Về vấn đề phát triển ngoại ngữ chuyên ngành trong quá trình hội nhập quốc tế (1)

Về vấn đề phát triển ngoại ngữ chuyên ngành trình hội nhập quốc tế Về vấn đề phát triển ngoại ngữ chuyên ngành trình hội nhập quốc tế Bởi: TS Đào Hồng Thu Nội dung Ngoại ngữ - ngôn ngữ nước - chuyên ngành ngày nhắc tới yếu tố thiếu trình tạo tiền đề cho hội nhập quốc tế Công nghiệp hóa Hiện đại hóa đất nước Trong trình này, vấn đề đặt ngành giáo dục đào tạo cần có đổi mạnh mẽ nhằm cung cấp cho đất nước người lao động có chuyên môn hiệu cao hoàn cảnh Việc dạy học ngoại ngữ chuyên ngành bậc đại học sau đại học không nằm mgoài mục tiêu Ngoại ngữ chuyên ngành "chiếc cầu nối" kinh tế văn hóa Việt Nam với giới bên Thế giới bước vào thời kì kinh tế tri thức Xã hội phồn vinh kỉ XXI phải xã hội tri thức dựa vào tri thức, vào tư sáng tạo người Để vươn lên hội nhập vào cộng đồng giới, phải học hỏi kinh nghiệm nước tiên tiến, đồng thời cần biết áp dụng kinh nghiệm cách sáng tạo, tìm phương thức phát triển phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể Việt Nam Khi tri thức xã hội thay đổi nhanh chóng theo kinh tế tri thức người lao động phải biết tự đổi kiến thức lực cho phù hợp với phát triển khoa học kĩ thuật công nghệ Người lao động phải có khả tự định hướng tự vươn lên để thích ứng với đòi hỏi xã hội Trong khuôn khổ báo, đề cập đến vấn đề ngoại ngữ chuyên ngành nói chung, ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ nói riêng việc phát triển nâng cao hiệu dạy - học để đáp ứng yêu cầu trình hội nhập Việt Nam Giảng viên ngoại ngữ chuyên ngành - loại hình người lao động lĩnh vực đặc thù xã hội - việc phải tuân thủ nguyên tắc người lao động tạo sản phẩm cho xã hội người có trình độ ngôn ngữ nước theo chuyên ngành 1/6 Về vấn đề phát triển ngoại ngữ chuyên ngành trình hội nhập quốc tế định khoa học kĩ thuật công nghệ bậc đại học sau đại học, có kĩ sử dụng tốt sáng tạo ngoại ngữ học để đáp ứng yêu cầu nghiệp Công nghiệp hóa Hiện đại hóa đất nước, góp phần đẩy nhanh tiến độ hội nhập, phải làm nhiệm vụ "cầu nối" kiến thức văn hóa dân tộc giới thông qua việc giảng dạy nghiên cứu khoa học theo lĩnh vực người giảng viên - người lao động Một điều dễ dàng nhận thấy bước qua ngưỡng cửa kỉ XXI sinh viên khối kĩ thuật công nghệ Việt Nam từ Bắc vào Nam, tư miền xuôi đến miền ngược tiếp xúc hàng ngày với thông tin cập nhật, với khoa học kĩ thuật công nghệ biến đổi nhanh chóng với diện ngoại ngữ mà chủ yếu tiếng Anh với hàng loạt thuật ngữ khoa học, với cách diễn đạt đa dạng lĩnh vực khoa học kĩ thuật công nghệ theo phong cách khoa học phong cách chức khoa học kĩ thuật công nghệ Như vậy, vai trò ngoại ngữ chuyên ngành giảng viên ngoại ngữ chuyên ngành giai đoạn vô to lớn mang tính chất định chất lượng trình hội nhập quốc tế Để thực mục tiêu đổi giáo dục đào tạo đại học sau đại học nói chung, ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ nói riêng, theo chúng tôi, phải giải đồng nhiều mặt có liên quan đến giáo dục Về phương diện đào tạo, phương pháp giáo dục, công nghệ dạy học, nghị TW2 Đảng nêu rõ: "Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học." Trên sở mục tiêu nêu trên, thấy việc dạy học ngoại ngữ chuyên ngành tiến hành theo tiến trình sau Dạy học ngoại ngữ chuyên ngành thông qua hoạt động người học sở thực tế xã hội Dạy học ngoại ngữ chuyên ngành loại hoạt động đặc thù người, nghĩa bao gồm thành tố có quan hệ tác động đến nhau: động cơ, mục đích, điều kiện hoạt động, hành động, thao tác Như vậy, muốn thỏa mãn động đề ra, phải thực hành động cụ thể để đạt mục đích cụ thể Trong trình dạy học, kết việc học tập phụ thuộc chủ yếu vào hoạt động học người học Vì vậy, nhiệm vụ giáo viên tổ chức, hướng dẫn hoạt động học người học để thông qua hoạt động học mình, người học lĩnh hội kĩ thuật cần thiết để phục vụ cho công việc họ sau nhận việc Ngôn ngữ kĩ thuật có đặc thù theo chuyên ngành rộng hẹp Vì vậy, muốn tổ chức, hướng dẫn tốt hoạt động học tập ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ người học mà thực chất hoạt động nhận thức ngoại ngữ phương pháp thể sáng tạo ngôn ngữ học, giảng viên cần nắm qui luật chung trình nhận thức 2/6 Về vấn đề phát triển ngoại ngữ chuyên ngành trình hội nhập quốc tế khoa học, chế sinh lí hoạt động ngôn ngữ, động mục đích việc học ngoại ngữ, kĩ xảo kĩ giao tiếp Đối với việc dạy học ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ bậc đại học sau đại học, trí nhớ thuật ngữ khoa học sử dụng sáng tạo chúng văn khoa học kĩ thuật công nghệ đóng vai trò quan trọng Quá trình trì phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ chuyên ngành Môi trường người học ngoại ngữ chuyên ngành môi trường sống động kinh tế tri thức với động lực phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật công nghệ, với giao lưu hội nhập quốc tế nên giảng viên dạy ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ cần nắm kiến thức khoa học kĩ thuật công nghệ đại tiếng Việt kĩ thuật ngoại ngữ giảng dạy trường Với kiến thức khoa học kĩ thuật công nghệ tiếng Việt ngôn ngữ nước cần thiết cho trình dạy học giảng viên ngoại ngữ chuyên ngành, hi vọng chắn học ngoại ngữ người học hấp dẫn hơn, nữa, hoạt động lĩnh hội kiến thức khoa học kĩ thuật công nghệ ngoại ngữ tạo điều kiện thuận lợi cho người học việc đọc tài liệu, viết báo cáo khoa học, tham gia hội thảo chuyên ngành đặc biệt viết luận văn tốt nghiệp luận văn cao học chuyên môn người học Cuối cùng, giảng viên ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ cần nắm vững phương pháp giảng dạy đưa biện pháp để giúp người học thực mục tiêu đề ra, tự lực thực hành động học mình, đặc biệt môi trường xã hội giao tiếp hàng ngày ngôn ngữ học Vấn đề nhận thức ngoại ngữ chuyên ngành phương thức tiếp cận Để việc đổi nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ chuyên ngành trình Công nghiệp hóa Hiện đại hóa đạt hiệu quả, đặt mục tiêu khuôn khổ báo đề cập đến số vấn đề sở lí luận thực tiễn việc nhận thức ngoại ngữ chuyên ngành nói chung, ngoại ngữ chuyên ngành khoa học nói chung, ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ nói riêng Qui luật chung trình nhận thức: Quá trình nhận thức ngôn ngữ trình nhận thức khách quan Theo tâm lí học đại việc nhận thức giới, người đạt mức độ nhận thức khác nhau, mức độ thấp ban đầu, người nhận thức theo cảm tính, mức độ cao, nhận thức người nhận thức lí tính (tư duy), tức tư người phản ánh thuộc tính chất bên vật, mối quan hệ có tính qui luật Ở đây, người thực thao tác phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát 3/6 Về vấn đề phát triển ngoại ngữ chuyên ngành trình hội nhập quốc tế hóa, trừu tượng hóa để rút tính chất chủ yếu đối tượng nhận thức xây dựng thành khái niệm Mỗi khái niệm diễn đạt từ ngữ Ngoài ra, nhận