MỘT số BIỆN PHÁP dạy học TÍCH hợp NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ dạy học tác PHẨM “vợ CHỒNG a PHỦ” của tô HOÀI

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Theo nhà lí luận văn học, người đọc trình tiếp nhận khâu quan trọng toàn đời sống tác phẩm văn chương Ở khâu này, tác phẩm thoát li hẳn khỏi người sinh thành - tác giả để tự có sống riêng Cuộc sống lâu dài hay ngắn ngủi, tiếp nhận hay bị lãng quên, tất phụ thuộc vào cảm nhận đánh giá người đọc Đến lượt mình, trình độ tiếp nhận tác phẩm văn chương độc giả đo đếm thông qua khả “giải mã” thông điệp thẩm mĩ mà nhà văn dụng công gửi gắm Mà khả giải mã thông điệp thẩm mĩ lại có liên quan chặt chẽ đến điểm nhìn, góc độ phân tích, tiếp cận tác phẩm Vì thế, đề tài tơi có ý nghĩa đề xuất cách tiếp cận văn nghệ thuật ngôn từ từ nhiều góc độ phục vụ cho cơng tác giảng dạy nhà trường Bên cạnh đó, đổi phương pháp dạy - học trở thành nhu cầu tất yếu ngành giáo dục Việt Nam nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học Tự đổi đường đưa giáo dục Việt Nam hòa nhập với giáo dục đại toàn cầu, tiến kịp giáo dục tiên tiến quốc gia giới Một phương pháp đổi đem lại hiệu cao nhà trường phương pháp dạy học tích hợp Phương pháp tích hợp cho phép giáo viên kết hợp nhiều kỹ tiết dạy, vừa dạy kiến thức, vừa dạy kỹ sống, vừa dạy cách làm người Khơng thế, tích hợp cịn phối hợp nhiều mơn khoa học hay phân môn môn để làm cho tiết học trở nên phong phú đa dạng thu hút người tiếp nhận Từ góc độ thực tiễn, tơi chọn tác phẩm Vợ chồng A Phủ tác phẩm tiêu biểu cho thể loại truyện ngắn văn học sau Cách mạng Đó trang văn thể tài hoa cá tính, độc đáo nhà văn Tơ Hồi dệt nên câu chữ tuyệt diệu với kết hợp hài hòa chất nhạc, chất họa vốn hiểu biết vô phong phú miền núi Tây Bắc Thể loại truyện ngắn có từ lâu để tiếp nhận cách sâu sắc thể loại khơng đơn giản Do vậy, việc “giải mã” tác phẩm tìm vẻ đẹp đặc trưng núi rừng người Tây Bắc, tìm với cốt cách tài hoa nghệ sĩ nhà văn mệnh danh “nhà văn miền núi Tây Bắc” Mặt khác, việc tìm hiểu đưa cách tiếp nhận đa chiều văn phẩm đưa vào giảng dạy nhà trường THPT có ý nghĩa định người dạy người học Bởi vậy, để hiểu rõ tầng ẩn nghĩa sâu xa tác phẩm, giáo viên phải nắm bắt rõ đặc trưng thể loại mà cịn phải biết tích hợp với kiến thức phân môn, liên môn học để giúp học sinh thẩm thấu sâu sắc giá trị nét độc đáo tác phẩm Hướng đến việc thực yêu cầu động lực khiến nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu dạy - học tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi” 2 1.2 Mục đích nghiên cứu Hướng dẫn học sinh tiếp nhận tác phẩm Vợ chồng A Phủ theo phương pháp tích hợp để giúp em chủ động học tập tiếp nhận tác phẩm cách khoa học hơn, sâu sắc 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp 12B5,12B6 -Trường THPT Như Thanh năm học 20202021 - Văn truyện ngắn “ Vợ chồng A Phủ” (Ngữ văn 12, bản) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát (thông qua dự giờ) - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích- tổng hợp, thống kê tốn học, so sánh - Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1.5 Đóng góp đề tài Với đề tài Một số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu dạy - học tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi, tơi tiếp cận, soi rọi tác phẩm từ nhiều góc độ góc độ lí luận văn học, lý thuyết thi pháp thể loại, góc độ âm nhạc, hội họa, địa lý, điện ảnh… để đổi cách dạy tác phẩm Mặt khác, qua đề tài với tích hợp nhiều phân môn khác từ lý luận văn học đến văn học sử… , tơi giúp học sinh có nhìn sâu sắc, tồn diện tác giả tác phẩm nhằm tạo tiền đề vững cho việc tiếp nhận văn Vợ chồng A Phủ Từ đó, mong muốn mang đến cho em không khí lớp học sơi để em hứng thú, tích cực, chủ động cách tiếp nhận tác phẩm truyện ngắn nói chung, tác phẩm Vợ chồng A Phủ nói riêng Tơi muốn chứng minh tác phẩm “tuyệt phẩm” mang giá trị vô phong phú sâu sắc 3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.1.1 Đặc điểm tiếp nhận văn học Theo lý thuyết tiếp nhận văn học tiếp nhận tác phẩm văn học học sinh q trình nhận thức có tính đặc thù, tồn “khoảng cách tiếp nhận” Để rút ngắn khoảng cách tiếp nhận, học sinh cần trang bị lượng tri thức văn học định phù hợp để tham gia vào khám phá giới nghệ thuật tác phẩm Đặc biệt với thể loại kí việc giúp em tự trang bị tri thức việc làm vô có ý nghĩa tạo nên cầu nối để em dễ dàng đến với tác phẩm 2.1.2 Dạy học tích hợp - nhu cầu tất yếu đổi phương pháp giảng dạy nhà trường Khái niệm tích hợp (integration) hiểu hợp nhất, hồ nhập, kết hợp Trong lí luận dạy học, tích hợp hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác nhau, kiến thức, kĩ thuộc môn học khác hợp phần môn thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần mơn Trong thực tế có nhiều loại tích hợp tích hợp theo phân môn, đa môn xuyên môn Người giáo viên phải biết lồng ghép kiến thức nhiều phân môn, nhiều môn để tạo phong phú cho dạy Tích hợp thuật ngữ trở thành nhu cầu tất yếu thời đại xu hướng giáo dục đại Nó xuất phát từ yêu cầu đưa học sinh trở thành đối tượng trung tâm học trình tìm hiểu tác phẩm Mặt khác, việc dạy học tích hợp cho phép học sinh chủ động sáng tạo tiếp nhận, phối kết hợp nhiều yếu tố học vận dụng hiểu biết để tìm hiểu, khai thác tác phẩm văn học Nó góp phần xố bỏ lối dạy học theo kiểu khép kín, tách biệt giới nhà trường giới sống Dạy học tích hợp thực