SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƢNG TRƢỜNG MẦM NON THỊ TRẤN RẠNG ĐÔNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN “Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Lĩnh vực (mã)/cấp học: Giáo dục/Giáo dục mầm non Tên tác giả: Phan Thi Hồi Trình độ chun mơn: Cao đẳng sƣ phạm Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trƣờng mầm non thị trấn Rạng Đông Huyện Nghĩa Hƣng, tỉnh Nam Định Nam Định, ngày 15 tháng năm 2020 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Lĩnh vực (mã)/cấp học: Giáo dục/Giáo dục mầm non Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thời gian triển khai thực từ ngày 01/08/2019 đến 15/6/2020 Tác giả: Họ tên: Phan Thị Hoài Năm sinh: 04 - 11 - 1981 Nơi thường trú: Thị trấn Rạng Đông, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non thị trấn Rạng Đông Điện thoại: 0836 757 889 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non thị trấn Rạng Đông Địa chỉ: Thị trấn Rạng Đông, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định Điện thoại: 0228.3728.12 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: “Em ươm mơ ước cho đời Ươm lời hát, nụ cười trẻ thơ Ươm vào giấc mơ Cô người Mẹ vô bờ yêu thương!” (“Em giáo mầm non”- Tồn Tâm Hịa) Nhà thơ Tồn Tâm Hòa viết lên lời tâm cô giáo mầm non qua câu thơ chan chứa tình yêu thương, ca ngợi tình yêu người giáo viên mầm non dành cho đứa mà khơng phải họ sinh ra, với lịng u nghề mến trẻ họ dành tất tình yêu thương cho đứa từ lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, biết đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ nói tiếng nói, bước Vì việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học từ lâu đặt nội dung, phương tiện vô quan trọng giáo dục trẻ Thông qua thơ, ca dao, tục ngữ, truyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập, phương tiện hữu hiệu việc giáo dục lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, biết yêu đẹp, yêu thiện, phê phán việc xấu… Chính làm quen với tác phẩm văn học cịn có vai trị vơ to lớn việc giáo dục nhân cách cho trẻ đạo đức, trí tuệ cịn phương tiện hình thành phẩm chất sáng trẻ Như biết “làm quen với văn học” hoạt động có chủ đích trường mầm non Với trẻ mầm non lứa tuổi chập chững “học ăn, học nói” việc cho trẻ làm quen với văn học mang ý nghĩa lớn lao phương diện phát triển lời nói cho trẻ Như Mác nói: “Bản thân người bẩm sinh nghệ sỹ, văn học nơi khơi dậy tiếp sức cho rung động đẹp” Văn học khơng góp phần bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao lực cảm thụ đẹp, tiếp thu dần tri thức cần thiết đời sống mà cịn giúp cho trẻ phát triển trí tuệ mở rộng hiểu biết phát triển toàn diện nhân cách Vì phải tiếp xúc với văn học phát triển nghệ thuật ngơn từ cho trẻ qua tâm hồn trẻ hình thành hình tượng ngơn ngữ sáng, từ ngữ sáng, biểu cảm, cảm xúc ban đầu cho trẻ Tơi xem tạp chí có nhà văn viết “Trẻ em học nhiều tiếng mẹ đẻ qua văn học” Nhưng phát triển lời nói khơng phải mục đích việc cho trẻ làm quen với văn học mà trẻ mầm non văn học học sống, người Qua hoạt động làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng lòng yêu thiên nhiên cỏ, cây, hoa, lá, lòng kính trọng yêu thương những người gần gũi biết giúp đỡ người xung quanh Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì hoạt động làm quen văn học trẻ việc quan trọng cần thiết Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức ngơn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên dạy trẻ làm quen văn học đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Qua năm thực chuyên đề cho trẻ làm quen văn học đầu tư vào việc đổi phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen văn học chưa trọng nhiều đến việc đọc thơ, kể chuyện diễn cảm dạy trẻ kể lại truyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú Bên cạnh tơi tự nhận thấy khả cảm nhận tác phẩm văn thơ, truyện hạn chế, giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Hầu hết kịch thiếu yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch khơng thu hút ý trẻ Đôi lúc chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ - có chủ yếu tiết học Cịn chơi, buổi sinh hoạt cuối tuần hay cuối chủ đề chưa có Điều đặc biệt, ngành giáo dục yêu cầu trẻ “học mà chơi, chơi mà học” thông qua hoạt động làm quen văn học cách nhẹ nhàng, gần gũi Bản thân tơi phân cơng dạy nhóm trẻ 3-4 tuổi năm nên thấy trẻ làm quen thuộc số thơ câu chuyện song khơng mà đa số trẻ cảm nhận hay đẹp nội dung câu truyện, thơ Do đó, q trình giảng dạy việc truyền thụ kiến thức kỹ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen văn học thấy: Khả cảm thụ văn học khối trẻ 3-4 tuổi nói chung trẻ lớp tơi nói riêng, cịn nhiều hạn chế Đứng trước tình hình tơi ln trăn trở tìm số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học Chính nên tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” để nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm II MÔ TẢ GIẢI PHÁP: Mô tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến: Trường mầm non thị trấn Rạng Đơng có điểm trường mầm non, điểm trường hai điểm trường lẻ nằm trục đường thị trấn Trường có tổng số 757 trẻ với 22 nhóm lớp đội ngũ giáo viên nhiệt tình, giàu lịng u nghề mến trẻ Là đơn vị trường có phong trào giáo dục tồn diện, nhận quan tâm, đạo sát cấp uỷ Đảng quyền địa phương với mục tiêu “Giáo dục quốc sách hàng đầu Giáo dục mầm non tảng cho phát triển người toàn diện” Nhà trường nhận nhiều thành tích xuất sắc năm học vừa qua, công nhận lại trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia, trường giữ vững danh hiệu tập thể lao động xuất sắc 15 năm liên tục, UBND tỉnh Nam Định tặng cờ “Đơn vị thi đua xuất sắc”, Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen, Bộ trưởng Bộ GD& ĐT tặng khen Tháng 12 năm 2016 tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường vinh dự Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam tặng thưởng Huân chương Lao động hạng III Đảng Nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư cho giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác như: làm quen với tốn, làm quen với tạo hình, làm quen với chữ cái, âm nhạc Các hoạt động giúp trẻ làm quen với văn học, tạo tiền đề tốt để trẻ phát triển ngơn ngữ, giúp trẻ diễn đạt lưu lốt ý mình, thường xuyên giáo dục trẻ biết yêu thương người xung quanh Biết yêu cảnh đẹp, yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước Qua giúp trẻ tự hào hơn, yêu quý hiểu biết nhiều kho tàng văn học Việt Nam Đặc biệt, cho trẻ làm quen với văn học có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục trẻ em nhân cách, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ Chính mơn văn học ảnh hưởng trưc tiếp tới tâm hồn trẻ thơ Đến với câu chuyện, thơ trẻ lại bước vào giới vừa thực, vừa ảo, với bà tiên, ông bụt, với nhân vật đáng yêu, đáng ghét Việc tạo cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh mà phát triển khả tư duy, ý, ghi nhớ Đặc biệt giúp trẻ phát triển mạnh mẽ ngôn ngữ Thông qua câu chuyện với ngơn ngữ giàu hình ảnh có sắc gợi cảm, khơng làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ, mà giúp trẻ 3-4 tuổi nói đủ câu, r ràng, mạch lạc Các câu chuyện, thơ học giáo dục đạo đức, thẩm mỹ đến với trẻ cách dễ dàng Ở lứa tuổi mẫu giáo nói chung, bé lớp 3-4 tuổi tơi nói riêng cháu chưa biết đọc, chưa