SKKN các dạng bài tập điển hình giúp học sinh lớp 4 phân biệt được loại từ

SKKN: CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ Th«ng tin chung vỊ sáng kiến 1/Tên sáng kiến: CC DNG BI TP IN HÌNH GIÚP HỌC SINH LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ 2/ LÜnh vùc ¸p dơng s¸ng kiÕn: Lớp 3/ Thêi gian ¸p dơng s¸ng kiÕn: Từ th¸ng 09/2015 n thỏng 4/2016 4/Tác giả: Họ tên: Đặng Thị Lan Năm sinh: 1972 Nơi thờng trú: Xuân Hồng - Xuân Trờng - Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ công tác: Phó hiệu trởng Nơi làm việc: Trờng Tiểu học A Xuân Hồng Địa liên hệ: Trờng Tiểu học A Xuân Hồng Điện thoại: 0978 720 235 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 65% 5/Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn v:Trờng Tiểu học A Xuân Hồng Địa chỉ: Xuân Hồng Xuân Trờng Nam Định Điện thoại:03503 886 984 I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Lý chn ti Đặng thị lan - phó hiệu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hång - xu©n trêng - nam định SKKN: CC DNG BI TP IN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ Mơn Tiếng Việt trường phổ thơng có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết Với mục tiêu hình thành phát triển học sinh Tiểu học kỹ sử dụng tiếng Việt( nghe, đọc, nói, viết) cung cấp kiến thức sơ giản, gắn trực tiếp với việc học tiếng Việt, nhằm tạo học sinh lực dùng tiếng Việt để học tập cấp Tiểu học cấp học cao hơn, để giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thơng qua việc dạy tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư (phân tích, tổng hợp, phán đốn ) đồng thời cung cấp cho em hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hố, văn học Việt Nam nước ngồi để từ góp phần bồi dưỡng tình u, đẹp, thiện, lòng trung thực, lòng tốt, lẽ phải cơng xã hội; góp phần hình thành lịng u mến thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, hình thành nhân cách người Việt Nam đại: có tri thức, biết tiếp thu truyền thống tốt đẹp dân tộc, biết rèn luyện lối sống lành mạnh, ham thích làm việc có khả thích ứng với sống xã hội sau Với mục tiêu trên, mơn Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức mới, hình thành phát triển lực sử dụng tiếng Việt học tập giao tiếp Vì từ ngày đầu đến trường, học sinh làm quen với Tiếng Việt qua việc học âm, vần, tiếng, từ lớp 1, kiểu câu đơn giản lớp 2, từ loại lớp 3, biện pháp tu từ nghệ thuật quen thuộc cấu trúc câu, cụm từ, nghĩa từ… lớp 4,5 Từ đó, em có hiểu biết quy tắc cấu tạo từ, nắm quy tắc dùng từ đặt câu tạo văn để sử dụng giao tiếp Trên sở đó, học sinh nắm quy tắc tả, dấu câu, nắm chuẩn văn hóa lời nói Trong thực tế giáo viên Tiểu học gặp nhiều khó khăn dạy Tiếng Việt đặc biệt giáo viên dạy lớp Những kiến thức từ câu cung cấp nhiều, sâu, chương trình lại cấu trúc theo kiu ng tõm nờn nu Đặng thị lan - phã hiƯu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hång - xuân trờng - nam định SKKN: CC DNG BI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ không nắm kiến thức lớp dưới, em khó tiếp thu kiến thức lớp Chính thế, dạy Tiếng Việt nhiệm vụ vơ quan trọng Trong chương trình lớp 4, việc phân biệt từ láy từ ghép vấn đề không đơn giản với học sinh ( từ dễ nhầm lẫn) Trong tư học sinh Tiểu học chủ yếu thiên cụ thể chưa phát triển tư trừu tượng