Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực.

Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực.Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực.Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực.Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực.Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực.

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN QUANG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN -2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN QUANG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Qu ản lý giáo d ục Mã s ố: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng NGHỆ AN -2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi thật xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Tất s ố liệu k ết nghiên c ứu nêu luận án chưa cơng b ố cơng trình c tác gi ả khác nước nước Tác gi ả luận án Nguyễn Văn Quang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các ch ữ viết tắt Các ch ữ viết đầy đủ CB Cán b ộ CBQL Cán b ộ quản lý CNH, HĐN CNTT Công nghi ệp hóa, hi ện đại hóa Cơng ngh ệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân t ộc thiểu số GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTH Giáo d ục tiểu học GV Giáo viên 10 GD Giáo d ục 11 HS Học sinh 12 KN Kỹ 13 KT-XH Kinh tế- xãh ội 14 KH Kế hoạch 15 NL Năng lực 16 NXB Nhàxu ất 17 QL Quản lý 18 QLGD Quản lý giáo d ục 19 SGK Sách giáo khoa 20 TBDH Thiết bị dạy học 21 UBND Ủy ban nhân dân 22 XHCN Xãh ội chủ nghĩa 23 VH Văn hóa MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vii DANH MỤC CÁC BẢNG .viii MỞ ĐẦU .1 Lý ch ọn đề tài .1 Mục đích nghiên c ứu .3 Khách th ể đối tượng nghiên c ứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ vàph ạm vi nghiên c ứu Cách ti ếp cận phương pháp nghiên cứu .4 Luận điểm cần bảo vệ Những đóng góp luận án Cấu trúc lu ận án .8 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .9 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ .9 1.1.1 Những nghiên c ứu phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng 1.1.2 Những nghiên c ứu phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng theo tiếp cận lực 24 1.1.3 Đánh giá chung 30 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 31 1.2.1 Hiệu trưởng, hiệu trưởng trường tiểu học 31 1.2.2 Đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 32 1.2.3 Phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 33 1.2.4 Phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 35 1.3 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 40 1.3.1 Vị trí, vai trò c hiệu trưởng trường tiểu học bối cảnh đổi giáo d ục phổ thông .40 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo d ục phổ thông 42 1.3.3 Những hội nh ững thách th ức hiệu trưởng trường tiểu học bối cảnh đổi giáo d ục phổ thông .43 1.3.4 Khung lực hiệu trưởng trường tiểu học bối cảnh đổi giáo d ục phổ thông .45 1.4 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 51 1.4.1 Sự cần thiết phải phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 51 1.4.2 Định hướng phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực .56 1.4.3 Nội dung phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực .57 1.4.4 Chủ thể phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực .65 1.4.5 Ảnh hưởng y ếu tố đến phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 66 Kết luận chương .70 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 71 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH KINH T Ế - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC CỦA CÁC TỈNH KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ 71 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 71 2.1.2 Dân cư kinh tế - xãh ội 71 2.1.3 Tình hình giáo d ục tiểu học t ỉnh thuộc khu vực Duyên h ải Nam Trung Bộ 72 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 77 2.2.1 Mục đích khảo sát 77 2.2.2 Nội dung khảo sát 77 2.2.3 Đối tượng địa bàn kh ảo sát .78 2.2.4 Phương pháp khảo sát 80 2.2.5 Cách thức xử lý s ố liệu thang đánh giá 81 2.2.6 Thời gian khảo sát 82 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ 83 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên h ải Nam Trung Bộ 83 2.3.2 Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên h ải Nam Trung Bộ 86 2.3.3 Thực trạng kết đánh giá chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 88 2.3.4 Thực trạng phẩm chất nghề nghiệp đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên h ải Nam Trung Bộ 89 2.3.5 Thực trạng lực hiệu trưởng trường tiểu học 91 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 99 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán b ộ quản lý l ực lượng liên quan v ề cần thiết phải phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 99 2.4.2 Thực trạng công tác quy ho ạch phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực 101 2.4.3 Thực trạng công tác ển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuy ển, sử dụng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học .104 2.4.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 108 2.4.5 Thực trạng đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực .112 2.4.6 Thực trạng hoạt động xây d ựng sách khuy ến khích vàt ạo môi trường thuận lợi cho phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 115 2.5 THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .118 2.5.1 Nội dung khảo sát 118 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng y ếu tố đến công tác phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên h ải Nam Trung Bộ 118 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 124 2.6.1 Mặt mạnh 124 2.6.2 Mặt hạn chế .125 2.6.3 Nguyên nhân c thực trạng .127 Kết luận chương 129 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .130 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 130 3.1.1 Nguyên t ắc đảm bảo tính m ục tiêu 130 3.1.2 Nguyên t ắc đảm bảo tính th ực tiễn 130 3.1.3 Nguyên t ắc đảm bảo tính h ệ thống 130 3.1.4 Nguyên t ắc đảm bảo tính hi ệu 130 3.1.5 Nguyên t ắc đảm bảo tính kh ả thi 130 3.2 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 131 3.2.1 Tổ chức tuyên truy ền, nâng cao nh ận thức cho cán b ộ quản lý giáo viên v ề cần thiết phải phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực .131 3.2.2 Xây d ựng quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học phù h ợp với quy mô phát tri ển giáo d ục địa phương lực cán b ộ quản lý 135 3.2.3 Đổi công tác ển chọn, bổ nhiệm, luân chuy ển, miễn nhiệm, sử dụng đội ngũ hiệu trưởng dựa yêu c ầu lực hiệu trưởng trường tiểu học 142 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo khung lực 150 3.2.5 Đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học theo khung lực 159 3.2.6 Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học phát triển lực quản trị nhà trường 163 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP .169 3.4 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KH Ả THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 171 3.4.1 Mục đích khảo sát 171 3.4.2 Nội dung khảo sát phương pháp khảo sát .171 3.4.3 Đối tượng khảo sát .171 3.4.4 Kết khảo sát s ự cần thiết vàtính kh