Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ năng thực hành phép nhân cho học sinh lớp ba

Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ vị trí tầm quan trọng dạy phép nhân việc dạy mơn Tốn tiểu học Việc dạy học trường tiểu học nước ta có q trình phát triển lâu Chương trình mơn Tốn bậc Tiểu học gồm có tuyến kiến thức là: Số đại số, yếu tố hình học, đo đại lượng, giải tốn Trong số lớn trọng tâm đóng vai trị “cái trục chính” mà bốn mạch chuyển động chung quanh nó, phụ thuộc vào Các biện pháp tính phép nhân dãy tính Trong ba mảng kiến thức mảng biện pháp tính quan trọng nhất, đặc biệt việc rèn luyện kỹ thực hành phép nhân, chia đóng vai trị chủ đạo, trọng tâm tuyến kiến thức số học, đại số hạt nhân tồn chương trình tiểu học Nói vậy, thấy tầm quan trọng vai trò phép nhân mơn Tốn Trong kỳ thi mơn Tốn lớp 2, 3, 4, đặc biệt thi học sinh giỏi bậc tiểu học xuất tốn có liên quan đến phép tính nhân Vì vậy, tính nhân “chìa khố” “cầu nối” tốn học thực tiễn đời sống Nó chiếm vị trí quan trọng chương trình mơn tốn lớp mơn tốn tiểu học nói chung mặt thực hành tính tốn Xuất phát từ nhu cầu đặt công đổi giáo dục nói chung đổi dạy học mơn tốn tiểu học nói riêng Cơng đổi kinh tế, xã hội diễn ngày khắp đất nước Nó địi hỏi phải có lớp người lao động có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo, dám nghĩ dám làm, thích ứng với thực tiễn đời sống xã hội luôn phát triển Nhu cầu làm cho mục tiêu đào tạo nhà trường phải điều chỉnh cách hợp lý dẫn đến thay đổi tất yếu nội dung phương pháp dạy học Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hịa – Dầu Tiếng Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba Đặc điểm phương pháp dạy học cũ có cân đối rõ rệt hoạt động dạy giáo dục hoạt động học sinh.Trong đó: - Giáo viên thường truyền đạt, giảng giải tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách giáo viên (hướng dẫn giảng dạy) Vì vậy, giáo viên thường làm việc cách máy móc quan tâm đến việc phát huy khả sáng tạo học sinh - Học sinh học tập cách thụ động, chủ yếu nghe giảng ghi nhớ làm theo mẫu Do đó, học sinh có hứng thú học tập, nội dung hoạt động học tập thường nghèo nàn, đơn điệu, lực vốn có học sinh có hội phát triển - Giáo viên người có quyền đánh giá kết học tập học sinh Học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn Tiêu chuẩn đánh giá học sinh kết ghi nhớ, tái điều giáo viên giảng Cách dạy học cản trở việc đào tạo người lao động động, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng với đổi diễn hàng ngày Do phải có cố gắng đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước kỷ XXI Xuất phát từ thực trạng việc dạy học mơn tốn cụ thể kỹ thực hành phép nhân cho học sinh lớp nhà trường Tiểu học Trong chương trình mơn học bậc tiểu học, mơn tốn chiếm số lớn Bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia sử dụng hầu hết vào khâu trình dạy học tốn Tuy vậy, phép nhân, phép chia khái niệm trừu tượng Vì vậy, việc nâng cao hiệu rèn luyện kỹ thực hành phép nhân, phép chia vấn đề cấp bách thường xuyên Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba Một mục tiêu mơn Tốn bậc tiểu học hình thành kỹ thực hành tính tốn Bởi vậy, từ lớp 2, học sinh làm quen với bảng nhân với 2, 3, 4, phạm vi 100 Sang lớp ba, học sinh học bảng nhân với 6, 7, 8, nhân chia bảng phạm vi 1.000.000 (với số có chữ số) Việc rèn luyện kỹ thực hành phép nhân giúp cho học sinh nắm số tính chất phép tính viết, thứ tự thực phép tính biểu thức có nhiều phép tính, mối quan hệ phép tính (đặc biệt phép cộng phép nhân, phép nhân phép chia) Đồng thời dạy học phép nhân, phép chia tên tập hợp số tự nhiên nhằm củng cố kiến thức có liên quan đến mơn tốn đại lượng phép đại lượng yếu tố hình học, giải tốn Ngồi ra, rèn kỹ thực hành phép nhân, phép chia cịn góp phần trọng yếu việc phát triển lực tư duy, lực thực hành, đặc biệt khả phân tích, suy luận lơgíc phẩm chất khơng thể thiếu người lao động Xuất phát từ lý thực tế trên, qua nghiên cứu trình dạy học mơn tốn lớp bậc tiểu học, giáo viên trực tiếp giảng dạy, kết hợp với hiểu biết có điều mẻ lĩnh hội từ giảng “phương pháp dạy học Toán Tiểu học” thầy giáo trường Đại học Sư Phạm, khuôn khổ cho phép đề tài khoa học, định chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3” Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hịa – Dầu Tiếng Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu vấn đề lí luận đổi dạy học tích cực nói chung dạy học tích cực mơn Tốn nói riêng - Vận dụng dạy học tích cực để thiết kế dạy để rèn luyện kỹ thực hành phép nhân góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tốn Tiểu học nói chung lớp nói riêng - Đề tài biểu kết tự học, tự rèn luyện nâng cao tay nghề thân, tơi mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp, quý thầy cô để đổi mới, nâng cao hiệu dạy học rèn luyện kỹ thực hành phép nhân, phép chia cho học sinh lớp Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Tham khảo sáng kiến, kinh nghiệm đồng nghiệp - Phương pháp quan sát: Thông qua dự - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng việc dạy phép nhân lớp - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khả thi đề tài tác dụng ý kiến đề xuất rèn kỹ thực hành phép nhân, phép chia cho học sinh lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hịa – Dầu Tiếng Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba IV NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH CỰC I Dạy học tích cực gì? Tính tích cực phẩm chất vốn có người đời sống xã hội Nhờ có tính tích cực mà người lao động sản xuất sáng tạo nhiều cải vật chất cần thiết cho tồn tại, phát triển xã hội, sáng tạo văn hoá, cải tạo môi trường, chinh phục thiên nhiên, cải tạo xã hội Bởi vậy, hình thành phát triển tính tích cực xã hội nhiệm vụ chủ yếu giáo dục nhằm đào tạo người động thích ứng góp phần phát triển cộng đồng.Tính tích cực xem điều kiện, đồng thời kết phát triển nhân cách q trình giáo dục Tính tích cực học sinh học tập: Tính tích cực người biểu hoạt động, đặc biệt hoạt động chủ động chủ thể Học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học Tính tích cực hoạt động học tập tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Khác với trình nhận thức nghiên cứu khoa học, trình nhận thức học tập không nhằm phát điều loài người chưa biết mà nhằm lĩnh hội tri thức mà lồi người tích luỹ Tuy nhiên, học tập, học sinh phải khám phá nắm qua hoạt động chủ động, nỗ lực Đó chưa nói lên tới trình độ định học tập tích cực mang tính nghiên cứu khoa học người học làm tri thức cho khoa học Tính tích cực nhận thức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động có đắn tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hịa – Dầu Tiếng Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba giác Hứng thú tự giác yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh tư độc lập suy nghĩ, độc lập suy nghĩ mầm mống sáng tạo Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập Tính tích cực học tập biểu dấu hiệu hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra, hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa rõ, khơng chủ động vận dụng kiến thức kỹ học, kiên trì hồn thành tập, khơng nản trước tình khó khăn Tính tích cực học tập đạt cấp độ từ thấp lên cao như: - Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hoạt động thầy, bạn - Tìm tịi: Độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải khác số vấn đề - Sáng tạo: Tìm cách giải độc đáo, hữu hiệu Độc lập với tính tích cực