Điều địi hỏi giáo viên cần phải tìm biện pháp dạy học thích hợp với tâm lý nhận thức em, xây dựng hệ thống tập thực hành cho đa dạng, sinh động, thiết thực để em vận dụng cách hiệu Nhận thức tầm quan trọng việc dạy Tiếng Việt, qua nhiều năm nghiên cứu giảng dạy lớp 4, lại phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, tập trung nghiên cứu đề tài: “ Các dạng tập điển hình giúp học sinh lớp phân biệt loại từ ” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy Tiếng Việt trường Tiểu học nói chung lớp nói riêng Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 2.1 Đối tượng: Học sinh lớp 4A trường Tiểu học A Xuân Hồng 2.2.Phạm vi: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu có liên quan - Các câu trả lời, làm học sinh, phương pháp dạy giáo viên để rút kinh nghiệm, tìm biện pháp có hiệu việc rèn kỹ cho học sinh Phương pháp nghiên cứu: 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 3.2 Phương pháp điều tra quan sát : Thông qua dự giờ, vấn giáo viên, học sinh Phương pháp giúp thấy ưu điểm tồn giáo viên, học sinh trình gii ngha t Đặng thị lan - phó hiệu trởng trêng tiĨu häc a xu©n hång - xu©n trêng - nam định SKKN: CC DNG BI TP IN HèNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ 3.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Việc nghiên cứu phải bám sát thực tiễn dạy & học Tiếng Việt Mục đích việc nghiên cứu kinh nghiệm GV để tìm kiếm, khái qt hố, đánh giá phổ biến có giá trị Đồng thời việc nghiên cứu cịn có mục đích xác định trình độ GV HS mà khoa học phương pháp cần phải lấy làm chỗ dựa 3.4.Phương pháp kiểm tra đánh giá Phương pháp áp dụng trước sau tiến hành biện pháp để đánh giá mức độ học sinh II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước to sỏng kin: Đặng thị lan - phó hiệu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hång - xu©n trêng - nam định SKKN: CC DNG BI TP IN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ Do đặc thù công việc, phân công giảng dạy lớp ( tiết/ tuần) song qua trình giảng dạy thân qua khảo sát thâm nhập thực tế tiết dạy đồng nghiệp khối lớp( đặc biệt lớp 4) nhận thấy số thực trạng sau : * Tình hình học tập học sinh so với học sinh năm trước có tiến đáng kể, khả giao tiếp Học sinh tự tin trình bày ý kiến trước đám đơng, có khả cảm thụ hay, đẹp tác phẩm văn học học nhiều kiến thức so với nội dung chương trình cũ thuyết trình, tranh luận, phát biểu cảm nghĩ…Tuy nhiên phần từ câu, em mắc phải hạn chế sau: - Kĩ nhận diện từ, phân cắt đơn vị từ câu nhiều sai lệch - Kĩ phân loại nhận diện theo cấu tạo nhiều lầm lẫn - Kĩ nhận diện phân tích thành phần câu chưa thật xác - Kĩ xác định từ loại hạn chế Trong hạn chế trên, mặt cần khắc phục Tuy nhiên, phạm vi đề tài này, thân muốn trình bày sâu vấn đề Đó kĩ phân loại nhận diện từ theo cấu tạo nhiều hạn chế Ở đơn vị kiến thức này, học sinh thường mắc lỗi sau: + Học sinh xác định sai từ ghép hai tiếng có phận tiếng giống từ: nhân dân, mệt mỏi, buồn bực… + Học sinh chưa nhận dạng từ láy đặc biệt khuyết phụ âm đầu từ tượng thanh, tượng hình + Học sinh không phân biệt từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp trường hợp từ có tiếng gốc động từ hay tính từ + Học sinh có vốn từ ghép từ láy có hay tiếng hạn chế, ỏi Vì học sinh lại mắc tồn trên, trước hết ta phải tìm hiểu từ nội dung SGK, phương pháp giảng dạy giáo viên, điều kiện học tập học sinh số vấn đề cú liờn quan khỏc Đặng thị lan - phó hiệu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hång - xu©n trêng - nam định SKKN: CC DNG BI TP IN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ * Thực trạng nội dung SGK giảng dạy chương trình khóa hành phương pháp giảng dạy giáo viên: a Ưu điểm SGK hành biên soạn theo quan điểm tích hợp, quan điểm giao tiếp quan điểm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Sự thể quan điểm SGK thể rõ ràng Các kiến thức học sinh học đan xen, kiến thức từ học với kiến thức câu, học sinh vừa học miêu tả tiết trước, tiết sau lại làm quen với đơn từ Kiến thức sau mở rộng sơ với trước Hệ thống kiến thức cung cấp ý nhiều đến việc rèn kĩ giao tiếp nên học sinh nghe đọc tốt viết nói tốt Để giúp cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức đó, giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp tích cực b Tồn Đó là: thời lượng dạy mảng kiến thức từ láy từ ghép q Vậy làm để em khơng bị lúng túng học loại từ ? Đó điều mà tơi ln trăn trở Để làm việc tơi nghiên cứu kĩ lý luận phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, tìm đọc, tham khảo tài liệu có liên quan Để tìm hiểu vấn đề này, từ nhận lớp tiến hành phương pháp điều tra, khảo sát, đàm thoại với em Qua tìm hiểu, tơi rõ ngun nhân mức độ giải nghĩa từ học sinh lớp thường yếu sau: +) Nguyên nhân khách quan: Do hồn cảnh gia đình, điều kiện thời gian, sách vở, qua giao tiếp +) Nguyên nhân chủ quan: Do tâm lý lứa tuổi em ngây thơ, chưa thực ý, chưa có hiểu biết đắn, nhận thức Các em cho cần nắm từ phức đủ, có thầy giúp đỡ, cốt đọc thơng vit tho l c Đặng thị lan - phó hiệu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hång - xu©n trêng - nam định SKKN: CC DNG BI TP IN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ Do vậy, tiến hành điều tra khảo sát lớp phân công giảng dạy, thống kê kết ban đầu sau : Các lỗi học sinh thường mắc phải Học sinh lẫn lộn từ láy từ ghép Học sinh lẫn lộn từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại Học sinh lẫn lộn cụm từ từ phức Khả vận dụng từ để viết văn hạn chế Số lượng 12 18 Tỷ lệ(%) 37,5 56,25 15 21,9 46,9 [ Chất lượng học tập mơn Tiếng Việt Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 15 10 30 12 40 15 Đứng trước thực trạng đó, vào đặc điểm tình hình lớp, tơi tiến hành số biện pháp mà đúc kết qua thực tế giảng dạy để dẫn dắt em đến với việc phân biệt từ ghép từ láy dễ nhầm lẫn cách thuận lợi nhất, dễ dàng Tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bước giúp em sử dụng thành thạo vốn từ vựng Tiếng Việt Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: Sau tơi xin trình bày dạng dạy áp dụng để củng cố kiến thức cấu tạo từ cho học sinh lớp a Dạng dạy luyện tập từ láy: Ở dạng giúp học sinh cách nhận dạng từ láy, tìm từ láy biết sử dụng từ láy để viết đoạn văn cho trước Tôi đưa số tập sau : Bài tập 1: Nhận dạng từ láy từ ghép Xếp từ gạch chân đoạn văn sau õy vo nhúm: t lỏy v t ghộp Đặng thÞ lan - phã hiƯu trëng trêng tiĨu häc a xuân hồng - xuân trờng - nam định SKKN: CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ “ Mùa thu đến thật trẻo, dịu dàng Nó chẳng ồn ã, sơi động ngày hè nóng nực Ấy thiên nhiên, sông nước, ruộng đồng Nhưng làng Thanh bạn em lại rạo rực lo toan, náo nức chuẩn bị cho ngày đến trường vào năm học » Sau cho học sinh làm tập nhóm, tơi kiểm tra kết làm việc nhóm thơng qua việc báo cáo qua trò chơi “tiếp sức” Trong thời gian phút đội làm xong trước đội chiến thắng Kết tơi có kết đội sau: Từ ghép Từ láy Sôi động Trong trẻo Nóng nực Dịu dàng Thiên nhiên ồn ã Sông nước Rạo rực Ruộng đồng Náo nức Lo toan Nếu dừng lại đó, theo tơi chưa đủ Để em ghi nhớ lâu dạng tập này, nhấn mạnh lại kiến thức sau: Từ phức chia làm loại Từ láy từ ghép Từ láy từ có phận tiếng láy lại giống Từ ghép từ có nhiều tiếng ghép lại với để tạo nên nghĩa chung Từ âm u từ láy đặc biệt Đây từ láy tượng hình khuyết phụ âm đầu( có vần) Sau tơi u cầu khoảng HS nối tiếp tìm thêm từ láy đặc biệt * Bài tập 2: Tìm từ láy Trước tiên yêu cầu HS nêu lại kiểu từ láy học Các em nêu Đó láy âm, láy vần, láy âm vần, láy tiếng Sau tơi đưa tập: Hãy xếp từ láy cho sau vào nhóm cho phù hợp: mát mẻ, xanh xanh, cục cn, linh tinh, bi ri, cun cun, trng Đặng thị lan - phã hiƯu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hồng - xuân trờng - nam định SKKN: CC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ trắng, cần cù, đo đỏ, xinh xắn, hư hỏng, cào cào, chuồn chuồn, lao xao, vui vui, châu chấu Sau đó, tơi tổ chức cho em trò chơi Ai nhanh? Ai đúng? Qua hoạt động tơi phấn khởi phần lớn học sinh lớp xếp kiểu từ láy vào nhóm thật xác Nhóm 1: láy âm: mát mẻ, xinh xắn, hư hỏng, cục cằn Nhóm 2: Láy vần: lao xao,, linh tinh, bối rối, Nhóm 3: Láy âm vần: cuồn cuộn, trăng trắng, đo đỏ, châu chấu Nhóm 4: Láy tiếng: xanh xanh,chuồn chuồn, vui vui * Bài tập 3: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ láy Ở tơi cho em làm cá nhân đọc lại làm đồng thời rõ từ láy sử dụng đoạn văn vừa viết Khi chấm tơi có kết bất ngờ Các em viết đoạn văn giàu hình ảnh, xúc tích, sử dụng từ láy nhuần nhuyễn Sau làm em Nguyễn Thanh Hương lớp 4A * Tả hình dáng em bé Tháng mười này, Gia Bảo vừa trịn tuổi Vóc người mũm mĩm, trịn lăn lẳn Tuy trai bé có da trắng nõn, lúc hồng lên mịn màng Khơn mặt đáng u trịn xoe vầng trăng đêm rằm Đơi má phúng phính cịn thơm mùi sữa mẹ lúc ửng màu da đào Đôi môi đỏ son, cong cong, tê tễ trông đến ngộ Bé hay toe toét cười để lộ cửa trắng tinh, tội thưa Em thích đơi mắt đen láy, trịn hai hạt nhãn với nhìn bé Đã thích gì, bé nhìn khơng chớp mắt Mái tóc mềm, lưa thưa vài sợi Đặc biệt mé bên phải đầu túm tóc đen mượt, mọc dày hình trái đào, trơng thật ngộ nghĩnh Vì thế, nhà âu yếm gọi bé “ Nhất mao” b Dng bi dy luyn v t ghộp Đặng thị lan - phã hiƯu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hồng - xuân trờng - nam định SKKN: CC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ Ở dạng tập này, giúp học sinh ôn lại kiến thức từ ghép thơng qua dạng tập nhận dạng, tìm từ viết đoạn văn có nội dung cho trước Tôi tiến hành cho học sinh làm số tập sau: * Bài tập 1: Nhận diện từ ghép Hãy xếp từ gạch chân đoạn văn sau vào nhóm: từ láy từ ghép: Mặt mũi, trẻo, buôn bán, thúng mủng, chơi vơi, thuyền bè, nóng nảy, nóng nực, đất đai, ồn ã, mát mặt, cồng kềnh, Nếu đưa tập cho em làm cá nhân thật đơn giản Để tạo hứng thú cho em tổ chức cho HS nghiên cứu cá nhân phút sau tổ chữa thơng qua trị chơi tiếp sức Các em nối tiếp ghi từ vào cột cho Đội nhanh đội thắng Sau dựa vào kết làm học sinh chốt lại ý sau: Từ láy từ có phận tiếng láy lại giống Từ ghép từ có nhiều tiếng ghép lại với để tạo nên nghĩa chung Trong từ ghép lại có kiểu Từ ghép có nghĩa tổng hợp từ ghép có nghĩa phân loại * Bài tập 2: Phân biệt từ ghép Từ tập 1, dựa vào từ ghép vừa tìm được: Mặt mũi, bn bán, thúng mủng, thuyền bè, nóng nực, mát mặt, tơi đặt câu hỏi: ? Em có nhận xét nghĩa tiếng từ ghép vừa tìm được? (Các tiếng có nghĩa rõ ràng) Từ tơi chốt kiến thức với học sinh: Các từ ghép mà tiếng có nghĩa rõ ràng từ ghép tổng hợp ? Vậy từ ghép phân loại có đặc điểm gì? Tơi đưa VD tiếp theo: Các từ: Xanh um, xe đạp: có phải từ ghép tổng hợp hay khơng? Vì sao? HS lớp tơi dễ dàng đưa câu trả lời: Không phải từ ghép tổng hợp từ xanh um tiếng um có nghĩa khơng rõ ràng, cịn từ xe đạp từ tiếng đạp có tác dụng làm rừ ngha cho ting th nht( xe) Đặng thị lan - phã hiƯu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hång - xuân trờng - nam định 10 SKKN: CC DNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ Từ tơi u cầu học sinh khái quát câu trả lời từ ghép phân loại: Từ ghép phân loại thường có tiếng có nghĩa rõ ràng, tiếng mờ nghĩa (không rõ ràng) tiếng có nghĩa tiếng thứ hai lệ thuộc vào tiếng thứ giúp cho từ có nghĩa phân biệt Sau tơi đưa tập để em tự luyện: Hãy chia từ ghép cho sau thành nhóm: Từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại? Thuyền bè, nhà ngói, nhà cửa, đỏ tươi, đền chùa, đất phèn, ruộng đồng, xe máy, sông núi Hãy tạo từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại từ tiếng cho sau đây: Tiếng gốc Từ ghép tổng hợp Từ ghép phân loại Mát Xanh Xinh Giỏi Sướng * Bài tập 3: Viết đoạn văn Tôi yêu cầu HS viết đoạn văn có sử dụng từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp, gạch chân từ ghép dùng Tôi gọi số HS đọc làm tổ chức cho lớp nhận xét Đồng thời qua hoạt động vừa diễn tiết học em đưa ý kiến chung: Có hai cách giúp phân biệt nhanh từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại là: - Dựa vào nghĩa - Dựa vào cấu tạo từ c Dạng bài: phân biệt từ láy t ghộp Đặng thị lan - phó hiệu trởng trờng tiĨu häc a xu©n hång - xu©n trêng - nam ®Þnh 11 SKKN: CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ Để học sinh phân biệt tốt từ láy từ ghép, tiến hành số dạng tập bản, điển sau: *Bài tập 1: Phân biệt từ láy từ ghép Hãy xếp từ cho sau thành nhóm: Từ láy từ ghép? Mát mẻ, bờ cõi, mong ngóng, đất nước, mồm miệng, mập mờ, ồn ào, kính coong, lao xao Tơi tiến hành cho HS tham gia trò chơi Ai người nhanh sau đặt câu hỏi để khắc sâu kiến thức cho em? ? Em có biết từ mong ngóng, mồm miệng có phận giống mà khơng phải từ láy? Theo em từ ồn ào, kính coong khơng có phận giống mà lại từ láy Sau HS đưa câu trả lời, chốt lại ý kiến sau: Khi tiếng từ có nghĩa dù có phận tiếng giống từ ghép.Trong tiếng Việt có từ láy đặc biệt khuyết phụ âm đầu như: ầm ĩ, ồn âm c, k, q hình thức viết khác âm c nên ồn ào, kính coong …là từ láy Sau tơi cho HS nhắc lại nhiều lần ghi vào nội dung kiến thức * Bài tập 2: Hoàn thành bảng Trên sở học sinh hiểu chất từ láy từ ghép, nâng cao dần mức độ tập cho em với dạng tập sau: Hãy hoàn thành bảng sau: Tiếng Từ láy Từ ghép TH Từ ghép PL Buồn Chật hẹp Xinh xắn Mát tay Đậm * Bài tập 3: Điền từ thiếu? Đặng thị lan - phó hiệu trởng trờng tiểu học a xuân hồng - xuân trờng - nam định 12 SKKN: CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ Hãy điền từ thiếu vào cho từ: từ ghép từ láy? Cho từ ghép? đâu từ láy? a Đỏ … , … tắn b Chăm …, … thích c Thinh …, … thú d Tươi … , … mẻ e Nhè …, … nhàng Để thay đổi khơng khí cho tiết học đỡ nhàm chán, tổ chức cho em làm tập qua trò chơi: hái hoa dân chủ Kết thật bất ngờ: Em điền giải thích rõ ràng từ tìm a Đỏ tươi – tươi tắn b Chăm – thích c Thinh thích – thích thú d Tươi - mẻ e Nhè nhẹ - nhẹ nhàng * Bài tập 4: Sử dụng từ láy từ ghép để viết đoạn văn tả ngoại hình vật có ích gia đình mà em yêu quý Để học sinh viết tốt đoạn văn đảm bảo yêu cầu đề bài, đa tiến hành theo bước sau đây: Bước 1: Phân tích đề Yêu cầu em nêu vật có ích gia đình đồng thời tìm từ láy cần sử dụng viết vật Bước 2: Học sinh viết đoạn văn Bước 3: Học sinh đổi chéo kiểm tra Bước 4: GV gọi HS đọc chữa Để học sinh nắm từ ghép từ láy, đúc kết thành số dạng tập sau đây: MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP LUYỆN Tìm từ lỏy v t ghộp on cho trc Đặng thÞ lan - phã hiƯu trëng trêng tiĨu häc a xuân hồng - xuân trờng - nam định 13 SKKN: CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ Trước nhà, giấy nở hoa tưng bừng Trời àng nắng gắt, hoa giấy bồng lên rực rỡ Màu đỏ thắm, màu tím nhạt, màu da cam, màu trắng muốt tinh khiết… Cả vịm chen hoa bao trùm lấy ngơi nhà lân mảnh sân nhỏ phía trước Tất ca nhẹ bỗng, tưởng chừng cần trận gió qua, giấy chĩu chịt hoa bốc bay lên, mang theo nhà lang thang bầu trời… Chia từ cho trước thành nhóm: Từ ghép từ láy a mát mẻ, châu chấu, cà cuống, đứng, buồn bực, mệt mỏi, buôn bán, mong ngóng, nhàn nhã, thong thả b thích thú, cao cả, vẻ vang, đung đưa, giành giật, dễ dàng, oi ả, cơng kênh, núi non, nóng nảy, nóng nực Từ tiếng cho trước, thêm tiếng để tạo thành từ láy từ ghép ? Tiếng Cũ Hỏng Đen Sáng Mới Từ láy Từ ghép Từ tiếng cho trước thêm tiếng để tạo thành từ láy, từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loại Tiếng gốc Chật Tối Bẩn Đục Nhanh Từ láy Từ ghép TH Từ ghép PL Hồn thành bảng để có từ đơn, láy, ghép PL, ghép TH Từ đơn Từ láy Chầm chậm T ghộp PL T ghộp TH Tt Mỏt mt Đặng thÞ lan - phã hiƯu trëng trêng tiĨu häc a xuân hồng - xuân trờng - nam định 14 SKKN: CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ Buồn vui Hãy sửa lại từ dùng sai câu văn sau: a Ai nhận xét: Hương có mái tóc dài ngoằn ngoèo b Mỗi Mai cười, để lộ kháu khỉnh c Trong vòm xanh xao, chìa vơi cất tiếng hót óng ả Gạch chân từ khơng nhóm với từ lại? bánh chưng, bánh dầy, bánh rán, bánh trái, bánh gai, bánh dẻo Trong từ đây, từ từ láy? Êm ấm, quanh co, êm ả, mong muốn, buôn bán Từ từ láy? nhỏ nhắn, nhỏ nhẹ, nhỏ nhẻ, nhẹ nhàng, nhấp nhơ 10 Từ tiếng « đen », tạo thành từ láy, từ ghép ? 11 Những từ ghép từ ghép có nghĩa phân loại ? Xe điện, làng xóm, bút chì, núi non, thuyền bè, cá thu, bãi bờ, máy bay 12.Những từ ghép có tiếng chí mang nghĩa “ bền bỉ theo đuổi mục đích tốt đẹp” chí hướng, chí cơng, chí, chí lí, chí tình, ý chí 13 Từ khơng thuộc nhóm cấu tạo với từ lại dãy từ sau : a thẳng tuột, thẳng tắp, thẳng tính, thẳng thắn, thẳng băng b thẳng tuột, thẳng tắp, thẳng tính, thẳng thắn, thẳng băng c.ngay thẳng, thật, chân thật, ngắn, chân thành d.thật lòng, thành thật, thật thà, thật e.mải miết, xa xôi, phẳng phiu, mơ màng, mong muốn g.lặng lẽ, lẳng lặng, lẳng lơ, phẳng lặng, h châm chọc, chầm chậm, chịng chọc, chịng chành, chơng chênh 14 Ghi lại từ ghép phân loại, từ ghép tổng hợp, từ láy có tiếng « vui » ? Đặng thị lan - phó hiệu trởng trờng tiểu học a xuân hồng - xuân trờng - nam định 15 SKKN: CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ 15 Tìm từ ghép, láy có tiếng “rẻ” 16 Gạch bỏ từ có tiếng « nhân » khơng nghĩa với tiếng « nhân » từ lại dãy từ sau : nhân ái, nhân từ, nhân hậu, nhân sự, nhân đức 17 Gạch bỏ từ có tiếng « nhân » không nghĩa với tiếng « nhân » từ lại dãy từ sau : nhân đạo, nhân tài, nhân lực, nhân vật, nhân dân 18 Gạch bỏ từ có tiếng « nhân » khơng nghĩa với tiếng « nhân » từ lại dãy từ sau : công nhân, nhân quả, nhân công, nhân viên 19 Gạch chân phận từ : tinh, lạ, tươi mới, làm, mẻ 20 Chỉ từ khơng thuộc nhóm nghĩa dãy từ sau nhân ái, hiền hậu, phúc hậu, có hậu, đơn hậu, trung hậu, nhân từ 21 Tìm từ ghép phân loại có tiếng “vui” có tiếng phận thể người? IV.HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI : Đánh giá : Để học sinh nắm kiến thức chuẩn cần đạt học phân môn Tiếng Việt, đặt câu hay viết đoạn văn mạch lạc đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư suy nghĩ để tìm nhiều biện pháp thích hợp, phù hợp với đối tượng học sinh Đó q trình giảng dạy dài, cần u t cụng phu v k Đặng thị lan - phã hiƯu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hång - xuân trờng - nam định 16 SKKN: CC DNG BI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ lưỡng Trong nhiều năm giảng dạy, áp dụng dạng tập nêu đạt kết khả quan sau đây: Trước áp dụng Chất lượng học tập loại từ Sau áp dụng Chất lượng học tập loại từ Giỏi: 15% Giỏi:35% Khá: 30% Khá: 50% TB: 40% Yếu: 15% TB: 15% Yếu: 0% Học sinh lẫn lộn từ láy Học sinh phân biệt nhanh từ láy từ từ ghép ghép Học sinh lẫn lộn từ ghép Học sinh xác định từ ghép TH tổng hợp từ ghép phân loại từ ghép PL Học sinh lẫn lộn cụm từ Khơng cịn trường hợp lẫn lộn từ từ phức phức với cụm từ gồm từ đơn Khả vận dụng từ để viết văn Khả vận dụng từ rèn luyện hạn chế nhiều nên HS viết đoạn văn đạt chất lượng cao Tiết dạy thường nặng nề không gây Nhờ kết hợp tổ chức cho học sinh học hứng thú, chưa củng cố mở mà chơi chơi mà học nên tiết học nhẹ rộng kiến thức vững cho học nhàng, vui vẻ, hiệu sinh động sinh trước Kiến thức nhờ củng cố mở rộng Kết khảo sát cho thấy sau thực nghiệm số lượng học sinh hiểu, phân biệt từ ghép, từ láy cao nhiều so với trước thực nghiệm Cụ thể : chưa thực nghiệm có tới 15% số học sinh yếu loại từ Cịn sau thực nghiệm có tới 85 % số học sinh nắm vững loại từ khơng cịn học sinh yếu Với kết khả quan trên, nhận thấy việc áp dụng biện pháp với dạng dạy gây hứng thú học tập cho em mà phát huy tính chủ động, sáng tạo em vic chim lnh tri Đặng thị lan - phó hiệu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hång - xu©n trêng - nam định 17 SKKN: CC DNG BI TP IN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ thức, trau dồi thêm cho em khả diễn đạt, làm giàu vốn từ thân đồng thời tiến tới có khả đặt câu, viết đoạn, cách tốt Đặc biệt tính ưu việt sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp mà áp dụng cho tất khối lớp ( nhiên khối lớp mức độ áp dụng khác nhau.) Bài học kinh nghiệm : Qua trình áp dụng việc dạy củng cố kiến thức loại từ tiết dạy buổi 2, rút học kinh nghiệm sau đây: - Cần có thiết kế dạy thật khoa học hợp lý để dạy tiết buổi 2, không dạy tùy hứng xem nhẹ tiết - Phải ý dạy cho học sinh nắm vững đặc điểm loại từ Tiếng Việt để từ học sinh biết vận dụng tốt vốn từ Tiếng Việt vào nói viết - Cần thống tổ chuyên môn, đặc biệt thống giáo viên dạy ngày buổi tổ để đầu tư suy nghĩ chọn lọc kiến thức quan trọng, cần thiết phương pháp dạy học hợp lý - Luôn gây hứng thú học tập cho học sinh, bớt sức ép nặng nề ngày học tập, tổ chức cho học sinh ôn cách hợp lý, không nên xem nhẹ phần kiến thức loại từ Cần cho học sinh ghi nhớ đơn vị kiến thức cách đơn giản sau: + Loại từ: từ đơn, từ láy, từ ghép + Từ loại: Danh từ, động từ, tính từ - Tạo điều kiện cho học sinh luyện viết đoạn văn cách vận dụng vốn từ ngữ học để nâng cao chất lượng viết văn cho em Để dạy tốt môn Tiếng Việt Tiểu học, địi hỏi người giáo viên phải tìm tòi học hỏi, nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm rèn luyện kĩ nghe, đọc, nói, viết cho học sinh Bậc Tiểu học bậc tảng nên học sinh Tiểu học giỏi, nắm kiến thức, có phương pháp học tập tốt, chắn học tập giỏi cấp sau ny Rt mong c s Đặng thị lan - phã hiƯu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hång - xuân trờng - nam định 18 SKKN: CC DNG BI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ góp ý cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để tơi có thêm nhiều học q báu kinh nghiệm dạy học Tiếng Việt Trên số biện pháp giúp học sinh phân biệt từ ghép, từ láy mà đúc rút từ kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy nhiều năm.Tôi mong đồng nghiệp hưởng ứng phổ biến rộng rãi nhà trường Tiểu học để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Việt lớp nói riêng, mơn Tiếng Việt nói chung Tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy, cô Hội đồng khoa học để đề tài hoàn thiện vận dụng vào việc giảng dạy có hiệu cao IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN : Tôi xin cam kết không chép sáng kiến cá nhân khác mà thân đúc rút kinh nghiệm thực tế chủ nhiệm lớp, tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đảm nhận chức vụ CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) Đặng Th Lan Đặng thị lan - phó hiệu trởng trờng tiĨu häc a xu©n hång - xu©n trêng - nam ®Þnh 19 SKKN: CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LP PHN BIT C LOI T Đặng thị lan - phã hiƯu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hồng - xuân trờng - nam định 20 SKKN: CC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIT C LOI T Đặng thị lan - phó hiệu trëng trêng tiĨu häc a xu©n hång - xu©n trêng - nam định 21 ... định 11 SKKN: CC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH GIÚP HS LỚP PHÂN BIỆT ĐƯỢC LOẠI TỪ Để học sinh phân biệt tốt từ láy từ ghép, tiến hành số dạng tập bản, điển sau: *Bài tập 1: Phân biệt từ láy từ ghép... TB: 40 % Yếu: 15% TB: 15% Yếu: 0% Học sinh lẫn lộn từ láy Học sinh phân biệt nhanh từ láy từ từ ghép ghép Học sinh lẫn lộn từ ghép Học sinh xác định từ ghép TH tổng hợp từ ghép phân loại từ ghép... nhiều năm nghiên cứu giảng dạy lớp 4, lại phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, tập trung nghiên cứu đề tài: “ Các dạng tập điển hình giúp học sinh lớp phân biệt loại từ ” với mong muốn góp phần nâng