Sáng kiến kinh nghiệm SKKN một số kinh nghiệm sử dụng trò chơi trong tiết ngoại ngữ lớp 10

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG TIẾT NGOẠI NGỮ LỚP 10" PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Sự phát triển chung toàn xã hội công cụ tạo điều kiện hòa nhập với cộng đồng khu vực quốc tế, tiếp cận thông tin quốc tế khoa học kỹ thuật, tiếp cận với văn hóa khác kiện quốc tế quan trọng Như biết, ngày tiếng Anh ngày trở nên quan trọng giao tiếp Vì vậy, hiểu biết sử dụng ngôn ngữ giao tiếp kỹ nămg quan trọng người học tiếng Anh Trong thời đại đất nước ngày phát triển, gia nhập WTO, tiếng Anh lại quan trọng Chính cần đạt yêu cầu kiến thức bản, thiết thực, cập nhật làm tảng để từ nắm kiến thức có ý nghĩa sống cá nhân, gia đình cộng đồng Để làm việc không ngừng đổi phương pháp dạy học để đạt kết cao cho môn Tiếng Anh nói riêng môn học khác nói chung Việc làm đóng góp không nhỏ vào thành công nghề “trồng người” đất nước Tuy nhiên, đổi phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu thực phương pháp dạy học theo hướng tích cực giáo viên Anh Văn THPT gặp không khó khăn như: việc lựa chọn sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, khả tự tìm tòi, tự tích lũy, sáng tạo giảng dạy… Mặc dù, giáo viên nắm vững vai trò vấn đề đổi phương pháp chưa thực cách uyển chuyển, nhịp nhàng dẫn đến tiết học ngoại ngữ nặng nề hiệu chưa cao Dạy học theo hướng tích cực cụ thể hóa nhiều phương pháp khác nhau, việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp phương pháp mang lại hiệu cao Đồ dùng dạy học bảng đen, phấn trắng, có nhiều loại đồ dùng khác như: Tranh ảnh, bảng phụ, …… nhiều trường sử dụng trang thiết bị điện tử đại máy chiếu, máy nghe nhìn… Để có tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò hứng khởi tiếp thu học người giáo viên giảng dạy phải thực có phương pháp độc đáo, hấp dẫn Qua trình trực tiếp giảng dạy, nhận thấy kiến thức, phong cách giáo viên Ngoại ngữ phương pháp giảng dạy yếu tố vô quan trọng việc thu hút học sinh thích thú, tập trung yêu mến môn học Hiện có nhiều phương pháp giảng dạy áp dụng trình dạy Ngoại ngữ trường Trung học Đó phương pháp hay, dễ sử dụng góp phần nâng cao chất lượng môn học Là giáo viên hẳn bạn khó chịu lần nhìn xuống lớp thấy học sinh uể oải không tập trung vào giảng Có thể từ nguyên nhân khách quan khí hậu, thời tiết theo mùa chủ quan giảng không sinh động, giáo viên giảng không hay, học sinh chán học thích nói chuyện… hay đơn giản đói đến Vì số trò chơi Tiếng Anh bổ trợ cho công việc giảng dạy ngoại ngữ bạn đồng thời dễ dàng gây hứng thú học tập trở lại lớp học Người giáo viên khéo léo thực chúng vào đầu buổi học vào thời gian cuối buổi học để tạo hứng khởi cho việc học tập Với thân nhận thấy việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ việc giảng dạy học tập môn Tiếng Anh thực có hiệu Học sinh cảm thấy hứng thú học tập môn Tiếng Anh thông qua trò chơi ngôn ngữ Chúng giúp thay đổi không khí tiết học làm cho học bớt căng thẳng dễ hiểu hơn, giúp người học dễ nhớ tiếp thu kiến thức cách sâu sắc Vì vậy, viết này, xin trình bày số kinh nghiệm việc “ sử dụng trò chơi giảng dạy tiếng anh lớp 10” Tôi nghĩ trò chơi dễ áp dụng tính đơn giản lại hiệu thực tế II - Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực tốt đề tài nghiên cứu, người thực đề tài cần phải thực nhiệm vụ sau 1- Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn trò chơi tiếng Anh 2- Thao giảng, dạy thử nghiệm 3- Dự đồng nghiệp , trao đổi, rút kinh nghiệm 4- Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm học sinh để từ có điều chỉnh, bổ sung hợp lý III- Phạm vi nghiên cứu: Môn tiếng Anh lớp 10 THPT IV- Mục đích nghiên cứu : Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: Cách thức tổ chức tiết dạy phong phú, có hiệu Các bước tiến hành trũ chơi hợp lý, ứng dụng học Hướng dẫn học sinh rèn luyện để có kỹ ,kỹ xảo văn phong nói đặc biệt việc phát huy tính động nhanh nhẹn giao tiếp V- Phƣơng pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự người thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy có sử dụng trò chơi Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong trình học tập em, khó khăn em phải học lúc nhiều môn học, nhiều nội dung Do buộc em cần phải nhớ nhiều thứ khoảng thời gian định, em yếu gặp nhiều khó khăn Do cách học để dễ nhớ vấn đề cần thiết em việc em phải đối diện với trình đổi thi cử, đổi đề kiểm tra, đề thi theo hướng trắc nghiệm tổng hợp Thế nên, giảng dạy ôn kiến thức, việc truyền thụ cho em kiến thức học trọng đến việc hướng dẫn cách tiếp cận môn học cho em cách thoải mái, tích cực, dễ ghi nhớ hoạt động vừa chơi, vừa học Mỗi nội dung học, đơn vị học… cần phải có cách học, cách nhớ khác mà người giáo viên phải phân loại để giúp em có phương pháp học để dễ nhớ cho phù hợp II THỰC TRẠNG TRƢỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi - Phụ huynh học sinh phần nhận thức tầm quan trọng việc dạy học Ngoại ngữ (nhất học Tiếng Anh) - Một số em tỏ đặc biệt thích thú với môn học có ý thức học tập tốt - Được Ban Giám Hiệu quan tâm, thầy cô bạn đồng nghiệp giúp đỡ tận tình mặt - Bản thân giáo viên phấn đấu, học hỏi trau dồi chuyên môn có khoảng thời gian tham gia giảng dạy trường trung tâm - Bản thân giáo viên có kinh nghiệm thông qua tài liệu tham khảo workshop - Sự phát triển ứng dụng CNTT giảng dạy, đặc biệt việc giảng dạy Tiếng Anh Khó khăn: - Một số em chưa thật yêu thích môn học, chưa nắm mục đích đắn việc học Tiếng Anh học với hình thức đối phó - Phân phối chương trình với quỹ thời gian có hạn nên giáo viên có điều kiện mở rộng học tiến hành trò chơi để tạo không khí sinh động - Học sinh chưa mạnh dạn ứng dụng kiến thức học thực tế giao tiếp hàng ngày - Chưa có phòng học tiếng riêng III NỘI DUNG Mặc dù tiếng Anh so với môn học khác mẻ hầu hết trường THPT Việt Nam, giới lại phát triển từ lâu Do đó, có vô số kinh nghiệm mà học tập từ nước bạn Nhiều tài liệu tham khảo phương pháp dạy học tiếng Anh giới thiệu số trò chơi phổ biến áp dụng tất phần học, ví dụ Chair game, Guessing Game, Hangman, Lucky Numbers, Noughts and Crosses, Rub out and Remember, Slap the Board … Những trò chơi coi trợ giảng đắc lực cho nhiều giáo viên tiếng Anh cấp học Qua trình thực hiện, thấy rõ ràng không khí lớp học sôi nhiều Trong trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu sách vở, để ý nhiều dạng Game phù hợp vời cụ thể sách giáo khoa Tiếng Anh 10 Từ đó, mạnh dạn soạn số tiết có trò chơi thông dụng Slap the Board, Hangman, Word Square, Networks, Kim’s Game… Để soạn phần c Game, việc vận dụng kinh nghiệm có trình học trường đại học, đọc sách tham khảo liên quan, học hỏi đồng nghiệp, tích cực khai thác thông tin mạng  VÍ DỤ MINH HỌA Dưới đây, xin trình bày số Game thường dùng số sách giáo khoa Tiếng Anh 10 Mỗi phần có bước thực thông thường nói chung bước cụ thể thực dạy cụ thể Phần trình bày chung đặc điểm