Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập tiếp cận năng lực của pisa chương “chất khí” – vật lí 10

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ NGỌC HIỆP XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÍ 10 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng, 2018 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ NGỌC HIỆP XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÍ 10 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Chun ngành : Sư phạm Vật lí Khóa học : 2014 – 2018 Người hướng dẫn : TS Phùng Việt Hải Đà Nẵng, 2018 LỜI CẢM ƠN Sau khoảng thời gian tháng qua (từ tháng 9/2017 đến tháng 4/2018), giúp đỡ hướng dẫn tận tình thầy và phía nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, tơi có q trình nghiên cứu, tìm hiểu học tập nghiêm túc để hồn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÍ 10” Kết thu không nỗ lực riêng cá nhân tơi mà cịn có giúp đỡ q thầy cơ, gia đình bạn bè Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Quý thầy cô khoa Vật lí – Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN tận tình dạy dỗ, giúp tơi trang bị kiến thức cần thiết, quý báu suốt năm Đại học T.S Phùng Việt Hải – người thầy tận tình hướng dẫn, bảo hỗ trợ tơi suốt thời gian qua để tơi hồn thành khóa luận Ban giám hiệu trường THPT Nguyễn Thượng Hiền thành phố Đà Nẵng, đặc biệt cô giáo Trần Lê Ngọc Trâm – giáo viên mơn Vật lí lớp 10/7 giúp đỡ, tạo điều kiện giúp tiến hành thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, người thân bạn bè động viên, ủng hộ giúp đỡ tháng ngày học tập trường Sư phạm thời gian hồn thành khóa luận Mặc dù tơi cố gắng khả phạm vi cho phép để hồn thành khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận thơng cảm góp ý tận tình q thầy cô bạn bè Tôi xin chân thành cảm ơn! Đà nẵng, tháng 04 năm 2018 Sinh viên thực Nguyễn Thị Ngọc Hiệp I MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT IV DANH MỤC HÌNH V DANH MỤC BẢNG BIỂU VI MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu Tổng quan vấn đề nghiên cứu .3 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ PISA VÀ VIỆC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH THEO PISA 1.1 Khái niệm Pisa 1.2 Mục đích 1.3 Các lực hình thành 1.3.1 Năng lực Toán học 1.3.2 Năng lực Khoa học 1.3.3 Năng lực Đọc hiểu 1.4 Đặc điểm 1.5 Đề thi mã hóa PISA 1.5.1 Đề thi 1.5.2 Các kiểu câu hỏi sử dụng đề thi Pisa [1] 1.5.3 Mã hóa Pisa 1.6 Tiến trình thực PISA 1.7 Quy trình thiết lập câu hỏi theo hướng tiếp cận PISA 10 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 11 2.1 Nội dung kiến thức chương “Chất khí” – Vật lí 10 11 2.1.1 Cấu trúc logic nội dung kiến thức chương “Chất khí” – Vật lí 10 11 2.1.2 Mục tiêu 11 II 2.2 Xây dựng hệ thống tập tiếp cận lực pisa chương “Chất khí” – Vật lí 10 14 2.2.1 Bảng tổng hợp tập tình xây dựng 14 2.2.2 Nội dung hệ thống tập tiếp cận lực PISA chương “Chất khí” – Vật lí 10 14 2.3 Ý tưởng sử dụng tập PISA chương “Chất khí” – Vật lí 10 42 2.3.1 Trong hoạt đông dạy giáo viên hoạt động kiểm tra học sinh 42 2.3.2 Một số giáo án đề kiểm tra minh họa 45 2.4 Xây dựng phiếu đánh giá thực nghiệm sư phạm 63 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .66 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 66 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 66 3.4 Phạm vi thực nghiệm sư phạm 66 3.5 Thời điểm thực nghiệm sư phạm 66 3.