skkn hướng dẫn học sinh lớp 4 viết văn miêu tả cây cối

Bài văn hời hợt không có sắcthái riêng của đối tượng miêu tả, thiếu sự rung cảm, …Vậy phải dạy thế nào đểphân môn tập làm văn nói chung, với kiểu bài văn tả cây cối nói riêng làm

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Hướng dẫn học sinh lớp 4 làm bài văn miêu tả cây cối

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp 4, GV giảng dạy lớp 4

3 Tác giả:

Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hường Nam hay nữ: NữNgày tháng năm sinh: 02 - 03- 1973

Trình độ chuyên môn: Cử nhân khoa học Tiểu học

Chức vụ, đơn vị công tác : Giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi – Chí Linh – HảiDương

Điện thoại: 01659 559 848

4 Đồng tác giả: Không

5 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không

6 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Cấp trường

7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Học sinh đang học lớp 4 vàgiáo viên đang giảng dạy lớp 4+5

8 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ năm học 2014 – 2015

TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.

Trong đời sống, muốn người khác nhận ra những điều mình đã nhìn thấy,đã sống, đã trải qua… chúng ta phải miêu tả Trong văn học, các câu chuyện,các cuốn tiểu thuyết, thậm chí ngay cả trong văn nghị luận hay văn viết thư,nhiều lúc ta cũng chen vào các đoạn văn miêu tả Bởi vậy, có thể nói văn miêu

tả có một vị trí quan trọng trong sáng tác văn chương cũng như trong chươngtrình tập làm văn bậc tiểu học Số tiết văn miêu tả được dạy nhiều ở chươngtrình bậc học và được dạy bài bản ngay ở chương trình tập làm văn lớp 4, vớisố tiết chiếm một nửa chương trình: 30 trên tổng số 62 tiết của năm học Tuynhiên, môn tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng đang làmôn học khó gây được hứng thú cho học sinh Khi viết văn nói chung, vănmiêu tả nói riêng các em thường mắc phải khuyết điểm: “Dập khuôn, khuôn

sáo, máy móc, thiếu chân thực”, học sinh thường học thuộc văn mẫu và khi làm

bài thì các em chỉ chép ra những gì mình nhớ Bài văn hời hợt không có sắcthái riêng của đối tượng miêu tả, thiếu sự rung cảm, …Vậy phải dạy thế nào đểphân môn tập làm văn nói chung, với kiểu bài văn tả cây cối nói riêng làm đam

mê người học? Điều đó đang là điều trăn trở đối với người giáo viên tiểu họctrong tình hình đổi mới giáo dục hiện nay

Xuất phát từ những lí do trên, tôi tiến hành tìm hiểu và nghiên cứu cácbiện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng viết Tập làm văn của học sinhlớp 4 Đây là một vấn đề rất rộng và khó Tôi chỉ đi sâu nghiên cứu một phần

nhỏ trong phân môn Tập làm văn đó là: Hướng dẫn học sinh lớp 4 làm bài văn miêu tả cây cối.

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến.

2.1 Điều kiện: Để có sự thành công trong giảng dạy thì đòi hỏi người giáo

viên phải tìm ra phương pháp dạy học phù hợp, chú ý các phương pháp “lấyhọc sinh làm trung tâm” Chịu khó đọc tích lũy vốn kiến thức văn học cho mình Chuẩn bị chu đáo bài dạy trước khi đến lớp Giáo viên tâm huyết, kiên trì, tỉ

mỉ trong việc hướng dẫn học sinh học Tập làm văn Học sinh có đầy đủ dụng

cụ học tập, đặc biệt biết lập sổ tay văn học ghi chép những từ ngữ, những câuvăn, đoạn văn hay để làm tư liệu Lớp học không quá đông để thuận lợi choviệc hướng dẫn, sửa lỗi cho học sinh Phòng học có đủ các trang thiết bị cầnthiết cho việc dạy và học.

2.2 Thời gian và đối tượng áp dụng

Với phạm vi sáng kiến này tôi tìm hiểu nghiên cứu về hướng dẫn học sinh làmtốt bài văn miêu tả cây cối cho học sinh lớp 4A do tôi chủ nhiệm nơi trường tôicông tác Thời gian áp dụng sáng kiến năm học 2014 – 2015

3 Nội dung sáng kiến:

Văn tả cây cối là loại văn căn cứ vào những điều quan sát, ghi chép, cảmnhận được về đối tượng là cây cối trong thiên nhiên, cảnh vật , dùng ngôn ngữ

để vẽ ra hình ảnh chân thực của đối tượng đó, trình bày theo bố cục hợp lí vàdiễn đạt bằng lời văn sinh động, khiến cho người đọc người nghe cùng thấy,cùng cảm nhận như mình Song thực tế giảng dạy tôi thấy học sinh còn lúngtúng khi làm văn Chủ yếu là các em hay vay mượn hình ảnh ở văn mẫu hoặcbài viết có nội dung sơ sài, liệt kê, kể lể Câu văn thường nghèo cảm xúc,nghèo hình ảnh, thiếu tính thực tế Khả năng liên kết câu, liên kết đoạn thì hạnchế… Từ thực trạng này tôi đề ra các biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt hơnthể loại văn miêu tả cây cối Tôi kiên trì giúp học sinh hiểu và nắm chắc yêucầu của bài văn tả cây cối, hướng dẫn tìm hiểu đề, quan sát tinh tế, lập dàn ý,vận dụng các kiến thức tổng hợp để viết đoạn, viết bài văn hoàn chỉnh

4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:

Qua thực tế áp dụng sáng kiến, tôi nhận thấy: Sáng kiến của tôi nghiên cứu cótính khả thi cao Biện pháp này của tôi đã thu được những kết quả đáng kể Bàilàm văn của học sinh diễn đạt tốt hơn câu văn gợi tả, gợi cảm hơn Học sinhkhông sợ, không ngại học văn, hứng thú, yêu thích môn học

5 Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng sáng kiến.

