SKKN một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm và các phương pháp khác khi dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu quả cao

“Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: Giáo dục pháp luật cho công dân nói chung cho học sinh THCS nói riêng vấn đề quan trọng quốc gia đợc coi phơng thức để xây dựng, phát triển văn hoá pháp lí, đảm bảo ổn định bền vững quốc gia Do ú, ni dung chơng trình thờng xuyên đợc cập nhật, bổ sung, đổi theo tiến độ phát triển xà hội Phơng pháp nghiên cứu, giảng dạy thờng xuyên đợc đổi từ tiết học cấp học theo đặc thù riêng môn nội dung chơng trình; tính tích cực, chủ ng ngời học cng không ngừng đợc phát huy Theo ThS Giảng Viên Ngô Văn Vinh, nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu phạm học điều tra tội phạm, vòng năm gần đây, quan Cảnh sát điều tra cấp phát hiện, khởi tố điều tra 38.533 bị can trẻ vị thành niên, chiếm khoảng 17% so với tổng số bị can phạm tội hình Cơ quan Cảnh sát điều tra cấp khởi tố điều tra Bàn nguyên nhân dẫn đến tượng tội phạm man rợ ngày trẻ hóa Thạc sỹ, Giảng viên Ngơ Văn Vinh phân tích, phần lớn người chưa thành niên phạm tội sống thiếu tu dưỡng, rèn luyện thân; lĩnh ý chí phấn đấu “Có đến 80% em thiếu tu dưỡng, rèn luyện, ham chơi bời, hưởng thụ, học sinh cá biệt đua đòi thói hư tật xấu, bị bạn bè lơi kéo vào đường phạm pháp, phạm tội Đáng ý, số có đến 20% em từ cắp sách đến trường có biểu ương bướng, cãi lại bố mẹ, thầy cô giáo; xấc láo với người lớn tuổi; thiếu trung thực, gian dối; thích gây gổ đánh Do vậy, hồn cảnh gia đình hay mơi trường học tập em phát sinh vấn đề không thuận lợi dễ làm cho em bị sa ngã vào đường phạm pháp, phạm tội” Do cần phải hình thành cho ngời có ý thức chấp hành nghiêm chỉnh "pháp luật" đặc biệt đối tợng học sinh, từ em cha phải ngời tham gia pháp luật thờng Mt s kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho hc sinh THCS t hiu qu cao xuyên Vì thế, xây dựng chơng trình giáo dục pháp luật nhà trờng giải pháp mang tính lâu dài Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn dạy học môn GDCD hiƯn trêng THCS cßn cã nhiỊu bÊt cËp.ViƯc dạy học mang tính chất thụ động, cha phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Hiệu dạy học cha cao, cha đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ môn học Điều thể chỗ học diễn nặng thuyết trình, giảng giải, vấn đáp ; học sinh họat động, có hội tìm tòi khám phá, thể mình, chủ yếu nghe giảng cách thụ động Các phơng tiện dạy học đợc sử dụng, tình trạng dạy chay phổ biến Hình thức tổ chức dạy học nghèo nàn, bó hẹp khuôn khổ lên lớp đại trà, học sinh đợc tổ chức học tập theo nhóm Các hình thức hoạt động ngoại khoá thực hành cha đợc coi trọng Nhìn chung học Giáo dục công dân cha gây đợc hứng thú học tập rèn luyện cho học sinh Mặt khác, môn Giáo dục công dân với kiến thức đạo đức, pháp luật khô khan, khó hiểu, phần lớn học sinh có tâm lí ngại học Do đó, vấn đề đặt cần phải đổi phơng pháp dạy học ®Ĩ t¹o cho häc sinh sù høng thó, niỊm say mê, phát huy khả t duy, sáng tạo trình chiếm lĩnh tri thức môn Giáo dục công dân đồng thời biết vận dụng linh hoạt kiến thức xử lí tình xảy sống hàng ngày Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân, đợc tiếp xúc gần gũi với đối tợng học sinh, hiểu rõ kiến thức pháp luật em Vì vậy, mong muốn cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông, pháp