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 66 3.7 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 67 3.7.1 Phương pháp khảo sát chuyên gia 67 3.7.2 Thực nghiệm sư phạm trường phổ thông .76 3.8 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 88 KẾT LUẬN .90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC PL1 Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN PL2 III DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Giáo viên : GV Học sinh Năng lực Kĩ : HS : NL : KN Vật lí : VL Q trình biến đổi trạng thái : QTBĐTT Trạng thái : TT Tiêu chí Khí lí tưởng : TC : KLT Trung học phổ thơng Trung học sở : THPT : THCS Định luật Bài tập tình Điểm trung bình : ĐL : BTTH : ĐTB IV DANH MỤC HÌNH Hình Sơ đồ cấu trúc logic nội dung chương “Chất khí” – VL10 11 Hình Sơ đồ mục tiêu lực hướng đến hệ thống tập 13 Hình Thơng số kĩ thuật bóng đèn sợi đốt 16 Hình Thơng số kĩ thuật bóng đèn Compact 19 Hình Cấu tạo nồi áp suất .22 Hình Cấu tạo van xả áp 23 Hình Bình khí Oxy y tế 25 Hình Bộ phụ kiện thở Oxy Hình Đồng hồ đo áp suất 27 Hình 10 Bộ phận bình khí Oxy 28 Hình 11 Ơ tơ Hyundai Elantra 1.6AT Model 2014 32 Hình 12 Cấu tạo động đốt kì 33 Hình 13 Nguyên tắc hoạt động động đốt kì .33 Hình 14 Quá trình biến đổi khí động đốt 36 Hình 15 Bóng bay Galaxy 38 Hình 16 Bình khí Heli bơm bóng bay 40 Hình 17 Số liệu khảo sát đánh giá BTTH .69 Hình 18 Số liệu khảo sát đánh giá BTTH .70 Hình 19 Số liệu khảo sát đánh giá BTTH .71 Hình 20 Số liệu khảo sát đánh giá BTTH .72 Hình 21 Số liệu khảo sát đánh giá BTTH .74 Hình 22 Ý kiến chuyên gia 75 Hình 23 Ý kiến chuyên gia 75 Hình 24 Ý kiến chuyên gia 75 Hình 25 Ý kiến chuyên gia 76 Hình 26 Ý kiến chuyên gia 76 Hình 27 Phiếu tập HS (mặt trước) Hình 28 Phiếu tập HS (mặt sau) 82 Hình 29 Cả lớp giải tập 83 Hình 30 Một số HS lên bảng giải tập 83 Hình 31 Một số tập câu hỏi Pisa giải bảng 83 Hình 32 Khơng khí lớp học sôi 84 Hình 33 HS hăng hái phát biểu xây dựng 84 V DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng biểu Sơ đồ quy trình thiết lập câu hỏi theo hướng tiếp cận Pisa 10 Bảng biểu Mục tiêu chương “Chất khí” – VL10 12 Bảng biểu Ma trận tập tình xây dựng 14 Bảng biểu Ma trận câu hỏi BTTH 15 Bảng biểu Ma trận câu hỏi BTTH 21 Bảng biểu Ma trận câu hỏi BTTH 25 Bảng biểu Thông số kỹ thuật bình Oxy y tế 26 Bảng biểu Bảng giá bình khí Oxy 29 Bảng biểu Ma trận câu hỏi BTTH 32 Bảng biểu 10 Thông số kĩ thuật Hyundai Elantra 32 Bảng biểu 11 Ma trận câu hỏi BTTH 38 Bảng biểu 12 Thông tin sản phẩm Bóng bay Galaxy 38 Bảng biểu 13 Bảng báo giá bình khí Heli 40 Bảng biểu 14 Ý tưởng sử dụng BTTH 42 Bảng biểu 15 Ý tưởng sử dụng BTTH 44 Bảng biểu 16 Ý tưởng sử dụng BTTH 45 VI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu quốc gia, giáo dục tụt hậu, yếu khủng hoảng thực mối nguy lớn với đất nước Hiện nay, đất nước ta chuyển phát triển giáo dục phải thay đổi để phù hợp với yêu cầu mới, thách thức đặt Đặc biệt, theo quan điểm đạo đổi bản, toàn diện mạnh mẽ giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng với mục tiêu cốt lõi chuyển từ dạy học trang bị kiến thức (Học sinh biết gì?) sang dạy học phát triển lực (Học sinh có khả làm gì?) sau học, theo Nghị TW Đảng lần thứ khoá XI Đảng ngồi hướng nghiên cứu đổi phương pháp, tiến trình cách thức dạy học liên mơn, đa mơn, xun mơn, … việc đánh giá kết quả, lực học sinh sau học vấn đề quan trọng, cấp thiết không Thực trạng giáo dục nước ta đặc biệt bậc THCS, THPT kiến thức dạy, học chủ yếu nhằm mục đích phục vụ cho kiểm tra, đánh giá, thường mức độ vận dụng công thức rập khuôn, cứng nhắc, xa rời thực tế, khiến cho học sinh nhàm chán, thường hay đặt câu hỏi “Học môn để làm gì? Vận dụng vào thực tiễn chỗ nào? …” Bên cạnh đó, việc dạy học hướng đến phát triển lực, giải vấn đề đòi hỏi người dạy phải đầu tư nhiều thời gian, công sức, với thời lượng 45 phút tiết học ngồi việc hồn thành với lượng kiến thức nặng Bộ giáo dục đặt việc mở rộng thêm kiến thức khó khăn Mặc dù, đợi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn triển khai để đưa thông tin, phương pháp dạy học đổi đến quý thầy cô việc thực cịn gặp nhiều khó khăn Một lí cản trở nguồn tài liệu cho giáo viên tham khảo cịn ít, chưa rõ ràng Với tồn yêu đầu đặt mang tính thời đại nêu tơi mong việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá đặt viên gạch cách mạng giáo dục năm đến Hiện nay, việc kiểm tra lực học sinh tập theo hướng tiếp cận PISA nhận quan tâm, nghiên cứu nhiều thạc sĩ, giảng viên, giáo viên, … nhiều môn học khác nhau, lĩnh vực khác Trong phạm vi nghiên cứu sinh viên Đại học Đà Nẵng tơi nhận thấy hướng nghiên cứu chưa sâu sản phẩm cịn Vậy nên, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10” để đào sâu vào kiến thức mong muốn phát triển lực học sinh phần này, đồng thời kết hợp với bạn sinh viên hướng nghiên cứu phần kiến thức khác tạo nên sản phẩm có chất lượng, dày dặn, đáp ứng nhu cầu nguồn tham khảo cho giáo viên THPT Mục đích nghiên cứu - Thiết kế hệ thống tập Vật lí đánh giá lực học sinh trung học tiếp cận PISA chương “Chất khí” – Vật lí 10 - Thực nghiệm sư phạm để rút tính khả thi đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận Pisa việc đánh giá lực học sinh theo Pisa - Nghiên cứu nội dung kiến thức chương “Chất khí” - Xây dựng hệ thống tập tiếp cận lực Pisa chương “Chất khí” – Vật lí 10 - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi đề kiểm tra lực giải vấn đề học sinh - Tiến hành bổ sung, chỉnh sửa hoàn thiện hệ thống tập tiếp cận lực cho phù hợp với thực trạng nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu:  Việc đánh giá lực học sinh theo hướng tiếp cận Pisa  Hệ thống tập tiếp cận lực Pisa chương “Chất khí” – Vật lí 10 - Phạm vi nghiên cứu:  Nội dung kiến thức: kiến thức chương “Chất khí” ứng dụng thực tiễn liên quan đến kiến thức tin tức, vấn đề cộm, mang tính thời  Đề tài nghiên cứu thực học sinh lớp 10 