biết viết, trẻ dựa vào ngôn ngữ, lời nói kết hợp với đồ dùng trực quan tiết học để tìm tịi, khám phá vật tượng xung quanh trẻ Vì trẻ đặt muôn vàn câu hỏi sao? Cái gì? Ai? Vì lại thế, chuyện sảy ra… để người lớn trả lời Do giáo giữ vị trí vơ quan trọng, người bắc nhịp cầu nối để đem tác phẩm văn học đến với trẻ 5 Vì giáo viên phải luôn nỗ lực phấn đấu nâng cao nghiệp vụ chun mơn, có đủ trình độ bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Trong trình giảng dạy trường mầm non thị trấn Rạng Đông, thấy học tổ chức cho trẻ làm quen với văn học nhiều tẻ nhạt, chưa mang tính chất sáng tạo dẫn đến hiệu tiết học chưa cao Bên cạnh đó, có tổ chức cho trẻ làm quen với văn học gây hứng thú cho trẻ đạt kết quả, kết chưa thực cao Trẻ tỏ thích thú, thích thể qua lời nói, giọng điệu, vai diễn, thích khen phát điều Tuy nhiên số lượng trẻ hứng thú thực hạn chế, thiểu số chưa phải đa số Vì địi hỏi người giáo viên phải tìm biện pháp để giải vấn đề khó khăn Lớp tơi có 34 trẻ, có số cháu nói ngọng, nói lắp, đặc biệt tiếp thu cháu cịn gặp nhiều khó khăn, tơi phải thường xuyên ý đến trẻ nhiều Do ảnh hưởng đến q trình giảng giải cho trẻ khác Từ khó khăn tơi cần phải tìm biện pháp để 100% trẻ lớp hiểu nội dung biết cảm thụ tác phẩm văn học cách hứng thú có hiệu Qua q trình giảng dạy, khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Qua tơi thường xun cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học lúc nơi Tuy nhiên, mơi trường diện tích lớp học chật chội, hạn hẹp, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh… hạn chế, chưa phong phú nên tơi gặp khơng thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Bản thân có kinh nghiệm năm dạy lớp tuổi Chính tơi tìm hiểu, nghiên cứu nắm r đặc điểm tâm lý trẻ tuổi, thích tìm hiểu, quan sát, khám phá điều lạ Bản thân nhận quan tâm, hướng dẫn đạo Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp Trường lớp đầu tư sở vật chất như: tivi, đầu đĩa, đàn, đài… - Bản thân nắm vững phương pháp hoạt động có giọng đọc, giọng kể truyền cảm, nhẹ nhàng, không ngọng… hấp dẫn, thu hút trẻ - Giáo viên quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ qua buổi sinh hoạt chuyên môn - Bản thân giáo viên tự mua trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học máy tính, loa, máy trợ giảng… - Trẻ lớp ngoan, có nề nếp hoạt động, hứng thú với hoạt động đặc biệt tiết văn học trẻ hứng thú - Chi hội phụ huynh lớp quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình hoạt động lớp * Khó khăn: - Lớp học có phịng chung, chưa có phịng ngủ, phịng ăn riêng - Cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, trang phục, rối tay, rối dẹt… thiếu, tài liệu tham khảo cịn hạn chế - Có nhiều trẻ chưa tích cực chủ động học tập, số cháu hiếu động nên ảnh hưởng đến việc dạy học - Một số trẻ nhút nhát, rụt rè, nói, chưa tự tin, chưa qua lớp nhà trẻ… nên ảnh hưởng đến việc cảm thụ tác phẩm văn học - Có số trẻ nói ngọng, nói lắp, nói trống khơng, nói khơng đủ câu… - Các bậc phụ huynh trọng đến việc làm ăn nên việc cho trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học nhà hạn chế - Trong q trình giảng dạy tơi thấy khả cảm nhận giá trị nghệ thuật qua tác phẩm văn học trẻ nhiều hạn chế, nhiều cháu chưa hiểu nội dung câu truyện, đọc thơ chưa diễn cảm, diễn tả lại lời nói nhân vật chưa lưu lốt chưa với giọng nhân vật Cũng có cháu hiểu nội dung, ghi nhớ tác phẩm khả đọc hay, kể diễn cảm chưa tốt * Chất lượng khảo sát trẻ - tuổi - Lớp mẫu giáo tuổi C - Trường Mầm non thị trấn Rạng Đông phụ trách vào đầu năm học 2019 - 2020 đạt kết sau: Nội dung Trẻ hứng thú vào hoạt động thơ, truyện Trẻ hiểu nội dung thơ, câu truyện Trẻ trả