luật Từ đó, em có ý thức tôn trọng pháp luật xử pháp luật mối quan hệ với gia đình, nhà trờng xà héi “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao Trong năm qua, công tác giáo dục pháp luật nhà trờng THCS đà đợc thực thờng xuyên liên tục dới nhiều hình thức khác nhau: sinh hoạt dới cờ, thi tuyên truyền viên giỏi, thi tìm hiểu kiến thứcĐể thực tốt việc cung cấp thông tin pháp luật cho học sinh, giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân phải xây dựng phơng pháp dạy học, su tầm t liệu, tranh ảnh, băng hình phù hợp với nội dung dạy Hiện nay, việc giáo dục pháp luật nhà trờng THCS đợc tiến hành theo hai phơng thức: giáo dục chơng trình khóa ( môn Giáo dục công dân) thông qua hoạt động ngoại khóa ( giáo dục lên lớp, sinh hoạt dới cờ, tiết học ngo¹i khãa…) Xuất phát từ sở lí luận thơcj tiễn chọn đề tài nghiên “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” II Tính cấp thiết đề tài Giáo dục pháp luật cho hs trường THCS nhằm tạo biến đổi chất ,nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường Đây cầu nối để đưa pháp luật vào sống học sinh Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS nhằm đạt hiệu cao đóng vai trị quan trọng giáo dục phẩm chất đạo đức ý thức tôn trọng pháp luật cho hệ trẻ - tương lai dân tộc III Mục đích nghiên cứu đề tài Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao IV Đối tượng nghiên cứu đề tài Học sinh Trung học sở V Đối tượng khảo sát Học sinh trường THCS IV Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Năm học 2019-2020 “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” B NỘI DUNG ĐỀ TÀI ( NI DUNG CHNH CA TI ) I Đặc im chung cña trêng THCS nơi áp dụng đề tài SKKN Để xây dựng nội dung tiết học giảng dạy có hiệu quả, đối tợng nghiên cứu em học sinh từ lớp đến lớp Trờng THCS ni tụi cụng tỏc nằm địa bàn dân c tơng đối phức tạp Cha mẹ học sinh chủ yếu lao động tự Trớc đây, nghề nghiệp ngời dân nơi sản xuất nông nghiệp Kể từ năm 1995 nhà nớc có chuyển dịch từ đất nông nghiệp sang đô thị hóa đời sống kinh tế giáo dục nhân dân ni õy đà có chuyển biến tích cực nhng mang dấu ấn làng xà Cho nên, bậc phụ huynh cha quan tâm nhiều tới vấn đề giáo dục pháp luật cho em Họ có nhiều hành vi tuỳ tiện vi phạm pháp luật nh: gia đình bất hoà, bố mẹ nghiện ngập, cờ bạc Các em bị ảnh hởng ý thức Việc giáo dục ý thức ph¸p luËt cho häc sinh nãi chung, häc sinh THCS nói riêng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, đòi hỏi phải đợc tiến hành cách bền bỉ thờng xuyên lâu dài, đồng thời phải đảm bảo nội dung thiết thực, sinh động Trong trình giảng dạy Giáo dục công dân khối lớp, su tầm tài liệu, tranh ảnh, sách báo, tập, câu hỏi liên quan đến nội dung học Tìm hiểu thông tin tính pháp luật địa phơng, nguyên nhân hậu Nắm bắt củng cố kịp thời cho học sinh cha có ý thức pháp luật Trao đổi với học sinh khối lớp để biết thêm thông tin biện pháp båi dìng Tham gia c¸c líp båi dìng vỊ vÊn đề pháp luật trờng THCS, dự chuyên đề trờng bạn Thờng xuyên theo dõi chơng trình pháp luật "Chơng trình bổ trợ kiến thức Giáo dục công dân VTV2", chuyên mục pháp luật số báo, tạp chí nh: "Tìm hiểu Mt s kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” ph¸p luËt" "Tuổi trẻ pháp luật", Pháp luật cuc sống, "Luật gia trả lời" Bên cạnh việc su tầm t liệu đồ dùng dạy học tiết học cần thiết Tôi thờng chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy nh sau: + Tranh ảnh, băng hình: + Những câu hỏi - đáp học làm theo pháp luật + Một số tình huèng ph¸p luËt + M¸y chiÕu, m¸y projecter + Giấy khổ lớn, bút II Dạy- học pháp luật trờng THCS: Chơng trình đợc xây dựng theo quan điểm tích hợp Câu trúc chơng trình theo nguyên tắc tích hợp đồng tâm phát triển Vì chủ đề pháp luật đợc bố trí học tất khối lớp (từ lớp đến lớp 9) Gồm chủ đề: * Quyền trẻ em quyền, nghĩa vụ công dân gia đình * Quyền nghĩa vụ công dân trật tự an toàn xà hội * Quyền nghĩa vụ công dân văn hoá giáo dục kinh tế * Các quyền tự công dân * Nhà nớc Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam - Qun nghĩa vụ công dân quản lý Nhà nớc Các chủ đề đợc bố trí theo trật tự từ vấn đề có tính chất cụ thể, gần gũi với sống học sinh đến vấn đề khái quát hơn, phản ánh mối quan hệ học sinh với môi trờng ngày lớn Từng chủ đề có xắp xếp, bố trí nội dung dạy học theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao, nhËn thøc cịng nh nhu cÇu tu dìng rÌn lun, phï hỵp víi løa ti häc sinh tõng giai ®o¹n “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” Để đánh giá mức độ nhận thức học sinh số nội dung luật em học ,Tháng 10/2019 khảo sát khối lớp với nội dung sau Bạn Hùng lớp em người giao du rộng Một hôm bạn đến rủ em đến quán cà phê, bạn “bật mí” cho em: “Đến có nhiều trị chơi hay lắm, thấy người sảng khoái cực lạc, “phiêu” uống viên thuốc màu hồng, hêrôin đâu, tớ dùng mà, với tớ bạn biết, tiền nong không thành vấn đề” Câu hỏi: 1.Trong trường hợp em làm gì? Tại em lại làm vậy? Hành vi em tính tự chủ phù hợp với pháp luật khơng? Vì sao?Kết : Khối Số hs tham gia khảo sát 151 Số điểm giỏi Số điểm Số điểm TB Số điểm Yếu SL % SL % SL % SL % 15 9,9 14 9,3 108 71,5 14 9,3 Qua kết khảo sát nhận thấy việc phổ biến giáo dục pháp luật thực nhà trường THCS bộc lộ nhiều bất cập khiến cho hoạt động giáo dục chưa đạt hiệu mong muốn Điều thể học sinh học luật không hiểu rõ luật Nguyên nhân dẫn đến thực trạng : Có nhiều nguyên nhân có nguyên nhân việc đổi phương pháp dạy học dạy kĩ sống môn GDCD nhà trường chưa thật hiệu mong muốn III Các phương pháp dạy học giáo dục pháp luật cho học sinhđã tiến hành Giáo dục công dân môn học trung gian hai trình: Quá trình dạy học trình giáo dục đạo đức, pháp luật.Chính đặc điểm giao thoa hai trình dạy học giáo dục đạo đức, pháp luật nên tổ chức hoạt động dạy học GV phải biết kết hợp hai nhóm phương pháp dạy học phương pháp giáo dục đạo đức, pháp luật cách hợp lí Đặc điểm giao thoa mơn Giáo dục công dân chi phối việc lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học môn GDCD, giáo dục Hiến pháp pháp luật môn GDCD Nên dạy học tích hợp giáo dục pháp luật giáo viên cần lưu ý điểm sau: “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” + Giáo dục Hiến pháp pháp luật phải gắn với giáo dục đạo đức thông qua hoạt động như: - Thảo luận lớp, thảo luận nhóm - Đóng vai, diễn tiểu phẩm - Quan sát, phân tích tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm - Xử lí tình - Điều tra thực tiễn ­ Nhận xét, phân tích, đánh giá các ý kiến, quan điểm, các h ành vi, việc làm, trường hợp điển hình, thơng tin, kiện, tượng đời sống thực tiễn có liên quan đến nội dung học - Sưu tầm, tìm hiểu tranh ảnh, báo, tư liệu có liên quan đến nội dung học trình bày, giới thiệu sản phẩm sưu tầm - Xây dựng kế