Đang tải... (xem toàn văn)
Qua quá trình giảng dạy và theo dõi tôi nhận thấy chất lượng dạy môn Tiếng Việt của lớp Một đạt hiệu quả chưa cao có rất nhiều nguyên nhân, nhưng nguyên nhân chủ yếu mà một số học sinh l[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN TÂN LẠC Trường tiểu học Phú Cường ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: LÊ THỊ HẰNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Phú Cường Tân Lạc - Hòa Bình Phú Cường, ngày 14 tháng 12 năm 2012 Lop4.com (2) PHẦN THỨ NHẤT I Đặt vấn đề: Tập viết là phân môn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học, là các lớp đầu cấp Phân môn tập viết trang bị cho học sinh chữ La Tinh và yêu cầu kỹ thuật để sử dụng chữ cái này học tập và giao tiếp Với ý nghĩa này, tập viết không có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập các môn học khác mà còn góp phần rèn luyện kỹ hàng đaàu việc học Tiếng Việt nhà trường kỹ chữ viết Nếu viết đúng, viết đẹp, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ kết học tập cao Viết xấu, chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Mặt khác tập viết là phân môn có tính chất thực hành Tính chất thực hành có mục đích việc dạy học tập viết góp phần khẳng định vị trí quan trọng phân môn này trường tiểu học Ngoài tập viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tính kỷ luật và khiếu thẩm mỹ Cố vấn Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết là biểu nết người dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng mình thầy và bài mình” Đặc biệt theo chương trình sách giáo khoa tiểu học và theo định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng giáo dục và đào tạo mẫu chữ viết trường tiểu học thì tính chất thực hành phân môn tập viết càng thể rõ Trong phạm vi sáng kiến này, tôi đề cập đến mẫu chữ cái viết hoa Chữ hoa theo mẫu hành là chữ hoa đẹp lại khó viết, đặc biệt là các em học sinh lớp đầu cấp; các nét cong, nét lượn mềm mại và thay đổi liên tục chữ Để tạo dáng thẩm mỹ, các nét chữ cái viết hoa thường có biến điệu, không “thuần tuý” chữ cái viết thường Qua Lop4.com (3) việc thực hành học sinh, người giáo viên lại lần rèn cho học sinh tính cẩn thận và khiếu thẩm mỹ các em II.Điều kiện cụ thể: Thuận lợi: Giáo viên: Nhiệt tình giảng dạy, gần gũi, yêu thương học sinh, có lực và tác phong sư phạm, yên tâm công tác Học sinh: Đa số các em ngoan ngoãn, biết vâng lời thầy cô giáo, chăm đến lớp, đến trường Khó khăn: 100% các em là em dân tộc thiểu số, trình độ học vấn còn thấp, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, ít có điều kiện quan tâm đến việc học tập các em, đồ dùng, thiết bị các em còn thiếu nhiều Đặc biệt ngôn ngữ các em còn hạn chế dẫn đến việc học hành bị ảnh hưởng nhiều Lop4.com (4) PHẦN THỨ HAI II Nội dung: Học sinh lớp (Chi Khiềng) trường tiểu học Phú Cường) B Nội dung sáng kiến: Chương I: Cơ sở lý luận kinh nghiệm: Chương II: Hệ thống các giải pháp: I Phương pháp thực hiện: II Đồ dùng dạy học: III Các hoạt động dạy học A Kiểm tra bài cũ: B Dạy bài mới: Giới thiệu bài, giáo viên nêu mục đích, yêu cầu tiết học Hướng dẫn viết chữ hoa: 2.1 Hướng dẫn học sinh quan sát và nhận xét chữ 2.2 Hướng viên nhận xét, uốn nắn sửa vào bảng có học sinh viết sai Hướng dẫn viết từ và cụm từ ứng dụng (tính thực hành) Hướng dẫn học sinh viết vào tập viết (tính thực hành) Chấm, chữa bài: bài (hoặc tổ) Củng cố, dặn dò: Giáo viên nhận xét tiết học Nhắc học sinh hoàn thành nốt bài tập viết Lop4.com (5) PHẦN THỨ BA III Kết luận chung và đề xuất: Kết bước đầu thu được: Kết chất lượng: Kết tình cảm với môn Kết lực học tập học sinh: Trên đây là vài kinh nghiệm mà tôi đúc kết năm dạy môn tập viết lớp Vì thời gian thực nghiệm chưa nhiều nên kết đạt là bước đầu Rất mong đóng góp ý kiến các ban ngành và các đồng nghiệp để cho chất lượng chữ viết học sinh ngày càng nâng cao, đáp ứng yêu cầu ngành và chất lượng đào tạo nhà trường tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Phú Cường, tháng năm 2012 Người viết Lê Thị Hằng Lop4.com (6) PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN TÂN LẠC Trường tiểu học Phú Cường ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP + GIẢM BỚT LỖI CHÍNH TẢ Người thực hiện: PHẠM QUANG HÙNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Phú Cường Tân Lạc - Hòa Bình Lop4.com (7) Phú Cường, ngày ……tháng năm 20 PHẦN THỨ NHẤT I Đặt vấn đề: Như chúng ta đã biết chữ viết là hệ thống ký hiệu đường nét đặt để ghi tiếng nói và có quy tắc, quy định riêng Muốn viết đúng chính tả Tiếng Việt, ta phải tuân theo quy định, quy tắc đã xác lập Bản thân tôi là giáo viên dạy lớp chi xa trường Tiểu học …… (cách trung tâm trường 7km) Ớ đây, 100% học sinh là em dân tộc Mường, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, việc học nói chung đã khó, việc giúp các em viết đúng, viết đẹp lại còn khó Trong thực tế, học sinh mắc lỗi chính tả nhiều Có học sinh lớp tôi phụ trách viết sai 10 lỗi bài chính tả khoảng 60 chữ Khi chấm bài Tập làm văn, bài Chính tả tôi không thể hiểu các em muốn diễn đạt điều gì vì bài viết mắc quá nhiều lỗi chính tả Điều này ảnh hưởng tới kết học tập các em môn Tiếng Việt các môn học khác, hạn chế khả giao tiếp, làm các em tự tin, trở nên rụt rè, nhút nhát Vì lý đó, tôi đã cố gắng thống kê, phân loại lỗi, tìm hiểu nguyên nhân và đưa số biện pháp khắc phục “Giải pháp giúp học sinh lớp 3, giảm bớt lỗi chính tả”, giúp các em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, giúp các em đủ tiêu chuẩn và đạt mục tiêu so với Chuẩn kiến thức kĩ (không để học sinh ngồi nhầm lớp) và xa nhằm mục tiêu đào tạo chủ nhân tương lai động, sáng tạo phù hợp với xu phát triển Lop4.com (8) PHẦN THỨ HAI II Nội dung: 2.1 Cơ sở khoa học: 2.2 Nội dung: a Về điệu: b Về âm cuối: c Về âm chính: d Về âm cuối: 2.2.1 Nguyên nhân mắc lỗi: a Về điệu: b Về âm đầu: c Về âm chính: d Về âm cuối: đ Quy tắc viết hoa danh từ riêng: 2.2 Một số biện pháp khắc phục lỗi thông qua việc đọc học sinh: a Luyện phát âm: b Phân tích, so sánh: c Giải nghĩa từ: d Ghi nhớ mẹo luật chính tả: e Làm các bài tập chính tả: 2.3 Một số biện pháp khắc phục lỗi thông qua các bài tập: - Bài tập trắc nghiệm: - Bài tập lựa chọn: - Bài tập phát hiện: Lop4.com (9) - Bài tập điền khuyết: - Bài tập tìm từ: - Bài tập phân biệt: - Bài tập giải câu đố: 2.3 Hiệu quả: Trong quá trình đứng lớp, tôi đã áp dụng các biện pháp trên và nhận thấy học sinh đã có tiến khá rõ rệt Bản thân các em ý thức viết bài nên bài viết ít mắc lỗi chính tả Những em trước thường sai 9, 10 lỗi thì còn 3, lỗi, em trước sai 5, lỗi thì còn 1, lỗi , tổng số 16 học sinh lớp tôi phụ trách đầu năm có đến 7, học sinh thường viết sai chính tả còn 2, Mặc dù chữ viết các em chưa đẹp, việc giữ gìn sách số em còn chưa làm tôi hài lòng tôi tin tưởng các em có ý thức dần và chuyện khắc phục… Tuy đây là kết khiêm tốn và việc “ Giải pháp giúp học sinh lớp + giảm bớt lỗi chính tả” là quá trình lâu dài song tôi cảm thấy vui vì công việc mình làm đã bước đầu có hiệu 2.4.Một số lưu ý vận dụng sáng kiến kinh nghiệm: Lop4.com (10) PHẦN THỨ BA Kết luận chung và đề xuất Với kết nghiên cứu mình, tôi không có nguyện vọng đưa các biện pháp nhằm giải vấn đề cách tổng thể mà xin nêu số kinh nghiệm ít ỏi cá nhân tôi tích luỹ quá trình giảng dạy, mong muốn cùng chia sẻ với các “bạn đồng nghiệp” Rất mong nhận ý kiến đóng góp Ban giám hiệu cùng các bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Phú Cường, ngày 14 tháng 12 năm 2012 Người viết Phạm Quang Hùng Lop4.com (11) PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN TÂN LẠC Trường tiểu học Phú Cường ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN LỚP MỘT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Người thực hiện: VŨ TUYẾT NHUNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Phú Cường Tân Lạc - Hòa Bình Lop4.com (12) Phú Cường, ngày ……tháng năm 20 PHẦN THỨ NHẤT I Đặt vấn đề: Giáo dục trẻ em là nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà xã hội quan tâm, vì “Trẻ em hôm là giới ngày mai”, để ngày mai giới có chủ nhân tốt, xã hội có công dân tốt thì từ ngày hôm chúng ta phải đào tạo hệ trẻ có kiến thức tự nhiên xã hội và có phẩm chất đạo đức người để các em học lên các cấp học trên dễ dàng Nhiệm vụ giáo dục học sinh luôn luôn xã hội quan tâm quan trọng là nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học Bởi vì nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là nơi kết tinh trình độ văn minh xã hội công tác giáo dục trẻ em Đứa trẻ ngày hôm và mai sau trở thành người nào là tuỳ thuộc nhiều vào cấp tiểu học các em học gì Trong thời gian này xã hội nói nhiều giáo dục, chất lượng học sinh lên lớp, học sinh ngồi nhầm lớp từ có vận động “ hai không” Bộ trưởng Bộ giáo dục Những người giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi không khỏi suy nghĩ phải làm gì, làm nào để “sản phẩm” mình phải có chất lượng, lí trên đã thôi thúc tôi cần phải có kế hoạch và biện pháp cụ thể góp phần đưa chất lượng học sinh lớp đạt hiệu tốt Là giáo viên trường, công việc chủ yếu là giảng dạy, tôi đặc biệt chú trọng đến khối lớp Một vì lớp Một là lớp quan trọng tiểu học, các em không đọc thông viết thạo thì các em làm toán khó khăn và học các môn học khác chậm, các em học lên các lớp trên bị hổng kiến thức Từ thực tế qua năm trực tiếp dạy lớp Một tôi đã chọn đề tài: Lop4.com (13) Một số giải pháp giúp giáo viên lớp Một nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt PHẦN THỨ HAI II.Điều kiện cụ thể: 1.Thuận lợi: Giáo viên: Nhiệt tình giảng dạy, gần gũi, yêu thương học sinh, có lực và tác phong sư phạm, yên tâm công tác Học sinh: Đa số các em ngoan ngoãn, biết vâng lời thầy cô giáo, chăm đến lớp, đến trường 2.Khó khăn: 100% các em là em dân tộc thiểu số, trình độ học vấn còn thấp, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, ít có điều kiện quan tâm đến việc học tập các em, đồ dùng, thiết bị các em còn thiếu nhiều Đặc biệt ngôn ngữ các em còn hạn chế dẫn đến việc học hành bị ảnh hưởng nhiều Những khó khăn khác: Qua quá trình giảng dạy và theo dõi tôi nhận thấy chất lượng dạy môn Tiếng Việt lớp Một đạt hiệu chưa cao có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu mà số học sinh lớp Một đến cuối năm đọc, viết còn chậm tập trung vào nguyên nhân sau đây: Đối với giáo viên: Vận dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh nên chất lượng chưa cao, số giáo viên chưa nhiệt tình giúp đỡ học sinh Lop4.com (14) Đối với học sinh: Bị bệnh lý bẩm sinh, học hay quên; lười học; hoàn cảnh gia đình 3.Đối với phụ huynh: Một số gia đình không quan tâm đến em mình, phó mặc, khoán trắng cho nhà trường III Những giải pháp khắc phục khó khăn: 1.Giải pháp thứ nhất: 1.1 Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng: 1.2: Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học tranh, ảnh, vật thật….cho học sinh học chậm 1.3: Người giáo viên cần có lòng nhiệt tình, luôn quan tâm giúp đỡ học sinh Giải pháp thứ 2: Người giáo viên phải làm gì để học sinh nhận thức chậm, hay quên; học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn học tốt 2.1: Đối với học sinh nhận thức chậm, hay quên 2.2: Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình có hoàn cảnh khó khăn, cha mẹ bất hoà Giải pháp thứ 3: Làm nào để phụ huynh quan tâm tới em mình không khoán trắng cho nhà trường và thấy phối hợp nhà trường và gia đình là cần thiết Lop4.com (15) IV Kết đạt được: Sau năm học với nhiệm vụ trực tiếp giảng dạy, theo dõi và giúp đỡ học sinh Trong quá trình dạy học nói chung và dạy môn Tiếng Việt nói riêng, tôi nhận thấy chất lượng dạy môn Tiếng Việt đã nâng lên, kết cuối (cuối tháng ), cụ thể sau: Phân loại học sinh Học sinh đọc, viết tốt Học sinh đọc, viết theo chuẩn Học sinh đọc, viết chậm so với chuẩn Học sinh chưa đọc, viết số vần, tiếng khó Lop4.com Học kì I Cuối học kì II Tổng số học Tổng số học sinh sinh 17 17 (16) PHẦN THỨ BA Bài học kinh nghiệm: Với kết đạt trên, thân tôi rút bài học sau: * Là giáo viên trực tiếp giảng dạy phải chuyên tâm, say sưa, nhiệt tình công việc, không ngừng học tập để nâng cao kiến thức và lực chuyên môn * Có kế hoạch giảng dạy và thường xuyên giúp đỡ học sinh quá trình học tập, giải khó khăn * Có kiểm tra theo dõi, đánh giá học sinh thường xuyên * Dự giờ, thăm lớp các bạn đồng nghiệp để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm quá trình giảng dạy và nắm tình hình học tập học sinh * Cần mềm mỏng, khéo léo, động viên học sinh học, và nghiêm túc quá trình học * Biết lắng nghe và thu nhận thông tin phản hồi từ các phụ huynh quá trình giảng dạy mình * Giữ mối liên hệ tốt nhà trường – gia đình – xã hội V Kết luận: Nhiệm vụ và mục tiêu đào tạo người cho ngày hôm và cho mai sau là làm chủ tri thức khoa học và công nghệ đại có tư sáng tạo và thực hành giỏi, muốn thực yêu cầu này đòi hỏi người giáo viên nhà trường nói chung và lớp Một nói riêng phải chú trọng đặc biệt vì lớp Một là lớp quan trọng khối tiểu học, hết lớp Một các em phải đọc, viết thành thạo thì các em làm tính nhanh và học lên lớp trên có chất lượng Chất lượng dạy và học chính là thước đo giá trị nhà trường, để mục đích cuối cùng tạo nguồn nhân lực bao gồm người có đức có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, chuẩn bị tốt văn hoá Để hoàn thành nhiệm vụ này người giáo viên phải tâm Lop4.com (17) huyết với nghề, luôn tìm tòi và có biện pháp cụ thể quá trình dạy học, tìm giải pháp hợp lí, vận dụng các phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung và môn Tiếng Việt nói riêng, tạo tiền đề tốt cho các em học lên các lớp trên Trên đây là “Một số giải pháp giúp giáo viên lớp Một nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt” Tôi hy vọng với kết đạt trên góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy và học nhà trường ngày tốt Sáng kiến kinh nghiệm này hoàn thành, tôi xin cảm ơn quan tâm giúp đỡ BGH, Hội phụ huynh và gia đình học sinh đã giúp đỡ để công tác giảng dạy tôi hiệu hơn! Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Phú Cường, ngày tháng năm 20 Người thực Vũ Tuyết Nhung Lop4.com (18) Lop4.com (19)