Để sáng kiến áp dụng hiệu quả, tôi có một số kiến nghị đề xuất như sau:

- Bản thân giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, tâm huyết, kiêntrì, tỉ mỉ trong việc hướng dẫn học sinh làm văn Giáo viên quan tâm, động viên

khuyến khích các em dù là tiến bộ nhỏ nhất Luôn trau dồi kiến thức, vốn sốngthực tế

- Học sinh có ý thức học tập, rèn luyện, khuyến khích các em có sổ tay văn học,có đầy đủ dụng cụ học tập.- Nhà trường trang bị phòng học đầy đủ cơ sở vậtchất cần thiết cho việc dạy và học, ngoài ra trang bị thêm máy tính, máy chiếu (hoặc màn hình ti vi khổ lớn) phục vụ cho các tiết dạy giáo án điện tử của giáoviên cho sinh động hơn

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

Tiếng Việt là một trong những môn học trong trường Tiểu học góp phầnđắc lực trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh Nó là một trong những mônhọc quan trọng chiếm chủ yếu trong chương trình Môn học này hình thành vàphát triển các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh nhằm giúp các em sửdụng tiếng Việt có hiệu quả trong học tập và trong giao tiếp ở gia đình, trườnghọc, xã hội Nó góp phần cùng các môn học khác phát triển năng lực tư duycho học sinh Môn Tiếng Việt trang bị cho các em những hiểu biết ban đầu vềvăn học, văn hóa và ngôn ngữ văn hoá thông qua một số sáng tác văn học vàmột số văn bản khác của Việt Nam và thế giới, nhằm hình thành ở các em nhucầu thưởng thức cái đẹp, khả năng rung động trước cái đẹp, trước những buồnvui, yêu, ghét của con người Qua đó bồi dưỡng cho các em những tình cảmlành mạnh, trong sáng như: tình yêu gia đình, quê hương, làng xóm, Tổ quốc.

Trong môn học Tiếng Việt không thể không kể tới phân môn Tập làmvăn Phân môn Tập làm văn có nhiệm vụ chủ yếu là rèn luyện kĩ năng sản sinhngôn bản nói và viết Để sản sinh được các bài văn này, học sinh phải có nhiều

kĩ năng như các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt, kĩ năng dùng từ đặt câu.Học sinh phải có các kĩ năng phân tích đề, lựa chọn ý, kĩ năng lập dàn bài, viếtđoạn, liên kết đoạn Cho nên có thể nói nhiệm vụ cơ bản chủ yếu của phân mônTập làm văn là giúp học sinh sau một quá trình luyện tập lâu dài có ý thức, dầndần nắm được cách viết bài văn theo nhiều loại

Hiện nay với nhiều giáo viên thường coi môn Tập làm văn là môn khódạy, ngại dạy Mặt khác khi dạy học giáo viên còn lệ thuộc quá nhiều vào sáchgiáo khoa, vào những bài văn mẫu thiếu thực tế Chưa biết khai thác vốn sốngthực tế của học sinh, chưa chú trọng đẩy mạnh các hoạt động thực tiễn, hoạtđộng ngoại khoá hỗ trợ cho việc học tập làm văn Học sinh bị bó hẹp trong bốnbức tường của lớp học và gia đình Giáo viên còn thiếu tính kiên trì trong việchướng dẫn học sinh luyện tập

Học sinh ít hứng thú học tập môn này Nhiều học sinh khi làm bài văncảm thấy khó, thấy bí, thấy không biết viết gì, nói gì ngay cả với những họcsinh khá Qua thực tế giảng dạy ở lớp, ở trường, qua dự giờ thăm lớp các bạnđồng nghiệp, thông qua việc tìm hiểu chương trình, yêu cầu kiến thức kĩ năng

cơ bản của phân môn Tập làm văn trong Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung vàphân môn Tập làm văn nói riêng cho thấy: Kiến thức Tập làm văn ở Tiểu họctập trung nhiều trong trong chương trình Tập làm văn lớp 4- 5 với các kiểu bàinhư: trao đổi ý kiến; kể chuyện; miêu tả;… Ở lớp 4, văn miêu tả được dạytrong 30 tiết với 3 kiểu bài cụ thể: tả đồ vật, tả con vật, tả cây cối Trong đókhó nhất đối với học sinh là văn miêu tả Qua nhiều năm giảng dạy, tôi nhậnthấy học sinh lớp 4 khi làm văn tả cây cối, thì học sinh còn nhiều lúng túng.Các em làm văn sơ sài vì không có gì để viết Câu văn nghèo nàn cảm xúc,hình ảnh, khô khan tẻ nhạt, tối nghĩa Dùng từ chưa sát thực dẫn đến tả khôngchính xác Diễn đạt mang đậm tính liệt kê, kể lể, lủng củng Nhiều em chưa xácđịnh trọng tâm yêu cầu của đề nên khi nói, viết lan man Bố cục rời rạc, khảnăng liên kết câu, đoạn còn hạn chế, rất ít các bài văn sinh động gợi tả gợi cảm

Vì cảnh vật, cây cối lại luôn gắn với sự cảm nhận của con người về cảnh vậttrong một tâm trạng nhất định Cây cối trong tự nhiên luôn mang theo trong nócuộc sống riêng với những đặc điểm riêng Nhưng con người cảm nhận về câycối, cảnh vật như thế nào thì sẽ vẽ lên bằng ngôn ngữ hình ảnh cây cối như thế

ấy Đó là cái nhìn, cách quan sát tinh tế của người viết văn Tả cảnh, tả cây cối

mà không gửi gắm tình cảm, sự yêu mến của người viết vào đó thì bài văn sẽkhông có hồn, sẽ trơ trọi, thiếu sức sống Chính vì vậy dạy học sinh viết văn tảcây cối trong phân môn Tập làm văn lớp 4 sao cho gần gũi, tinh tế, chân thực,sinh động tưởng là gần gũi, dễ tả, dễ nói ấy vậy mà lại rất khó

Xuất phát từ những lí do trên và với cương vị của một người thầy cónhiệm vụ dẫn dắt các em đến với kiến thức mới với tinh thần chủ động sángtạo, yêu thích môn Tập làm văn, thích viết văn và viết văn đạt kết quả cao, tôitiến hành tìm hiểu và nghiên cứu các biện pháp nhằm góp phần nâng cao chấtlượng viết Tập làm văn của học sinh lớp 4 Đây là một vấn đề rất rộng và khó.Tôi chỉ đi sâu nghiên cứu một phần nhỏ trong phân môn Tập làm văn đó là:

Hướng dẫn học sinh lớp 4 làm bài văn miêu tả cây cối.