lời câu hỏi r ràng, mạch lạc Trẻ đọc thơ diễn cảm Trẻ kể truyện diễn cảm Từ kết khảo sát, đánh giá khả cảm thụ giá trị nghệ thuật hoạt động làm quen văn học trẻ theo yêu cầu độ tuổi thấp nên tơi tìm số giải pháp sau: Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Giải pháp 1: Tạo môi trường học tập cho trẻ Lứa tuổi mầm non lứa tuổi tràn ngập xúc cảm, trí tị mị, trí tưởng - tượng bay bổng khả liên tưởng mạnh mẽ trẻ dễ sáng tạo, khả sáng tạo trẻ vơ hạn đặt trẻ vào mơi trường học tập ln kích thích sáng tạo khả sáng tạo trẻ phát huy cách tốt - Việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ làm quen với văn học vô quan trọng Để tạo môi trường đa dạng, hấp dẫn, phù hợp với trẻ, mang tính thẩm mỹ, thu hút quan sát tìm tịi trẻ vấn đề thật khó khăn Do cố gắng xây dựng để tạo môi trường phong phú, đa dạng, thẩm mỹ - Tôi trang trí lớp đẹp, phù hợp với độ tuổi, trọng mơi trường ngồi lớp Tận dụng khoảng trống khơng gian vị trí phù hợp lớp để treo truyện tranh có nhiều hình ảnh đẹp Trang trí mảng tường lớp hình ảnh mang nội dung câu chuyện có tính giáo dục cao - Mơi trường cho trẻ hoạt động nơi cung cấp nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Mơi trường giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát điều lạ hấp dẫn sống, kiến thức kĩ trẻ củng cố bổ sung Một môi trường đẹp, phong phú phù hợp gây hứng thú cho trẻ, trẻ ý ghi nhớ có chủ định Chính cần tạo cho trẻ môi trường lớp học phong phú, sáng tạo Ở lớp tôi, xây dựng môi trường lớp học giúp trẻ nâng cao chất lượng làm quen văn học góc chơi như: “Thư viện bé” đảm bảo đủ ánh sáng, đồ chơi có bàn xoay, có tranh rời trẻ tự thành câu chuyện, có sân khấu rối với đủ loại rối… để trẻ diễn tập, tạo nhiều hứng thú Trẻ giới thiệu nhân vật truyện thơ, trẻ thể nhân vật vai Ơng Già, Chú Vịt Xám, Đơi bạn tốt… làm tái tâm trạng, hành động, ngôn ngữ nhân vật câu chuyện, trẻ tự chơi với nhân vật rối cịn dùng rối để kể, nói chuyện cách tự nhiên Để cho góc văn học thêm phong phú, quan tâm thay đổi cách trang trí, trọng sử dụng sản phẩm trẻ tự làm: Vẽ, xé dán… hình ảnh có nội dung phù hợp với nhân vật truyện Làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi như: Sân khấu kể chuyện, sa bàn gần gũi với nội dung truyện, mũ rối nhân vật truyện, thơ Để cho trẻ hóa trang vào nhân vật, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí tưởng tượng sáng tạo Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp đồ dùng, đồ chơi, đội hình để tạo mơi trường học tốt thoải mái cho trẻ (Hình ảnh trang trí mảng tường lớp học) - Ngay từ đầu năm học, nhà trường phụ huynh trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm sách văn học, họa báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học Sau kể cho trẻ nghe câu chuyện như: “Bác gấu đen hai thỏ” hướng dẫn trẻ tri giác hình ảnh tranh truyện trẻ dựa vào hình ảnh tự đọc lại truyện Tất nhiên, lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác - Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với câu chuyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô phải nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung câu chuyện từ giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học - Cách sử dụng đồ dùng dạy học, đồ dùng sáng tạo như: Tranh, sách truyện, rối mơ hình… gây ý tị mị cho trẻ từ trẻ hứng thú tham gia vào học 2.2 Giải pháp Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn (tranh nổi, sân khấu rối, rối ngón tay, rối que, sa bàn, trò chơi…) - Do đặc điểm tâm lý trẻ hiếu động, thích khám phá, tị mị, nên trẻ khơng thể ngồi nhìn nghe giáo giảng nói nhiều tư trẻ lứa tuổi tư trực quan hình tượng chóng nhớ mau qn, kể cho