phương pháp mẻ, có tính hiệu cao việc giảng dạy trường THPT 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng giáo viên Trong năm gần trước xu vận động đổi giới, giáo dục Việt Nam khoác lên áo động hơn, nhạy bén với thời Tinh thần đổi giáo dục thầy giáo hưởng ứng nhiệt tình, nhiều thầy khơng ngừng tìm tịi đổi tiết dạy thắp lên em lửa lịng nhiệt huyết, đam mê văn chương Song khơng phải ý thức vai trò đổi thay đổi phương pháp dạy tính hiệu chưa cao, nhiều cịn thiếu tính đồng Hơn nguồn tài liệu hướng dẫn đổi trang thiết bị dạy học nhà trường hạn chế nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa mặn mà với môn ngữ văn Trong thực tế soạn có tích hợp với kiến thức mơn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Thiết nghĩ thầy cô cần thay đổi cách nghĩ, cách dạy để biến dạy văn học thành học hứng thú ý nghĩa 2.2.2 Thực trạng học sinh Vợ chồng A Phủ tác phẩm truyện ngắn mang đậm dấu ấn truyện đại đưa vào nội dung giảng dạy Ngữ văn 12, THPT chương trình Và nhanh chóng trở thành học trọng tâm để học sinh thi THPT Quốc gia Song phận học sinh cịn chây lười khơng hứng thú học tập Mặt khác, có khoảng cách định thời đại nên học sinh chưa thực hiểu sâu tác phẩm Chính vậy, việc tích hợp kiến thức liên môn, phân môn cần thiết để tạo nên sức hút lôi học sinh tham gia học tập cách sôi nổi, hứng thú Từ thực trạng trên, vô trăn trở mạnh dạn đề Một số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu dạy-học tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” để biến tiết học trở thành khám phá thú vị giúp học sinh hiểu tài độc đáo Tơ Hồi 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Vài nét Tơ Hồi vị trí văn phẩm “Vợ chồng A Phủ” 2.3.1.1 Tơ Hồi – người nghệ sĩ tài hoa thiếu nhi núi rừng Tây Bắc Tơ Hồi (1920 - 2014), tên khai sinh Nguyễn Sen Ông sinh quê nội thị trấn Kim Bài, huyện Thanh Oai, tỉnh Hà Đông cũ Tuy nhiên, ông lớn lên quê ngoại làng Nghĩa Đơ, huyện Từ Liêm, phủ Hồi Đức, tỉnh Hà Đông (nay thuộc phường Nghĩa Đô, quận Cầu Giấy, Hà Nội) Ơng có vốn hiểu biết phong phú, sâu sắc phong tục, tập quán nhiều vùng khác đất nước ta Sáng tác ông thiên diễn tả thật đời thường Các tác phẩm ông thuộc nhiều thể loại khác truyện ngắn, truyện dài, hồi ký, kịch phim, tiểu luận… Năm 1996, ông tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Một số tác phẩm tiêu biểu: Dế Mèn phiêu lưu ký (truyện dài, 1941), O chuột (tập truyện ngắn, 1942), Cỏ dại (hồi ký, 1944), Truyện Tây Bắc (tập truyện, 1953), Cát bụi chân (hồi ký, 1992), Chuyện cũ Hà Nội (ký sự, 2010) Nếu trước Cách mạng tháng Tám ông thành cơng với đề tài thiếu nhi sau cách mạng ông lại thành công với đề tài miền núi đặc biệt vùng núi Tây Bắc Tơ Hồi số nhà văn Việt Nam có sở trường viết truyện loài vật Thế giới loài vật phong phú, đa dạng nhân hóa xuất tác phẩm ơng ln có sức hấp dẫn người đọc, giúp họ nhận sinh tồn tự nhiên xã hội lồi vật Cách quan sát thơng minh hóm hỉnh tinh tế khả trội Tơ Hồi q trình sáng tạo nghệ thuật Khả ông biểu rõ từ trước cách mạng qua truyện viết loài vật Càng sau phát huy nhiều tác phẩm khác Những trang văn Tơ Hồi miêu tả cảnh sắc thiên nhiên, phong tục tập quán, lễ hội vùng ngoại thành Hà Nội vùng núi Tây Bắc để lại cho người đọc ấn tượng sâu bền, mang đến cho họ nguồn tư liệu phong phú lịch sử, địa lí đời sống văn hóa tinh thần dân tộc Đặc biệt, miêu tả ngoại hình diễn biến tâm lí nhân vật, Tơ Hồi chọn lựa chi tiết độc đáo có sức gợi cảm nhằm tác động mãnh liệt đến tình cảm nhận thức người đọc thân phận nhân vật Nhà văn sử dụng yếu tố ngoại cảnh để góp phần làm bật nội tâm nhân vật hồn cảnh, tình cụ thể Chính thế, nhân vật tác phẩm Tơ Hồi thường mang nét riêng gợi cho người đọc điều suy ngẫm Ngôn ngữ tác phẩm Tơ Hồi ngơn ngữ xuất phát từ đời sống quần chúng Tơ Hồi quan niệm kho cải vơ giá ơng biết cách chọn lựa, nâng cao nghệ thuật hóa sáng tác để tăng thêm giá trị Ơng khẳng định: “Mỗi chữ phải hạt ngọc buông xuống trang thảo, hạt ngọc tìm được, phong cách văn chương mà có”…“Câu nói mặt ý Ý không lặp lại, sống không trở lại giống đúc lời văn phải thế”(Sổ tay viết văn) Với nhận thức trên, Tơ Hồi ln trau dồi học hỏi ngôn ngữ sống đời thường nhân dân làng quê ngoại thành Hà Nội miền núi Tây Bắc Ở vùng đất, đối tượng, loại nhân vật, ông có cách sử dụng ngơn ngữ thích ứng với đặc điểm Mặt khác, ơng cịn sử dụng thành công từ ngữ giàu sức tạo Với thành tựu to lớn đạt được, Tơ Hồi xứng đáng bút tiêu biểu văn xuôi Việt Nam đại, gương lao động nghệ thuật cho văn nghệ sĩ noi theo Quả khơng sai nhận xét: Ơng đại thụ cuối lớp tác giả văn xuôi thời kì Cách Mạng (Hà Minh Đức) 2.3.1.2 “Vợ chồng A Phủ” – đỉnh cao nghệ thuật Tơ Hồi sau Cách mạng tháng Tám 1945 “Vợ chồng A Phủ" tác phẩm đặc sắc tập “Truyện Tây Bắc” (1953) nhà văn Tơ Hồi Truyện viết vào năm 1952 sản phẩm chuyến thâm nhập thực tế, “cùng ăn, ở, gắn bó” với đồng bào dân tộc miền núi Tây Bắc suốt tháng Tơ Hồi núi cao đến làng giải phóng Truyện vừa mang giá trị thực vừa mang giá trị nhân đạo sâu sắc Chế độ thực dân phong kiến với hủ tục, thần tục lạc hậu cường quyền có sức mạnh tuyệt đối chi phối đời, số phận người bất hạnh người lao động nghèo khổ Mị, A Phủ xây dựng, khắc họa rõ nét Chế độ thực dân phong kiến đẩy người dân vào bước đường cùng, khiến họ trở thành cỗ máy, thành nơ lệ Tác phẩm cịn niềm cảm thơng Tơ Hồi chứng kiến khát vọng, nhân quyền người bị chà đạp Mị A Phủ phải sống