Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp tích cực để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trong trường tiểu học tại tỉnh Vĩnh Phúc" Tác giả: Đặng Thị Phượng

Để xác định đúng thực trạng của đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi đã nghiên cứu về: Hoạt động của đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở một số trường tiểu học tr[r]

PHÒNG GD&ĐT VĨNH YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGÔ QUYỀN

HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ

CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ

Tác giả sáng kiến: ĐẶNG THỊ PHƯỢNG Chức vụ: Giáo viên tổ + 5

Đơn vị: Trường Tiểu học Ngô Quyền

HỒ SƠ GỒM:

1 Đơn đề nghị công nhận Sáng kiến cấp thành phố Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến

PHÒNG GD&ĐT VĨNH YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGÔ QUYỀN

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: Một số biện pháp tích cực để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc.

Tác giả sáng kiến:Đặng Thị Phượng

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

-ĐƠN ĐỀ NGHỊ

CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh Yên (Cơ quan thường trực: Phòng kinh tế thành phố Vĩnh Yên) Tên là: Đặng Thị Phượng

Chức vụ: Giáo viên tổ + Trường: Tiểu học Ngô Quyền

Điện thoại: 035 6371385Email: info@123doc.org

Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh Yên xem xét công nhận sáng kiến cấp thành phố cho sau:

1 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tích cực để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc”.

2 Lĩnh vực áp dụng:

- Sáng kiến đưa ra, nghiên cứu thực trình giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học công tác áp dụng thử số trường tiểu học địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc

- Sáng kiến áp dụng với mục đích: Cơng tác chủ nhiệm lớp hoạt động quan trọng trường xuyên trường tiểu học Nếu có biện pháp phù hợp giúp công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường

3 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 10/2018

4 Nội dung sáng kiến 4.1 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp

4.1.2 Nội dung nghiên cứu

4.1.3 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 4.1.4 Địa bàn khách thể khảo sát

a Địa bàn

b Khách thể khảo sát

4.1.5 Kết thực trạng công tác chủ nhiệm lớp

4.2 Một số biện pháp giúp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu họctại tỉnh Vĩnh Phúc

4.2.1 Kế hoạch hóa cơng tác chủ nhiệm

4.2.2 Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp 4.2.3 Chú trọng giáo dục kỹ sống khả thích ứng học sinh

4.2.4 Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường

4.2.5 Đổi việc kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm 4.2.6.Tham gia hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường hàng năm

4.2.7 Đặt mục tiêu công tác thi đua, khen thưởng 4.3 Khả áp dụng sáng kiến

4.3.1 Tại lớp trực tiếp chủ nhiệm a Công tác phổ cập giáo dục độ tuổi b Nề nếp học sinh

c Kết giáo dục toàn diện

4.3.2 Tại số trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc 5 Điều kiện áp dụng: Học sinh bậc tiểu học.

6 Khả áp dụng: Sáng kiến áp dụng trường tiểu học địa bàn tỉnh vĩnh Phúc

trường Tiểu học Ngô Quyền Khi áp dụng sáng kiến này, lớp 5A4 đạt hiệu cao phong trào lớp

8 Các thơng tin cần bảo mật( có): Không

Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn

Xác nhận

của Lãnh đạo nhà trường

Ngô Quyền, ngày tháng năm 2019 Người nộp đơn

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu

Như thấy với hệ thống giáo dục quốc dân nước ta bậc Tiểu học bậc học tảng, thành công giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn phát triển chất lượng bậc học

Trong trường tiểu học, giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường, việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Nói cách khác giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học linh hồn lớp học, người lĩnh xướng dàn nhạc giao hưởng hình thành nhân cách tồn vẹn cho hệ trẻ

Vì lại vậy? Bởi gần giáo viên tiểu học làm công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến chưa có sách tài liệu định nghĩa rõ cơng tác chủ nhiệm Có thể qua q trình làm công tác này, tạm thấy: Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống kế hoạch, biện pháp mà người giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Đồn, Đội, Hội đưa

Tuy nhiên trình thực cịn số giáo viên thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, trình thực thiếu liên tục thiếu nhiệt tình nên chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt, vần cịn số học sinh chất lượng văn hoá đạo đức chưa cao

Là giáo viên công tác trường tiểu học, nhiều năm làm công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp, gắn bó với nhà trường, với học sinh Tơi có số thành tích định cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi muốn đem hiểu biết trao đổi chia sẻ với đồng nghiệp để giúp người làm tốt công tác chủ nhiệm lớp

Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp tích cực để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc”.

2 Tên sáng kiến: Một số biện pháp tích cực đểlàm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc

3 Tác giả sáng kiến

- Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Ngô Quyền, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 035 6371 385 - Email: huydongthvp@gmail.com

4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đặng Thị Phượng 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

- Sáng kiến đưa ra, nghiên cứu thực q trình giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học công tác áp dụng thử số trường tiểu học địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc

- Sáng kiến áp dụng với mục đích: Công tác chủ nhiệm lớp hoạt động quan trọng trường xuyên trường tiểu học Nếu có biện pháp phù hợp giúp cơng tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường

6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 01/10/2019

7 Mô tả chất sáng kiến

7.1 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 7.1.1 Mục đích

Tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp số trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc để có đề biện pháp giúp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học

7.1.2 Nội dung nghiên cứu

Để xác định thực trạng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, nghiên cứu về: Hoạt động đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp số trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc (nội dung công việc biện pháp mà giáo viên áp dụng thực tiễn)

7.1.3 Phương pháp nghiên cứu thực trạng - Phương pháp điều tra bảng hỏi

- Phương pháp vấn

7.1.4 Địa bàn khách thể khảo sát

a Địa bàn

Tại trường tiểu học địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc

b Khách thể khảo sát

- Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường tiểu học: 12 người - Giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học: người

- Học sinh trường tiểu học: 30 em

- Cha mẹ học sinh trường tiểu học: 24 người 7.1.5 Kết thực trạng công tác chủ nhiệm lớp

Chúng tiến hành điều tra phiếu hỏi kết hợp vấn quan sát kết thu sau:

Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm trước áp dụng sáng kiến

T T

Đối tượng khảo sát

Mức độ

Tốt Khá Trung bình Chưa đạt

SL % SL % SL % SL %

1 Cán QL 25 33,3 33,3 8,3

2 Giáo viên CN 33,3 33,3 16,7 16,7

Bảng 2: Bảng khảo sát thực trạng bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kĩ chủ nhiệm lớp trước áp dụng sáng kiến

T T

Đối tượng khảo sát

Mức độ đạt được

Tốt Khá Trung bình Chưa đạt

SL % SL % SL % SL %

1 Cán QL 33,3 25 25 16,7

2 Giáo viên CN 16,7 50 33,3 0

Bảng 3: Bảng khảo sát thực trạng giáo dục kĩ sống kĩ thích ứng học sinh trước áp dụng sáng kiến

T khảo sát Tốt Khá Trung bình Chưa đạt

SL % SL % SL % SL %

1 Cán QL 16,7 50 25 8,3

2 Giáo viên CN 33,3 50 16,7 11,1

3 Học sinh 10 33,3 20 66,7 0 0

4 Phụ huynh 12 50 33,3 12,5 4,2

Bảng 4: Bảng khảo sát thực trạng phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường trước áp dụng sáng kiến T

T

Đối tượng khảo sát

Mức độ đạt được

Tốt Khá Trung bình Chưa đạt

SL % SL % SL % SL %

1 Cán QL 41,7 33,3 16,7 8,3

2 Giáo viên CN 16,7 33,3 50 0

3 Phụ huynh 15 62,5 20,8 12,5 4,2

Bảng 5: Bảng khảo sát thực trạng đổi kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp trước áp dụng sáng kiến

T T

Đối tượng khảo sát

Mức độ đạt được

Tốt Khá Trung bình Chưa đạt

SL % SL % SL % SL %

1 Cán QL 16,7 50 25 8,3

2 Giáo viên CN 33,3 33,3 16,7 16,7

- Qua nghiên cứu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp thấy mặc dù có nhiều thuận lợi khơng khó khăn, hạn chế cần giải như:

+ Nhiều giáo viên chủ nhiệm trẻ tuổi đời tuổi nghề, nên kinh nghiệm phương pháp cơng tác chủ nhiệm lớp cịn nhiều hạn chế Tuy công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng quan tâm cách triển khai chưa hiệu quả, nặng hình thức, chưa vào thực chất

nhiều thời gian công sức dẫn đến tình trạng nhiều giáo viên khơng muốn làm chủ nhiệm

+ Điều kiện kinh tế, xã hội địa phương cịn nhiều khó khăn; quan tâm cấp lãnh đạo chưa thường xuyên kịp thời; cha mẹ học sinh có nhiều tầng lớp khác nhau, số khơng cha mẹ học sinh nhìn nhận đánh giá thầy giáo chưa khách quan, chưa có cảm thơng, thường khơng muốn không cộng tác với nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp dẫn đến phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn

+ Một số giáo viên không chịu đổi mới, quen với lối đánh giá cũ chưa khoa học, chưa phù hợp, chưa động viên tất đối tượng học sinh, chưa điểm yếu, điểm cần khắc phục học sinh Chính nên việc kiểm tra, đánh giá học sinh chưa đạt hiệu cao

+ Cịn tượng giáo viên có suy nghĩ làm cho xong việc, cho xong nhiệm vụ, khơng tích cực tham gia hoạt động chung nhà trường nên không quan tâm đến thi đua, khen thưởng, không cần phấn đấu mà cốt làm cho xong việc mình,…

7.2 Một số biện pháp giúp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trong trường tiểu họctại tỉnh Vĩnh Phúc

7.2.1 Kế hoạch hóa cơng tác chủ nhiệm a Mục đích ý nghĩa

Kế hoạch hóa cơng tác chủ nhiệm chương trình hành động tương lai giáo viên chủ nhiệm vấn đề chủ nhiệm lớp Xây dựng kế hoạch giúp giáo viên chủ nhiệm xác định cách xác cơng việc họ phải làm giai đoạn năm học lớp quản lý

b Nội dung biện pháp

- Kế hoạch thời gian: kế hoạch chiến lược, kế hoạch theo gian đoạn, kế hoạch năm học, kế hoạch học kì, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần;

học sinh yếu kém, kế hoạch theo dõi học sinh khuyến tật, kế hoạch hoạt động phong trào theo thời điểm…

Trong trình quản lý điều hành hoạt động lớp, giáo viên chủ nhiệm phải hướng tới đạt mục tiêu định nên xây dựng kế hoạch

ln có mục tiêu, tiêu phấn đấu cụ thể…

c Cách thức tiến hành Bước 1: Nhận nhiệm vụ

Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm lớp nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công để biết năm học chủ nhiệm lớp

Bước 2: Lập kế hoạch

- Lập kế hoạch chủ nhiệm phương án hành động tương lai cho toàn phận máy quản lý để đạt mục tiêu mong đợi sở khả tại;

- Xây dựng cấu trúc mẫu kế hoạch chủ nhiệm lớp theo nguyên tắc cấu trúc nội dung kế hoạch chủ nhiệm lớp phải tương xứng với nhiệm vụ cơng tác, nên khó có cấu trúc chung Song từ thực tiễn, tác giả tổng hợp xây dựng cấy trúc kế hoạch chủ nhiệm mẫu gồm nội dung sau:

1 Đặc điểm mơi trường (thuận lợi, khó khăn, hội, thách thức); Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, tiêu danh hiệu phấn đấu; Các biện pháp thực chính;

4 Những vấn đề sâu rút kinh nghiệm; Điều chỉnh kế hoạch;

6 Kế hoạch tháng (dự kiến: nội dung, phân công, thời gian); Kế hoạch sơ kết học kỳ;

8 Kế hoạch tổng kết năm học; Kế hoạch hoạt động hè

Bước 3: Tổ chức thực kế hoạch.