tính thụ động: Tính thụ động học tập học sinh biểu chỗ: - Học sinh chủ yếu nghe giảng, ghi nhớ làm theo mẫu - Học sinh hứng thú học tập, khơng thích phát biểu ý kiến - Trong lớp học sinh ý vào vấn đề học, khơng kiên trì nên khơng hồn thành tập Khi gặp khó khăn học sinh dễ chán nản, bng xuôi Học sinh không tự giác đánh giá kết học tập bạn Do cách học nên học sinh thiếu động, tự tin , làm việc máy móc, khơng thể thích ứng với đổi diễn hàng ngày Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực: a) Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh: Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba Trong phương pháp tích cực, người học hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá điều chưa rõ thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức kỹ mới, vừa nắm phương pháp “làm ra” kiến thức, kỹ khơng rập theo khn mẫu có sẵn, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Dạy theo cách giáo viên khơng đơn giản truyền đạt tri thức mà hướng dẫn hành động Chương trình dạy học giải pháp giúp cho học sinh biết hành động tích cực tham gia vào chương trình hành động cộng đồng b) Dạy học trọng phương pháp rèn luyện tự dạy học: Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Trong xã hội đại biến đổi nhanh với bùng nổ thông tin, khoa học, kỹ thuật, công nghệ phát triển vũ bão khơng thể nhồi nhét vào đầu óc trẻ khối lượng lớn kiến thức ngày nhiều Phải quan tâm dạy cho trẻ phương pháp học từ bậc Tiểu học lên bậc học cao phải trọng Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lòng tham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Vì vậy, ngày người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trình dạy, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập bị động sang học tập chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học trường phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hướng dẫn giáo viên Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba c) Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác: Trong lớp học mà trình độ kiến thức tư học sinh đồng tuyệt đối áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận phân hố trình độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, học thiết kế thành chuỗi cơng tác độc lập Áp dụng dạy học tích cực trình độ cao phân hố ngày lớn Việc sử dụng công nghệ thông tin nhà trường đáp ứng yêu cầu cá thể học tập theo nhu cầu khả học sinh Tuy nhiên, học tập tri thức, kỹ năng, thái độ hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học mơi trường giao tiếp thầy trị, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Bài học vận dụng hiểu biết kinh nghiệm học sinh lớp dựa vốn hiểu biết kinh nghiệm thầy giáo Trong nhà trường, phương pháp học tập hợp tác tổ chức cấp cao nhóm, tổ, lớp nhà trường Được sử dụng phổ biến dạy học hoạt động hợp tác nhóm đến người Học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập lúc giải vấn đề gay cấn, lúc xuất thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động theo nhóm nhỏ khơng thể có tượng ỷ lại; tính cách lực thành viên bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ Mơ hình hợp tác xã hội đưa vào đời sống học đường làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba Trong kinh tế thị trường xuất nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia, lực hợp tác phải trở thành mục tiêu giáo dục mà nhà trường cần phải chuẩn bị cho học sinh d) Kết hợp đánh giá thầy đánh giá trò: Trong dạy học đánh giá học sinh khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học sinh mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy Trước giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh phát triển kỹ tự tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh Theo hướng phát triển phương pháp tích cực để đào tạo người động sớm thích nghi với đời sống xã hội, việc kiểm tra, đánh giá dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kỹ học mà phải khuyến khích trí thơng minh, óc sáng tạo giải vấn đề thực tế Với trợ giúp thiết bị kỹ thuật, kiểm tra, đánh giá khơng cịn cơng việc nặng nhọc giáo viên, mà lại cho nhiều thông tin kịp thời để linh hoạt điều chỉnh hoạt động dạy, đạo hoạt động học Từ dạy thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng cịn đóng vai trị đơn người truyền đạt kiến thức mà trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình.Trên lớp, học sinh hoạt động chính, giáo viên nhàn nhã Trước đó, soạn giáo án giáo viên phải đầu tư công sức thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến bên tầm dự kiến giáo viên Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 10 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba 14 x = 70 (cm2) Đáp số: 70 cm2 Ví dụ 2: Bài trang 89 – Tốn Tính cạnh hình vng, biết chu vi hình vng 24 cm Tóm tắt Giải Chu vi: 24 cm Cạnh hình vng là: Cạnh: ? cm 24 : = (cm) Đáp số: cm Các toán hợp có nội dung hình học Ví dụ 1: Bài trang 154 – tốn Một hình vng có chu vi 20 cm Tính diện tích hình vng Tóm tắt: Giải Chu vi: 20 cm Cạnh hình vng là: Diện tích: ? cm 20 : = (cm) Diện tích hình vng là: x = 25(cm2) Đáp số: 25 cm2 Ví dụ 2: Bài trang 179 – Tốn Hai hình vng, cạnh 9cm Ghép hai bìa lại thành hình chữ nhật (xem hình vẽ) Tính diện tích hình chữ nhật cách khác nhau: 9cm 9cm Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 45 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba Giải Cách 1: Chiều dài hình chữ nhật x = 18 (cm) Diện tích chữ nhật Cách 2: Diện tích bìa hình vng x = 81 (cm2) Diện tích hình chữ nhật 18 x = 162 (cm2) 81 x = 162 (cm2) Đáp số: 162 cm2 Đáp số: 162 cm2 CHƯƠNG III: THỰC TRẠNG VIỆC DẠY HỌC VÀ PHÉP NHÂN, CHIA TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY Qua việc tìm hiểu sách giáo khoa Toán 3, với việc điều tra thăm dò ý kiến đánh giá giáo viên thực hiện, đặc biệt giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 3, rút số nhận xét sau: Nội dung dạy học phép tính nhân, chia mơn Tốn lớp tương đối nhiều, là: Dạy bảng nhân 6, 7, 8, 9; dạy nhân số có 2, 3, 4, chữ số có chữ số; dạy gấp số lên nhiều lần, giảm số nhiều lần, tính giá trị biểu thức, so sánh hai số gấp số lần, dạy giải tốn hợp có liên quan đến việc rút đơn vị, dạy tính chu vi, diện tích hình vng, hình chữ nhật Số lượng tập nhiều.Mức độ yêu cầu toán hầu hết tập dạng bản, u cầu nâng cao, khơng có nhiều tốn khó số sách tham khảo Theo ý kiến nhận xét số giáo viên trực tiếp giảng dạy khối lượng tập nhiều mà thời gian tiết học có hạn (35 phút) nên học sinh trung Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 46 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba bình sức học chưa vững khơng làm hết Những em học sinh khá, giỏi làm nhanh, thừa thời gian giáo viên thường phải nghĩ thêm số nâng cao em luyện thêm Tuy nhiên, cần thấy với số lượng yêu cầu đặt cho toán Như vậy, tạo hội cho người giáo viên học sinh có đủ thời gian tổ chức hoạt động, hoạt động độc lập học sinh Đồng thời tạo hội cho người giáo viên phát huy khả dạy học, giáo viên phải đầu tư suy nghĩ để khai thác nội dung dạy nhiều khía cạnh khác nhau, đưa tình khác khơng nên lệ thuộc vào sách giáo khoa Tóm lại, nội dung phương pháp rèn kỹ thực phép tính nhân, chia lớp có điểm hợp lý, vừa sức với học sinh, song có điểm chưa thật hợp lý, kiến thức “nhẹ” so với trình độ nhận thức học sinh nay; muốn dạy học tốt giáo viên phải hiểu rõ điểm dựa khả học sinh mà xây dựng nội dung, sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp Sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu thức trạng việc dạy học học trường Tiểu học, tơi thấy có vấn đề sau: I VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY CỦA GIÁO VIÊN Những ưu điểm: - Giáo viên nắm vững nội dung phương pháp dạy học Bên cạnh đó, nội dung dạy học phép nhân sách Tốn tương đối đơn giản, trọng tâm nên việc triển khai nói chung khơng gặp nhiều khó khăn Chính lý mà dạy học phép nhân giáo viên thực tương đối đon giản, nhẹ nhàng đạt yêu cầu Mặt khác, năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Dương, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Dầu Tiếng quan đến vấn Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 47 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba đề đổi phương pháp dạy học giáo viên Hằng năm, giáo viên tham gia lớp tập huấn để nâng cao tay nghề Ngoài ra, giáo viên dự nhiều tiết chuyên đề huyện, cụm trường Do vậy, giáo viên nhận thức tinh thần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Do qn triệt tinh thần nên giáo viên thể tư tưởng dạy học mơn Tốn nói chung, dạy phép tính nhân lớp nói riêng.Cụ thể là: - Giáo viên chủ động lập kế hoạch giảng dạy cho tiết học, tuần học, xếp dành nhiều thời gian cho học sinh làm việc với sách giáo khoa, tập tài liệu tham khảo - Trong học, truyền đạt nội dung bài, giáo viên biết kết hợp nhiều phương pháp truyền thống (giảng giải – minh hoạ, trực quan, vấn đáp ) với phương pháp dạy học đại (dạy học, nêu vấn đề, dạy học tập thể theo nhóm ) để dẫn học sinh tới kiến thức cần đạt Khi củng cố rèn luyện kỹ năng, kiến thức học, giáo viên dầu tư, suy nghĩ hình thức củng cố học - Về công tác kiểm tra, đánh giá, giáo viên có kết hợp hài hồ việc thầy kiểm tra, trò tự kiểm tra đánh giá kiểm tra đánh giá lẫn lộn Những mặt tồn tại: Bên cạnh, ưu điểm việc dạy học phép nhân, chia giáo viên số điểm tồn sau đây: Số đơng giáo viên tích cực thay đổi phương pháp dạy học, khơng tránh khỏi số đồng chí cịn làm việc khuôn mẫu theo sách hướng dẫn, sách giáo khoa Giáo viên ý cho học sinh giải toán cụ thể sách giáo khoa chưa ý đến việc phát triển đề toán thành toán tương tự việc yêu cầu học sinh thay đổi số liệu để giúp học sinh nắm vững dạng toán đồng thời giúp cho Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 48 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba em phát triển lực tư Đa số học sinh nắm vững kỹ thuật tính nhân nên dạng tập “Đặt tính tính, tính giá trị biểu thức” học sinh làm tốt Thế với dạng tập cần suy luận hay cần dựa vào mối quan hệ phép tính, dựa vào tính chất phép nhân để giải học sinh làm chưa tốt Đây lỗi lạm dụng sách giáo khoa tập nên học sinh thường làm việc máy.Bài khác dạng chút không làm phải hỏi ý kiến giáo viên II VỀ PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Những ưu điểm: Qua điều tra trực tiếp giảng dạy lớp 3, thấy học sinh làm tốt tập phép nhân sách giáo khoa Kết đạt cao, song tốn có u cầu nâng cao hơn, em lúng túng Đây điều dễ hiểu mức độ u cầu tốn sách giáo khoa đơn giản thực tế hàng ngày có tốn khơng phải dễ Những mặt tồn - Bắt nguồn từ phía sách giáo khoa, với nội dung tập mức độ yêu cầu chưa cao nên việc khắc sâu, củng cố dạng toán chưa thật hiệu quả, tư học sinh chưa ý mức Bởi thế, em gặp nhiều khó khăn gặp tập nâng cao Toán diễn thực tế hàng ngày - Từ phía giáo viên, số cịn mang nặng dạy học theo phương pháp cổ truyền nên học sinh tiếp nhận kiến thức giải toán riêng lẻ mà chưa có phương pháp tổng quát để áp dụng cho tốn khác Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 49 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba CHƯƠNG IV: MỘT SỐ Ý KIÊN ĐỀ XUẤT Như nói, chương trình Tiểu học có xu hướng giảm tải kiến thức, điều hợp lý Song lớp học có đầy đủ đối tượng học sinh: Giỏi, khá, trung bình, yếu, số học sinh giỏi chủ yếu, nên sách giáo khoa cần tăng cường tốn có u cầu cao học sinh giỏi ? Mỗi dạy giáo viên lớp có đặc điểm riêng, đặc trưng riêng: Bởi giáo viên phải ý đến đặc trưng có dạy tốt Khi dạy tiết lý thuyết, giáo viên cần đặt vào vị trí học sinh.Điều quen thuộc thầy giáo lại điều mẻ trò Tuy nhiên, không kiến thức lại không khởi nguồn từ điều em biết, ln kế thừa có trước Hãy dựa vào có để xây dựng tình có vấn đề làm xuất học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức Khơng nên dạy theo cách truyền dạt kiến thức chiều mà suy nghĩ để có gợi ý, câu hỏi hợp lý lôi học sinh tham gia vào Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 50 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba học Nên tăng cường câu hỏi mà học sinh phải phán đốn, suy luận, lựa chọn giải thích Khi học sinh trả lời, đừng bỏ qua câu trả lời, nhiều câu trả lời lại hướng để ta khai thác học Nếu hướng dẫn cho học sinh tranh luận với mà thầy giáo trọng tài Mọi kiến thức bị lãng quên chúng không sử dụng Vì vậy, vừa giảng vừa luyện tập cuối đừng quên củng cố nội dung trước sang phần Sau học lý thuyết có học để học sinh luyện tập vận dụng kiến thức học.Một số giáo viên biến luyện tập thành chữa tập, sai lầm Tiết luyện tập tốt tiết dạy học sinh cách suy nghĩ giải toán Khi dạy tiết luyện tập không nên đưa nhiều tập nên đưa khối lượng tập, nên đưa khối lượng vừa đủ để có điều kiện khắc sâu, củng cố kiến thức vận dụng phát triển lực tư cần thiết giải toán Hãy liên kết tập thành nhóm có liên quan giúp học sinh tìm đặc trưng nhóm khác nhóm Đừng nóng vội mà để thời gian cho học sinh suy nghĩ, tìm tịi giúp đỡ em khai thác tốn phương diện khác Tiếp theo với tiết ôn tập Trong tiết cố gắng tìm liên kết kiến thức với đồng thời chọn tập có tính tổng hợp liên quan nhiều đến kiến thức để qua mà củng cố, khắc sâu mà nâng cao kiến thức cho học sinh Vận dụng nhiều hình thức kiểm tra khác để đánh giá tình hình học tập học sinh  Dạy học nghệ thuật, nghệ thuật đạt đến đỉnh cao người thầy dạy cho học sinh biết cách học cách sáng tạo Muốn vậy, phải khai thác tiềm Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 51 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba học toán em Hãy hướng dẫn em nghiên cứu học cách xem trước ghi lại thắc mắc, điều chưa lý giải để đến lớp với câu hỏi có sẵn đầu Tốn học mơn thể thao trí tuệ Giáo viên tổ chức cho em “chơi” cách sáng tạo, để tìm điều lý thú Như vậy, có nghĩa khơng nên dừng lại việc tính kết quả, tìm đáp số mà cịn u cầu học sinh suy nghĩ tìm tịi cách giải khác Ví dụ tốn sau: Tìm số biết số nhân với đem cộng với kết cuối 7744 Cách giải : Gọi số cần tìm X Theo đầu bài, ta có X x + = 7744 X x = 7744 – X x = 7740 X = 7740 : X = 1935 Như vậy, thấy từ toán, giúp đỡ học sinh tìm nhiều điều lý thú, góp phần tích cực việc tạo hứng thú phát triển tư cho học sinh Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 52 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba V KẾT LUẬN NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong trình làm đề tài: “Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3”, tơi học tìm hiểu nội dung dạy học phép nhân cho học sinh lớp 3; phương pháp dạy học tích cực để dạy nội dung Điều có ích cho tơi cơng tác dạy học Bản thân rút kinh nghiệm sau: Muốn dạy tốt mơn Tốn, giúp học sinh hiểu, làm tốt tập, trước hết giáo viên phải hiểu nắm kiến thức kỹ dạy biện pháp tính đồng thời phải biết hướng khai thác để giúp trẻ phát triển tư sáng tạo học Tốn Giáo viên khơng nắm vững nội dung dạy học lên lớp lúng túng, hướng dấn học sinh không mạch lạc làm cho hoạt động suy nghĩ em luẩn quẩn gây niềm tin em Muốn có dạy học tốt, giáo viên phải thực có lịng u nghề mến trẻ, khơng