ả thi gi ải pháp đề xuất 171 3.5 THỬ NGHIỆM 176 3.5.1 Tổ chức thử nghiệm 176 3.5.2 Phân tích k ết thử nghiệm 182 Kết luận chương 189 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .190 Kết luận 190 Khuyến nghị 191 CƠNG TRÌN H ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 195 TÀI LIỆU THAM KHẢO .196 PHỤ LỤC 208 PHỤ LỤC hiệu trưởng trường TH giai đoạn làgì? Điểm mạnh: Điểm yếu: Câu Theo ông/bà nh ững nội dung quan tr ọng công b ồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường TH ? Ông/bà vui lịng cho biết số thơng tin v ề thân: - Họ vàtên: - Tuổi: - Địa công tác: - Chức vụ: - Trình độ chun mơn , nghiệp vụ: Xin chân thành c ảm ơn hợp tác Ông/bà PHỤ LỤC CHUẨN VÀ THANG ĐÁNH GIÁ THỬ NGHIỆM BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1) Kiến thức hiệu trưởng Kiến thức đánh giá thông qua việc yêu c ầu hiệu trưởng lựa chọn, sử dụng n ội dung, hnì h th ức phát tri ển chun mơn c thân Chuẩn đánh giá a) Lựa chọn n ội dung, hnì h th ức phát tri ển chuyên môn c thân phù h ợp với yêu c ầu đổi GDPT b) Sử dụng n ội dung, hình th ức phát tri ển chuyên môn c thân phù h ợp với yêu c ầu đổi GDPT cách thu ần thục c) Lựa chọn n ội dung, hnì h th ức phát tri ển chuyên môn c thân phù h ợp với yêu c ầu đổi GDPT sử dụng chưa thục d) Lúng túng vi ệc lựa chọn, sử dụng nội dung, hnì h th ức phát tri ển chuyên môn c thân phù h ợp với yêu c ầu đổi GDPT Thang quy định đánh giá a vàb mức a c mức độ trung bình d mức yếu 2) Các k ỹ hiệu trưởng trường tiểu học KN đánh giá thông qua nội dung sau: i) Kỹ tổ chức xây d ựng kế hoạch phát tri ển nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu c ầu hiệu trưởng tổ chức xây d ựng KH, hướng dẫn thực giám sát, đánh giá việc thực KH phát tri ển nhà trường; đạo tổ chuyên môn GV, NV xây d ựng KH thực nhiệm vụ theo quy định Chuẩn đánh giá a) Lựa chọn phương án, phân tích dự báo, định hướng xây d ựng kế hoạch phát tri ển nhà trường bền vững b) Sử dụng phương pháp, hình thức xây d ựng kế hoạch phát tri ển nhà trường bước đầu đáp ứng yêu c ầu đổi giáo d ục c) Lựa chọn phương án, hình thức xây d ựng kế hoạch phát tri ển trường TH chưa thục d) Lúng túng vi ệc lựa chọn, phương án, hình thức xây d ựng kế hoạch phát tri ển trường TH Thang quy định đánh giá a vàb mức a c mức độ trung bình d mức yếu ii) Kỹ quản trị hoạt động dạy học, giáo d ục học sinh KN đánh giá thông qua việc yêu c ầu hiệu trưởng xác định nội dung vàquy trnì h qu ản trị hoạt động dạy học, giáo d ục HS Chuẩn đánh giá a) Xác định rõ n ội dung vàqu y trình qu ản trị hoạt động dạy học, giáo d ục HS b) Triển khai thực nội dung quy trình qu ản trị hoạt động dạy học, giáo d ục HS cách b ản c) Xác định nội dung vàquy trình qu ản trị hoạt động dạy học, giáo d ục HS chưa đầy đủ Triển khai nội dung vàquy trình qu ản trị hoạt động dạy học, giáo d ục HS chưa d) Khơng xác định nội dung quy trình qu ản trị hoạt động dạy học, giáo d ục HS Khó khăn, lúng túng việc triển khai nội dung quản trị hoạt động dạy học, giáo d ục HS Thang quy định đánh giá a vàb mức a c mức độ trung bình d mức yếu iii) Kỹ quản trị nhân nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu c ầu hiệu trưởng xây d ựng tổ chức máy, sử dụng GV, NV chuyên môn, nghiệp vụ; đạo xây d ựng t ổ chức thực KH đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên để phát tri ển NL nghề nghiệp cho GV NV ; đánh giá đội ngũ GV, NV thường xuyên,công khai minh b ạch Chuẩn đánh giá KN đánh giá thông qua việc yêu c ầu hiệu trưởng xây d ựng tổ chức máy, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá GV, NV chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên,công