theo chương trình trường THPT Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận:  Nghiên cứu nắm vững mục tiêu chung giáo dục, mục tiêu giáo dục môn Vật lý trường phổ thơng PHƯƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI KHÍ LÝ TƯỞNG Câu 1: Đặc điểm sau khơng phải q trình đẳng áp khối khí lý tưởng xác định: A Áp suất chất khí khơng đổi B Khi nhiệt độ tăng thể tích tăng C Khi áp suất tăng thể tích giảm D Khi thể tích giảm nhiệt độ giảm Câu 2: Đối với khối khí lý tưởng định, áp suất tăng lần thể tích giảm lần nhiệt độ tuyệt đối sẽ: A tăng lần B giảm lần C tăng 1,5 lần D giảm 1,5 lần Câu 3: Một khối khí lý trưởng áp suất 2atm, thể tích lít, nhiệt độ 270C Nén khối khí thể tích cịn 1,6 lít, nhiệt độ khí 670C Áp suất khối khí bằng: A 8,82atm B 5,67atm C 2,27atm D 11,33atm Câu 4: Một khối khí lý tưởng nhiệt độ 470C nung nóng áp suất tăng lên lần thể tích giảm lần Nhiệt độ khối khí sau nung là: A 3670C B 2070C C 70,50C D 6870C Câu 5* Ở thời kì nén động đốt kì Elantra, nhiệt độ hỗn hợp khí tăng từ 470C đến 3670C, cịn thể tích khí giảm từ 1,8 lít đến 0,3 lít Áp suất khí lúc bắt đầu nén 100kPa Coi hỗn hợp khí chất khí nhất, áp suất cuối thời kì nén là: A 1,5.106Pa B 1,2.106Pa C 1,8.106Pa D 2,4.106Pa Câu 6* Khi tài xế nhấn nhẹ bướm ga, lượng khí bơm vào buồng đốt giảm, khiến nhiệt độ ban đầu giảm nhẹ cịn 320C, khối khí nén để thể tích giảm 1/16 thể tích ban đầu áp suất tăng 31,5 lần áp suất ban đầu Nhiệt độ khối khí sau nén bằng: A 970C B 3270C C 15520C D 6000C Học sinh: Ôn lại kiến thức liên quan đến đẳng trình III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Hoạt động thầy trò Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Kiểm tra cũ - Đặt câu hỏi - Trả lời câu hỏi Câu 1: Viết phương trình trạng thái khí lí tưởng Giải thích thơng số phương trình 80 Kiến thức Học sinh cần nắm Câu 2: Quá trình đẳng áp gì? Viết phương trình trình đẳng áp - Nhận xét câu trả lời bạn - Nhận xét đánh giá câu trả lời HS Hoạt động 2: Tìm hiểu tập trình đẳng nhiệt V1  150 cm p1V1  p2V2 p1  2.10 Pa  p2  V2  100 cm T  const  p1V1  p2V2 p1V1  3.105 Pa V2 p2  ? T  const Hoạt động 3: Tìm hiểu tập trình đẳng tích T1  20  273  293 K p1  10 Pa p1 p2  T1 T2 T2  40  273  313 K  p2  p2  ? V  const  p1 p2  T1 T2 p  const  V1 V2  T1 T2 p1T2  1,07.10 Pa T1 V  const Hoạt động 4: Tìm hiểu tập trình đẳng áp T1  273  273  546 K V1  10l V1 V2  T1 T2 T2  546  273  819 K  V2  V2  ? V1T2  15l T1 p  const Hoạt động 5: Tìm hiểu tập phương trình trạng thái KLT T1  27  273  300 K V1  40cm p1  750 mmHg T2  17  273  290 K p1V1 p2V2  T1 T2  V2  p1V1T2  4cm3 p2T1 p2  7250 mmHg V2  ? Hoạt động 6: Luyện tập CHTN - GV giao CHTN cho - HS hoạt động theo nhóm nhóm + Phân cơng tập theo + Theo dõi hoạt động chủ đề cho cặp (2 nhóm, định hướng 3) bạn nhóm 81 p1V1 p2V2  T1 T2 giúp đỡ nhóm có sai sót + Thảo luận phương pháp giải, tiến hành giải + Nhận xét kết + Gởi đáp số cho GV nhóm + Trình bày giải + Tổ chức thảo luận bảng qua bảng phụ nhóm nhóm có nhóm trình bày kết bảng + Tổng hợp đánh giá ý kiến Hoạt động 7:Củng cố, dặn dò - Củng cố lại kiến thức - HS ý lắng