Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng Hóa

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng HóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPT Hướng Hóav

A PHẦN MỞ ĐẦUI Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết, ngày 7 tháng 11 năm 2006, Việt Nam được kếp nạp làthành viên thứ 150 của tổ chức thương mại thế giới, đánh dấu một bước phát triểnmới trên con đường hội nhập quốc tế theo xu hướng toàn cầu hoá Trong bối cảnhđó, yếu tố con người, nguồn nhân lực chất lượng cao, là yếu tố quyết định để pháttriển kinh tế Ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, cũng có một vai trò, vị trí mới.

Quyết định số 1400/QĐ-TTg phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ trong hệthống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2008-2020" quy định Đề án thực hiện 7nhiệm vụ quan trọng nhằm đạt được mục tiêu chung là: Đổi mới toàn diệnviệc dạy học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chươngtrình dạy học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữcủa nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đasố thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ nănglực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trongmôi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành thếmạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đạihoá đất nước.

Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triểnở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và nhữngphẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộcsống lao động Vì vậy SGK tiếng Anh THPT mới từ lớp 10 đến lớp12 đều được biên soạn theo cùng một quan điểm xây dựngchương trình, đó là quan điểm chủ điểm (thematic approach ) vàđề cao các phương pháp học tập tích cực chủ động của học sinh.Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và đượcphối hợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp Một trong 4kỹ năng mà người học tiếng Anh nói chung, học sinh THPT nóichung nói riêng, thường gặp những khó khăn nhất định trong quátrình học đó là kỹ năng nghe Trên thực tế để có được kỹ năngnghe tiếng Anh thì người học ngoại ngữ phải có quá trình luyệntập nghe thường xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dungnghe khác nhau Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy khôngcòn mới mẽ nhưng khó đối với tất cả giáo viên và học sinh bậcTHPT, đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số

Với thực tế là một giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh, lại dạy ở một trườngvùng khó, thuộc địa bàn miền núi của tỉnh Quảng Trị Hằng năm, trường THPT

Hướng Hóa có khoảng 150 học sinh là người dân tộc thiểu số, đến từ các xã có hầuhết người dân tộc thiểu số sinh sống Học sinh dân tộc thiểu số ở đây học TiếngViệt đã khó, bây giờ lại phải tiếp thu một ngôn ngữ hoàn toàn mới Điều đó thực sựkhó đối với giáo viên trong việc truyền đạt và các em học sinh trong việc tiếp thukiến thức Qua điều tra, tôi được biết các em học sinh người dân tộc thiểu số gặp rấtnhiều khó khăn trong các tiết rèn luyện kỹ năng nghe.

Chính vì thế tôi mạnh dạn đưa ra đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng caohiệu quả dạy kỹ năng nghe trong môn Tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu sốtại trường THPT Hướng Hóa” Qua nội dung nghiên cứu này tôi hy vọng đóng

góp một phần nhỏ bé của mình để phần nào giúp được các em học sinh dân tộcthiểu số tiếp cận và học tập bộ môn Tiếng Anh một cách dễ dàng hơn.

II Mục đích nghiên cứu.

Đối tượng học sinh của tôi có rất nhiều học sinh là dân tộc thiểu số Vì vậytôi không đặt ra một mục tiêu quá cao về mặt kiến thức mà trước hết tôi muốn khơidậy một sự hứng thú khi các em tiếp xúc với bộ môn tiếng Anh Từ đó tôi giúp cácem có thể tự phát hiện ra khả năng của mình, bên cạnh đó các em sẽ không còncảm thấy áp lực khi đến các tiết học rèn luyện kỹ năng trong bộ môn Tiếng Anhnữa.

Qua nghiên cứu của tôi, tôi muốn giúp học sinh mình có thể phần nào, đặcbiệt là những học sinh người Vân Kiều có thể nghe được nội dung bài nghe và hoànthành được một số lượng bài tập nhất định Và quan trọng hơn hết là thay đổi cáchnhìn của các em về tiết rèn luyện kỹ năng nghe này.