2 Thực trạng việc dạy và học văn miêu tả cây cối trong nhà trường tiểu học:

Việc dạy và học trong nhà trường hiện nay đã có nhiều khởi sắc về điềukiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học Đội ngũ giáo viên tương đối đầy đủ vềsố lượng, tỉ lệ chuẩn hoá đã được nâng cao Đặc biệt là đổi mới phương phápdạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học từng bước được đẩy mạnh.Song để tiết học thực sự lôi cuốn học sinh vào quá trình học tập, các hoạt độngcủa thầy và trò diễn ra được tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu quả trên cơ sở phát huytính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh còn là một vấn đề cần được quantâm

Vì vậy tôi đã tích cực đi dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp, trò chuyện vớihọc sinh đồng thời khảo sát và phân loại học sinh trong dạy học môn TiếngViệt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng nhằm mục đích nắm đượcđối tượng của mình và đề ra biện pháp giúp học sinh lớp 4 làm tốt bài văn miêu

tả cây cối Qua đó tôi thấy thực trạng dạy Tập làm văn như sau:

2.1 Đối với giáo viên:

Giáo viên dạy kiến thức trong sách giáo khoa và trong chương trình chủyếu bằng phương pháp thuyết trình, giảng giải Học sinh thụ động tiếp thu kiếnthức Đôi khi giáo viên có đàm thoại hay sử dụng đồ dùng trực quan… thì cũngchỉ nhằm cho trò hiểu được, nhớ được lời thầy giảng để làm được bài tập thầy

ra Hoạt động của thầy và trò giới hạn trong bốn bức tường, lấy bàn và bảngđen làm trọng tâm thu hút của học sinh

Giáo viên chưa chú ý phát huy hết khả năng sáng tạo của học sinh, chưakhơi dậy, đánh thức trong mỗi học sinh những tiềm năng trí tuệ, vốn sống thực

tế của học sinh nên khi dạy giáo viên còn áp đặt cách cảm, cách nghĩ của ngườilớn cho học sinh, học sinh ít có cơ hội được bộc lộ tâm trạng cảm xúc của mìnhqua ngôn ngữ

Việc nhận xét bài cho học sinh của một số giáo viên còn chung chungkhông cụ thể như: Bài văn chưa hay, bài viết chưa chân thực, dùng từ chưachính xác , hoặc nhìn thấy lỗi của các em nhưng giúp các em sửa thì lại rấtlúng túng hoặc ngại

Trong quá trình giảng dạy, nhiều giáo viên mới chỉ chú ý hướng dẫn họcsinh tìm ý, lập dàn bài, làm bài mang tính chất khung sườn, chưa chú ý nhiềuđến hướng dẫn học sinh quan sát, gợi mở, cung cấp vốn từ ngữ miêu tả, cácbiện pháp nghệ thuật cho học sinh, rèn các kĩ năng liên kết câu, đoạn Hoặchướng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò Hoặc dùng “văn mẫu”, họcsinh cứ việc sao chép Các cách trên đều làm cho HS không biết làm văn, ngạihọc văn, mặc dù vẫn có tình yêu đối với văn học (ví dụ các em rất thích đọctruyện) Nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, một phần là do trình độ nhậnthức, năng lực sư phạm của giáo viên, cũng có thể chính ngay trong giáo viêncũng thiếu những tri thức khoa học cũng như vốn sống thực tế Một nguyên

nhân nữa đó là “bệnh thành tích” trong Giáo dục

2.2 Đối với học sinh:

Tôi gặp gỡ học sinh trò chuyện, phỏng vấn một số học sinh lớp 4A tôi dạy vàmột số học sinh lớp 4 trong trường với một số câu hỏi như

Ví dụ: Con có thích văn miêu tả cây cối không? Vì sao? Thì chỉ có 25,8% nói

là thích vì: Nhà con có nhiều cây cối, vì con thích ăn nhiều quả chín, vì nó giúpcon quan sát cây cối một cách tinh tế, giúp con hiểu biết về thiên nhiên, về thếgiới xung quanh con nhiều hơn Học văn giúp con diễn đạt tốt hơn, lớn lên giúpcon diễn đạt cho người khác nghe dễ thành công hơn

“ Con thấy văn tả cây cối có khó không? Vì sao?” thì hầu hết học sinh trả lời là

khó vì con không quan sát nhiều về thiên nhiên, vì muốn viết được câu vănhay con phải suy nghĩ kỹ, đôi khi con ngồi nghĩ mãi không biết diễn đạt nhưthế nào cho hay, làm một bài văn rất lâu cho nên con rất ngại học văn hơn cácmôn học khác

“ Con có nhờ đến bố mẹ, người thân giúp con khi làm văn không?”thì rất nhiều

học sinh trả lời là “có” vì con nhờ bố mẹ, người thân giúp tìm những câu vănhay, hỏi về cây đó có những đặc điểm như thế nào, nhờ bố mẹ sửa cho nhữngcâu văn cho hay hơn

Qua trao đổi với đồng nghiệp và phỏng vấn học sinh các lớp 4, đọc các bài văncủa học sinh, tôi nhận thấy:

- Nhiều học sinh ngại học văn vì theo các em học văn phải là viết nhiều,phải tìm tòi suy nghĩ nhiều Phỏng vấn học sinh lớp 4 tại trường tôi thu đượckết quả: Số học sinh thích học môn Tiếng Việt chiếm khoảng 55 % Số họcsinh thích học phân môn Tập làm văn chỉ chiếm khoảng 20 % - 25,5% (Tậptrung vào những em học sinh có năng khiếu viết văn)

- Việc sử dụng từ ngữ của học sinh còn lặp, còn vụng, chưa hợp văncảnh

- Các em thiếu kiến thức thực tế về đối tượng miêu tả, có em tả cây hoahồng nhung cao ngập đầu bố em, thân cây bàng bốn bạn học sinh lớp 4 ômkhông xuể, cây chuối có cành rung rinh, hoa phượng thơm nồng nàn như hoasữa…

- Một số học sinh có năng khiếu cũng chưa chú ý một cách đúng mứcđến việc tập viết những câu văn giàu giá trị nghệ thuật

- Bài viết thiếu cảm xúc, khô cứng, chưa trọng tâm hoặc sơ sài, hay lanman.

- Nhiều học sinh còn rất vụng trong việc nối câu, tạo đoạn, sắp xếp bốcục, liên kết giữa các đoạn trong bài để có bài văn bố cục chặt chẽ

- Học sinh thường miêu tả rất chung chung, đối tượng miêu tả dù là loàicây nào cũng giống nhau: tả gốc, thân, cành, lá, hoa, quả… Các em không phânbiệt giữa các loài cây với nhau, không nắm được với loài cây ăn quả tả kĩ bộphận nào? Loài cây cho bóng mát cần tả bộ phận nào là chính, loài cây hoa thìcần làm nổi bất bộ phận nào?

Với đề bài tả cây cối, tôi thấy các em thường gặp một số hạn chế sau:

- Mở bài còn khô khan: “Trường em có trồng một cây bàng từ lâu rồi.” hay “ Trong trường em có nhiều cây nhưng em thích nhất là cây bàng” Hay “ Bố em trồng một cây hồng trong nhà.”

- Có kết bài mở rộng nhưng nội dung nhạt nhẽo: “Em rất yêu quý cây hoa phượng”, “ Cây hoa phượng này thật có ích”.