nghe dặn dò cần nắm chương Chất GV khí - Yêu cầu HS ơn tập thêm nội dung Chương Các định luật bảo toàn để chuẩn bị cho kiểm tra tiết IV RÚT KINH NGHIỆM 3.7.2.2 Một số hình ảnh tiết dạy Hình 27 Phiếu tập HS (mặt trước) Hình 28 Phiếu tập HS (mặt sau) 82 Hình 29 Cả lớp giải tập Hình 30 Một số HS lên bảng giải tập Hình 31 Một số tập câu hỏi Pisa giải bảng 83 Hình 32 Khơng khí lớp học sơi Hình 33 HS hăng hái phát biểu xây dựng Nhận xét: - Không khí lớp học sơi - HS giải tập GV giao, kể tập tiếp cận lực PISA  Chứng tỏ thực nghiệm sư phạm thành cơng, BTTH có tính khả thi cao 3.7.2.3 Đề kiểm tra Đây đề kiểm tiết mà cô Trâm xây dựng, câu hỏi áp dụng vào câu có đánh dấu * 84 Sở GD&ĐT TP ĐN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT – HỌC KÌ II Trường THPT Mơn: Vật lí 10 Thời gian: 45 phút (khơng kể thời gian giao đề) Nguyễn Thượng Hiền Họ tên:…………………………………………………….Lớp: Học sinh ghi đáp án tương ứng với số câu bên vào bảng sau: 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Câu 1: Điều sau khơng nói động lượng : A Động lượng đại lượng vecto, hướng với vecto vận tốc vật B Động lượng vật tích khối lượng vận tốc vật C Động lượng vật đại lượng vô hướng D Trong hệ kín, động lượng hệ bảo tồn Câu 2: Chọn câu Sai Cơng suất là: A Đại lượng có giá trị cơng thực đơn vị thời gian B Đại lượng có giá trị thương số công A thời gian t cần thiết để thực công C Đại lượng đặc trưng cho tốc độ thực công người, máy, công cụ… D Cho biết công thực nhiều hay người, máy, cơng cụ… Câu 3: Dùng ống bơm bơm bong bị xẹp, lần bơm đẩy 50cm3 khơng khí áp suất atm vào bóng Sau 60 lần bơm bóng có dung tích lít, coi q trình bơm nhiệt độ khơng đổi, áp suất khí bóng sau bơm là: A 1,25 atm B 1,5 atm B C atm D 2,5 atm Câu 4: Hệ thức sau phù hợp với định luật Sác – lơ A p ~ t C p  số t Câu 5: Chọn đáp án đúng: Cơ A đại lượng vơ hướng, có giá trị đại số B đại lượng véc tơ có giá trị đại số C đại lượng vô hướng, dương D đại lượng véc tơ, có giá trị ln dương 85 B p1 T2  p2 T1 D p1 p3  T1 T3 Câu 6: Một hịn bi có khối lượng 32g ném thẳng đứng lên cao với tốc độ 6m/s từ độ cao 1,4m so với mặt đất Cho g =10m/s2 Trong hệ quy chiếu mặt đất giá trị động năng, năng, bi lúc ném là: A Wđ = 0,096J; Wt = 0,448J; W = 0,544J B Wđ = 0,096J; Wt = 0,224J; W = 0,32J C Wđ = 0,576J; Wt = 0,224J; W = 0,8J D Wđ = 0,576J; Wt = 0,448J; W = 1,024J Câu 7: Một vật thả rơi tự từ độ cao 8m cách mặt đất Cho g =10m/s2 Tìm tốc độ vật lúc vị trí cách mặt đất 0,8m A 8m/s B 10m/s D 12m/s C 6m/s Câu 8*: Bóng đèn sợi đốt có lớp vỏ làm thủy tinh chịu nhiệt nên nhiệt độ đèn sáng đạt 2600C, áp suất bóng đèn với áp suất khí atm Tính áp suất khí bóng đèn đèn chưa sáng 250C A 0,56 atm B 0,1 atm C 1,15 atm D 0,05 atm Câu 9: Một vật có trọng lượng 4N có động 8J Lấy g = 10 m/s2 Khi vận tốc vật có độ lớn A 0,45 m/s B 6,3 m/s C 0,4 m/s D 4,3 m/s Câu 10: Thế vật nặng 1,8 kg đáy giếng sâu 10m so với mặt đất nơi có gia tốc g=10m/s2 bao nhiêu? A - 90 J B 90J C - 180J D 180J Câu 11 : Một lị xo có độ cứng 50N/m Khi lị xo bị nén lại 18cm so với chiều dài tự nhiên ban đầu đàn hồi lị xo là: A 0,81J B – 