khai minh b ạch a) Hoạt động xây d ựng tổ chức máy, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá GV, NV chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên,công khai minh bạch tổ chức cách b ản b) Hoạt động xây d ựng tổ chức máy, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá GV, NV chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên,công khai minh b ạch chưa tổ chức cách b ản c) Lúng túng, khó khăn xây d ựng tổ chức máy, s dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá GV, NV chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên,công khai minh bạch Thang quy định đánh giá a vàb mức a c mức độ trung bình d mức yếu iv) KN quản trị tổ chức, hành chín h nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu c ầu hiệu trưởng thực phân công, ph ối hợp t ổ chun mơn, t ổ văn phịng phận khác th ực nhiệm vụ theo quy định; Tin học hóa ho ạt động quản trị; Chuẩn đánh giá a) Phối hợp, phân công, ch ỉ đạo t ổ chun mơn, t ổ văn phịng phận khác th ực nhiệm vụ theo quy định; sử dụng phần mềm hỗ trợ ho ạt động quản trị b) Thực cách b ản phối hợp, phân công, ch ỉ đạo t ổ chun mơn, t ổ văn phịng phận khác th ực nhiệm vụ theo quy định; sử dụng phần mềm hỗ trợ ho ạt động quản trị c) Phối hợp, phân công, ch ỉ đạo t ổ chuyên môn, t ổ văn phòng phận khác th ực nhiệm vụ theo quy định; sử dụng phần mềm hỗ trợ ho ạt động quản trị.nhưng chưa d) Lúng túng vi ệc phối hợp, phân công, ch ỉ đạo t ổ chuyên môn, t ổ văn phòng phận khác th ực nhiệm vụ theo quy định; sử dụng phần mềm hỗ trợ ho ạt động quản trị Thang quy định đánh giá a vàb mức a c mức độ trung bình d mức yếu v) KN quản tị tài nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu c ầu hiệu trưởng xây d ựng t ổ chức thực quy chế chi tiêu n ội bộ, lập dự toán, th ực thu chi, báo cáo tài chính, ki ểm tra tài , cơng khai tài theo quy định Chuẩn đánh giá a) Lựa chọn tổ chức, xây d ựng, thực quy chế chi tiêu n ội bộ, lập dự toán, hoạch toán, đảm bảo thu chi, báo cáo tài chính, t ự kiểm tra tài chính, cơng khai, minh bạch tài theo quy định b) Thực quy chế chi tiêu n ội bộ, lập dự toán, ho ạch toán, đảm bảo thu chi, báo cáo tài chính, t ự kiểm tra tài chní h, cơng khai, minh b ạch tài chní h cách thu ần thục c) Lựa chọn thực quy chế chi tiêu n ội bộ, lập dự toán, ho ạch toán, đảm bảo thu chi, báo cáo tài chính, t ự kiểm tra tài chính, cơng khai, minh b ạch tài chưa thục d) Lúng túng vi ệc thực quy chế chi tiêu n ội bộ, lập dự toán, ho ạch toán, đảm bảo thu chi, báo cáo tài chní h, t ự kiểm tra tài chính, cơng khai, minh bạch tài Thang quy định đánh giá a vàb mức a c mức độ trung bình d mức yếu vi) KN quản trị CSVC, thiết bị CN dạy học, giáo d ục HS KN đánh giá thông qua việc yêu c ầu hiệu trưởng xây d ựng t ổ chức thực quy định nhà trường quản trị CSVC, thiết bị CN dạy học, GD HS Chuẩn đánh giá a) Lựa chọn, xây d ựng t ổ chức thực tốt quy định nhà trường quản trị CSVC, thiết bị CN dạy học, GD HS b) Thực cách quy định nhà trường quản trị CSVC, thiết bị CN dạy học, GD HS c) Thực quy định nhà trường quản trị CSVC, thiết bị CN dạy học, GD HS chưa đa dạng, chưa phù hợp với đối tượng HS d) Lúng túng vi ệc quản trị CSVC, thiết bị CN dạy học, GD HS Thang quy định đánh giá a vàb mức a c mức độ trung bình d mức yếu vii) KN quản trị chất lượng giáo d ục KN đánh giá thông qua việc yêu c ầu hiệu trưởng đạo xây d ựng vàt ổ chức thực KH tự đánh giá CLGD nhà trường theo quy định Chuẩn đánh giá a) Xác định rõ n ội dung, cách th ức, hnì h th ức tổ chức, phối hợp l ực lượng giáo d ục b) Triển khai thực nội dung, cách th ức, hình th ức