cấp, dừng lại mức độ đề xuất lực riêng lẻ cho đối tượng cụ thể Do vậy, việc nghiên cứu cách hệ thống để đề xuất khung lực đầy đủ cho đối tượng CBQL giáo dục tương ứng cịn tốn cần nhiều tâm sức giải đáp nhà nghiên cứu giáo dục - Nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL trường đại học: Nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL trường đại học, trước hết phải kể đến cơng trình nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực nói chung giáo dục đại học Có thể kể đến số cơng trình: Đỗ Minh Cương Nguyễn Thị Doan (2001) đề cập tới nội dung phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, từ đề xuất giải pháp phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam thời kì Những giải pháp mang tính định hướng cho giáo dục đại học Việt Nam nói chung Trịnh Ngọc Thạch (2008) làm sáng tỏ sở lí luận mơ hình quản lí đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trường đại học, từ đề xuất biện pháp hồn thiện mơ hình trường đại học Châu Văn Lương (2014) đề xuất 12 biện pháp nhằm hoàn thiện Quản trị nguồn nhân lực trường đại học địa phương thuộc miền Trung Việt Nam, có biện pháp tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ, giảng viên nhân viên hành chuẩn; tuyển dụng bồi dưỡng, đào tạo người lãnh đạo, quản lí giáo dục: có tâm, có tầm, có tài Trong nghiên cứu nguồn nhân lực giáo dục, đa số nghiên cứu tập trung nhiều cho đội ngũ người dạy người học, nghiên cứu đội ngũ CBQL không nhiều, nhiên nghiên cứu theo nhiều hướng tiếp cận khác Ngô Thị Kiều Oanh (2015) nghiên cứu chuyên sâu toàn diện đội ngũ trưởng khoa trường đại học Việt Nam Trên sở phân tích thực trạng đội ngũ trưởng khoa, thực trạng phát triển đội ngũ trưởng khoa trường đại học, tác giả đề xuất biện pháp nhằm quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, tạo điều kiện môi trường làm việc đánh giá đội ngũ trưởng khoa theo hướng chuẩn hóa, góp phần nâng cao vị CBQL cấp khoa trường đại học giai đoạn Phạm Thế Kiên (2016) làm sáng tỏ vai trò, chức yêu cầu lực đội ngũ viên chức hành đại học vùng Việt Nam; hình thành khung lí luận quản lí đội ngũ viên chức hành đại học vùng theo tiếp cận quản lí nguồn nhân lực phù hợp với xu hướng phát triển cách tiếp cận quản lí người CBQL cấp môn thuộc khoa trường đại học Thái Văn Thành (2012) quan tâm nghiên cứu, trọng vào giải pháp phát triển đội ngũ trưởng môn, đặc biệt quan tâm đến mô hình nhân cách trưởng mơn trường đại học Như vậy, số nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực nói chung giáo dục đại học, nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL trường đại học quan tâm khai thác nhiều khía cạnh khác Các nghiên cứu có xu hướng kết hợp nhiều tiếp cận khác bên cạnh tiếp cận lực tiếp cận hệ thống, tiếp cận chuẩn hóa, tiếp cận đảm bảo chất lượng, Mặt khác, tranh chung nguồn nhân lực giáo dục đại học, số lượng nghiên cứu đội ngũ CBQL trường đại học không nhiều nghiên cứu hiệu trưởng, trưởng khoa, trưởng môn Các nghiên cứu đội ngũ CBQL cấp phòng chức trường đại học chưa nhiều, dừng mức độ nghiên cứu đối tượng nói chung viên chức hành chính, chưa phải đối tượng nghiên cứu độc lập Do đó, đối tượng cịn nhiều “mảnh đất trống” nghiên cứu cho nhà khoa học nói chung nhà quản lí giáo dục đại học nói riêng - Nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL trường đại học theo tiếp cận lực: Nghiên cứu lực đội ngũ CBQL trường đại học theo tiếp cận lực hướng nghiên cứu quan trọng cần thiết bối cảnh đổi giáo dục đại học Vũ Tuấn Dũng (2016) cung cấp nghiên cứu CBQL cấp cao trường đại học hiệu trưởng Tuy nhiên, đặc thù đối tượng nghiên cứu nên tác giả dừng lại việc đề xuất xây dựng định hướng khung lực hiệu trưởng trường đại học Việt Nam thông qua bước với tiêu chuẩn: phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, lực sư phạm nghiên cứu khoa học; lực quản lí, lãnh đạo; lực quan hệ xã hội, quan hệ công chúng; lực phát triển hợp tác quốc tế hội nhập; lực phát triển nghề nghiệp, phát triển thân VJE Tạp chí Giáo dục, Số 478 (Kì - 5/2020), tr 1-6 ISSN: 2354-0753 Đặng Xuân Hải cộng (2016) nghiên cứu lực thích ứng CBQL nói chung CBQL nhà trường nói riêng Năng lực gồm khả nhận thức nội dung thay đổi tác động tới đơn vị, liên quan trực tiếp tới đơn vị; nhận diện, phân tích thách thức rào cản triển khai nội dung đổi thân người thực thay đổi; kĩ thích ứng với thay đổi thân nhà quản lí nói riêng tổ chức mà họ điều hành; kĩ quản lí thay đổi CBQL Phạm Xuân Hùng (2016) xây dựng tiêu chuẩn lực giảng viên quản lí giáo dục bao gồm tiêu chuẩn 30 tiêu chí, sau đưa giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên quản lí giáo dục theo tiêu chuẩn lực đề xuất Nguyễn Thanh Hà (2017) xác định phát triển đội ngũ CBQL đào tạo theo tiếp cận lực phải trọng sâu vào phát triển toàn diện lực cán mối quan hệ tổng hòa kiến thức, kĩ thái độ, đảm bảo cán có lực tốt, lãnh đạo, tổ chức điều hành có hiệu quả, chất lượng hoạt động GD-ĐT nhà trường, từ đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL đào tạo trường đại học quân đội theo tiếp cận lực Dương Minh Quang (2017) sở tổng hợp, đánh giá phân tích khung lực cho cán lãnh đạo quản lí giáo dục nước khu vực quốc tế đề xuất khung lực cho CBQL giáo dục trường đại học Việt Nam như: lực cốt lõi thân; lực lãnh đạo quản lí nhà trường; lực hội nhập toàn cầu; lực nghiên cứu khoa học Nguyễn Thành Vinh Lê Thành Kiên (2018) dựa tiếp cận hệ thống, tiếp cận chuẩn, tiếp cận lực tiếp cận hoạt động - nhân cách đề xuất khung lực hiệu trưởng trường đại học gồm tiêu chuẩn, 22 tiêu chí Trong đó, tiêu chuẩn gồm: phẩm chất đạo đức nghề nghiệp phát triển thân; lực xây dựng chiến lược, kế hoạch; lực quản trị nhà trường; kiểm định chất lượng; lực tạo lập, phát triển mối quan hệ xã hội truyền thơng Nghiên cứu lực CBQL phịng chức trường đại học, Phạm Văn Thuần (2015) nghiên cứu bước đầu đề xuất khung lực cho trưởng phòng chức theo vị trí việc làm yếu tố kiến thức, kĩ thái độ Như vậy, nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL trường đại học tập trung quan tâm theo hướng tiếp cận lực có gắn kết với vị trí việc làm Mặt khác, nghiên cứu có xu hướng kết hợp nhiều tiếp cận khác vấn đề nghiên cứu, song tiếp cận lực hướng chủ đạo Năng lực đội ngũ CBQL trường đại học nghiên cứu nhiều góc nhìn khác nhau, đa dạng nhiều cấp độ nghiên cứu Đó theo hướng xây dựng mơ hình lực; xây dựng khung lực; đề xuất tiêu chuẩn, tiêu chí theo hướng phân tách lực chung lực riêng, lực cốt lõi, lực hoạt động nghề nghiệp; theo hợp phần cấu tạo nên lực bao gồm: kiến thức, kĩ thái độ, Để xây dựng khung lực hệ thống, đầy đủ với tiêu chuẩn, tiêu chí phù hợp với vị trí việc làm tương ứng CBQL giáo dục đại học nói chung CBQL phịng chức trường đại học nói riêng, nhà nghiên cứu giáo dục nhà khoa học quản lí cần phải tiếp tục nghiên cứu - Đánh giá chung cơng trình nghiên cứu: Có thể thấy, vấn đề phát triển lực đội ngũ CBQL giáo dục nói chung CBQL trường đại học nói riêng ban, ngành, cấp lãnh đạo quan tâm có đạo, chương trình bồi dưỡng Trên sở tổng quan nghiên cứu, thấy rằng, quản lí nguồn nhân lực vấn đề nhận nhiều quan tâm; song, nghiên cứu nguồn nhân lực trường đại học chủ yếu tập trung vào người dạy, người học sở vật chất, quan tâm đến đối tượng CBQL Hiện nay, nghiên cứu trọng tiếp cận lực gắn với vị trí việc làm Nhìn chung, viết thống chia sẻ luận điểm coi trọng lực người CBQL bối cảnh đổi giáo dục cần thiết phải đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ theo hướng tiếp cận lực Tuy nhiên, số nghiên cứu CBQL trường đại học, chủ yếu phân tích đến lực CBQL cấp trường Hiệu trưởng hay CBQL cấp khoa trưởng khoa, tổ trưởng môn Những nghiên cứu bồi dưỡng cho CBQL cấp phịng chức có cịn chung chung nghiên cứu sâu đến cán cấp phịng máy tổ chức hành nhà nước Cũng có cơng trình đề xuất lực cho CBQL cấp phòng chức trường đại học bước đầu Khung lực bối cảnh GD-ĐT ln đổi cần phải có điều chỉnh định chưa có nghiên cứu sâu biện pháp để phát triển lực CBQL phòng chức trường VJE Tạp chí Giáo dục, Số 478 (Kì - 5/2020), tr 1-6 ISSN: 2354-0753 đại học Từ việc nghiên cứu tổng quan, thấy, để phát triển đội ngũ CBQL phòng chức trường đại học theo tiếp cận lực Việt Nam đạt hiệu cần nghiên cứu, giải vấn đề hai phương diện lí luận thực tiễn mà cơng trình khoa học trước chưa đề cập đề cập chưa có tính hệ thống Cụ thể: - Trên sở cơng trình nghiên cứu, cần tiếp tục nghiên cứu bổ sung, làm rõ khái niệm công cụ xung quanh việc phát triển lực cho đội ngũ CBQL phòng chức trường đại học, đảm bảo phù hợp với xu chuyển đổi số giáo dục Việt Nam giới; nét đặc thù việc phát triển CBQL phòng chức theo tiếp cận lực; nghiên cứu xây dựng khung lực với tiêu chí, báo rõ ràng, khoa học dành cho CBQL phòng chức trường đại học Việt Nam - Nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ CBQL phòng chức trường đại học theo tiếp cận lực phân tích yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng để thấy độ chênh/khoảng trống lực thực tế yêu cầu vị trí việc làm, từ đưa đánh giá đắn, khách quan thực tiễn thấy tính cấp thiết việc phát triển lực CBQL phòng chức - Đề xuất biện pháp phù hợp với vị trí việc làm để phát triển đội ngũ CBQL phòng chức trường đại học theo tiếp cận lực, mục tiêu, nội dung đưa cách thức triển khai biện pháp thực tế cách cụ thể Các biện pháp cần xây dựng dựa việc xác định nguyên tắc khoa học, đồng thời cần thử nghiệm, đánh giá Kết luận Có thể thấy rằng: muốn nâng cao chất lượng GD-ĐT trường đại học, bên cạnh việc phát triển nguồn lực người dạy, người học, sở vật chất cần phải trọng đến việc phát triển đội ngũ CBQL, có CBQL phịng chức hiệu Ở Việt Nam có số đề tài nghiên cứu phát triển lực CBQL ngành giáo dục nói chung CBQL trường đại học nói riêng Các nghiên cứu rằng, cần phải xây dựng khung lực cho đối tượng CBQL cách cụ thể, rõ ràng; từ đó, đề xuất biện pháp phát triển phù hợp có tác động tích cực đến lực CBQL Do đó, để phát triển đội ngũ CBQL phòng chức trường đại học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, phù hợp với bối cảnh hội nhập quốc tế, với điều kiện kinh tế thị trường cần phát triển theo tiếp cận lực hoạt động nghề nghiệp Muốn vậy, cần mô tả rõ ràng yêu cầu lực vị trí, phát khoảng cách lực cần có lực có cán bộ, tác động đồng yếu tố liên quan (cả vĩ mô vi mô; chế độ, sách, mơi trường làm việc, mức độ tự chủ tự chịu trách nhiệm/vấn đề phân cấp, ủy quyền…) để xóa khoảng cách Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương (2004) Chỉ thị số 40/2004/CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD-ĐT (2011) Quyết định số 6639/QĐ-BGDĐT ngày 29/12/2011 Quy hoạch Phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Bộ GD-ĐT (2012) Quyết định số 382/QĐ-BGD&ĐT ngày 20/01/2012 ban hành Chương trình bồi dưỡng cán quản lí khoa, phịng trường đại học, cao đẳng Bộ Nội vụ (2013) Quyết định số 1045/QĐ-BNV ngày 18/9/2013 ban hành tài liệu đào tạo, bồi dưỡng lãnh đạo cấp phòng Châu Văn Lương (2014) Quản trị nguồn nhân lực trường đại học địa phương miền Trung Việt Nam: thực trạng giải pháp Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Thái Nguyên Đặng Xuân Hải, Lê Thái Hưng, Đỗ Thị Thu Hằng (2016) Thích ứng với thay đổi cán quản lí trường đại học bối cảnh đổi giáo dục Việt Nam (Nghiên cứu trường hợp Đại học Quốc gia Hà Nội) Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, tập 32, số 3, tr 