0,42J C 0,42J D -0,81J Câu 12 : Câu sau nói chuyển động phân tử khí lí tưởng khơng đúng? A Các phân tử chuyển động hỗn loạn B Các phân tử chuyển động không ngừng C Các phân tử chuyển động nhanh nhiệt độ vật cao D Chuyển động phân tử lực tương tác phân tử gây Câu 13: Một vật có khối lượng m = 8kg trượt từ đỉnh xuống chân mặt phẳng nghiêng có chiều dài S=20m nghiêng góc 300 so với phương ngang Cho g = 10m/s2 Công trọng lực tác dụng lên vật vật hết dốc có độ lớn A 800 J B 700J C 600J D 500J Câu 14: Động đại lượng: A Vơ hướng, có giá trị dương, âm khơng B Vơ hướng, có giá trị khơng âm C Vectơ, có giá trị dương, âm khơng 86 D Véc tơ, có giá trị khơng âm Câu 15*: Ở thời kì nén động đốt kì Elantra, nhiệt độ hỗn hợp khí tăng từ 470C đến 3670C, cịn thể tích khí giảm từ 1,8 lít đến 0,3 lít Áp suất khí lúc bắt đầu nén 100kPa Coi hỗn hợp khí chất khí nhất, áp suất cuối thời kì nén là: A 1,5.106Pa B 1,2.106Pa C 1,8.106Pa D 2,4.106Pa Câu 16: Một bình chứa khí nén nhiệt độ 270C áp suất 40 atm Nếu ta lấy nửa lượng khí hạ nhiệt độ tới 120C Khi áp suất khí bình : A atm B 12 atm C 15 atm D 19 atm Câu 17: Khi nói thể lỏng, điều sau sai? A Chất lỏng khơng tích riêng xác định B Các ngun tử, phân tử dao động quang vị trí cân bằng, vị trí khơng cố định mà di chuyển C Lực tương tác phân tử chất lỏng lớn lực tương tác nguyên tử, phân tử chất khí nhỏ lực tương tác nguyên tử, phân tử chất rắn D Chất lỏng khơng có hình dạng riêng, mà có hình dạng phần bình chứa Câu 18: Chọn câu trả lời : Mối liên hệ nhiệt độ t0C nhiệt độ T0K sau A T = t + 327 B t = T + 273 C.t = T – 273 D T = t - 327 Câu 19: Động lượng viên đạn khối lượng 15g bay ngang với tốc độ 880m/s có độ lớn A 14,8 kg.m/s B 148 kg.m/s C 13,2 kg.m/s D 132 kg.m/s Câu 20: Kéo xe goòng sợi dây cáp với lực 150N Góc dây cáp mặt phẳng ngang 300 Công lực tác dụng lên xe để xe chạy 120m có giá trị A 15588 J B 18100 J C 15000 J D 25980 J Câu 21: Ở nhiệt độ 2730C thể tích lượng khí 10 lít Thể tích lượng khí 5460C áp súât khí khơng đổi nhận giá trị sau A V = lít B V = 10 lít C V = 15lít D V = 20lít Câu 22*: Tính điện sử dụng đèn sợi đốt 40W đèn compact 11W 8000 A 160 kWh; 176 kWh C 176 kWh; 160 kWh B 320 kWh; 88 kWh D 88 kWh; 320 kWh Câu 23 Khi vật có độ lớn vận tốc giảm nửa khối lượng tăng gấp đơi động vật : A Giảm nửa B Tăng gấp đôi 87 C Không thay đổi D Tăng gấp lần Câu 24: Phát biểu nói q trình đẳng áp cho lượng khí xác định? A Thể tích tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối B Áp suất tỉ lệ nghịch với thể tích C Thể tích khơng đổi D Thể tích tỉ lệ nghịch với nhiệt độ tuyệt đối Câu 25: Một vật khối lượng m = kg nằm yên mặt bàn nằm ngang không ma sát Dưới tác dụng lực nằm ngang N vật chuyển động 10 m Vận tốc vật cuối chuyển dời có giá trị A m/s B 10 m/s C m/s Dùng đồ thị sau để làm câu 26 đến 30: a) b) P P T V c) d) V T P P D m/s P P V V T V T T e) g) h) k) Câu 26: Hình a biểu diễn trình sau đây? A Đẳng áp B Đẳng tích C Đẳng nhiệt D Q trình Câu 27: Đồ thị vẽ hình biểu diễn trình đẳng nhiệt? A Hình e B Hình d C Hình d g D Hình g Câu 28: Hình b biểu diễn trình sau đây? A Đẳng áp B