hoạch hành động học sinh - Trải nghiệm thực dự án thực tiễn - Chơi trò chơi học tập Các hoạt động dạy học phải giáo viên thiết kế đan xen cách hợp lý trong tiết học, để vừa  bảo đảm thực hiện được mục tiêu học, vừa gây hứng thú học tập cho học sinh + Dạy học tích hợp Hiến pháp pháp luật phải gắn nội dung học với thực tiễn sống học sinh Giáo viên cần sử dụng ví dụ thực tế, cụ thể, gần gũi để minh họa cho giảng, làm cho học trở nên nhẹ nhàng, dễ hiểu, sống động, hấp dẫn học sinh Đồng thời giáo viên cần tổ chức cho học sinh sử dụng kiến thức học để lí giải, đánh giá tượng /sai việc thực Hiến pháp pháp luật hàng ngày; tổ chức cho học sinh xử lí, tìm cách ứng xử tình pháp luật; thực hành điều tra, tìm hiểu việc thực Hiến pháp quy định pháp luật người dân địa phương tham gia hoạt động tuyên truyền, phổ biến Hiến pháp pháp luật cộng đồng + Dạy học tích hợp Hiến pháp pháp luật phải phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh + Tránh trường hợp giáo viên đọc chép kiến thức “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” + Lựa chn nội dung, tập tình pháp luật phự hp theo đối tợng + Dn dũ hc sinh chuẩn bị chu đáo không tốn nhiều thời gian em, tránh ảnh hưởng đến môn học khác Sau số phương pháp sử dụng việc dạy học giáo dục pháp luật cho học sinh: Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thảo luận nhóm có ưu sử dụng dạy học nội dung giáo dục pháp luật, phương pháp giáo viên tổ chức học tập cho học sinh theo nhóm nhỏ nhằm giải vấn đề nội dung tích hợp; tạo điều kiện cho em giao lưu, học hỏi lẫn nhau, hợp tác để giải nhiệm vụ chung nhóm * Mục tiêu phương pháp - Giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, đễ nhớ chắn - Nhờ khơng khí thảo luận tập thể cởi mở nên học sinh mạnh dạn Thông qua thảo luận tập thể, học sinh biết lắng nghe ý kiến bạn, tạo sở giúp học sinh dễ hòa nhập vào tập thể; giúp cho em có hứng thú học tập - Thơng qua thảo luận nhóm, học sinh có điều kiện phát triển kĩ giao tiếp kĩ hợp tác * Cách thực - Giáo viên nêu chủ đề thảo luận - Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho học sinh, quy định thời gian phân cơng vị trí nhóm - Các nhóm thảo luận - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác quan sát, lắng nghe cho ý kiến - Giáo viên tổng kết nhận xét * Một số lưu ý - Nhiệm vụ thảo luận nhóm độc lập trùng “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” - Cần quy định rõ thời gian thảo luận nhóm thời gian trình bày kết thảo luận nhóm - Trong nhóm thảo luận, Giáo viên cần đến nhóm để quan sát, lắng nghe, gợi ý giúp đỡ cần thiết * Ví dụ minh họa: Trong 12: Quyền nghĩa vụ công dân nhân –Lớp - Giáo viên dặn dị học sinh chuẩn bị trước nội dung : + Tảo Việt Nam + Vấn đề ép dun (Vì quyền lực, tiền, quan hệ quen biết ) + Cơ sở hôn nhân hạnh phúc + Tình trạng hành hạ, đánh đập, ngược đãi nhân (Bạo lực gia đình) - Trong học, học sinh thảo luận quyền nghĩa vụ cơng dân nhân - Mỗi nhóm trình bày phần nội dung kèm theo hình ảnh để tăng hứng thú cho lớp học Từ đó, học sinh hiểu quy định pháp luật quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân: - Độ tuổi kết hôn: Nam từ 20 tuổi trở lên, nữ từ 18 tuổi trở lên, việc kết hôn phải tự nguyện, đăng kí quan có thẩm quyền - Cấm kết hôn trường hợp: người có vợ có chồng, người lực hành vi dân sự, người dòng máu trực hệ, phạm vi ba đời, người giới tính - Vợ chồng