đời kẻ nô lệ, sống không trâu, ngựa, bị đối xử cách tàn bạo, bị bóc lột cách dã man “Vợ chồng A Phủ” ca ngợi sức sống tiềm tàng, mãnh liệt người hoàn cánh khắc nghiệt Con đường giải cho nhân vật mà Tơ Hồi đưa tác phẩm theo cách mạng mà đoạn kết câu chuyện, A Phủ Mị trốn tới Phiềng Sa theo ánh sáng cách mạng để giải thoát cho đời tăm tối họ 6 Tác phẩm thành công với nghệ thuật xây dựng nhân vật sinh động, có cá tính rõ nét Hai nhân vật Mị A Phủ có số phận giống tính cách khác tác giả thể bút pháp thích hợp Ngòi bút tả cảnh đặc sắc mang đậm màu sắc, dấu ấn vùng núi Tây Bắc: Cảnh sắc thiên nhiên, cảnh sinh hoạt, cảnh xử kiện, Nghệ thuật trần thuật thành công với giọng kể trầm lắng dầy cảm thơng, u mến; nhịp kể chậm xúc động có hòa vào dòng tâm tư nhân vật, vừa bộc lộ nội tâm nhân vật vừa tạo đồng cảm Ngôn ngữ sinh động chọn lọc, sáng tạo giàu tính tạo hình vừa giàu chất thơ Hơi thở sống đầy ắp rõ trang viết nhà văn Tơ Hồi, đưa ông nhiều nhà văn, nhà thơ tên tuổi khác làm nên “mùa gặt ngoạn mục văn học Việt Nam kỉ 20 ( Trích viết “Nhà văn Tơ Hồi nặng lịng với trang văn Tây Bắc”, Báo mới) 2.3.2 Một số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” 2.3.2.1 Giải pháp 1: Tích hợp q trình hướng dẫn học sinh chuẩn bị học Để có giảng hồn chỉnh hấp dẫn lôi cuốn, học sinh tiếp nhận tác phẩm cách chủ động sáng tạo khâu chuẩn bị xem phần quan trọng thiếu Vì vậy, trước dạy văn “Vợ chồng A Phủ” đưa số cách để học sinh chuẩn bị sau: 2.3.2.1.1.Biện pháp thứ nhất: Giao cho học sinh trả lời hệ thống câu hỏi bám sát sách giáo khoa đồng thời lồng vào câu hỏi mở Đi vào cụ thể, hệ thống câu hỏi mà sử dụng để hướng dẫn học sinh khai thác đoạn trích theo nhóm sau: Phần 1: Vài nét tác giả Tơ Hồi tác phẩm (Nhóm 1) + Dựa vào tiểu dẫn SGK nêu nét khái quát nhà văn Tô Hoài hai phương diện: Quê quán đời? + Kể tên tác phẩm Tơ Hồi? Từ tên gọi tác phẩm, em cho biết đề tài sáng tác ơng? + Nội dung nét đặc sắc tài nghệ thuật Tơ Hồi qua sáng tác? Vậy em có nhận xét vị trí văn học sử Tơ Hồi văn học VNHĐ ? + Hãy nêu xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm? Dựa vào văn tác phẩm tóm tắt lời văn truyện "Vợ chồng A Phủ" Tơ Hồi? Phần 2: Hướng dẫn HS Đọc - hiểu văn (nhóm 2,3) + Trước làm dâu Mị miêu tả gái có phẩm chất gì? + Nguyên nhân dẫn đến kiện Mị làm dâu gạt nợ nhà giàu? + Từ làm dâu gạt nợ Mị bị đày đọa phương diện nào? Hãy tìm câu văn miêu tả cảnh Mị bị chà đạp thể xác tinh thần? + Hậu chuỗi ngày bị đọa đày nhà thống lí Pá Tra nào? + Chỉ tác nhân dẫn đến hồi sinh Mị đêm tình mùa xuân? Tác nhân quan trọng tác nhân em vừa nêu? Vì sao? + Những biểu phản kháng Mị "những đêm tình mùa xuân tới"? + Tơ Hồi có dụng ý đặt hồi sinh Mị vào tình đầy bi kịch? + Diễn biến tâm trạng Mị đêm cắt dây cởi trói cứu A Phủ? ý nghĩa chi tiết “Mị thản nhiên thổi lửa hơ tay" “giọt nước mắt A Phủ”? + Hành động cắt dây cởi trói cứu A Phủ A Phủ chạy trốn khỏi Hồng Ngài Mị có ý nghĩa nào? + Qua hình tượng nhân vật Mị, em có nhận xét tài nhà văn tư tưởng nhân đạo mà nhà văn gửi gắm qua tác phẩm? + Sự xuất A Phủ miêu tả qua chi tiết nào? Tác giả sử dụng từ loại để khái quát nên người A Phủ qua đoạn văn? + Hãy tái lại số phận đặc biệt A Phủ? + Hãy tái lại cảnh xử kiện cho biết dụng ý nhà văn xây dựng cảnh tác phẩm? Qua cảnh A Phủ bị xử kiện, Tơ Hồi muốn phản ảnh tình trạng gì? Phần 3: Hướng dẫn HS tổng kết học (nhóm 4) CH: Tác phẩm thể giá trị gì? Biểu giá trị tác phẩm? CH: Khái quát lại thành công nghệ thuật Tơ Hồi viết "Vợ chồng A Phủ"? 2.3.2.1.2 Biện pháp thứ hai: Tích hợp với cơng nghệ thơng tin hướng dẫn em tìm tài liệu tham khảo mạng internet để bổ trợ kiến thức Thời đại công nghệ thông tin thời đại cho phép học sinh không chuẩn bị sách mà cịn mở rộng vốn hiểu biết cách tìm hiểu thơng tin mạng Tuy nhiên, nhiều thầy trọng đến vấn đề Riêng với tôi, tiến hành hướng dẫn học sinh chuẩn bị cho học thường hướng dẫn học sinh tham khảo trước sách, viết tác giả, tác phẩm mạng internet Học sinh cần gõ Google gõ Tơ Hồi Vợ chồng A Phủ truyện ngắn đại….và tìm đọc viết tác phẩm 2.3.2.2 Giải pháp 2: Tích hợp q trình hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn tác phẩm Để giúp học sinh có hành trình khám phá văn đầy thú vị, ứng dụng số biện pháp cụ thể sau: 2.3.2.2.1 Biện pháp thứ nhất: Tích hợp với kiến thức phân mơn *Tích hợp với Lý luận văn học để cung cấp cho học sinh kiến thức lý luận thể loại truyện ngắn Hành trình tiếp nhận “đứa tinh thần” nhà văn hành trình khám phá thú vị địi hỏi người đọc có định hướng tiếp nhận phù hợp dựa vào đặc trưng thể loại tác phẩm Để giúp học sinh dễ hiểu hứng thú trình khám phá tác phẩm Vợ chồng A Phủ, vận dụng kiến thức từ phân môn lý luận văn học để cung cấp cho em kiến thức lý luận chung nhằm tạo “bước đệm” trước tìm hiểu tác phẩm Truyện ngắn thể loại văn học Nó thường câu chuyện kể văn xi có xu hướng ngắn gọn, súc tích hàm nghĩa câu truyện dài tiểu thuyết Thơng thường truyện ngắn có độ dài từ vài dịng đến vài chục trang, tiểu thuyết khó dừng lại số Vì thế, tình truyện ln vấn đề quan trọng bậc củanghệ thuật truyện ngắn 8 Truyện ngắn thường tập trung vào tình huống, chủ đề định Trong đó, tiểu thuyết chứa nhiều vấn đề, phủ sóng diện rộng lớn đời sống Do đó, truyện ngắn thường hạn chế nhân vật, thời gian không gian truyện ngắn không trải dài tiểu thuyết Đôi truyện ngắn khoảng khắc sống "Phong cách truyện ngắn tiểu thuyết khác Phong cách truyện ngắn thuộc tình tiết Cái tình tiết mà truyện ngắn dự định diễn tả, truyện ngắn tách ra, làm lập lại Các tình tiết mà dãy làm nên đối tượng tiểu thuyết, tiểu thuyết làm ngưng kết chúng, nối chúng lại với Tiểu thuyết tiến hành thơng qua triển khai, cịn truyện ngắn thông qua tập trung Truyện ngắn độc tấu Tiểu thuyết giao hưởng" Như vậy, thông thường tiểu thuyết phải dài truyện ngắn Song tác phẩm dày tiểu thuyết Một tác phẩm dài hay ngắn tương đối để phân biệt *Tích hợp với văn học sử để đối sánh tác phẩm Tơ Hồi với nhà văn khác nhằm tìm “tạng chất” riêng văn nhân *Soi chiếu vị trí tác phẩm nhìn lịch đại: Trong lịch sử văn học từ nghìn xưa có tác phẩm thành cơng viết người nơng dân Trước cách mạng có Tắt đèn Ngô Tất Tố, Bước đường Nguyễn Cơng Hoan đặc biệt Chí Phèo Nam Cao Cùng viết đề tài người nông dân Tơ Hồi nhà văn trước cách mạng đặc biệt Nam Cao lại có điểm khác biệt Nếu Nam Cao viết tượng người nơng dân bị đẩy vào lưu manh tha hóa bị áp đè nén q lâu Tơ Hồi lại chọn viết người nông dân miền núi với bi kịch làm kiếp đời nô lệ bị rẻ rúng không vật Nếu nhân vật Nam Cao chọn đường giải thoát chết sau tiêu diệt kẻ thù rơi vào bế tắc khơng thể trở với kiếp người nhân vật Tơ Hồi lại chọn đường bỏ trốn theo cách mạng để tự cởi trói cho số phận Với chi phối nhìn lạc quan cách mạng, Tơ Hồi để nhân vật chọn đường sáng cuối đường hầm tăm tối Còn sáng tác Nam Cao, người nơng dân cố vẫy vùng khơng khỏi bi kịch số phận đau khổ, bi thảm Về văn phong, Nam Cao có lối viết sắc sảo, hóm hỉnh, lạnh lùng đằm thắm u thương Tơ Hoài lại dung dị, chân chất, linh hoạt mang đậm màu sắc phong tục Mỗi nhà văn mang nét riêng độc đáo đến cho văn học dân tộc mảng đề tài người nơng dân Tơ Hồi kế thừa phát triển tinh hoa văn học trước 1945 để hồn thiện đề tài người nơng dân quen thuộc không nhàm chán *Soi chiếu tác phẩm nhìn đồng đại: Để thấy điểm khác biệt truyện ngắn Tơ Hồi ta soi chiếu qua đối sánh sáng tác Kim Lân Tơ Hồi đại thụ lớn văn học đại Việt Nam Ông để lại cho đời nghiệp văn chương đạt kỉ lục số lượng tác phẩm; phong phú, hấp dẫn nội dung; đặc sắc nghệ thuật "Vợ chồng A Phủ" truyện ngắn xuất sắc đời văn Tơ Hồi nói riêng văn học đại ta nói chung Kim Lân nhà văn tiêu biểu văn xuôi đại Việt Nam Ông bút viết truyện ngắn tài hoa Thế giới nghệ thuật Kim Lân chủ yếu tập trung khung cảnh nông thôn hình tượng người nơng dân “Vợ nhặt” tác phẩm xuất sắc Kim Lân, in tập “Con chó xấu xí” Hai tác phẩm thể vẻ đẹp tâm hồn người Những nhân vật phụ nữ Tơ Hồi, Kim Lân nhà văn quan sát, miêu tả xu thực, vận động lên nên số phận nhân vật từ bóng tối đến ánh sáng, “từ thung lũng đau thương cánh đồng vui” Song hai tác phẩm có điểm khác biệt Do nhìn khám phá riêng biệt độc đáo tác giả trước thực sống nên nhân vật có biểu khác số phận vẻ đẹp tâm hồn thật đa dạng, phong phú hấp dẫn Mị nạn nhân chế độ phong kiến miền núi hà khắc mà thân cha thống lí Pá Tra; bà cụ Tứ, vợ Tràng nhân vật bị đói, chết đe doạ cướp sống Nhưng họ không hy vọng vào tương lai luôn tiềm ẩn sức sống mãnh liệt Dù người nét phong cách song họ góp phần tạo nên phong phú đa dạng cho văn học cách mạng đề tài người nông dân *Tích hợp với đặc trưng thể loại thơ trữ tình để thấy vẻ đẹp đậm chất thơ thiên nhiên người nơi núi rừng Tây Bắc qua trang văn Tơ Hồi Nói việc sáng tác “Truyện Tây Bắc”, Tơ Hồi cho biết, “ngồi tài liệu sáng tạo”, ông đưa vào tác phẩm “những ý thơ”: “Ở nhân vật trùm lên tất miền Tây, đưa vào khơng khí vời vợi, làm cho đất nước người bay bổng lên hơn, rời bỏ ám ảnh tủn mủn, lặt vặt thường làm co quắp nhân vật, nhỏ bé vấn đề khung cảnh đi” Thật vậy, cụ thể “Vợ chồng A Phủ”, ta bắt gặp nét đặc sắc Tơ Hồi biệt tài phát chuyển tải chất thơ sống bình dị vào trang viết Chất thơ man mác bao phủ bầu khơng khí tác phẩm cộng hưởng hiệu ứng nhiều thủ pháp nghệ thuật, ánh lên từ tình truyện đầy nhân văn, từ ngôn ngữ hàm súc giọng điệu trần thuật giàu tính nhạc Chất thơ sáng tác Tơ Hồi lên trước hết qua hình ảnh thiên nhiên vời vợi với núi non, nương rẫy, sương giăng… lẫn với nơi đất nước ta Những chi tiết miêu tả thiên nhiên đan xen, hoà quyện lời kể câu chuyện Khung cảnh nên thơ nên họa Tơ Hồi miêu tả cách đầy cá tính sáng tạo Tây Bắc lên với núi rừng trùng điệp quanh năm ẩn mây sương mù Ban ngày, dù nắng lên cao xua tan sương giăng trắng Đêm xuống, ánh trăng hòa quyện khiến không gian trở nên huyền ảo chốn vơ thực Chất thơ cịn nhận đời sống sinh hoạt, phong tục tập quán người nơi Đọc truyện, ta dễ bắt gặp hình ảnh thường xuyên xuất đời sống ngày đồng bào Tây Bắc Đó ngơi nhà gỗ với bếp lửa đặt nhà suốt mùa đơng khơng tắt hịn than, cơng việc ngày cõng nước, cắt cỏ cho ngựa ăn, quay sợi,… Đặc biệt, nhà văn có câu văn thật hay nêu bật hình ảnh đặc trưng thiên nhiên Tây Bắc ngày giáp Tết: “Trên đầu núi, nương ngô, nương lúa gặt xong, ngô lúa xếp yên đầy nhà kho”, “trẻ 10 đốt lều canh nương”, “gió thổi vào cỏ gianh vàng ửng, váy hoa đem phơi mỏm đá xoè bướm sặc sỡ, gió rét dội” Những câu văn mang đầy “ý thơ” lột tả hồn cốt thiên nhiên Tây Bắc với núi rừng trùng điệp, cao rộng vời vợi Điểm vào thiên nhiên xanh mướt dấu ấn người: nương lúa, nương ngô uốn lượn sườn đồi sườn núi; đống lửa bốc lên từ lều canh nương; đám cỏ gianh vàng ửng; váy hoa xoè rực rỡ nhiều màu sắc cô gái H’mông điểm nhấn đầy thi vị cho tranh thiên nhiên Khơng khí ngày xn Hồng Ngài mang dấu ấn đặc trưng đậm hương vị núi