tổ chức, phối hợp lực lượng giáo d ục thực KH tự đánh giá CLGD nhà trường cách b ản c) Xác định nội dung, cách th ức, hình th ức tổ chức, phối hợp l ực lượng đánh giá chất lượng giáo d ục chưa đầy đủ Triển khai n ội dung, cách th ức tổ chức, phối hợp l ực lượng đánh giá chất lượng giáo d ục chưa d) Không xác định nội dung, cách th ức, hnì h th ức tổ chức, phối hợp lực lượng đánh giá chất lượng giáo d ục Khó khăn, lúng túng việc triển tổ chức, phối hợp l ực lượng đánh giá giáo dục Thang quy định đánh giá a vàb mức a c mức độ trung bình d mức yếu viii) KN xây d ựng văn hóa nhà trường KN đánh giá thông qua việc yêu c ầu hiệu trưởng xây d ựng t ổ chức thực nội quy, quy tắc VH ứng xử nhà trường theo quy định Chuẩn đánh giá a) Xác định rõ cách th ức xây d ựng vàt ổ chức thực nội quy, quy tắc VH ứng xử nhà trường theo quy định b) Triển khai thực nội quy, quy tắc VH ứng xử nhà trường cách b ản c) Xác định nội quy, quy tắc VH ứng xử nhà trường chưa d) Không xác định nội quy, quy tắc VH ứng xử nhà trường Khó khăn, lúng túng việc xây d ựng nội quy, quy tắc VH ứng xử nhà trường Thang quy định đánh giá a vàb mức a c mức độ trung bình d mức yếu ix) KN phòng chống bạo lực, xây dựng trường học an tồn KN đánh giá thơng qua việc yêu c ầu hiệu trưởng xác định mục đích xây d ựng t ổ chức thực quy định nhà trường trường học an tồn, phịng ch ống bạo lực học đường Chuẩn đánh giá a) Xác định rõ m ục đích xây d ựng t ổ chức thực quy định nhà trường trường học an tồn, phịng ch ống bạo lực học đường b) Triển khai thực mục tiêu tổ chức vàxây d ựng thực quy định nhà trường phòng ch ống bạo lực học đường, trường học an tồn, c) Xác định mục đích xây d ựng t ổ chức thực quy định nhà trường trường học an tồn, phịng ch ống bạo lực học đường chưa đầy đủ d) Không xác định mục tiêu tổ chức vàxây d ựng thực quy định nhà trường phòng ch ống bạo lực học đường, trường học an toàn Khó khăn, lúng túng vi ệc triển khai mục đích, cách thức xây d ựng t ổ chức thực quy định nhà trường trường học an tồn, phịng ch ống bạo lực học đường Thang quy định đánh giá a vàb mức a c mức độ trung bình d mức yếu x) KN sử dụng ngoại ngữ ứng dụng công ngh ệ thông tin KN đánh giá thông qua việc yêu c ầu hiệu trưởng tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học vàqu ản trị nhà trường Chuẩn đánh giá a) Xác định rõ cách th ức sử dụng công ngh ệ thông tin, tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học vàqu ản trị nhà trường b) Triển khai thực cách th ức sử dụng công ngh ệ thông tin, tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học vàqu ản trị nhà trường c) Xác định cách th ức sử dụng công ngh ệ thông tin, tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học qu ản trị nhà trường chưa d) Không xác định cách th ức sử dụng công ngh ệ thông tin, tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học vàqu ản trị nhà trường Khó khăn, lúng túng vi ệc triển khai tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy học vàqu ản trị nhà trường Thang quy định đánh giá a vàb mức a c mức độ trung bình d mức yếu PHỤ LỤC PHIẾU DÙNG CHO PHỎNG VẤN SÂU Họ, tên người vấn: Cơ quan: Địa chỉ: Thời gian vấn: Nội dung vấn: Hiệu trưởng trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn, vùng khó khăn: 1.1 Ơng (bà) t ự đánh giá v ề lực chuyên môn, lực quản trị nhà trường Nguyên nhân c hạn chế 1.2 Ông (bà) đánh v ề nội dung chương trình, phương pháp gi ảng dạy giảng viên, th ời gian mở lớp bồi dưỡng hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh thời gian qua Hiệu trưởng trường tiểu học vùng thu ận lợi: 2.1 Ông (bà) t ự đánh giá lực chuyên môn, lực quản trị nhà trường Nguyên nhân c hạn chế 2.2 Ông (bà) cho bi ết ưu điểm h ạn chế độ tuổi hiệu trưởng trường tiểu học (Dưới 30 tuổi, từ 31 đến 40 tuổi, từ 41 đến 50 tuổi, 50 tu ổi) 2.3 Ông (bà) đánh v ề lực phối hợp với gia đình học sinh xã h ội hiệu trưởng trường tiểu học Người vấn PHỤ LỤC PHIẾU DÙNG CHO PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA Họ, tên người vấn: Cơ quan: Địa chỉ: Thời gian vấn: Nội dung vấn: Lãnh đạo Sở Nội vụ Đồng chícho bi ết ý ki ến v ề kiểm tra, đánh giá cơng tác bổ nhiệm, luân chuyển, bồi dưỡng, thực ch ế độ sác h hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh thời gian qua Lãnh đạo sở GD&ĐT 2.1 Đồng chícho bi ết ý ki ến v ề nội dung chương trình bồi dưỡng, thời gian, địa điểm mở lớp, phương pháp giảng dạy giảng viên, thái độ hiệu trưởng trường tiểu học tham gia khóa b ồi dưỡng 2.2 Đồng chí đánh giá thực trạng cơng tác ki ểm tra, đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Lãnh đạo UBND cấp huyện 3.1 Đồng chíhãy cho bi ết tiêu chu ẩn lựa chọn cán b ộ vào quy ho ạch; tiêu chuẩn bổ nhiệm theo chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học có nh ững khó khăn, bất cập (Lãnh đạo UBND cấp huyện vùng khó khăn) 3.2 Đồng chí đánh quy trình b ổ nhiệm; luân chuy ển Việc luân chuyển tính đến phù h ợp trình độ, lực, sở trường công tác c hiệu trưởng với địa bàn công tác m ới Nguyên nhân c hạn chế (Lãnh đạo UBND huyện vùng đặc biệt khó khăn) 3.3 Đồng chícho bi ết việc cử hiệu trưởng trường tiểu học bồi dưỡng vào tiêu chínào Vi ệc cử hiệu trưởng bồi dưỡng hiệu trưởng ý đến đặc điểm giới, hồn c ảnh gia đình hiệu trưởng trường tiểu học chưa (Lãnh đạo UBND huyện vùng thu ận lợi) Lãnh đạo phòng Ti ểu học thuộc sở GD&ĐT 4.1 Đồng chí đánh v ề lực phối hợp với gia đình trẻ xã hội hiệu trưởng trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 4.2 Đồng chícho bi ết kết luận kiểm tra, đánh giá có làm để điều chỉnh khâu khác phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn tỉnh Lãnh đạo phịng N ội vụ 5.1 Đồng chícho bi ết ý ki ến đánh giá v ề phẩm chất tr ị, đạo đức nghề nghiệp; giao tiếp ứng xử với cấp trên, v ới cán b ộ, GV, nhân viên nhà trường, với phụ huynh HS; tư tưởng đổi lãnh đạo, quản lý nhà trường (Trưởng phịng Nội vụ vùng khó khăn) 5.2 Đồng chícho bi ết ý ki ến tiêu chítuy ển chọn cán b ộ vào quy ho ạch, bổ nhiệm theo chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học thực phù h ợp chưa (Trưởng phòng N ội vụ vùng đặc biệt khó khăn) Lãnh đạo phịng GD&ĐT 6.1 Đồng chí cho bi ết bất cập, khó khăn áp dụng đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo d ục phổ thông địa bàn huy ện Nguyên nhân nh ững khó khăn, bất cập Đề xuất giải pháp kh ắc phục khó khăn, bất cập áp d ụng chuẩn hiệu trưởng sở giáo d ục phổ thông để đánh giá hi ệu trưởng trường tiểu học (Trường phòng Giáo d ục vùng khó khăn) 6.2 Đồng chí đánh giá thực trạng tiêu chí, quy trình b ổ nhiệm, luân chuy ển, hiệu trưởng trường tiểu học (Trưởng phòng Giáo d ục vùng đặc biệt khó khăn) 6.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huy ện Người vấn PHỤ LỤC 256 Ý DÀNH CHO GIẢNG VIÊN PHIẾU ĐÁNH GIÁ GÓP Xin ơng (bà) vui lịng cho bi ết ý ki ến đánh giá góp ý đồng chí ưu, nhược điểm hệ thống t ập thực hành b ằng cách khoanh tròn vào m ục mà ông (bà) cho làphù h ợp sau: 1.1 Về cấu trúc s ố lượng t ập: a Thiết kế t ập đơn giản đến phức tạp b Đảm bảo số lượng cần thiết để hình thành k ỹ cho hiệu trưởng trường tiểu học c Hệ thống t ập rườm rà d Nên s ắp xếp lại hệ thống t ập e Nên thêm s ố lượng t ập 1.2 Về chất lượng hệ thống t ập: a Đảm bảo đủ độ khó b Rèn luy ện thính ớ, giúp n ắm tri thức hình thành kỹ c Rèn luy ện kỹ nâng cao thao tác, tư cần thiết d Kích thích tính sáng t ạo, tích c ực, chủ động học viên Một số nhận xét góp ý khác (Nên tăng hay giảm thời gian thực hành, t ập phù h ợp không phù h ợp với thực tiễn công tác qu ản lý trường tiểu học địa phương giúp hình thành k ỹ phương pháp khác…) Cảm giác c đồng chíkhi d ạy học sử dụng hệ thống t ập thực hành : a Nói nên đỡ mệt b Phải chuẩn bị công phu, làm vi ệc trực tiếp với học viên nên r ất mệt thời gian c Dạy theo phương phát thầy dạy trị chép thu ận tiện Xin đồng chígi ới thiệu t ập mà đồng chís dụng không n ằm hệ thống t ập này: Xin chân thành c ảm ơn ý kiến đóng góp nhận xét c ông (bà)./ PHỤ LỤC 10 PHIẾU ĐÁNH GIÁ GÓP Ý DÀNH CHO HỌC VIÊN Xin vui lòng cho bi ết ý ki ến đánh giá góp ý ông (bà) ưu, nhược điểm hệ thống tập thực hành b ằng cách khoanh trịn vào m ục mà ơng (bà) cho làphù h ợp sau: a Bài t ập giúp rèn luy ện trính ớ, nắm tri thức hình thành kỹ b Bài t ập để nâng cao thao tác tư cần thiết c Bài t ập kích thích tính tích c ực, chủ động, sáng t ạo học viên d Bài t ập phù h ợp với thực tiễn địa phương công tác quản lý hàng ngày trường tiểu học e Số lượng t ập th ời gian thực hành đủ để hình thành k ỹ cần thiết f Nên gi ảm bớt thời gian thực hành g Nên th êm m ột số t ập Một số nhận xét góp ý khác Cảm nhận chung bạn học theo phương pháp thực hành a Mệt mỏi b Hứng thú c Tiếp thu d ễ dàng đ Học theo phương pháp thầy đọc trò chép v ẫn hay e Cảm giác khác Bạn có t ự tin sau khóa h ọc làm t ốt công vi ệc quản trị mà nhà trường giao phó hay cịn có điều bạn cảm thấy chưa rõ ràng ? Xin chân thành c ảm ơn ý kiến đóng góp nhận xét c ông (bà)! PHỤ LỤC 258 DANH SÁCH HIỆU TRƯỞNG, PHÓ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐƯỢC PHỎNG VẤN TT HỌ TÊN CHỨC VỤ ĐƠN VỊ CÔNG TÁC Phan Thị Thúy Vân Hiệu trưởng Phạm Bắc Hiệu trưởng Trường TH Thương Diêm Thuận Nam Nguyễn Thái Thân Hiệu trưởng Trường TH Sơn Hải Thuận Nam Ngụy Văn Chiêm Hiệu trưởng Trường TH Vụ Bổn Thuận Nam Nguyễn Thái Tân Hiệu trưởng Trường TH Trà Nô Thuận Nam Đặng Văn Huy Trường TH Phước Chiến Thuận Bắc Tài Đại Điều Trường TH Bà Râu Thuận Bắc Hồ Hữu Pha 11 Nguyễn Thị Lệ Quyên Hiệu trưởng Trường TH Phước Đại P Hiệu Trường TH THCS Nguyễn Thị Bé trưởng Võ Th ị Sáu Nguyễn Xuân Th ắng Hiệu trưởng Trường TH Phước Bình A 12 Nguyễn Văn Huy Hiệu Trưởng Trường TH Ma Nới Ninh Sơn 13 Lê Quang Hiệu Trưởng Trường TH Vĩnh Huy Ninh Hải 14 Nguyễn Thị Tuyết Len Hiệu trưởng Trường TH Hộ Diêm Ninh Hải 15 Nguyễn Thị Hường Hiệu trưởng Trường TH Gò S ạn Ninh Hải 16 Nguyễn Thanh Trúc Hiệu trưởng Trường TH Phước Vinh Ninh Phước 17 Ngụy Văn Khánh Hiệu trưởng Trường TH Hậu Sanh Ninh Phước 18 Kiều Diệu Hiệu trưởng Trường TH Tuấn Tú Ninh Phước 19 Trương Thị Mỹ Dung Hiệu trưởng Trường TH Tân Đức Ninh Phước 20 Nguyễn Giang Trường TH An Thạnh Ninh Phước 10 P Hiệu trưởng Q Hiệu trưởng Trường TH Quán Th ẻ HUYỆN Hiệu trưởng Trường TH Phước Kháng Hiệu trưởng Thuận Nam Thuận Bắc Bác Ái Bác Ái Bác Ái ... pháp phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên h ải Nam Trung Bộ theo tiếp cận lực Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG... dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 108 khu vực Duyên h ải Nam Trung Bộ theo tiếp cận NL Bảng 2.17 Thực trạng đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực 112 Duyên h ải Nam Trung Bộ. .. lý lu ận phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận lực Chương 2: Thực trạng phát tri ển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên h ải Nam Trung Bộ theo tiếp cận lực