Đang tải... (xem toàn văn)
Trong đó đặc biệt chú trọng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá học tập của học sinh, được vận dụng trong giảng dạy môn công nghệ ở trường THCS Phan Đình Giót đã[r]
(1)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BẰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG GIẢNG DẠY CƠNG NGHỆ LỚP 7
Lĩnh vực/Mơn : Công nghệ
Cấp học : THCS
Tài liệu kèm theo : Đĩa CD
NĂM HỌC: 2016 - 2017
(2)MỤC LỤC
A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 2
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận 2
2 Cơ sở thực tiễn 4
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
B PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5
I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM
1 Trắc nghiệm khách quan gì? 5
2 Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan: 5
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
C PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23
I KẾT LUẬN 23
II KIẾN NGHỊ 23
(3)A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận
Trong năm gần để đáp ứng nhu cầu xã hội, ngành giáo dục có bước đổi mới; bước quan trọng đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học có vai trị quan trọng, định đến nhận thức học sinh, giúp em có hứng thú học tập đem lại niềm tin, tình cảm đào tạo hệ trẻ trở thành người động, sáng tạo vận dụng kiến thức học vào đời sống thân xã hội
Vậy đổi phương pháp đổi vấn đề gì? đổi nào? Đó câu hỏi không dễ trả lời Tuy nhiên hiểu đổi phương pháp dạy học đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp phối hợp phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức tránh thụ động nhận thức
Một nội dung đổi quan tâm đổi kiểm tra đánh giá Bởi kiểm tra đánh giá có vị trí vơ quan trọng q trình dạy học Kiểm tra khơng đánh giá kết học tập học sinh mà cịn xác định trình độ đạt tới tiêu mục đích dạy học, xác định xem kết thúc giai đoạn trình dạy học, hoàn thành đến mức độ kiến thức, kỹ Kiểm tra đánh giá phát mặt đạt chưa đạt mà môn học đề học sinh, qua tìm khó khăn, trở ngại q trình học tập học sinh Xác định nguyên nhân dẫn đến lệch lạc phía người dạy người học từ điều chỉnh vê nội dung, phương pháp cho thích hợp để loại trừ lệch lạc, tháo gỡ khó khăn trở ngại, thúc đẩy trình học tập học sinh
(4)việc kiểm tra đánh giá cịn mang tính chiếu lệ, hời hợt khơng phát huy tính tích cực học sinh đổi kiểm tra đánh giá trình dạy học yêu cầu cấp thiết việc đổi nội dung, phương pháp dạy học
Đổi khâu kiểm tra đánh giá trước hết đổi suy nghĩ giáo viên vấn đề Giáo viên cần vận dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác nhau, kiểm tra trực quan, tự luận kiểm tra khách quan (sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan)
Hình thức kiểm tra trực quan, tự luận thường có số lượng câu hỏi có tính tổng quát cao, học sinh tự diễn đạt song nhiều thời gian để suy nghĩ viết Giáo viên dễ soạn khó chấm, khó cho điểm xác, chất lượng tuỳ thuộc vào kỹ người chấm
Hình thức kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường nhiều câu hỏi có tính chun biệt cao, học sinh cần dành nhiều thời gian để đọc suy nghĩ Đối với giáo viên khó soạn song lại dễ chấm, dễ cho điểm xác Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có ưu điểm là: thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức khác nhau, học sinh học tủ, học vẹt mà phải học hiểu Câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường dùng để kiểm tra cuối bài, kiểm tra 15 phút cuối năm học
Nhằm đáp ứng yêu cầu việc đổi kiểm tra đánh giá mạnh dạn đưa kinh nghiệm nhỏ đúc rút thực tế giảng dạy trong thời gian vừa qua là: “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập của
học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7”.
Xuất phát từ mục tiêu đào tạo cấp THCS, vào nội dung chương trình mới, phương pháp đánh giá để phát hiện, phát huy tồn diện lực, trí tuệ học sinh, đánh giá kỹ năng, kỹ xảo việc sử dụng trắc nghiệm khách quan hoàn toàn hợp lý vì:
(5)Đảm bảo tính khách quan, xác chấm điểm, khơng phụ thuộc vào tâm tư tình cảm người chấm
Gây hứng thú, kích thích tính tích cực học sinh hình thức kiểm tra Học sinh tự đánh giá kết làm sau làm xong
2 Cơ sở thực tiễn
Qua thực tế dạy học q trình giảng dạy Cơng nghệ năm học trước, qua tình hình sở vật chất nhà trường, tham gia ý kiến thực áp dụng đồng nghiệp, đặc biệt qua chất lượng kiểm tra học kì I năm học 2015- 2016 tơi thấy điều hồn toàn hợp lý phù hợp với thực trạng trường giảng dạy
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Việc nghiên cứu áp dụng thực câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh, nhằm mục đích thực theo yêu cầu đổi giáo dục có khâu đổi kiểm tra nhằm đánh giá học sinh cách toàn diện lực, trí tuệ, kỹ năng, kỹ xảo thái độ Phát sai sót, lệch lạc mặt nhận thức học sinh từ điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học giáo viên để đạt mục tiêu dạy học
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Tất khối lớp trường THCS Phan Đình Giót năm học 20015- 2016
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu tài liệu dựa vào thực tế giảng dạy Dạy thực nghiệm
(6)B PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM
1 Trắc nghiệm khách quan gì?
Trắc nghiệm khách quan phương tiện nhằm khảo sát khả học tập học sinh môn học, thông qua điểm số khảo sát để đo lường khả học tập học sinh
2 Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan:
Sau xin đưa số dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, để kiểm đánh giá học sinh môn công nghệ với ưu điểm, nhược điểm điểm cần lưu ý sử dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan
Dạng 1: Câu nhiều lựa chọn:
Câu hỏi gồm phần: phần dẫn phần lựa chọn
Phần dẫn câu hỏi câu chưa hoàn chỉnh
Phần lựa chọn gồm số phương án trả lời cho câu hỏi hay phần bổ sung cho câu hoàn chỉnh Phần lựa chọn gồm nhiều phương án có phương án phương án lại gọi “nhiễu”
Ví dụ 1: Đánh dấu X vào đầu câu cho câu trả lời nhất: 1.Đất trồng môi trường:
a Cung cấp chất dinh dưỡng, oxi b Giúp đứng vững
c Chất dinh dưỡng, oxi, nước d Cả câu b, c
2.Đất giữ nước chất dinh dưỡng nhờ: a Hạt cát, sét
b Hạt cát, limon c Hạt cát, sét, limon
(7)3 Tiêu chuẩn dùng để đánh giá giống tốt? a Sinh trưởng mạnh chất lượng tốt
b Năng suất cao, chống chịu sâu bệnh tốt
c Sinh trưởng mạnh, chất lượng, suất cao ổn định, chống chịu sâu bệnh d Năng suất, chất lượng tốt ổn định
Dạng Câu ghép đôi
Đây dạng đặc biệt câu nhiều lựa chọn Loại câu thường có hai dãy thông tin Một dãy thường câu hỏi (câu dẫn) Một dãy câu trả lời ( câu lựa chọn ) Học sinh phải tìm cặp câu trả lời ứng với câu hỏi
Hình thức Cách tiến hành
1 Giâm cành Chiết cành Ghép mắt
a) Lấy mắt ghép, ghép vào khác
b) Lấy đoạn cành cắt rời từ thân mẹ, đem giâm vào đất cát Từ cành giâm mọc thành rễ
c) Bóc khoanh vỏ cành, bó đất lại Khi cành rễ đem cắt trồng xuống đất
Dạng Câu “đúng-sai”
Với dạng đưa câu dẫn xác định ( thông thường câu hỏi) yêu cầu học sinh trả lời câu (Đ) hay sai (S)
Ví dụ: Điền (Đ), sai (S) vào đầu câu a Đất đồi dốc cần bón vơi
b Đất đồi núi cần trồng nông nghiệp xen phân xanh c Cần dùng biện pháp canh tác, thuỷ lợi, bón phân để cải tạo đất d Cày sâu, bừa kĩ, bón phân hữu dùng cho đất phèn
Dạng Câu điền khuyết
Loại câu có hai dạng: câu hỏi với giải đáp ngắn gồm câu phát biểu với hay nhiều chỗ trống để học sinh phải điền từ, nhóm từ ký hiệu thích hợp
(8)_ Bón lót bón phân vào đất trước khi………(1)
……… Bón lót nhằm cung cấp…………(2)……… cho nó…………(3)………
_ Bón thúc bón phân ………(4)……… Bón thúc nhằm đáp ứng nhu cầu chất dinh dưỡng thời kì, tạo điều kiện cho cây………(5)………
Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn.
Sử dụng câu hỏi ngắn để kiểm tra nội dung cụ thể, thường dùng để kiểm tra đặc điểm cấu tạo, đời sống
Ví dụ:
_ Cho biết quy trình sản xuất giống hạt _ Có phương pháp nhân giống vơ tính nào?
_ Nêu điều kiện cần thiết để bảo quản tốt hạt giống
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Dạng 1: Câu nhiều lựa chọn:
* Ưu điểm:
Dễ xây dựng, kiểm tra kiến thức học sinh, học sinh hiểu * Nhược điểm:
Không đánh giá mức độ nhận thức cao phân tích, tổng hợp, đánh giá
Chú ý:
Phần gốc câu hỏi câu bỏ lửng phần lựa chọn đoạn bổ sung, để phần gốc trở nên đủ nghĩa
Phần lựa chọn nên từ đến câu Cố gắng cho câu “nhiễu” gài bẫy hấp dẫn
Tránh cho câu hỏi có hai câu lựa chọn,
Dạng Câu ghép đôi
*Ưu điểm:
(9)*Nhược điểm:
Học sinh dễ trả lời cách loại trừ, không cho thấy khả sử dụng thông tin kết nối
Chú ý:
- Dãy thông tin nêu không nên dài, nên thuộc loại có liên quan đến để học sinh nhầm lẫn
- Cột câu hỏi câu trả lời khơng nhau, nên có câu trả lời dư để tăng cân nhắc lựa chon
Dạng Câu “đúng-sai”
*Ưu điểm :
- Có thể đặt nhiều câu hỏi thời gian định - Dễ viết câu nhiều lựa chọn
*Nhược điểm:
Xác suất đốn mị cao (50%) Dễ khuyến khích học thuộc lịng
Cách dùng từ đơi khơng thống người soạn người trả lời Chú ý :
Khi viết loại câu nên:
- Chọn câu dẫn mà học sinh trung bình khó nhận hay sai - Khơng nên trích ngun câu SGK
- Cần đảm bảo tính sai chắn
- Tránh dung cụm từ “tất cả”, “không bao giờ”, “thường”, “đôi khi”… Có thể dễ dàng nhận sai
- Khơng nên bố trí số câu câu sai xếp theo tính chu kỳ
Dạng Câu điền khuyết
* Ưu điểm :
- Dễ khảo sát khả nhớ kiến thức học sinh
- Dùng thay cho trường hợp không tìm số “nhiễu” tối thiểu cần thiết cho câu nhiều lựa chọn
* Nhược điểm :
(10)Chú ý :
- Đảm bảo cho câu để trống điền từ thích hợp - Từ điền nên danh từ từ có nghĩa câu
- Mỗi câu nên có từ 2-3 chỗ trống bố trí cuối câu - Khoảng trống nên có độ dài để học sinh khơng đốn từ dài hay ngắn
Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn.
* Ưu điểm :
- Dễ xây dựng, dễ vận dụng nhiều thể loại khác * Nhược điểm :
- Đôi không thống người đặt câu hỏi với người trả lời câu hỏi dẫn đến câu trả lời thiếu xác, thiếu trọng tâm
Chú ý :
- Câu hỏi rõ ràng, súc tích, ngắn gọn - Phù hợp với đối tượng học sinh
III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Bước Xác định yêu cầu.
Giáo viên cần xác định rõ đề kiểm tra phương tiện để đánh giá kết học tập học sinh sau học xong chủ đề, chương, học kỳ hay tồn chương trình khôi học, cấp học
Bước Xác định mục tiêu kiểm tra.
Để xây dựng kiểm tra trắc nghiệm khách quan tốt cần liệt kê chi tiết mục tiêu giảng dạy cụ thể, bài, chương, phần, lớp cấp học Trên sở đánh giá mức độ nhận thức, hành vi lực người học kết người dạy
Bước Xác định nội dung, hình thức kiểm tra.
(11)2 Căn vào đặc thù mơn học mà dành thời gian thích hợp cho câu hỏi dạng tự luận dạng trắc nghiệm khách quan Đối với môn công nghệ tỷ lệ câu hỏi tự luận câu trắc nghiệm khách quan nên 70%-30%
Bước Thiết kế hệ thống câu hỏi.
- Tuỳ mức độ khó nội dung câu hỏi xây dựng dựa vào hệ thống mục tiêu giảng dạy, nội dung cần kiểm tra
- Hình thức trắc nghiệm khách quan có nhiều câu hỏi cần phân bố tỉ lệ hợp lý, : 60% câu nhiều lựa chọn 20% câu ghép đôi, 10% câu điền khuyết, 10% câu sai… (tính theo tổng số câu trắc nghiệm khách quan)
Bước Xây dựng đáp án biểu điểm.
* Xây dựng đáp án :
Cần xây dựng đáp án cụ thể, chi tiết, từ lần kiểm tra độ xác, tính hợp lý, logic câu hỏi đặt
* Biểu điểm :
+ Đối với kiểm tra sử dụng 100% câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Điểm tối đa toàn 10 chia cho khối lượng câu hỏi toàn
+ Đối với hình thức kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan :
(12)MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA Tiết 45 :Kiểm tra tiết
Môn : Công nghệ 7 Ma Trận
Tên chủ đề
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
Cộng
TNKQ TL TN
KQ TL
Cấp độ thấp Cấp độ cao TN KQ TL TN KQ T L 1 Lâm nghiệp a Kĩ thuật gieo trồng và chăm sóc rừng.
Biết vai trò, nhiệm vụ trồng rừng
Nêu cơng việc chăm sóc rừng sau trồng
Số câu hỏi 1 1 2
Số điểm 0,5 1,5 2,0
b Khai thác bảo vệ rừng
Phân biệt lượng chặt hạ, thời gian chặt hạ số loại khai thác rừng
Nêu mục đích biện pháp bảo vệ rừng
Số câu hỏi 2 1 3
Số điểm 1 4 5,0
2 Giống vật nuôi
1 Biết khái niệm sinh trưởng, phát dục yếu tố ảnh
(13)hưởng
2 Biết khái niệm, phương pháp nhân giống chủng
sinh trưởng hay phát dục
Số câu hỏi 2 1 1 4
Số điểm 1,0 1,5 0,5 3,0
TS câu hỏi 3 1 2 1 1 1 9
(14)ĐỀ KIỂM TRA TIẾT Môn: Công Nghệ 7
I Trắc nghiệm(3,0 điểm)Em chọn đáp án cho câu sau: Câu 1: Vai trò rừng đời sống sản xuất là:
A) Làm đồ dùng mĩ nghệ, làm khơng khí, làm khu du lịch sinh thái,
khu bảo tồn thiên nhiên, để xuất khẩu, giữ đất khơng bị xói mịn, tạo dịng chảy
B) Làm đồ dùng gia đình, làm khơng khí, làm thực phẩm. C) Là nơi cung cấp loại ăn lâm sản quý hiếm.
D) Để xuất khẩu, giữ đất khơng bị xói mịn, tạo dòng chảy, cho sức kéo. Câu 2: Lượng chặt hạ khai thác chọn là:
A) Chặt toàn rừng – 10 lần khai thác
B) Chặt toàn rừng lần khai thác
C) Chọn chặt già, có phẩm chất sức sống
D) Chọn chặt gỗ tốt, có phẩm chất sức sống tốt
Câu 3: Thời gian chặt hạ khai thác dần là:
A) – năm C) – năm.
B) < năm D) – 10 năm.
Câu 4: Sự sinh trưởng là:
A) Sự thay đổi khối lượng thể vật nuôi
B) Sự thay đổi chất phận thể
C) Sự tăng lên khối lượng, kích thước phận thể
D) Sự thay đổi hình dạng, tiếng kêu vật ni
Câu 5: Sự phát dục là:
A) Sự thay đổi khối lượng thể vật nuôi
B) Sự thay đổi chất phận thể
C) Sự tăng lên khối lượng, kích thước phận thể
D) Sự thay đổi hình dạng, tiếng kêu vật nuôi
(15)A) Sự sinh trưởng C) Chế độ ăn
B) Sự phát dục D) Sự chăm sóc.
II Tự luận(7,0 điểm)
Câu 1: (1,5 điểm) Chăm sóc rừng sau trồng gồm cơng việc gì? Câu 2: (4 điểm) Em nêu mục đích, biện pháp để bảo vệ tài
nguyên rừng đất rừng?
Câu 3:(1,5 điểm)Em cho biết mục đích nhân giống chủng là
(16)ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM I Trắc nghiệm(3,0 điểm)
Mỗi ý 0,5 điểm
Câu
Đáp án A c d c b a
II Tự luận(7,0 điểm)
Câu Đáp án Điểm
1 Chăm sóc rừng sau trồng gồm cơng việc: + Làm rào bảo vệ
+ Phát quang + Làm cỏ
+ Xới đất, vun gốc + Bón phân
+ Tỉa dặm
0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ - Mục đích bảo vệ tài nguyên rừng đất rừng:
+ Giữ gìn tài nguyên thực vật, động vật, đất rừng có
+ Tạo điều kiện thuận lợi để rừng phát triển, cho sản phẩm cao tốt
- Các biện pháp để bảo vệ tài nguyên rừng đất rừng:
+ Nghiêm cấm hành động phá rừng, gây cháy rừng, lấn chiếm rừng đất rừng, mua bán lâm sản trái phép, săn bắn động vật rừng
+ Chính quyền địa phương, quan lâm nghiệp phải có kế hoạch biện pháp về: định canh, định cư, phịng chống cháy rừng, chăn ni gia súc
+ Cá nhân hay tập thể khai thác rừng sản xuất đất rừng quan lâm nghiệp cấp giấy phép, phải tuân theo quy định bảo vệ rừng phát triển rừng
0,5 đ 0,5 đ
1 đ đ
1 đ
3 - Mục đích nhân giống chủng là: tạo nhiều cá thể giống có với u cầu giữ hồn thiện đặc tính tốt giống đó.- Muốn nhân giống chủng đạt kết phải
(17)(18)KIỂM TRA HỌC KÌ I MƠN : CÔNG NGHỆ 7
MA TRẬN Cấp độ Tên Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao
TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL
Đại cương về kĩ thuật trồng trọt
- Phân biệt đất chua, đất kiềm đất trung tính - Biết khả
- Nêu vai trò nhiệm vụ trồng trọt liên hệ với thực tế nước ta - Nắm
(19)(20)(21)số điểm
Tỉ lệ %
Bài kiểm tra học kì 1 MÔN : CÔNG NGHỆ 7 PHẦN I : TRẮC NGHIỆM (3 ĐIỂM)
Chọn đáp án cách khoanh tròn vào chữ đâu câu trả lời.
1 Đất trung tính có trị số pH dao động khoảng nào?
A pH = - B pH < 6,5 C pH = 6,6 - 7,5 D.pH >7,5 Nhóm phân sau phân hữu cơ?
A Supe lân, phân heo, urê B Urê, NPK, Supe lân
C Phân trâu, bò; bèo dâu D Khô dầu dừa, muồng muồng Cơng việc làm đất có tác dụng dễ chăm sóc, chống ngập úng, tạo tấng đất dày cho sinh trưởng, phát triển tốt?
(22)A Phương pháp canh tác B Phương pháp sử dụng giống chống sâu bệnh
C Phương pháp hóa học D Phương pháp thủ công Loại đất sau giữ nước chất dinh dưỡng nhất?
A Đất cát B Đất thịt nặng C Đất thịt nhẹ D Đất cát pha
6 Muốn phịng trừ sâu bệnh hại có hiệu cần áp dụng biện pháp phòng trừ đây?
A Biện pháp sinh học B Biện pháp tổng hợp phối hợp biện pháp
C Biện pháp hóa học D Biện pháp phối hợp kiểm dịch v canh tỏc
Phần iI Tự luận (7 điểm) Câu (2 điểm):
Nêu vai trò nhiệm vụ trồng trọt nông nghiệp nước ta
Câu (2 điểm):
Giải thích phân hữu cơ, phân lân thường dùng bón lót; cịn phân đạm, kali, phân hỗn hợp thường dùng bón thúc
Câu (1,5 điểm):
Thế biến thái hoàn toàn? Biến thái hoàn toàn trải qua giai đoạn nào? giai đoạn gây hại nhiều cho trồng?
Câu (1,5 điểm):
(23)ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM I TRẮC NGHIỆM :(3 ĐIỂM)
Mỗi lựa chọn : 0,5 điểm
Câu
Đáp án C C,D D D A B
PhÇn iI Tù ln (7 ®iĨm) Câu (2 điểm):
Ý Nội dung Điểm
Vai trò trồng trọt - Lương thực, thực phẩm cho người, cho chăn nuôi
- Nguyên liệu cho nhà máy - Nông sản cho xuất
0,5 0,5 0,5 Nhiệm vụ trồng trọt Đảm bảo lương thực, thực phẩm cho tiêu dùng
trong nước xuất
0,5
Câu (2 điểm):
Phân hữu cơ, phân lân
Dùng để bón lót vì: Các chất dinh dưỡng dạng khó tiêu, khơng sử dụng ngay, phải có thời gian để phân hủy thành chất hòa tan sử dụng
1,0
Phân đạm, kali, phân hỗn hợp
Dùng bón thúc vì: tỉ lệ dinh dưỡng cao, dễ hịa
tan nên sử dụng 1,0
Câu (1,5 điểm):
Khái niệm biến thái hoàn toàn
Biến thái hoàn toàn dạng biến thái trải qua giai đoạn nhộng
0,5
Các giai đoạn biến thái hoàn toàn
Biến thái hoàn toàn trải qua giai đoạn sau: trứng sâu non nhộng sâu trưởng
thành
0,5
Giai đoạn biến thái gây hại mạnh
Ở biến thái hoàn toàn, giai đoạn sâu non gây hại nhiều
0,5
Câu (1,5 điểm):
Côn trùng có lợi Ong mắt đỏ, bọ rùa, kiến 0,75
(24)IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Qua thống kê tỉ lệ % giỏi, khá, trung bình, yếu học kỳ I nửa học kỳ II khối lớp sau:
Lớp Giỏi KháĐầu học kỳ ITB Yếu Giỏi KháCuối học kỳ ITB Yếu Giỏi KháGiữa học kỳ IITB Yếu
7A3 55% 37% 8% 0% 55% 38% 7% 55% 40% 5%
(25)C PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN
Trong năm học 2015-2016 áp dụng đổi kiểm tra đánh giá khối lớp kết kiểm tra cho thấy tỉ lệ học sinh giỏi nâng lên rõ rệt
II KIẾN NGHỊ
Trong năm học 2016-2017, quán triệt tinh thần đổi mới, kiểm tra đánh giá Trong đặc biệt trọng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá học tập học sinh, vận dụng giảng dạy mơn cơng nghệ trường THCS Phan Đình Giót thu kết tốt Đồng thời việc “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn Công nghệ lớp 7” xây dựng thành chuyên đề triển khai tổ, nhóm chun mơn thu thành cơng rực rỡ Qua chúng tơi rút học kinh nghiệm sau
- Đối với giáo viên:
Khi đề kiểm tra, phải bám sát mục tiêu kế hoạch dạy học Xây dựng hệ thống mục tiêu thống toàn cấp, cụ thể hoá với ba mức độ nhận thức:Nhận biết, thông hiểu vận dụng
Căn vào môn học mà dành thời gian kiểm tra hợp lý tự luận trắc nghiệm khách quan (nên 70%- 30%) Về hình thức trắc nghiệm khách quan, sử dụng nhiều loại câu hỏi nên là: 80% câu nhiều lựa chọn; 10% câu ghép đôi; 5% câu điền khuyết; 5% câu đúng/sai
- Đối với học sinh:
(26)Trên kết bước đầu thông qua thực tiễn giảng dạy khối lớp môn công nghẹ việc “Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá học tập học sinh” thu kết tốt Cùng với đồng nghiệp tổ Tự nhiên trường THCS Phan Đình Giót xây dựng chun đề Chúng nhận thấy chuyên đề có ý nghĩa, gây hứng thú học tập, đem lại niềm tin tư sáng tạo cho em Khi áp dụng đổi kiểm tra đánh giá tạo cho khơng khí giảng dạy học tập thày trị ngày sơi nổi, hứng thú góp phần tích cực vào việc đào tạo học sinh trở thành người động, sáng tạo, toàn diện
(27)TÀI LIỆU THAM KHẢO