III Đối tượng nghiên cứu

Học sinh dân tộc thiểu số đang theo học tại trường THPT Hướng Hóa.

IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm.

Học sinh dân tộc thiểu số đang học tập tại trường THPT Hướng Hóa.

V Phương pháp nghiên cứu.

Để nghiên cứu đề tài này tôi đã xử dụng các phương pháp sau:- Phương pháp điều tra qua phiếu điều tra.

- Phương pháp thu thập, thống kê và phân tích thông tin từ phiếu điều tra

- Phương pháp thực nghiệm: Chia nhóm và thực hiện các tiết dạy theo phương phápđang nghiên cứu.

- Phương pháp quan sát và nhận xét kết quả.

VI Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

Do đặc thù bộ môn và các điều kiện khách quan khác nên tôi chỉ có thể thựchiện điều tra trong phạm vi gần hai năm từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 5 năm

2020, đối với các học sinh người dân tộc thiểu số, phần lớn là học sinh người dântộc Vân Kiều, khối 10, khối 11 và khối 12 đang theo học tại trường THPT HướngHóa.

B NỘI DUNG.I Tìm hiểu cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu

Kỹ năng nghe là kỹ năng quan trọng đối với người học Tiếng Anh Kỹ năngnày giúp cho người học có khả năng giao tiếp, trao đổi thông tin bằng Tiếng Anh.Ta thử hình dung trong một cuộc hội thoại mà người giao tiếp lại không hiểu đốiphương nói gì, thì cuộc hội thoại đó sẽ không kéo dài và không mang lại kết quảnhư mong muốn Vì thế học sinh không có được kỹ năng nghe thì đó sẽ là một khókhăn cho giáo viên trong việc truyền đạt kiến thức cho học sinh theo phương phápmới và theo đặc thù của bộ môn.

Bên cạnh đó chúng ta còn phải chú trọng hơn đến đối tượng là các em họcsinh dân tộc thiểu số Khó khăn lớn đối với các em là phải học “hai thứ tiếng” cùngmột lúc Vì thế việc tìm ra một phương pháp thích hợp trong việc dạy nghe cho HSdân tộc thiểu số là hết sức cần thiết.

II Nội dung nghiên cứu.

Để giúp học sinh dân tộc thiểu số nghe và hoàn thành được các bài tập luyệnkỹ năng nghe Giáo viên cần hướng cho HS tới chủ đề mà HS sắp nghe Sau đâytôi xin nêu ra phương pháp dạy của mình đã nghiên cứu thông qua các hoạt độngcủa một tiết nghe.

1 Hoạt động trước khi nghe.

Đây là hoạt động giúp học sinh xác định được mục tiêu cần nghe, hướng chohọc sinh tập trung vào hoạt động một cách cụ thể hơn.

Trong hoạt động này, giáo viên cung cấp cho HS một số lượng từ vựng cầnthiết giúp học sinh dễ dàng hiểu được nội dung bài nghe Đối với học sinh dân tộcthiểu số thì số lượng từ vựng có thể được tăng lên

Ví dụ từ các bài tập nghe.

a Đối với bài tập nghe và sắp xếp các bức tranh (Như bài tập 1 trang 16 sáchTiếng Anh lớp 10 cũ).

- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh nhìn tranh và đoán nội dung chính của toàn bàinghe.

- Giáo viên giúp HS dịch các bức tranh đó thành các từ hoặc cụm từ tương ứng đểmô tả các bức tranh về các hoạt động, người hoặc đồ vật xuất hiện trong tranh.

Các bức tranh có thể được mô tả như sau:

a drive a lady/ woman b have lunch c drive 2 chidren (a boy & a girl)d take a short rest e get up c drive an old man

b Đối với dạng bài nghe chọn câu Đúng hoặc Sai (True/False statements).

- Cần yêu cầu học sinh đọc các câu và gạch chân các từ khoá trong mỗi câu.

Ví dụ: Listen and decide if the statements are True or False

1 In 1995 Sally joined Star Sport Club.2 There are five people in her family.3 She has a lot of freetime.

4 She likes not only sports but also reading.5 She wants to be a writer.

c Đối với các dạng bài nghe và điền từ vào ô trốnghoặc hoàn thành bảng chosẵn (Listen and fill in the gaps or complete the table).

- Giáo viên cần yêu cầu học sinh xác định xem vị trí chỗ trống cần từ loại gì, thôngtin gì? Có thể đoán được một số từ qua cấu trúc và nội dung của câu không?

Ví d ụ :

Listen and complete the sentences (English 10 – Unit 11 – Listen)

1 Cuc Phuong national park was officially openned in 2 Cuc Phuong is located Ha Noi.

3 In 2002, nearly visited Cuc Phuong.

4 There are different species of flora and species of fauna.

5 Nguyen Hue’s army was stationed in Quen Voi before it madeits on Thang Long.

* Thông tin cần chú ý khi nghe trong các câu trên là:1 Một con số về tháng, năm (1960).

2 Một cụm trạng từ chỉ địa điểm ( 160 km south west of).3 Một cụm danh từ bao gồm một con số (100,000 visitors).4 Các con số ( 2,000 and 450).

5 Một cụm danh từ (surprise attrack).

d Đối với bài nghe và chọn câu trả lời đúng (Listen and choose the bestanswer).

- Với dạng bài nghe này, GV cần yêu cầu học sinh đọc kỹ các đáp án và phânbiệt sự khác nhau giữa các đáp án.

Ví dụ:

Listen and choose the best answer (English 10 – Unit 11 – Listen).

1 Hoi An is located kilometres south of Da Nang.

2 Hoi An is used to be an important trading centre a in southeast Asia b in the 19th century c in the Far East3 Hoi An is well-known for its old houses which are

a small and thatched-roofed b narrow c small and tiled-roofed

4 The Japanese Cover Bridge was built

a in 1855 b in the 18th century c in 16th century5 Tan Ky house was built as a

a house for Chineses merchant

b meeting hall for the Cantonese Chinesec house for Vietnamese merchant

- Bài này học sinh cần phân biệt sự khác nhau của các đáp án:

Câu 1 Cách phát âm các con số, đặc biệt là số 13 và 30: thirteen and thirty.Câu 2 Phân biệt đáp án a và c: Southeast Asia and Far East

Câu 3 Phân biệt 2 đáp án a và c: thatch-roofed and tiled-roofed.Câu 4 Phân biệt 2 đáp án b và c: 18th and 16th (eighteen and sixteen)Câu 5 Phân biệt đáp án a và c: Chinese and Vietnamese.

e Đối với các bài nghe và trả lời câu hỏi (Listen and answer the questions).

- Với dạng bài tập này, cần yêu cầu học sinh đọc và phân tích câu hỏi để biếtđược các câu hỏi đó cần những thông tin gì?

Ví dụ:

Listen and answer the questions (English 10 – Unit 14 – Listen)

1 What was Pele famous for as a football player.2 How many World Cups did he participate in?3 Where did he play football before he retire?4 What did Pele do after his retirement?* Các thông tin cần chú ý khi nghe:

1 Một cụm danh từ ( các từ chỉ khả năng trong môn bóng đá): his powerfulkicking and controlling the ball.

2 Một con số thông qua từ để hỏi “How many?”: three3 Tên một địa điểm: an American football club.

4 Tên nghề nghiệp: international ambasador for the sport.

Qua phần chuẩn bị khá kỹ ở hoạt động trước khi nghe này, học sinh dễ dàngtiếp cận được với chủ đề nghe Hơn thế nữa, học sinh có khả năng khoanh vùngnhững thông tin cần thiết khi nghe Việc này sẽ giúp học sinh tránh việc nghe lanman, không xác định đúng thông tin cần thiết phục vụ cho việc trả lời câu hỏi củamình.

Đây là giai đoạn không thể thiếu trong mỗi bài luyện nghe và đóng vai trò rấtquan trọng nhằm phát triển kỹ năng nghe cho học sinh Tuy nhiên chỉ như vậy thôichưa đủ Tôi còn đặc biệt quan tâm tới các kỹ năng nhỏ ở hoạt động “Trong khinghe” (While-listening).

Ở hoạt động này, tôi muốn học sinh khai thác triệt để khả năng nghe củamình, đặc biệt là tôi có thể phần nào cải thiện được lượng từ vựng và khả năng phátâm của học sinh.

Kỹ năng mà tôi muốn đề cập đến ở đây là cách nghe như thế nào? Tôi sẽ nêura ngay sau đây để chúng ta cùng thấy Tôi sẽ thực hiện lần lượt cụ thể các bước ởhoạt động trong khi nghe.

2 Hoạt động trong khi nghe.

Ngoài các kỹ năng bắt buộc trong phương pháp dạy một bài nghe, tôi còn bổsung thêm một số kỹ năng cần thiết để giúp học sinh vùng bản có thể nghe dễ dànghơn.

- Bật băng hai lần để học sinh nghe và làm bài tập theo yêu cầu.

- Sau khi nghe xong yêu cầu học sinh đưa ra đáp án kèm theo lập luận củamình để chứng minh cho câu trả lời.

- Tiếp theo, giáo viên bật lại băng lần cuối và lần này giáo viên cần bấm núttạm dừng ở những từ hoặc cụm từ cần thiết cho câu trả lời để giúp học sinh kiểmtra lại câu trả lời.

Ví dụ: Listen and choose the best answer (English 10 – Unit 11 – Listen).

1 Hoi An is located kilometres south of Da Nang.

2 Hoi An is used to be an important trading centre a in southeast Asia b in the 19th century c in the Far East3 Hoi An is well-known for its old houses which are

a small and thatched-roofed b narrow c small and tiled-roofed4 The Japanese Cover Bridge was built

a in 1855 b in the 18th century c in 16th century5 Tan Ky house was built as a

a house for Chineses merchant

b meeting hall for the Cantonese Chinesec house for Vietnamese merchant

- Ở bài nghe này, giáo viên cần nhấn nút tạm dừng (pause) chính xác ở những từhoặc cụm từ sau:

1 thirty (30) 2 Southeast Asia 3 tiled-roofed4 sixteenth (century) 5 Vietnamese (merchant)

- Với kỹ năng này, yêu cầu giáo viên phải có kỹ xảo trong việc xử dụng núttạm dừng (pause) Vì nếu giáo viên không sử dụng thành thạo nút này sẽ gây khókhăn hơn cho học sinh trong khi nghe.

Trong quá trình bấm nút tạm dừng mà học sinh vẫn không thể có câu trả lời.Lúc này yêu cầu học sinh nghe cách phát âm của từ được bấm dừng và tập phát âmtheo âm đó nhiều lần.

Ví dụ:

Nghe và hoàn chỉnh đoạn hội thoại (Listen and complete the dialogue)

(English 10-Unit 2-Listen).

A: Hoa How do you like (1)

B: It’s (2) The hotel is (3) and my room is (4) A: Are you (5) with your friends?

B: (6) I’m travelling (7) A: Would you like to go somewhere (8) ?B: That’s great.

4 alone /ə'loun/

Mục đích của kỹ năng này nhằm giúp học sinh nhớ lại những từ vựng màhọc sinh dường như đã quên và có thể dễ dàng nhớ ra trong quá trình HS lặp lạinhiều lần cách phát âm của từ đó.

Cuối cùng nếu học sinh vẫn chưa tìm ra câu trả lời thì giáo viên sẽ giúp họcsinh viết các từ đó ra thông qua cách phát âm của chúng Tức là yêu cầu học sinh

đoán xem từ mà chúng phát âm có thể bao gồm những chữ cái nào Chú ý yêu cầuhọc sinh phát âm chính xác âm đuôi.

Ví dụ:

Chỗ trống số 8 for a drink [driηk]k]

Học sinh có thể đoán được âm tiết trên sẽ bắt đầu bằng các chữ cái “dr” vànguyên âm “i”, âm đuôi /k/ và đoán được chữ cái “k”.

Như vậy chúng ta có thể tìm ra từ qua cách phát âm của từ đó một cách đơngiản và hiệu quả Với kỹ năng này, học sinh không những giải quyết được bài tậpluyện nghe của mình mà còn nâng cao hiệu quả việc rèn luyện phát âm , đặc biệt làphát âm những âm đuôi, cũng như giúp học sinh tăng thêm lượng từ vựng của mìnhmột cách đáng kể.

3 Hoạt động sau khi nghe (Post-listening)

Phần này tôi thường củng cố cho học sinh nội dung chính của bài nghe vànhững điểm cần lưu ý trong bài Và tôi đã tìm hiểu và áp dụng khá hiệu quả bằngcách cho học sinh nghe nhạc

Tôi cho học sinh nghe các ca khúc có liên quan đến chủ đề, chủ điểm hoặccó cấu trúc và từ vựng mà các em vừa mới được học Hoặc chi đơn giản là chỉ chohọc sinh những cấu trúc hay xuất hiện trong bài hát, hoặc những đoạn videos phùhợp với trình độ của các em Với hoạt động chơi mà học này lại giúp học sinh nhớkhá lâu các cấu trúc cũng như từ vựng Và quan trọng hơn hết các em sẽ không cònthấy sợ, thấy khó trong các tiết nghe nữa mà ngược lại các em sẽ cảm thấy thú vịkhi tự mình nghe được một từ, cụm từ hoặc cấu trúc trong bài hát.

III Kết quả thực hiện

Qua các tiết dạy tôi đã sử dụng phương pháp này và tôi nhận thấy nó thực sựhiệu quả, đặc biệt là đối tượng học sinh vùng bản Qua điều tra, tôi thấy 80% họcsinh đã cho rằng cách dạy mà tôi đã thực hiện phần nào đã giúp được học sinh tiếpthu bài tốt hơn Các em không còn thấy sợ và chán khi đến các tiết luyện nghe nữa Đặc biệt là đối với phương pháp này, tôi áp dụng cho học sinh dân tộc VânKiều với mục đích giúp các em tiếp cận với bộ môn Tiếng Anh nói chung và kỹnăng nghe nói riêng Và khi áp dụng phương pháp này tôi thấy tất cả học sinh dùyếu hay giỏi đều có thể tham gia trong hoạt động học tập Các em cảm thấy tự tinhơn trong các tiết học nghe và trở nên sôi nổi hơn Đó là điều mà tôi thấy thànhcông ở phương pháp này.

C KẾT LUẬN.

Qua nhiều năm công tác tại trường trường THPT Hướng Hóa, tôi đã cố gắngtìm tòi và áp dụng khá nhiều phương pháp khác nhau nhằm tìm ra một phương

pháp phù hợp và có hiệu quả đối với đối tượng học sinh của mình Trong nhữngphương pháp mà tôi áp dụng, cuối cung tôi đã tìm ra một phương pháp thích hợp đểgiúp các em học sinh phần nào vượt qua những rào cản khó khăn khi tiếp xúc vớimột ngôn ngữ mới và đặc biệt là khi rèn luyện kỹ năng nghe.Kỷ năng nghe nóicũng đường hướng giao tiếp trong chương học ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anhnói riêng ngày nay.

Trên đây là toàn bộ phần trình bày trong đề tài nghiên cứu “Phương phápdạy kỹ năng nghe môn tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường THPTHướng Hóa.” Tôi hi vọng rằng với pần nghiên cứu nhỏ này, giáo viên sẽ phần nàogiúp học sinh của mình tiếp thu bài học một cách có hiệu quả hơn.

* Để thực hiện đề tài này, tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của đồngnghiệp và sự hợp tác của các em học sinh trường THPT Hướng Hóa Trong thờigian ngắn nghiên cứu nên đề tài của tôi không tránh những thiếu sót, rất mong đượcsự góp ý của chuyên môn và đồng nghiệp.

Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Hướng Hóa, ngày 10 tháng 7 năm 2020

Tôi xin cam đoan đây là SKKN củamình viết, không sao chép nội dung củangười khác.

Giáo viên thực hiện

Nguyễn Ngọc Thắng