Đối với tình hình thực tế của việc đổi mới phương pháp dạy học và thay s¸ch gi¸o khoa cho c¸c líp 6,7,8,9 víi bé m«n vËt lý: ThiÕt bÞ d¹y học có khá đủ cho giáo viên và học sinh làm việc[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Sö dông thiÕt bÞ d¹y häc m«n vËt lý c¸c giê lªn líp I PHẦN MỞ ĐẦU Vật lý là môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Mọi kết luận nó rút nhờ thực tiễn và kiểm chứng quan sát và thí nghiệm Chính vì các dạy vật lý cần phải có thiết bị dạy học để khơi dậy vµ ph¸t triÓn n¨ng lùc t kh¶ n¨ng tù häc, h×nh thµnh cho c¸c em biết rõ phương pháp học và nghiên cứu môn Đối với tình hình thực tế việc đổi phương pháp dạy học và thay s¸ch gi¸o khoa cho c¸c líp 6,7,8,9 víi bé m«n vËt lý: ThiÕt bÞ d¹y học có khá đủ cho giáo viên và học sinh làm việc, vấn đề đặt là sử dụng các thiết bị đó nào cho hiệu và làm nào để các em có thể tự tay thực hành thành công các thí nghiệm, từ đó các em tự tìm kiến thức bài học và áp dụng kiến thức đó vào sống, đó chính là vấn đề mà giáo viên dạy vật lý phải quan tâm Để giải vấn đề trên, giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải có khả sử dụng tốt các thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho học sinh tiÕp thu kiÕn thøc cña bµi häc mét c¸ch tèt nhÊt Có nhiều yếu tố để tạo dạy học thực nghiệm hiệu như: Chất lượng đồ dùng thiết bị dạy học, các phương tiện hỗ trợ (Máy chiÕu dïng cho c¸c giê d¹y b»ng gi¸o ¸n ®iÖn tö), thËm chÝ c¶ gi¸o viªn trợ giảng,…Nhưng phạm vi bài viết này tôi muốn đề cập đến câc vấn đề đã nêu trên đó chính là sử dụng các thiết bị dạy học cho hiệu quả, phù hợp với điều kiện và trình độ học sinh đại trà nay, đặc biệt là học sinh miền núi Lop7.net (2) II NỘI DUNG Để sử dụng thiết bị dạy học hiệu quả, giảng dạy chúng tôi đã đúc rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên cần nắm mục đích việc sử dụng thiết bị dạy học là g×? Sö dông thiÕt bÞ d¹y häc cho thÝ nghiÖm vËt lý cã hiÖu qu¶ chÝnh lµ việc làm sống lại trước mắt học sinh các tượng vật lý cần nghiên cứu cách sinh động Từ đó học sinh có hứng thú say mê nghiên cứu khoa học, thích khám phá tìm tòi để dẫn đến hình thành khái niệm và giúp học sinh lÜnh héi kiÕn thøc míi s©u s¾c h¬n, bÒn v÷ng h¬n Yªu cÇu vÒ sù chuÈn bÞ cña gi¸o viªn - Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt bài, từ đó giáo viên xây dựng mục tiêu cụ thể cần đạt tiết dạy là gì? - Đọc nội dung bài dạy chương trình sách giáo khoa, xác định kiến thức, kĩ cần đạt phần để nắm mục tiêu thí nghiệm phần đó là gì, giáo viên biểu diễn thí nghiệm hay học sinh tự tiến hành thí nghiệm, từ đó kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị chuẩn bị đầy đủ thiết bÞ phï hîp cho tiÕt häc - Giáo viên phải làm trước các thí nghiệm đó (đây là bước bắt buộc) để xem mức độ thành công thí nghiệm từ đó điều chỉnh kịp thời (nếu cần) đảm bảo thí nghiệm phải chắn thành công, có ®em l¹i cho häc sinh niÒm tin vµo khoa häc Gi¸o viªn cÇn n¾m thiÕt bÞ d¹y häc VËt lý THCS chñ yÕu dïng cho hai loại bài đó là: Thiết bị dùng cho bài dạy các thí nghiệm biểu diÔn cña gi¸o viªn vµ thÝ nghiÖm thùc hµnh cña häc sinh hoÆc c¶ hai a) §èi víi thÝ nghiÖm biÓu diÔn: Trước hết giáo viên phải nắm bắt cấu trúc thí nghiệm biểu diÔn gåm: - TN đặt vấn đề - TN chøng minh - TN kiÓm chøng (cñng cè) Lop7.net (3) Nờn trước vào bài dạy: Giáo viên cần dùng các thiết bị thí nghiệm đã chuẩn bị và dựa vào mục tiêu bài dạy mà đưa thí nghiệm đặt vấn đề để gây hứng thú học tập cho học sinh lớp Sau đây là ví dụ: Với bµi "Sù khóc x¹ ¸nh s¸ng" ë líp gi¸o viªn cã thÓ lµm thÝ nghiệm đặt vấn đề sau: Một đũa đặt bỡnh không cú nước: - Đặt mắt nhìn dọc theo đũa từ đầu trên xem có nhỡn thấy đầu đũa không ? (Học sinh: Phát được, ta không nhìn thấy đầu đũa) - Giữ nguyên vị trí đặt mắt, đổ nước vào bình, liệu có nhìn thấy đầu đũa hay không? (Học sinh: Phát được, bây ta nhìn thấy đầu đũa) Giáo viên: Vậy để giải thích tượng trên ta cùng nghiên cứu bài häc h«m Nhìn chung với tất các thí nghiệm: Đặt vấn đề, thí nghiệm kiểm chứng, thí nghiệm chứng minh Để tiến hành thớ nghiệm đạt hiệu cao giáo viên phải tiến hành theo bước sau Bước 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho các thành viên nhãm Chú ý: Mỗi nhóm nên có đủ ba đối tượng học sinh và số thành viên c¸c nhãm kh«ng ®îc qu¸ nhiÒu nh»m t¹o ®iÒu kiÖn cho c¸c em cã thêi gian tranh luËn víi vÒ kÕt qu¶ thÝ nghiÖm Bước 2: Xác định mục tiêu thí nghiệm - Với các thí nghiệm đơn giản giáo viên có thể cho học sinh đọc sách giáo khoa sau đó các em thảo luận và nêu mục tiêu thí nghiệm đó song gi¸o viªn nhÊn m¹nh l¹i - NÕu c¸c thÝ nghiÖm khã vµ phøc t¹p th× gi¸o viªn nªn chia thµnh nhiÒu bước nhỏ và nêu mục tiêu bước thí nghiệm Lưu ý: Giáo viên cần phải xác định đúng và đủ mục tiêu thí nghiệm vì nó có liên quan trực tiếp đến nội dung bài học Bước 3: Giới thiệu dụng cụ và cách tiến hành thí nghiệm: Lop7.net (4) + PhÇn giíi thiÖu dông cô thÝ nghiÖm: Yêu cầu giáo viên cần giới thiệu đầy đủ thông tin các dụng cụ có thí nghiệm Cụ thể là: Tên gọi, đặc điểm mềm, dẻo, đàn hồi, chịu nhiệt, chịu lực nhằm giúp các em hiểu tác dụng đồ dùng vµ sö dông c¸c thiÕt bÞ trªn ®îc hiÖu qu¶ vµ an toµn Ví dụ như: Với các cốc đốt thì trước hết phải hướng dẫn các em là trước đốt cần phải hơ lửa xung quanh để tránh vỡ, nhẹ tay với các đồ dïng b»ng sø, thñy tinh hoÆc cÇn thùc hiÖn c¸c biÖn ph¸p an toµn häc phÇn ®iÖn häc vµ ®iÖn tõ häc ë líp + §èi víi phÇn c¸ch tiÕn hµnh thÝ nghiÖm: Gi¸o viªn ph¶i nªu râ bước thí nghiệm để học sinh tiện quan sát và thực hành, đôi với số thí nghiệm đơn giản thì có thể cho học sinh đọc cách tiến hành thí nghiệm sách giáo khoa sau đó thảo luận nêu lên cách tiÕn hµnh thÝ nghiÖm Cuèi cïng gi¸o viªn nhÊn m¹nh c¸ch tiÕn hµnh thÝ nghiệm trước cho học sinh thực hành Bước 4: Cách bố trí thí nghiệm: - Nếu các thiết bị phũng thớ nghiệm trường mà phù hợp với thiết bị nêu sách giáo khoa thì giáo viên có thể tiến hành theo phương ¸n cña s¸ch gi¸o khoa - NÕu c¸c thiÕt bÞ phßng thÝ nghiÖm kh«ng cã hoÆc cßn thiÕu so víi các đồ dùng bố trí sách giáo khoa thì giáo viên tìm cách thay các đồ dïng kh¸c nh chóng ta cã thÓ lîi dông c¸c thiÕt bÞ cña m«n c«ng nghÖ (ở phần điện) để phục vụ môn Vật lý Ví dụ: Máy biến xoay chiều, các loại bóng đèn có thực tốt mục tiêu bài học Bước 5: Tiến hành thí nghiệm - Trước bắt tay vào làm thí nghiệm giáo viên phát cho các nhóm phiếu học tập để các em ghi lại các tượng, số liệu, kết mà các em quan sát qua thí nghiệm đó nhằm giúp cho quá trình thảo luận nhóm và từ đó xử lớ kết thí nghiệm tốt - Gi¸o viªn thao t¸c tiÕn hµnh thÝ nghiÖm ph¶i thËt râ rµng, kh«ng lóng túng để hoc sinh tiện theo dõi Lop7.net (5) - Để đạt hiệu cao, tiến hành thí nghiệm giáo viên có thể đặt các câu hỏi khắc sâu các tình thí nghiệm nhằm tạo cho học sinh tình có vấn đề để các em cùng suy nghĩ tháo gỡ từ đó các em hiểu sâu thí nghiệm làm Ví dụ: bài "Tính chất ảnh tạo gương phẳng" lớp giáo viên sau làm xong thí nghiệm thì có thể đặt câu hỏi sau: Tại phải chän hai qu¶ pin hoÆc hai viªn phÊn gièng nhau? LiÖu cã thÓ chän hai viªn phÊn hoÆc hai qu¶ pin kh¸c ®îc kh«ng? - Tïy theo tõng bµi mµ gi¸o viªn cã thÓ nªu thªm thÝ nghiÖm thay thÕ cho học sinh tự nghĩ thí nghiệm thay khác bài học phong phó ®a d¹ng nh»m ph¸t triÓn ®îc vèn hiÓu biÕt cña häc sinh Nhưng các thí nghiệm thay đó đòi hỏi phải đảm bảo đúng và chính xác môc tiªu cña thÝ nghiÖm Ví dụ: víi bµi "Sù khóc x¹ ¸nh s¸ng" ë líp Có thể làm thí nghiệm dùng tia sáng chiếu từ nước sang không khí để thay thÕ cho thÝ nghiÖm c¾m c¸c ®inh ghim ë s¸ch gi¸o khoa Cµng t¹o ®îc nhiÒu c¸c thÝ nghiÖm thay thÕ tèt th× cµng lµm cho giê häc s«i động và phát triển óc tưởng tượng và tư cho học sinh - Víi c¸c thÝ nghiÖm thay thÕ gi¸o viªn cã thÓ hái häc sinh t¹i thÝ nghiÖm nµy cã thÓ thay thÕ ®îc? Nh»m kh¾c s©u h¬n cho c¸c em vÒ tÝnh chặt chẽ, đúng đắn thí nghiệm thay đó - Nếu cần thì trên các dụng cụ phải có các vật thị để làm bật lên các phận đặc biệt cần quan sát dùng các vật, chất khác hỗ trợ cho vấn đề cần nghiên cứu VÝ dô: Ở thÝ nghiÖm quan s¸t c¸c tia s¸ng truyÒn qua thÊu kÝnh héi tô vµ thấu kính phân kỡ để quan sát rõ các tia sáng thì giáo viên có thể cho thêm ít khói hương vào có kết tốt + Chỉ bày trước mắt học sinh dụng cụ cần thiết để minh họa làm thí nghiệm, không bày la liệt trước mắt học sinh dụng cụ đã dùng xong chưa dùng tới nhằm tránh trường hợp häc sinh kh«ng tËp chung vµo thÝ nghiÖm cña gi¸o viªn Lop7.net (6) + Các thiết bị dùng để tiến hành bài yêu cầu cần phải kiểm tra và làm trước để đảm bảo thực hành thành công và gây niÒm tin vµo khoa häc ë häc sinh + Khi c¸c thÝ nghiÖm x¶y nhanh gi¸o viªn cÇn lÆp l¹i thÝ nghiÖm để học sinh có thể theo dõi VÝ dô nh: ThÝ nghiÖm phÇn nhiÖt häc ë líp víi bµi sù në v× nhiÖt cña chất lỏng chất khí giáo viên cần đổ nước nóng khoảng 50oc và đổ từ từ thì học sinh có thể quan sát tốt tượng nở vì nhiệt chất lỏng có tạo điều kiện cho học sinh quan sát tốt tượng cần nghiên cứu nhằm giúp các em rút các nhận xét và kết luận đúng Bước 6: Xử lớ các tượng và kết thí nghiệm Sau tiến hành thí nghiệm xong giáo viên treo bảng phụ các nhóm báo cáo tượng kết thí nghiệm mà học sinh thu thập qua thí nghiệm giáo viên Sau đó dựa vào bảng kết giáo viên, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích kết thí nghiệm vµ rót kÕt luËn Chó ý: Trong phÇn nµy nÕu kÕt qu¶ thÝ nghiÖm cã sù sai sè nhá th× gi¸o viên phải giải thích thật rõ cho các em để gây niềm tin học sinh vµo thÝ nghiÖm Cã thÓ ®a mét sè gîi ý vÒ viÖc gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiÖm cã sù sai sè thÝ nghiÖm biÓu diÔn cña gi¸o viªn cho häc sinh nh sau: -Thứ giáo viên phải nắm chất tượng thí nghiệm để dựa vào đó mà giải thích vấn đề VÝ dô nh: PhÇn nhiÖt học líp vµ líp cã yªu cÇu c¸c thÝ nghiệm nước phải sôi 100oc thực tế không thể làm nước sôi 100oc ®îc nªn mét sè thÝ nghiÖm phÇn nhiÖt cã sai sè vÒ kÕt qu¶ mét phần là nguyên nhân này Hoặc quá trình làm thí nghiệm ta đã bỏ qua nhiệt lượng truyền qua các môi trường bên ngoài - Thứ hai có thể giải thích kết thí nghiệm có sai số là cách đặt mắt quan sát đọc kết và các thiết bị đo mang tính chất tương đối đó là nguyên nhân thường hay gặp các thí nghiệm Lop7.net (7) Ví dụ: chương quang học lớp phần đo độ lớn các góc tới, góc khúc xạ phần nhiệt học lớp 6, lớp chúng ta hay gặp tượng sai số nguyên nhân đã nêu - Thứ ba: Có thể là các thiết bị thí nghiệm lâu không dùng đến dẫn đến các tính chất lý, hóa nó bị ảnh hưởng Ví dụ như: các điện trở lâu không sử dụng đến thì giá trị nó không còn đúng giá trị đã ghi trên nhãn mác Hoặc các vôn kế, ampe kế vật lý 7, lâu không dùng đến kết đo không còn chính xác ảnh hưởng môi trường bên ngoài dẫn đến điện trở chúng bị thay đổi Bước 7: Kết luận Giáo viên gọi đến học sinh đọc lại nội dung kết luận vừa tìm trên Giáo viên nhấn mạnh lại kết luận đó và có thể cho học sinh liên hệ thực tế các vấn đề có liên quan đến thí nghiệm vừa là để khắc sâu kết luận tìm được, vừa là làm cho bài dạy thêm sinh động b) Đối với loại bài đó có thí nghiệm thực hành học sinh: Để dạy tốt loại bài này thì trước hết giáo viên phải hiểu thÕ nµo lµ thÝ nghiÖm thùc hµnh cña học sinh, c¸ch tæ chøc nh thÕ nµo vµ t¸c dông cña nã sao? - Thí nghiệm thực hành: Là thí nghiệm học sinh tiến hành dẫn giáo viên để từ đó các em tự khám phá kiến thức bài và nắm bắt kiến thức bài đó - ThÝ nghiÖm thùc hµnh cã t¸c dông: Gióp häc sinh n¾m v÷ng h¬n néi dung bài học vì học sinh tự tay gây tượng vật lý, đo lường các đại lượng, tìm quy luật, tượng kiểm tra lại định luật, tượng, đó học sinh chú ý hơn, tin tưởng và hiểu vấn đề cách cô thÓ vµ s©u s¾c h¬n - ThÝ nghiÖm thùc hµnh rÌn luyÖn cho häc sinh kü n¨ng, kü x¶o sö dông dụng cụ đo lường thước, cân, lực kế, ampe kế, vôn kế đó có tác dụng lớn việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp häc sinh Lop7.net (8) - ThÝ nghiÖm thùc hµnh t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh tù lùc quan s¸t, ph©n tích, phán đoán để đến kết luận, đó có tác dụng lớn việc phát triển lực tư học sinh và giúp các em làm quen với phương ph¸p nghiªn cøu khoa häc vËt lý - ThÝ nghiÖm thùc hµnh cßn kÝch thÝch ë häc sinh ãc tß mß khoa häc, lßng ham muốn học vật lý, lòng ham muốn vận dụng kiến thức vật lý vào đời sèng vµ rÌn luyÖn cho häc sinh ý thøc tæ chøc, ý thøc lµm viÖc cã kÕ ho¹ch, ý thøc b¶o vÖ cña c«ng Vì thí nghiệm thực hành có tác dụng lớn đã phân tích trên nên với giáo viên dạy vật lý để tổ chức thành công loại bài này thông qua c¸c thiÕt bÞ d¹y häc th× cÇn ph¶i thùc hiÖn c¸c c«ng viÖc sau: - Việc chuẩn bị cho bài dạy: Trước hết giáo viên phải đọc trước nội dung bài dạy xác định đỳng và đủ mục tiêu bài học Từ đó kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị lập kế hoạch số lượng các thiết bị để dùng cho bµi häc ®îc tèt vµ còng nh c¸c thÝ nghiÖm biÓu diÔn cña gi¸o viªn thì với thí nghiệm thực hành, giáo viên phải tiến hành trước tất các thí nghiệm để kiểm tra khả thành công các thí nghiệm đó nh»m g©y ®îc niÒm tin vµo thÝ nghiÖm cho c¸c em - §Æc biÖt víi lo¹i bµi nµy gi¸o viªn cÇn dïng b¶ng phô vµ phiÕu häc tËp các em thảo luận nhận xét và báo cáo kết nhóm mình - Với thí nghiệm nào phức tạp, khó thì giáo viên kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị bố trí trước cho các nhóm, còn thí nghiệm nào đơn giản thì có thể cho học sinh tự bố trí thí nghiệm và giáo viên kiÓm tra uèn n¾n kÞp thêi nÕu cÇn - Nh÷ng thÝ nghiÖm khã vµ cã thÓ g©y nguy hiÓm mµ gi¸o viªn cÇn bè trÝ trước cho các em đó là các thí nghiệm có liên quan đến các chất gây bỏng (ví dụ nước nóng phần nhiệt học) các thí nghiệm có sử dụng tia laze (như phần quang học lớp 9) các thí nghiệm có sử dụng đến dòng điện xoay chiều 220v có thì đảm bảo học đạt hiệu cao và an toàn Trong phần này đặc biệt chú ý giáo viên cần có thí nghiệm riêng mình để có thể làm mẫu các thí nghiÖm häc sinh b¾t gÆp khã kh¨n Lop7.net (9) Sau làm xong công tác chuẩn bị thì giáo viên tiến hành các bước d¹y nh sau: Bước 1: Gi¸o viªn chia nhãm, giao nhiÖm vô cho tõng thµnh viªn nhóm, chú ý số em nhóm không quá đông để đảm bảo đủ thời gian cho tất các thành viên tiến hành thí nghiệm - Các nhóm nờn có ba đối tượng học sinh để các em giúp đỡ lẫn qu¸ tr×nh tiÕn hµnh thÝ nghiÖm, th¶o luËn ®a nhËn xÐt Bước 2: Cho học sinh lớp tự đọc hướng dẫn thí nghiệm sách giáo khoa nhằm giúp các em nắm bắt phần nào mục đích thÝ nghiÖm, c¸ch tiÕn hµnh thÝ nghiÖm Trong phÇn nµy gi¸o viªn cã thÓ phát phiếu học tập cho các nhóm để các em nêu dự đoán mục đích thí nghiệm dự đoán các tượng có thể xảy tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn sách giáo khoa Nhằm tạo cho các em có cảm giác, hứng thú muốn tiến hành các thí nghiệm đó để kiểm tra nhận xÐt lý thó trªn Bước 3: Giáo viên nêu mục đích thí nghiệm cho học sinh nắm để tiến hành thí nghiệm theo đúng yờu cầu bài học Với các thí nghiệm dễ có thể cho học sinh thảo luận nêu mục đích thí nghiệm sau đó giáo viên chốt lại Bước 4: Giíi thiÖu dông cô vµ c¸ch bè trÝ thÝ nghiÖm - Víi dông cô thÝ nghiÖm th× gi¸o viªn còng cÇn nªu râ nh phÇn dông cô thí nghiệm biểu diễn giáo viên đã phân tích - C¸ch bè trÝ thÝ nghiÖm cã thÓ tiÕn hµnh nh phÇn chuÈn bÞ nªu trªn Bước 5: TiÕn hµnh thÝ nghiÖm - Nếu thí nghiệm nào khó thì giáo viên có thể làm thao tác trước cho các nhãm theo dâi - Cho các nhóm làm thí nghiệm theo kế hoạch đã vạch, các nhóm ghi nhanh số liệu, tượng quan sát vào bảng thống kê (mẫu báo c¸o thÝ nghiÖm) - Khi tiÕn hµnh thÝ nghiÖm gi¸o viªn cÇn theo dâi uèn n¾n sai sãt (nÕu cã) cho các em và đảm bảo cho học sinh các nhóm làm Lop7.net (10) thÝ nghiÖm, ®îc quan s¸t, nhËn xÐt vµ th¶o luËn NÕu c¸c nhãm lµm thí nghiệm có gặp khó khăn nào đó thì giáo viên yêu cầu toàn lớp tạm ngừng và hướng dẫn bổ sung thêm, giáo viên có thể trực tiếp làm lại thí nghiệm đó cho học sinh theo dõi kiểm tra lại cách lắp thí nghiệm, cách đọc, đo kết thí nghiệm nhóm từ đó đảm bảo cho thí nghiÖm ®îc thµnh c«ng Bước 6: Xö lý kÕt qủa thÝ nghiÖm th¶o luËn ®a kÕt luËn cña tõng phÇn hoÆc c¶ bµi - Sau làm thí nghiệm xong phần giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét để đến kết luận phần đó bài Tíi ®©y gi¸o viªn chó ý sö dông hÖ thèng b¶ng phô hoÆc phiÕu häc tập để giúp các nhóm cùng tìm nhận xét cách chính xác - Gi¸o viªn cÇn t«n träng c¸c nhËn xÐt cña tõng nhãm - Nếu có nhận xét sai giáo viên cần khéo léo hướng dẫn các em tìm nguyên nhân dẫn đến cái sai như: So sánh với nhận xét các nhóm khác, lµm l¹i thÝ nghiÖm cña m×nh mét c¸ch cÈn thËn - Khi dùng bảng phụ giáo viên phải suy nghĩ kỹ là dùng nó để làm gì, đọng lại kiến thức nào Cần xếp bảng phụ cho hợp lý để treo tránh sai sót tác dụng nó ít Bên cạnh đó bảng phụ còng cÇn ph¶i tr×nh bµy khoa häc nh dïng phÊn mÇu víi nh÷ng c©u tõ quan träng - Nếu thí nghiệm có độ chính xác chưa cao thì giáo viên có thể trình bày mét thÝ nghiÖm thay thÕ Nhng víi thÝ nghiªm thay thÕ gi¸o viªn lµm phải đơn giản, dễ làm mà đảm bảo tính chính xác khoa học Ví dụ: Về dụng cụ "Con ve tre" mà giáo viên làm để phục vụ cho bài độ cao âm (môn vật lý 7) sau: §å dïng: Mét tre kh« máng, cøng ®îc kh¾c ë hai ®Çu, mét sợi dây mỏng dẹt (dây băng đài) buộc vào hai đầu tre đã ®îc uèn cong ë trªn - Buộc sợi dây cước nhỏ vào tre 10 Lop7.net (11) Cách sử dụng: Dùng tay quay dây thì tre chuyển động và tự phát âm.Tùy theo mức độ quay nhanh hay chậm mà âm phát cao hay thÊp * Lưu ý: Trong phần này để xử lý sai số các thí nghiệm giỏo viên cÇn lu ý häc sinh sai lµ ë nh÷ng nguyªn nh©n sau: - Cách đặt mắt đọc kết chưa đúng, cách đặt các thiết bị đo chưa đúng Ví dụ: Cách đặt mắt và bình chia độ vật lý lớp bài “hiện tượng khúc xạ ánh sáng" các học sinh thường đặt mắt nhìn các góc độ khác nên có thể dẫn đến các kết không theo mong đợi - Do cách bố trí thí nghiệm chưa đúng, cẩu thả là nguyên nhân dẫn đến kết có sai số lớn không thành công - Do chưa chú ý nghe hướng dẫn tiến hành thí nghiệm giáo viên ë s¸ch gi¸o khoa còng nh cha n¾m b¾t ®îc môc tiªu cña thÝ nghiÖm hoÆc cha hiÎu râ tÝnh chÊt lý, hãa cña c¸c thiÕt bÞ -Với các nguyên nhân dẫn đến kết thí nghiệm có sai số đã nêu thì giáo viên phải bám sát vào đó để giúp đỡ các em sửa chữa có giúp học sinh tin tưởng vào khoa học và có ý thức, kinh nghiệm xö lý c¸c kÕt qu¶ thÝ nghiÖm * Yêu cầu người phụ trách thiết bị dạy học: - S¾p xÕp c¸c dông cô thÝ nghiÖm mét c¸ch hîp lý, khoa häc, tiÖn sö dông - Cần kết hợp chặt chẽ với giáo viên vật lý để lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học và cùng làm trước các thí nghiệm theo bài chương trình - Cùng giáo viên dạy vận chuyển đồ dùng lên lớp chưa có phòng học môn Có thể trực tiếp hướng dẫn học sinh cùng với giáo viên dạy để qu¶n lý häc sinh mét c¸ch chÆt chÏ h¬n - Đồng chí phụ trách phải thường xuyên kiểm tra lại các thiết bị sau dạy để có thể đưa phương án kịp thời mua bổ sung cho các năm học tiÕp theo 11 Lop7.net (12) III KẾT LUẬN: Sau nhiều năm giảng dạy theo phương pháp sử dụng các thiết bị dạy học các lên lớp đã nêu trên, tôi thấy đa số các em học sinh đã biết phán đoán, tự tay gây tượng, và từ đó hoàn thành tốt mục tiêu bài học; đồng thời các em hứng thú khám phá khoa học môn, yêu thích môn và muốn chiếm lĩnh các kiến thức đó chính lực mình, để từ đó sử dụng hiệu các kiến thức đó vào thực tế sống các em Một tác dụng lớn là các em đã biết, hiểu và học phương pháp học tập môn Vật lí đó là “phương pháp thực nghiệm” mà các em có thể vận dụng phương pháp này nhiÒu lÜnh vùc cuéc sèng c¸c em sau nµy IV KiÕn nghÞ: Để đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học đặc biÖt lµ víi m«n vËt lý t«i cã mét sè kiÕn nghÞ sau: - Để tạo điều kiện cho các thí nghiệm vật lý đạt hiệu cao cần có phòng học môn thích hợp theo tiêu chuẩn quy định - Nên tæ chøc lớp tËp huÊn vÒ sö dông thiÕt bÞ vËt lý cho gi¸o viªn d¹y vËt lý vào đầu năm học - Để giúp đỡ tốt khâu chuẩn bị các thiết bị dạy học thì cần cho đồng chí phụ trách thiết bị có chuyên môn và luôn bồi dưỡng gi¸o viªn - Cần có đầu tư, bỏ sung, thay thường xuyên các thiết bị dạy học ngày càng đầy đủvà đại Trªn ®©y lµ toµn bé néi dung s¸ng kiÕn kinh nghiÖm cña t«i RÊt mong góp ý đồng nghiệp và cấp trên Tôi xin chân thành cảm ơn! X¸c nhËn cña BGH Cường lợi, ngày 28 tháng năm 2010 Người viết N«ng ThÞ Th¾m 12 Lop7.net (13) 13 Lop7.net (14)