SKKN hướng dẫn học sinh lớp 7 viết bài văn biểu cảm tác phẩm văn học

PHẦN A - ĐẶT VẤN ĐỀ Văn học có vai trò quan trọng đời sống phát triển tư người Là mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn Ngữ văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời mơn học thuộc nhóm cơng cụ, mơn Ngữ văn thể rõ mối quan hệ với môn học khác Học tốt môn Ngữ văn tác động tích cực tới mơn học khác ngược lại, mơn học khác góp phần học tốt môn Ngữ văn Môn Ngữ văn nhà trường bậc THCS chia làm ba phân môn : Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn Trong thực tế dạy học, phân môn Tập làm văn phân môn coi khó Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “ Dạy làm văn chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả suy nghĩ, bày tỏ cách trung thành, sáng tỏ, xác làm bật điều muốn nói” (Dạy văn q trình rèn luyện tồn diện, nghiên cứu giáo dục số 28, 11/ 1973) Năm học vừa qua, phân công dạy môn Ngữ văn 7, tơi nhận thấy biểu lộ tình cảm, cảm xúc nhu cầu thiết yếu người học sinh chưa biết cách bộc lộ cảm xúc để “ khơi gợi lịng đồng cảm nơi người đọc’’ Khi hành văn em lẫn lộn, chưa phân biệt rạch ròi văn biểu cảm với thể loại văn khác Khi viết văn biểu cảm tác phẩm văn học, em chưa phân biệt biểu cảm tác phẩm văn học phân tích tác phẩm văn học nên kết đạt chưa cao tội đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “ Hướng dẫn học sinh lớp viết văn biểu cảm tác phẩm văn học” B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Văn biểu cảm tiếng nói tình cảm phong phú người Đối tượng phương thức biểu đạt phong cảnh, đồ vật hay tranh sống người văn miêu tả, số phận, cảnh đời, việc văn tự mà giới tinh thần mn hình, mn vẻ với tư tưởng, tình cảm, thái độ người trước đời Hay nói hơn, tư tưởng, cảm xúc, nỗi niềm đối tượng phản ánh trực tiếp phương thức biểu cảm Biểu cảm tác phẩm văn học trình bày cảm xúc suy nghĩ giá trị nghệ thuật, nội dung tác phẩm.Biểu cảm tác phẩm văn học bao gồm nhiều nội dung cụ thể : biểu cảm toàn tác phẩm, biểu cảm đoạn trích tác phẩm biểu cảm nhân vật tác phẩm… II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ : Qua thực tế dạy chương trình Ngữ văn 7, tơi nhận thấy kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn bản, kĩ viết, bộc lộ cảm xúc tập làm văn nhiều học sinh viết biểu cảm tác phẩm văn học chưa cao Trong năm trước, tập làm văn biểu cảm tác phẩm văn học, nhận thấy em thường gặp vướng mắc việc biểu cảm tác phẩm văn học Đa phần em chưa hiểu nhầm lẫn biểu cảm phương thức biểu đạt khác nên làm thường thiếu yếu tố biểu cảm, chí khơng bộc lộ cảm xúc tác phẩm văn học.Vì tơi xin đưa số giải pháp để nâng cao kĩ viết văn biểu cảm tác phẩm văn học cho học sinh III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN : Củng cố kiến thức, kĩ cần nắm vững làm văn biểu cảm Đây khâu quan