rừng Tây Bắc: Mùa xuân đến, trai gái tìm đến để tỏ tình Họ bận quần áo đẹp Họ chơi ném còn, chơi quay, thổi sáo, đàn môi, uống rượu,… Tất mê mải, say sưa tiếng sáo dìu dặt, tình tứ Nét đặc sắc chất thơ tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” biểu tâm hồn nhân vật Mị Ẩn sâu tâm hồn Mị, cô gái tưởng chừng héo hắt, sống đời lầm lũi “đến chết thơi” ấy, có ngờ, le lói đốm lửa khát vọng tự do, tình u sống Đúng Tơ Hồi nói: “Ở nơi rừng núi mơ màng ấy, dân tộc khơng lặng lẽ chịu đựng” Đó nghe tiếng sáo gọi bạn đêm tình mùa xuân vọng về, lòng Mị lại “thiết tha bổi hổi” Tiếng sáo giao duyên chạm vào phần sâu kín tâm hồn Mị, dẫn lối tâm hồn Mị trở với ký ức ngày tự xưa: “Ngày trước, Mị thổi sáo giỏi Mùa xuân này, Mị uống rượu bên bếp thổi sáo Mị uốn môi, thổi hay thổi sáo Có biết người mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị” Và tiếng sáo giao duyên thức tỉnh tâm hồn Mị: “Mị thấy phơi phói trở lại, lòng vui sướng đêm Tết ngày trước Mị trẻ Mị trẻ Mị muốn chơi…” Và tâm hồn Mị khơng lụi tàn sức sống tiềm tàng, rạo rực Mị chờ hội đến trỗi dậy mạnh mẽ Như vậy, trình xây dựng nhân vật Mị với đời đầy bi kịch, nhà văn Tơ Hồi khéo léo thêm vào nhân vật nét tâm hồn “thơ” giàu tính nhân văn Làm nên chất thơ “Vợ chồng A Phủ” không nhắc đến ngôn ngữ nghệ thuật nhà văn với hàng loạt âm thanh, hình ảnh gợi hình, gợi cảm nên thơ đậm màu sắc Ngôn ngữ văn xuôi Tơ Hồi ngồi ý nghĩa cụ thể câu chữ cịn có vơ hình khó hồn tồn cảm thấy, giọng điệu, âm điệu câu văn tiết tấu nhịp nhàng Tiết tấu thể điệu tâm hồn, cung bậc khác tình cảm nhà văn Có thể nói, chất thơ văn xi Tơ Hồi tạo nên kết hợp nhuần nhuyễn khí sắc lãng mạn với bút pháp trữ tình duyên mượt mà văn phong điêu luyện Cảm thức tinh tế Tơ Hồi việc nắm bắt tái biến chuyển màu sắc, âm thanh, ánh sáng, mùi vị thiên nhiên yếu tố tạo nên bầu khơng khí trữ tình, trẻo, đẹp đẽ bao quanh giới nghệ thuật truyện ngắn Tơ Hồi Nhịp điệu, chất nhạc văn xi Tơ Hồi bắt rễ từ vốn hiểu biết tinh tường ngôn ngữ mẹ đẻ, trực cảm tinh tế ngôn ngữ 11 2.3.2.2.2 Biện pháp thứ hai: Tích hợp kiến thức liên mơn để thấy vẻ đẹp phong phú, đa dạng dòng Đà giang *Tích hợp với kiến thức địa lí để hiểu thêm đặc điểm tự nhiên núi rừng Tây Bắc Khi giảng dạy tác phẩm, để giúp học sinh hình dung rõ nét núi rừng Tây Bắc, giáo viên tích hợp kiến thức địa lí địa danh Tây Bắc nói chung Hồng Ngài nói riêng cho HS tìm hiểu xuất xứ hồn cảnh đời tác phẩm.Truyện Tây Bắc tri ân Tơ Hồi đất người nơi Tây Bắc theo cách hiểu truyền thống tiểu vùng gồm địa phương thuộc tỉnh Điện Biên, Lai Châu, Sơn La, Hịa Bình, n Bái Lào Cai Vùng có điều kiện tự nhiên khó khăn, khắc nghiệt nhất, nguy tai biến môi trường cao lại nơi có địa trị quan trọng Tây Bắc miền núi cao hiểm trở Các dãy núi chạy theo hướng Tây Bắc- Đông Nam, có dãy Hồng Liên Sơn dài đến 180 km, rộng 30 km, cao từ 1500m trở lên, đỉnh cao Phanxipăng 3142m, Yam Phình 3096m, Pu Lng 2.983m Dãy Hồng Liên Sơn, người Thái gọi "sừng trời" (Khau phạ), tường thành phía đơng vùng Tây Bắc Cịn Hồng Ngài nằm huyện Bắc Yên, cách trung tâm thành phố Sơn La 100km hướng đông Đến đây, bạn trải nghiệm sống làng người Mơng cịn giữ nét hoang sơ vốn có Những đường đất dài chừng vài km quanh co qua đồi núi dẫn du khách vào Đây quê hương "Vợ chồng A Phủ" tác phẩm tên nhà văn Tơ Hồi Cảnh sắc hoang sơ tuyệt đẹp miền đất Hồng Ngài Bản Hồng Ngài nằm huyện Bắc Yên, 12 cách trung tâm thành phố Sơn La100km hướng đông Bản Hồng Ngài gây ấn tượng du khách với nhiều mái nhà nhỏ mang đậm đặc trưng người dân tộc Mơng *Tích hợp với kiến thức văn hóa, phong tục để giúp học sinh hiểu rõ tâm hồn đời sống sinh hoạt người Tây Bắc chế độ cũ Để học sinh hiểu sâu nội dung số phân đoạn văn hóa phong tục tác phẩm, giáo viên cần tích hợp kiến thức văn hóa, phong tục người Mơng rẻo cao Tây Bắc Khi nói ngun nhân Mị bị bắt làm dâu gạt nợ - nợ từ đời cha mẹ để lại giáo viên nên tích hợp với hủ tục cho vay nặng lãi tồn xã hội cũ Tây Bắc Tục cho vay nặng lãi miền núi thời phong kiến thể tập trung nhân vật Mị Số phận Mị tiêu biểu cho số phận người phụ nữ H’mơng nghèo ngày trước: có đầy đủ phẩm chất để sống hạnh phúc lại bị đọa đày kiếp sống nơ lệ Đi tìm ngun nhân cho số phận bất hạnh Mị, người đọc có dịp hiểu tục cho vay nặng lãi – nỗi lo sợ hãi hùng số phận người lao động nghèo khổ miền núi trước Cách mạng Ngày xưa, bố mẹ Mị lấy khơng có đủ tiền cưới, phải đến vay nhà thống lí, bố thống lí Pá Tra Mỗi năm phải đem nộp lãi nương ngô Rồi đến mẹ Mị chết, bố Mị già mà nợ sợi dây oan nghiệt Tục cho vay nặng lãi trói Mị vào nợ truyền kiếp Từ đây, Mị phải sống đời người dâu gạt nợ nhà thống lí Pá Tra Định mệnh bi thảm giáng xuống đời người thiếu nữ ấy, buộc chặt vào số phận nơ lệ khơng có lối Khi nói đến cảnh Mị bị A Sử bắt cúng trình ma giáo viên nên lồng ghép tục cướp vợ trình ma người Mơng Trai gái H’mông yêu nhau, chàng trai thỏa thuận với người yêu tổ chức “cướp” mang người gái nhà Sau đến trình nhà vợ Thường mùa xuân ăn tết, trai hay “cướp vợ” Đây phong tục niên thích cịn Mị gái đẹp, thổi kèn hay, nhiều người mê Mị “trai đến đứng nhẵn chân vách đầu buồng Mị” Tết năm ấy, Mị bị A Sử - trai thống lí Pá Tra đánh lừa, lợi dụng tục cướp cô làm vợ Xót xa thay, đâu cưới Mị tình u, người nhà bắt Mị ép duyên để gạt nợ: “Họ nhốt Mị vào buồng Ngoài vách kia, tiếng nhạc sinh tiền cúng ma đương rập rờn nhảy múa” Ngịi bút thực tỉnh táo Tơ Hồi