Game xin trình bày tiếng Việt, phần cụ thể cho dạy xin trình bày tiếng Anh Mỗi trò chơi thường điều khiển thời gian từ phút – phút giáo viên áp dụng để khởi động học, kiểm tra từ vựng học sinh củng cố Who am I? a) Các bước thực chung: Ở trò chơi này, giáo viên chuẩn bị số thẻ tương ứng với số học sinh lớp Trên thẻ ghi tên nhận vật tiếng giới Giáo viên dán thẻ vào lưng học sinh Các học sinh đặt tình tham dự vào bữa tiệc phải xung quanh hỏi vị khách bữa tiệc thông tin liên quan đến mình, dựa vào để đoán xem nhân vật tiếng nào? Khi biết ai, học sinh phép bóc thẻ ghi tên lưng dán lại vào ngực Sau học sinh tiếp tục nói chuyện bữa tiệc tất dán thẻ ghi tên vào trước ngực b) Cụ th ch b i Unit 3: PEOPLE’S BACKGROUND –Speaking Teacher’s activities & content Students’ activities  Have Ss play a game called Who am I,  Students go around and ask their friends questions such  Stick name cards on the backs of students as + where was I born?  Announce the winner + where am I from? + what is my job? From their friends’answers , students guess who they are “If I…” a) Các bước thực chung: Chia lớp thành đội nhau, thành viên đội lấy tờ giấy nhỏ để viết lên ước mơ Đội A đội người viết toàn câu Tiếng Anh bắt đầu chữ “If I …” có ý nghĩa đồng thời đội B đội người viết toàn câu Tiếng Anh bắt đầu chữ “I would…” Ở câu phải ghi tên để bình chọn cặp viết hay, có nghĩa vui, hóm hỉnh câu dở Sau viết xong, tờ giấy bỏ vào mũ, đựng phần “If I…” đựng phần “I would…” Giáo viên bốc tờ phần đọc to cho người nghe Nếu hay để lại cho thi vòng ý nghĩa loại Cuối lớp chọn câu “If I…, I will…” hay để trao giải Nếu có nhiều câu hay định cách giơ tay đánh giá bạn chơi Chú ý: Có th tha đổi đ áp dụng ch câu điều kiện khác ( tùy thuộc điều n giáo viên) Ví dụ: Giáo viên chọn tờ phần mũ Đọc tờ “If I were a bird” Đọc tờ “I would be a monkey!” Câu dù có ý nghĩa “Nếu chim khỉ” bị loại cho vào vòng chung kết có chút trái khoáy, hóm hỉnh thú vị b) Cụ th cho dạy Trò chơi sử dụng dạy anguage Focus phần câu điều kiện Conditional sentences unit , unit 9, unit 11(English 10) Slap the Board a) Các bước thực chung: - Giáo viên viết số từ tiếng Anh lên bảng (có thể từ từ cần luyện âm) Gọi hai nhóm lên bảng, nhóm từ bốn đến năm học sinh, yêu cầu hai nhóm đứng cách bảng khoảng - Giáo viên đọc to từ tiếng Anh bảng (hoặc từ tiếng Việt tương ứng) - Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, tìm vỗ vào từ đọc Đội có nhiều người vỗ vào từ gọi nhanh đội thắng Đây ví dụ kiểm tra từ vựng Reading 10 - Conservation Run-off law constant defence supply b) Cụ th cho dạy  Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF – Language Focus Teacher’s activities & content Students’ activities  Have Ss play a game called Slap the board,  teams of Ss from sides  Write down some number on the board: 13, go to the board 30, 14, 40, 15, 50, 16, 60, 80, 18, 90, 19  Read aloud the numbers  Play the game  Introduce the way to distinguish the pairs -  Listen teen /i:/ and –ty /i/  Unit 13: FILMS AND CINEMA – Language Focus (English 10) Teacher’s activities & contents Students’ activities  Write on the board some words  Look at the board containing the sound / f / and / v / Fan, van, finish, fine, vine, enough, Stephen, village, vain, faint, feel, veal  Ask Ss to play the game Slap the Board:  Control the game: read aloud the words  Play the game  Unit 14: THE WORLD CUP – Speaking (English 10) Teacher’s activities & contents  Have