trọng đầu tiên, riêng văn biểu cảm mà tất kiểu văn học THCS Việc cung cấp tri thức, kĩ văn biểu cảm tiến hành nhiều tiết, xen kẽ: từ tiết “Tìm hiểu chung văn biểu cảm” đến tiết “ Ôn tập văn biểu cảm” tiết học “ Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học” hình thành rõ cho em cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học 1.1 Để làm tốt dạng văn biểu cảm tác phẩm văn học, trước tiên học sinh nắm vững khái niệm chung văn biểu cảm : Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc (SGK Ngữ văn 7- Tập I) Thường văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu Tình cảm bộc lộ trực tiếp thông qua suy nghĩ, nỗi niềm, cảm xúc lòng người Tuy nhiên thực tế, viết văn biểu cảm (dù dạng thơ hay văn xuôi), người ta thường hay kết hợp sử dụng phương thức khác miêu tả, tự để bộc lộ thái độ, tình cảm gián tiếp thơng qua đối tượng, hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ Tuy nhiên, vận dụng phương thức miêu tả tự vào văn biểu cảm cần lưu ý: có tả khơng tả cách cụ thể, hồn chỉnh; có kể khơng kể cách chi tiết, đầy đủ, rõ ràng Người viết văn biểu cảm chọn đặc điểm, việc, thuộc tính có khả gợi cảm để biểu tư tưởng, tình cảm Về bố cục, văn biểu cảm tổ chức theo mạch cảm xúc người viết Do vậy, trình tự ý, phần văn biểu cảm thường xếp tự nhiên, khơng gị bó cứng nhắc Về thái độ, tình cảm, phải đảm bảo tính chân thực, sáng, rõ ràng, có nghĩa khơng giả dối, sáo rỗng Có vậy, văn biểu cảm vào lòng người 1.2 Giúp học sinh nắm đặc trưng riêng văn biểu cảm tác phẩm văn học : Cảm nghĩ tác phẩm văn học bắt nguồn từ tác phẩm suy nghĩ , cảm thụ người đọc tác phẩm Những cảm nghĩ sau: - Cảm xúc cảnh, người tác phẩm - Cảm xúc tâm hồn người số phận nhân vật tác phẩm - Cảm xúc vẻ đẹp ngôn từ tác phẩm - Cảm xúc tư tưởng tác phẩm Cảm nghĩ tác phẩm thường gắn liền với thao tác phân tích, giải thích, chứng minh văn nghị luận Trong điều kiện học sinh chưa học văn nghị luận ( kì I lớp 7) cảm nghĩ xây dựng sở kể lại việc miêu tả cảnh tượng tác phẩm gây cho em cảm xúc suy nghĩ Ở Hs nên tập kể lại việc, tập miêu tả cảnh tượng để làm sở phát biểu cảm nghĩ Điều cốt yếu việc phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học học sinh phải ấn tượng tổng thể tác phẩm, nhân vật phong cảnh ,tình để nói lên ấn tượng ấy, cảm xúc suy nghĩ sở ấn tượng 1.3 Lập ý văn biểu cảm tác phẩm văn học : Những cách lập ý thông thường sử dụng có vận dụng phù hợp a.Liên hệ với tương lai: Là hình thức dùng trí tưởng tượng để liên tưởng tới tương lai, mượn hình ảnh tương lai để khơi gợi cảm xúc đối tượng biểu cảm tại. > Cách dùng để đánh giá tương lai tác phẩm b.Hồi tưởng khứ suy nghĩ : hình thức liên tưởng tới kí ức khứ, gợi sống dậy kỉ niệm để từ suy nghĩ Đây hình thức lấy khứ soi cho khiến cho cảm xúc người trở nên sâu lắng Cách biểu cảm tạo nên mối liên hệ gắn kết tự nhiên nhuần nhuyễn khứ. > cách biểu cảm gợi kỉ niệm có liên quan đến tác phẩm, tác giả c.Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước: Là hình thức liên tưởng phong phú, từ hình ảnh thực hữu để đặt tình gửi gắm vào suy nghĩ cảm xúc đối tượng biểu cảm ước mơ hi vọng Cách biểu cảm đòi hỏi người viết văn biểu cảm phải có trí tưởng tượng phong phú. > tưởng tượng,tái lại chi tiết có tác phẩm từ bộc lộ cảm xúc d Quan sát, suy ngẫm: Là hình thức liên tưởng dựa quan sát hình ảnh hữu trước mắt để có suy ngẫm đối tượng biểu cảm Cách lập ý thường tạo nên cảm xúc chân thực, sâu sắc. > thể việc nêu phát biểu cảm 1.4 Giúp học sinh nắm cách biểu cảm tác phẩm văn học: Tác phẩm văn học ca dao, thơ, văn B- Các bước làm văn biểu cảm tác phẩm văn học: B.1 Phần chuẩn bị: - Đọc văn, thơ …một vài lần, rút ấn tượng ban đầu Đọc lần để để phát giọng điệu, chủ đề, tư tưởng, tình cảm cao đẹp, ngơn ngữ nghệ thuật… mà tác giả diễn tả hay, gây cho nhiều ấn tượng.Suy ngẫm chi tiết tác phẩm để cảm nhận hay đẹp ngơn từ, hình ảnh từ bộc lộ cảm xúc tác phẩm - Gạch chân, đánh dấu chi tiết nghệ thuật, hình ảnh, câu thơ, câu văn hay mà yêu thích - Làm dàn bài, dựng đoạn - Viết chỉnh sửa B.2 Bố cục văn biểu cảm tác phẩm văn học: * Phần mở đầu: Có thể giới thiệu vài nét tác phẩm; hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm, nêu lên ấn tượng sâu sắc nhất, khái quát đọc, xem tác phẩm Mở hay hai yêu cầu: Tính khái quát tính định hướng * Phần thân bài: nêu lên cảm nghĩ riêng khía cạnh tác phẩm Khơng lan man dàn mà nên xốy sâu vào trọng tâm, trọng điểm Trình bày thành đoạn văn, đoạn văn từ ý a đến b, c đoạn phải có liên kết ý * Phần kết bài: Nêu lên cảm nghĩ chung, có liên tưởng mở rộng Tránh dài dòng, trùng lặp đơn điệu B.3- Thao tác bản: Phát biểu cảm nghĩ khơng thể nói chung chung mà phải cụ thể, phải yêu thích, thú vị chỗ Nghĩa phải phân tích trích dẫn Vì vậy, phân tích trích dẫn thao tác phát biểu cảm nghĩ Có lúc phải khen, chê Khen, chê phải viết lời bình Khen, chê sở yếu tố nghệ thuật tùy tiện Giáo viên qua giảng cụ thể, qua việc hướng dẫn đọc sách… giúp em dần bình văn, biến thành kĩ năng, kĩ xảo Lúc viết lời bình hay, sâu sắc phát biểu cảm nghĩ thực mang vẻ đẹp trí tuệ Có lúc phải biết liên tưởng, so sánh Từ tượng mà nghĩ, mà nhớ đến tượng văn học khác Có thể liên tưởng, so sánh hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, sử dụng từ, biện pháp tu từ, hình tượng nhân vật… tác giả tác giả có mối liên hệ với Khi học sinh phát biểu cảm nghĩ cụm từ “ta với ta” thơ “ Qua Đèo Ngang” ( Bà huyện Thanh Quan” so sánh tới cụm từ “ ta với ta” tác phẩm “ Bạn đến chơi nhà” ( Nguyễn Khuyến ) Hoặc phát biểu cảm nghĩ âm tiếng suối thơ “ Cảnh khuya” ( Hồ Chí Minh) nên so sánh với âm tiếng suối thơ “ Bài ca Côn Sơn” ( Nguyễn Trãi) Từ việc so sánh để người đọc thấy hay tác phẩm Viết lời bình, liên tưởng, so sánh thao tác nên có Với văn thi học sinh giỏi phải coi trọng thao tác bình, liên tưởng, so sánh 1.5 Các yếu tố miêu tả tự văn biểu cảm : - Trong văn biểu cảm tác phẩm văn học yếu tố tự dùng để nêu dẫn chứng gián tiếp , để tóm tắt tác phẩm , văn liệu kể kỉ niệm có liên quan đến tác phẩm… - Yếu tố miêu tả dùng hình dung liên tưởng , tưởng tượng cảnh tác phẩm miêu tả cảm xúc người đọc.,, Luyện tập văn biểu cảm tác phẩm văn học: Để nắm vững củng cố tri thức, kĩ văn biểu cảm, biết, hiểu, học thuộc lòng mà quan trọng phải biết làm – biết thực hành – biết sáng tạo Mặt khác biết Tập làm văn phân môn thực hành tổng hợp – thực thực hành Việc thực hành cần theo qui trình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến tổng hợp; từ việc làm dàn bài, viết ngắn đến viết dài – thành văn hoàn chỉnh Việc thực hành- luyện tập phải thường xuyên, liên tục; phải kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm; phải có yêu cầu, nghiêm túc song cần phải động viên, khích lệ Sau số tập thực hành mà thực thời gian qua: 2.4 Bài tập cảm thụ ca dao, thơ Bài tập 1: Hãy trình bày cảm nghĩ em tình yêu quê hương đất nước nhân dân qua ca dao sau: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng mênh mơng bát ngát Đứng bên tê đồng , ngó bên ni đồng bát ngát mênh mông Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai a.Tìm hiểu để lập ý : - Hình ảnh cánh đồng đẹp mênh mơng, bát ngát - Hình ảnh cô gái Biện pháp so sánh: Em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai b Luyện viết: * Gợi ý: Cái hay ca dao miêu tả đẹp: đẹp cánh đồng lúa đẹp gái thăm đồng mà khơng thấy ca dao khác Dù đứng vị trí nào, “đứng bên ni” hay “đứng bên tê”để ngó cánh đồng quê nhà, cảm thấy “mênh mông bát ngát bát ngát mênh mơng” Hình ảnh gái thăm đồng xuất khung cảnh mênh mông bát ngát cánh đồng lúa hình ảnh lên với tất dáng điệu trẻ trung, xinh tươi, rạo rực, tràn đầy sức sống Một người nổ, tích cực muốn thâu tóm, nắm bắt cảm nhận cho thật rõ tất mênh mông bát ngát cánh đồng lúa quê hương Hai câu đầu gái phóng tầm mắt nhìn bao qt tồn cánh đồng để chiêm ngưỡng mênh mông bát ngát hai câu cuối gái lại tập trung ngắm nhìn quan sát đặc tả riêng chẽn lúa đòng đòng liên hệ với thân cách hồn nhiên Hình ảnh chẽn lúa địng địng phất phơ gió nhẹ nắng hồng buổi mai đẹp làm sao! Hình ảnh tượng trưng cho gái tuổi dậy căng đầy sức sống Hình ảnh nắng thật độc đáo Có người cho có nắng phải có gốc nắng gốc nắng mặt trời Bài ca dao tranh tuyệt đẹp giàu ý nghĩa Bài tập Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh Khuya chủ tịch Hồ Chí Minh: Lập dàn ý Mở : giới thiệu khái quát thơ, tác giả Thân : - Cảm nhận âm tiếng suối đêm rừng Việt Bắc, nghe tiếng hát người từ xa vọng lại - ấm lịng người.Có liên hệ với cách so sánh tiếng suối Côn Sơn Ca Nguyễn Trãi - Hình ảnh lung linh cảnh rừng Việt Bắc ánh trăng đẹp.Trăng chiếu cổ thụ , lồng vào cành cổ thụ , in xuống mặt đất, dát hoa mặt đất - Thi sĩ Hồ Chí Minh lên rung động “Cảnh khuya vẽ” Làm mà thi nhân ngủ , lòng người rung động trước vẻ đẹp đêm trăng rừng - Điệp từ “ chưa ngủ” lề mở hai phía tâm trạng nhà thơ : tâm trạng thi sĩ say mê trước vẻ đẹp đêm trăng, tâm trạng chiến sĩ đường giải phóng dân tộc gian nan → Cảm động trước lí giải bất ngờ Người: “ Chưa ngủ lo nỗi nước nhà” Luyện viết : “ Với thể thơ thất ngôn tứ tuyệt mang phong vị Đường thi, ngắn gọn mà hàm súc thơ miêu tả vẻ đẹp rừng đại ngàn chiến khu Việt Bắc đêm trăng vàng, đồng thời bộc lộ tâm trạng lo lắng tác giả Đọc hai câu thơ đầu : “ Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ, bong lồng hoa” Với cách sử dụng ngôn từ đặc sắc, tác giả vẽ nên tranh thiên nhiên thật sinh động : có tiếng suối, có trăng, có cổ thụ,có bóng có hoa Câu thơ đầu lên : “Tiếng suối tiếng hát xa” Trong đêm khuya vắng tiếng suối trẻo đến lạ kì Nó gợi cho nhớ đến hai câu thơ Nguyễn Trãi : Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai Thi sĩ cổ Nguyễn Trãi so sánh tiếng suối với tiếng đàn âm du dương, trầm bổng, hình ảnh hay đẹp Nhưng tác giả so sánh tiếng suối với tiếng hát xa , hình ảnh so sánh thật hay sáng tạo Tiếng suối trở nên ngân nga thánh thót, đỗi gần gũi với người Nó xua tan giá lạnh, hiu quạnh vắng vẻ nơi núi rừng Việt Bắc.” ( Trích làm học sinh ) Bài làm học sinh : Đề : Viết đoạn văn nêu cảm nhận tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan qua thơ Qua Đèo Ngang Bài làm Đèo Ngang danh lam thắng cảnh tiếng nước ta, nơi ranh giới tự nhiên hai tình Hà Tĩnh Quảng Bình, Đèo Ngang vào thơ ca thi nhân nước ta tự xưa đến nay.Trong tiếng 10 thơ Qua Đèo Ngang nữ sĩ Bà Huyện Thanh Quan Với thơ nữ thi sĩ đưa đến với Đèo Ngang hoang vu vắng lặng, đồng thời gửi gắm vào tâm trạng buồn nữ thi sĩ Bài thơ mở đầu câu thơ ghi dấu khoảng thời gian nhà thơ đến Đèo Ngang : “ Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà” “Bóng xế tà” hồng bng xuống, ánh nắng nhạt hết, trời chiều chuyển dần sang tối, lúc chim bay tổ, người trở nhà.Hình ảnh đó, thời gian gợi lịng nhà thơ- lữ khách xa quê nỗi buồn vô tận Cảnh vật hoang vu , heo hút thiếu vắng bóng người tô đậm cho nỗi buồn người lữ khách: : “ Cỏ chen đá, chen hoa Lom khom núi tiều vài Lác đác sông chợ nhà” Đứng lưng chừng núi ngắm nhìn cảnh vật chìm dần vào đêm, nghe tiếng chim cuốc cuốc, gia gia khắc khoải mà nỗi lòng nữ khách them trĩu nặng: “ Nhớ nước đau lòng cuốc cuốc Thương nhà mỏi miệng gia gia” Con cuốc cuốc kêu hoài tiếng “người xưa” thiết tha “nhớ nước đau lòng”… Cái gia gia gọi bầy nỗi niềm “thương nhà mỏi miệng” Tiếng chim rừng gọi đàn tâm trạng “nhớ nước”, “thương nhà” li khách Nữ sĩ từ Kinh kì Thăng Long đất “Đàng Ngồi”, nơi chơn cắt rốn lần đầu vào xứ “Đàng Trong” khơng khỏi “nhớ nước” “đau lịng” ? Nghệ thuật đảo ngữ vận dụng cách điêu luyện làm cho vần thơ vang lên nhạc điệu du dương , ngơn ngữ hài hồ cân xứng Hai câu kết cực tả nồi niềm cô đơn, lẻ loi lữ khách đứng đỉnh Đèo Ngang lúc hồng Chầm chậm bước, “dừng chân đứng lại” nhìn cao, nhìn xa, nhìn bốn phía thấy “trời non nước” bát ngát mênh mông Giữa vũ trụ bao la ấy, nữ sĩ cảm thấy nỗi riêng lịng tan thành “mảnh” Chẳng thấy quê nhà, chẳng có người thân thương (chồng, con), có “ta với 11 ta”: “Một mảnh tình riêng ta với ta” Ba chữ “ta với ta” “Qua Đèo Ngang” nói lên nỗi buồn đơn lẻ loi khách li hương Còn câu thơ Nguyễn Khuyến: “Đầu trị tiếp khách trầu khơng có, Bác đến chơi ta với ta” Thì ba chữ “ta với ta” thể tình bạn tri âm tri kỉ Bác ta, ta bác, hai ta chan hịa tình bạn thắm thiết thủy chung, cao đẹp.Qua ta thấy sáng tạo hai nhà thơ Nôm lỗi lạc dân tộc Bằng nghệ thuật tả cảnh ngụ tình, phép đối, phép đảo ngữ, gieo vần làm cho nhạc điệu du dương , réo rắt, ngôn từ trang nhã nhà thơ gửi gắm tâm trạng buồn nhớ cô đơn người thi sĩ buổi chiều tối cảnh mênh mông hiu quạnh Đề : Phát biểu cảm nghĩ thơ “Tiếng gà trưa” nhà thơ Xuân Quỳnh Bài làm Nhắc đến Xuân Quỳnh, người ta thường nghĩ tới vần thơ nhẹ nhàng, sâu lắng trái tim phụ nữ đa cảm Không da diết, khắc khoải sáng tác tình yêu, giây phút hướng tình cảm gia đình gần gũi, tình mẹ con, tình bà cháu,… tiếng thơ Xuân Quỳnh thường cất lên với giọng trẻo thể nét đẹp tâm hồn phụ nữ giàu yêu thương Tiếng gà trưa thơ "Trên đường hành quân xa Dừng chân bên xóm nhỏ Tiếng gà nhảy ổ: “Cục… cục tác cục ta” Nghe xao động nắng trưa 12 Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi tuổi thơ" Bài thơ phút lắng lòng người chiến sĩ chặng đường hành qn mệt mỏi Lúc dừng chân bên thơn xóm n bình, vẳng nghe tiếng gà nhảy ổ quen thuộc làng q, người chiến sĩ để lịng vào âm trải mênh mông theo sức lan tỏa Mỗi lần động từ nghe lặp lại, trường lan tỏa âm tiếng gà lúc rõ nét khơng phải mở theo chiều rộng không gian mà chuyển động theo chiều sâu cảm xúc Đầu tiên thay đổi ngoại cảnh: “Nghe xao động nắng trưa”; sau xâm lấn vào cảm giác: “Nghe bàn chân đỡ mỏi”; cuối thấm sâu tâm hồn: “Nghe gọi tuổi thơ” Điệp từ nghe biện pháp ẩn dụ chuyển đổi cảm giác diễn tả tinh tế diễn biến cảm xúc tâm hồn người chiến sĩ Tiếng gà mở đầu thơ âm thực tại, vẳng đến từ nơi xóm nhỏ Nhưng đến cuối khổ, trở thành âm vọng từ kí ức, người chiến sĩ chìm giây phút trầm lắng để thả hồn miên man theo tiếng gọi tuổi thơ Theo dòng hồi tưởng ấy, kỉ niệm ùa về, sống động trước mắt Điệp ngữ tiếng gà trưa mở đầu đoạn thơ sau, lặp lặp lại bốn lần điệp khúc, điểm nhịp cho dòng cảm xúc nhân vật trữ tình Mỗi lần lặp lại, mở cửa lung linh làm sáng bừng lên khung trời kỉ niệm: Tiếng gà trưa Ổ rơm hồng trứng Này gà mái mơ Khắp hoa đốm trắng Này gà mái vàng Lơng óng màu nắng 13 Nhân vật trữ tình ngược dịng thời gian để trải nghiệm lại cảm xúc trẻ thơ sáng Đó niềm thích thú nâng niu ổ trứng hồng ấm áp, niềm vui say ngắm nhìn khơng chán mắt màu hoa, màu nắng gà Từ hình ảnh đàn gà ổ trứng, người bà xuất kết nối tự nhiên mạch cảm xúc Đây tâm điểm hội tụ kí ức năm tháng tuổi thơ người cháu Có giọng bà vang vọng: Tiếng gà trưa Có tiếng bà mắng - Gà đẻ mà mày nhìn Rồi sau lang mặt! Cháu lấy gương soi Lòng dại thơ lo lắng Có bóng dáng thân thuộc bà: Tiếng gà trưa Tay bà khum soi trứng Dành chắt chiu Cho gà mái ấp Tất lên niềm xúc động người cháu sống lại tình yêu thương chăm chút bà Tiếng bà mắng, bàn tay bà khum khum soi trứng, mảnh kí ức thức dậy lòng người cháu tuổi thơ sống tần tảo, chắt chiu, hi sinh quên bà: Cứ hàng năm hàng năm Khi gió mùa đơng đến Bà lo đàn gà toi Mong trời đừng sương muối Để cuối năm bán gà Cháu quần áo mới" 14 Sự kéo dài chuỗi thời gian “cứ hàng năm hàng năm” lặp lại bao nỗi lo âu, mong mỏi dệt nên đời bà Bà đổi lo âu, mong mỏi chắt chiu để lấy nụ cười quần áo đứa cháu thơ Đó q gói trọn tình cảm u thương hi sinh bà nên ấm áp thiêng liêng vơ "Ơi quần chéo go Ống rộng dài quét đất Cái áo cánh trúc bâu Đi qua nghe sột soạt" Những câu thơ giản dị mà dồn nén bao cảm xúc Đó khơng niềm vui khứ đứa cháu nhỏ quà mà niềm xúc động rưng rưng người chiến sĩ thấm thía tình cảm người bà thân thương Tiếng gà, ổ trứng niềm hạnh phúc mà bà mang lại trở thành suối nguồn yêu thương nuôi dưỡng ghi dấu tâm hồn người cháu: "Tiếng gà trưa Mang hạnh phúc Đêm cháu nằm mơ Giấc ngủ hồng sắc trứng" Từ giấc ngủ bình yên ấm áp niềm hạnh phúc trẻ thơ thế, hình ảnh bà kỉ niệm tuổi thơ gắn với tiếng gà sâu vào tâm thức trở thành phần thiêng liêng lịng người cháu Đó động lực mạnh mẽ để người chiến sĩ hôm tâm tay súng Khổ cuối, mạch cảm xúc quay trở lại cách tự nhiên mối liên hệ sâu sắc ấy: "Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u Tổ quốc Vì xóm làng thân thuộc 15 Bà ơi, bà Vì tiếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổi thơ." Giọng thơ nhẹ nhàng lần điệp từ lặp lại, dường cảm xúc lại lắng sâu thêm để tìm với nguồn gần gũi thiêng liêng Những yếu tố tạo nên động lực lòng tâm chiến đấu người cháu qua dòng thơ lúc thu hẹp lại phạm vi: Tổ quốc - xóm làng người bà - tiếng gà, ổ trứng nói lên quy luật tình cảm vơ giản dị: tình cảm gia đình làm sâu sắc thêm tình yêu quê hương, đất nước thống hai tình cảm cao đẹp cội nguồn sức mạnh tinh thần người lính Lịng u nước khơng phải xa xơi, lớn lao hay trừu tượng Đó yêu bếp lửa ấp iu Bằng Việt; yêu tiếng gà cục tác, ổ rơm trứng hồng Xuân Quỳnh hay yêu trồng trước nhà, yêu phố nhỏ đổ bờ sông I-li-a Ê-ren-bua chẳng hạn Nên góc độ đó, thu hẹp phạm vi khổ thơ cuối