Đẳng tích C Đẳng nhiệt D Quá trình Câu 29: Đồ thị vẽ hình biểu diễn trình đẳng áp? A Hình g B Hình e C Hình e h D Hình h Câu 30: Đồ thị vẽ hình biểu diễn q trình đẳng tích? A Hình b B Hình c C Hình k D Hình b, c, k - Hết - 3.8 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm tiến hành phương pháp: 88 - Tham khảo ý kiến chuyên gia: qua phương pháp thu ý kiến đánh giá BTTH xây dựng, từ biết ưu, nhược điểm câu hỏi BTTH Dựa sở chỉnh sửa cho phù hợp Nhìn chung, NL đánh giá gần đến cao mức tốt, hầu hết BTTH TC phát triển NL thực nghiệm HS mức điểm thấp Vì vậy, mở rộng thêm BTTH câu hỏi hướng đến phát triển NL thực nghiệm HS - Thực nghiệm sư phạm trường phổ thông: phương pháp thu kết tốt, có áp dụng BTTH vào dạy học kiểm tra, tạo dự hấp dẫn cho HS Tuy nhiên, có chút tiếc nuối tác giả đề tài khơng có hội thực nghiệm trực tiếp nhiều nguyên nhân khách quan, nên ý tưởng sử dụng chưa thực cách trọn vẹn nhất, ý tưởng áp dụng BTTH câu hỏi riêng lẻ 89 KẾT LUẬN Đề tài “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÍ 10” thu kết sau: - Nghiên cứu lý luận Pisa việc đánh giá lực học sinh theo Pisa - Nghiên cứu nội dung kiến thức chương “Chất khí” - Vận dụng sở lí thuyết nghiên cứu xây dựng hệ thống tập tiếp cận lực Pisa chương Chất khí - Vật lí lớp 10 gồm BTTH với 44 câu hỏi - Xây dựng phiếu đánh giá BTTH xây dựng để đánh giá chất lượng sản phẩm tính khả thi đề tài - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi đề tài qua phương pháp tham khảo ý kiến chuyên gia thực nghiệm sư phạm trường THPT Nguyễn Thượng Hiền lớp 10/7 Qua đó, rút kết luận BTTH có chất lượng đạt yêu cầu, có khả vận dụng vào thực tiễn, bên cạnh gặp số khó khăn (về mặt thời gian, chọn lọc kiến thức phù hợp hình thức kiểm tra đánh giá nặng lí thuyết nay) Thơng qua kết thu nêu trên, tơi có số khuyến nghị sau: - Hướng nghiên cứu cần phổ biến rộng rãi cho GV THPT GV THCS nước - Mỗi GV tự xây dựng cho hệ thống tập tiếp cận lực Pisa theo tiêu chí phiếu đánh giá - Nếu mơ hình nhân rộng tổ môn môi trường tốt để thảo luận, chia sẻ sản phẩm xây dựng - Tiến tới xây dựng ngân hàng đề thi tài liệu theo hướng tiếp cận Pisa, nơi mà GV, sinh viên Vật lí hay chí HS tham khảo - Nên tổ chức thi, tuyên dương khen thưởng cá nhân, tập thể có ý tưởng tốt, sáng tạo việc xây dựng BTTH theo hướng tiếp cận Pisa - Tôi hi vọng sản phẩm mà xây dựng với sản phẩm số bạn SV hướng nghiên cứu tạo BTTH có chất lượng, dày dặn, đáp ứng nhu cầu nguồn tham khảo cho giáo viên THPT, xa chia sẻ đến hội nghị Khoa học, báo Khoa học để người biết đến nghiên cứu, áp dụng vào dạy học, kiểm tra mơn Vật lí 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Thị Mỹ Hà (2014), Tài liệu tập huấn Pisa 2015 dạng câu hỏi OECD phát hành lĩnh vực Toán học, Hà Nội [2] Nguyễn Thị Phương Hoa, Vũ Thị Kim Chi, Nguyễn Thùy Linh (2009), Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) (Mục đích, tiến trình thực hiện, kết chính), Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Hà Nội [3] Nguyễn Thị Phương Hoa, Vũ Hải Hà (2014), PISA vấn đề giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [4] Trần