ngại khó, ngại khổ mà phải đào sâu suy nghĩ, tích cực sáng tạo, tìm tịi để dạy Có tất yếu giảng thành công Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 53 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba Để đảm bảo mục tiêu giáo viên đại, trình dạy học người giáo viên cần phải dạy cho học sinh kỹ quan sát, phân tích, đặt vấn đề lập kế hoạch giải vấn đề, rèn cho học sinh tính kiên nhẫn, tinh thần say mê gợi mở thầy Trong đánh giá, việc chấm tay đôi với học sinh học sinh tự chấm mình, chấm bạn điều quan trọng Trong trình người giáo viên trực tiếp cho học sinh hay, làm tập toán Đồng thời ,cũng hội để em tự đánh giá nhận xét kết làm việc mình, bạn Dùng điểm số để khuyến khích sáng tạo, tích cực học sinh Dạy học nghề cao q nghề cao q Chính vậy, dạy học người giáo viên phải luôn tôn trọng nhân cách trẻ, không gây ức chế cho học sinh có khơng phát triển hết khả sức sáng tạo em Hãy giữ gìn tâm để trở thành người bạn lớn mà em chia sẻ vấn đề học tập sống MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Trên sở nghiên cứu tài liệu, điều tra, quan sát tình hình thực tế trực tiếp giảng dạy phép nhân cho học sinh lớp nhận kết sau: - Tìm hiểu nội dung phương pháp giảng dạy học cho học sinh lớp - Tìm hiểu, phân tích, tổng hợp chương trình sách giáo khoa Tốn phân loại tốn có liên quan đến phép nhân lớp thành dạng - Tìm hiểu số vấn đề dạy học tích cực để dạy học nội dung - Rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh lớp nói riêng, dạy học Tốn tiểu học nói chung theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục đại Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 54 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba Trên số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh lớp mà tơi sử dụng Do khơng có nhiều thời gian nghiên cứu trình độ, kinh nghiệm cịn hạn hẹp nên vấn đề nêu khơng khỏi có nhiều thiếu sót Tơi mong góp ý, bổ sung Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp để tơi rút kinh nghiệm q trình dạy học ngày hồn thiện tốt Tôi xin chân thành cảm ơn./ Minh Hòa, ngày 05 tháng 02 năm 2010 Người viết MỤC LỤC Số TT 01 Mục I Nội dung 02 03 II III Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 04 IV Nội dung đề tài – 53 CHƯƠNG I Những vấn đề chung dạy học tích cực – 24 CHƯƠNG II Vị trí tầm quan trọng dạy phép nhân cho 25 – 46 Lý chọn đề tài Trang 1–3 học sinh Lớp ba – Nội dung phương pháp dạy học tích cực để rèn kỹ thực hành CHƯƠNG III phép nhân cho học sinh lớp ba Thực trạng việc dạy học phép nhân, phép 47 – 50 CHƯƠNG IV chia trường tiểu học Một số ý kiến đề xuất 51 – 53 Kết luận 54 – 55 Mục lục 56 05 06 V Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 55 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba 07 Phần đánh giá nhận xét Hội đồng khoa học 57 – 59 cấp PHẦN ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 56 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba -Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 57 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba -Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 58 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba Người thực hiện: Lê Thị Bích Ngọc – Trường Tiểu học Minh Hòa – Dầu Tiếng 59 ... số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba IV NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH CỰC I Dạy học tích cực gì? Tính tích cực. .. Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu vấn đề lí luận đổi dạy học tích cực nói chung dạy học tích cực mơn... tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực để rèn kỹ thực hành phép nhân cho học sinh Lớp Ba Đặc điểm phương pháp dạy học cũ có cân đối rõ rệt hoạt động dạy giáo dục hoạt động học sinh. Trong