Phát triển giáo dục đại học trong quá trình hội nhập quốc tế

Lời cảm ơn "Phát triển giáo dục bậc đại học trình hội nhập quốc tế" đề tài thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, đòi hỏi phải có đầu t nghiên cứu lớn Với lực, trình độ thân, đà nổ lực, cố gắng Tuy nhiên, để hoàn thành công trình nghiên cứu đà nhận đợc giúp đỡ tận tình Ban chủ nhiệm khoa, thầy cô bạn sinh viên lớp 45A khoa Giáo dục trị Đặc biệt, đà nhận đợc hớng dẫn trực tiếp của thầy giáo, TS Nguyễn Lơng Bằng Nếu giúp đỡ ngời khó hoàn thành sớm đề tài Chính vậy, muốn gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy Nguyễn Lơng Bằng, Ban chủ nhiệm khoa, thầy cô giáo tập thể lớp - chi đoàn 45A - Khoa Giáo dục trị đà giúp đỡ tạo điều kiện cho hoàn thành đề tài nghiên cứu Vì thời gian có hạn lực thân chắn đề tài có hạn chế định Rất mong nhận đợc thông cảm đóng góp ngời Tôi xin chân thành cảm ơn! A Mở đầu Lý chọn đề tài Nét bật bối cảnh quốc tế trình toàn cầu hoá với tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông, gắn với kinh tế tri thức Bối cảnh đặt quốc gia trớc thách thức gay gắt, đồng thời tạo nên nhiều hội thách thức Và quốc gia giới đà có nhiều giải pháp khác để thích ứng với xu toàn cầu hoá phát triển kinh tế tri thức giáo dục đại học đợc đặc biệt coi träng ViƯt Nam chóng ta, cïng víi sù chun đổi từ kinh tế kế hoạch hoá tập trung sang kinh tế thị trờng theo định hớng XHCN, giáo dục đại học đợc đổi đạt nhiều thành tựu Đó việc xây dựng đợc hệ thống giáo dục đại học với trình độ văn phù hợp với giáo dục đại học giới, đổi nội dung đào tạo, đa dạng hoá loại hình trờng (theo hình thức sở hữu), có nhiều loại hình đào tạo, huy động đợc nhiều nguồn lực khác cho giáo dục đại học, tăng đáng kể quy mô đào tạo chuyển dần quy trình đào tạo theo niên chế sang quy trình đào tạo theo niên chế kết hợp với tín Tuy nhiên, so với đòi hỏi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế giáo dục đại häc ViƯt Nam cßn rÊt nhiỊu bÊt cËp Nãi chung, giáo dục đại học cha đáp ứng đợc số lợng đặc biệt chất lợng Sản phẩm đào tạo cha đáp ứng đợc yêu cầu phát triển kinh tế- xà hội Để phát triển đất nớc, quốc gia cần có nhiều yếu tố: tài nguyên thiên nhiên, vốn, kỹ thuật, Tuy nhiên, nguồn lực có hạn không đợc sử dụng có hiệu ngời đủ trí tuệ lực khai thác, tái tạo Chỉ có ngời nguồn lực chủ yếu lâu bền phát triển nhân loại quốc gia Ngày khoa học - công nghệ xâm nhập vào lĩnh vực đời sống xà hội, trở thành lực lợng sản xuất trực tiếp, thúc đẩy quốc tế hoá, khu vực hoá trí tuệ ngời không sức mạnh, quyền lực mà giàu có thịnh vợng quốc gia, dân tộc Để phát triển nguồn lực trí tuệ cho đất nớc trớc hết, cần quan tâm đến đội ngũ trí thức tiên tiến dân tộc, cần đào tạo đội ngũ cán khoa học đông đảo với trí tuệ cao lao động đợc định hớng trí tuệ Hay nói để có trí tuệ ngời nguồn lực phát triển đất nớc giáo dục - đào tạo đặc biệt giáo dục bậc đại học phải đứng vị trí hàng đầu Lợi tơng lai thuộc quốc gia có lực lợng lao động đợc đào tạo ngang tầm với yêu cầu cao công nghệ đại, yêu cầu phát triển kinh tế - xà hội trình hội nhập quốc tế Cũng lẽ đó, Đảng ta khẳng định Hiến pháp 1992 rằng: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu" Giáo dục đại học phải trớc bớc, đón đầu phát triển Hiện nay, Việt Nam đà tham gia vµo nhiỊu tỉ chøc qc tÕ vµ khu vùc đà trở thành thành viên thức WTO, mở nhiều hội lớn, đồng thời đặt cho thách thức Trong đó, quy mô, đặc biệt chất lợng lực lợng lao động yêu cầu có tính chất hàng đầu Nghĩa phải đào tạo cho đợc ngời lao động có "chất lợng quốc tế", đáp ứng yêu cầu kinh tế thị trờng ngày quốc tế hoá cao độ Nếu không cố gắng nỗ lực trớc để gia nhập vào WTO - hội nhập kinh tÕ qc tÕ cịng ®ång nghÜa víi viƯc chóng ta tiến gần đến tụt hậu xa so với nớc giới, khu vực Giáo dục đại học Việt Nam đà có nhiều chuyển biến ngày phát triển để đáp ứng đợc yêu cầu đất nớc trình CNH, HĐH Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế giáo dục đại học Việt Nam nhiều yếu Trớc hết đội ngũ giảng viên đại học thiếu số lợng yếu lực Các chế, sách, có sách lơng làm việc cha tạo động lực đủ mạnh để thu hút đội ngũ toàn tâm toàn ý với công việc giảng dạy nghiên cứu; sở hạ tầng trờng đại học lạc hậu; lực quản lý điều hành hệ thống giáo dục đại học hiệu quả, thiếu đội ngũ quản lý chuyên môn có trình độ cao; cha có lộ trình với giải pháp cụ thể, đủ mạnh làm cho giáo dục đại học Việt Nam đơng đầu với thách thức mới, tranh thủ tối đa hội thời đại mới, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế Xuất phát từ vai trò giáo dục đại học, từ thực trạng giáo dục đại học yêu cầu ph¸t triĨn kinh tÕ - x· héi qu¸ trình hội nhập quốc tế giáo dục đại học nên lựa chọn đề tài Phát triển giáo dục đại học trình hội nhập quốc tế, nhằm tìm giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lợng, hiệu giáo dục đại học Việt Nam Tình hình nghiên cứu đề tài Phát triển giáo dục đại học đề tài thu hút nhiều học giả quan tâm Ngày nay, xu hội nhập có nhiều yêu cầu mới, cao đặt cho v giáo dục đại học nói Những năm qua đà có công trình nghiên cứu đề tài Các trờng đại học công lập Việt Nam trớc đòi hỏi ngày tăng phát triển kinh tế - xà hội: thời thách thức ( Gs Đào Trọng Thi, PGS Ngô DoÃn ĐÃi, Đại học Quốc gia Hà Nội Diễn đàn qc tÕ vỊ gi¸o dơc ViƯt Nam – Tr NXB giáo dục); Toàn cầu hóa: Thách thức cho công tác quản lí giáo dục đại học ( Ts Tạ Ngọc Châu, Diễn đàn quốc tế giáo dục Việt Nam, tr 31, Nxb Giáo dục) Và số công trình nghiên cứu có liên quan: Kết hợp truyền thống đại trình đổi giáo dục - đào tạo Việt Nam TS Nguyễn Lơng Bằng, Luận án Tiến sĩ Triết học, Bộ Giáo dục đào tạo); Một giáo dục bình dân Vũ Đình Hòe; Khắc phục lối h văn khoa cử nâng cao chất lợng giáo dục Phạm Minh Hạc; giáo dục đại học ViƯt Nam tríc ngìng cưa cđa thÕ kØ XXI cđa Phạm Minh Hạc, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 1999 Ngun L¬ng B»ng - Ngun Hång S¬n (1992), "Vai trò giáo dục đào tạo phát triển kinh tế - xà hội", Nghiên cứu lý ln, (6), tr.42 - 45; Ngun L¬ng B»ng - Trung Hiếu (1992), "Vài suy nghĩ chiến lợc giáo dục đào tạo nớc ta nay", Thông tin lý ln, (66) tr 21-21; Ngun L¬ng B»ng (1992), "Lênin với chiến lợc giáo dục đào tạo nớc ta nay", Thông báo khoa học, (5), Đại học S phạm Vinh, tr.7985; Nguyễn Lơng Bằng (2000), "Kết hợp phát huy giá trị truyền thống giáo dục - đào tạo với tiếp thu tinh hoa giáo dục đào tạo giới thông qua giao lu quốc tế", Thông báo khoa học, (22), Đại học S phạm Vinh tr.50 - 55; Các công trình t liệu quan trọng nghiên cứu đề tài Tuy nhiên cha có công trình nghiên cứu trình bày cách có hệ thống phát triển giáo dục đại học trình hội nhập quốc tế Mục đích nhiệm vụ đề tài 3.1 Mục đích Trên sở làm rõ thực trạng giáo dục đại học, nh hội thách thức trình hội nhập quốc tế tạo ra, đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đại học nớc nhà để đáp ứng yêu cầu ngày cao đất nớc trình quốc tế hoá, toàn cầu hoá 3.2 Nhiệm vụ - Khẳng định việc phát triển giáo dục bậc đại học yêu cầu tất yếu khách quan sù nghiƯp ph¸t triĨn kinh tÕ x· héi qu¸ trình hội nhập quốc tế - Phân tích tình hình giáo dục đại học Việt Nam nay, nguyên nhân bất cập nh thuận lợi giáo dục đại học Từ đó, vận dụng nguyên lí phát triển triết học vào lĩnh vực giáo dục để tìm triết lí phát triển giáo dục đại học, đề xuất giải pháp quan trọng cần thực để nâng cao chất lợng hiệu giáo dục đại học, đáp ứng yêu cầu trình hội nhập quốc tế Đối tợng phạm vi nghiên cứu đề tài Tìm hiểu yêu cầu trình hội nhập quốc tế giáo dục đại học Việt Nam, làm rõ thành tựu hạn chế giáo dục đại học nớc nhà từ đa giải pháp áp dụng nhằm nâng cao giáo dục đại học Việt Nam Phơng pháp nghiên cứu đề tài Cơ sở lý luận đề tài chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, quan điểm Mác - Ăngghen - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh giáo dục Các t tởng đạo văn kiện Đảng, Nhà nớc, phát biểu đồng chí lÃnh đạo Đảng, Nhà nớc, công trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến nội dung đề tài Phơng pháp nghiên cứu đề tài: Chủ yếu phơng pháp biện chứng vật, nguyên tắc logíc biện chứng nh nguyên tắc lịch sử cụ thể, nguyên tắc phát triển, nguyên tắc thống logíc lịch sử phơng pháp khảo sát, điều tra xà hội học, phơng pháp so sánh, thống kê ý nghĩa thực tiễn đóng góp đề tài Phát triển giáo dục đại học Việt Nam trình hội nhập quốc tế phạm vi rộng lớn, tác giả nhằm làm rõ yêu cầu cần thiết khách quan phải mở rộng quy mô nâng cao chất lợng giáo dục đại học để đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nớc bối cảnh quốc tế Những giải pháp phát triển giáo dục đại học nớc nhà góp phần vào việc nâng cao hiệu giáo dục đại học Có thể làm tài liệu tham khảo cho sinh viên, cho học giả quan tâm đến đề tài liên quan giáo dục đào tạo nói chung giáo dục đại học nói riêng Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, đề tài gồm chơng tiết B Nội dung Chơng Phát triển trình vận động khách quan giới 1.1 Phát triển trờng hợp đặc biệt vận động từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện 1.1.1 Phát triển trờng hợp đặc biệt vận động Vận động theo nghĩa chung sù biÕn ®ỉi nãi chung.¡ng ghen viÕt "vËn ®éng, hiĨu theo nghĩa chung - tức đợc hiểu phơng thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất bao gồm tất thay đổi trình diƠn vị trơ, kĨ tõ sù thay ®ỉi vị trí đơn giản t duy" [14] Vật chất tồn vận động thông qua vận động biểu đợc tồn rõ thông qua vận động dới hình thức hay hình thức khác Vì vật chất cụ thể luôn vận động không dới hình thức dới hình thức khác Không có vật chất không vận động Theo Ăng ghen, vật chất mà không vận động điều quan niệm đợc Bất vật, tợng vật chất cịng lµ mét hƯ thèng bao gåm nhiỊu bé phËn, nhiều mặt, nhiều yếu tố khác đợc xếp theo kết cấu định chúng có mối liên hệ chặt chẽ với có ảnh hởng tác động qua lại lẫn Chính ảnh hởng, tác động yếu tố, phận đà tạo nên vận động, biến đổi không ngừng cđa sù vËt, hiƯn tỵng Nh vËy, vËt chÊt vËn động nguyên nhân nội vận động thuộc tính cố hữu vật chất, vật chất tự thân vận động Vận động gắn liền với vật chất thuộc tính cố hữu vật chất mà "vật chất đối diện với chúng ta, nh đà sẵn có, sáng tạo ra, nhng tiêu diệt đợc Do kết luận thân vận động sáng tạo tiêu diệt đợc" [12] Tính bất diệt vận động bảo toàn vận động số lợng mặt chất lợng Nh Ăng ghen đà nói: " cần phải hiểu tính bất diệt vận động không đơn mặt số lợng mà cần phải hiểu mặt chất lợng nữa" [13] Tính bất diệt vận động đà đợc khoa học tự nhiên chứng minh cách chắn định luật bảo toàn chuyển hoá lợng Vận động vận động vËt chÊt, chØ cã mét thÕ giíi nhÊt, ®ã giới vật chất, vậy, vận động vận động vật chất Vậy tri thức, tình cảm, t tởng (ý thức) có vận động hay không? Cã, nhng sù vËn ®éng cđa ý thøc cịng nh thân ý thức phản ánh vật chất vận động mà Bởi vậy, vận động ý thức vận động bên độc lập với vận động vật chất mà sản phẩm, kết sù vËn ®éng vËt chÊt Nh vËy, vËn ®éng gắn liền với vật chất Không có dạng vật chất lại không vận động, vận động lại vật chất Chủ nghĩa tâm tôn giáo thừa nhận có vËn ®éng nhng hä coi vËn ®éng thùc chÊt chØ vận động ý niệm tuyệt đối, tinh thần tuyệt đối (duy tâm khách quan), lực lợng siêu nhiên, thần linh, thợng đế (tôn giáo) hay cảm giác (duy tâm chủ quan) mà Nh vậy, họ đà phủ nhận vật chất vận động phủ nhËn sù vËn ®éng cđa vËt chÊt Chđ nghÜa vật siêu hình không phủ nhận vận động vật chất nhng quan niệm vận động cách đơn giản, máy móc thờng tách rời vận động vật mà thôi; vận động di chuyển vị trí vật mà thôi, vận động thay đổi lợng thay 10 d kết luận Nhận thức đợc tầm quan trọng giáo dục, Đảng nhà nớc ta đà xác định rõ: Giáo dục quốc sách hàng đầu đà tập trung nguồn lực để phát triển giáo dục Giáo dục Việt Nam nói chung đặc biệt giáo dục đại học nói riêng đà đạt đợc thành tựu quan trọng Nhng tựu chung lại khó khăn, bất cập lạc hậu so với giáo dục đại học số nớc khu vực giới Bớc vào kỉ XXI, kỉ nguyên kinh tế tri thức, toàn cầu hoá, vấn đề để đổi nâng cao chất lợng giáo dục đại học Việt Nam, tong bớc hội nhập vào kinh tế giới Những giải pháp đổi giáo dục đại học đến cố gắng thực quan điểm đợc nêu Nghị Đảng Nhà nớc Việt Nam sát hợp với thực tiễn Việt Nam phù hợp với xu thÕ giíi.Cã thĨ nhËn xÐt r»ng ViƯt Nam ®· më rộng hệ thống đại học cách nhanh chóng năm qua, tìm kiếm nguồn tài thay thÕ cho gi¸o dơc, thùc thi chÝnh s¸ch thu học phí, khởi xớng việc sát nhập quan giáo dục thành đại học đa nghành, thiết lập số đại học mở đại học khu vực, ban hành luật, tạo móng cho khung quy định đảm bảo chất lợng giáo dục đại học ViƯt Nam HiƯn cã hai vÊn ®Ị lín nỉi bật thời đại mang tính định hớng cho đổi giáo dục đại học, là: 89 mặt, xu toàn cầu hoá với tác đọng mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông phát kinh tế tri thức; mặt khác, công CNH, HĐH đựoc tiến hành Việt Nam chuyển từ kinh tế kế hoạch hoá tập trung sang kinh tế thị trờng theo ®Þnh híng XHCN – ®êng tÊt u mang tÝnh đặc thù Việt Nam Đó hai chuyển dịch đồng thời: bên bên Sự chuyển dịch lớn lao đòi hỏi giáo dục đại học không phát triển theo nhịp độ bình thờng mà cần phải đổi sâu sắc mạnh mẽ Đây đổi mang tính chất cải cách, phải đổi quan niệm, triết lí giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng phải áp dụng biện pháp mạnh mẽ Trong hoàn cảnh cụ thể, toàn cầu hoá đóng vai trò nh động lực mạnh mẽ số quốc gia đà tận dụng đợc tốt hội Tuy phải nhận thấy số nớc thành công hạn chế, nớc thành công trình nhiều Hội nhập quốc tế phải đợc nhìn nhận trình lâu dài Giáo dục đại học đóng vai trò quan trọng việc thúc đẩy trình cần đợc u tiên xứng đáng Nếu biết nắm lấy thời vợt qua thách thức không lâu giáo dục đại học Việt Nam khẳng định đựơc vị trí hệ thống giáo dục đại học nớc khu vực giới 90 91 D danh mục tài liệu tham khảo 10 11 12 Ban Giáo dục khoa học Đào tạo khối thịnh vợng chung úc, (2002), Phấn đấu cho chất lợng dạy, học nghiên cứu Tài liệu tham khảo, CIECER, 12/2002, tr 1- Bộ giáo dục đào tạo, (1992), tiếp tục đổi giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo, trờng cán quản lí Giáo dục Đào tạo, (1995), Giáo dục đại học Việt Nam hớng tiếp cận giải pháp đổi mới, tập1 Bộ giáo dục đào tạo, trờng cán quản lí Giáo dục Đào tạo, (1995), Giáo dục đại học Việt Nam hớng tiếp cận giải pháp đổi mới, tập Bộ Giáo dục Đào tạo, (10/1999), Dự thảo chiến lợc phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2001, tr 74 Bộ giáo dục đào tạo, Học viện quản lý giáo dơc, (2007), tµi liƯu: Héi nhËp kinh tÕ qc tÕ ngành giáo dục đào tạo, Hà Nội TS Nguyễn Lơng Bằng, (2001), Kết hợp truyền thống đại trình đổi giáo dục - đào tạo Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ triết học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Học viện ChÝnh trÞ quèc gia Hå ChÝ Minh, tr 29 - 30 Nxb Giáo dục, Diễn đàn quốc tế giáo dục Việt Nam Đổi giáo dục đại học hội nhập quốc tế , tr.18 Hợp tuyển tạp chí Thông tin, số kỉ niệm 40 năm UNESCO Pari,(5,6 - 1986), th viÖn UNESCO ViÖt Nam, tr 33 – 35 Kỉ yếu hội thảo Làm để nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo(12/2003), Hà Nội, tr 85 Lê nin (1981), toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Mátcơva, tr 270 271 C Mác Ăngghen (1964), toàn tập, tập 16, Nxb Dixecơ, Beclin, tr193 195 92 13 C Mác Ăngghen, toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, tr 479 14 C Mác Ăngghen, toàn tập, tËp 20, Nxb ChÝnh trÞ quèc gia – Sù thËt, Hµ Néi, tr 519 93 Phơ lơc 94 Phơ lơc Loại hình trờng đại học, cao đẳng Trờng đại học Trờng cao đẳng Số sinh viên đại học, cao đẳng Sinh viên cao đẳng Sinh viên đại học Giảng viên Tổng số Công lập Ngoài công lập 322 275 47 139 109 30 183 166 17 330.753 36.301 1.540.201 367.054 1.173.147 1.015.977 53.518 157.170 Đại học Trong đó, giảng viên 15.381 38.137 Công lập 14.369 31.413 Giáo s 18 445 P Gi¸o s 35 2.432 216 5.666 3.669 14.603 Chuyên khoa I II 110 362 Đại học, Cao ®¼ng 10.996 17.271 390 235 23.777 7.563 16.214 660 387 273 TS khoa học TS Thạc sĩ Trình độ khác Nữ Dân tộc Nguồn thống kê: Giáo dục đào tạo năm 2006 - 2007 95 Phụ lục Chi ngân sách cho giáo dục đào tạo (tỷ đồng Việt Nam) Tổng: 66.770 Chi cho xxây dung bản: 11.530 Chi thờng xuyên cho giáo dục đào tạo: 55.240 Trong kinh phí CT MT Giáo dục Đào tạo: 3.380 Chia ra: giáo dục: 2.333 Dạy nghề: 700 Trung cấp chuyên nghiệp: 50 Đại học, Cao đẳng: 297 Nguồn thống kê: Giáo dục đào tạo năm 2006 2007 Phụ lục Năm 2000 2001 2002 2003 TriƯu 16.700 19.500 22.007 32.000 ®ång (Ngn vèn NSKH XDCB) Nguồn: PGS.TS Nguyễn Tấn Phát Diễn đàn quốc tế giáo dục Việt Nam Đổi giáo dục Đại học hội nhập quốc tế 96 Phụ lơc Chi phÝ cđa ChÝnh phđ chi cho Gi¸o dơc Chi phÝ (tû ®ång) 199 1999 361 GDP 399.9 Tăng trởng GDP 200 200 200 444 484 539 611 1 5.8% 4.8% 6.8% 6.8% 7.0% 80.0 99.3 11.0 13.7 % Tổng chi phí ngân sách 200 109 129 147 167 14.0 16.4 19.7 22.9 27.2 14.1 % 15% 15.2 % 15.6 % 16.2 % phủ Chi phí dành cho giáo dục đào tạo % Nguồn: Báo cáo khảo sát Ngân sách hợp tác quốc tế Nhật Bản (JBIC) 2004 Phụ lục X· héi tri thøc  KhuyÕn khÝch t¹o tri thức Đảm bảo lu giữ tri thức Khuyến khích phổ biến tri thức Tăng cờng sử dụng tri thức Hội thảo "Hớng dẫn xây dựng Khung kinh tế tri thức Việt Nam" tháng 12/2003, Hà Nội 97 98 Bộ giáo dục đào tạo Trờng ®¹i häc vinh lê thị hồng Phát triển giáo dục bậc đại học trình hội nhập quốc tế Khóa luận tốt nghiệp đại học Chuyên nghành giáo dục trị