- Xác định chương trình hoạt động cách cụ thể, rõ ràng;

- Tổ chức hoạt động theo kế hoạch đề cách thường xuyên; - Quan tâm giúp đỡ học sinh lúng túng Sau đợt hoạt động thi đua cần có tổng kết động viên, khen thưởng kịp thời, uốn nắn sai lệch trình thực hiện;

- Theo dõi, kiểm tra thường xuyên bổ sung, điều chỉnh kế hoạch (nếu cần thiết)

Bước 4: Kiểm tra đánh giá

- Đánh giá giáo viên chủ nhiệm phải công bằng, khách quan, khơng thiên vị, kích thích phong trào thi đua tích cực;

- Sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác nhau, nhiều luồng thông tin đánh giá, công khai bảng xếp loại lớp

- Tiêu chí đánh giá phải lượng hóa, cụ thể rõ ràng

Để kế hoạch mang lại hiệu cao, người giáo viên chủ nhiệm phải biết cách quản lý theo hướng tiếp cận hệ thống logic khoa học Điều làm cho hoạt động người giáo viên nhịp nhàng, hiệu quả, đáp ứng yêu cầu công tác chủ nhiệm lớp

d Điều kiện thực biện pháp

Người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải thực theo kế hoạch chung nhà trường, bám sát vào Nhiệm vụ năm học từ xây dựng kế hoạch cụ thể lớp chủ nhiệm cách xác phù hợp

Giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có kiến thức, có kỹ vững vàng lập kế hoạch kỹ làm công tác chủ nhiệm; nhiệt huyết với công việc, “con chim đầu đàn” phong trào, người khơi dậy cảm hứng cho học sinh lớp chủ nhiệm

7.2.2 Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp a Mục đích ý nghĩa

sinh, quản lý hồ sơ chủ nhiệm; tổ chức hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện;

Giáo viên coi trọng thực tốt việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp có hội học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp; tăng động cơ, hứng thú học tập tự học tập bồi dưỡng

b Nội dung biện pháp

Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải xác định nhu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kiến thức; kỹ chủ nhiệm lớp cho Đó việc làm cần thiết từ đề kế hoạch bồi dưỡng: nên bồi dưỡng thêm phần nào? Cách thức bồi dưỡng sao? Kiểm tra đánh giá nào?

c Cách thức tiến hành

Bước 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng

- Xác định nội dung cần bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để từ xác định nội dung, phương pháp bồi dưỡng

- Chuẩn bị điều kiện phục vụ cho đợt bồi dưỡng, tự bồi dưỡng như: tài liệu, phịng học, trang thiết bị, máy móc cần thiết… kết hợp với tài liệu điện tử tài liệu in

- Lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp bồi dưỡng thích hợp với giai đoạn năm học, tăng hứng thú, phát huy tính tích cực cho người bồi dưỡng như:

+ Bồi dưỡng trường;

+ Hoàn thiện văn bằng, chứng như: Đại học, sau Đại học, chứng tin học, chứng ngoại ngữ,…

+ Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, đưa nội dung công tác chủ nhiệm lớp vào nội dung sinh hoạt để giáo viên bàn bạc thống việc xử lý tình sư phạm khó, quản lý học sinh cho hiệu làm để xây dựng đội tự quản lớp tích cực…

+ Thăm quan học tập trường điểm, cá nhân tiêu biểu xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp;

+ Tham gia thi giáo viên chủ nhiệm giỏi;

+ Hội thảo, viết báo cáo sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp;

+ Coi trọng công tác thi đua khen thưởng;

Bước 2: Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng theo kế hoạch

- Giáo viên chủ nhiệm tự nghiên cứu tài liệu; trao đổi, thảo luận chuẩn bị nội dung nghiên cứu được, truy cập internet để cập nhật thông tin kiến thức kỹ công tác chủ nhiệm lớp tăng cường chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn đưa nội dung về công tác chủ nhiệm lớp vào sinh hoạt…

- Giáo viên chủ nhiệm học cách xử lý tình sư phạm khó, nảy sinh, kinh nghiệm quản lý học sinh, phương pháp giáo dục học sinh cá biệt, khuyết tật; phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục nhà trường…

- Tích cực tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng ứng dụng kiến thức kỹ bồi dưỡng vào thực tế chủ nhiệm lớp cho hiệu

Bước 3: Áp dụng nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp điều chỉnh, bổ sung kế hoạch bồi dưỡng

- Giáo viên chủ nhiệm vận dụng nội dung bồi dưỡng vào thực tế lớp chủ nhiệm, cơng tác quản lý học sinh, quản lý hồ sơ đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học

- Thực hành kỹ làm chủ nhiệm lớp, áp dụng kỹ bồi dưỡng vào thực tiễn

- Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm bắt ưu điểm, hạn chế nội dung hình thức bồi dưỡng để rút kinh nghiệm hay điều chỉnh bổ sung vào kế hoạch cho phù hợp

- Giáo viên chủ nhiệm tự đánh giá kết bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp việc áp dụng vào thực tiễn lớp chủ nhiệm

- Rút kinh nghiệm việc làm việc cần bổ sung, khắc phục để thực tốt công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng

d Điều kiện thực biện pháp.