phải bình đẳng, có quyền nghĩa vụ ngang nhau, tơn trọng nhân phẩm, danh dự, nghề nghiệp Phương pháp tìm t liệu qua báo chí õy l phng phỏp giúp học sinh tiếp xúc với báo chí Thực ra, ngày thường em đọc báo, thời gian em hầu hết dành trọn cho việc học trường, nhà, học thêm …Các em thờng hay đọc bỏo nh: Mc tớm, Hoa học trß…nhưng số lượng Để chuẩn bị mới, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tư liệu liên quan đến nội dung học “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” thơng qua báo chí Với phương pháp này, vừa giúp em có nhiều thơng tin từ xã hội, vừa có dịp so sánh, liên hệ với nội dung ®ỵc học *Lưu ý : Phương pháp mang âm hưởng phương pháp kể chuyện Cho nên, đọc em học sinh phải ý đến giọng đọc diễn cảm, ý lắng nghe nhiều nhằm tăng hiệu giáo dục Ví dụ 1: Bài 12 Quyền nghĩa vụ cơng dân gia đình (GDCD 8) + Tôi yêu cầu em chuẩn bị số báo với nội dung sau: * Những báo gương thực tốt quyền v ngha v ca ông bà, cha mẹ i vi cháu gia ình * Bi bỏo vit v người hiếu thảo * Bài báo viết cha mẹ vô trách nhiệm (Lạm dụng sức lao động con, hành hạ đánh đập con,…) * Bài báo viết đứa thiếu trách nhiệm với gia đình, bất hiếu với ơng bà, cha mẹ + Các em đọc, tập hợp thành báo ảnh dán khổ giấy A 0, trình bày kết sưu tầm Trong học, giáo viên cho học sinh trình bày kết sưu tầm, nêu cảm nhận nội dung báo ấn tượng Qua đó, học sinh trả lời câu hỏi liên hệ quyền nghĩa vụ cơng dân gia đình: Pháp luật Việt Nam quy định quyền nghĩa vụ cơng dân gia đình? *Pháp luật quy định: - Cha mẹ có quyền nghĩa vụ nuôi dạy thành công dân tốt, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp con, tơn trọng ý kiến con, không phân biệt đối xử con, không ép làm điều sai trái - Ơng bà có quyền nghĩa vụ trơng nom, chăm sóc, giáo dục cháu, ni dưỡng cháu chưa thành niên cháu thành niên bị tàn tật cháu khơng có người ni dưỡng - Con cháu có bổn phận u q, kính trọng, biết ơn, chăm sóc, nuôi dưỡng cha mẹ ông bà Nghiêm cấm cháu có hành vi ngược đãi, xúc phạm ơng bà, cha mẹ… Ví dụ : Trong 14 Phịng chống nhiễm HIV/AIDS (GDCD 8) “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” - Giáo viên cho học sinh sưu tầm báo nội dung phòng chống nhiễm HIV/AIDS - Học sinh lựa chọn theo chủ đề đọc trước lớp: * Những câu chuyện người nhiễm HIV Câu chuyện chị Hoàng Thị Hằng 27 tuổi nhà Phú Thọ, nhiễm bệnh HIV từ chồng, dũng cảm tiếp tục sống Chị ni dạy ba đứa khỏe mạnh trước kì thị phân biệt đối xử người * Những câu chuyện người chăm sóc người nhiễm HIV * Những câu chuyện người kì thị với bệnh nhân HIV Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh hiểu thêm bệnh nguy hiểm này, đồng thời tự có biện pháp phịng tránh đối xử đắn với bệnh nhân HIV theo quy định pháp luật Từ đó, học sinh tiếp thu dễ dàng kiến thức pháp luật này, thay giáo viên sử dụng phương pháp hỏi đáp để học sinh tìm kiến thức Kết sưu tầm báo ảnh học sinh đồ dùng dạy - học trực quan Báo ảnh treo lớp để học sinh tiếp tục đọc chơi Phương pháp xem phim tư liệu: - Đây đồ dùng dạy học gây hứng thú cho học sinh Hầu hết, tiết học có sử dụng phim tư liệu tạo hứng thú, tập trung theo dõi học sinh Vì theo em, phương pháp giúp em dễ hiểu bài, thoải mái vµ khơng nhàm chán - Học sinh xem đoạn video clip giáo viên sưu tầm Internet cắt từ phim Ví dụ: Bài 14: Bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên (GDCD 7) Giáo viên cho học sinh xem