Vinh - 2008 99 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Ph¸t triĨn giáo dục bậc đại học trình hội nhập quốc tế Khóa luận tốt nghiệp đại học Chuyên nghành giáo dục trị Ngời thực : Lê ThÞ Hång - Ngêi híng dÉn khoa häc: GVC.TS B»ng 100 Khóa 45 Nguyễn Lơng Các từ viết tắt CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, đại hóa XHCN : X· héi chñ nghÜa CNXH : Chñ nghÜa x· héi CNTB : Chđ nghÜa t b¶n 101 Mơc lơc Trang A Mở đầu Tính cấp thiết đề tài 2 Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ đề tài 4 6 Đối tợng phạm vi nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu ý nghĩa đề tài Kết cấu đề tài A Nội dung Chơng Phát triển trình vận động khách quan giới 1.1 Phát triển trờng hợp vận động từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện 1.1.1 Phát triển trờng hợp đặc biệt vận 7 động 1.1.2 Nguồn gốc, động lực phát triển 1.2 Phát triển giáo dục đại học yêu cầu khách quan 10 trình hội nhập quốc tế 1.2.1 Khái niệm giáo dục giáo dục đại học 1.2.2 Phát triển giáo dục đại học yêu cầu 11 khách quan phát triển xà hội 1.2.3 Quan điểm phát triển giáo dục đại học Chơng Giáo dục đại học mô thức phát triển giáo dục đại học trình hội nhập quốc tế 2.1 Giáo dục đại học Việt Nam trớc hội thách thức 2.1.1 Điều kiện lịch sử hội thách thức giáo dục đại học 2.1.2 Giáo dục đại học Việt Nam trớc yêu cầu trình hội nhËp 102 11 13 22 30 30 30 38 2.2 Những giải pháp phát triển giáo dục đại học Việt Nam trớc hội thách thức 2.2.1 Xác định xu mục tiêu 2.2.2 Đổi nội dung, phơng pháp chơng trình giáo dục 2.2.3 Phát triển nâng cao chất lợng đội ngũ giảng viên khâu then chốt 2.2.4 Điều chỉnh cấu hệ thống giáo dục đại học xếp hợp lí mạng lới trờng 2.2.5 Tạo lập môi trờng giáo dục lành mạnh 2.2.6 Tuyển sinh tìm kiếm việc làm 2.2.7 Đa dạng hóa nguồn nhân lực cho giáo dục đại học 2.2.8 Gắn kết giáo dục với khoa học công nghệ 2.2.9 Đổi quản lí giáo dục mở rộng, tăng quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm trờng đại học 2.2.10 Đẩy mạnh xà hội hóa giáo dục, xây dựng xà hội học tập 2.2.11.Đẩy mạnh hợp tác quốc tế giáo dục đại học lựa chọn đối tác có chất lợng B Kết luận D Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục 103 52 53 55 56 57 58 59 59 61 61 65 65 69 71 72 ... trạng giáo dục đại học yêu cầu phát triển kinh tế - xà hội trình hội nhập quốc tế giáo dục đại học nên lựa chọn đề tài Phát triển giáo dục đại học trình hội nhập quốc tế, nhằm tìm giải pháp hữu hiệu... vật phát triển không ngừng 1.2 Phát triển Giáo dục bậc đại học- yêu cầu khách quan trình hội nhập quốc tế 1.2.1 Khái niệm giáo dục giáo dục đại học 1.2.1.1 Khái niệm "Giáo dục: Thuật ngữ giáo dục. .. giúp học sinh phát triển trí tuệ đạo đức, thẩm mỹ, thể chất Đây trình s phạm tổng thể Giáo dục đại học bậc học hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm giáo dục đại học sau đại học Giáo dục đại học