cách thức cụ thể hóa lịng u nước, làm bật chân lí giản dị: Lịng u nhà, u làng xóm, u miền q trở nên lịng u Tổ quốc Bài thơ mở đầu tiếng gà trưa kết thúc lại trở với tiếng gà Nhưng khơng đơn tiếng gà gọi tuổi thơ nữa, mà tiếng gà gọi dậy lòng người chiến sĩ chất lòng yêu nước, lí cao mà đỗi cụ thể, hối thúc bàn chân băng rừng lội suối đấu tranh độc lập, thống nước nhà Bằng nghệ thuật độc đáo: thể thơ năm tiếng kết hợp biểu cảm với tự sự, miêu tả; thỉnh thoảng, tiết đoạn liên tưởng gợi từ tiếng gà, lại ngưng nghỉ, phân định lời thơ ba tiếng (lời thơ: Tiếng gà trưa) đánh dấu nấc cảm xúc, thơ diễn đạt cách tự nhiên tình cảm bình dị mà thiêng liêng, sâu sắc người chiến sĩ trẻ bước đường hành quân Chất liệu dân gian thô mộc, cách lựa chọn tứ thơ thơng minh, chất trữ tình vừa bồng bột, nhí nhảnh vừa sâu lắng, đằm thắm đặc trưng thơ Xuân Quỳnh giai đoạn này, điểm chung hệ nhà thơ trẻ thời chống Mỹ 16 KIỂM NGHIỆM: Qua việc “Hướng dẫn học sinh lớp viết văn biểu cảm tác phẩm văn học”, nhận thấy học sinh tự tin viết, thân giáo viên hướng dẫn em tơi thấy nâng cao kinh nghiệm dạy phân môn tập làm văn , đặc biệt kiểu văn biểu cảm Cụ thể kết đạt : Lớp Sĩ số Trung bình Giỏi Khá Số lượng % Số lượng % Số lượng % 37 12 33% 22 59% 8% 46 17% 33 72% 11% 7A (không vận dụng) 7C (vận dụng) PHẦN C - KẾT LUẬN Thật vậy, nhà trường khơng có mơn thay mơn Ngữ văn Đó mơn học vừa hình thành nhân cách, vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn Ngữ văn giữ lại tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến người, trái tim hồ nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu, thân người dạy người học có nhìn mẻ, tích cực phương pháp dạy học văn biểu cảm tác phẩm văn học Từ hi vọng em có kết tốt học tập mơn Văn , ni dưỡng tình u môn Văn, với tác phẩm văn học em Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Người viết 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO : - Sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ văn 7- tập I - Các dạng văn cảm thụ thơ văn – Cao Bích Xuân - Rèn kĩ làm văn biểu cảm- Trần Thị Thành - Văn biểu cảm chương trình Ngữ văn THCS – Nguyễn Trí, Nguyễn Hồn – NXB Giáo dục 18 ... cảm? ?? đến tiết “ Ôn tập văn biểu cảm? ?? tiết học “ Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học? ?? hình thành rõ cho em cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học 1.1 Để làm tốt dạng văn biểu cảm tác phẩm văn. .. Có vậy, văn biểu cảm vào lịng người 1.2 Giúp học sinh nắm đặc trưng riêng văn biểu cảm tác phẩm văn học : Cảm nghĩ tác phẩm văn học bắt nguồn từ tác phẩm suy nghĩ , cảm thụ người đọc tác phẩm ... trị nghệ thuật, nội dung tác phẩm .Biểu cảm tác phẩm văn học bao gồm nhiều nội dung cụ thể : biểu cảm toàn tác phẩm, biểu cảm đoạn trích tác phẩm biểu cảm nhân vật tác phẩm? ?? II THỰC TRẠNG CỦA VẤN