đọan clip sau: * Phim khai thác rừng bừa bãi (phá rừng) * Phim nước thải công nghiệp gây ô nhiễm nặng nề đến môi trường sống * Phim nông dân sử dụng thuốc trừ sâu vượt qua mức độ cho phép * Phim khí thải từ khu cơng nghiệp * Phim tình hình cháy rừng “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” * Phim rác thải sinh hoạt - Giáo viên cho học sinh trình bày nêu suy nghĩ tình hình mơi trường bàn bạc, đưa biện pháp nhằm khắc phục tình trạng - Kết hợp với xem phim, giáo viên cung cấp cho học sinh quy định “Luật bảo vệ môi trường” để học sinh tự đánh giá hậu việc thiếu ý thức bảo vệ môi trường Phương pháp trị chơi: Phương pháp trị chơi áp dụng dạy học tích hợp giáo dục pháp luật, phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung học thơng qua trị chơi cụ thể liên quan đến việc chấp hành pháp luật * Mục tiêu phương pháp - Qua trị chơi, học sinh có hội trực tiếp vận dụng kiến thức nội dung học vào điều kiện cụ thể thể cách ứng xử phù hợp - Học sinh thu hút vào trình học tập cách tự nhiên, hứng thú, giảm bớt mệt mỏi, căng thẳng học tập * Cách thực - Giáo viên phổ biến tên trò chơi, nội dung trò chơi luật chơi cho HS - Học sinh tiến hành chơi - Đánh giá sau trò chơi - Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi * Một số lưu ý - Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện thực tế trường, lớp, địa phương trình độ học sinh trung học sở, đồng thời không sức khơng an tồn cho học sinh - Trị chơi phải tạo hội cho học sinh học tập tốt học – “Chơi mà học” - Học sinh phải nắm quy tắc chơi - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” - Phải tạo điều kiện cho học sinh tham gia đầy đủ, tham gia tổ chức điều khiển tất khâu từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi - Học sinh phải luân phiên, thay đổi hợp lí tham gia trị chơi - Nên tổ chức trị chơi sân trường có diện tích vừa đủ để thực hành Ví dụ Ở 16 (Lớp 6) Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Tư vấn pháp luật”, sau : - GV mời nhóm tham gia đóng vai “Luật sư” để tư vấn pháp luật cho công dân (sử dụng kĩ thuật dạy học: Tư vấn chuyên gia) Giáo viên cung cấp thêm tư liệu (các điều khoản Hiến pháp Bộ luật Hình sự) cho nhóm “luật sư” - Giáo viên yêu cầu học sinh lớp chuẩn bị – câu hỏi/tình câu chuyện sưu tầm có liên quan đến quyền bất khả xâm phạm thân thể quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm để hỏi ”luật sư” - Khi “cơng dân” nêu câu hỏi/tình , “luật sư” trao đổi cử đại diện trả lời Giáo viên đóng vai trị cộng tác viên cố vấn để giúp “luật sư” giải đáp câu hỏi khó Trị chơi tiếp tục “luật sư” trả lời hết câu hỏi “công dân” Phương pháp hội thi: Phương pháp chủ yếu sử dụng tiết học ngoại khóa Để học đạt hiệu quả, giáo viên cho học sinh chuẩn bị trước tiến hành tiết học: - Học sinh chia làm nhóm thích hợp - Các nhóm thi với đề tài chọn sẵn - Giáo viên tổng kết - Rút nội dung học Ví dụ: Bài 14 Thực trật tự an tồn giao thơng(GDCD 6) Giáo viên chia lớp làm nhóm Giáo viên tổ chức cho học sinh phần thi “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” Phần : Nhận biết biển báo Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin để trình diễn loại biển báo cho học sinh xem, sau nhóm kể tên biển báo mà quan sát Phần : Giải tình Giáo viên đưa tình hình, học sinh tự giải Phần 3: Thi văn nghệ Có thể múa, hát, diễn kịch an tồn giao thơng Sau thơng báo