Thị Nguyệt Minh (2012), Thiết kế sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học phần hóa học vô lớp 9, Luận văn ThS ngành: Lý luận phương pháp dạy học (bộ mơn Hóa học), Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Giáo dục, Hà Nội [5] Nguyễn Đức Thành (2015), Xây dựng hệ thống tập đánh giá lực Toán học học sinh lớp 10 theo định hướng chương trình đánh giá học sinh quốc tế, Thái Nguyên 91 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC TÌNH HUỐNG/BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PISA CHỦ ĐỀ: NHIỆT HỌC – VẬT LÝ 10 Với mục tiêu xây dựng tình huống/bài tập đánh giá lực học sinh dạy học môn Vật lý đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mới, thực đề tài: “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA PHẦN “NHIỆT HỌC” - VẬT LÍ 10” Mong thầy cô cho ý kiến đánh giá chất lượng tình huống/ tập biện soạn chủ đề Các thầy vui lịng lựa chọn phương án cách đánh dấu “số theo mức độ thể hiện” tình vào trống Họ tên thầy cô (không bắt buộc): …………………………………………… Nơi cơng tác/giảng dạy/học tập: ………………………………………… Chú thích Mức độ thể hiện: - Hồn tồn khơng STT – phần NỘI DUNG – trung bình Tính xác, khoa học 18 Tính logic, phù hợp nội dung kiến thức chủ đề 19 Tính thực tế, gần gũi với HS II VỀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 20 21 - Nội dung kiến thức phù hợp trình độ HS, áp dụng vào dạy học - Khả thi thời gian – mức tốt Tình Tình Tình Tình Tình huống huống I VỀ NỘI DUNG 17 – mức tốt - Có thể áp dụng 22 tiết dạy kiểm tra III TÁC DỤNG VỚI HỌC SINH 23 24 - Tạo hấp dẫn, lôi học sinh - Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo HS 25 26 - Phát triển NL nhận thức kiến thức Vật lý - Phát triển NL vận dụng kiến thức vật lý vào thực tiễn 27 28 29 - Phát triển NL lực thực nghiệm - Phát triển lực tính tốn HS - Phát triển lực đọc hiểu HS IV VỚI GIÁO VIÊN 30 - Thầy (cô) muốn sử dụng tập giảng dạy - Thầy (cô)thấy cần 31 32 thiết phải áp dụng tập giảng dạy - Thầy (cô) khơng gặp khó khăn đưa tập vào giảng dạy Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô)! Đà Nẵng, ngày 20 tháng năm 2018 Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Hiệp Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN Nhận xét: (Về chất lượng Khóa luận cần) Ý kiến: Đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Đồng ý thông qua báo cáo Không đồng ý thông qua báo cáo ., ngày tháng năm NGƯỜI HƯỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) ... hỏi theo hướng tiếp cận Pisa 10 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 2.1 Nội dung kiến thức chương “Chất khí” – Vật lí 10 2.1.1 Cấu trúc... xây dựng 14 2.2.2 Nội dung hệ thống tập tiếp cận lực PISA chương “Chất khí” – Vật lí 10 14 2.3 Ý tưởng sử dụng tập PISA chương “Chất khí” – Vật lí 10 42 2.3.1 Trong hoạt đông... KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ NGỌC HIỆP XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA PISA CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÍ 10 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Chun ngành : Sư phạm Vật lí Khóa học : 2014 –