Tích hợp giáo dục biển đảo qua môn địa lý 9 nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng chủ quyền biên giới biển đảo cho học sinh trường THCS lý tự trọng – TP thanh hóa

MỤC LỤC STT Nội dung MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Một số biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ biển, đảo có hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 13 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 15 Tư liệu tham khảo 15 Danh mục SKKN HĐKH đánh giá xếp loại cấp PGD, Sở từ loại C trở lên 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài - Việt Nam đất nước ven biển Từ lâu tình hình biển đảo nước ta trở thành vấn đề phức tạp, đặc biệt vấn đề chủ quyền biển- đảo Việt nam với nước có chung vùng biển Đơng, với Trung quốc Việc trung quốc đưa yêu sách “ đường lưỡi bị”, với việc khơng tham gia vào “công ước quốc tế luật biển” năm 1982 vi phạm nghiêm trọng đến chủ quyền biển đảo Việt Nam + Đặc biệt thời gian gần Trung Quốc ngày gia tăng hoạt động vi phạm chủ quyền biển Việt Nam như: ngày 2/5/2014 Trung Quốc ngang nhiên đưa giàn khoan Hải Dương 981 vào vùng thềm lục địa, vùng đặc quyền kinh tế nước ta, điều vi phạm nghiêm trọng luật pháp quốc tế, đe dọa hịa bình, ởn định, an ninh, an toàn tự hàng hải Biển Đông; đẩy mạnh hoạt động đánh bắt cá trái phép biển Đông, quấy nhiễu ngư dân bắt tàu cá trái phép Việt Nam; xây dựng đảo nhân tạo trái phép - Việc Trung Quốc cố áp đặt chủ quyền, tham vọng khu vực nên vấn đề Biển Đơng khơng vấn đề mang tính khu vực mà trở thành vấn đề mang tính quốc tế nhiều nước quan tâm có nước lớn như: Hoa Kỳ, Anh, Ấn Độ Chính cần phải có định hướng đắn cách tư duy, nhìn nhận, đánh giá vấn đề cách cụ thể, thuyết phục, cần phải tăng cường mở rộng giáo dục hải phận chủ quyền biển đảo cho học sinh - người chủ tương lai đất nước Hơn hết thầy cô giáo người trực tiếp giáo dục em, khơng truyền đạt kiến thức mà cịn giáo dục cho trẻ tình u Tở quốc Từ để em chủ quyền mà cần có ý thức bảo vệ chủ quyền thiêng liêng đất nước Để làm tốt việc tăng cường hiểu biết cho hệ trẻ vấn đề biển, đảo việc lồng ghép giáo dục môn cấp học đường hiệu - Trong năm gần vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ biển đảo quan tâm ý hơn, nhiên thực tế nhiều nơi vấn đề chưa hẳn quan tâm, trọng chưa có nội dung hướng dẫn cụ thể môn - Hiện nay, hệ trẻ nhiều em chưa thật hiểu rõ chủ quyền biển đảo, nhiều em mơ hồ vấn đề Vậy làm để hệ trẻ nhận thức chủ quyền đất nước nói chung chủ quyền biển đảo nói riêng cách đắn phải có biện pháp thiết thực gần gũi với em thông qua môn học nhà trường Bộ môn địa lý môn gần gũi môn học cho học sinh nắm rõ đặc điểm biển đảo nước ta Vì nhận thấy vấn đề quan trọng cấp thiết mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm mục đích “Tích hợp giáo dục biển đảo qua môn địa lý nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng chủ quyền biên giới biển - đảo cho học sinh trường THCS Lý Tự Trọng – TP Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm: - Nâng cao ý thức, trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biên giới biển - đảo cho học sinh - Đổi phương pháp, nội dung dạy học - Phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực học sinh - Hình thành cho học sinh niềm tin dựa sở khoa học - Làm cho nội dung học tập sinh động, hấp dẫn - Tránh trùng lặp, chồng chéo môn học giúp tiết kiệm thời gian, tránh nhàm chán học tập học sinh - Giúp học sinh nhận thức giới cách tởng thể tồn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối trường THCS Lý Tự Trọng, TP Thanh hóa - Sách giáo khoa Địa lý - Tài liệu khác 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin .- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Tôi nhận thấy việc tích hợp giáo dục tình u biển đảo cho học sinh việc làm quan trọng Dung lượng kiến thức địa lý phân bố chương trình địa lý bậc trung học sở có gắn kết chặt chẽ theo mạch kiến thức từ lớp đến lớp Trong có kiện liên quan trực tiếp đến vần đề biển đảo Việt Nam, sở để người giáo viên dạy địa lý lồng ghép giáo dục tình u biển đảo cho học sinh - Hơn tư liệu đề tài phong phú, đa dạng việc tìm kiếm thơng tin thuận tiện Người giáo viên tìm kiếm thơng tin qua kênh thơng tin cập nhật thời ngày để tích lũy kiến thức làm tảng cho việc giáo dục lồng ghép theo đề tài chọn - Nội dung đề tài vấn đề thời nóng, vấn đề biên giới biển đảo vấn đề dư luận quan tâm, với việc lựa chọn cách giáo dục theo hình thức tập trung học tập, tuyên truyền giáo dục người giáo viên lồng ghép vấn đề vào giảng chắn hiệu giáo dục cao Đối với giáo viên giảng dạy môn địa lý thông qua q trình giảng dạy nội dung có liên quan đến vấn đề biển đảo, tiết học chương trình địa phương, tiết hoạt động ngồi lên lớp lồng ghép giáo dục cho học sinh tình yêu biển đảo để tác động trực tiếp đến tình cảm em, giúp em nhận thức đắn vấn đề thời liên quan trực tiếp đến tình hình đất nước - Tỉnh Thanh Hóa tỉnh giáp biển với 102 km đường bờ biển, lại đông dân, số lượng học sinh nhiều nên việc tích hợp giáo dục biển đảo có ý nghĩa 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến a Khái quát đơn vị trường THCS Lý Tự Trọng - Thuận lợi: + Về phía học sinh: học sinh khối trường THCS Lý Tự Trọng năm học 2019 - 2020 có lớp với 198 học sinh em Học sinh địa bàn không giáp biển gần biển Sầm Sơn, hàng năm vào dịp hè nhiều em bố mẹ cho du lịch biển Việt Nam nói chung biển Sầm Sơn nói riêng nên nhiều hiểu biết thêm biển Hơn nữa, đa phần học sinh thành phố nên tố chất điều kiện học tập tốt + Về phía giáo viên: Giáo viên mơn địa lí có đủ số lượng, trình độ đào tạo chuẩn, giáo viên tham gia chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chuyên đề tích hợp giáo dục biển- đảo … + Thiết bị, đồ dùng dạy học: Các thiết bị mơn địa lí đầy đủ + BGH nhà trường quan tâm tới công tác chun mơn, hàng năm có trang bị thêm thiết bị, vật tư, tranh ảnh, tài liệu… phục vụ cho nhiệm vụ dạy – học - Khó khăn: + Học sinh trường THCS Lý Tự Trọng đến từ nhiều phường xã khác Phường Đông Sơn, Đông Hải, Đông Hương, Quảng Thành, Quảng Hưng, Quảng phú đặc biệt có học sinh làng trẻ SOS có ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng đầu vào1 số em có tố chất cịn thấp Điều gây khó khăn q trình học tập học sinh dạy học giáo viên + Nhiều em chưa thật tích cực học tập, chưa có kỹ hoạt động hợp tác theo nhóm, chưa có hiểu biết sâu sắc biển đảo, chủ quyền biển đảo + Trong chương trình mơn địa lí lớp 9, có nhiều phần học, học có kiến thức biển đảo cần tích hợp giáo dục tầm quan bảo vệ chủ quyền biển đảo dạy học địa lí Để làm điều địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết, phải đầu tư thời gian để nghiên cứu sách vở, tài liệu để hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức b Thực trạng: Qua nắm bắt tình hình trao đởi với số đồng nghiệp việc giảng dạy liên quan đến vấn đề giáo dục bảo vệ biển, đảo thân tơi nhận thấy: + Vấn đề biển đảo đề cập đến giảng dạy tiết có liên quan đến biển đảo mơn địa lý, giáo viên nặng việc cung cấp kiến thức tiết học mà chưa trọng mở rộng liên hệ tới vấn đề biển đảo + Học sinh chưa có điều kiện để biết vấn đề phương tiện thông tin đại chúng, truyền thơng cịn hạn chế, hầu hết em học sinh không quan tâm cập nhật vấn đề có tính thời