Ss play the game Slap the Board: Students’ activities  isten to T’s instruction Germany, German, England, Italy, Mexico, and play the game Mexican, Chile, Argentina, Spain, France, French, Netherlands, Sweden, Swedish, Uruguay, Brazil, Czechoslovakia, Japan,  Listen and repeat Korea, Hungary  Have Ss listen and repeat after T reading the names of these countries Kim’s game a) Các bước thực chung - Chia lớp thành nhóm Cho HS xem xét đồ vật, tranh vẽ, từ khoảng thời gian ngắn Yêu cầu học sinh không viết mà ghi nhớ đầu - Cất đồ vật, tranh vẽ, xóa từ Gọi đại diện nhóm lên bảng viết lại tên đồ vật, tranh vẽ từ vừa xem Nhóm nhớ nhiều thắng b) Cụ th cho dạy  Unit 12: MUSIC– Listening (English 10) Teacher’s activities & contents Students’ activities  Have Ss play the game called Kim’s Game Explain the rule of the game  isten to T’s instruction  Post the poster on the board containing some songs written by Van Cao: Ngay Mua, Suoi Mo, Buon Tan Thu, Tien Ve Ha Noi, Thu Co Lieu,  Look at the poster and Ca Ngoi Ho Chu Tich, Ben Xuan, Lang Toi, try to remember Truong Ca Song Lo, Song Lo, Truong Chi, Thien Thai, Cung Dan Xua  Put the poster down the table and give Ss 1’ to  Discuss to write down discuss the answers as many songs as possible  Call on members from groups to go to the  representatives go to board and write their answers the board and write in limited time  Repost the poster to check the answers  Look a the poster and check  Announce the winners  Unit 5: TECHNOLOGY AND YOU – Speaking (English 10) Teacher’s activities & contents Students’ activities  Have Ss play a game called Kim’s Game Explain the rule: T shows on the screen the pictures of some modern inventions with the name under each The class will be divided into groups; Ss will have to look at the screen and try to remember all the names of these inventions (they are not allowed to write anything down when the pictures are shown After 1’ that the pictures are not shown, members from groups will go to the board and write all the names they can remember under time pressure The group having more correct names will be the winners  Ss go to the board and their tasks as required  Show the pictures again to check the answers  Comment and introduce the new lesson  Others complete their answers in the previous lesson  Some take turns to stand up and give remarks  isten comments to T’s Set of pictures: Rice cooker Cellphone Radiset Fax machine Home phone Computer Air conditioner Tongue Twisters a) Các bước thực chung - Trò chơi thường áp dụng vào luyện âm, gọi câu “trẹo lưỡi” GV chuẩn bị cụm từ, đến hai câu tiếng Anh có hầu hết từ chứa âm cần luyện học - Nên viết lại cụm câu lên bảng cho học sinh thấy - GV đọc mẫu câu mở băng có thể) cho học sinh nghe mẫu Đại diện nhóm đứng lên đọc lại câu “trẹo lưỡi” Nhóm nhắc lại xác thắng b) Cụ th cho dạy Các bước áp dụng cho hoạt động Tongue Twisters nên xin đưa ngữ liệu cho hoạt động không viết bước thực nữa:  Unit 3: PEOPLE’S BACKGROUND – Language Focus (English 10) / e / and / æ / How many cans can a cannibal nibble if a cannibal can nibble cans? How many berries could a bare berry carry if a bare berry could carry berries?  