phanh phui chất bóc lột giai cấp ẩn sau phong tục tập quán Cô Mị tiếng dâu thực chất 13 nô lệ, thứ nô lệ người ta mua mà lại bóc lột, hành hạ Ý thức phản kháng Mị dần tiêu tan ý nghĩ: bị đem trình ma có chết trở thành ma nhà thống lí, chết không tự Hủ tục giết chết hạnh phúc Mị Suy nghĩ lạc hậu, mê tín dị đoan – phần tâm linh người dân tộc H’mông phần nguyên nhân khiến đời Mị rơi vào bi kịch Khi nói đến yếu tố tác động đến thức tỉnh Mị "những đêm tình mùa xuân tới" giáo viên cần tích hợp kiến thức văn hóa, phong tục; quan niệm tết ý nghĩa tiếng sáo sống người Mông Tết người vùng cao không giống tết miền xuôi Người H'mông ăn tết ngơ lúa gặt xong, mùa xn có niềm vui thu hoạch mùa màng Tơ Hồi đặc tả khơng khí ngày tết với từ ngữ giàu chất tạo hình, qua lên tranh ngày tết miền núi tràn ngập màu sắc âm thanh: "Trong làng Mèo Đỏ, váy hoa đem phơi mỏm đá xòe bướm sặc sỡ [ ] Đám trẻ đợi tết, chơi quay, cười ầm sân chơi trước nhà" Ông đặc biệt trọng đến phong tục lạ, ngộ nghĩnh qua mắt tị mị, hóm hỉnh mình: "Trai gái kéo lên núi chơi Đi chơi núi đoàn", "Các chị Mèo đỏ, váy thêu, áo khoác, khăn hoa chùm rực rỡ Các chị Mèo trắng chít khăn xếp phẳng lì, tóc mai cạo xanh nhẵn" Khi viết ngày tết Hồng Ngài, nhà văn Tơ Hồi ý miêu tả tiếng sáo Sáo H’Mơng có khả diễn tả ngơn ngữ người H’Mơng, thay họ nói lên tình cảm lịng Trong "Vợ chồng A Phủ", ngịi bút Tơ Hồi tỏ thành công lột tả nét đặc trưng, lột tả "cái hồn" tiếng sáo: "Ngồi đầu núi lấp ló có tiếng thổi rủ bạn chơi", "Tiếng sáo réo rắt suốt đêm ngồi đầu núi tranh" Tiếng sáo đêm tình mùa xuân thực chi tiết đầy sức quyến rũ, nét hoa văn độc đáo tồn thảm hoa Tây Bắc Khi nói cảnh xử kiện A Phủ, giáo viên phải liên hệ đến tục xử kiện, phạt vạ, trình ma người vay nợ Hồng ngài trước CM tháng Tám Sự xuất nhân vật A Phủ góp phần thể nhãn quan phong tục Tơ Hồi A Phủ có số phận bất hạnh, mồ côi cha lẫn mẹ, suốt đời làm thuê làm mướn Anh nghèo khơng thể lấy vợ khơng có vòng bạc để chơi tết bao chàng trai H’mơng khác Chính hủ tục “phép rượu”, “phép làng” tục cưới xin nên A Phủ trở thành tứ cố vô thân, không lấy vợ Ngày tết, A Phủ rủ bạn chơi đánh pao A Sử đến phá đám bị A Phủ đánh Cũng thế, A Phủ bị trói mang đến nhà Pá Tra Cuộc xử kiện diễn không gian màu khói thuốc phiện “xanh khói bếp”, mùi khói thuốc phiện ngào ngạt Những kẻ tham gia vào máy xử kiện “nằm dài bên khay đèn” Như vậy, xử kiện quái đản thực chất tra người dã man bọn chúa đất – nghiện: “suốt chiều, suốt đêm, hút, tỉnh, đánh, chửi, hút” Cuối cùng, người trai tự núi rừng A Phủ khơng khỏi nanh vuốt lũ chúa đất Từ đây, anh vĩnh viễn trở thành nô lệ cho nhà Pá Tra Bằng nhãn quan phong tục 14 sắc sảo, Tơ Hồi giúp người đọc hiểu thêm tục lệ kì quái, dã man bọn chúa đất, chúa rừng trước Cuộc xử kiện phản ánh tình trạng nghiện thuốc phiện (ma túy) nặng Hồng Ngài.Thuốc phiện loại vườn phổ biến thu hút Hoa chúng đa dạng màu sắc, kích cỡ hình dáng Cây thuốc phiện (cây Anh túc) loại thân cỏ, thân thẳng đứng, nhựa thuốc phiện thường dùng để hút Lúc đầu hút vào thấy có khối lạc, tạo cảm giác hưng phấn, làm giảm đau nhức, mệt mỏi Dần dần người hút bị suy sụp, hết nghị lực, ý chí cảm giác khơng cịn Ngày nay, ma tuý vấn đề nhức nhối xã hội Ma tuý không huỷ hoại sức khoẻ người mà khiến nhiều gia đình rơi vào cảnh khánh kiệt, bần dẫn đến phạm tội gây trật tự, an toàn xã hội Những tác hại hậu ma tuý tác động gây ảnh hưởng đến tất ngày, Vì vậy, “chung tay đẩy lùi ma tuý” “giảm thiểu tác hại” ma tuý không trách nhiệm quan nhà nước hay tổ chức liên quan đến việc phòng chống ma tuý mà trách nhiệm *Tích hợp với kiến thức âm nhạc để thấy chất nhạc tác phẩm qua âm tiếng sáo Khi viết ngày tết Hồng Ngài, nhà văn Tơ Hồi ý tạo nhạc tính cho tác phẩm qua việc miêu tả tiếng sáo Sáo H’Mơng có khả diễn tả ngơn ngữ người H’Mơng, thay họ nói lên tình cảm lịng: “Anh ném pao, em khơng bắt Em khơng u, pao rơi rồi” Đó phương tiện giao duyên hữu hiệu chàng trai gái làng Trong “Vợ chồng A Phủ”, ngịi bút Tơ Hồi tỏ thành công lột tả nét đặc trưng, lột tả “cái hồn” tiếng sáo Trong đoạn diễn tả tâm trạng hồi sinh Mị, tiếng sáo có vai trò đặc biệt quan trọng Với Mị, tiếng sáo biểu tượng lôi mùa xuân, khát khao hạnh phúc Không 15 phải ngẫu nhiên mà tác giả lại dụng công miêu tả tiếng sáo nhiều lần đến “Tiếng sáo gọi bạn tha thiết, bồi hồi”, “ngồi đầu núi lấp lấp ló có tiếng thổi sáo”, “tai Mị vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng”, “mà tiếng sáo gọi bạn yêu lửng lơ bay đường” “Mị nghe tiếng sáo đưa Mị theo chơi, đám chơi”, “trong đầu Mị rập rờn tiếng sáo” Tơ Hồi miêu tả tiếng sáo dụng ý nghệ thuật để lay tỉnh tâm hồn Mị Tiếng sáo biểu tượng khát vọng tình yêu tự do, gió thổi bùng lên đốm lửa tưởng chừng nguội tắt Có thể nói, tác phẩm phát triển âm tiếng sáo từ đầu đến cuối tác phẩm, từ tiếng sáo ngoại cảnh tác động lay thức tiếng sáo tâm cảnh góp phần tạo nên sức lôi tác phẩm bạn đọc Tiếng sáo lúc xa lúc gần lúc da diết lúc vui vẻ tạo nên ngữ điệu phong phú cho câu văn *Tích hợp với hội họa để thấy chất họa đậm nét qua ngôn từ tác phẩm Đối với Tơ Hồi trang văn ơng khơng thấm đẫm chất thơ mà giàu chất hội họa Qua ngòi bút tinh tế, thiên nhiên người Tây Bắc hữu với đường nét, màu sắc hài hịa đa dạng tạo nên hình ảnh trọn vẹn đặc trưng cho vẻ đẹp thiên nhiên Tây Bắc Để giúp học sinh hiểu thêm giá trị ấy, giáo viên cần cung cấp kiến thức hội họa cho học sinh Đường nét màu sắc hai yếu tố chủ đạo hội họa Hiểu điều đó, nhà văn tái vẻ đẹp Tây Bắc qua đường nét phong phú.Đó váy hoa đỏ sặc sỡ hài hòa với màu cỏ gianh vàng ửng xen với màu trắng, màu nâu hoa thuốc phiện .Vài nét vẽ mà thật giàu sức gợi! Đó thủ pháp khắc họa chân dung Mị từ đầu tác phẩm lấy bối cảnh tảng đá tàu ngựa để làm bật đặc điểm Mị vô hồn, vô cảm tư bất động Một tranh tĩnh vật có bóng dáng người từ dáng vẻ ẩn chứa đau khổ dồn nén nội tâm Ai xa về, có việc vào nhà thống lý Pá Tra thường trơng thấy có gái ngồi quay sợi gai bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa Lúc vậy, dù quay sợi, thái cỏ ngựa, dệt vải, chẻ củi hay cõng nước khe suối lên, cô cúi mặt, mặt buồn rười rượi Người ta nói: nhà Pá Tra làm thống lý, ăn dân nhiều, đồn Tây lại cho muối bán, giàu lắm, nhà có nhiều nương, nhiều bạc, nhiều thuốc phiện làng Thế gái cịn phải xem khổ mà biết khổ, mà buồn *Tích hợp với kiến thức ngành sân khấu điện ảnh để thấy vẻ đẹp đa chiều tác phẩm Cái chiêm ngưỡng không tác phẩm âm nhạc, hội họa, mà tác phẩm điện ảnh Nhà văn quay cận cảnh giọt nước mắt khuôn mặt A Phủ hay vô hồn gương mặt Mị ngồi sưởi lửa, lướt góc quan sát từ xa để bao qt tồn cảnh mùa xn đất Hồng Ngài vơ sinh động Bên cạnh đó, Tơ Hồi sử dụng nhiều hình ảnh biểu tượng mang tính dự báo mà ta thường gặp tác phẩm điện ảnh chi tiết Mị “uống rượu ừng ực bát một” báo hiệu loạn bắt đầu, hay chi tiết Mị “xắn mỡ bỏ vào đĩa đèn” báo hiệu khát vọng sống Mị 16 hồi sinh, Mị muốn thắp sáng đời khỏi sống bế tắc tăm tối Điều thật có “nhà quay phim” tài ba Tơ Hồi làm Những trường đoạn diễn biến tâm lý nhân vật đêm tình mùa xn Tơ Hồi diễn tả vô tinh tế sâu sắc giúp người đọc có cảm giác hồi tưởng khứ tươi đẹp Mị tựa “thước phim quay chậm” lơi bạn đọc Tơ Hồi nhà quay phim tài ba Và thực tế, tác phẩm ông chuyển thể thành phim vô thành công để lại dấu ấn quên làng điện ảnh Việt Nam *Tích hợp với môn giáo dục công dân để giáo dục cho học sinh học nhân sinh, nhân văn vô giá Qua hình ảnh nhân vật Mị, rút học: dù gặp khó khăn, chơng gai hay tuyệt vọng đến nhường nên cố gắng tìm cách giải vấn đề phù hợp Mỗi người phải ln có lĩnh, ý chí, nghị lực vượt lên nghịch cảnh để hướng tới sống tốt đẹp Mặt khác qua tác phẩm giáo viên giúp học sinh nhận thấy cần phải phá bỏ hủ tục, nạn bạo hành gia đình để sống người tốt đẹp Đấu tranh chống lại xấu ác biết yêu thương đồng cảm với người cảnh ngộ Đặc biệt, hệ trẻ cần tránh xa ma túy, thuốc phiện để có lối sống lành mạnh có ích cho quê hương, đất nước Từ tác phẩm giáo viên phải lồng vào phần liên hệ mang tính giáo dục, nhắc nhở em lòng yêu quê hương, đất nước qua tình yêu thiên nhiên sống đồng bào Tây Bắc Từ hình thành thái độ sống tốt đẹp, tích cực cho học sinh * Tích hợp với công nghệ thông tin để làm phong phú dạy (trình chiếu video, hình ảnh, giáo án điện tử) Trong q trình giảng dạy việc ứng dụng cơng nghệ thông tin giúp giáo viên giảng dạy cách chủ động tích cực góp phần không nhỏ việc tạo hứng thú cho học sinh Đối với tác phẩm Vợ chồng A Phủ, giảng dạy ta đưa loại hình ảnh, video sau: - Hình ảnh:+Đưa hình ảnh đồ Hồng Ngài Tây Bắc +Đưa hình ảnh bìa tác phẩm Tơ Hồi +Đưa hình ảnh nhắc đến tác phẩm - Video: +Video giới thiệu sống người Mơng Tây Bắc Tơ Hồi +Video giới thiệu phim “Vợ chồng A Phủ” - Giáo án điện tử: Để làm phong phú sinh động thường thiết kế giáo án điện tử dạng dễ hiểu cho học sinh đầy đủ ý Từ việc nghe giảng, xem hình ảnh giúp học sinh hứng thú tiếp nhận nhằm khắc phục trạng thái “ngại học” em 2.3.2.3 Giải pháp thứ 3: Tích hợp q trình củng cố học Để củng cố học, sử dụng cách đưa hệ thống câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra mức độ tiếp nhận học sinh, sử dụng ý nghĩa thông điệp tác phẩm đề nghị luận mở tổ chức trị chơi “ơ chữ văn học”… 2.3.2.3.1 Biện pháp thứ nhất: Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm Câu Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi rút từ tập truyện sau đây? A Đồng bạc trắng hoa xòe B Rẻo cao 17 C Truyện Tây Bắc D Miền Tây Đáp án: C Câu Đoạn trích giảng Vợ chồng A Phủ kể chuyện A Mị A Phủ Phiềng Sa B Mị Phiềng Sa C Mị A Phủ Hồng Ngài D Mị Hồng Ngài Đáp án: C Câu Nỗi đau khổ lớn nhân vật Mị Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi là? A Bị chồng A Sử đọa đày, hành hạ dã man B Phải trải qua sống giam hãm tù ngục nhà thống lí Pá Tra C Bị cướp tuổi trẻ, tình yêu, tự quyền hưởng hạnh phúc D Phải làm việc cực nhọc để trả nợ truyền kiếp cha mẹ Đáp án: C Câu Trong đoạn miêu tả cảnh Tết, có âm nhắc lại nhiều lần có tác động đặc biệt tới Mị, A Tiếng khèn B Tiếng hát C Tiếng chiêng D Tiếng sáo gọi bạn tình Đáp án: D Câu "Ở lâu khổ, Mị quen khổ rồi", Mị trở thành người vơ cảm Nhưng có lúc Mị bừng tỉnh khát vọng sống, A thấy A Phủ bị trói chờ chết B Mị ngồi buồng kín mít C Tết đến "những đêm tình mùa xuân tới" D Mị bị A Sử trói khơng cho chơi Tết Đáp án: C Câu Chi tiết sau khơng có hồi tưởng Mị hình ảnh đẹp sống khứ? A Mị thổi sáo, thổi (kèn) hay B Mùa xuân, Mị uống rượu bên bếp thổi sáo C Mị có giọng hát hay, nhiều người mê thích D Có chàng trai say mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị Đáp án: C Câu Vì A Phủ trở thành người cho nhà thống lí Pá Tra? A Vì cha mẹ A Phủ nợ tiền nhà thống lí Pá Tra B Vì A phủ đánh quan Bị phạt vạ C Vì A Phủ làm bị nhà thống lí D Tất đáp án Đáp án: B Câu Điểm giống nhân vật Mị A Phủ mà tác giả muốn đề cao là: A Cả hai nhân vật có tinh thần yêu tự 18 B Cả hai nhân vật có sức phản kháng mãnh liệt C Cả hai đáp án D Cả hai đáp án sai Đáp án: C Câu Tác nhân đánh thức lòng yêu thương Mị, dẫn đến hành động cắt dây trói cứu A Phủ đêm tình mùa xuân? A Cảnh A Phủ bị trói đứng B Giọt nước mắt A Phủ C Cả hai đáp án D Cả hai đáp án sai Đáp án: C Câu 10 Trong Vợ chồng A Phủ, Tơ Hồi xây dựng nhân vật theo kiểu A Nhân vật số phận tâm trạng B Nhân vật số phận tính cách C Nhân vật tâm trạng D Nhân vật tâm lí, tính cách số phận Đáp án: A 2.3.2.3.2 Biện pháp thứ hai: Sử dụng ý nghĩa thông điệp tác phẩm đề nghị luận mở Từ số phận sức sống mãnh liệt nhân vật Mị “Vợ chồng A Phủ” anh (chị) phát biểu quan niệm vai trò nghị lực sống sống người? 