Chính hiểu biết biển đảo cách nhìn nhận em vấn đề nhiều điều đáng lo ngại Trước thực đề tài làm khảo sát học sinh khối lớp (198 hs) trường THCS LÝ Tự Trọng năm học 2019-2020, cụ thể là: Về Hoàng Sa Trường Sa: NỘI DUNG Không hiểu Hiểu chưa rõ Hiểu rõ ràng Vị trí địa lý Hiện trạng Sự kiện tiêu biểu Tình hình cập nhật SL 139 139 150 165 % 70 70 75.8 83.3 SL 40 45 32 25 % 20.2 22.7 16.2 12.6 SL 19 14 16 % 9.8 7.3 8.0 4.1 Các khái niệm chủ quyền biển đảo NỘI DUNG Không hiểu Hiểu chưa rõ Hiểu rõ ràng Vùng nội thủy Vùng lãnh hải Vùng tiếp giáp lãnh hải SL 140 145 147 % 70.7 73.2 74.3 SL 50 47 47 % 25.6 23.7 23.7 SL % 4.0 3.4 2.0 Vùng đặc quyền kinh tế 135 68.2 55 27.8 4.0 Thềm lục địa 137 69.2 58 29.3 1.5 Khảo sát hoạt động nhà trường Hoạt Động Chào cờ Ngoại khoá Văn nghệ Số lần 36 8 Có đề cập đến bảo Có đề cập đến vệ Tở quốc biên giới, hải 2 Theo kết khảo sát tồn trường có biết quần đảo Trường Sa Hoàng Sa Việt Nam Số cịn lại khơng biết cịn mơ hồ, số em biết khơng hiểu chủ quyền biển đảo hầu hết số khơng biết hai quần đảo thuộc biển đại dương Bên cạnh từ trước tới vấn đề chưa giáo viên quan tâm nhiều, việc tích hợp giáo dục biển đảo ý tới kiến thức sách giáo khoa liên quan khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể Hầu hết em học sinh tiếp cận vấn đề mơn địa lí, song nhận thức hạn chế yếu kĩ tư em chưa hiểu rõ nhận thức đắn chủ quyền biển đảo đất nước Kết khảo sát thúc đẩy tâm thực đề tài “Tích hợp giáo dục biển đảo qua môn địa lý nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng chủ quyền biên giới biển - đảo cho học sinh trường THCS Lý Tự Trọng” 2.3 Một số biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ biển, đảo có hiệu 2.3.1 Lập bảng địa tích hợp Để thuận lợi cho việc tích hợp giáo dục biển đảo dạy học địa lí lớp 9, trước hết giáo viên cần phải lập bảng thống kê “ địa tích hợp” đây: STT Tên Bài 9: Sự phát triển phân bố lâm nghiệp, thủy sản Bài 38-39: Phát triển tổng hợp kinh Địa tế bảo vệ tài ngun mơi trường lí biển-đảo Địa tích hợp - Mục II: Ngành thủy sản - Mục I: Biển hải đảo - Mục III: Bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo 2.3.2 Cách thức tiến hành a Tích hợp nội dung học Khi dạy đến có nội dung tích hợp giáo dục biển đảo, giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp để truyền tải nội dung làm cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động tốt Sau số phương pháp mà tơi lựa chọn để giảng dạy tích hợp giáo dục biển đảo mơn địa lí lớp 9: * Phương pháp đàm thoại Ví dụ: Bài 38: “ Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên môi trường biển – đảo” Mục 1: Vùng biển nước ta Giáo viên đưa câu hỏi có nội dung tích hợp giáo dục biển đảo - Nêu diện tích, chiều dài đường bờ biển nước ta? - Quan sát hình 38.1 nêu giới hạn phận nước ta? Giáo viên cho học sinh trả lời, tổng hợp ý kiến nhận xét, kết luận Từ học sinh hiểu khắc sâu kiến thức Việt Nam nằm bên bờ Biển Đơng, có vùng biển rộng triệu km2 Bờ biển Việt Nam dài 3260 km hướng: Đông, Nam Tây Nam Vùng biển nước ta gồm vùng nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa + Nội thủy vùng nước phía đường sở gíap với bờ biển Đường sở đường nối liền điểm nhô bờ biển điểm ngồi đảo ven bờ tính từ ngấn nước thủy triều thấp trở + Lãnh hải nước ta có chiều rộng 12 hải lý Ranh giới phía ngồi lãnh thở coi biên giới quốc gia biển; thực tế, đường song song cách đường sở phía biển 12 hải lý + Vùng tiếp giáp lãnh hải vùng biển quy định nhằm đảm bảo cho việc thực chủ quyền đất nước Vùng tiếp giáp lãnh hải quy định 12 hải lý Trong vùng này, nước ta có quyền thực biện pháp để bảo vệ an ninh, kiểm soát thuế quan, quy định y tế, môi trường, di cư, nhập cư… + Vùng đặc quyền kinh tế tiếp liền lãnh hải hợp với lãnh hải thành vùng biển chiều rộng 200 hải lý, tính từ đường sở Ở vùng này, nước ta có chủ quyền hoàn toàn kinh tế để nước khác đặt ống dẫn dầu, dây cáp ngầm, tàu thuyền, máy bay nước tự hàng hải hàng không ( Công ước quốc tế Luật biển quy định) + Thềm lục địa nước ta gồm đáy biển lòng đất đáy biển thuộc phần kéo dài tự nhiên lục địa Việt Nam, mở rộng lãnh hải Việt Nam bờ ngồi rìa lục địa Nơi bờ ngồi rìa lục địa cách đường sở khơng q 200 hải lý thềm lục địa nơi tính 200 hải lý Nước ta có chủ quyền hồn tồn mặt thăm dò khai thác, bảo vệ quản lý tài nguyên thiên nhiên thềm lục địa Việt Nam Sơ đồ đường sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải ven bờ lục địa Việt Nam * Phương pháp phát giải vấn đề Giáo viên tạo tình có vấn đề, điều khiển học sinh phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thơng qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ đạt mục đích học tập khác Quan trọng phương pháp “tình gợi vấn đề”: tình gợi cho HS khó khăn lí luận hay thực hành mà thấy cần có khả vượt qua, tức khắc thuật giải, mà phải trải qua q trình tích cực suy nghĩ, hoạt động để biến đổi đối tượng hoạt động điều chỉnh kiến thức sẵn có Ví dụ: Bài 38: “ Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên môi trường biển – đảo” Mục 2: Các đảo quần đảo - Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề, tạo tình hướng có vấn đề cho học sinh phát biển nước ta có khoảng 4000 đảo lớn nhỏ, ven bờ có khoảng 3.000 hịn đảo lớn, nhỏ loại phân bố không đều, chủ yếu tập trung Vịnh Bắc Bộ vùng biển Nam Bộ, với diện tích khoảng l.700 km 2, có đảo có diện tích lớn 100 km2, 23 đảo có diện tích lớn 10 km 2, 82 đảo có diện tích lớn l km2 khoảng l.400 đảo chưa có tên Vậy em có hiểu biết hai quần đảo Hồng Sa Trường Sa nước ta? - Bước 2: Giải vấn đề: Học sinh hoạt động cá nhân, tự tìm tịi nghiên cứu để đưa kết luận Học sinh trình bày theo quan điểm riêng Cùng tranh luận điều khiển giáo viên Sau giáo viên chốt vấn đề: Hai quần đảo xa bờ Trường Sa Hoàng Sa Quần đảo Hoàng Sa bao gồm 30 đảo đá, cồn san hô bãi cạn, có diện tích khoảng 30.000km2 cách đảo Lý Sơn (Quảng Ngãi) 120 hải lí Từ lâu quần đảo người Việt phát xác lập chủ quyền Quần đảo Trường Sa cách Cam Ranh (Khánh Hịa) 243 hải lí gồm 100 hịn đảo lớn nhỏ bãi san hơ, với tởng diện tích khoảng 410.000 km2 Bên cạnh việc cung cấp cho em biết thơng tin biển đảo tơi cịn trọng tun truyền cho em biết vi trí giá trị Biển Đơng Từ xưa Biển Đơng biết đến nơi có vị trí quan trọng vùng biển nhộn nhịp thứ hai sau Địa Trung Hải, chiếm 1/4 lưu lượng tàu hoạt động toàn cầu Là tuyến hàng hải huyết mạch nhiều quốc gia trênthế giới nối liền Thái Bình Dương Ấn Độ Dương, Châu Âu, Trung Đông với Châu Á nước Châu Á với Khơng Biển đơng cịn có nhiều nguồn tài nguyên phong phú như: thủy sản, san hơ, khống sản vai trị phát triển kinh tế du lịch biển biển có vai trị lớn nước ta Từ giáo viên tuyên truyền chủ quyền vùng biển nước ta giới công nhận theo Công ước Liên Hợp Quốc Luật Biển năm 1982, văn pháp lí đa phương với 320 điều phụ lục với 1000 quy phạm pháp luật 160 quốc gia giới tham gia công nhận vấn đề liên quan đến biển có Việt Nam Theo Cơng ước Việt Nam có chủ quyền vùng biển biển Đơng với diện tích biết Để tuyên truyền cho học sinh hiểu rõ hành động xâm phạm, tranh chấp chủ quyền vùng biển với nước ta Trung Quốc khơng có sở pháp lí Bản đồ địa lý đất nước hải phận Việt Nam - Bước 3: Giáo viên nêu tình để học sinh giải vấn đê: Em có nhận thức kiện “ Tháng 5/2014 Trung Quốc hạ đặt trái phép giàn khoan Hải Dương 981 vùng biển Việt Nam” Từ kiện học sinh bày tỏ quan điểm mình, nhận xét việc làm thể tình yêu biển đảo, trách nhiệm thân đứng trước vấn đề phức tạp mà nước quan tâm Phía Việt Nam hồn tồn bác bỏ khơng chấp nhận quan điểm phía Trung Quốc Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ Ngoại giao Phạm Bình Minh nhấn mạnh việc Trung Quốc đơn phương đưa giàn khoan Hải Dương 981 lượng lớn tàu loại, kể tàu quân sự, vào hoạt động khu vực bất hợp pháp, ngược lại luật pháp thông lệ quốc tế, vi phạm nghiêm trọng chủ quyền Việt Nam Hoàng Sa, quyền chủ quyền quyền tài phán vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa Việt Nam Từ xưa đến nay, đồ Việt Nam lịch sử nước nhà, hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa thuộc chủ quyền Việt Nam Vậy mà nay, Trung Quốc coi hai quần đảo hầu hết diện tích biển khu vực Gần đây, Tiến sĩ Mai Hồng tặng cho Bảo tàng Lịch sử quốc gia đồ ''Hoàng triều trực tỉnh địa dư tồn đồ ''do nhà Thanh (Trung Quốc) in năm 1904, khơng có Hồng Sa, Trường Sa Đó chứng để chứng minh hai quần đảo khơng thuộc chủ quyền Trung Quốc Bản đồ ''Hoàng triều trực tỉnh địa dư toàn đồ ' Nhìn đồ ta dễ dàng nhận thấy lãnh thở phía Nam Trung Quốc kéo dài tới đảo Hải Nam, dựa vào đâu để Trung Quốc khẳng định Trường Sa Hồng Sa Trung Quốc Việc làm Trung Quốc khơng có ngược với lịch sử Chúng ta phải khẳng định lịch sử nước nhà từ xưa đến mãi sau hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa thuộc chủ quyền Việt Nam Không quốc tế cơng nhận mà cịn bao cơng sức, máu thịt cha anh gìn giữ từ bao đời Đó hình ảnh chiến sĩ hải quân tay súng canh giữ biển, đảo phần lãnh thổ tổ quốc Việt Nam Ở hịn đảo hay Hồng Sa, Trường Sa đầy nắng, đầy gió, em hình dung sống người lính đầy khó khăn gian khở thiếu thốn mà xưa chưa biết tới Các anh - người lính đảo hiên ngang, bất khuất canh giữ nơi biên cương xa xôi, cho dù thiếu thốn đủ mặt, vật 10 chất, tình cảm lạc quan, yêu đời, ngân vang khúc ca đầy tự hào, mà thiêng liêng cao đẹp đậm chất lính ''Tở quốc Việt Nam nơi '' Hình ảnh chiến sĩ Trường Sa oai hùng luyện tập chiến đấu Từ chứng chủ quyền khẳng định, em hình thành kĩ sống, kĩ nhận định vấn đề từ nhận thấy trách nhiệm việc đấu tranh gìn giữ hịa bình bảo vệ chủ quyền đất nước có hành động để chung tay góp sức bảo vệ chủ quyền biển đảo trước hình hình Biển Đơng ta Trung Quốc Hơn em biết trách nhiệm mình, muốn bảo vệ biển đảo đất nước trước hết phải biết, phải hiểu rõ sau thể tình yêu quê hương đất nước, yêu tấc đất, hịn đảo ngồi khơi xa * Phương pháp thảo luận Bản chất phương pháp thảo luận giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học 11 Phương pháp sử dụng dạy dến nội dung nói vai trị, giá trị kinh tế biển nước ta Biển, đảo Việt Nam có vị trí, vai trị lớn kinh tế; giao thơng biển, an ninh – quốc phịng Ví dụ 1: Bài 9: Sự phát triển phân bố lâm nghiệp, thủy sản Mục II Ngành thủy sản - Bước1: Sau hướng dẫn cho học sinh nguồn lợi thủy sản khó khăn khai thác, sử dụng nguồn lợi thủy sản Giáo viên nêu vấn đề để học sinh thảo luận: nhận xét giải thích phát triển ngành thủy sản - Bước 2: Tổ chức học sinh thảo luận theo nhóm( dãy bàn học) - Bước 3: Các nhóm trình bày ý kiến thảo luận - Bước 4: Giáo viên nhận xét, tổng hợp kiến thức, chuẩn kiến thức Thủy sản ngành kinh tế quan trọng, có ý nghĩa to lớn kinh tế - xã hội góp phần bảo vệ vùng biển chủ quyền nước ta Dựa nguồn lợi thủy sản lớn, đa dạng hoạt động sản xuất thủy sản phát triển mạnh mẽ, xuất thủy sản tăng vượt bậc đem lại nguồn thu ngoại tệ lớn Ví dụ 2: Bài 39: “ Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên môi trường biển – đảo” Mục III: Bảo vệ tài nguyên môi trường Biển- Đảo - Bước1: Biển- Đảo nước ta có tiềm to lớn để phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển ( Hình 38.3) Tuy nhiên tài nguyên môi trường biển đảo bị ô nhiễm nghiêm trọng Hãy nêu nguyên nhân dẫn đến giảm sút tài nguyên ô nhiễm môi trường biển đảo nước ta? Hậu giải pháp để bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo? - Bước 2: Tổ chức học sinh thảo luận theo nhóm( dãy bàn học) - Bước 3: Các nhóm trình bày ý kiến thảo luận - Bước 4: Giáo viên nhận xét, tổng hợp kiến thức, chuẩn kiến thức Biển đảo Việt Nam phần lãnh thổ thiêng liêng tách rời Tổ quốc cha ông truyền lại Trách nhiệm người dân Việt Nam sức gìn giữ tồn vẹn phần lãnh thở lời Bác Hồ năm xưa dặn “Các Vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ nước” Bảo vệ vững chủ quyền biển, đảo Việt Nam trách nhiệm thiêng liêng công dân Việt Nam lịch sử dân tộc, nhân tố quan trọng bảo đảm cho dân tộc ta phát triển bền vững Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng rõ: “Mục tiêu, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ; giữ vững chủ quyền biển, đảo, biên giới, vùng trời; bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân chế độ XHCN…” Đó ý chí sắt đá, tâm khơng lay chuyển dân tộc Việt Nam lãnh đạo Đảng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 Thông qua biện pháp cụ thể việc tuyên truyền, giáo dục chủ quyền biển đảo học sinh lớp trường THCS Lý Tự Trọng có nhiều khởi sắc - Tich hợp giáo dục biển đảo dạy học góp phần củng cố thêm tinh thần yêu nước cho học sinh đồng thời giúp học sinh hiểu vị trí, vai trị, tầm quan trọng tiềm biển, đảo, đường lối, chủ trương Đảng Nhà nước ta giúp cho học viên có ý thức, trách nhiệm việc bảo vệ chủ quyền biển, đảo thiêng liêng đất nước Kết việc dạy học tích hợp sau: + 100% học sinh hiểu biết biển, đảo Việt Nam + Mỗi lớp sưu tầm từ 13 đến 24 tranh ảnh biển, đảo Tổng cộng có 112 tranh ảnh + 100% Học sinh tham gia vận động Nghĩa tình biên giới hải đảo, Hướng biển đảo thân yêu Hội đồng đội phát động + Phát động học sinh đội viên tham gia quyên góp ủng hộ cán chiến sĩ giáo viên học sinh công tác giảng dạy học tập quần đảo Trường Sa, góp đá xây dựng Trường Sa tổng số tiền 1.320.000 đồng Đầu cuối năm học 2019 2020- tơi điều tra có kết cao so với đầu năm học toàn học sinh lớp 9: 198 học sinh Về Hoàng Sa Trường Sa: NỘI DUNG Vị trí địa lý Hiện trạng Sự kiện tiêu biểu Tình hình cập nhật Không hiểu SL 0 0 % 0 0 Hiểu chưa rõ ràng SL % 0 10 5.1 17 8.6 25 12.6 Các khái niệm chủ quyền biển đảo NỘI DUNG Không hiểu Hiểu chưa rõ ràng SL % SL % 0 12 6.1 Vùng nội thủy 0 15 7.6 Vùng lãnh hải 0 4.0 Vùng tiếp giáp lãnh hải 0 14 7.1 Vùng đặc quyền kinh tế 0 3.5 Thềm lục địa Khảo sát hoạt động nhà trường Hiểu rõ SL 198 188 181 174 % 100 94.9 91.4 88.4 Hiểu rõ SL % 186 93.9 183 92.4 190 96 184 92.9 191 96.5 13 Hoạt Động Số lần Có đề cập đến bảo vệ Tở quốc Có đề cập đến biên giới, hải đảo Chào cờ 36 Ngoại khoá 4 Văn nghệ Những kết bước đầu trình thực việc gắn kết giáo dục biển đảo việc dạy học tập địa lí trình theo dõi thực nghiệm thân địa phương với nhận thấy kết đáng mừng Việc giảng dạy tích hợp giáo dục biển đảo qua môn địa lý nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng chủ quyền biên giới biển - đảo cho học sinh trường THCS Nga Mỹ làm cho nhận thức học sinh thay đổi cách tiếp cận nôi dung kiến thức Không có kiến thức, hành vi đắn biển đảo mà cịn ham thích học tập mơn địa lí hơn, chất lượng mơn nâng cao đáng kể - Kết môn (qua kiểm tra viết tiết học kỳ – tiết 44) Lớp Năm học 2015-2016 Năm học 2016- 2017 Loại giỏi Loại Loại TB Loại Yếu SL % SL % SL % SL % 7.5 14 35 20 50 7.5 15 20 50 14 35 0 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc giáo dục Biển Đảo chương trình THCS, mà đặc biệt đối tượng học sinh bước vào đời có ý nghĩa quan trọng Ngồi việc giáo dục tình u q hương đất nước, Biển đảo quê hương giúp em thấy vai trò hải lý, bãi đá ngầm biển, em nhận thức ý nghĩa biển đảo phát triển kinh tế xã hội đạt hiệu định: - Nâng cao mặt nhận thức, hiểu biết dựa luật pháp, lịch sử biển đảo Hoàng Sa,Trường Sa; nâng cao tình cảm với tở quốc, q hương thái độ sẵn sàng học tập để xây dựng bảo vệ tổ quốc - Điều lớn đạt từ hiệu đề tài củng cố niềm tin cho CBGV học sinh vào chủ trương Đảng, nhà nước vấn đề biên giới hải đảo; Những biện pháp giải hịa bình, kiên trì để chống lại việc kích động gây xáo trộn đời sống xã hội; tri ân người dũng cảm bất khuất hy 14 sinh để bảo vệ Hoàng Sa, Trường sa phân biệt âm mưu, thủ đoạn xâm lược, bành trướng kẻ thù - Hoạt động tích hợp giáo dục tạo khơng khí hấp dẫn, sơi nỗi liên tục nhà trường khơng có trở ngại, mâu thuẫn với hoạt động khác 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường cần tổ chức chuyến tham quan, dã ngoại với biển sẻ giúp em nhận thức nhanh dạy - Đối với giáo viên không ngừng nâng cao chuyên môn, cập nhật thông tin Biển Đảo hàng ngày, đặc biệt tin tức có tính thời Trên số kinh nghiệm thực tế công tác giáo dục Tích hợp giáo dục biển đảo qua mơn địa lý nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng chủ quyền biên giới biển- đảo cho học sinh Mặc dù cố gắng, thận trọng trình nghiên cứu, biên soạn, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, bở sung đồng nghiệp hội đồng phê duyệt cho đề tài hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lý Tự Trọng, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Văn Phú TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lý - Nguyễn Dược ( chủ biên) NXB GD 2014 Hải dương học biển Việt Nam - Nguyễn Văn Phòng NXB GD 1998 Địa lý tự nhiên Biển Đông - Nguyễn Văn Âu NXB ĐHQG Hà Nội 1999 Kiểm tra đánh giá thường xuyên định kì Địa lý - Phạm Thị Sen ( chủ biên) NXB GD 2011 Tài liệu tập huấn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG 15 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Phú SỞ GIÁO DỤC ĐÀO HỐ Chức vụ đơn vị cơng tác:VÀ Giáo viên TẠO trườngTHANH THCS Lý Tự Trọng , TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa PHỊNG GD&ĐT TP THANH HĨA TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học xếp đánh giá đánh giá xếp loại( Phòng, xếp loại( A, loại SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sở, Tỉnh) B C) Một số phương pháp hướng dẫn học sinh khai Sở GD&ĐT C 2017-2018 thác kênh hình theo hướng phát huy tính tích cực học tập mơn Địa lí lớp TÍCH HỢPbản GIÁO Sử dụng đồ tưDỤC BIỂN ĐẢO QUA MÔN ĐỊA LÝ THỨC VỀBTẦM QUAN NHẰM dạy NÂNG học ĐịaCAO lý NHẬN Sở GD&ĐT 2019-2020 trường THCS Lý Tự Trọng TRỌNG CHỦ QUYỀN BIÊN GIỚI BIỂN- ĐẢO CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Tích hợp tục ngữ ca dao mơn địa lý lớp Phịng GD&ĐT nhằm nâng cao hứng thú chất lượng môn trường THCS Nga Mỹ B 2015-2016 Người thực hiện: Lê Văn Phú Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lý Tự Trọng SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Địa lý 16 THANH HOÁ NĂM 2021 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC HỌC SINH 17 Về chủ quyền biển đảo hiểu biết biển đảo Việt Nam Họ tên: ……………………………………… ; Học sinh lớp … Trường THCS Lý Tự Trọng, TP Thanh Hóa Nội dung Dựa vào kiến thức học hiểu biết thân, em hoàn thiện nội dung sau: (Bằng cách khoanh tròn vào câu trả lời nhất) Theo chứng lịch sử, quần đảo Hoàng Sa quần đảo Trường Sa thuộc chủ quyền quốc gia: A Việt Nam B Phi- Líp- Pin C Trung Quốc D Lào Trung Quốc xâm chiếm quần đảo Trường Sa Việt Nam vào thời gian nào? A 1945 B 1975 C 1988 D 199 Về địa lý hành chính, quần đảo Hồng Sa thuộc tỉnh nào? A Thanh Hóa B Đà Nẵng C Quảng Nam D Bình Định Về địa lý hành chính, quần đảo Trường Sa thuộc tỉnh nào? A Nghệ An B Khánh Hòa C Đà Nẵng D Bình Định Trung Quốc hạ đặt trái phép giàn khoan Hải Dương 981 quần đảo Hoàng Sa vùng biển Việt Nam vào năm A 1988 B 2010 C 2014 D 2016 Mức độ quan tâm, cập nhật thông tin thời em vấn đề biển đảo Việt Nam ? A Không quan tâm, khơng cập nhật B Quan tâm ít, khơng cập nhật C Quan tâm, cập nhật theo thời D Ít quan tâm, cập nhật chậm Theo em có nên đưa vấn đề biển Đơng vào sách giáo khoa THCS khơng? A Có B Khơng PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC HỌC SINH 18 Về chủ quyền biển đảo hiểu biết biển đảo Việt Nam Họ tên: ……………………………………… ; Học sinh lớp … Trường THCS Lý Tự Trọng, TP Thanh Hóa Dựa vào kiến thức học hiểu biết thân, em hoàn thiện nội dung sau: (Bằng cách khoanh tròn vào câu trả lời nhất) Theo sơ đồ cắt ngang vùng biển Việt Nam, thứ tự phận là: A Nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp gíap lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế, thềm lục địa B Nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp gíap lãnh hải, thềm lục địa, vùng đặc quyền kinh tế C Nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp gíap lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế D Lãnh hải, nội thủy, vùng tiếp gíap lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế, thềm lục địa Vùng biển Việt Nam phận Biển đông, biển nước ta có diện tích là: A triệu km2 B 1,2 triệu km2 C 1.6 triệu km2 D triệu km2 Chủ quyền vùng biển nước ta giới công nhận theo Công ước Liên Hợp Quốc Luật biển năm nào: A 1975 B 1980 C 1982 D 1990 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH 19 Liên quan đến chủ quyền biển đảo Việt Nam Họ tên: ……………………………………… ; Học sinh lớp … Trường THCS Lý Tự Trọng, TP Thanh Hóa Nội dung Vùng biển hải đảo nước ta phần lãnh thổ thiêng liêng tách rời Tổ quốc cha ơng truyền lại, có vị trí chiến lược to lớn, có ảnh hưởng trực tiếp đến nghiệp bảo vệ độc lập dân tộc xây dựng chủ nghĩa xã hội, có liên quan trực tiếp đến phồn vinh đất nước, đến văn minh hạnh phúc nhân dân Trong năm học có hoạt động có đề cập đến nội dung bảo vệ Tổ quốc biên giới, hải đảo? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Là học sinh, em tham gia có việc làm thiết thực biển, đảo quê hương? …………………………….………………………………………………………… …………………………….………………………………………………………… …………………………….………………………………………………………… …………………………….………………………………………………………… …………………………….………………………………………………………… ……………………….……………………………………………………………… Trong mùa hè này, du lịch biển em chọn bải tắm,hịn đảo cho điểm đến mình? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 20 ... Việc giảng dạy tích hợp giáo dục biển đảo qua mơn địa lý nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng chủ quyền biên giới biển - đảo cho học sinh trường THCS Nga Mỹ làm cho nhận thức học sinh thay đổi... mục đích ? ?Tích hợp giáo dục biển đảo qua mơn địa lý nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng chủ quyền biên giới biển - đảo cho học sinh trường THCS Lý Tự Trọng – TP Thanh Hóa? ?? 1.2 Mục đích nghiên... cơng tác giáo dục Tích hợp giáo dục biển đảo qua môn địa lý nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng chủ quyền biên giới biển- đảo cho học sinh Mặc dù cố gắng, thận trọng trình nghiên cứu, biên soạn,