- Tả sai thực tế như: “Cây hoa hồng cao chừng 4 -5 mét”, “hoa phượng thơm nồng nàn như hoa sữa”, “ thân cây bàng bốn bạn ôm không xuể”

- Dùng từ ngữ còn vụng, thiếu hình ảnh:“ bông hoa đẹp không chê vào đâu được”, “ Quả bàng ăn ngon hết ý” “ cánh hoa hồng rất chi là mỏng và có màu

- Chưa có thói quen chia bài thành các đoạn nhỏ, chưa có thói quen xuống

dòng khi kết thúc mỗi phần

2.3 Với phụ huynh học sinh:

Tôi gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh bằng một số câu hỏi như : Khi giúp

đỡ các con học văn miêu tả nói chung và văn tả cây cối nói riêng thì anh ( chị) thấy khó khăn gì? Thì đa số phụ huynh đều có ý kiến là: Hướng dẫn các con

làm văn tả cây cối nói riêng và văn miêu tả nói chung là rất khó, khó hướng dẫnhơn môn Toán và các môn học khác rất nhiều vì văn không có công thức, văn

là cảm xúc, cùng một đối tượng quan sát để miêu tả nhưng mỗi người có mộtcảm xúc khác nhau, sự suy nghĩ, sự cảm nhận về sự vật, hoàn cảnh sống khácnhau thì miêu tả đối tượng cũng khác nhau Thấy văn của con chưa hay nhưngcũng không biết hướng dẫn như thế nào

2.4 Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng:

2.4.1 Về phía học sinh:

- Học sinh tiểu học ngại học văn vì bài văn miêu tả cây cối khó, đòi hỏi

có sự nhạy cảm tinh tế

- Học sinh đọc ít sách, vốn kiến thức của các em về thiên nhiên, về cácloài cây còn hạn chế dẫn đến bài viết của các em hay sơ sài, ít cảm xúc, ít sángtạo, không tả được những nét riêng biệt của từng loại cây Một số em ỷ lại, lệthuộc vào cô giáo, bố mẹ, phụ thuộc vào các bài văn mẫu

- Không nắm chắc yêu cầu đề bài

- Nhiều em thường xuyên bỏ qua bước lập dàn ý khi viết văn miêu tả

- Chưa biết cách liên kết câu, ý, đoạn, bài sao cho liền mạch, uyểnchuyển

- Nắm chưa chắc phương pháp làm một bài văn miêu tả

- Chưa ham học nên chưa chú trọng rèn luyện kĩ năng

- Vốn từ ngữ của học sinh tiểu học còn hạn chế, các em lại thường khôngcó thói quen tích lũy vốn từ ngữ của mình, thường diễn đạt không linh hoạt,ngôn ngữ chưa phong phú, ít vốn sống

Ngoài ra có thể kể đến các nguyên nhân khác, như sự hấp dẫn của các trò chơihiện đại Ngoài giờ học, các em thường bị thu hút vào các trò chơi GAMEShoặc các trang WEB hấp dẫn khác trên INTERNET mà quên đi rằng thế giớithiên nhiên xung quanh các em thực sự hấp dẫn khác Trẻ em ngày nay đang bị

lãng quên một thế giới thơ mộng ở xung quanh, cái thế giới mà không phải chỉnhà văn Tô Hoài mới có Đó là thế giới của ruộng đồng, cây cỏ, côn trùng, củamưa, của gió Đây là thế giới có khả năng làm phong phú tâm hồn tuổi thơ vàrèn luyện óc quan sát, nhận xét,

Việc đọc sách của các em hiện nay cũng đang bị xem nhẹ Phần lớn HS tiểuhọc ít quan tâm đến việc đọc và có đọc thường là truyện tranh, thậm chí cónhững truyện tranh không mang tính giáo dục Việc trò chuyện, tiếp xúc với bố

mẹ, với những người thân trong gia đình và cộng đồng cũng rất hạn chế bởinhững lí do: người lớn thì bận công việc còn các em thì ở trường cả ngày, tối vềlại ôn bài Cho nên vốn liếng về cuộc sống, về văn học của HS tiểu học rất hạnchế Chính điều này đã tác động không nhỏ đến việc học văn và tập làm văncủa HS

2.4.2 Về phía giáo viên:

- Giáo viên đã được học tập và bồi dưỡng nghiệp vụ về đổi mới phươngpháp dạy học trong đó có phương pháp dạy Tập làm văn Tuy nhiên việc vậndụng đổi mới phương pháp vào giảng dạy văn miêu tả vẫn còn bộc lộ nhữnghạn chế nhất định

- Một số thầy cô chưa thật sự sát sao uốn nắn, sửa chữa cho học sinh khihọc sinh mắc lỗi trong bài văn của mình

Trên đây là những nguyên nhân cơ bản khiến học sinh lớp 4 chưa say sưa họcphân môn Tập làm văn nói chung, kiểu bài văn miêu tả cây cối nói riêng Đểgiúp học sinh lớp viết văn miêu tả cây cối đạt kết quả tốt tôi đã sử dụng phốihợp các giải pháp sau:

3 Một số giải pháp thực hiện:

3.1 Giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm cơ bản của văn miêu tả cây cối:

Miêu tả cây cối là dùng từ ngữ giàu hình ảnh của mình vẽ lên bức tranhsinh động về cây, làm người đọc thấy hiện ra trước mắt đặc điểm nổi bật củacây về gốc, rễ, thân, cành lá, hoa, quả, hương thơm, màu sắc, sự phát triển củacây,…Ví dụ khi tả cây ăn quả thì cần miêu tả những đặc điểm về các bộ phậncủa cây: hình dáng, rễ, thân, cành, lá, đặc biệt là sự ra hoa hình thành quả, sự

phát triển của quả từ khi còn non đến khi chín, màu sắc, hương vị đặc biệt củaquả Đặc điểm riêng biệt của cây ăn quả đó so với những cây hoa khác.

Trong miêu tả cây cối, để giúp học sinh định hình được đối tượng miêu tả, tôi cho học sinh liệt kê các loại đối tượng theo những đặc điểm chung nhất

đó là:

1-MB: Giới thiệu cây sắp

tả màu sắc, hương vị của quả khi chín.

tả màu sắc, hương thơm của của hoa

+ Ích lợi, sự gắn bó

3-KB: cảm nghĩ của emTrong thực tế có rất nhiều loài cây khác nhau, mỗi loài cây lại có nhữngđặc điểm, tính chất, ích lợi riêng Để học sinh phân biệt rõ và làm nổi bật cácđặc điểm của từng loài cây tôi đã hướng dẫn học sinh so sánh sự giống và khácnhau giữa các loài cây

Giống nhau: Khi miêu tả các loài cây đều tả bao quát về tầm cao, dángcây,…, tả chi tiết các bộ phận: gốc, rễ, thân, cành, lá…, ích lợi nhưng với từngloại cây tôi nhấn mạnh làm nổi bật đối tượng miêu tả Với cây ăn quả khác câybóng mát, cây hoa ở chỗ: cây bóng mát cần miêu tả kĩ về sự phát triển của lá,tán lá, vẻ đẹp của tán lá và ảnh hưởng của tán lá với cảnh vật xung quanh vàcon người Với cây ăn quả cần đặc biệt chú ý đến sự hình thành và phát triển,hương vị, màu sắc của quả, giá trị của quả đem lại Với cây hoa cần miêu tả kĩ

sự hình thành và phát triển của hoa, màu sắc, hương thơm, vẻ đẹp của nó tácđộng đến môi trường xung quanh.

Ngoài ra có thể mở rộng thêm cho học sinh năng khiếu các đối tượngmiêu tả như:

- Loài cây làm cảnh.VD : cây tùng tháp, cây vạn tuế,…

- Cây làm thuốc: cây hương nhu, cây đinh lăng, khóm cam thảo,…

- Loài cây là biểu tượng của làng quê: cây tre, cây dừa, cây cọ

- Loài cây đặc trưng của mùa xuân ( cây đào, cây mận ) mùa hè ( hoa sen, hoasúng…), mùa thu ( hoa cúc vàng, ), mùa đông ( hoa cải,…)

- Một vườn rau hoặc một vườn hoa, một vườn cây ăn quả

…

Việc đưa ra các đối tượng miêu tả giúp cho học sinh thấy trong thực tế có rấtnhiều loài cây, mỗi loài cây có đặc điểm, lợi ích khác nhau Dù cùng là một loàicây thì chúng cũng khác nhau cơ bản về đặc điểm, độ lớn của gốc, rễ, thân,cành, lá, mùi hương, hoa,…Có loại cây do người trồng, có loài cây mọc tựnhiên, có loài cây mọc trên mặt đất, có loài cây sống ở dưới nước,

3.2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề:

Đây là bước rất quan trọng bởi nó giúp học sinh xác định được hướng điđúng Ở bước này, học sinh cần nắm được:

- Đề thuộc thể loại văn gì?

- Kiểu bài gì?

- Đối tượng miêu tả là gì?

- Để làm nổi bật loài cây đó thì trọng tâm miêu tả là bộ phận nào của cây?

- Trọng tâm ấy ta dự kiến miêu tả tại thời điểm quan sát hay tả nó theo cả quátrình phát triển?

Với dạng bài miêu tả cây cối, các đề ra thường rất rõ ràng về loài cây cần miêu

tả nên học sinh ít khi bị nhầm lẫn giữa loài cây này với loài cây khác Nên khihướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bài tôi thường giúp học sinh tìm hiểu kĩ về đặcđiểm nổi bật của đối tượng cần tả

Ví dụ: Tả một cây cho bóng mát mà em thích (Trang 92 SGK Tiếng Việt

4, tập 2)

Tôi hướng dẫn các em nắm yêu cầu đề bằng cách như sau:

+ Gọi 2 -3 em đọc đề bài

+ Cho các em xác định yêu cầu chính của đề bằng những câu hỏi dẫn dắt:

- Đề thuộc thể loại văn gì? Vì sao em biết? (Đề thuộc thể loại miêu tả, kiểu bài

tả cây cối loại văn miêu tả nhờ từ “tả”).

- Kiểu bài gì? (kiểu bài tả cây cối)

- Đối tượng miêu tả là gì? (Đối tượng là cây cho bóng mát).

- Trọng tâm miêu tả là bộ phận nào? (Trọng tâm miêu tả là đặc điểm của lá, tán lá của cây đó).

- Làm thế nào để nổi bật được trọng tâm miêu tả đó? ( Tả sự hình thành và phát triển của lá, đặc điểm hình dáng, màu sắc của lá khi còn non và đã đã trưởng thành, tán lá của cây có gì đặc biết khác với lá, tán lá cây khác.)

- Vì sao em lại chọn trọng tâm miêu tả ấy? (Vì cây ăn bóng mát người ta trồng chủ yếu để làm bóng mát che nắng, che mưa cho con người)

- Kể tên các loại cây bóng mát em biết? (bàng, phượng, liễu, bằng lăng, xà cừ, hoa sữa, …)

Tôi nhấn mạnh và gạch chân bằng phấn màu dưới các từ ngữ quan trọng

mà các em vừa nêu rồi chốt: Đó là những từ ngữ cho biết kiểu bài, đối tượngmiêu tả và trọng tâm miêu tả

Tóm lại: Tìm hiểu đề bài là vô cùng quan trọng Nó giúp học sinh địnhhướng tốt, viết văn đúng thể loại, không bị lạc đề, giúp học sinh xác định mìnhcần viết gì để làm nổi bật trọng tâm của cây cần miêu tả, diễn đạt súc tích, sâusắc, không lan man

3.3 Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý và miêu tả:

3.3.1 Các cách quan sát:

Để viết được bài văn miêu tả nói chung và bài văn tả cây cối nói riêngđược hay, sinh động, hấp dẫn, gần gũi thì việc quan sát là quan trọng nhất Nếukhông bài văn chỉ mang tính liệt kê, kể lể, thiếu chính xác

Trước hết cần cho học sinh hiểu quan sát là gì

- Quan sát là sử dụng các giác quan để nhận biết sự vật, cho ta cảm giác

về màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím, ), hình dạng cao thấp, trạng thái, mùi vị Taphải cảm nhận sự vật bằng tất cả các giác quan khác, khi ta nhắm mắt lại ta vẫncảm nhận được những gì, không lạm dụng thị giác Dạy học sinh quan sát làdạy cách mở rộng các giác quan để tìm ra đặc điểm của sự vật, cảnh vật, câycối, Với học sinh đại trà, tôi chỉ yêu cầu các em quan sát một số bộ phận nổibật của cây, còn với học sinh có năng khiếu tôi yêu cầu các em bước đầu cầnsáng tạo trong quan sát, quan sát tinh tế Tức phải biết đặt đối tượng trongkhông gian, thời gian nào đó Học sinh thấy những điểm mà người khác nhìnvào chỉ thấy bình thường còn mình nhìn vào thấy nó thú vị Để phát huy tínhsáng tạo, độc lập trong quan sát của các em, tôi đã hướng dẫn các em:

*Quan sát theo trình tự thời gian

Quan sát theo trình tự thời gian là quan sát cây từ khi bé đến lúc trưởngthành, từ mùa này sang mùa khác hoặc quan sát từ sáng đến tối,…Trongkhoảng thời gian ấy, cây có sự thay đổi rõ nét ở một hay một số bộ phận về độlớn, màu sắc, đặc điểm, trạng thái do tác động của thời gian, thời tiết Cây pháttriển theo từng thời kì, lại cũng biến đổi theo mùa, theo mưa, nắng; có khi biến

đổi theo ngày, giờ ( Ví dụ: Bài Bãi ngô của Nguyên Hồng trang 30; bài Cây gạo trang 32 của Vũ Tú Nam – TV4 tập 2)

Hay : Ví dụ: Mùa hè cây phượng rực rỡ màu đỏ của hoa, mùa thu cây bàng thay lá, còn cây đào, cây mai lại khai hoa vào mỗi độ Tết đến xuân về …nắng nhiều làm cho cây khô cằn, héo lá, còn khi mưa cây như hớn hở reo vui

Tầm vóc, hình dáng, sức lớn và vẻ đẹp của cây gắn liền với từng giaiđoạn phát triển, với mỗi mùa trong năm, với thời tiết mỗi ngày và ở mỗi loạicây có một đặc điểm riêng Khi miêu tả các em phải làm toát lên được điều ấy

Kiểu quan sát này còn gọi là quan sát theo từng thời kì phát triển của cây

Ví dụ: Hướng dẫn quan sát cây phượng theo trình tự thời gian:

- Mùa đông cây phượng thế nào?(cây gầy guộc, tưởng như đã chết, cành khẳng khiu, trụi lá, đứng trơ trọi…)

- Sang xuân cây ra sao? ( Từ những cành cây khẳng khiu, gầy guộc ấy mầm non thi nhau nhú lên, cây đâm chồi, nảy lộc, rồi phượng ra lá Cây như trẻ lại tràn đầy sức sống)

- Khi mùa hè đến? (bắt đầu ra hoa, rồi hoa nở từng chùm, )

+ Lúc bắt đầu ra hoa, thời điểm hoa nở rộ, thời kì hoa nhạt màu

- Quả phượng như thế nào?

Để miêu tả theo trình tự thời gian học sinh đã có sự quan sát, bằng vốnsống của học sinh các em tự tổng hợp lại dưới sự hướng dẫn của cô giáo Tôicũng hỗ trợ thêm cho các em bằng hệ thống câu hỏi, tranh ảnh, những đoạnvideo, clip về sự phát triển của cây theo thời gian

*Quan sát theo trình tự không gian

Quan sát theo trình tự không gian là quan sát cây từ xa đến gần hoặc từgần đến xa Quan sát từ dưới lên trên hoặc từ trên xuống dưới, từ ngoài vàotrong hoặc từ trong ra ngoài Kiểu quan sát này còn gọi là quan sát theo từng bộ

phận của cây ( Ví dụ: Bài Cây mai tứ quý của Nguyễn Vũ Tiềm – trang 23 –

TV 4 Tập 2) Cây thường có các bộ phận: rễ, gốc, thân, cành lá, hoa, quả Khiquan sát cần chú ý là hình dáng, màu sắc, hương vị của mỗi loài cây đề tìm ra

những cái khác nhau Cái đẹp của cây hoa là ở những bông hoa, cành hoa còn cái đẹp ở cây ăn quả là ở những chùm quả sai trĩu trịt, chín mọng,…Cây liễu đẹp ở dáng mềm mại của thân cây và thướt tha của cành lá, còn dáng đẹp của cây tùng tháp lại là ở cái dáng thẳng đứng sừng sững,…Có loại rễ ăn sâu vào lòng đất, có loại rễ bò lan trên mặt đất, lại có loài rễ rủ từ trên cao xuống như cây si,…Phải làm toát lên những nét riêng biệt ở từng loại cây.

Khi quan sát em cũng cần chọn được một vị trí thích hợp và không nhấtthiết là một vị trí cố định Có thể từ xa đến gần, có khi từ trên nhìn xuống dướihay từ dưới ngước lên

Ví dụ: Tôi hướng dẫn học sinh cách quan sát cây bàng ở sân trường:

- Em thấy nhìn từ xa, hình dáng cây thế nào?

- Khi đến gần các bộ phận: gốc, rễ, thân, cành, tán, lá, hoa, quả ra sao?

- Nên dừng lại ở bộ phận nào để quan sát kĩ hơn? Vì sao? (ở đây tôi địnhhướng cho học sinh vì cây bàng là loại cây cho bóng mát, vì vậy trọng tâmmiêu tả phải là vòm lá, tán lá Người tả phải quan sát kĩ các chi tiết về lá cây:hình dáng, màu sắc, cách mọc trên cành, sự phát triển,…) Cây bàng thườngđược trồng ở sân trường học, nên cần tìm hiểu mối quan hệ, những kỉ niệm tuổicắp sách tới trường,…

* Quan sát theo trình tự tâm lí

Quan sát theo trình tự tâm lí là kiểu quan sát thấy nét gì nổi bật thu hút

bản thân, gây cảm xúc mạnh thì quan sát trước, còn các bộ phận khác đượcquan sát sau

Ưu điểm của kiểu quan sát theo trình tự tâm lí là hay gây xúc cảm mạnh chongười quan sát tại thời điểm quan sát nên người viết dễ dàng bộc lộ cảm xúccủa mình Tuy nhiên học sinh làm theo cách này khó vì thường hay bị mắc lỗi

là diễn đạt lộn xộn

Ví dụ: Gợi ý tìm hiểu cây Sầu riêng của nhà văn Mai Văn Tạo, quan sát theo

trình tự tâm lí:

- Bài văn gồm mấy đoạn?

- Nội dung chính của mỗi đoạn là gì? (Đoạn 1 tả hương vị đặc biệt của trái sầu riêng, đoạn 2 tả đặc điểm của hoa sầu riêng và đoạn 3 tả bao quát về thân cây, cành cây và lá sầu riêng).

- Đối chiếu cách quan sát này của tác giả với dàn bài văn miêu tả cây cối đã

học em thấy chúng có gì giống và khác nhau? (Giống nhau là đều tả các bộ phận nổi bật của cây, khác nhau: Cây sầu riêng tác giả đã quan sát bộ phận quả trước).

Tôi giới thiệu: Cách quan sát của nhà văn về cây sầu riêng là cách quan sát theotrình tự tâm lí

Tuy nhiên quan sát theo cách nào thì cũng cần quan sát kĩ ở bộ phận

được coi là chủ yếu của cây.

