Giáo viên mầm non với công tác hướng dẫn thực tập sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương

Cơ sở giáo dục mầm non là một trong những môi trường giáo dục đặc biệt có ý nghĩa đối với mỗi sinh viên ngành giáo dục mầm non. Cơ sở giáo dục mầm non tạo ra môi trường chăm sóc - giáo dục trẻ khoa học sẽ là môi trường rèn luyện và bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho các giáo sinh một cách hiệu quả. Ở đó, mỗi giáo viên mầm non sẽ là người thầy thứ hai của sinh viên trong các đợt thực hành sư phạm, họ sẽ là người hướng dẫn các em vận dụng lý luận vào thực tiễn.

52 GIÁO VIÊN MẦM NON VỚI CÔNG TÁC HƯỚNG DẪN THỰC TẬP SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG ThS Vũ Hoàng Vân Khoa Giáo dục Mầm non - Trường CĐSPTƯ Tóm tắt: Cơ sở giáo dục mầm non mơi trường giáo dục đặc biệt có ý nghĩa sinh viên ngành giáo dục mầm non Cơ sở giáo dục mầm non tạo mơi trường chăm sóc - giáo dục trẻ khoa học môi trường rèn luyện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo sinh cách hiệu Ở đó, giáo viên mầm non người thầy thứ hai sinh viên đợt thực hành sư phạm, họ người hướng dẫn em vận dụng lý luận vào thực tiễn Từ khóa: Giáo viên mầm non; Thực tập sư phạm, Sinh viên ngành giáo dục mầm non Đặt vấn đề Thực tập sư phạm hoạt động giáo dục đặc thù trường sư phạm nhằm hình thành, phát triển phẩm chất lực cần thiết nhà giáo cho giáo sinh nói chung giáo sinh ngành giáo dục mầm non nói riêng Hoạt động thực tập sư phạm hội củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức cho sinh viên, môi trường giúp sinh viên nhận thức vai trò, trách nhiệm người giáo viên mầm non Sinh viên trải nghiệm, vận dụng kiến thức, kỹ học vào thực hành việc tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ Bên cạnh đó, thực tập sư phạm bồi dưỡng lòng yêu nghề, mến trẻ, say mê với công việc, trau dồi, rèn luyện phẩm chất lực sư phạm cần thiết người giáo viên mầm non, hình thành thái độ tự giác, tích cực học tập cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Nhận thức tầm quan trọng hoạt động này, viết: “Giáo viên mầm non với công tác hướng dẫn thực tập sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương” khẳng định vai trò giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non thực nhiệm vụ hướng dẫn thực hành, thực tập nhằm hình thành, bồi dưỡng phẩm chất lực chuyên môn cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 53 Nội dung Khái quát thực tập sư phạm Thực tập sư phạm sinh viên ngành giáo dục mầm non, trường Cao Đẳng Sư phạm Trung ương nội dung quan trọng chương trình đạo tạo giáo viên mầm non trình độ cử nhân cao đẳng, chia làm đợt với thời lượng tuần/đợt Mục tiêu thực tập sư phạm giúp sinh viên có hiểu biết ban đầu về: - Cơ sở giáo dục mầm non: Bộ máy quản lý, quy mô trường lớp, sở vật chất, thiết bị, điều kiện thực nhiệm vụ chăm sóc - giáo dục trẻ tuổi; - Chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non: Trình tự hoạt động xếp ngày, thời gian, quy trình tổ chức hoạt động chế độ sinh hoạt; - Đặc điểm kinh tế, văn hóa, mơi trường giáo dục trẻ địa phương địa bàn sở giáo dục mầm non đóng; - Sinh viên củng cố kiến thức, kỹ học học phần sở ngành số học phần chuyên ngành Bước đầu vận dụng tri thức, kỹ vào việc tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ độ tuổi định; - Vận dụng kiến thức tâm lý - giáo dục trẻ linh hoạt vào giải nhiệm vụ môn học; - Bồi dưỡng lịng u nghề, mến trẻ, có thái độ thân thiện, hòa nhã giao tiếp ứng xử chủ động, tự giác việc rèn luyện kỹ nghiệp vụ nghề nghiệp Và hoạt động thực tập sư phạm tạo điều kiện cho giảng viên thâm nhập thực tế để vận dụng, kết nối lý luận thực tiễn cho phù hợp, hiệu quả; để thực công tác kiểm tra, đánh giá điều chỉnh chương trình đào tạo Nhà trường Đặc điểm sinh viên ngành Giáo dục mầm non - Bối cảnh đời sống - xã hội: + Sinh viên ngành Giáo dục mầm non sinh viên thuộc khoa Giáo dục mầm non, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Phần lớn học sinh vừa rời ghế trường phổ thông, lần bước chân vào Trường cao đẳng để thực nhiệm vụ quan trọng, bồi đắp kiến thức, kỹ phẩm chất cần thiết nghề giáo viên mầm non tương lai + Sinh viên ngành Giáo dục mầm non với độ tuổi phổ biến từ 18 đến 2123 tuổi Đây thời kỳ đánh dấu trưởng thành phương diện sinh học quan hệ xã hội Lứa tuổi đánh giá thời kỳ phát triển tích cực 54 tình cảm đạo đức thẩm mĩ; giai đoạn hình thành ổn định tính cách; đặc biệt họ thể vai trò người lớn + Về mặt xã hội, họ nhìn nhận chủ thể có trách nhiệm hoạt động sản xuất xã hội kết hoạt động họ đánh giá theo chuẩn người trưởng thành Tuy nhiên, cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ từ - tuổi sinh viên ngành giáo dục mầm non có tri thức lý luận vốn kinh nghiệm thực tiễn ỏi - Đặc thù cơng việc nghề nghiệp: + Chương trình đào tạo nhà trường năm với kỳ học, sinh viên trang bị khối kiến thức đại cương kiến thức sơ sở ngành năm học thứ nhất, từ năm học thứ hai sinh viên trang bị kiến thức, kỹ môn chuyên ngành môn chuyên ngành tự chọn, chuyên ngành chuyên sâu cho năm thứ ba Với năm thứ năm thứ hai, sinh viên bắt đầu có kỹ nghề nghiệp chủ yếu mức độ đơn giản: thực hành môn + Thực tập sư phạm thời điểm sinh viên thâm nhập thực tế sở giáo dục mầm non Với thời lượng tuần, tuần kiến tập, làm quen, tuần sau sinh viên thực hành nhiệm vụ làm công việc người giáo viên mầm non, tương tác, quan sát trẻ nhóm lớp trẻ nhóm lớp khác; tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ + Thực tập sư phạm diễn tuần với nhiệm vụ tiếp tục cho sinh viên thâm nhập thực tế, thực hành tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ nhóm lớp Tuy nhiên, đợt thực tập sinh viên tiếp xúc với trẻ nhóm lớp có độ tuổi khác với thực tập sư phạm để giúp em có hội trải nghiệm phong phú Vì vậy, để thực có hiệu cơng tác tổ chức thực tập sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non, vai trò hướng dẫn giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non yếu tố định thành công chất lượng đợt thực hành thực tập Vai trị giáo viên mầm non cơng tác hướng dẫn thực tập sư phạm cho sinh viên - Một nắm bắt đặc điểm sinh viên đợt thực tập sư phạm, nhận thức vị trí, vai trò thực tập sư phạm sinh viên, lần giáo sinh tiếp xúc với trẻ môi trường thực tiễn giáo dục mầm non nên khơng thể tránh khỏi khó khăn khách quan chủ quan Do đó, giáo viên mầm non hiểu rõ điều có chia sẻ tích cực mối quan hệ xã hội đồng nghiệp với đồng nghiệp hệ đàn chị với hệ đàn em 55 - Hai nắm bắt mục tiêu đợt thực hành sư phạm 1, thực hành sư phạm với mục tiêu thực hành, rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho giáo sinh với mức độ đơn giản, giúp cho giáo sinh vận dụng đúng, đủ kiến thức, kỹ nghề hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ sở chẳng hạn như: + Đối với nhiệm vụ tổ chức hoạt động chăm sóc trẻ: giáo viên mầm non người quan sát kỹ nghề giáo sinh từ kỹ quản trẻ, đảm bảo an toàn, kỹ tổ chức hoạt động chăm sóc vệ sinh cá nhân trẻ, vệ sinh môi trường lớp, đồ dùng, đồ chơi, kỹ xếp, bố trí cho khơng gian phịng nhóm… + Bên cạnh đó, giáo viên mầm non có vai trị vơ quan trọng hướng dẫn giáo sinh thực kế hoạch giáo dục như: → Xác định mục đích cụ thể cho học phù hợp với mục tiêu, đặc điểm phát triển lứa tuổi trẻ; → Lựa chọn nội dung hoạt động hấp dẫn, sinh động phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ giai đoạn phát triển khác nhau/phù hợp với chủ đề giáo dục điều kiện lớp; → Hướng dẫn giáo sinh chuẩn bị đồ dùng đồ, phương tiên trực quan cho hoạt động với tiêu chí: với nội dung học, đủ cho số lượng trẻ, đồ dùng đồ chơi an toàn, thẩm mỹ trẻ sử dụng hiệu quả, linh hoạt tổ chức; đặc biệt cách hướng dẫn giáo sinh xếp sơ đồ lớp cho hoạt động, thuận tiện cho trẻ di chuyển, giáo viên dễ dàng quan sát trẻ; → Giáo viên mầm non hướng dẫn, trao đổi gợi ý cho giáo sinh thiết kế hoạt động trải nghiệm trẻ học, nhằm thu hút tham gia trẻ, đảm bảo tiếp cận quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”; → Hướng dẫn giáo sinh lập kế hoạch phối hợp công việc thành viên nhóm giáo sinh, phối hợp cơng việc với giáo viên lớp để tránh tình chồng chéo Việc lập kế hoạch phối hợp thể thông qua bảng chức cô yêu cầu thực nghiêm túc - Ba tạo điều kiện sở vật chất, giới thiệu hướng dẫn giáo sinh sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi tài sản nhóm lớp Khi nhóm giáo sinh vào lớp phụ trách, giáo viên mầm non giới thiệu tài sản chung tên gọi, đặc điểm, công dụng cách sử dụng chúng Ngoài ra, giáo sinh có quyền học nội quy, quy chế phong cách quy ước riêng nhóm lớp để từ giáo sinh có ý thức giữ gìn sử dụng hiệu quả, trách nhiệm công việc - Bốn xây dựng môi trường tâm lý thân thiện, giao tiếp cởi mở giáo viên mầm non giáo sinh thực tập, giúp họ cảm nhận môi trường giáo dục thân thiện, ấp áp người chị với người em gia đình, tạo động lực cho giáo sinh thực nhiệm vụ Môi trường giáo dục mầm non môi trường đặc biệt, với nhiều đặc điểm đặc trưng mơi trường mang 56 tính nhân văn sâu sắc Môi trường làm việc với trẻ nhỏ, làm việc với tính mạng người Do đó, vai trị khơng thể thiếu giáo viên mầm non thực hành người truyền cảm hứng nghề nghiệp, thể tâm nghề trước giáo sinh Mỗi giáo viên mầm non thực hành vừa người chị, vừa người bạn vừa nhà sư phạm để truyền cho giáo sinh - hệ giáo viên trẻ nhiệt huyết với nghề, tận tâm với trẻ để hái công việc - Năm giá kết thực hành sư phạm cho giáo sinh với tiêu chí cụ thể, rõ ràng để giáo sinh tích lũy kình nghiệm nghề nghiệp nói chung cho học phần mơn nói riêng Những trao đổi, điều chỉnh, kinh nghiệm từ thực tiễn giúp cho giáo sinh ấn tượng khó phai mờ - cách tác động hiệu cao việc rèn luyện nghiệp vụ nghề nghề nghiệp - Sáu đóng góp ý kiến cho sở đào tạo thời gian, mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức thực hành, thực tập với ưu điểm, hạn chế; thuận lợi khó khăn để công tác thực hành, thực tập đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chương trình cử nhân cao đẳng ngành giáo dục mầm non Kết luận Giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non thực hành yếu tố có vai trị quan trọng cơng tác hướng dẫn thực tập sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non nói chung sinh viên Ngành Giáo dục Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương nói riêng Giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non có nhiệm vụ kết nối tri thức, kỹ từ lý luận thực tiễn, họ vừa người truyền cảm hứng, tác động tới tâm tư, nguyện vọng hệ giáo sinh yếu tố tạo nên giá trị thành cơng chương trình đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD ĐT (2016) “Chương trình giáo dục mầm non” Phạm Thị Châu-Nguyễn Thị Oanh-Trần Thị Sinh (2015) “Giáo dục học mầm non” NXB ĐH Quốc gia Hà Nội Đinh Văn Vang (2012) “Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi” NXB ĐH Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Oanh (2016) “Tổ chức hoạt động chăm sóc-giáo dục cho trẻ trường mầm non”, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương (2019) “Kế hoạch thực tập sư phạm 1, thực tập sư phạm 2”, 2019 – 2021 Quyết định 1677/QĐ-TT (2018): “Phê duyệt Đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2018 – 2025” Nguyễn Xuân Thức (Chủ biên) (2008) “Tâm lý học đại cương” NXB ĐH Sư Phạm, Hà Nội ... dẫn thực tập sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non nói chung sinh viên Ngành Giáo dục Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương nói riêng Giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non có nhiệm vụ... viên ngành giáo dục mầm non, vai trò hướng dẫn giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non yếu tố định thành công chất lượng đợt thực hành thực tập Vai trò giáo viên mầm non công tác hướng dẫn thực tập. .. quát thực tập sư phạm Thực tập sư phạm sinh viên ngành giáo dục mầm non, trường Cao Đẳng Sư phạm Trung ương nội dung quan trọng chương trình đạo tạo giáo viên mầm non trình độ cử nhân cao đẳng,