trẻ nghe nhiều lần lời trẻ nhanh chán tiết học tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹn, thơng minh, hoạt bát, sáng tạo không thu kết cao Xuất phát từ đặc điểm nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh với mô hình Đồ dùng trực quan phải đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ đề trẻ phải có đồ dùng trực quan để sử dụng với cô nhịp nhàng, tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tị mị ham hiểu biết trẻ Bởi mang vai trị quan trọng trình truyền thụ kiến thức cho trẻ: minh họa cho lời kể khắc sâu hình ảnh qua lời kể cô giáo 10 (Cô kể chuyện cho trẻ nghe tranh minh họa) Ví dụ: Khi dạy tiết kể chuyện “Chú Vịt Xám” kết hợp tranh truyện, sân khấu rối, mơ hình sa bàn Sau lần kể chuyện dẫn dắt trẻ đến với hình thức kể khác giúp trẻ kích thích trí tị mị, thích khám phá tìm tịi câu chuyện - Các đồ dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ từ đơn giản đến phức tạp Để làm rối, tận dụng vải, bông… khâu thành nhân vật có đủ phận mồm, mắt, mũi, trang trí quần áo theo nội dung truyện (Hình ảnh rối tay cô giáo tự làm) 11 (Sử dụng sân khấu rối kể chuyện gây hứng thú cho trẻ) - Ngồi ra, tơi cịn sử dụng rối que để dễ di chuyển cách sinh động sân khấu giúp trẻ tập trung nghe cô kể, hứng thú tham gia hoạt động, trẻ nhớ hiểu nội dung câu chuyện nhanh Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc ( Cơ dạy trẻ đóng kịch thơ“ Con voi” ) - Đóng kịch hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, 12 đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, dạy trẻ đóng kịch thiết kế lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi để trẻ thực vừa sức, từ trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu chuyện Để làm điều giáo viên phải giúp trẻ nhớ nội dung truyện hiểu nội dung truyện Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Tôi ý giúp trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngơn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm - Bên cạnh tác phẩm truyện việc giúp trẻ cảm thụ tốt ngơn ngữ thơ, điều quan trọng phải đọc diễn cảm học thuộc thơ trước đọc cho trẻ nghe Trò chuyện với trẻ nội dung thơ, giải thích nghĩa số từ, ý câu thơ, vẻ đẹp câu thơ mô tả… kết hợp xem tranh minh họa, quan sát thiên nhiên làm động tác minh họa Trẻ nghe nhiều lần, đọc thơ theo cá nhân, theo nhóm, luyện tập cho trẻ cách đọc thơ diễn cảm (Hình ảnh thơ "Đến thăm bà") 13 Ví dụ: Khi thực chủ đề: “Gia đình thân yêu bé”, dạy trẻ thơ “Đến thăm bà” gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ xem tranh, gọi tên, mơ tả hình ảnh tranh, gợi mở dẫn dắt trẻ đến với thơ qua hệ thống câu hỏi như: Đây hình ảnh gì? Các gặp hình ảnh đâu? Bạn nhỏ ảnh làm gì? Cùng với tác phẩm thơ, truyện đồng dao, ca dao dạy lúc, nơi Giáo viên không cần giảng nội dung đồng dao mà chủ yếu truyền đạt âm điệu vui tươi, sảng khoái, sảng khoái nghịch ngợm để gây hứng thú cho trẻ Khi đọc dạy trẻ đồng dao, giáo viên ý khơi gợi cho trẻ nhận biết cách so sánh Ví dụ: Bài đồng dao “Con chim hay hót”; hay đồng dao “Con cua mà có càng”, cho trẻ dạy trẻ theo hình thức trị chơi, vừa theo đội hình vịng trịn, vừa đọc lời đồng dao, làm động tác phù hợp Với đồng dao có gắn liền với trò chơi, giáo viên nên kết hợp dạy hướng dẫn cách chơi 2.3 Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin - Việc đưa công nghệ thông tin vào việc dạy học giúp cho trẻ phát triển nhiều hình thức luyện tập, tích hợp hoạt động thuận lợi hơn, trẻ có nhiều trị chơi linh hoạt, học, chơi sinh động phong phú dễ tiếp thu Ngoài tơi cịn sử dụng hình ảnh powerpoint, đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin hình ảnh động, sinh động hấp