2.3.2.3.3 Biện pháp thứ ba: Sử dụng trị chơi chữ văn học - Giáo viên chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi ô chữ Sau dạy xong bài, giáo viên giành phút để củng cố tác phẩm trị chơi “Ơ chữ văn học”: +Giáo viên chia học sinh làm đội, đội cử đội trưởng +Hình thức chơi: giáo viên đưa chữ đặt câu hỏi đội trưởng đại diện cho đội trả lời hình thức giơ tay Khi giáo viên hơ bắt đầu, đội giơ tay nhanh đội thắng +Kết quả: Đội trả lời nhiều ô chữ đội thắng Mỗi ô chữ tương ứng với điểm Nếu trả lời ô hàng dọc 10 điểm C Ư Ớ P L C O N T Á N G Ó V Ợ N R Â U C O N N G Ự A P H Ả N K H Á N G M Ù A X U Â N H Ạ N H H P Ú C 19 P H T I I Ề N G S Ế N G S Á O A 2.4 Kết việc ứng dụng sáng kiến: Qua thời gian nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học văn “Vợ chồng A Phủ” để thử nghiệm kết cho học sinh làm kiểm tra lớp 12B5 12B6 Đề bài: Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Mị tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” Tô Hồi, từ tìm thơng điệp thẩm mỹ tác phẩm? Kết làm thu hai lớp 12B5 12B6 sau + Trước ứng dụng SKKN: Kết Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 12B5 40 12,5 15 37,5 18 45,0 5,0 12B6 45 8,9 16 35,6 19 42,2 13,3 + Sau ứng dụng SKKN: Kết Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 12B5 40 12 30,0 23 57,5 05 12,5 0 12B6 45 10 22,2 22 48,9 13 28,9 0 Kết làm cho thấy, tỉ lệ học sinh trả lời câu hỏi đầy đủ, lô gic, sáng tạo đạt giỏi, 87,5% 12B5 chiếm tới 71,1% 12B6 Tỉ lệ học sinh có kết trung bình gần thấp chiếm 12,5% 12B5 28,9% 12B6 Như vậy, thấy việc ứng dụng sáng kiến thực có hiệu định Các em cảm thấy đam mê, hứng thú nhiều với cách dạy - học tích hợp Đó động lực để tiếp tục sáng tạo đổi tạo cách dạy hấp dẫn cho học sinh Đổi giảng dạy trình lâu dài địi hỏi người giáo viên phải kiên trì nhẫn nại có kết giảng dạy thực nâng cao Mặt khác, chủ động tiếp thu không ngừng sáng tạo học sinh yếu tố định đến thành cơng trình đổi phương pháp giảng dạy 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Đổi phương pháp dạy học “hành trình” khơng khó khăn thử thách song hành trình đầy thú vị qua người giáo viên thể tâm huyết sáng tạo vai trị người hướng dẫn học sinh khám phá kho tàng tri thức nhân loại Từ vai trị quan trọng ấy, thầy phải giúp em hình thành niềm đam mê với văn chương tự rút cho học quý báu đạo đức, cách làm người Muốn vậy, giáo viên phải biết khơi dậy khả sáng tạo học sinh, biến học thành “giờ khám phá” để em thể nghiệm tài tư Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường nhận thấy việc ứng dụng phương pháp tích hợp giảng dạy vô cần thiết giúp học sinh hiểu sâu sắc, thấu đáo tác phẩm tránh cảm giác ngại học Mặt khác, với cách học em tỏ động tích cực hơn, mạnh dạn Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm nằm tính khả thi thực tế giảng dạy Với tác phẩm có chiều sâu, giàu giá trị Vợ chồng A Phủ kinh nghiệm theo tơi hữu ích Nó giúp người dạy dễ dàng thâm nhập vào giới nghệ thuật tác phẩm, thẩm thấu tài hoa, tinh tế truyện ngắn Tơ Hồi Từ thành cơng bước đầu nguồn cổ vũ động viên không nhỏ để tiếp tục ứng dụng cho học sinh năm nhằm góp phần nhỏ bé vào “hành trình” nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói riêng hướng tới xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 3.2 Kiến nghị: *Đối với nhà trường: - Nên có phịng học chức để học sinh thuận lợi học tập - Cân đối kinh phí để tăng thêm đồ dùng dạy học thư viện nhà trường, hỗ trợ thêm kinh phí cho giáo viên sử dụng phương pháp dạy học * Đối với sở GD ĐT: Mở rộng đối tượng tập huấn đổi phương pháp dạy học, không tập huấn cho tổ trưởng mà giáo viên khác bồi dưỡng Đây sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng dạy học Ngữ văn song hẳn cịn có hạn chế Kính mong Hội đồng khoa học đồng nghiệp góp ý thêm để sáng kiến ngày hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không copy Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2021 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người thực 21 Nguyễn Thị Hà ... hút lôi học sinh tham gia học tập cách sôi nổi, hứng thú Từ thực trạng trên, vô trăn trở mạnh dạn đề Một số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu dạy- học tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” để... Phương pháp phân tích- tổng hợp, thống kê tốn học, so sánh - Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1.5 Đóng góp đề tài Với đề tài Một số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu dạy - học tác phẩm “Vợ. .. pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” 2.3.2.1 Giải pháp 1: Tích hợp trình hướng dẫn học sinh chuẩn bị học Để có giảng hồn chỉnh hấp dẫn lôi cuốn, học sinh