Unit 10: CONSERVATION – Language Focus (English 10) / b/ and / p / If Peter Piper picked a peck Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked? of pickled peppers,  Unit 14: THE WORLD CUP – Language Focus (English 10) / g / and / k / How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies Circle Những học ngữ pháp liên miên khiến giáo viên học sinh có cảm giác chán nản mệt mỏi Trong tình trò chơi sử dụng cách nhằm thay đổi không khí lớp học Trò chơi vòng tròn có tác dụng lớn khích lệ lớp tham gia vào học Hiện nay, việc học tiếng Anh, hoạt động theo cặp hoạt động theo nhóm thịnh hành Những hoạt động tăng lượng thời gian nói đồng thời chất lượng nói học sinh Câu chuyện từ : nhóm  Mỗi học sinh thêm từ để tạo thành câu chuyện a) Các bước thực chung Giáo viên bắt đầu cách đưa từ theo vòng tròn, học sinh thêm vào từ tiếp theo, không phép lặp lại từ học sinh trước sử dụng o Giáo viên nhấn mạnh tầm quan trọng cụm từ cố định trật từ học sinh tiến hành trò chơi Câu truyện phát triển theo nhiều hình o thức khác Một vài nhóm cần tới giáo viên định chấm câu bắt đầu sang câu b) Cụ th ch b i  Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF… – Language Focus (English 10) Giáo viên đưa từ TH EE yêu cầu học sinh đưa từ có chứa âm i: I Các học sinh phải đảm bảo câu có nghĩa cấu trúc ngữ pháp Ex: Three sleepy sheep and a bee see Bill kick a big tin under the kitchen sink  Unit 4: SPECIAL EDUCATION… – Language Focus (English 10) Giáo viên đưa từ PAU yêu cầu học sinh đưa từ có chứa âm a: K Các học sinh phải đảm bảo câu có nghĩa cấu trúc ngữ pháp Ex: Paul wants to call his daughter not to pour water on the floor and watch out the dog  Thay đổi vị trí nếu… Change places if … Đây hoạt động giáo viên đứng vị trí trung tâm, học sinh tập hợp theo vòng tròn kín Hangman a) Các bước thực chung - GV gợi ý số chữ từ cần đoán số gạch ngắn bảng - Yêu cầu HS đoán chữ có từ - Nếu HS đoán sai GV gạch gạch (theo thứ tự hình vẽ) - HS đoán sai từ lần thua cuộc, GV giải đáp Cứ theo bước thực chung trò chưa có thi đua đội Vì vậy, trình thực hiện, hầu hết GV có cải biến đôi chút để tăng phần hấp dẫn cho trò chơi Ví dụ, GV chia lớp thành đội chuẩn bị nhóm từ khác cho đội, đội có nhiều đáp án chiến thắng; chia lớp thành đội, cho đội tự chọn từ đố Đội đố đội 2, đội đố đội 3, đội đố đội 4, đội đố đội Để HS tự điều khiển chơi phương pháp làm tăng tính chủ động cho HS, đồng thời giảm tải công việc lớp cho GV b) Cụ th cho dạy  Unit 6: AN EXCURSION – Listening ( English 10) Teacher’s activities & contents Students’ activities  Have Ss play the game called HANGMAN  Listen to the rule  Divide the class into team, each will have to deal with words in the topic Camping activities, they are: FISHING, DANCING, TAKING PHOTOGRAPHS, PLAYING THE GUITAR  Explain the rule of the game: each team will take turns to guess what activity is according the number of letters provided by T, if after times the letters are guessed without finding out the name of the city, that team will be  Play the game hanged! The team finding out the answers  Listen and more quickly will be the winners textbooks  Carry out the game open  Announce the winners Crossword puzzle : Học từ cách chơi trò chơi ô chữ Để cho tiết dạy Reading từ vựng bớt khô khan, nhàm chán giáo viên tạo tập với ô chữ hình thức “vừa học vừa chơi” a) Cách th c tiến h nh Giáo viên cho học sinh chơi theo nhóm, nhóm chọn từ hàng ngang đưa đáp án b) Cụ th cho dạy  Unit 5: TECHNOLOGY AND YOU- Reading (English 10), cho em chơi tập ô chữ sau theo nhóm em học sinh ACROSS Vietnamese people now use …………………….to cook food 8 It helps us cook food using electricity (2 words) It doesn’t have wires, and it