- Tôi còn hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng cần miêu tả phối hợpgiữa cách quan sát theo trình tự thời gian và trình tự không gian Ví dụ: Khimiêu tả cây bàng, tả các bộ phận của cây thì quan sát và tả theo trình tự khônggian, riêng lá bàng tôi định hướng cho các em quan sát để tả theo trình tự thờigian: xuân hạ, thu, đông để bài văn sinh động

3.3.2 Phối hợp các giác quan để quan sát:

Thường thì học sinh dùng mắt để quan sát các sự vật Các nhận xét thuđược thường là nhận xét và cảm xúc gắn liền với thị giác bởi vậy bài vănthường đơn điệu Tôi hướng dẫn học sinh tập sử dụng thêm các giác quan khác

để quan sát cây cối Các em hãy dùng mắt mà quan sát vóc dáng, kích thước,màu sắc Tay xoa, da chạm lên thân cây, trên mặt lá, tai nghe tiếng gió, tiếngchim, tiếng lá thì thầm, mũi xác định hương thơm của hoa và miệng để rõ vịngọt của quả…

Ta có thể chọn một thời điểm nhất định hay một khoảng thời gian nào đó

để miêu tả như từ lúc đến bên cây, chạy chơi dưới gốc cây đến khi ra về hoặclúc chăm sóc, vun gốc, tưới nước, bắt sâu cho cây, : tai nghe, mũi ngửi, tay sờ,lưỡi nếm ( tả quả), da cảm nhận và cả cảm xúc của bản thân

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh quan sát cây cho bóng mát ( cây bàng) ở sân

trường tôi cho học sinh ra thực tế sân để học sinh quan sát Đồng thời tôi nêucác câu hỏi gợi ý:

- Nhìn từ xa em thấy cây thế nào? (dáng cây thẳng, có 3 tán lá, cây cao ngang tầng 2 của ngôi nhà, trông giống như một cái ô khổng lồ)

- Đến gần, nhìn và sờ tay vào thân cây em thấy gì? (vỏ cây màu nâu mốc,

sờ vào thấy sần sùi, ram ráp, sù sì như da cóc).

- Nhìn bộ rễ, em thấy thế nào? (có nhiều rễ cây to nhỏ nổi lên mặt đất)

- Nhìn lên những tán lá em thấy gì? (tán lá tròn, rất to, có nhiều tầng, có mấy chú chim đang chuyền cành…)

- Lắng tai nghe, em thấy gì? (tiếng lá xào xạc, tiếng chim hót líu lo…)

Sau khi học sinh quan sát xong tôi cho học sinh ghi lại những điều mìnhquan sát bằng ngôn ngữ của các em Lưu ý học sinh cần ghi lại những đặc điểm

cơ bản của cây vừa quan sát

Khi dạy học sinh quan sát cây cối trong tiết học, tôi còn tổ chức cho họcsinh chơi nhiều trò chơi để rèn kĩ năng quan sát của học sinh

Ví dụ trò chơi: Nhắm mắt đoán vật Các em tham gia trò chơi bịt kín

mắt Cô giáo phát cho các em một số loại hoa, quả Các em lựa chọn và đoántên các loại hoa quả đó bằng cách cảm nhận bằng nhiều giác quan rồi tả lại

+ Giai đoạn 1( 5 giây): Các em chỉ được sờ và đoán tên.( Thấy hìnhdáng to, nhỏ, vỏ nhẵn nhụi hay sần sùi, bóng, mềm hay cứng,…)

Nếu không đoán được tên chuyển sang giai đoạn 2: Đưa lên mũi ngửirồi đoán tên ( ngửi thấy mùi thơm như thế nào? Có quả không có mùi thơm)

Qua 2 giai đoạn mà không đoán được tên chuyển sang giai đoạn nếm.( VD Cam thấy vị chua, vỏ sần, có múi, có các tép, bổ ra nếm mới thấy đượchương thơm của nó Hay quả hồng cũng vậy chỉ khi ta đặt miếng hồng vào đầulưỡi ta mới cảm nhận được hương của nó đặc biệt như thế nào)

Qua các dạng bài tập này đã rèn cho học sinh kĩ năng quan sát rất tỉ mỉ

và tinh tế, chỉ ra được nét riêng biệt của từng loại cây, loài cây

3.4 Hướng dẫn học sinh Lập dàn ý:

Sau khi học sinh đã quan sát về đối tượng cần miêu tả thì các em cầnchọn lọc chi tiết để tả Chọn lọc chi tiết chính là bước dựa vào kết quả quan sát,học sinh lược bỏ các bộ phận được coi là không chủ yếu, giữ lại các bộ phậnđược coi là chủ yếu của cây miêu tả Muốn xác định được đâu là những bộphận nổi bật của cây cần được giữ lại thì các em phải xem lại đề bài về tên câymiêu tả, các chi tiết cần miêu tả và trọng tâm miêu tả

Ví dụ: Khi hướng dẫn các em lập dàn bài tả cây ăn quả, vì là đề bài yêu cầu tả

cây ăn quả nên phần giới thiệu và bao quát cần giữ lại các chi tiết: Tên cây ănquả, chiều cao của cây, hình dáng chung của cây; tả kĩ về màu sắc, kích thước,mùi vị của quả, tác dụng của quả

Muốn viết tốt, tìm được chi tiết rồi thì cần sắp xếp các chi tiết đó vào bàisao cho phù hợp với đối tượng, với không gian và thời gian tả Lựa chọn trình

tự nào là tuỳ thuộc vào người vết, về thời gian quan sát, về điểm nhìn để làmsao cho cây nổi bật hơn, đẹp hơn, gần gũi thân thiết hơn

+ Để học sinh quen dần với việc sắp xếp các ý, tôi thường nêu ra các câu hỏi:

- Em dự định tả cây gì? Trồng ở đâu?

- Tả cây theo trình tự nào?

- Cây đó có những bộ phận nào, đặc điểm nổi bật của từng bộ phận?

- Mỗi bộ phận cần tả những chi tiết nào?

- Bộ phận nào của cây cần tả kĩ?

+ Trả lời được câu hỏi đó là học sinh nắm được nội dung chính để làmbài văn

Sau khi học sinh đã biết cách lập dàn ý tôi còn cho học sinh so sánh dàn

ý của ba loài cây khác nhau để học sinh nắm được sự giống nhau và khác nhaugiữa các loài cây và biết miêu tả để làm nổi bật đặc điểm cơ bản của từng loạicây

1-MB: Giới thiệu cây sắp

1-MB: Giới thiệu cây sắp tả

2-TB:

+ Tả bao quát: tầm cao, dáng cây…

+ Tả chi tiết các bộ phận

+ Tả sự phát triển của hoa, đặc biệt tả màu sắc, hương thơm của

3-KB: cảm nghĩ của em +Ích lợi, sự gắn bó

3-KB: cảm nghĩ của em

của hoa

+ Ích lợi, sự gắn bó3-KB: cảm nghĩ của em

- Dáng vóc: mảnh mai, xanh bóng, chia ra vài nhánh…

- Tầm cao: ngang bụng, ngang ngực em,…

b Tả chi tiết lần lượt từng bộ phận của cây :

- Thân cây : thường mảnh, nhiều nhánh, nhiều cành

- Vỏ cây màu xanh sẫm , có gai …

- Lá:

+ Lá hình tim , mép lá có răng cưa

+ Lá gần thân màu xanh đậm, màu lá trên ngọn pha sắc tím tía đỏ…

…

- Hoa: Búp hoa mới nhú như búp sen non, bông hoa mới nở, cánh hoa cuộn lạichúm chím như đôi môi em bé Cánh hoa mỏng mịn màu…Nhị hoa vàng tươi

- Hương thơm: thoang thoảng, nhẹ nhàng, lan tỏa trong không khí

- Các chi tiết liên quan đến cây:

+ Cây hoa hồng thật đẹp vào lúc nào? ( Sau cơn mưa hay vào buổi sáng sớm,những hạt sương đậu long lanh…

+ Có mấy nàng bướm vàng, bướm trắng bay lượn,…

+ Gió gửi hương thơm…

+ Nắng tô sắc thắm,…

+Hoa hồng tô điểm cho khu vườn, theo người vào phòng khách, tỏa hương trênbàn học, chia vui trong buổi liên hoan,…

3 Kết bài: Em có thích hoa hồng không? Thích nó đâu phải đứng bên nóthưởng thức vẻ đẹp hương thơm Em phải làm gì cho nó Nêu cảm nghĩ về cây,tình cảm hoặc ấn tượng đặc biệt của người viết đối với cây hoa hồng.

Sau khi học sinh có một dàn ý hoàn chỉnh tôi hướng dẫn học sinh chuyển

từ dàn ý thành một bài văn tả cây cối sinh động giàu hình ảnh

3.5 Hướng dẫn học sinh viết bài văn:

3.5.1 Hướng dẫn viết mở bài:

Mở bài là một trong ba phần quan trọng của bố cục bài văn Mở bài là bộphận mở đầu cho một văn bản, là phần khởi phát của hoạt động tư duy

Phần mở bài có nhiệm vụ giới thiệu nội dung định tả, dẫn dắt người đọc

đi vào vấn đề Phần này cũng có mục đích thu hút kích thích sự suy nghĩ và lôicuốn người đọc vào quá trình tìm hiểu và nhận thức Mở bài tốt sẽ là thànhcông đầu tiên cho việc thực hiện bài tập làm văn Nó tạo nên chất xúc tác, cầunối cảm hứng để người viết đi vào bài văn

Có hai cách mở bài:

+ Mở bài trực tiếp: Giới thiệu thẳng vào cây mình tả

+ Mở bài gián tiếp: Dẫn dắt từ vấn đề bao quát hơn để đến vấn đề cụ thểđó là cây mình định tả Kiểu bài này khó hơn cách trên Nó đòi hỏi học sinh tìm

ra cái cớ, phải nói từ xa rồi dẫn dắt đến đối tượng chính.Yêu cầu quan trọng là

mở bài phải tự nhiên, không gò bó

Để phân biệt rõ 2 cách mở bài này tôi dạy thật kĩ bài: Luyện tập xâydựng mở bài trong bài văn tả cây cối SKG Tiếng Việt 4 tập 2 Ngoài ra tôicũng cho thêm ví dụ khác để học sinh nắm chắc hơn

Ví dụ: Sánh hai mở bài sau, em thấy cách mở bài nào hay hơn? Vì sao?

Mở bài 1: “Nhà em có trồng một cây hoa đào”

Mở bài 2: “ Sân nhà em có một khoảng đất trống, bố em đặt ở đó nhiều chậu hoa cảnh: hoa ngọc lan trắng muốt, hoa nhà nhỏ bé khiêm nhường, hoa quỳnh e ấp nở về đêm, hoa hông nhung thanh tao kiều diễm… Trong số những loài hoa khoe sắc tỏa hương đó có một cây hoa được bố em đặc biệt quan tâm, chăm sóc, đó là cây hoa đào.”

Tất cả học sinh đều nhận thấy rằng ở cách một mở bài đã đủ, đúng nộidung nhưng cách mở bài thứ hai hay hơn Đây là cách mở bài gián tiếp sángtạo, sinh động.

Khi viết mở bài có em viết ngắn gọn bằng một hoặc hai câu, nhưng lại có

em mở bài bằng cả một đoạn văn Nhưng tôi yêu cầu dù mở bài dài hay ngắnbằng cách nào thì cũng không được tách rời nội dung đã xây dựng ở phần này,tuỳ nghệ thuật vào bài của các em mà tôi góp ý, không gò bó áp đặt học sinh

Ví dụ:

Đề bài: Em hãy tả lại một cây hoa mà em thích

- Có em viết: “ Trong khu vườn nhỏ của nhà em có trồng nhiều loài hoa nhưng em thích nhất là cây hoa hồng nhung.”

Cách mở bài như thế đã đúng, ngắn gọn nhưng chưa hay Với học sinh cónăng khiếu tôi có thể hướng dẫn, yêu cầu các em mở bài theo cách gián tiếp

- Có em viết: “Xuân về trăm hoa đua nở, ngàn cây khoe lộc biếc chồi non Khu vườn nhà em như được thay một bộ quần áo mới Những loài hoa thi nhau khoe sắc, tỏa hương Hoa nào cũng đẹp, cũng thơm nhưng em thích nhất là cây hồng nhung trồng trước cửa nhà.”

Hay: “Hoa hồng là nữ chúa của các loài hoa Còn gì đẹp hơn những bông hoa hồng nhung trên còn đọng những giọt sương mai long lanh như những hạt ngọc.”

Hay tôi hướng dẫn các em mở bài bằng một câu đố’ “ Đố bạn cây gì thân

có gai nhọn Hoa có nhiều màu Từng được mệnh danh Nữ hoàng loài hoa?

À đó là cây hoa hồng Ở khu vườn nhà tôi có một khóm hoa hồng Mỗi buổi sớm mai những nàng hoa hông kiểu diễm điểm những hạt ngọc long lanh trên chiếc áo choàng đỏ thắm của mình trông thật lộng lẫy.” Đây là cách mở bài

gián tiếp cũng rất là hấp dẫn