kết Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc nội dung phần pháp luật quy định thực trật tự an tồn giao thơng Cho học sinh liên hệ nhận xét tình hình giao thơng địa phư¬ng em đưa biện pháp khắc phục Giáo viên kết luận: Tai nạn giao thông quốc nạn Vì vậy, để tình trạng khơng cịn xảy phải thực tốt quy định pháp luật - Mọi ngời phải có hiểu biết Luật an toàn giao thông, nghiêm túc thực Luật an toàn giao thông - Tuyên truyền vận động ngời thực tốt Luật an toàn giao thông - Ngi i bộ: + Phải vỉa hè, lề đường, sát mép đường + Nơi có tín hiệu đèn, vạch kẻ đường dành cho người qua đường người phải tuân thủ - Người xe đạp: Không dàn hàng ngang, lạng lách, đánh võng, không mang vác chở vật cồng kềnh, không buông hai tay … - Trẻ em 18 tuổi không ®iỊu khiĨn xe m« t« IV Kết có so sỏnh i chng Sau tin hnh phơng pháp dạy học : Phương pháp thảo luận nhóm số phương pháp khác giáo dục pháp luật để n©ng cao ý thøc pháp luật cho häc sinh qua môn Giáo dục công dân cỏc lp ging dy, tơi thu kết tích cực: “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” - Học sinh tiếp thu dễ dàng lượng kiến thức pháp luật khụ khan, t chỗ hiểu luật, em có ý thức tự giác việc học tìm hiểu ph¸p lt - Học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, tự tin tham gia tọa đàm, tìm hiểu pháp luật - Thơng qua hoạt động nhóm, học sinh phát huy kỹ giao tiếp, tư sáng tạo, kỹ đưa định giải vấn đề tốt - Các tiết học pháp luật trở nên nhẹ nhàng, dễ chịu tạo cho hc sinh nhiu hng thỳ - Nhà trờng học sinh vi phạm pháp luật, t l hc sinh có đạo đức tốt tăng lên Học sinh có kiến thơcs tốt pháp luật , ý thức chấp hành pháp luật em nâng cao qua việc làm thoeets thực việc 100% học sinh nhà trường thực tố việc chấp hành an tồn giao thơng ,khơng tang trữ chất cháy nổ … Qua khảo sát với học sinh lớp với nội dung như: Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân , luật giao thông đường kết sau: Khối Số hs tham gia khảo sát Số điểm giỏi Số điểm Số điểm TB Số điểm Yếu SL % SL % SL % SL % 151 78 51,6 48 31,8 25 16,6 0 Đặc biệt có học sinh lớp 9A em Đinh Thị Khánh Huyền em Đỗ Thu Huyền vào học đội tuyển thi cấp Thành phố môn GDCD Qua khảo sát ,tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt kết đáng trân trọng Đối chứng với trước thực đề tài nhận thấy học sinh nâng cao nhận thức nhận thức đầy đủ đắn vị trí quan trọng cơng tác phổ biến giáo dục pháp luật “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KÕt ln: Gi¸o dơc ý thøc Ph¸p luật cho học sinh mối quan tâm gia đình, nhà trờng xà hội Học sinh hiểu thực nghiêm chỉnh pháp luật góp phần xây dựng xà hội văn minh Trong khuôn khổ đề tài, tham vọng giải tất khó khăn, vớng mắc giáo viên học sinh dạy học "Giáo dục Pháp luật", song với nội dung đà trình bày, hy vọng giúp cho giáo viên có định hớng, chủ động giảng dạy nâng cao ý thức pháp luật cho học sinh Mặt khác học sinh hứng thú say mê với môn học, hiểu nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật Để tiết dạy học pháp luật đạt hiệu ngời giáo viên dạy Giáo dục công dân cÇn: - Hiểu nắm quy định Hiến pháp, pháp luật - Dặn dò học sinh chuẩn bị thật chu đáo phương tiện, đồ dùng cần thiết - Dµnh nhiỊu thêi gian cho học sinh thùc hành, luyện tập Tạo điều kiện để học sinh vận dụng kiến thức đà học vào thực tế Biến kiến thức đà học thành ý thức tự giác chấp hành pháp luật - Kiểm tra đánh giá khích