works by radio and you can carry it with you and use it anywhere to talk to somebody (2 words) DOWN It is used for taking photographs, moving pictures or television pictures It makes copies of documents by photographing them It cools and dries the air in a room, a car or an airplane (2 words) You can watch programmes with moving pictures and sounds through it It helps keep food cold so that food stays fresh It is used for listening to programmes that are broadcast to the public Keys: ACROSS gas cooker electric cooker mobile phone DOWN camera photocopier air- conditioner television fridge radio a) Các bước thực chung - Kẻ ô bảng, ô chứa từ (hoặc hình vẽ) VD - Supermarket Sournenir shop School Post office Bookstore Movie theatre Hotel Street Village Chia HS thành nhóm, nhóm Noughts (0) nhóm Crosses (X) Hai nhóm chọn từ ô đặt câu với từ VD There is a post office near my house Nhóm đặt câu “0” “X” - Nhóm có ba “0” ba “X” hang ngang, dọc, chéo thắng b) Cụ th cho dạy  Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF – Writing (English 10) Teacher’s activities & contents Students’ activities  Warm the Ss up by having them play a game called Noughts and Crosses: divide the class into groups: Noughts and Crosses  Hang the poster below on the table At first Before Then In the end Since then After that After As soon as Until While At that time Till  Each side will be a group  Look at the poster One day When Finally Therefore  Ask Ss to choose word by word in the cells and make sentences with each word A correct sentence gets one or X The group with or X vertically, horizontally, or diagonally first will be the winner The sentences must be grammatically correct and make sense  After finding out the winner, stop the activity and give feedback  The groups take turns to choose word by word to make sentences  isten to T’s feedback  Unit 2: SCHOOL TALK – Language Focus (English 10) When Why Who Which What Where Where How What Questions: 1.What you in your freetime? 2.What is your favourite sport? How often you watch TV? 4.Where you usually go on a Sunday? Who you often spend your freetime with? Why you morning execises everyday? Where you go on holiday? Where you have freetime? Which sport you prefer football or swimming? 10 Word Jungle : Bài tập tìm từ ô vuông a) Cách th c thực Yêu cầu em tìm từ học (theo hàng ngang, hàng dọc hàng chéo) Bằng cách em ôn lại từ học làm quen với số từ thông qua trò chơi Có thể áp dụng trò chơi phần Warm-up b) Cụ th cho dạy  Unit 7: Mass Media - Reading (English 10 , cho em chơi tập tìm từ sau theo nhóm em học sinh T E L E V I S I O N M R B T U N R B U I A A I O O L Y E P N G D N U O S E L E T A I T P U K A I C E Z O F E F Y T N F I S Y R T E M N D I R N H L S Y S E T R E E L M S Y S T E M T Khi thực dạng tập này, giáo viên nên hạn chế chủ đề cho học sinh thật ngôn ngữ rộng lớn bao la Để cho lớp học thêm sinh động khuyến khích em học tập, giáo viên chia lớp thành nhóm khen thưởng cho nhóm tìm nhiều từ khoảng thời gian nhanh PHẦN III KẾT QUẢ KHẢO SÁT  Khi chƣa áp dụng phƣơng pháp Lớp Sĩ số Yêu thích Không yêu thích thấy khó, khô khan 10A2 52 15 (23%) 37 (77%) 10A5 50 15 (30%) 35(70%) 10A9 51 12 (23,5%) (76,5%) 10A8 48 10 (20,8%) 34(79,2%)  Sau áp dụng phƣơng pháp Lớp Sĩ số Yêu thích Không yêu thích thấy khó, khô khan 10A2 52 36 (69,2%) 16 (30,8%) 10A5 50 34 (68 %) 16 (32%) 10A9 51 32 (62,7%) 19 (37,3%) 10A8 48 30(62,5%) 