Tại các trường học, nhà trường đặc biệt coi trọng công tác giáo dục đạo đức và pháp luật, giáo dục tư tưởng, lối sống cho học sinh, thực hiện tiêu chí học sinh thanh lịch, tôn trọng các [r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA TIẾT DẠY THANH LỊCH –VĂN MINH
Lĩnh vực : Chủ nhiệm
Cấp học : THCS
Tài liệu kèm theo : Đĩa CD
NĂM HỌC: 2016 – 2017
MÃ SKKN
(2)MỤC LỤC
PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐÈ
I.Lí chọn đề tài :
II.Mục đích nghiên cứu :
III.Đối tượng nghiên cứu :
IV.Phương pháp nghiên cứu :
V.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu :
PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu
1.Đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS
2.Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS
3.Khái niệm lịch – văn minh nếp sống lịch – văn minh
II.Thực trạng vấn đề : 10
III.Các biện pháp tiến hành : 11
IV.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : 24
PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 26
I.Kết luận : 26
II.Khuyến nghị: 26
(3)PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐÈ I Lí chọn đề tài :
1 Cơ sở lí luận :
Nhân dịp kỷ niệm 1000 năm Thăng Long – Hà Nội, Sở Giáo dục Đào tạo phối hợp với Nhà xuất Hà Nội biên soạn tài liệu “Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội” để đưa vào giảng dạy cho học sinh tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông hệ thống nhà trường địa bàn thành phố
Bộ tài liệu biên soạn nhằm khơi dậy niềm tự hào kế thừa truyền thống lịch, gìn giữ nét văn hóa đặc trưng người Hà Nội, qua tạo chuyển biến bước nhận thức, hành vi cho học sinh, góp phần đào tạo, xây dựng hệ người Hà Nội lịch, văn minh, xây dựng Thủ đô đất nước ngày phồn vinh, giàu mạnh
Tài liệu tập trung vào việc giáo dục nếp sống lịch, văn minh, khía cạnh lối sống văn hóa Nội dung chủ yếu định hướng hành vi kết hợp với dẫn hành vi lịch, văn minh cho học sinh sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử người với người, người với thiên nhiên, môi trường
Theo ông Đồn Hồi Vĩnh – Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội, tài liệu “Giáo dục nếp sống lịch – văn minh” đưa vào giảng dạy trường phổthông Hà Nội nhằm khơi dậy niềm tự hào hệ học sinh đồng thời kế thừa truyền thống lịch, nét văn hóa đặc trưng người Hà Nội
Với ý nghĩa mục đích lớn nên việc triển khai biên soạn tài liệu ngành giáo dục Hà Nội vô cẩn trọng Sở GD& ĐT Hà Nội thành lập hội đồng biên soạn tiểu ban biên soạn cho cấp học Tham gia biên soạn cán quản lý, giáo viên giỏi am hiểu vấn đề lựa chọn trường phổ thông Hà Nội Không thế, việc biên soạn thực quy trình từ xây dựng đề án, khung chương trình; lựa chọn tên bài; thống cấu trúc, nội dung, biên soạn, góp ý… Cơng tác biên soạn phải đảm bảo tính đồng tâm tiệm tiến; phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông, thực lâu dài trường phổ thông Hà Nội
(4)(5)nói “cảm ơn – xin lỗi” hồn cảnh, biết chọn quần áo mặc phù hợp với lứa tuổi, với mơi trường văn hóa, em tự hào khoác lên đồng phục trường tới lớp Trong lớp học, học sinh biết tự xếp bàn học, ngăn bàn, hộc tủ cho ngăn nắp; ăn trưa biết xếp hàng chờ đến lượt lấy đồ ăn; khoan dung với bạn bè, bình tĩnh xử lý tình phát sinh… Bài dạy thầy giúp em hồn thiện nhân cách lối sống
Nhận thấy việc giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh góp phần tích cực hình thành nhân cách, từ giao tiếp ứng xử, thực nội quy quy định nhà trường đến nếp sống thường ngày từ nếp ăn mặc ở, đứng, đầu tóc… Các em có chuyển biến tích cực các hành vi ứng xử giao tiếp, thực vệ sinh nơi công cộng, bảo vệ thiên nhiên, bảo tồn di sản văn hóa…nên tơi xin lựa chọn đề tài nghiên cứu :
“Giáo dục đạo đức cho HS thông qua tiết dạy Thanh lịch – văn minh” II Mục đích nghiên cứu :
Nhằm khơi dậy niềm tự hào hệ học sinh ngày việc kế thừa, giữ gìn truyền thống đặc trưng người Hà Nội, tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm học sinh việc xây dựng nếp sống lịch văn minh thủ đô, đồng thời, tạo chuyển biến bước nhận thức hành vi cho học sinhtrong sinh hoạt đời sống, góp phần “đào
tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc…” (Điều 2
_Luật giáo dục năm 2005)
III Đối tượng nghiên cứu :
- Đối tượng nghiên cứu : Tiết dạy Thanh lịch – văn minh
- Khách thể nghiên cứu : Học sinh khối trường THCS Phan Đình Giót thơng qua số tiết lịch – văn minh
IV Phương pháp nghiên cứu :
(6)em hiểu xây dựng nếp sống lịch văn minh vừa trách nhiệm vừa niềm tự hào khát vọng người Hà Nội hướng tới
- Sưu tầm tình thực tiễn gắn liền với em
- Lựa chọn, phân loại tư liệu phù hợp với kiến thức - Sử dụng phương pháp quan sát, đánh giá, điều tra thống kê số liệu
V Phạm vi kế hoạch nghiên cứu :
- Học sinh khối trường THCS số tiết học lịch – văn minh tài liệu giáo dục nếp sống lịch – văn minh cho HS Hà Nội
(7)PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu 1 Đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS. 1.1 Đạo đức chức đạo đức.
- Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên
- Đạo đức có chức sau: Chức giáo dục
Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội
Chức phản ánh
1.2 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với
- Trong tất mặt giáo dục giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Hồ Chủ Tịch nêu: “ …dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng… ”
- Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác
2 Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS. 2.1 Phương pháp thuyết phục.
(8) Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ…
Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường
Trị chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt
2.2 Phương pháp rèn luyện
- Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế:
- Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể
- Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào
- Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại
2.3 Phương pháp thúc đẩy.
(9)- Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường
Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo
Xử phạt: phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lịng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, khơng lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc khơng có lời nói, cử thơ bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh
3 Khái niệm lịch – văn minh nếp sống lịch – văn minh
Thanh lịch văn minh nét đẹp truyền thống nhiều người dân Hà Nội tạo nên lưu giữ Trân trọng kế thừa phát huy nét đẹp đời sống người Hà Nội hôm mai sau trách nhiệm , niềm tự hào vinh dự người dân thủ trơng hệ trẻ ngồi ghế nhà trường
(10)thanh lịch người Tràng An” tinh hoa tích tụ từ hàng nghìn năm, từ trăm miền đất nước bồi đắp nên nét đẹp văn hoá Thăng Long – Hà Nội đáng quý, mang đậm giá trị lịch lãm, tinh tế, hào hoa, mềm mỏng, thông tuệ, nghĩa hiệp, nhân ái, tôn trọng kỉ cương, luật lệ phép nước…
3.1 Thanh lịch ?
Thế “Thanh lịch”? Hai tiếng “Thanh lịch” bao hàm nghĩa rộng phong cách sống cao đẹp, từ nhà xã hội, từ cách ăn, mặc, ở, đứng, bên cách giao tiếp ứng xử người với người, với tinh thần tự trọng tôn trọng người cộng đồng “Thanh” cách suy nghĩ biết trọng điều cao tư tưởng, tình cảm, tâm hồn, cao thượng mà gần gũi, bình dị, khơng ích kỷ, nhỏ nhen tầm thường Thanh liêm cải xã hội người khác.Thanh đạm, bạch sống đời thường Thanh nhã thái độ, cử chỉ, hành vi, nói
“Lịch” lịch lãm, có nghĩa xem nhiều, quan sát nhiều Lịch duyệt người hiểu biết rộng.Lịch thiệp nhiều, thành thạo giao tiếp.Lịch thể cách ứng xử văn hóa, văn minh, thân thiện Muốn có “Thanh” người phải rèn luyện Còn “Lịch” trải, biết sàng lọc tích lũy kinh nghiệm trường đời mà có Cho nên, “Thanh lịch” phải liền đầy đủ trọn vẹn ý nghĩa.Bởi thực tế sống, có người “Thanh” mà khơng “Lịch”, có người “Lịch” mà khơng “Thanh”
Như vậy, lịch khuynh hướng thẩm mỹ thiên nhã nhặn lịch thiệp trở thành nét đẹp nếp sơng người Hà Nội Đó nét đẹp hài hòa diện mạo phong cách, hành vi tu dưỡng trải nghiệm người Và biểu chiều sâu tính cách bản, hồn cốt người, lối sống văn hóa phù hợp với thời đại
3.2 Văn minh ?
(11)II Thực trạng vấn đề :
Theo lãnh đạo Sở Giáo dục Ðào tạo Hà Nội, thông qua việc giảng dạy nếp sống văn minh lịch, có chuyển biến tích cực mặt nhận thức, lối sống ứng xử, giao tiếp em học sinh, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt toàn thành phố tăng từ 0,9% đến 2,1% so với thời điểm chưa giảng dạy tài liệu cấp học Học sinh nâng cao tinh thần tương thân, tương ái, góp phần nâng cao ý thức tích cực, tự giác học tập, nhiệt tình việc xây dựng vở, chất lượng văn hóa tiến rõ rệt Cũng từ đây, chất lượng giáo dục đạo đức, truyền thống lịch sử Thủ đô phong cách người Hà Nội cho học sinh có chuyển biến Học sinh ý thức trách nhiệm việc gìn giữ, phát huy giá trị truyền thống văn hóa người Hà Nội
Mặc dù đạt kết bước đầu, thực tế, ngày bắt gặp nhiều biểu thiếu văn hóa em Khơng học sinh nói tục, chửi bậy, tan học dàn hàng ngang cản trở giao thông, nhiều học sinh xe đạp điện khơng đội mũ bảo hiểm Thậm chí, cịn xảy số trường hợp học sinh đánh nhau, số em khác quay hình, chụp ảnh để đưa lên mạng Việc học sinh trung học có biểu tình cảm nam nữ thân mật q mức nơi công cộng chuyện Ðiều cho thấy, để tạo chuyển biến cách đồng xây dựng nếp sống văn minh, lịch học sinh Thủ cịn nhiều việc phải làm
(12)tồn giao thơng tài liệu, tài liệu tuyên truyền Luật Giao thơng đường bộ, bố mẹ đưa đón em học lại vượt đèn đỏ, trái đường Có thể thấy, hiệu việc giảng dạy tài liệu "Giáo dục nếp sống lịch - văn minh" không phụ thuộc vào nhà trường, mà phụ huynh cần nâng cao trách nhiệm việc dạy dỗ em
III Các biện pháp tiến hành :
Như nói tên có nhiều biện pháp giáo dục học sinh khuôn khổ nghiên cứu này, đề cập đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh phát huy thông qua buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt hoạt đội, ngoại khóa, giáo dục công dân, tiết hoạt động lên lớp mà cụ thể tiết Thanh lịch – văn minh Cụ thể, giáo dục học sinh mặt sau :
1 Cách đứng, giao tiếp.
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết học lịch, văn minh vô hữu dụng với giáo viên học sinh Nó giáo dục học sinh nét khái quát người lịch, văn minh đến chi tiết tìm hiểu phục trang, nơi ở, cách ăn uống người Hà Nội…Truyền thống “Chẳng thơm thể hoa nhài/ Dẫu không lịch người Tràng An” tinh hoa tích tụ từ hàng nghìn năm, từ trăm miền đất nước bồi đắp nên nét đẹp văn hoá Thăng Long – Hà Nội đáng quý, mang đậm giá trị lịch lãm, tinh tế, hào hoa, mềm mỏng, thông tuệ, nghĩa hiệp, nhân ái, tôn trọng kỉ cương, luật lệ phép nước…
2 Cách ăn nói.
(13)xé to” Một nhẫn chín lành, nhẫn nhịn đâu phải nhẫn nhục Nói làm, giữ chữ tín với khách hàng, tự trọng tơn trọng người
3 Cách ăn mặc.
Trong trang phục, người Hà Nội ưa gọn gàng, trang nhã, chỉnh tề Họ biết diện, biết làm đẹp kín đáo mà khơng phơ trương, khoe khoang lố lăng Họ bảo tồn chất dân tộc phương Đông, lại biết cách tân lành mạnh, không thủ cựu, không hở hang, phơi bày tự lộ liễu người phương Tây
4 Cách ăn uống.
Tập quán ăn uống người Hà Nội tế nhị Ăn không gắp miếng ngon, uống không dốc chén cặn Tiếp cho khách, cho người bậc trước gắp cho “Ăn trơng nồi, ngồi trơng hướng” Coi trọng chất lượng, ăn để thòm thèm, nhớ không ăn đến no, chán Người Hà Nội sành ăn nên giỏi nấu nướng, chế biến, quan tâm từ chút gia vị đến cách trình bày ăn cho đẹp mắt Đâu phải cao lương mĩ vị, đặc sản ngon, dưa cà gia có quý hơn, ngon miệng tiệc xếp tùng cao lương mĩ vị Đặc biệt, quà Hà Nội vừa cảnh, vừa hấp dẫn thực khách bốn phương Mọi biểu ăn uống phàm tục không phù hợp với chất Hà Nội Năm mươi năm qua chiến tranh, nhu cầu nhân lực cho phát triển, số dân Hà Nội gia tăng gấp hàng chục lần
5 Cách ứng xử.
Nhằm hướng dẫn kỹ sống có văn hóa cho HS phổ thông, định hướng dẫn hành vi cá nhân sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh cho em nên nội dung Bộ tài liệu tập trung vào vấn đề bản: Khái niệm TLVM; Phong cách TLVM; Giao tiếp TLVM; Ứng xử TLVM nơi công cộng; Ứng xử TLVM với thiên nhiên môi trường Tùy theo cấp học, nội dung giáo dục đưa vào với cấp độ khác Trong đó, lớp 7, em tập trung vào hai cách giao tiếp, ứng xử : gia đình nhà trường
a Giao tiếp, ứng xử gia đình
(14)Văn hóa ứng xử gia đình người Việt đề cao coi trọng Trong kho tàng tục ngữ, ca dao Việt Nam cho thấy có nhiều câu thể điều Từ lúc sinh ra, người đặt gắn bó thiêng liêng tình mẫu tử, phụ tử: “Phụ tử tình thâm”, “Xương cha, da mẹ”, “Cá chuối đắm đuối con” Khi khôn lớn người quên công ơn dưỡng dục cha mẹ: “Công cha núi Thái Sơn/ Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra/ Một lịng thờ mẹ, kính cha/ Cho trịn chữ hiếu đạo con” Chữ “hiếu” đề cao quan hệ ứng xử với cha mẹ thể tục báo hiếu Mối quan hệ cha mẹ với cái, cha mẹ ông cha ta nâng lên thành đạo làm cha mẹ, đạo làm Từ mối quan hệ chủ đạo hình thành nên đạo thờ ơng bà tổ tiên, đạo thờ cha mẹ, góp phần ni dưỡng cho người tình cảm “Uống nước nhớ nguồn”
Trong quan hệ ứng xử, người xưa đặc biệt coi trọng tình nghĩa anh chị em gia đình: “Anh em chân, tay Như chim liền cánh, liền cành”, “Em thuận, anh hịa nhà có phúc”… Mối liên hệ ruột thịt mối liên hệ thiêng liêng chia cắt: “Cắt dây bầu dây bí/ Chẳng cắt dây chị dây em” Vì lẽ đó, ơng cha ta lên án nghiêm khắc khơng giữ tình cảm anh em: “Người dưng có nghĩa đãi người dưng/ Anh em vơ nghĩa đừng anh em”…
Đối với quan hệ vợ chồng, hồ thuận tình nghĩa thuỷ chung mang ý nghĩa thiêng liêng, sâu nặng, mối ràng buộc trách nhiệm cao suốt đời người: “Thuận vợ thuận chồng tát bể Đông cạn”, “Đốn nỡ dứt chồi/ Đạo chồng nghĩa vợ giận lại thương”…
(15)Thời nay, gia đình, dù văn hóa ứng xử có thay đổi nhiều so với ngày xưa, khuôn phép gia đình khơng thể thiếu
b Giao tiếp, ứng xử nhà trường
Trường học không nơi rèn đức, rèn tài người học sinh mà cịn nơi truyền bá nét đẹp văn hóa cách khn mẫu Trong môi trường này, học sinh phải lưu ý rõ bổn phận, trách nhiệm, nghĩa vụ với thầy cô, bạn bè mối quan hệ khác Chính thế, địi hỏi nhà sư phạm cần phải dạy cho học sinh điều mẫu mực
Với thầy cô, nhân viên :
- Chào hỏi lễ phép gặp mặt Không lẫn tránh tỏ thái độ dửng dưng: - Khi giao tiếp ln giữ lễ, khơng q gần gũi mà có cử chỉ, lời nói vượt mối quan hệ thầy trị
- Ln lời dạy bảo, tuân theo hướng dẫn thầy cô nhân viên - Khi lầm lỗi, thầy cô bảo, thành khẩn nhận lỗi sửa chữa, điều chỉnh hành vi mình, khơng mà đặt điều nói xấu sau lưng thầy
- Trường hợp bị oan, đến gặp thầy cô lễ phép giải bày không nên báo phụ huynh đến đôi co làm mối quan hệ tốt đẹp gia đình nhà trường
- Khi thầy vào hay rời lớp, đứng dậy tư nghiêm trang để chào Cử miễn cưỡng đứng chào xem vô lễ
Với quan khách đến liên hệ với trường :
Khách đến trường bao gồm vị lãnh đạo ngành, quyền, đơn vị, đồn thể, tổ chức có liên quan, bậc phụ huynh nhân dân đến liên hệ công việc Khi khách đến cần thể tôn trọng, kính mến
Cụ thể :
- Lễ phép chào hỏi gặp mặt Chỉ dẫn nơi khách cần liên hệ với thái độ niềm nở, trân trọng
- Khơng nhìn soi mói bàn tán, cợt nhã
(16)- Khi khách vào thăm lớp hay liên hệ với thầy cô, đứng dậy nghiêm trang chào Hành động đựơc thực khách rời lớp
- Trong thầy cô trao đổi với khách lớp, ngồi im lặng lớp chờ thầy cô vào Việc gây ôn khiến khách đánh giá thấp lớp trường
Với anh chị lớp trên, bạn bè em lớp :
*Với anh chị lớp :
- Cần thể tôn trọng, xem anh chị gia đình, khơng ỷ thân ỷ hỗn láo
- Khi có chuyện bất bình, đến trình bày với giám thị, thầy cố giải quyết, không tự ý gọi bạn bè, anh chị đến gây làm ảnh hưởng nếp nhà trường
*Với bạn bè trang lứa em lớp :
- Ln ơn hồ, nhã nhặn, đồn kết tương thân tương trợ có bất hồ dùng lời nói để giải quyết, không dùng hành vi bạo lực khiến việc thêm mâu thuẫn
- Cùng chia sẻ, giải trở ngại sống, học tập - Tránh đố kị, đặt điều nói xấu nhau, chia bè kéo cánh, lập băng nhóm gây hiềm khích tập thể
Một số hành động lời nói thơng dụng ứng xử :
* Với người hàng:
- Cúi đầu chào kết hợp với lời nói lễ phép:Thưa ( ) tuỳ theo mối quan hệ giới tính để xưng hơ cho phù hợp Nếu dùng từ “Chào” sau từ xưng hơ phải có từ “ạ”
- Trường hợp bắt tay, phải để người hàng đưa tay trước Khi bắt phải nắm tay chặt để thể thân mật Không nên chặt gây cảm giác đau cho người khác bng lỏng mang tính chiếu lệ tạo cảm tưởng hờ hững
(17)- Có thể dùng lời thân thiện: Chào (bạn /em) mỉm cười, đưa tay chào, dùng câu nói xã giao “ Bạn đâu đó, làm vậy, có khoẻ khơng”
- Có thể dùng cử vỗ vai nhẹ nhàng bắt tay để tạo thân mật Trường hợp bắt tay với nữ giới chờ họ đưa tay trước tránh lời nói suồng sã
Nói lời xin lỗi nhận lời xin lỗi:
* Trường hợp xin lỗi:
- Khi làm người khác khó chịu thiệt hại vật chất hay tinh thần dù nhỏ nhất, mạnh dạn nói lời xin lỗi với thái độ hối tiếc
- Khi xin lỗi đừng cho việc tự hạ mình, ngược lại hành động khiến cho người xin lỗi khơng dễ chịu mà cịn đánh giá người có văn hóa
* Nhận lời xin lỗi:
- Khi người khác xin lỗi vui vẻ trả lời: “khơng sao” “khơng có gì” Nếu đối tượng có vai vế lớn thêm từ “ạ!”
- Tránh im lặng dấu cho qua quay người bỏ Làm không giải toả hối tiếc người xin lỗi, có gây hiềm khích
Yêu cầu giúp đỡ lời cảm ơn giúp đỡ:
* Yêu cầu giúp đỡ: Hãy nói với thái độ nhã nhặn, thân thiện: - “ Xin … vui lòng giúp đỡ…”
- Bạn giúp tơi …được khơng? - “ Xin lỗi, cho tơi biết …”
* Sau giúp đỡ: Hãy nói “ cám ơn” “cảm ơn nhiều” với nụ cười tươi tắn thái độ biết ơn
* Đề nghị giúp đỡ người khác:
- Khi thấy có người xách nặng kéo xe lên dốc hay đau đớn, cần dìu dắt… ta nên đến đề nghị giúp đỡ họ Trước thực cần vui vẽ nói: “ Tơi giúp … tay khơng ?” ,“ Tơi làm để giúp …?”
(18)-Khi người khác bày tỏ cảm ơn nên đáp lại thái độ vui vẻ, cởi mở câu nói: “Khơng có gì”; đối tượng hàng thêm từ “ạ” cuối lời nói từ”dạ” trước câu nói
- Khi có chng báo, nhấc ống nghe bắt đầu hai tiếng “A lơ!” sau giới thiệu tên nhà nhã nhặn hỏi người gọi cần trao đổi có việc gì? Nếu người gọi cần gặp thành viên gia đình, lịch bảo: “Xin … vui lịng chờ máy” gọi người thân Tránh nói cộc lốc “chờ máy” không trả lời mà gọi người gọi
- Trường hợp người thân vắng, thông báo với lời lễ phép, lịch sự, tránh câu: “Khơng có nhà”, “đi rồi” ngắt máy
Từ tiết học giáo dục đạo đức cho em học sinh thông qua nội dung học mà tài liệu có đề cập đến với kiến thức thực tiễn gắn liền với em sống ngày Ví dụ với tiết học thanh lịch – văn minh : Bài : “ Giao tiếp, ứng xử gia đình” thơng qua hoạt động tiết học định hướng cho em để em thấy công ơn to lớn hi sinh ông bà, cha mẹ người thân thương gắn bó với em.Từ em biết trân trọng điều có đồng thời có cách ứng xử cho phù hợp với người thân gia đình.Các em cịn thấy hạnh phúc nhận quan tâm, chăm sóc thành viên gia đình, sống với bố mẹ có mái nhà biết quan tâm, chia sẻ đến người nhiều
Sau đây, xin minh họa trình giáo dục đạo đức cho em học sinh thông qua nội dung tiết lịch – văn minh mà thực lớp 7A7:
Tiết – Bài 2
Giao tiếp, ứng xử gia đình (Tiết 1) I Mục tiêu cần đạt
(19)- Nắm nét tổ chức gia đình người Hà Nội (các hệ gia đình, quan hệ họ hàng)
- Những mối quan hệ gia đình cách giao tiếp, ứng xử gia đình (tiết 1: mối quan hệ với cha mẹ)
2 Kĩ
- Rèn luyện kĩ năng, hành vi giao tiếp ứng xử lịch, văn minh cha mẹ
- HS nhận thức phân biệt hành vi đúng, sai cách ứng xử Từ đó, tự giác điều chỉnh, xây dựng hành vi đẹp; hình thành thói quen lối sống đẹp
3 Thái độ
- Nuôi dưỡng tình cảm đẹp: lịng u thương, kính trọng cha mẹ… - HS thêm gắn kết trân trọng gia đình
4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực hợp tác
- Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư duy, sáng tạo - Năng lực cảm thụ, thẩm mĩ - Năng lực tự học…
II Chuẩn bị 1 Giáo viên
- Soạn giáo án, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, tình huống… - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị
2 Học sinh
- SGK,vở ghi, giấy màu, tư liệu
- Chuẩn bị theo hướng dẫn GV III Tiến trình dạy học
1 Ổn định tổ chức lớp
2 Kiểm tra cũ: Lồng ghép vào phần dạy mới. 3 Dạy mới
(20)GV: Cho HS lắng nghe đoạn hát: “ Ba nến lung linh ” - GV yêu cầu HS nêu chủ đề hát bày tỏ cảm xúc nghe giai điệu
- GV yêu cầu HS nêu khái niệm gia đình theo suy nghĩ tình cảm Giới thiệu mới:
Hoạt động giáo viên Hoạt động
của học sinh Nội dung cần đạt
Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu tổ chức gia đình người Hà Nội
Mục tiêu: Nắm nét tổ chức gia đình người Hà Nội (các hệ gia đình, quan hệ họ hàng)
Cách thức tiến hành
Hoạt động giáo viên Hoạt động
của học sinh Nội dung cần đạt
- GV yêu cầu HS giới thiệu về gia đình mình.
GV nhận xét, giới thiệu về
các hệ gia đình. Khắc sâu:Kiểu gia đình truyền
thống nhiều hệ trước phổ biến với người Hà Nội Cịn kiểu gia đình hai hệ phổ biến xã hội đại -GV giới thiệu giải thích gia phong gia đình Việt Nam nói chung gia đình người Hà Nội nói riêng(gia
phong tổng hịa giá trị
đạo đức tốt đẹp gia đình hệ chắt lọc, giữ gìn phát huy trở thành nề nếp
HS thực
HS lắng nghe
HS lắng nghe
HS trả lời
I.Tổ chức gia đình của người Hà Nội
Các hệ một gia đình.
- Gia đình hai hệ kiểu gia đình phổ biến XH đại
- Gia đình nhiều hệ kiểu gia đình truyền thống
(21)truyền thống)
Chuyển ý : Gia đình người Hà Nội đặt trong mối quan hệ với dòng họ, với họ hàng
(?) Em nét khác biệt quan hệ họ hàng khu vực nội thành ngoại thành ?
- GV bổ sung quan hệ họ hàng nội thành ngoại thành ( cần thiết)
(?) Em giới thiệu về truyền thống những hoạt động dòng họ tiêu biểu Hà Nội ?
GV nhận xét ý kiến của
HS giới thiệu số nét đẹp văn hóa tiêu biểu thược dịng họ Nguyễn Huy ở phường Nhân Chính, quận Thanh Xuân, Hà Nội :tổ chức
rước lễ thể lịng tơn kính tổ tiên vào dịp lễ hội đầu xuân; phát huy truyền thống hiếu học việc làm thiết thực
HS trả lời HS lắng nghe
gắn kết
Gia đình dịng họ
ràng buộc
Hoạt động 2: Hướng dẫn HS hành vi giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh gia đình (với cha mẹ)
(22)+ Thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tăng cường cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh
Cách thức tiến hành
-GV chuyển ý : cho HS quan sát sơ đồ giới thiệu khái quát các mối quan hệ gia đình Từ khẳng định giao
tiếp ứng xử gia đình thể qua nhiều mối quan hệ.Và cách giao tiếp ứng xử lịch, văn minh gia đình nghệ thuật
- GV yêu cầu HS mối quan hệ gần gũi, gắn bó nhất ?
( ?) Em đọc số câu ca dao nói tình cảm, thái độ của cha mẹ ? ( ?) Vậy, để thể lịng biết ơn với cha mẹ, em cần có thái độ với cha mẹ ?
( ?) Em thực được những việc làm để cha mẹ vui lòng ?
- GV hướng dẫn HS hoạt động nhóm
Thời gian : phút
Hình thức : Nhóm học sinh Yêu cầu :
+ Mỗi cá nhân liệt kê
HS lắng nghe
HS trả lời HS trả lời
HS trả lời
HS hoạt động nhóm
- Cử đại diện trình bày
HS theo dõi
II Giao tiếp, ứng xử thanh lịch, văn minh gia đình.
1 Giao tiếp, ứng xử trong gia đình.
a Giao tiếp, ứng xử với cha mẹ
Yêu thương, kính trọng
(23)những việc làm để cha mẹ vui lịng
+Cử nhóm trưởng trình bày kết hoạt động nhóm
- GV nhận xét, kết luận
-GV cho học sinh xem clip quà tặng sống : Cái ?
( ?) Người cảm thấy khó chịu với cha điều ? Ngun nhân dẫn đến sự khó chịu ?
- GV cho HS theo dõi đoạn clip đầu
- GV cho HS theo dõi đoạn clip cuối
-GV chốt kết luận
(?)Trong sống, con
có thường gặp mâu thuẫn với cha mẹ khơng ? Đó là những mâu thuẫn ? Nguyên nhân đâu ? GV kết luận :Nguyên nhân sâu
xa điều tưởng chùng mâu thuẫn cha mẹ xuất phát từ yêu thương, lo lắng mà cha mẹ dành cho
(?) Nếu em người con trong đoạn phim em ứng xử đọc nhật ký cha?
HS trả lời HS theo dõi
HS trả lời
HS lắng nghe
HS giả định để xử lý tình
(24)- GV chốt cách giải mâu thuẫn
- GV gợi ý để học sinh kể số việc làm thể quan tâm, chia sẻ với cha mẹ (công việc, sức khỏe, …)
Hoạt động : GV hướng dẫn HS cách làm quà để thể sự quan tâm, chia sẻ với cha mẹ
* Mục tiêu : Rèn kĩ giao tiếp, ứng xử với cha mẹ * Cách tiến hành :
- GV chia lớp thành nhóm
- Nêu yêu cầu :Dựa vào
hướng dẫn vừa xem với sự sáng tạo các nhóm làm hoa dành tặng cho cha mẹ vào những dịp đặc biệt.
- Chú ý : cách thể (lời nói, cử chỉ, ánh mắt, thái độ…) tặng quà cho cha mẹ
- Thời gian : phút
-GV u cầu nhóm trình bày sản phẩm
- GV nhận xét kết luận
HS thực yêu cầu
HS trình bày HS lắng nghe
4 Củng cố
- GV kết luận toàn bài, giới thiệu tiết sau
- GV cho HS hát hát tập thể , kết thúc tiết học
5 Dặn dò
(25)- Thu thập viết lại khoảnh khắc đẹp tình cảm gia đình vào sổ Nhật kí
- Chuẩn bị sau tiết 2: Giao tiếp, ứng xử gia đình
IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm :
Thông qua việc giảng dạy nếp sống văn minh lịch, học sinh có chuyển biến tích cực mặt nhận thức, lối sống ứng xử, giao tiếp, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
Năm học 2016 – 2017 lớp 7A7 có 40 học sinh Đến cuối học kì I, 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt Tập thể lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến chi đội mạnh xuất sắc Học sinh nâng cao tinh thần tương thân, tương ái, góp phần nâng cao ý thức tích cực, tự giác học tập, nhiệt tình việc xây dựng vở, chất lượng văn hóa có tiến rõ rệt
+ 100% học sinh khơng nói tục chửi bậy, thực nếp sống lịch – văn minh
+ 100% học sinh thực tốt nội quy nhà trường trang phục, đầu tóc, kỉ luật vào lớp
+ Lớp học giữ vệ sinh sẽ, bàn ghế kê ngắn, thẳng hàng
+ Thi đua học tập tốt: 100% số ngày học xếp loại tốt
+ Lớp có tinh thần đồn kết, gắn bó với nhau, biết đấu tranh phê tự phê giúp đỡ bạn lớp học chưa chăm học bạn Phạm Tiến Anh, Giang Tuấn Kiệt Các em biết quan tâm đến ông bà, cha mẹ người đời hi sinh em
+100% học sinh không mắc thái độ sai với thầy cô giáo, luôn cố gắng làm nhiều việc tốt : ủng hộ đồng bào gặp thiên tai, người khuyết tật, bạn có hồn cảnh khó khăn… Trong đợt quyên góp tự nguyện ủng hộ trường THCS Thanh Lng ( Điện Biên) có em ủng hộ số tiền lớn em Nguyễn Xuân Việt, Phạm Tiến Anh … với tinh thần tương thân, tương ái, lành đùm rách dân tộc
(26)trách nhiệm việc gìn giữ, phát huy giá trị truyền thống văn hóa người Hà Nội
- Số liệu cụ thể xếp loại hạnh kiểm lớp 7A7 từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017: Số học sinh : 40 h/s
HK T11 T12 T1 T2 T3 T4
Số hs %
Số hs %
Số
hs % Số hs % Số hs % Số hs % T 40 95% 40 95% 40 97,5% 40 100% 40 100% 40 100%
K 5 2,5 0 0 0
(27)PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận :
Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Như vậy, giáo dục đạo đức là mục tiêu quan trọng giáo dục phổ thơng có nhiều phương pháp nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh thấy khơng có phương pháp hình thức tổ chức tối ưu Phương pháp hình thức tổ chức nào, có ưu điểm nhược điểm Chính muốn giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết cao khơng trọng đến chương trình nội khóa, mà nhà trường cịn phải ý giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao; thi tìm hiểu lịch sử, văn hóa, danh nhân, nhân vật lịch sử, anh hùng dân tộc, truyền thống Thủ đô văn hiến…Và đặc biệt, tài liệu giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội đưa vào tiết học tuần thời khóa biểu khố nhà trường Cùng với mơn văn hóa : GDCD, Địa lí, Văn học…hoạt động ngoại khóa tài liệu nếp sống lịch, văn minh có ý nghĩa giáo dục sâu sắc việc giữ gìn phát huy nét đẹp văn hóa người Hà Nội
II Khuyến nghị:
Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau, mong quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện Phòng Giáo dục đào tạo Quận Thanh Xuân Ban giám hiệu trường THCS :
(28)- Ban Giám hiệu nhà trường phối kết hợp với ban phụ huynh học sinh tích cực động viên tinh thần, vật chất tốt học sinh có kết học tập rèn luyện đạo đức tốt, học sinh chậm tiến cố gắng vươn lên
- Các tổ chức Đoàn, Đội nhà trường tổ chức nhân rộng nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa theo chủ đề
- Những giảng cần đa dạng, hấp dẫn cung cấp nhiều câu chuyện, tư liệu hình ảnh Hà Nội xưa cập nhật tư liệu hình ảnh thực trạng Hà Nội ngày để học sinh dễ dàng so sánh, nhận xét
- Nhiều học dài, nặng kiến thức, chưa cân thời gian thảo luận
- Một số nội dung văn hóa điện thoại, trị chơi điện tử, bạo lực học đường cần quan tâm bổ sung để nội dung thêm sâu sắc phong phú
- Mặt khác, chất lượng học phụ thuộc nhiều vào nhiệt tình, tâm huyết khả truyền tải, đầu tư thời gian, chuẩn bị tài liệu, truyền đạt giáo viên Vì việc xếp lịch dạy cần khoa học phù hợp, tránh tạo tâm lý mệt mỏi, dẫn đến việc tiếp thu bị hạn chế
- Đặc biệt, trường học cần phối hợp việc kiểm tra kiến thức sau học tài liệu với việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm để việc triển khai tài liệu có ý nghĩa thiết thực Đồng thời, phải hỗ trợ thêm đồ dùng, tài liệu tham khảo để giáo viên sử dụng lên lớp, góp phần làm cho giảng thêm sinh động hấp dẫn
Trên số kinh nghiệm nhỏ “Giáo dục đạo đức cho
học sinh thông qua tiết lịch văn minh” mà tơi áp dụng có hiệu quả
trong năm học 2016-2017 lớp chủ nhiệm đạt số thành công định
Tơi mong đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để đạt kết tốt năm học sau
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép nội dung người khác.
(29)DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bộ Chính trị, Định hướng phát triển giáo dục đào tạo,(Ngày 5/04/2009). 2 Bộ GD&ĐT (2009),Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn GDCD trường THPT
(Theo chương trình tuyên truyền, phổ biến pháp luật năm 2009), Hà Nội
3 Sở GD&ĐT, tài liệu giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà
(30)Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ
Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN