SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn tiếng anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT hướng hóa

A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Như biết, ngày tháng 11 năm 2006, Việt Nam kếp nạp thành viên thứ 150 tổ chức thương mại giới, đánh dấu bước phát triển đường hội nhập quốc tế theo xu hướng tồn cầu hố Trong bối cảnh đó, yếu tố người, nguồn nhân lực chất lượng cao, yếu tố định để phát triển kinh tế Ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, có vai trị, vị trí Quyết định số 1400/QĐ-TTg phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2008-2020" quy định Đề án thực nhiệm vụ quan trọng nhằm đạt mục tiêu chung là: Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước Mục tiêu mơn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Vì SGK tiếng Anh THPT từ lớp 10 đến lớp 12 biên soạn theo quan điểm xây dựng chương trình, quan điểm chủ điểm (thematic approach ) đề cao phương pháp học tập tích cực chủ động học sinh Cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết quan tâm phối hợp tập hoạt động lớp Một kỹ mà người học tiếng Anh nói chung, học sinh THPT nói chung nói riêng, thường gặp khó khăn định q trình học kỹ nghe Trên thực tế để có kỹ nghe tiếng Anh người học ngoại ngữ phải có q trình luyện tập nghe thường xun, lâu dài với hình thức nội dung nghe khác Việc dạy học nghe môn tiếng Anh không cịn mẽ khó tất giáo viên học sinh bậc THPT, đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số Với thực tế giáo viên dạy môn Tiếng Anh, lại dạy trường vùng khó, thuộc địa bàn miền núi tỉnh Quảng Trị Hằng năm, trường THPT Hướng Hóa có khoảng 150 học sinh người dân tộc thiểu số, đến từ xã có hầu hết người dân tộc thiểu số sinh sống Học sinh dân tộc thiểu số học Tiếng Việt khó, lại phải tiếp thu ngơn ngữ hồn tồn Điều thực khó giáo viên việc truyền đạt em học sinh việc tiếp thu kiến thức Qua điều tra, biết em học sinh người dân tộc thiểu số gặp nhiều khó khăn tiết rèn luyện kỹ nghe Chính tơi mạnh dạn đưa đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy kỹ nghe môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Hướng Hóa” Qua nội dung nghiên cứu tơi hy vọng đóng góp phần nhỏ bé để phần giúp em học sinh dân tộc thiểu số tiếp cận học tập môn Tiếng Anh cách dễ dàng II Mục đích nghiên cứu Đối tượng học sinh tơi có nhiều học sinh dân tộc thiểu số Vì tơi khơng đặt mục tiêu cao mặt kiến thức mà trước hết muốn khơi dậy hứng thú em tiếp xúc với môn tiếng Anh Từ tơi giúp em tự phát khả mình, bên cạnh em khơng cịn cảm thấy áp lực đến tiết học rèn luyện kỹ môn Tiếng Anh Qua nghiên cứu tôi, tơi muốn giúp học sinh phần nào, đặc biệt học sinh người Vân Kiều nghe nội dung nghe hoàn thành số lượng tập định Và quan trọng hết thay đổi cách nhìn em tiết rèn luyện kỹ nghe III Đối tượng nghiên cứu Học sinh dân tộc thiểu số theo học trường THPT Hướng Hóa IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh dân tộc thiểu số học tập trường THPT Hướng Hóa V Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài xử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra qua phiếu điều tra - Phương pháp thu thập, thống kê phân tích thơng tin từ phiếu điều tra - Phương pháp thực nghiệm: Chia nhóm thực tiết dạy theo phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát nhận xét kết VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Do đặc thù môn điều kiện khách quan khác nên tơi thực điều tra phạm vi gần hai năm từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2020, học sinh người dân tộc thiểu số, phần lớn học sinh người dân tộc Vân Kiều, khối 10, khối 11 khối 12 theo học trường THPT Hướng Hóa B NỘI DUNG I Tìm hiểu sở lí luận đề tài nghiên cứu Kỹ nghe kỹ quan trọng người học Tiếng Anh Kỹ giúp cho người học có khả giao tiếp, trao đổi thông tin Tiếng Anh Ta thử hình dung hội thoại mà người giao tiếp lại khơng hiểu đối phương nói gì, hội thoại khơng kéo dài khơng mang lại kết mong muốn Vì học sinh khơng có kỹ nghe khó khăn cho giáo viên việc truyền đạt kiến thức cho học sinh theo phương pháp theo đặc thù môn Bên cạnh cịn phải trọng đến đối tượng em học sinh dân tộc thiểu số Khó khăn lớn em phải học “hai thứ tiếng” lúc Vì việc tìm phương pháp thích hợp việc dạy nghe cho HS dân tộc thiểu số cần thiết II Nội dung nghiên cứu Để giúp học sinh dân tộc thiểu số nghe hoàn thành tập luyện kỹ nghe Giáo viên cần hướng cho HS tới chủ đề mà HS nghe Sau xin nêu phương pháp dạy nghiên cứu thơng qua hoạt động tiết nghe Hoạt động trước nghe Đây hoạt động giúp học sinh xác định mục tiêu cần nghe, hướng cho học sinh tập trung vào hoạt động cách cụ thể Trong hoạt động này, giáo viên cung cấp cho HS số lượng từ vựng cần thiết giúp học sinh dễ dàng hiểu nội dung nghe Đối với học sinh dân tộc thiểu số số lượng từ vựng tăng lên Ví dụ: Thơng thường giáo viên dạy cho HS từ đến từ, trường hợp giáo viên dạy đến 10 từ Bên cạnh đó, hoạt động giáo viên cần giúp HS tiếp cận với chủ đề nghe, phân tích tập trước nghe đưa số đáp án Giáo viên thay đổi tập nghe cho phù hợp với trình độ học sinh Ví dụ từ tập nghe a Đối với tập nghe xếp tranh (Như tập trang 16 sách Tiếng Anh lớp 10 cũ) - Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn tranh đốn nội dung toàn nghe - Giáo viên giúp HS dịch tranh thành từ cụm từ tương ứng để mô tả tranh hoạt động, người đồ vật xuất tranh Các tranh mơ tả sau: a drive a lady/ woman b have lunch c drive chidren (a boy & a girl) d take a short rest e get up c drive an old man b Đối với dạng nghe chọn câu Đúng Sai (True/False statements) - Cần yêu cầu học sinh đọc câu gạch chân từ khoá câu Ví dụ: Listen and decide if the statements are True or False In 1995 Sally joined Star Sport Club There are five people in her family She has a lot of freetime She likes not only sports but also reading She wants to be a writer c Đối với dạng nghe điền từ vào trốnghoặc hồn thành bảng cho sẵn (Listen and fill in the gaps or complete the table) - Giáo viên cần yêu cầu học sinh xác định xem vị trí chỗ trống cần từ loại gì, thơng tin gì? Có thể đốn số từ qua cấu trúc nội dung câu khơng? Ví dụ: Listen and complete the sentences (English 10 – Unit 11 – Listen) Cuc Phuong national park was officially openned in Cuc Phuong is located Ha Noi In 2002, nearly .visited Cuc Phuong There are .different species of flora and species of fauna Nguyen Hue’s army was stationed in Quen Voi before it made its .on Thang Long * Thông tin cần ý nghe câu là: Một số tháng, năm (1960) Một cụm trạng từ địa điểm ( 160 km south west of) Một cụm danh từ bao gồm số (100,000 visitors) Các số ( 2,000 and 450) Một cụm danh từ (surprise attrack) d Đối với nghe chọn câu trả lời (Listen and choose the best answer) - Với dạng nghe này, GV cần yêu cầu học sinh đọc kỹ đáp án phân biệt khác đáp án Ví dụ: Listen and choose the best answer (English 10 – Unit 11 – Listen) Hoi An is located kilometres south of Da Nang a 13 b 30 c 16 Hoi An is used to be an important trading centre a in southeast Asia b in the 19th century c in the Far East Hoi An is well-known for its old houses which are a small and thatched-roofed b narrow c small and tiled-roofed The Japanese Cover Bridge was built a in 1855 b in the 18th century c in 16th century 5 Tan Ky house was built as a a house for Chineses merchant b meeting hall for the Cantonese Chinese c house for Vietnamese merchant - Bài học sinh cần phân biệt khác đáp án: Câu Cách phát âm số, đặc biệt số 13 30: thirteen and thirty Câu Phân biệt đáp án a c: Southeast Asia and Far East Câu Phân biệt đáp án a c: thatch-roofed and tiled-roofed Câu Phân biệt đáp án b c: 18th and 16th (eighteen and sixteen) Câu Phân biệt đáp án a c: Chinese and Vietnamese e Đối với nghe trả lời câu hỏi (Listen and answer the questions) - Với dạng tập này, cần yêu cầu học sinh đọc phân tích câu hỏi để biết câu hỏi cần thơng tin gì? Ví dụ: Listen and answer the questions (English 10 – Unit 14 – Listen) What was Pele famous for as a football player How many World Cups did he participate in? Where did he play football before he retire? What did Pele after his retirement? * Các thông tin cần ý nghe: Một cụm danh từ ( từ khả mơn bóng đá): his powerful kicking and controlling the ball Một số thông qua từ để hỏi “How many?”: three Tên địa điểm: an American football club Tên nghề nghiệp: international ambasador for the sport Qua phần chuẩn bị kỹ hoạt động trước nghe này, học sinh dễ dàng tiếp cận với chủ đề nghe Hơn nữa, học sinh có khả khoanh vùng thông tin cần thiết nghe Việc giúp học sinh tránh việc nghe lan man, không xác định thông tin cần thiết phục vụ cho việc trả lời câu hỏi Đây giai đoạn khơng thể thiếu luyện nghe đóng vai trò quan trọng nhằm phát triển kỹ nghe cho học sinh Tuy nhiên chưa đủ Tơi cịn đặc biệt quan tâm tới kỹ nhỏ hoạt động “Trong nghe” (While-listening) Ở hoạt động này, muốn học sinh khai thác triệt để khả nghe mình, đặc biệt tơi phần cải thiện lượng từ vựng khả phát âm học sinh Kỹ mà muốn đề cập đến cách nghe nào? Tôi nêu sau để thấy Tôi thực cụ thể bước hoạt động nghe Hoạt động nghe Ngoài kỹ bắt buộc phương pháp dạy nghe, tơi cịn bổ sung thêm số kỹ cần thiết để giúp học sinh vùng nghe dễ dàng - Bật băng hai lần để học sinh nghe làm tập theo yêu cầu - Sau nghe xong yêu cầu học sinh đưa đáp án kèm theo lập luận để chứng minh cho câu trả lời - Tiếp theo, giáo viên bật lại băng lần cuối lần giáo viên cần bấm nút tạm dừng từ cụm từ cần thiết cho câu trả lời để giúp học sinh kiểm tra lại câu trả lời Ví dụ: Listen and choose the best answer (English 10 – Unit 11 – Listen) Hoi An is located kilometres south of Da Nang a 13 b 30 c 16 Hoi An is used to be an important trading centre a in southeast Asia b in the 19th century c in the Far East Hoi An is well-known for its old houses which are a small and thatched-roofed b narrow c small and tiled-roofed The Japanese Cover Bridge was built a in 1855 b in the 18th century c in 16th century Tan Ky house was built as a a house for Chineses merchant b meeting hall for the Cantonese Chinese c house for Vietnamese merchant - Ở nghe này, giáo viên cần nhấn nút tạm dừng (pause) xác từ cụm từ sau: thirty (30) Southeast Asia sixteenth (century) tiled-roofed Vietnamese (merchant) - Với kỹ này, yêu cầu giáo viên phải có kỹ xảo việc xử dụng nút tạm dừng (pause) Vì giáo viên khơng sử dụng thành thạo nút gây khó khăn cho học sinh nghe Trong trình bấm nút tạm dừng mà học sinh khơng thể có câu trả lời Lúc yêu cầu học sinh nghe cách phát âm từ bấm dừng tập phát âm theo âm nhiều lần Ví dụ: Nghe hồn chỉnh đoạn hội thoại (Listen and complete the dialogue) (English 10-Unit 2-Listen) A: Hoa How you like (1) B: It’s (2) The hotel is (3) and my room is (4) A: Are you (5) with your friends? B: (6) I’m travelling (7) A: Would you like to go somewhere (8) ? B: That’s great Đáp án: it here very nice big comfortable travelling no alone for a drink - Học sinh gặp khó khăn lúc nghe số từ Vì giáo viên yêu cầu học sinh nghe cách phát âm từ đoạn băng nhẩm theo nhiều lần Ví dụ: big /big/ alone /ə'loun/ Mục đích kỹ nhằm giúp học sinh nhớ lại từ vựng mà học sinh dường quên dễ dàng nhớ trình HS lặp lại nhiều lần cách phát âm từ Cuối học sinh chưa tìm câu trả lời giáo viên giúp học sinh viết từ thơng qua cách phát âm chúng Tức yêu cầu học sinh đốn xem từ mà chúng phát âm bao gồm chữ Chú ý yêu cầu học sinh phát âm xác âm Ví dụ: Chỗ trống số for a drink [driηk] Học sinh đốn âm tiết bắt đầu chữ “dr” nguyên âm “i”, âm /k/ đốn chữ “k” Như tìm từ qua cách phát âm từ cách đơn giản hiệu Với kỹ này, học sinh giải tập luyện nghe mà nâng cao hiệu việc rèn luyện phát âm , đặc biệt phát âm âm đuôi, giúp học sinh tăng thêm lượng từ vựng cách đáng kể Hoạt động sau nghe (Post-listening) Phần thường củng cố cho học sinh nội dung nghe điểm cần lưu ý Và tơi tìm hiểu áp dụng hiệu cách cho học sinh nghe nhạc Tôi cho học sinh nghe ca khúc có liên quan đến chủ đề, chủ điểm có cấu trúc từ vựng mà em vừa học Hoặc chi đơn giản cho học sinh cấu trúc hay xuất hát, đoạn videos phù hợp với trình độ em Với hoạt động chơi mà học lại giúp học sinh nhớ lâu cấu trúc từ vựng Và quan trọng hết em khơng cịn thấy sợ, thấy khó tiết nghe mà ngược lại em cảm thấy thú vị tự nghe từ, cụm từ cấu trúc hát III Kết thực Qua tiết dạy sử dụng phương pháp tơi nhận thấy thực hiệu quả, đặc biệt đối tượng học sinh vùng Qua điều tra, thấy 80% học sinh cho cách dạy mà thực phần giúp học sinh tiếp thu tốt Các em khơng cịn thấy sợ chán đến tiết luyện nghe Đặc biệt phương pháp này, áp dụng cho học sinh dân tộc Vân Kiều với mục đích giúp em tiếp cận với mơn Tiếng Anh nói chung kỹ nghe nói riêng Và áp dụng phương pháp thấy tất học sinh dù yếu hay giỏi tham gia hoạt động học tập Các em cảm thấy tự tin tiết học nghe trở nên sôi Đó điều mà tơi thấy thành cơng phương pháp C KẾT LUẬN Qua nhiều năm cơng tác trường trường THPT Hướng Hóa, tơi cố gắng tìm tịi áp dụng nhiều phương pháp khác nhằm tìm phương pháp phù hợp có hiệu đối tượng học sinh Trong phương pháp mà tơi áp dụng, cuối cung tơi tìm phương pháp thích hợp để giúp em học sinh phần vượt qua rào cản khó khăn tiếp xúc với ngôn ngữ đặc biệt rèn luyện kỹ nghe.Kỷ nghe nói đường hướng giao tiếp chương học ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng ngày Trên tồn phần trình bày đề tài nghiên cứu “Phương pháp dạy kỹ nghe môn tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Hướng Hóa.” Tơi hi vọng với pần nghiên cứu nhỏ này, giáo viên phần giúp học sinh tiếp thu học cách có hiệu * Để thực đề tài này, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng nghiệp hợp tác em học sinh trường THPT Hướng Hóa Trong thời gian ngắn nghiên cứu nên đề tài tơi khơng tránh thiếu sót, mong góp ý chun mơn đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Hướng Hóa, ngày 10 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Giáo viên thực Nguyễn Ngọc Thắng 10 ... nâng cao hiệu dạy kỹ nghe môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Hướng Hóa? ?? Qua nội dung nghiên cứu tơi hy vọng đóng góp phần nhỏ bé để phần giúp em học sinh dân tộc thiểu số tiếp.. .Hướng Hóa có khoảng 150 học sinh người dân tộc thiểu số, đến từ xã có hầu hết người dân tộc thiểu số sinh sống Học sinh dân tộc thiểu số học Tiếng Việt khó, lại phải... “Phương pháp dạy kỹ nghe môn tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Hướng Hóa. ” Tơi hi vọng với pần nghiên cứu nhỏ này, giáo viên phần giúp học sinh tiếp thu học cách có hiệu * Để