18(37,5%) PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua trình áp dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy môn, cụ thể áp dụng trò chơi ngôn ngữ bậc tiền bối lĩnh vực sáng tạo nên, tự rút số học kinh nghiệm sau: Trong trình áp dụng trò chơi quen thuộc, cần có biện pháp thay đổi cải biến phù hợp với học với đối tượng HS để tránh nhàm chán Cần chuẩn bị kĩ phương án giải tiếng cho loại trò chơi gây nhiều tiếng ồn Nếu không, HS trở thành trung tâm chủ thể trình học GV lại quyền kiểm soát học Sau tiết dạy áp dụng trò chơi ngôn ngữ lại có thêm số kinh nghiệm rút ra, học kinh nghiệm chủ yếu xin chia sẻ II Kiến nghị Việc đạt hiệu giáo dục “Học mà chơi – Chơi mà học” bảo đảm an toàn, đoàn kết, vui vẻ thật cho người tham gia nhiều khó kể câu chuyện hấp dẫn lên lớp giảng Vì người giáo viên muốn đạt hiệu cao phải có lòng nhiệt tình, có hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi, phải không ngừng học tập, rèn luyện trau dồi kinh nghiệm sử dụng trò chơi làm công cụ giáo dục nghiệp “Trăm năm trồng người” cho đất nước Rõ ràng phủ nhận ưu việt việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ quen thuộc để khởi động cho HS vào mới, mong thầy cô môn ngày trọng đến phần để làm tăng tính tích cực chủ động cho HS việc học tiếng Anh Để làm tăng hiệu phát huy tích cực ưu điểm trò chơi này, có số kiến nghị sau: Trong buổi sinh hoạt nhóm, GV môn tiếng Anh trao đổi kinh nghiệm sử dụng trò chơi vào phần khởi động buổi ngoại khóa câu lạc tiếng Anh Với môn Tiếng Anh đôi phút ồn lớp không tránh khỏi song phút ồn có ích Nhưng đơn vị công tác ồn làm ảnh hưởng tới lớp học khác thực trò chơi, tâm lý học sinh nhạy cảm hiếu động chúng không làm chủ mình, có cười to, vỗ tay…Như GV phải thực người chủ trò động, giải tình bất ngờ xảy mong thực trò chơi cách hiệu đồng thời cấp lãnh đạo cần xây dựng phòng lab (phòng học tiếng ) riêng cho phù hợp với đặc thù phát triển môn học Theo ý kiến chủ quan nghĩ trò chơi ngôn ngữ nên áp dụng sáng tạo nhiều cho phù hợp với đối tượng HS mà giảng dạy Những trò chơi ngôn ngữ mà trình bày chắn không tránh khỏi điều chưa hợp lý Rất mong tìm hiểu, đánh giá góp ý đồng nghiệp [...]... quyền kiểm soát giờ học Sau mỗi tiết dạy áp dụng các trò chơi ngôn ngữ trên lại có thêm một số kinh nghiệm mới được rút ra, nhưng trên đây là bài học kinh nghiệm chủ yếu xin được chia sẻ II Kiến nghị Việc đạt hiệu quả giáo dục “Học mà chơi – Chơi mà học” bảo đảm an toàn, đoàn kết, vui vẻ thật sự cho người tham gia nhiều khi còn khó hơn kể một câu chuyện hấp dẫn hoặc lên lớp giảng bài Vì thế người giáo... điểm của những trò chơi này, tôi có một số kiến nghị như sau: 1 Trong các buổi sinh hoạt nhóm, GV bộ môn tiếng Anh trao đổi kinh nghiệm sử dụng trò chơi vào phần khởi động hoặc các buổi ngoại khóa hoặc câu lạc bộ tiếng Anh 2 Với bộ môn Tiếng Anh đôi phút ồn ào trong lớp là không tránh khỏi song đó là phút ồn ào có ích Nhưng ở đơn vị công tác của mình sự ồn ào này sẽ làm ảnh hưởng tới các lớp học khác... mỏi Trong những tình huống như thế trò chơi được sử dụng như một cách nhằm thay đổi không khí trong lớp học Trò chơi vòng tròn có tác dụng rất lớn khi khích lệ cả lớp cùng tham gia vào bài học Hiện nay, trong việc học tiếng Anh, các hoạt động theo cặp và hoạt động theo nhóm đang rất thịnh hành Những hoạt động như thế tăng lượng thời gian nói đồng thời cả chất lượng nói của học sinh Câu chuyện một từ... (76,5%) 10A8 48 10 (20,8%) 34(79,2%)  Sau khi áp dụng các phƣơng pháp trên Lớp Sĩ số Yêu thích Không yêu thích vì thấy khó, khô khan 10A2 52 36 (69,2%) 16 (30,8%) 10A5 50 34 (68 %) 16 (32%) 10A9 51 32 (62,7%) 19 (37,3%) 10A8 48 30(62,5%) 18(37,5%) PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua quá trình áp dụng phương pháp dạy học mới vào giảng dạy bộ môn, cụ thể là áp dụng những trò chơi ngôn ngữ đã... học tập, rèn luyện và trau dồi kinh nghiệm sử dụng trò chơi làm công cụ giáo dục trong sự nghiệp “Trăm năm trồng người” cho đất nước Rõ ràng không thể phủ nhận những ưu việt của việc sử dụng những trò chơi ngôn ngữ quen thuộc để khởi động cho HS vào bài mới, vì vậy mong rằng các thầy cô bộ môn ngày càng chú trọng hơn đến phần này để làm tăng tính tích cực chủ động cho HS trong việc học tiếng Anh Để làm... trò chơi ngôn ngữ đã được các bậc tiền bối trong cùng lĩnh vực sáng tạo nên, tôi tự rút ra một số bài học kinh nghiệm sau: 1 Trong quá trình áp dụng các trò chơi quen thuộc, cần có những biện pháp thay đổi hoặc cải biến phù hợp với từng bài học và với từng đối tượng HS để tránh nhàm chán 2 Cần chuẩn bị kĩ những phương án giải quyết tiếng cho những loại trò chơi có thể gây nhiều tiếng ồn Nếu không, dù... Word Jungle : Bài tập tìm từ trong ô vuông a) Cách th c thực hiện Yêu cầu các em tìm những từ đã học (theo hàng ngang, hàng dọc hoặc hàng chéo) Bằng cách này các em có thể ôn lại các từ đã học hoặc làm quen với một số từ mới thông qua trò chơi Có thể áp dụng trò chơi này trong phần Warm-up b) Cụ th cho từng bài dạy  Unit 7: Mass Media - Reading (English 10 , tôi cho các em chơi bài tập tìm từ sau theo... ngôn ngữ rất rộng lớn và bao la Để cho lớp học thêm sinh động và khuyến khích các em học tập, giáo viên có thể chia lớp thành các nhóm và có thể khen thưởng cho nhóm tìm được nhiều từ nhất trong khoảng thời gian nhanh nhất PHẦN III KẾT QUẢ KHẢO SÁT  Khi chƣa áp dụng các phƣơng pháp trên Lớp Sĩ số Yêu thích Không yêu thích vì thấy khó, khô khan 10A2 52 15 (23%) 37 (77%) 10A5 50 15 (30%) 35(70%) 10A9... bằng cách chơi trò chơi ô chữ Để cho các tiết dạy Reading và từ vựng bớt khô khan, nhàm chán đôi khi giáo viên tạo ra các bài tập với ô chữ như một hình thức “vừa học vừa chơi a) Cách th c tiến h nh Giáo viên có thể cho học sinh chơi theo nhóm, các nhóm lần lượt chọn từ hàng ngang và đưa ra đáp án đúng b) Cụ th cho từng bài dạy  Unit 5: TECHNOLOGY AND YOU- Reading (English 10) , tôi cho các em chơi bài... cấp lãnh đạo cần xây dựng được phòng lab (phòng học tiếng ) riêng cho phù hợp với đặc thù phát triển môn học Theo ý kiến chủ quan của mình tôi nghĩ những trò chơi ngôn ngữ nên được áp dụng và sáng tạo nhiều hơn nữa sao cho phù hợp với đối tượng HS mà mình giảng dạy Những trò chơi ngôn ngữ mà tôi trình bày chắc chắn sẽ không tránh khỏi những điều chưa hợp lý Rất mong sự tìm hiểu, đánh giá và góp ý của ... người học dễ nhớ tiếp thu kiến thức cách sâu sắc Vì vậy, viết này, xin trình bày số kinh nghiệm việc “ sử dụng trò chơi giảng dạy tiếng anh lớp 10 Tôi nghĩ trò chơi dễ áp dụng tính đơn giản lại... Qua trình áp dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy môn, cụ thể áp dụng trò chơi ngôn ngữ bậc tiền bối lĩnh vực sáng tạo nên, tự rút số học kinh nghiệm sau: Trong trình áp dụng trò chơi quen thuộc,... trò chơi gây nhiều tiếng ồn Nếu không, HS trở thành trung tâm chủ thể trình học GV lại quyền kiểm soát học Sau tiết dạy áp dụng trò chơi ngôn ngữ lại có thêm số kinh nghiệm rút ra, học kinh nghiệm