dẫn phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện nhằm thu hút trẻ cách tích cực - Khi dạy trẻ làm quen với văn học, dù thơ hay truyện muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với văn học Song với việc kết hợp trực quan sinh động công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao Biện pháp giúp trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực, sáng tạo, trẻ tự học qua chơi, qua chơi để khám phá 14 Ví dụ: Khi dạy câu chuyện “Bác Gấu đen hai Thỏ” làm đoạn phim trời mưa kết hợp tiếng mưa rào, tiếng gió thổi, tiếng sấm chớp, tiếng bị đổ… làm cho trẻ hứng thú với câu chuyện, trẻ ghi nhớ khắc sâu - Các hình ảnh trình chiếu sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Ngồi chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung câu chuyện cho trẻ xem gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Với câu chuyện “Chú vịt xám” tơi xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật (Hình ảnh minh họa nội dung truyện: “Chú vịt xám”) 2.4 Giải pháp 4: Dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm - Nhờ nghe, tiếp xúc với số tác phẩm văn học, nên bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, truyện, cảm nhận nét đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, truyện, hình ảnh… 15 - Đặc biệt số trẻ phát âm chưa r ràng, cịn nói lắp, nói ngọng, vốn từ nghèo nàn, chủ yếu phát âm theo cô, sáng tạo tác phẩm chưa có Do để bồi dưỡng khả đọc thơ, kể chuyện trẻ tạo môi trường, hội cho trẻ tri giác, tìm kiếm, khám phá giới xung quanh; rèn luyện phát âm chuẩn, xác, khả tư sáng tạo cho trẻ Tăng cường cho trẻ luyện tập kĩ nói, phát âm, giọng đọc kể r ràng, cử chỉ, điệu phù hợp Tập cho trẻ biết tự điều chỉnh nhịp độ, cường độ, giọng đọc, kể phù hợp với nhân vật, hoàn cảnh - Đối với trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, phạm vi tiếp xúc trẻ hạn chế dẫn đến hiểu biết nghèo nàn, việc dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện hay tơi gặp nhiều khó khăn Vì trẻ đọc, kể lại thuộc thơ, câu truyện mà chưa có sáng tạo kể Vậy đòi hỏi nỗ lực hoạt động sáng tạo cô giáo Trước hết cô phải người kể sáng tạo dựa sở khoa học, biện pháp cụ thể để dạy trẻ kể lại truyện cách sáng tạo - Như biết, lứa tuổi hoạt động vui chơi chủ đạo Việc thay đổi hình thức kể chuyện đọc thơ cần thiết Vì vậy, thiết kế dạy cách hợp lý, linh hoạt, sáng tạo thu hút trẻ nghe truyện, đọc thơ mang lại hiệu (Hình ảnh trẻ sắm vai nhân vật học ngồi trời) Ví dụ: Khi dạy thơ “Con voi” cho trẻ mặc trang phục quần áo voi để trẻ cảm nhận hóa thân vào nhân vật, trẻ có ý thức tập trung 16 ý để đọc thơ, nhanh thuộc thể diễn cảm Mặt khác tơi thay đổi mơi trường cho trẻ học ngồi trời, tạo không gian bối cảnh giống nội dung truyện tạo hứng thú học tập cho trẻ Sau tơi giới thiệu câu chuyện kể chuyện theo tranh cho trẻ nghe Trẻ thoải mái tâm lý, tiếp thu cách tích cực Khuyến khích trẻ kể sáng tạo để trẻ phát triển ngôn ngữ, liên tưởng tư sáng tạo cho trẻ tốt Kể chuyện sáng tạo thể ngôn ngữ cá nhân trẻ câu chuyện, đồ vật, tranh hay vật tượng xung quanh mà trẻ nghe, thấy, trải nghiệm Đây hình thức giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả mạnh dạn, tự tin chức tâm lý cá nhân… Tập kể chuyện sáng tạo giúp trẻ mở rộng vốn từ cách chủ động, luyện phát âm, phát triển khả biểu đạt, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, tự tin giao tiếp Đối với trẻ - tuổi, vốn từ trẻ phong phú hơn, nhiên chưa hoàn toàn chủ động việc chọn nội dung ý tưởng cho truyện Câu chuyện trẻ đơn mô lại mẫu người lớn Tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo với trẻ - tuổi tiến hành dạng: Tập đặt tên cho truyện nghe; kể chuyện theo đồ vật, đồ chơi; kể chuyện theo tranh: truyện tranh (2 đến tranh) tranh có chủ đề; kể chuyện theo kinh nghiệm Ví dụ: Khi trẻ gặp khó khăn với việc đặt lời kể, sử dụng câu hỏi để hỗ trợ trẻ như: Ông già trồng gì?; Có giúp ơng già? Sau giúp trẻ ghép câu trả lời vào câu chuyện Ngồi ra, hoạt động, tơi sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung truyện, nhớ truyện, thuộc truyện đọc kể diễn cảm, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch… Mỗi câu chuyện hay thơ, lại thiết kế cách khác để phát huy tính tị mị, ham hiểu biết giới xung quanh trẻ 17 2.5 Giải pháp 5: Trao đổi với phụ huynh - Thế giới trẻ chủ yếu trường học gia đình, việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố định nguồn lực hỗ trợ giáo viên công tác làm đồ dùng đồ chơi, tạo đồ dùng sáng tạo hấp dẫn cho trẻ hứng thú với hoạt động làm quen văn học - Ngay từ đầu năm học, tổ chức họp phụ huynh, trao đổi với cha mẹ trẻ vào đón, trả trẻ trang zalo nhóm lớp tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường để làm quen với trường lớp, với bạn, làm quen với văn học biện pháp phối hợp giúp trẻ cảm nhận văn học lúc nơi Làm tin chương trình dạy trẻ theo chủ đề tuần để phụ huynh biết phối hợp với phụ huynh rèn thêm cho trẻ nhà - Ngồi tơi trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng văn học phát triển toàn diện trẻ cần giúp phụ huynh kích thích văn hóa đọc sách truyện để say mê với trang sách - Có kế hoạch mời phụ huynh thăm lớp, dự giờ, dự hoạt động học làm quen văn học; tham gia làm đồ dùng phục vụ tiết học làm quen văn học Tổ chức cho trẻ trưng bày sản phẩm đồ dùng, đồ chơi mà cô lớp làm cho phụ huynh xem - Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu như: giấy, sách, lọ nhựa, vải vụn… để làm rối kể chuyện cho trẻ - Đối với trẻ tiếp thu chậm trực tiếp trao đổi với phụ huynh để đưa biện pháp giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt BI HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế Trong thực tế áp dụng giải pháp từ đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” nhận thấy hoạt động cho trẻ lam quen văn học có hiệu kinh tế cách rõ ràng Hoạt động dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội 18 dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ đường ngắn nhất, tiết kiệm chi phí thời gian Đề tài nhà trường, hội phụ huynh học sinh đầu tư kinh phí trang bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động nâng cao chất lượng làm quen văn học lớp Qua hoạt động làm quen văn học giúp trẻ biết giới loài vật, cỏ, hoa tượng thiên nhiên, vũ trụ gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học… trẻ mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn câc bậc phụ huynh yên tâm tin tưởng chất lượng chuyên đề, chất lượng giáo dục sẵn sàng ủng hộ phối kết hợp cô giáo làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Các nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tận dụng giảm chi phí mua sắm, hiệu cơng tác xã hội hóa nâng cao Hiệu xã hội: Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học năm học cho thấy: Trong hoạt động nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học, trẻ giáo dục kỹ tình cảm xã hội, biết yêu thương, quý trọng nhân vật tác phẩm văn học, hình tượng hóa qua đồ dùng đồ chơi nên có ý thức sử dụng, bảo quản đồ dùng bền đẹp + Trẻ phát triển thẩm mỹ, giáo dục kỹ sống từ phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ + Trẻ hăng hái, hào hứng giơ tay phát biểu nhiều hơn, trẻ mạnh dạn hồn nhiên hơn, trả lời câu hỏi r ràng, mạch lạc + Trẻ thích đóng kịch, trẻ thích đọc thơ, kể chuyện 19 + Trẻ ghi nhớ, thuộc thơ, truyện lâu + Trẻ có khả thể tính cách nhập vai cách nhẹ nhàng, linh hoạt * Kết trẻ sau: Nội dung Trẻ hứng thú Trẻ hiệu nội dung thơ, câu chuyện Trẻ trả lời câu hỏi r rang, mạch lạc Trẻ đọc thơ diễn cảm Trẻ kể chuyện diễn cảm Với kết nghiên cứu đánh giá tương đối xác, sát phù hợp với thực tiễn, tâm lý trẻ Theo đánh giá chủ quan cá nhân tôi, đề tài không vận dụng cho lứa tuổi mẫu giáo - tuổi mà cịn áp dụng cho lứa tuổi trẻ trường Mầm Non * Kết từ phụ huynh, giáo viên Sau áp dụng đề tài này, đa số phụ huynh phấn khởi hiểu r vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen văn học nên nhiệt tình ủng hộ mặt Các hoạt động “Cho trẻ làm quen với hoạt động văn học” Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá xếp loại tiết dạy giỏi, đồ dùng trực quan, kiến thức sáng tạo, nên học sinh tiếp thu nhanh Bản thân giáo viên tự tin, chủ động sáng tạo truyền đạt cho trẻ tác phẩm văn học say mê, lòng yêu nghề mến trẻ, đem lại cho trẻ hiểu biết, tình cảm với quê hương đất nước, người thân gia đình, bạn bè mơi trường xung quanh… Qua q trình học tập giảng dạy, nghiên cứu đề tài nhận thấy trẻ em tuổi giai đoạn phát triển ngôn ngữ tương đối rõ nét Trẻ nói r 20 ràng mạch lạc Trẻ học nhiều từ cải tiến đáng kể phát âm Trẻ giao tiếp câu đơn giản tinh chỉnh Vì thế, người lớn nói chung giáo nói riêng trực tiếp tác động đến trẻ nhằm rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ ban đầu giao tiếp Trẻ 3- tuổi giọng nói cịn yếu nên giáo viên người cần trọng, quan tâm đến ngơn ngữ trẻ nhiều Để hình thành ngôn ngữ cho trẻ cần dựa vào vốn tích lũy thân định, để diễn đạt việc hướng dẫn trẻ, giáo viên đóng vai trị quan trọng phương pháp phát triển ngôn ngữ làm tăng thêm vốn từ cho trẻ Đạt kết cao nghiên cứu đề tài, trước lên lớp soạn đầy đủ, nắm phương pháp lên lớp theo trình tự loại tiết để giảng dạy đan xen với số hoạt động giúp trẻ nắm nội dung học Khi có thay đổi chun đề tơi kịp thời áp dụng xin ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho tài liệu nghiên cứu Trong tổ chức hoạt động cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng, đồ chơi làm cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hịa vào đồ dùng, đồ chơi mà trẻ làm quen Thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng trực quan dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ Điều cần thiết phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền để nhận giúp đỡ đồng tình ủng hộ, quan tâm đến em Bản thân khơng ngừng tìm tịi, học hỏi rút nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy Khả áp dụng nhân rộng Sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” áp dụng công tác giáo dục lớp tơi đạt hiệu cao Có thể áp dụng nhóm lớp trường, trường mầm non huyện 21 IV CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi cam kết đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” tơi trình bày hoàn toàn ý tưởng thiết kế việc làm đúc rút từ thực tế công tác thân trường mầm non thị trấn Rạng Đông Tôi xin chân thành cảm ơn! Rạng Đông, ngày 15 tháng năm 2020 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Phan Thị Hoài CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 22 XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ... giải pháp từ đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi? ?? nhận thấy hoạt động cho trẻ lam quen văn học có hiệu kinh tế cách rõ ràng Hoạt động. .. giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học Chính nên tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi? ?? để nghiên cứu đúc rút... NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi? ?? Lĩnh vực (mã)/cấp học: Giáo dục /Giáo dục mầm non Thời gian áp dụng