thức thực phép suy luận để rút kết luận mới, dự đoán tượng thực tiễn Do vậy, tư có tính sáng tạo, rèn luyện phát triển giúp người cải tạo giới khách quan, phục vụ lợi ích người Trên sở qui luật chung nhận thức, ngành khoa học, trình nhận thức có nét đặc thù, phụ thuộc vào đối tượng nhận thức cụ thể Mỗi khoa học trở thành khoa học thực có hệ thống khái niệm rõ ràng phương pháp nghiên cứu có hiệu Từ đây, thấy việc nhận thức chất ngôn ngữ dạy học ngoại ngữ chuyên ngành khoa học đặt sở vững cho lí luận, làm tảng cho phương hướng giải toàn vấn đề dạy học ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ trường kĩ thuật Hoạt động nhận thức dạy học ngoại ngữ chuyên ngành Chúng ta biết hoạt động nhận thức người thực bắt đầu gặp phải mâu thuẫn trình độ có nhiệm vụ cần giải mà kiến thức, kĩ có chưa đủ để giải vấn đề Để khắc phục mâu thuẫn, người phải xây dựng kiến thức mới, phương pháp mới, kĩ Trên thực tế, dạy học nói chung, dạy học ngoại ngữ chuyên ngành nói riêng hoạt động giải vấn đề nhận thức người dạy người học Quá trình dạy học ngoại ngữ chuyên ngành trình liên tục giải vấn đề dạy học môn học ngoại ngữ chuyên ngành chương trình đào tạo ngoại ngữ chuyên ngành trình độ cao đẳng, đại học sau đại học Để việc đào tạo sinh viên học viên trường đại học kĩ thuật có kiến thức ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ phù hợp với xu phát triển xã hội thời đại đạt hiệu quả, phần này, tác giả báo đề cập đến mối liên hệ tiến trình giải vấn đề khoa học, dạy học ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ phương thức giải vấn đề trình dạy học Tiến trình giải vấn đề khoa học Trong trình giảng dạy ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ cho sinh viên học viên trường đại học kĩ thuật, theo chúng tôi, cần thiết phải giới thiệu nhắc lại cho người học nắm tiến trình giải vấn đề khoa học so sánh với phương pháp giải vấn đề dạy học ngoại ngữ chuyên ngành để tìm điểm chung đặc thù Tiến trình giải vấn đề khoa học tiến hành sau: • Xác định nội dung, yêu cầu điều kiện vấn đề cần giải quyết; 4/6 Về vấn đề phát triển ngoại ngữ chuyên ngành trình hội nhập quốc tế • Tổng quan phương pháp giải vấn đề đặt (nếu có) điểm lại vấn đề tương tự tồn tại; • Nếu vấn đề nêu lên có giải pháp liệt kê giải pháp có lựa chọn giải pháp thích hợp với vấn đề nêu; • Nếu chưa có, phải đề xuất giải pháp xây dựng sở hạ tầng kiến thức phương tiện để giải vấn đề nêu; • Thử nghiệm vào thực tế để đánh giá hiệu quả, bổ sung hoàn thiện kết công bố Đặc điểm giải vấn đề trình dạy học ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ Chúng ta hình dung mối quan hệ tiến trình giải vấn đề khoa học trình dạy học ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ thể điểm sau: • Về động cơ, nhu cầu: Điểm giống vấn đề cần giải tự xác định mục đích, nhu cầu Tuy nhiên, khác chỗ, nhà khoa học tự nguyện đem để giải vấn đề đặt ra, sinh viên chưa mức độ có ý thức tập trung cao độ đem để giải vấn đề học tập thân; • Về lực giải vấn đề: Khi chấp nhận giải vấn đề, người giải vấn đề có trình độ kiến thức, kĩ kĩ xảo định Với lượng thời gian, vấn đề giải mức độ cấp độ khác nhau; • Về điều kiện làm việc: Nhà khoa học có tay phải tạo điều kiện sở vật chất phù hợp để giải vấn đề Sinh viên học ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ chưa đủ điều kiện đạt điều kiện mức độ thấp sách giáo khoa, đài, băng … Trong môi trường khoa học kĩ thuật công nghệ, người học có nhiều điều kiện thuận lợi để lĩnh hội kiến thức ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ có hiệu Nhiệm vụ người truyền đạt kiến thức - giảng viên ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ - đưa phương pháp phù hợp để người học vận dụng sáng tạo vào trình học tập Các phương thức giải vấn đề Phương thức giải vấn đề theo kiến thức biết (bằng phương pháp diễn dịch, quy nạp, so sánh) Nếu áp dụng giải vấn đề theo phương thức việc tiếp nhận ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ người học đạt kết khi: 5/6 Về vấn đề phát triển ngoại ngữ chuyên ngành trình hội nhập quốc tế • Sử dụng ngôn ngữ kĩ thuật (tiếng Việt kĩ thuật ngoại ngữ chuyên ngành) để giải học có liên quan đến khoa học kĩ thuật công nghệ; • Tiếp nhận thuật ngữ kĩ thuật; • Dịch thuật văn khoa học kĩ thuật công nghệ; • Làm tập, viết báo cáo khoa học sở văn theo phong cách chức khoa học kĩ thuật công nghệ; • Định hướng nghiên cứu khoa học ngôn ngữ phong cách khoa học • Phương thức nghiên cứu, sáng tạo phần: Phương thức sử dụng nghiên cứu tài liệu mới, vấn đề Ở đây, trực giác đóng vai trò quan trọng Vấn đề đặt người học cần rèn luyện trực giác khoa học để dự đoán câu trả lời, giải pháp cho vấn đề đặt tìm cách kiểm tra tính đắn dự đoán thực nghiệm Phương thức khả quan thực để áp dụng thủ pháp trình dạy học ngoại ngữ chuyên ngành, việc xây dựng dự đoán hệ thống thuật ngữ kĩ thuật, đặc biệt đem lại hiệu rõ rệt nghiên cứu khoa học dự án mang tính chiến lược • Phương thức sáng tạo tổng hợp: Kiến thức khoa học tiếp nhận khái quát theo trật tự (lôgích) định Sáng tạo tổng hợp khoa học giúp người học dựa vào kiến thức có để tổ chức hoạt động nghiên cứu dạy - học có hiệu Thực tế chứng minh ngoại ngữ chuyên ngành đã, định hiệu tiến trình phát triển thành xã hội công nghiệp đại hội nhập quốc tế Việt Nam Để đạt kết khả quan việc lập chương trình tổng thể cho phát triển ngoại ngữ chuyên ngành yếu tố khách quan cần thiết trình hội nhập, theo chúng tôi, cần có chế sách mang tính quốc gia cho phát triển ngoại ngữ chuyên ngành nói chung, cho ngoại ngữ chuyên ngành nói riêng Tài liệu tham khảo A.A.Leontiev Ngôn ngữ tượng xã hội Viện HLKH Nga, 1976 Bùi Hiền Phương pháp đại dạy - học ngoại ngữ Nxb.ĐHQG Hà Nội, 1999 S.Sacovski Xã hội hóa giao tiếp ngôn ngữ vấn đề giảng dạy tiếng nước Moscow, 1987 Đào Hồng Thu Phân bố chương trình tiếng Anh chuyên ngành công nghệ Hóa - Sinh - Môi trường trình đào tạo trình độ cử nhân tiếng Anh công nghệ - kĩ thuật Báo cáo khoa học Hội nghị khoa học lần thứ 19, Đại học Bách Khoa Hà Nội, tháng 10 - 2001 Đào Hồng Thu Dạy học ngoại ngữ môi trường không chuyên ngữ Tạp chí khoa học công nghệ trường đại học, số 12 tháng 9/1996 6/6 ... kiện vấn đề cần giải quyết; 4/6 Về vấn đề phát triển ngoại ngữ chuyên ngành trình hội nhập quốc tế • Tổng quan phương pháp giải vấn đề đặt (nếu có) điểm lại vấn đề tương tự tồn tại; • Nếu vấn đề. .. ngoại ngữ chuyên ngành khoa học kĩ thuật công nghệ người học đạt kết khi: 5/6 Về vấn đề phát triển ngoại ngữ chuyên ngành trình hội nhập quốc tế • Sử dụng ngôn ngữ kĩ thuật (tiếng Việt kĩ thuật ngoại. .. phát triển ngoại ngữ chuyên ngành trình hội nhập quốc tế khoa học, chế sinh lí hoạt động ngôn ngữ, động mục đích việc học ngoại ngữ, kĩ xảo kĩ giao tiếp Đối với việc dạy học ngoại ngữ chuyên ngành