61-73 Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001) Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Dương Minh Quang (2017) Khung lực cho cán quản lí giáo dục đại học Việt Nam xu hướng hội nhập quốc tế Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc tế “Giáo dục sáng tạo phát triển nguồn nhân lực xuyên văn hóa”, tr VJE Tạp chí Giáo dục, Số 478 (Kì - 5/2020), tr 1-6 ISSN: 2354-0753 133-142 Học viện Quản lí giáo dục (2017) Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc tế “Phát triển lực cán quản lí giáo dục Việt Nam bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0” NXB Đại học Kinh tế quốc dân Ngô Thị Kiều Oanh (2015) Phát triển đội ngũ cán quản lí cấp khoa trường đại học theo hướng chuẩn hóa Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Ngô Xn Đơng (2019) Quản lí hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học sở theo tiếp cận lực Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh Nguyễn Dục Quang, Đinh Văn Thái (2016) Một số lực cần có cán quản lí giáo dục Tạp chí Giáo dục, số 374, tr 1-2; 13 Nguyễn Thanh Hà (2017) Phát triển đội ngũ cán quản lí đào tạo trường đại học quân đội theo tiếp cận lực Tạp chí Giáo dục, số 413, tr 12-14; Nguyễn Thành Vinh, Lê Thành Kiên (2018) Xây dựng khung lực hiệu trưởng, chủ tịch hội đồng trường đại học trước yêu cầu đổi quản lí giáo dục đại học Tạp chí Quản lí giáo dục, Học viện Quản lí giáo dục, số 10(3), tr 1-15 Nguyễn Xuân Hịa (2019) Phát triển lực cán quản lí giáo dục Việt Nam đáp ứng yêu cầu Cách mạng cơng nghiệp 4.0 Tạp chí Giáo dục, số 451, tr 5-9 Phạm Thế Kiên (2016) Phát triển đội ngũ viên chức hành đại học vùng Việt Nam Luận án tiến sĩ Quản lí giáo dục, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Văn Thuần, Nghiêm Thị Thanh (2015) Xây dựng khung lực cán quản lí cấp phịng chức trường đại học đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm Tạp chí Giáo dục, số 365, tr 15-18; 14 Phạm Xuân Hùng (2016) Phát triển đội ngũ giảng viên quản lí giáo dục theo tiếp cận lực Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Quốc hội (2010) Luật Viên chức, luật số 58/2010/QH12 (ban hành ngày 15/11/2010) Thái Văn Thành (2012) Phát triển đội ngũ trưởng môn trường đại học Việt Nam - Những vấn đề lí luận thực tiễn NXB Đại học Vinh Thủ tướng Chính phủ (2019) Quyết định số 89/QĐ-TTg ngày 18/1/2019 việc Phê duyệt đề án nâng cao lực đội ngũ giảng viên, cán quản lí sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019-2030 Trần Hữu Hoan (chủ nhiệm đề tài, 2017) Phát triển lực quản lí cho hiệu trưởng trường trung học phổ thông Việt Nam đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ GD-ĐT, mã số B2016HVQ-02 Trịnh Ngọc Thạch (2008) Hồn thiện mơ hình quản lí đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trường đại học Việt Nam Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2015) Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Đào tạo cán quản lí giáo dục bối cảnh đổi giáo dục” NXB Đại học Sư phạm Vũ Tuấn Dũng (2016) Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam ... lí giáo dục đại học nói riêng - Nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL trường đại học theo tiếp cận lực: Nghiên cứu lực đội ngũ CBQL trường đại học theo tiếp cận lực hướng nghiên cứu quan trọng cần... trưởng phòng phó trưởng phịng 2.2 Tổng quan số cơng trình khoa học Việt Nam nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lí phịng chức trường đại học theo tiếp cận lực - Nghiên cứu phát triển đội ngũ. .. nghiên cứu giáo dục - Nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL trường đại học: Nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL trường đại học, trước hết phải kể đến cơng trình nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực