SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 8 TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc là nghệ thuật của âm thanh, có tính truyền cảm trực tiếp, âm nhạc được coi là một phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng con người tới cái Chân Thiện Mĩ…3 Trải qua hàng ngàn năm lịch sử với nhiều giai đoạn tiến hóa và phát triển nối tiếp nhau, cùng với tư duy ngôn ngữ, âm nhạc đã chiếm một vị trí cốt yếu trong đời sống xã hội, trở thành một bộ phận quan trọng cấu thành nền văn hóa đa dân tộc của loài người. Vì vậy âm nhạc như một nhu cầu tất yếu phục phụ đời sống tinh thần của con người và cũng từ đó âm nhạc hầu hết có mặt trong tất cả các trường học nói chung và trường THCS nói riêng, là điều cần thiết. Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có sự hứng thú cao trong học tập. Từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh,việc vận dụng công nghệ thông tin, giảng dạy giáo án điện tử nhằm giúp học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức tốt. Hơn nữa, Âm nhạc thường thức (ANTT) vốn dĩ là một phân môn mang tính trực quan và cảm thụ cao nên việc vận dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là rất cần thiết và cũng không kém phần quan trọng nhằm gây sự hứng thú trong giờ học, tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả.3 Từ thực tiễn đó bản thân tôi luôn tự tìm tòi, học hỏi không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, tiếp cận công nghệ thông tin nhằm áp dụng trong bài giảng và luôn tâm huyết “tạo hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc thường thức ”, điều đó sẽ giúp cho các em say sưa hơn trong quá trình tiếp thu và tích luỹ kiến thức và đó cũng chính là điều kiện tạo tiền đề đem lại kết quả học tập cao hơn. II.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lý luận : Âm nhạc có vai trò rất lớn, nó đem đến những khoái cảm thẩm mỹ cao và là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của mỗi con người. Vì thế chúng ta phải xác định, âm nhạc trong trường THCS là môn học mang tính phổ thông, đại trà, dạy cho tất cả học sinh không phân biệt học sinh có năng khiếu hay học sinh không có năng khiếu, học sinh thích học nhạc hay học sinh không thích học nhạc4. Giáo viên nên hiểu rằng ở trường phổ thông môn học âm nhạc nhằm truyền đạt cho các em một trình độ âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện và hài hòa nhân cách, các em sẽ được nhận biết, lĩnh hội kiến thức và cảm nhận sâu sắc hơn về các tác phẩm âm nhạc, hiểu biết về các tác giả trong và ngoài nước cũng như những đóng góp to lớn của họ cho nền âm nhạc Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung… đặc biệt là các em sẽ càng được hiểu rỏ hơn những giá trị nghệ thuật mang ý nghĩa nhân văn trong lĩnh vực nghệ thuật âm nhạc theo từng nội dung bài học. Điều đó sẽ giúp cho các em hứng thú hơn và say mê hơn trong việc tìm tòi và khám phá kho tàng âm nhạc nói riêng và kiến thức nói chung. Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Nhưng riêng bộ môn Âm nhạc thì bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người. Việc tạo cho các em hứng thú trong học tập trong phân môn âm nhạc thường thức không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái hơn về tinh thần. Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy việc tạo hứng thú cho học sinh với phân môn Âm nhạc thường thức là một trong những yếu tố hết sức quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng môn học nói riêng và toàn diện giáo dục nói chung.
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : Hoàng Thị Thanh Tâm 2.Ngày tháng năm sinh : 05 – 05 – 1987 3.Nam, nữ : Nữ 4.Địa : ấp Lý Lịch I, Phú Lý, Vĩnh Cửu, Đồng nai 5.Điện thoại : (CQ) 0613.862.034 - ( DĐ) 0975.167.267 6.Fax : // E-mail : nngan1987@gmail.com 7.Chức vụ : Giáo viên 8.Nhiệm vụ giao: giảng dạy môn Âm nhạc 9.Đơn vị công tác : Trường THCS – THPT Huỳnh Văn nghệ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị ( trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ) cao nhất: CĐSP - Năm nhận : 2010 - Chuyên ngành đào tạo : Nhạc III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Dạy âm nhạc - Số năm có kinh nghiệm : 06 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : - Nâng cao chất lượng dạy học hát môn âm nhạc lớp - Hướng dẫn học sinh lớp nhận biết vị trí nốt khuông nhạc - Tạo hứng thú cho học sinh lớp học Âm nhạc thường thức SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc nghệ thuật âm thanh, có tính truyền cảm trực tiếp, âm nhạc coi phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân - Thiện - Mĩ…[3] Trải qua hàng ngàn năm lịch sử với nhiều giai đoạn tiến hóa phát triển nối tiếp nhau, với tư ngôn ngữ, âm nhạc chiếm vị trí cốt yếu đời sống xã hội, trở thành phận quan trọng cấu thành văn hóa đa dân tộc loài người Vì âm nhạc nhu cầu tất yếu phục phụ đời sống tinh thần người từ âm nhạc hầu hết có mặt tất trường học nói chung trường THCS nói riêng, điều cần thiết Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có hứng thú cao học tập Từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh,việc vận dụng công nghệ thông tin, giảng dạy giáo án điện tử nhằm giúp học sinh tiếp thu ghi nhớ kiến thức tốt Hơn nữa, Âm nhạc thường thức (ANTT) phân môn mang tính trực quan cảm thụ cao nên việc vận dụng công nghệ thông tin giảng dạy cần thiết không phần quan trọng nhằm gây hứng thú học, tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu quả.[3] Từ thực tiễn thân tự tìm tòi, học hỏi không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, tiếp cận công nghệ thông tin nhằm áp dụng giảng tâm huyết “tạo hứng thú cho học sinh lớp học Âm nhạc thường thức ”, điều giúp cho em say sưa trình tiếp thu tích luỹ kiến thức điều kiện tạo tiền đề đem lại kết học tập cao II.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận : Âm nhạc có vai trò lớn, đem đến khoái cảm thẩm mỹ cao ăn tinh thần thiếu sống người Vì phải xác định, âm nhạc trường THCS môn học mang tính phổ thông, đại trà, dạy cho tất học sinh không phân biệt học sinh có khiếu hay học sinh khiếu, học sinh thích học nhạc hay học sinh không thích học nhạc[4] Giáo viên nên hiểu trường phổ thông môn học âm nhạc nhằm truyền đạt cho em trình độ âm nhạc định, góp phần giáo dục toàn diện hài hòa nhân cách, em nhận biết, lĩnh hội kiến thức cảm nhận sâu sắc tác phẩm âm nhạc, hiểu biết tác giả nước đóng góp to lớn họ cho âm nhạc Việt Nam nói riêng giới nói chung… đặc biệt em hiểu rỏ giá trị nghệ thuật mang ý nghĩa nhân văn lĩnh vực nghệ thuật âm nhạc theo nội dung học Điều giúp cho em hứng thú say mê việc tìm tòi khám phá kho tàng âm nhạc nói riêng kiến thức nói chung Môn học có khả gây hứng thú cho học sinh Nhưng riêng môn Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người Việc tạo cho em hứng thú học tập phân môn âm nhạc thường thức không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, thân nhận thấy việc tạo hứng thú cho học sinh với phân môn Âm nhạc thường thức yếu tố quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng môn học nói riêng toàn diện giáo dục nói chung 2.Cơ sở thực tiễn: Đối với phân môn âm nhạc thường thức từ lâu xem quan trọng việc giáo dục học sinh lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, lòng yêu thiên nhiên, yêu sống người Bởi lẻ học sinh giới thiệu tìm hiểu thể loại âm nhạc, loại nhạc cụ dân tộc tác giả tác phẩm tiếng góp phần làm phong phú cho âm nhạc Việt Nam thông qua học sinh hiểu rõ cảm nhận sâu sắc giá trị nghệ thuật âm nhạc nước nhà giới [5] Trong phân môn âm nhạc Âm nhạc thường thức xem khô khan khó tiếp thu phần lớn nội dung thường thức giới thiệu thuyết trình cho học sinh nghe cảm nhận… việc kết hợp cho học sinh vừa nghe vừa quan sát vừa cảm nhận giúp cho học sinh hứng thú chủ động tích cực việc tự tiếp thu tích lũy kiến thức Hơn nữa, thay đổi mặt tâm sinh lí lứa tuổi số học sinh xem môn học âm nhạc môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú với môn học, tạo nên khô khan cứng nhắc môn học Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho trình học tập em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng em để em có hòa đồng nhận thức học tập Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung môn âm nhạc trường trung học sở nguồn cảm hứng, kích thích, say mê học tập học sinh dạy gây hứng thú cho học sinh[4] Xuất phát từ thực tiễn đổi phương pháp dạy học, vận dụng công nghệ thông tin soạn giảng giáo án điện tử nhằm giúp học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển, việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học Vì hạn chế mặt thời gian nên phạm vi nghiên cứu giới hạn học sinh khối lớp III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Âm nhạc vốn môn thuộc phạm trù nghệ thuật với nhiều đăc trưng riêng, gồm có ba phân môn: học hát, tập đọc nhạc âm nhạc thường thức Trong âm nhạc thường thức xem phân môn khô khan gây tâm trung hứng thú cho em, phần lớn nội dung âm nhạc thường thức giới thiệu, thuyết trình…ít có hình ảnh minh họa âm kèm, điều gây cho học sinh cảm giác nhàm chán lơ học tập điều tất yếu hiệu môn học nói riêng mục đích giáo dục nói chung không đạt theo mục tiêu giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đức –Trí –Thể Mĩ [3] Chính mà việc vận dụng công nghệ thông tin giảng dạy tạo cho học sinh có húng thú cảm giác thoải mái học cần thiết không phần quan trọng Trên sở giáo viên người hướng dẫn học sinh nhân tố định chủ thể tự khám phá kho tàn âm nhạc nói riêng kiến thức khoa học nói chung Để việc dạy – học âm nhạc thường thức đạt kết quả, thực số phương pháp cho thấy kết cải thiện đáng kể Phương pháp sử dụng trò chơi Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui vui học Tránh nặng nề, căng thẳng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học, tiết dạy [5] - Để gây không khí sôi từ nội dung học giao viên cho học sinh chơi trò chơi nhỏ đồng thời qua giúp học sinh nhớ lại kiến thức học tiết trước Đây xem giải pháp tối ưu việc gây ý, tập trung cao độ học sinh từ đầu nội dung * Ví dụ: Tiết 14 ôn tập âm nhạc để mở đầu học, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi giải ô chữ với hình ảnh dự kiện gợi ý giáo viên tiến hành sau: Hàng 1/ Gồm có ô chữ: Tác giả hát Hò kéo pháo ? Hàng 2/ Gồm có ô chữ: Một loại nhắc đến hát tiếng nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu ? Hàng 3/ Gồm có 13 ô chữ: Ông tác giả nhiều ca khúc giàu tính chiến đấu ca ngợi : Biết ơn Võ Thị Sáu, noi gương Lý Tự Trọng…? Hàng 4/ Gồm có 10 ô chữ: Đây loại nhạc cụ làm từ đồng thau coi nhạc cụ thiêng? Hàng 5/ Gồm có ô chữ: Bản giao hưởng âm nhạc Việt Nam có tên ? H A N G V Â N K Ơ N I A N G U Y Ê N Đ Ư C T O A N C Ô N G C H I Ê N G Q U Ê H Ư Ơ N G Kết thúc trò chơi ô chữ nhóm giải nhiều ô chữ nhóm lại tán thưởng tràng pháo tay vang rộn -Với cách thức tiến hành nêu từ đầu tiết học giáo viên tạo cho học sinh không khí sinh động với phương châm chơi mà học – học mà chơi đồng thời qua học sinh hệ thống hóa kiến thức ghi nhớ kiến thức cách có hiệu Phương pháp trực quan Trong học giới thiệu tác giả giáo viên kết hợp trình chiếu cho học sinh xem số hình ảnh video clip có liên quan đến hoạt động âm nhạc nghiệp nhạc sĩ đó, thông thường nội dung Âm nhạc thường thức theo lối dạy truyền thống giới thiệu, kể chuyện cho học sinh nghe…[5] mà thường khô khan, nhàm chán gây hứng thú học tập cho học sinh, việc vận dụng công nghệ thông tin giúp cho học sinh vừa trực quan sinh động vừa dể khắc sâu kiến thức học * Ví dụ: Trong tiết dạy Âm nhạc thường thức( Tiết 22 âm nhạc 8, giới thiệu Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn với hát “Biết ơn chị Võ Thị Sáu”) giáo viên cho học sinh xem hình ảnh sau hỏi: ? Các em học nhạc sĩ Việt Nam NS Nguyễn Đức Toàn ảnh số mấy? Em trả lời nhanh có thưởng(phần thưởng tràng pháo tay nhầm động viên khích lệ cho em) NS P.H Điểu 11-11-1924 Bóng Kơ-Nia NS H Vân 1930 Hò kéo pháo NS TR.Hoàn 1928- 2003 Một mùa xuân NS N Đ Toàn 10-3-1929 Biết ơn chị nho nhỏ Võ Thị Sáu Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn Tránh cách dạy thông báo khô khan, tẻ nhạt, giáo viên phải nắm đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp Thông qua kiến thức học giáo viên giới thiệu thêm số hình ảnh mang tính chất lịch sử có nội dung hát, giúp em biết trân trọng giữ gìn giá trị cao quý, phẩm chất tốt đẹp truyền thống dân tộc…[5] góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách trở thành người có ích cho xã hội mai sau… *Ví dụ: Trong tiết âm nhạc (giới thiệu nhạc sĩ Hoàng Vân hát Hò kéo pháo) giáo viên giới thiệu kết hợp trình chiếu hình ảnh có liên quan đến nội dung hát nhạc hát Hò kéo pháo Một số hình ảnh đội pháo binh đưa pháo vào trận địa Điện Biên Phủ Những hình ảnh vừa xem gợi cho em điều ? Sau học sinh trả lời giáo viên dùng hình ảnh người anh hùng Tô Vĩnh Diện lấy thân chèn xe pháo nhấn mạnh để học sinh hiểu rõ hy sinh mát, giá trị cao đẹp người đội cụ Hồ, họ sống chiến đấu mục tiêu lí tưởng Tổ quốc thân yêu, họ người làm nên lịch sử họ người viết lên bảng anh hùng ca vẻ vang cách mạng Việt Nam Từ đó, hướng em đến tình cảm yêu quý, trân trọng, biết kế thừa phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, biết yêu quê hương đất nước người Phương pháp phát huy tính tư cho học sinh Âm nhạc môn mang tính trừu tượng cao, để hiểu cảm nhận đòi hỏi học sinh phải có hứng thú, phải tích cực chủ động tìm tòi, phải tự lĩnh hội kiến thức sở hướng dẫn gợi ý giáo viên [5] Với nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt kết hợp công nghệ thông tin tạo cho học sinh có cảm giác thoải mái vừa nghe để cảm nhận vừa phát huy khả suy nghĩ phán đoán, từ hình thành em thói quen tư tích cực chủ động học tập, thích tự khám phá kho tàng âm nhạc nói riêng kiến thức nói chung *Ví dụ: Tiết dạy 14 âm nhạc (giới thiệu số nhạc cụ dân tộc) giáo viên trình chiếu cho học sinh xem hình ảnh số nhạc cụ có liên quan đặt câu hỏi: ? Đây loại nhạc cụ nào? Thường sử dụng vùng nước ta? Cồng chiêng Đàn T’rưng Đàn đá Sau học sinh trả lời, giáo viên trình chiếu hình ảnh cho học sinh nghe âm nhạc cụ để em có hiểu biết sâu sắc loại nhạc cụ đó, đồng thời hiểu giá trị nhân văn mang ý nghĩa tinh thần tâm linh cộng đồng dân tộc vùng cao gắn liền với nhạc cụ linh thiêng Kết hợp hình ảnh thông tin giới thiệu loại nhạc cụ giáo viên tạo cho học sinh ý [3], khả tập trung tiếp nhận ghi nhớ cách cho học sinh xem số video clip nghệ sĩ biểu diễn loại nhạc cụ để tạo không khí thi đua học tập tổ đồng thời củng cố lại kiến thức học giáo viên cho học sinh nghe số đoạn nhạc chuẩn bị sẵn vòng phút ghi lên bảng tên loại nhạc cụ biểu diễn đoạn nhạc vừa nghe theo thứ tự 1.2 [5]Trên sở giáo viên kích thích học sinh khả nghe cảm nhận, ghi nhớ tự phán đoán IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Với việc áp dụng công nghệ thông tin vào tiết học có âm nhạc thường thức Tôi nhận thấy học sinh hứng thú học tập, kết tiếp thu em tốt Vì vậy, năm học 2014-2015, định sử dụng số phương pháp giảng dạy với lớp 81 82 Với kết đạt thời gian qua cho thấy em thích thú với việc học tập, nghiên cứu học giáo án điện tử đặc biệt em không xem âm nhạc thường thức phân môn khô khan khó hiểu nhàm chán, thân em chủ động tích cực hoc tập, kết tiến rõ rệt thể tiết học cụ thể * Trước thực đề tài: Hoạt động tích cực Lớp Sĩ số Tổng số % Bình thường Không hứng thú Tổng số % Tổng số % 8/1 39 27 69,2 % 12 30,8% 0 8/2 36 25 69,5% 11 30,5% 0 *Kết cụ thể: Sau thực đề tài Hoạt động tích cực Bình thường Lớp Sĩ số Tổng số % Tổng số % Không hứng thú Tổng số % 8/1 39 39 100% 0 0 8/2 36 34 94,5% 5,5% 0 V ĐỀ XUẤT ,KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Để giúp cho việc dạy học âm nhạc trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ đạt hiệu - Về phía nhà trường: cần trang bị thêm số tranh ảnh, phòng học môn, tài liệu phục vụ cho môn học để việc dạy học ngày hiệu - Về phía giáo viên: phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thông tin để tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp - Về phía gia đình xã hội: phụ huynh cần quan tâm nhiều để sớm phát khiếu em Nhà văn hóa Xã nên tổ chức số hoạt động thi đua văn nghệ để em có hội phát huy khiếu VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Anh Tuấn (2004) Thiết kế giảng Âm nhạc THCS, Nhà xuất Hà Nội Nhiều tác giả (2004) Sách giáo viên Âm nhạc 8, Nhà xuất Giáo dục Thạc sĩ Nguyễn Kim Bình (2009) Phương pháp dạy học âm nhạc, Nhà xuất Hà Nội Nhiều tác giả (2004) Sách giáo khoa Âm nhạc Mĩ thuật 8,Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ ( 2005), Nhà xuất Giáo dục 10 VII PHỤ LỤC Phiếu khảo sát Âm nhạc mang lại lợi ích ? a Giải trí mệt nhọc b Cảm thấy yêu đời sau hát c Phát triển trí thông minh trẻ Em có yêu thích môn học không ? a.Thích b Rất thích c Bình thường Em làm để góp phần học tốt môn ? a Thường xuyên tập đọc tên nốt nhạc b Học làm đầy đủ c Tìm hiểu âm nhạc nghe hát nhiều Em có thích tiết học nhạc công nghệ thông tin ? a Thích b Rất thích c Bình thường Em có suy nghĩ học điện tử ? a Hay b Hình ảnh đẹp c Biết nhiều nhạc sĩ Phú Lý, ngày 17 tháng năm 2015 Người viết Hoàng Thị Thanh Tâm 11 [...]... Phiếu khảo sát 1 Âm nhạc mang lại lợi ích gì ? a Giải trí khi mệt nhọc b Cảm thấy yêu đời hơn sau khi hát c Phát triển trí thông minh ở trẻ 2 Em có yêu thích môn học này không ? a.Thích b Rất thích c Bình thường 3 Em sẽ làm gì để góp phần học tốt môn này ? a Thường xuyên tập đọc tên nốt nhạc b Học và làm bài đầy đủ c Tìm hiểu về âm nhạc và nghe hát nhiều hơn 4 Em có thích tiết học nhạc bằng công nghệ... hiểu về âm nhạc và nghe hát nhiều hơn 4 Em có thích tiết học nhạc bằng công nghệ thông tin ? a Thích b Rất thích c Bình thường 5 Em có suy nghĩ gì về bài học bằng điện tử ? a Hay b Hình ảnh đẹp c Biết nhiều về nhạc sĩ Phú Lý, ngày 17 tháng 9 năm 2015 Người viết Hoàng Thị Thanh Tâm 11