- Tài liệu văn đạo Bộ GDĐT, Sở GD&ĐT cung cấp sưu tầm tự biên soạn

- Cơ sở vật chất, máy móc khác phục vụ cho cơng tác tập huấn

7.2.3 Chú trọng giáo dục kỹ sống khả thích ứng học sinh

a Mục đích ý nghĩa

- Giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động có ý nghĩa quan trọng trình giáo dục học sinh nhà trường bối cảnh Việc giáo dục kỹ sống thực khoa học, bản, đạt hiệu cao giúp cho em học sinh q trình phát triển, hồn thiện nhân cách dễ dàng vượt qua, thích nghi với khó khăn sống, tăng cường lực tâm lý - xã hội xây dựng lối sống lành mạnh, tích cực cho học sinh

- Hình thành, củng cố thái độ, hành vi, cách ứng xử lành mạnh, mang tính xây dựng

- Thay đổi suy nghĩ, niềm tin, thói quen, hành vi tiêu cực, có nguy rủi ro thành hành vi tích cực, an tồn

b Nội dung biện pháp

Trước hết giáo viên chủ nhiệm cần lựa chọn kỹ cần thiết đểtổ chức triển khai công tác giáo dục nhà trường phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học

Những kĩ sống cốt lõi (theo phân loại tổ chức UNICEF):

- Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác: kỹ quan hệ/tương tác liên nhân cách; cảm thông thấu hiểu; đứng vững trước áp lực tiêu cực bạn bè người khác; thương lượng; giao tiếp có hiệu quả,

- Nhóm kỹ định giải vấn đề: tư phê phán; tư sáng tạo; định; giải vấn đề,…

c Cách thức tiến hành

Giáo viên chủ nhiệm lớp triển khai việc giáo dục kỹ sống hình thức sau:

- Giáo dục học sinh trực tiếp qua tiết học Kĩ sống trường tiểu học

- Lồng ghép qua môn học hình thức, phương pháp tổ chức dạy học - Tổ chức chủ đề giáo dục kĩ sống chuyên biệt đáp ứng nhu cầu học sinh qua hoạt động lên lớp

- Lồng ghép qua chủ đề, dạng hoạt động lên lớp khác - Qua tiếp cận trụ cột “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định” nội dung giáo dục

- Qua xử lý tình thực tiễn sống theo cách coi trọng tiếp cận kĩ sống

- Qua tư vấn, tham vấn trực tiếp cá nhân nhóm học sinh - Tạo hội cho học sinh học qua trải nghiệm

- Cung cấp kiến thức vừa đủ, tránh mang tính hàn lâm

- Tập trung vào thơng điệp tích cực, hạn chế sử dụng thơng điệp mang tính đe dọa để động viên thay đổi hành vi

- Triển khai theo nhóm nhỏ, cần đủ thời gian để trải nghiệm củng cố hành vi

- Khuyến khích tư phê phán tình lựa chọn - Sử dụng tác động người có uy tín phương pháp đồng đẳng

- Phối hợp với gia đình, cộng đồng để tạo mơi trường giáo dục khuyến khích thay đổi hành vi tiêu cực, rủi ro

d Điều kiện thực biện pháp

- Giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức sâu sắc vai trò, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh bối cảnh Thực tế giáo dục kỹ sống thực phổ biến sở giáo dục xã hội, đến lúc nhà trường phải thấy hoạt động bắt buộc lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho em học sinh nhà trường đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp lực lượng có vai trị quan trọng

- Giáo viên chủ nhiệm lớp cần học tập nâng cao trình độ, tham dự đầy đủ lớp tập huấn đặc biệt tập huấn giáo dục kỹ sống, tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn hiểu biết xã hội

7.2.4 Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường

a Mục tiêu ý nghĩa

Để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm cách hiệu quả, toàn diện giáo viên chủ nhiệm thực mà cần có phối, kết hợp với lực lượng giáo dục khác nhà trường Hoạt động giúp giáo viên chủ nhiệm lớp quản lý học sinh lớp cách tồn diện nhất, hiệu

b Nội dung biện pháp

- Nâng cao nhận thức phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục (công tác xã hội hóa giáo dục)

- Có kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục

- Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn, với cha mẹ học sinh, với tổ chức nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh, làm tốt công tác an ninh trật tự, phịng chống tai nạn giao thơng, đuối nước, thương tích,…

c Cách thức tiến hành

+ Thống yêu cầu giáo dục học sinh nhằm tạo sức mạnh tổng hợp để giáo dục toàn diện cho học sinh

+ Theo dõi thường xuyên, nắm bắt tình hình học tập học sinh qua giáo viên môn thông báo cho giáo viên môn biết nội dung, trọng tâm giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp giai đoạn năm học + Giúp giáo viên mơn hiểu rõ hồn cảnh sống, đặc điểm tâm lý học sinh lớp, đồng thời tiếp thu ý kiến phản ánh giáo viên mơn để có biện pháp tác động đến tập thể lớp giúp tập thể lớp học tập môn học cách hiệu

- Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với tổ chức đoàn thể trường, đặc biệt Đội TNTP Hồ Chí Minh: Trong trường tiểu học tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh có vai trị quan trọng đặc biệt việc giúpgiáo viên chủ nhiệm lớp quản lý, giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với Liên độiđể giáo dục học sinh thông qua hoạt động cụ thể sau:

+ Hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT chào mừng ngày lễ lớn, ngày kỷ niệm năm học

+ Các hoạt động xã hội quyên góp ủng hộ, hoạt động tình nguyện + Tham gia bảo vệ, giữ gìn mơi trường