lệ động viên học sinh: Cần làm thờng xuyên đặc biệt học sinh ý thức chấp hành pháp luật - Giáo viên giảng dạy phải thờng xuyên theo dõi cập nhật thông tin liên quan tới vấn đề giáo dục pháp luật - Dự ỏp dụng phương pháp để giảng dạy giáo viên khơng qn kích thích tính chủ động học sinh - Bên cạnh đó, giáo viên phải yêu thích mơn học giảng dạy có tâm huyết với nghề “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” - Yêu thương học sinh, hiểu tâm sinh lý em, lắng nghe em nói để từ có giảng gần gũi với em - Ln lắng nghe góp ý Ban giám hiệu, đồng nghiệp, rút kinh nghiệm không ngừng học hỏi sáng tạo - Người giáo viên cần phải nắm vững tồn nội dung, chương trình mà giảng dạy, để cập nhật thơng tin báo, mạng internet câu chuyện sống sư dơng c¸c học cho phù hợp - Giáo viên áp dụng phương pháp tiết học chuẩn mực đạo đức Qua đó, giáo dục cho em biết đồn kết, hợp tác với nhau, tích cực chủ ng nõng cao hiu qu hc Bên cạnh học sinh cần phải: - Tích cực chuẩn bị tiết học theo hớng dẫn giáo viên - Thờng xuyên vận dụng kiến thức tìm hiểu lớp thực tế sống - Mạnh dạn hỏi điều cha rõ vấn đề pháp luật cách xử lý tình gặp sống - Có ý thøc tuyên truyền pháp luật cho người xung quanh Kiến nghị: Đối với Phòng giáo dục Phòng giáo dục cần có chuyên đề tập huấn cho giáo viên giảng dạy môn GDCD nhằm trang bị cho giáo viên kiến thức kĩ phương pháp hiệu việc phổ biến giáo dục pháp luật Đối với nhà trường - Ban giám hiệu nhà trường nªn trang bị sách tủ sách pháp luật ®Ĩ giáo viên học sinh tham khảo, sử dụng làm tư liệu - Liên hệ với phòng tư pháp, mời cán tư pháp trường để tuyên truyền pháp luật cho giáo viên học sinh, nhằm mục đích phổ biến pháp luật đến tất người - Giáo viên dạy môn Giáo dục công dân cần trang bị, bồi dưỡng thường xuyên kiến thức pháp luật “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” Trên đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần giáo dục kiến thức pháp luật cho học sinh Tơi thiết nghĩ đề tài cần góp ý, bổ sung hồn thiện Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Phúc Th, ngày 15 tháng năm 2020 MC LC mục I Nội dung Trang A PHẦN MỞ ĐẦU II Lí chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Tính cấp thiết đề tài 1 III Mục đích nghiên cứu đề tài IV Đối tượng nghiên cứu đề tài V Đối tượng khảo sát VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu I II III B NỘI DUNG ĐỀ TÀI Đặc điểm chung trường THCS nơi áp dụng đề tài Dạy học pháp luật trường THCS Các phương pháp dạy học pháp luật cho học sinh tiến hành Phương pháp thảo luận nhóm “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao” IV Phương pháp tìm tư liệu báo chí Phương pháp xem phim tư liệu Phương pháp trò chơi Phương pháp hội thi Kết có so sánh đối chứng 10 11 12 13 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 15 15 16 ... động giáo dục nhà trường Đây cầu nối để đưa pháp luật vào sống học sinh Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS nhằm đạt hiệu. .. Nên dạy học tích hợp giáo dục pháp luật giáo viên cần lưu ý điểm sau: ? ?Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khác dạy giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt hiệu cao? ??... trường THCS nơi áp dụng đề tài Dạy học pháp luật trường THCS Các phương pháp dạy học pháp luật cho học sinh tiến hành Phương pháp thảo luận nhóm ? ?Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm