THÔNG TIN TÀI LIỆU
Ngày đăng: 02/06/2014, 15:40
Xem thêm: sáng kiến kinh nghiệm sử dụng thiết bị dạy học trong dạy học lịch sử lớp 5
TỪ KHÓA LIÊN QUAN
Mục lục
Sỏng kin kinh nghim Mụn : Lch s ( Lp 5 )
Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng thiết bị dạy học trong phân môn lịch sử lớp 5
C. Biện pháp thực hiện sáng kiến kinh nghiệm. I. Tự làm,tự sắm thiết bị dạy học lịch sử lớp 5. Phần lịch sử lớp 5 có 29 bài học, mỗi bài học phản ánh một sự kiện, hiện tượng hay nhân vật lịch sử tiêu biểu của một giai đoạn lịch sử nhất định. Vì thế việc tìm kiếm các nguồn sử liệu cho mỗi bài góp phần rất quan trọng dể dạy tốt lịch sử lớp 5. Tuỳ theo điều kiện cho phép, theo bản thân tôi, giáo viên có thể tổ chức tự làm, tự sắm các thiệt bị dạy học theo các hướng sau: Sưu tầm hoặc mua sắm tranh ảnh theo chủ đề sau: * Tư liệu về tình hình kinh tế xã hội Việt Nam cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX gồm: Mỏ than Hòn Gai và các mỏ thiếc ở Tĩnh Túc(Cao Bằng)Các nhà máy xay xát, dệt, đồn điền cao su, đồn điền cà phê, các công ty thương mại, các trung tâm buôn bán (chợ Bến Thành, chợ Đồng Xuân), các tuyến xe lửa phía Bắc (Hà Nội-Lạng Sơn, Hà Nội-Lào Cai),
* Trận Điện Biên Phủ trên không. * Lễ kí hiệp định Pari. * Giải phóng Sài Gòn, tiến vào dinh độc lập. II.Cách sử dụng thiết bị dạy học trong dạy học lịch sử lớp 5. 1.Sử dụng tranh ảnh. Sử dụng tranh ảnh trong dạy học phân môn lịch sử lớp 5 để cung cấp thông tin lịch sử hoặc minh họa những vấn đề lịch sử là một việc làm hết sức quan trọng giúp học sinh tiếp thu kiến thức lịch sử nhanh chóng, nhẹ nhàng, giờ dạy hiệu quả. Hầu hết ảnh tư liệu ở lớp 5 đều sử dụng vào mục đích này . Qua thực tế giảng dạy tôi đã sử dụng ảnh tư liệu trong các trường hợp sau :
Ví dụ : khi dạy bài : Xã hội Việt Nam cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX . Mục tiêu của bài này là học sinh biết được vào lúc này nền kinh tế, xã hội nước ta có nhiều biến đổi do chính sách khai thác thuộc địa của Pháp.ở bài này SGK chỉ cung cấp 3 ảnh tư liệunhưsau:
Bước 2.Tôi yêu cầu học sinh kết hợp với tư liệu trong SGK để xem thực dân Pháp thực hiện chính sách trên để làm gì ? học sinh có thể tìm ra được mục tiêu của chính sách trên là: Khai thác khoáng sản để chở về Pháp hay bán cho các nước khác, các nhà máy được xây dựng để sử dụng sức lao động , nhân công rẻ mạt của nước ta nhằm sản xiất các mặt hàng thu lãi lớn hoặc phục vụ sinh hoạt của người Pháp ở Việt Nam . Bước 3 . Tôi yêu cầu học sinh quan sát kỹ trên nội dung từng ảnh : Mỏ than Hòn Gai, mỏ thiếc Tĩnh Túc, hình ảnh về các nhà máy đồn điền ( có thể nhóm đôi hay cá nhân) và trả lời câu hỏi: - Ai đã làm việc trong những cơ sở công nghiệp này? lúc này học sinh sẽ tìm được công nhân là người làm trong những cơ sở công nghiệp đó. Tiếp theo tôi yêu cầu học sinh kết hợp với tư liệu ở SGK để xem khi thực dân Pháp xây dựng nhà máy, hầm mỏ, đồn điền thì ảnh hưởng đến đời sống của nông dân như thế nào?
Học sinh dễ dàng nhận ra nông dân sẽ mất ruộng đất dẫn đến nghèo đói và phải đi làm thuê cho thực dân Pháp ở các nhà máy, hầm mỏ, đồn điền,Đến đây tôi yêu cầu học sinh quan sát hình 3- SGK và trả lời câu hỏi:
Em có nhận xét gì về thân phận của người nông dân Việt Nam cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX? Qua hình ảnh học sinh sẽ thấu hiểu được nỗi khó khăn, vất vả, khổ cực của người nông dân Việt Nam cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX. Bước 4: Kết hợp với tư liệu, hình ảnh ở SGK ( hình 1- Ga Hà Nội, hình 2- phố Tràng Tiền) tổ chức cho học sinh thấy cùng với thành thị phát triển, buôn bán mở mang thì càng xuất hiện tầng lớp viên chức, buôn bán nhỏ, chủ xưởng nhỏ,.(Giáo viên chỉ rõ từng tần lớp ở trong các hình minh họa để học sinh hiểu rõ hơn). Như vậy qua việc hướng dẫn học sinh xử lý thông tin từ hình ảnh mà các em đã thực hiện được mục tiêu bài học một cách hứng thú . Hay khi dạy các bài về nhân vật lịch sử như Bình Tây Đại Nguyên Soái Trương Định và Nguyễn Trường Tộ mong muốn canh tân đất nước có hình ảnh các nhân vật lịch sử. Loại bài này thường giúp cho học sinh biết được những vấn đề lịch sử gắn với những nhân vật lịch sử,
Bước 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu vai trò, ý nghĩa của Nguyễn Trường Tộ đối với đất nước- Từ đó giáo dục nhân cách cho học sinh về nhân vật Nguyễn Trường Tộ. Có thể nói tuỳ theo nội dung bài học và nội dung tư liệu ảnh để giáo viên tổ chức cho học sinh tìm nội dung lịch sử được phản ánh từ ảnh, ý nghĩa của chúng trong lịch sử . Cách sử dụng lược đồ : Lịch sử là những cái có thật diễn ra trong quá khứ vì thế để giúp học sinh nắm bắt được những vấn đề lịch sử như diễn biến các trận đánh, kết quả ý nghĩa của các chiến dịch thì việc sử dụng lược đồ trong dạy học các bài này là hết sức quan trọng. Lược đồ được sử dụng trong loại bài về các chiến dịch
ở lớp 5 như : Thu Đông 1947, chiên thắng biên giới Thu Đông 1950, chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ. Loại bài này nhằm cung cấp cho học sinh thấy được sơ lược về diễn biến, kết quả, ý nghĩa của chiến dịch, giúp cho học sinh biết được nó đã diễn ra trong thời gian và không gian cụ thể nào. Ví dụ khi dạy bài : Thu Đông 1947, Việt Bắc mồ chôn giặc Pháp. Giáo viên cần tự vẽ bản đồ trống , xác định các điểm liên quan đến bài học như Hà Nội, Lạng Sơn, đèo Bông Lau, Cao Bằng, Bắc Cạn, chợ Đồn, chợ Mới và các con đường quốc lộ có liên quan. Bước 1. Khi trình bày diễn biến chiên dịch cần làm rõ 3 mũi tấn công lên Việt Bắc của địch đó là cánh quân dù, cánh quân thuỷ và cánh quân bộ tạo nên gọng kìm nhằm tiêu diệt quân ta. Dựa vào địa hình Việt Bắc mà quân ta có cách đánh sáng tạo và kết quả các mũi tấn công của địch đều bị quân ta phục kích. Bước 2 . Tôi yêu cầu học sinh theo dõi lược đồ ở SGK và trình bày lại từng mũi tiến công của địch và kết quả của chiến dịch. Cụ thể diễn biến chiến dịch trên lược đồ như sau:
TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG
TÀI LIỆU LIÊN QUAN