+ Phịng chống tai, tệ nạn xã hội

+ Các câu lạc học tập, giáo dục kỹ sống,…

- Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh lớp chủ nhiệm: Để quản lý, giáo dục học sinh cần có phối hợp đồng nhà trường, gia đình xã hội nhà trường đóng vai trị chủ đạo Mỗi gia đình tế bào xã hội mà việc tác động từ lời dạy cha mẹ có ý nghĩa tác động lớn tới học sinh Vì giáo viên chủ nhiệm cần phải phối hợp, thống cách giáo dục với gia đình em, cần có buổi họp phụ huynh theo định kỳ, thăm hỏi thông tin hai chiều để có biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp

chức xã hội, nhà tài trợ, thường xuyên phối hợp tác, kết nghĩa, bảo trợ, đỡ đầu,…

d Điều kiện thực biện pháp

- Phải tạo mối quan hệ mật thiết, phối hợp nhịp nhàng lực lượng nhà trường

- Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục

- Được cấp lãnh đạo Đảng, quyền địa phương, Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh,… quan tâm, tạo điều kiện mặt vật chất lẫn tinh thần

7.2.5 Đổi việc kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm a Mục tiêu ý nghĩa

Hoạt động chủ nhiệm lớp hoạt động có vai trị quan trọng, thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Hoạt động diễn không gian thời gian định với tham gia nhiều đối tượng nội dung khác Việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học u cầu có tính tất yếu biện pháp nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp

b Nội dung biện pháp

Nội dung hoạt động chủ nhiệm trường tiểu học đa dạng, phong phú Tùy theo tình hình cụ thể trường, giai đoạn giáo viên chủ nhiệm cần xác định mặt hoạt động trọng tâm để tiến hành kiểm tra, xây dựng kế hoạch kiểm tra khác

Cần kiểm tra đầy đủ tất nội dung hoạt động chủ nhiệm sau: Kiểm tra việc thực nề nếp lớp hàng ngày: học giờ, trực nhật, vệ sinh, tập thể dục giờ, trang trí lớp, bảo vệ công

- Căn vào nội quy, quy định cụ thể trường - Đánh giá cho điểm

- Công bố công khai trước lớp

2 Kiểm tra việc ghi chép, tổng hợp học sinh

- Căn vào kế hoạch giao giáo viên chủ nhiệm lớp cần kiểm tra thường xuyên thông tin ghi chép học sinh

- Nghe đội ngũ cán lớp báo cáo tình hình cụ thể lớp qua sinh hoạt lớp trước sau phong trào thi đua

3 Triển khai cho học sinh tham gia hoạt động tập thể, phong trào thi đua: văn nghệ, thể dục, thể thao, vệ sinh môi trường,…

4 Kiểm tra, đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh cuối học kỳ, cuối năm

- Căn vào: Hướng dẫn Bộ giáo dục - đào tạo, quy định cụ thể trường xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh

c Cách thức tiến hành

Bước 1: Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá

Việc kiểm tra phải có kế hoạch cụ thể, kế hoạch kiểm tra phải nêu mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra thời gian tiến hành, kế hoạch kiểm tra thời gian tiến hành, kế hoạch kiểm tra định kỳ

cần công bố công khai để học sinh thực

- Phải đảm bảo tính khách quan, xác kiểm tra - Phải có chuẩn đánh giá thích hợp với nội dung kiểm tra - Phải đảm bảo tính dân chủ, công khai kiểm tra

Bước 2: Tổ chức thực hiện

- Thực kiểm tra theo kế hoạch định

- Trao đổi chia sẻ rút kinh nghiệm sau hoạt động kiểm tra, đánh giá

- Thực nhiều hình thức kiểm tra đánh giá, đa dạng nội dung, thu thập thông tin kiểm tra từ nhiều chiều dựa nguyên tắc lấy chất lượng hiệu cơng việc, tiến học sinh đánh giá

Bước 3: Chỉ đạo giám sát công tác kiểm tra đánh giá

- Bàn nhiều hình thức, nguồn thông tin, giáo viên chủ nhiệm giám sát, kiểm chứng kết kiểm tra đánh giá học sinh

Bước 4: Đánh giá công tác kiểm tra

- Giáo viên chủ nhiệm cần đánh giá kết thực công tác kiểm tra đánh giá tác dụng, tính hữu ích, cần thiết, học kinh nghiệm trình thực

- Lưu trữ, thống kê, công khai đánh giá, xếp loại theo tuần, tháng, kỳ, đợt thi đua…

- Động viên, khen chê kịp thời để khích lệ, rút kinh nghiệm với cá nhân tham gia kiểm tra đánh giá

d Điều kiện thực biện pháp

- Kiểm tra đánh giá phải thực chất công bằng, khách quan, khơng thiên vị có tiêu chí đánh giá chuẩn, khơng gây áp lực tiến đối tượng đánh giá

- Giáo viê chủ nhiệm lớp phải nhận thức cần thiết việc đổi kiểm tra đánh giá lấy chất lượng, hiệu công việc tiến học sinh làm đầu

- Học sinh cần nhận thức ý nghĩa kiểm tra đánh giá, nhận chia sẻ, giúp đỡ, tư vấn giáo viên

- Khen ngợi, động viên khích lệ kịp thời học sinh, học sinh có thành tích

7.2.6.Tham gia hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường hàng năm a Mục đích ý nghĩa

Qua hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm có hội cọ sát, trau kiến thức, thi đua đồng nghiệp qua giúp giáo viên nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ

b Nội dung biện pháp

- Giáo viên chủ nhiệm lớp cần chủ động đăng kí tham gia hội thi

+ Nội dung 1: Thi hồ sơ (Hồ sơ gồm: Sổ chủ nhiệm; Báo cáo thành tích công tác chủ nhiệm lớp; Sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp)

+ Nội dung 2: Thi hiểu biết (Nội dung thi có liên quan đến chủ trương, đường lối, định hướng đổi giáo dục đạo ngành có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm lớp)

+ Nội dung 3: Thi xử lí tình (Giáo viên dự thi xử lý tình có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm lớp)

+ Nội dung 4: Thi khiếu (Giáo viên chọn hình thức để dự thi như:kể chuyện, múa, hát, tiểu phẩm,… có liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp)

c Cách thức tiến hành

- Xây dựng kế hoạch dự thi, chuẩn bị tốt nội dung thi - Tự đánh giá rút kinh nghiệm sau hội thi

d Điều kiện thực hiện

- Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần, trách nhiệm, có mong muốn nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ

7.2.7 Đặt mục tiêu công tác thi đua, khen thưởng a Mục đích ý nghĩa

Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Thi đua yêu nước, yêu nước phải thi đua” Vì năm học người giáo viên chủ nhiệm lớp cần đặt mục tiêu cần phấn đấu.Từ có hướng phấn đấu để đạt mục tiêu

b Nội dung biện pháp

- Ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm lớp đăng kí thi đua, đăng kí tham gia vận động thi, đăng kí sáng kiến kinh nghiệm,…

- Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Cần phát huy tối đa lực thân

c Cách thức tiến hành Bước 1: Xây dựng kế hoạch

- Dựa sở thực tế, xây dựng tiêu cần đạt năm học - Lên kế hoạch, đăng kí danh hiệu thi đua

- Đưa biện pháp cách thức thực biện pháp

Bước 2: Tổ chức thực hiện

- Tổ chức hoạt động thi đua theo kế hoạch đề

- Tự đánh giá cách khách quan, công bằng, sau đợt thi đua - Kịp thời sửa đổi, bổ sung kế hoạch thấy cần thiết

Bước 3: Đánh giá công tác thi đua khen thưởng

Sau đợt thi đua cần rút kinh nghiệm để phát huy mặt mạnh tìm nguyên nhân, biện pháp khắc phục mặt hạn chế, khuyết điểm

d Điều kiện thực hiện

Giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có lập trường tư tưởng vững vàng; Chấp hành tốt chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước, nội quy quy định quan; Có lối sống lành mạnh, sáng; Có chun mơn, nghiệp vụ vững vàng hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao,…

7.3 Khả áp dụng sáng kiến

7.3.1 Tại lớp trực tiếp chủ nhiệm

Những biện pháp nêu tơi áp dụng vào lớp chủ nhiệm năm học 2016-2017 Trong năm học lớp chủ nhiệm đạt nhiều kết quả, cụ thể sau:

a Công tác phổ cập giáo dục độ tuổi

- Tổng số học sinh lớp 31 (nữ: 16), học sinh độ tuổi: 31 - Trong năm học, quan tâm đến đối tượng học sinh, đôn đốc, nhắc nhở thường xun em nên khơng có tượng học sinh bỏ học, nghỉ học khơng có lí

- 100% học sinh lớp thực nghiêm túc nội quy, quy định trường, lớp Khơng có tượng học sinh vi phạm nội quy, quy định nhà trường

- Các em chăm ngoan, lễ phép, đoàn kết giúp đỡ bạn bè

c Kết giáo dục toàn diện

- Năm học 2016-2017 kết đánh giá, xếp loại học sinh thực theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Quá trình thực kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh thực nghiêm túc, đúngthực chất, coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, thiết không để học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức lên lớp

- Chất lượng giáo dục lớp ngày ổn định vào chiều sâu, chất lượng giáo dục mũi nhọn học sinh khiếu có chiều hướng chuyển biến tích cực Chất lượng giáo dục đại trà quan tâm, coi khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, kết cụ thể:

Bảng 8: Kết học tập

100% học sinh từ Hoàn thành trở lên, cụ thể sau Học tập

(Môn học HĐGD)

Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành

SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ %

Tiếng Việt 24 77,4 22,6 0

Toán 23 74,2 25,8 0

Khoa học 25 80,6 19,4 0

Lịch sử Địa lí 23 74,2 25,8 0

Ngoại ngữ 20 64,5 11 35,5 0

Tin học 18 58,1 13 41,9 0

Đạo đức 23 74,2 25,8 0

Âm nhạc 23 74,2 25,8 0

Mĩ thuật 23 74,2 25,8 0

Kĩ thuật 23 74,2 25,8 0

Thể dục 23 74,2 25,8 0

Năng lực, phẩm chất Tốt Đạt Cần cố gắng SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % Năng

lực

Tự phục vụ, tự

quản 23 74,2 25,8 0

Hợp tác 23 74,2 25,8 0

Tự học, giải

vấn đề 23 74,2 25,8 0

Phẩ m chất

Chăm học, chăm

làm 23 74,2 25,8 0

Tự tin, trách

nhiệm 23 74,2 25,8 0

Đoàn kết, yêu

thương 23 74,2 25,8 0

Bảng 10: Kết tham gia hội thi, sân chơi

Tên thi NhấtThành tích đạt đượcNhì Ba KK

Thi viết chữ đẹp cấp Quốc gia 01

Thi tin học trẻ không chuyên cấp thành phố 01

Thi Violympic Toán Tiếng Việt cấp trường 03 01

Thi ViolympicToán Tiếng Anh cấp trường 01 05

Thi thách thức tư thuật toán Bebras 02 01 02

Thi Giao lưu kĩ sống cấp thành phố 01 01

Thi văn nghệ cấp trường 01

Thi kéo co trò chơi dân gian cấp thành phố 01 01 Thiết kế giảng Elearning cấp huyện dành

cho GV 01 02

Tổng số giải 04 03 09 09

Ngồi cịn 02 học sinh vào vịng thi “Tìm kiếm tài toán học trẻ” MYTS

7.3.2 Tại số trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc

Những biện pháp đề xuất 01 Phó Hiệu trưởng giáo viên trường tiểu học khác tỉnh Vĩnh Phúc áp dụng năm học 2017-2018 Sau năm áp dụng biện pháp đề xuất mang lại kết tích cực

Nội dung phiếu hỏi: Để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính chất cần thiết biện pháp đề xuất:

Kết khảo sát thể bảng thống kê sau:

Bảng 13: Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất

TT Các biện pháp đề xuất

Mức độ cần thiết

Ghi chú Rất cần

thiết

Cần thiết

Khơng cần thiết Kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm (100%)18 (0%)0 (0%)0 Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡngkỹ chủ nhiệm lớp (100%)18 (0%)0 (0%)0

Chú trọng giáo dục kỹ sống khả thích ứng học sinh

17 (94,4%)

1 (5,6%)

0 (0%)

Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường

18 (100%)

0 (0%)

0 (0%) Đổi việc kiểm tra đánh giátrong công tác chủ nhiệm (94,4%)17 (5,6%)1 (0%)0 Tham gia hội thi giáo viên chủnhiệm giỏi cấp trường hàng năm (88,9%)16 (11,1%)2 (0%)0 Đạt mục tiêu công tác thiđua, khen thưởng (88,9%)16 (11,1%)2 (0%)0

Qua bảng thống kê cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá cao.Trong biện pháp 1, 2, 100% ý kiến đánh giá cao

Từ kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp mà đề xuất sáng kiến có tính khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế trường tiểu học, đáp ứng mong muốn lãnh đạo, giáo viên chủ nhiệm học sinh phụ huynh học sinh

8 Những thông tin cần bảo mật: Không 9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến

Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến cách hiệu là: - Ban giám hiệu nhà trường nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm, lựa chọn phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm cách hợp lý; phân công người, việc, để giáo viên chủ nhiệm lớp phát huy hết lực thân

- Các cấp lãnh đạo, Chính quền địa phương, Ban giám hiệu nhà trường cần đầu tư cho giáo viên chủ nhiệm sở vật chất, trang thiết bị dạy học như: máy tính, máy chiếu, loại sách, báo tranh ảnh tham khảo, phục vụ trình giảng dạy học tập

- Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm tham gia lớp bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT trường tổ chức nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ phục vụ dạy, học làm công tác chủ nhiệm lớp tốt

- Nhà trường phối hợp với trường khác cụm tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường, huyện nhằm tìm phương pháp tối ưu để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp

- Nhà trường cần làm tốt công tác thi đua khen thưởng; đánh giá, xếp loại giáo viên cần khách quan, xác Quan tâm đến chế độ, sách giáo viên chủ nhiệm lớp

diện học sinh Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm nhiệm vụ giao, gương sáng đạo đức, nhân cách, hành vi, lối sống để hệ học sinh noi theo

10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu

10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả

Tính đến thời điểm sáng kiến mà đưa áp dụng lớp chủ nhiệm ba năm Từng thời gian khơng phải nhiều khơng phải ít, sau hai năm áp dụng sáng kiến thu nhiều kết đáng khích lệ cụ thể sau:

- Trong ba năm học vừa qua, thân đồng nghiệp quan nhận quan tâm động viên sở vật chất tinh thần các cấp, ngành địa bàn tỉnh, Ủy ban nhân dân huyện, Ủy ban nhân dân xã trường sở nơi công tác,… Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường đề cao tinh thần tương thân, tương ái, đoàn kết giúp đỡ lẫn vượt khó vươn lên để hồn thành nhiệm vụ giao

- Ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn ln có đạo sát tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp

- Sự phối hợp ban ngành, đoàn thể nhà trường hoạt động góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm lớp hồn thành xuất sắc nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp

- Bản thân đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng; có lịng u nghề, mến trẻ; có trách nhiệm cơng việc

- Hầu hết phụ huynh học sinh quan tâm đến tình hình học tập em Giáo viên chủ nhiệm lớp phụ huynh học sinh có phối hợp, liên lạc việc giáo dục, uốn nắn học sinh

- Chất lượng giáo dục lớp ngày ổn định vào chiều sâu, chất lượng giáo dục mũi nhọn học sinh khiếu có chiều hướng chuyển biến tích cực Chất lượng giáo dục đại trà quan tâm, coi khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, kết cụ thể:

+ Về học tập: 100% học sinh từ Hoàn thành trở lên + Về lực phẩm chất: 100% học sinh tử Đạt trở lên

+ Lớp trực tiếp chủ nhiệm đạt nhiều thành tích thi sân chơi trí tuệ năm học

a Thi viết chữ đẹp cấp Quốc gia + 01 giải Ba

b Thi tin học trẻ không chuyên cấp Thành phố + 01 giải Ba

c Thi Violympic toán tiếng Việt cấp Trường + 03 giải Ba

+ 01 giải KK

d Thi ViolympicToán Tiếng Anh cấp Trường + 01 giải Ba

+ 05 giải KK

đ Thi Giao lưu kĩ sống cấp Thành phố + 01 giải Ba

+ 01 giải KK

e Thi thách thức tư thuật toán Bebras + 02 giải Nhất

+ 01 giải Nhì + 02 giải Ba

h Thi kéo co trò chơi dân gian cấp Thành phố + 01 giải Nhì

+ 01 giải Ba

i Thi Tìm kiếm tài tốn học trẻ MYTS Có 02 học sinh vào vịng

Trong ba năm học vừa qua cá nhân đạt thành tích, cụ thể: Thi thiết kế giảng E-lerning đạt:

+ 01 giải Nhất cấp thành phố năm học 2016-2017; + 01 giải KK năm học 2017- 2018;

+ 01 giải KK năm học 2018- 2019

Từ thành tích đạt cho thấy biện pháp mà tơi đưa có tính khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế mang lại hiệu công tác chủ nhiệm lớp

10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến

Sau năm 01 Phó Hiệu trưởng 05 giáo viên 06 trường tiểu học khác địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào q trình làm cơng tác chủ nhiệm đơn vị công tác Tôi tiến hành điều tra phiếu hỏi kết hợp vấn quan sát đối tượng khảo sát trước áp dụng sáng kiến, thu kết sau:

Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm sau khi áp dụng sáng kiến

TT Đối tượng khảo sát

Mức độ

Tốt Khá Trung bình Chưa đạt

SL % SL % SL % SL %

1 Cán QL 50 41,7 8,3 0

2 Giáo viên CN 66,7 33,3 0 0

Bảng 2: Bảng khảo sát thực trạng bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kĩ chủ nhiệm lớp sau áp dụng sáng kiến

TT Đối tượng Mức độ đạt được

khảo sát SL % SL % SL % SL %

1 Cán QL 58,4 33,3 8,3

2 Giáo viên CN 50 50 0 0

Bảng 3: Bảng khảo sát thực trạng giáo dục kĩ sống kĩ thích ứng học sinh sau áp dụng sáng kiến

T T

Đối tượng khảo sát

Mức độ đạt được

Tốt Khá Trung bình Chưa đạt

SL % SL % SL % SL %

1 Cán QL 66,7 33,3 0 0

2 Giáo viên CN 66,7 33,3 0 0

3 Học sinh 26 86,7 13,3 0 0

4 Phụ huynh 20 83,3 16,7 0 0

Bảng 4: Bảng khảo sát thực trạng phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường sau áp dụng sáng kiến

TT Đối tượng khảo sát

Mức độ đạt được

Tốt Khá Trung bình Chưa đạt

SL % SL % SL % SL %

1 Cán QL 41,7 50 8,3 0

2 Giáo viên CN 33,3 50 16,7 0

3 Phụ huynh 15 62,5 37,5 0 0

Bảng 5: Bảng khảo sát thực trạng đổi kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp sau áp dụng sáng kiến

T T

Đối tượng khảo sát

Mức độ đạt được

Tốt Khá Trung bình Chưa đạt

SL % SL % SL % SL %

1 Cán QL 50 50 0 0

2 Giáo viên CN 66,7 33,3 0 0

Bảng 6: Bảng khảo sát thực trạng giáo viên tham gia hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi sau áp dụng sáng kiến

TT Đối tượng khảo sát

Hình thức đăng kí

Tự nguyện Phân công

1 Giáo viên chủ nhiệm 50 50 Bảng 7: Bảng khảo sát thực trạng giáo viên đặt mục tiêu công tác

thi đua khen thưởng sau áp dụng sáng kiến

TT Đối tượng khảo sát

Hình thức đăng kí Khen cao (CSTĐ,

Bằng khen, )

Hoàn thành nhiệm vụ (LĐTT)

SL % SL %

1 Giáo viên chủ nhiệm 66,7 33,3

Với kết khảo sát cho thấy sáng kiến mang lại hiệu rõ rệt, cụ thể là:

- Có lập trường tư tưởng vững vàng, kiên định, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, Nhà nước địa phương Giữ gìn thống ý chí hành động đoàn kết Đảng

- Trong q trình cơng tác, đồng chí ln có tinh thần trách nhiệm, nghiêm chỉnh chấp hành cương lĩnh trị, Điều lệ, Chỉ thị, Nghị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước

- Tích cực thực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thường xuyên trau chuyên môn làm việc, qua giao tiếp, qua ứng xử, qua ý thức trách nhiệm học tập tu dưỡng, trao dồi chun mơn, nghiệp vụ, lý luận trị hoàn thành nhiệm vụ người đảng viên, nhiệm vụ chuyên môn quan

- Trong thực nhiệm vụ cơng tác, ln nói làm theo Cương lĩnh trị, Điều lệ Đảng, Chỉ thị, Nghị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Khơng có hành vi, việc làm có biểu thái độ gây ảnh hưởng đến uy tín Đảng, tổn hại đến đạo đức, phong, mỹ tục, văn hóa dân tộc

- 100% học sinh lớp đồng chí làm có ý thức chấp hành tốt

- Tập thể lớp tích cực tham gia vào phong trào thi đua nhà trường, Liên đội phát động đạt nhiều thành tích cao thi Đội nhà trường, Phòng giáo dục tổ chức

- Các đồng chí ln nhận quan tâm động viên sở vật chất tinh thần các cấp lãnh đạo địa phương, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn ban ngành, đoàn thể Phụ huynh học sinh quan tâm đến tình hình học tập em Giáo viên chủ nhiệm lớp phụ huynh học sinh có phối hợp, liên lạc việc giáo dục, uốn nắn học sinh

Qua trao đổi đồng chí đánh giá cao sáng kiến tơi đưa trí tiếp tục áp dụng sáng kiến năm học

11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thửhoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có)

Số TT

Tên tổ chức/cá nhân

Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực

áp dụng sáng kiến

1 Vũ Thị Bích

Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc (SĐT: 0962.068.488)

Một số biện pháp tích cực đểlàm tốt công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc

2 Trần Thị Thu Hà

Giáo viên trường Tiểu học Ngô Quyền, TP Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

(SĐT: 0912.145.936)

Một số biện pháp tích cực đểlàm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc

3 Trần Xuân Trường

Giáo viên trường Tiểu học Hồ Sơn, huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc

(SĐT: 0982.447.992)

Một số biện pháp tích cực đểlàm tốt công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc

4 Nguyễn Vũ Trung Giáo viên trường Tiểu học Liên Minh, TP Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

(SĐT: 0388.991.390) tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc

5 Trần Tiến Giang

Giáo viên trường Tiểu học Yên Đồng 2, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc

(SĐT: 0388.635.273)

Một số biện pháp tích cực đểlàm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc

6 Đỗ Thị Năm

Giáo viên trường Tiểu học Hương Canh A, huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc

(SĐT: 097.496.0348)

Một số biện pháp tích cực đểlàm tốt công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học tỉnh Vĩnh Phúc

Ngô Quyền, ngày tháng năm 2019

Thủ trưởng đơn vị

Ngô Quyền, ngày tháng năm 2019

Tác giả sáng kiến