Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn vật lý trong các giờ lên lớp có hiệu quả. 2017. Vật lý là bộ môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Mọi kết luận của nó đều rút ra được nhờ thực tiễn và kiểm chứng bằng quan sát và thí nghiệm. Thí nghiệm là một khâu có vai trò rất quan trọng. Nó không chỉ làm tăng tính hấp dẫn của môn học, giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn các kiến thức lí thuyết đã học và rèn luyện kĩ năng thực nghiệm của học sinh, điều quan trọng hơn nữa là việc sử dụng thí nghiệm trực quan từng bước tạo cho học sinh một trực giác nhạy bén đối với các hiện tượng vật lí
Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học mơn Vật lý lên lớp có hiệu PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Vật lý môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Mọi kết luận rút nhờ thực tiễn kiểm chứng quan sát thí nghiệm Thí nghiệm khâu có vai trò quan trọng Nó khơng làm tăng tính hấp dẫn môn học, giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lí thuyết học rèn luyện kĩ thực nghiệm học sinh, điều quan trọng việc sử dụng thí nghiệm trực quan bước tạo cho học sinh trực giác nhạy bén tượng vật lí Chính dạy vật lý cần phải có thiết bị dạy học để khơi dậy phát triển lực tư duy, khả tự học, hình thành cho em phương pháp học nghiên cứu môn Để giải vấn đề trên, giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải có khả sử dụng tốt thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức học cách tốt Có nhiều yếu tố để tạo dạy học thực nghiệm hiệu như: Chất lượng đồ dùng thiết bị dạy học, phương tiện hỗ trợ (Máy chiếu dùng cho dạy giáo án điện tử), chí giáo viên trợ giảng,… Nhưng phạm vi viết muốn đề cập đến vấn đề nêu sử dụng thiết bị dạy học cho hiệu quả, phù hợp với điều kiện trình độ học sinh đại trà nay, đặc biệt học sinh vùng sâu, vùng xa Trang Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu PHẦN II NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực tế theo đa số học sinh cho rằng: vật lí mơn học q khó khơ khan, nên để tạo hứng thú cho học sinh việc học tập mơn vật lí việc làm cần thiết Để thực điều cần phải làm cho tiết học thêm sinh động lôi học sinh Trường THCS Lê Văn Tám nằm địa bàn xã Ipapiơr xã vùng sâu, vùng xa với đa số học sinh em dân tộc thiểu số, kinh tế khó khăn nên ngồi học em phải phụ giúp gia đình, số phụ huynh thường xuyên nương rẫy xa nhà không quan tâm đến việc học em được, chất lượng đầu vào thấp, kiến thức lớp khiếm khuyết, trình độ tiếp thu hạn chế Nên việc truyền thụ kiến thức mơn học nói chung mơn vật lí nói riêng điều khó khăn Với tình hình thực tế môn vật lý: Thiết bị dạy học có đủ cho giáo viên học sinh làm việc, nhiên phòng học mơn chưa có, vấn đề đặt sử dụng thiết bị có cho hiệu làm để em tự tay thực hành thành cơng thí nghiệm, từ em tự tìm kiến thức học áp dụng kiến thức vào sống, vấn đề mà giáo viên dạy vật lý phải quan tâm Trước giảng dạy môn học giáo viên trọng đến khối lượng kiến thức cần truyền đạt mà coi nhẹ phương pháp học tập nghiên cứu mang tính đặc thù mơn Vật lý mơn khoa học thực nghiệm tình trạng phổ biến : - Hầu hết dạy chưa có đủ dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho học sinh - Kĩ làm thí nghiệm học sinh hạn chế - Dụng cụ thí nghiệm thiếu khơng đồng bộ, chất lượng Trang Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu - Hầu hết trường chưa có cán phụ trách phòng thí nghiệm đào tạo có chun mơn Về việc sử dụng thí nghiệm Vật lí trường trung học sở hạn chế, chưa phát huy hết tính độc lập sáng tạo học sinh Trong lượng kiến thức sách giáo khoa bổ sung chỉnh lí cho kịp với phát triển thời đại Từ nguyên nhân đẫn đến chất lượng mơn chưa tốt Do giải pháp đổi phương pháp dạy học vật lí trường trung học sở giải pháp “Phấn đấu làm đầy đủ, có chất lượng thí nghiệm lớp” giải pháp đặt lên hàng đầu (Theo tài liệu “Đổi phương pháp dạy học” tác giả Trần Kiều ) Chú trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học dụng cụ thí nghiệm tất môn học tiết dạy giáo viên, tiết vật lý tiết học khác môn KHTN Khi làm thí nghiệm giáo viên cần tạo điều kiện để em học sinh tự tay làm thí nghiệm, tự quan sát, đo đạc rút nhận xét, kết luận (tức trải nghiệm thực tế) em học sinh học tập hứng thú phát huy tính động sáng tạo em, kết học tập đạt cao nhiều Hiện với đời công nghệ thông tin phương tiện kĩ thuật đại với phần mềm thí nghiệm biểu diễn, giúp giáo viên giải phần khó khăn tiết dạy có thí nghiệm Tuy nhiên, thí nghiệm thực có sức thuyết phục thí nghiệm ảo Cho nên theo tơi, tiết học sử dụng thí nghiệm thực giáo viện nên làm thí nghiệm thực, khơng nên lạm dụng công nghệ thông tin II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để sử dụng thiết bị dạy học có hiệu giảng dạy, tơi xin chia sẻ số kinh nghiệm sau: Trang Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu Giáo viên cần nắm mục đích việc sử dụng thiết bị dạy học gì? Sử dụng thiết bị dạy học cho thí nghiệm vật lý có hiệu việc làm sống lại trước mắt học sinh tượng vật lý cần nghiên cứu cách sinh động Từ học sinh có hứng thú say mê nghiên cứu khoa học, thích khám phá tìm tòi để dẫn đến hình thành khái niệm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức sâu sắc hơn, bền vững Yêu cầu chuẩn bị giáo viên - Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt Từ giáo viên xây dựng mục tiêu cụ thể cần đạt tiết dạy gì? - Đọc nội dung dạy sách giáo khoa, xác định kiến thức, kĩ cần đạt phần để nắm mục tiêu thí nghiệm phần gì, giáo viên biểu diễn thí nghiệm hay học sinh tự tiến hành thí nghiệm, từ chuẩn bị đầy đủ thiết bị phù hợp cho tiết học - Giáo viên cần phải làm trước thí nghiệm (đây bước bắt buộc) để xem mức độ thành cơng thí nghiệm, từ điều chỉnh kịp thời (nếu cần) đảm bảo thí nghiệm phải chắn thành cơng, có đem lại cho học sinh niềm tin vào khoa học Giáo viên cần nắm thiết bị dạy học Vật lý THCS chủ yếu dùng cho hai loại là: Thiết bị dùng cho dạy thí nghiệm biểu diễn giáo viên thí nghiệm thực hành học sinh hai a) Đối với thí nghiệm biểu diễn giáo viên: Trước hết giáo viên phải nắm bắt cấu trúc thí nghiệm biểu diễn gồm: - TN đặt vấn đề - TN chứng minh - TN kiểm chứng (củng cố) Trang Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học mơn Vật lý lên lớp có hiệu Nên trước vào dạy: Giáo viên cần dùng thiết bị thí nghiệm chuẩn bị dựa vào mục tiêu dạy mà đưa thí nghiệm đặt vấn đề để gây hứng thú học tập cho học sinh lớp Sau ví dụ: Với "Sự khúc xạ ánh sáng" lớp 9, giáo viên làm thí nghiệm đặt vấn đề sau: Một đũa đặt bình khơng có nước: - Đặt mắt nhìn dọc theo đũa từ đầu xem có nhìn thấy đầu đũa không ? (Học sinh phát được: ta khơng nhìn thấy đầu đũa) - Giữ ngun vị trí đặt mắt, đổ nước vào bình, liệu có nhìn thấy đầu đũa hay khơng? (Học sinh phát được: ta nhìn thấy đầu đũa) Giáo viên: Vậy để giải thích tượng ta nghiên cứu học hơm Nhìn chung với tất thí nghiệm như: Thí nghiệm đặt vấn đề, thí nghiệm kiểm chứng, thí nghiệm chứng minh Để tiến hành thí nghiệm đạt hiệu cao, giáo viên phải tiến hành theo bước sau: Bước 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm Chú ý: Mỗi nhóm nên có đủ ba đối tượng học sinh số thành viên nhóm không nhiều nhằm tạo điều kiện cho em có thời gian tranh luận với kết thí nghiệm Bước 2: Xác định mục tiêu thí nghiệm - Với thí nghiệm đơn giản giáo viên cho học sinh đọc sách giáo khoa sau em thảo luận nêu mục tiêu thí nghiệm đó, sau giáo viên nhấn mạnh lại - Nếu thí nghiệm khó phức tạp giáo viên nên chia thành nhiều bước nhỏ nêu mục tiêu bước thí nghiệm Trang Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu Lưu ý: Giáo viên cần phải xác định đủ mục tiêu thí nghiệm có liên quan trực tiếp đến nội dung học Bước 3: Giới thiệu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm: + Phần giới thiệu dụng cụ thí nghiệm: Yêu cầu giáo viên cần giới thiệu đầy đủ thơng tin dụng cụ có thí nghiệm Cụ thể là: Tên gọi; đặc điểm mềm, dẻo, đàn hồi, chịu nhiệt, chịu lực nhằm giúp em hiểu tác dụng đồ dùng sử dụng thiết bị hiệu an tồn Ví dụ như: Nhẹ tay với đồ dùng sứ, thủy tinh cần thực biện pháp an tồn làm thí nghiệm phần điện học điện từ học lớp + Đối với phần cách tiến hành thí nghiệm: Giáo viên phải nêu rõ bước thí nghiệm để học sinh tiện quan sát thực hành, với số thí nghiệm đơn giản cho học sinh đọc cách tiến hành thí nghiệm sách giáo khoa sau thảo luận nêu lên cách tiến hành thí nghiệm Cuối giáo viên nhấn mạnh cách tiến hành thí nghiệm trước cho học sinh thực hành + Giáo viên cho HS nhắc lại kiến thức có liên quan đến thí nghiệm mà em học, yếu tố góp phần quan trọng để làm tảng cho thí nghiệm sau tiến hành thí nghiệm Ví dụ "Khúc xạ ánh sáng": Trước hết ta cho học sinh củng cố lại định luật truyền thẳng ánh sáng Sau tiến hành thí nghiệm Bước 4: Cách bố trí thí nghiệm: - Nếu thiết bị phòng thí nghiệm trường mà phù hợp với thiết bị nêu sách giáo khoa giáo viên tiến hành theo phương án sách giáo khoa - Nếu thiết bị phòng thí nghiệm khơng có thiếu so với đồ dùng bố trí sách giáo khoa giáo viên tự làm đồ dùng Trang Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu (nếu đơn giản) sử dụng thiết bị môn công nghệ (ở phần điện) để phục vụ mơn Vật lý Ví dụ: Máy biến xoay chiều, loại bóng đèn có thực tốt mục tiêu học Bước 5: Tiến hành thí nghiệm - Trước bắt tay vào làm thí nghiệm giáo viên phát cho nhóm phiếu học tập để em ghi lại tượng, số liệu, kết mà em quan sát qua thí nghiệm nhằm giúp cho q trình thảo luận nhóm từ xử lí kết thí nghiệm tốt - Giáo viên thao tác tiến hành thí nghiệm phải thật rõ ràng, khơng lúng túng để hoc sinh tiện theo dõi - Để đạt hiệu cao, tiến hành thí nghiệm giáo viên đặt câu hỏi khắc sâu tình thí nghiệm, nhằm tạo cho học sinh tình có vấn đề để em suy nghĩ tháo gỡ từ em hiểu sâu thí nghiệm làm Ví dụ: "Tính chất ảnh tạo gương phẳng" lớp giáo viên sau làm xong thí nghiệm đặt câu hỏi sau: Tại phải chọn hai pin hai viên phấn giống nhau? Liệu chọn hai viên phấn hai pin khác không? - Tùy theo mà giáo viên nêu thêm thí nghiệm thay cho học sinh tự nghĩ thí nghiệm thay khác học phong phú đa dạng nhằm phát triển vốn hiểu biết học sinh Nhưng thí nghiệm thay đòi hỏi phải đảm bảo xác mục tiêu thí nghiệm Ví dụ: với "Sự khúc xạ ánh sáng" lớp Có thể làm thí nghiệm dùng tia sáng chiếu từ nước sang khơng khí để thay cho thí nghiệm cắm đinh ghim sách giáo khoa Càng tạo nhiều thí nghiệm thay tốt làm cho học sơi động phát triển óc tưởng tượng tư cho học sinh Trang Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu - Với thí nghiệm thay giáo viên hỏi học sinh thí nghiệm thay được? Nhằm khắc sâu cho em tính chặt chẽ, đắn thí nghiệm thay - Nếu cần dụng cụ phải có vật thị để làm bật lên phận đặc biệt cần quan sát dùng vật, chất khác hỗ trợ cho vấn đề cần nghiên cứu Ví dụ: Ở thí nghiệm quan sát tia sáng truyền qua thấu kính hội tụ thấu kính phân kì để quan sát rõ tia sáng giáo viên cho thêm khói hương vào có kết tốt + Chỉ bày trước mắt học sinh dụng cụ cần thiết để minh họa làm thí nghiệm, khơng bày la liệt trước mắt học sinh dụng cụ dùng xong chưa dùng tới nhằm tránh trường hợp học sinh khơng tập trung vào thí nghiệm giáo viên + Các thiết bị dùng để tiến hành yêu cầu cần phải kiểm tra làm trước để đảm bảo thực hành thành công gây niềm tin vào khoa học học sinh + Khi thí nghiệm xảy nhanh giáo viên cần lặp lại thí nghiệm để học sinh theo dõi Ví dụ như: Thí nghiệm phần nhiệt học lớp với nở nhiệt chất lỏng chất khí giáo viên cần đổ nước nóng khoảng 50 oC đổ từ từ học sinh quan sát tốt tượng nở nhiệt chất lỏng có tạo điều kiện cho học sinh quan sát tốt tượng cần nghiên cứu nhằm giúp em rút nhận xét kết luận Bước 6: Xử lí tượng kết thí nghiệm Sau tiến hành thí nghiệm xong giáo viên treo bảng phụ nhóm báo cáo tượng kết thí nghiệm mà học sinh thu thập qua thí nghiệm giáo viên Sau dựa vào bảng kết Trang Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu giáo viên, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích kết thí nghiệm rút kết luận Chú ý: Trong phần kết thí nghiệm có sai số nhỏ giáo viên phải giải thích thật rõ cho em để gây niềm tin học sinh vào thí nghiệm Có thể đưa số gợi ý việc giải thích kết thí nghiệm có sai số thí nghiệm biểu diễn giáo viên cho học sinh sau: - Thứ giáo viên phải nắm chất tượng thí nghiệm để dựa vào mà giải thích vấn đề Ví dụ như: Phần nhiệt học lớp lớp có yêu cầu thí nghiệm, nước phải sơi 100oc thực tế làm nước sôi 100oc được, nên số thí nghiệm phần nhiệt có sai số kết quả, phần nguyên nhân q trình làm thí nghiệm ta bỏ qua nhiệt lượng truyền qua mơi trường bên ngồi - Thứ hai giải thích kết thí nghiệm có sai số cách đặt mắt quan sát đọc kết thiết bị đo mang tính chất tương đối ngun nhân thường hay gặp thí nghiệm Ví dụ: chương quang học lớp 9, phần đo độ lớn góc tới, góc khúc xạ phần nhiệt học lớp 6, lớp 8, hay gặp tượng sai số nguyên nhân nêu - Thứ ba: Có thể thiết bị thí nghiệm lâu khơng dùng đến dẫn đến tính chất lý, hóa bị ảnh hưởng Ví dụ như: điện trở lâu khơng sử dụng đến giá trị khơng giá trị ghi nhãn mác Hoặc vôn kế, ampe kế vật lý 7, lâu không dùng đến kết đo khơng xác tác động mơi trường bên ngồi dẫn đến điện trở chúng bị thay đổi Bước 7: Kết luận Trang 10 Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu Giáo viên gọi đến học sinh đọc lại nội dung kết luận vừa tìm Giáo viên nhấn mạnh lại kết luận cho học sinh liên hệ thực tế vấn đề có liên quan đến thí nghiệm vừa để khắc sâu kết luận tìm được, vừa làm cho dạy thêm sinh động b) Đối với loại có thí nghiệm thực hành học sinh: Để dạy tốt loại trước hết giáo viên phải hiểu thí nghiệm thực hành học sinh, cách tổ chức tác dụng sao? - Thí nghiệm thực hành: Là thí nghiệm học sinh tiến hành dẫn giáo viên để từ em tự khám phá kiến thức nắm bắt kiến thức - Thí nghiệm thực hành có tác dụng: Giúp học sinh nắm vững nội dung học học sinh tự tay gây tượng vật lý, đo lường đại lượng, tìm quy luật, tượng kiểm tra lại định luật, tượng, học sinh ý hơn, tin tưởng hiểu vấn đề cách cụ thể sâu sắc - Thí nghiệm thực hành rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo sử dụng dụng cụ đo lường thước, cân, lực kế, ampe kế, vơn kế có tác dụng lớn việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp học sinh - Thí nghiệm thực hành tạo điều kiện cho học sinh tự lực quan sát, phân tích, phán đốn để đến kết luận, có tác dụng lớn việc phát triển lực tư học sinh giúp em làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học vật lý - Thí nghiệm thực hành kích thích học sinh óc tò mò khoa học, lòng ham muốn học vật lý, lòng ham muốn vận dụng kiến thức vật lý vào đời Trang 11 Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu sống rèn luyện cho học sinh ý thức tổ chức, ý thức làm việc có kế hoạch, ý thức bảo vệ cơng Vì thí nghiệm thực hành có tác dụng lớn phân tích trên, nên với giáo viên dạy vật lý để tổ chức thành công loại thông qua thiết bị dạy học cần phải thực cơng việc sau: - Việc chuẩn bị cho dạy: Trước hết giáo viên phải đọc trước nội dung dạy xác định đủ mục tiêu học Từ lập kế hoạch số lượng thiết bị để dùng cho học tốt thí nghiệm biểu diễn giáo viên với thí nghiệm thực hành, giáo viên phải tiến hành trước tất thí nghiệm để kiểm tra khả thành cơng thí nghiệm nhằm gây niềm tin vào thí nghiệm cho em - Đặc biệt với loại giáo viên cần dùng bảng phụ phiếu học tập em thảo luận nhận xét báo cáo kết nhóm - Với thí nghiệm phức tạp, khó giáo viên bố trí trước cho nhóm, thí nghiệm đơn giản cho học sinh tự bố trí thí nghiệm giáo viên kiểm tra uốn nắn kịp thời cần - Những thí nghiệm khó gây nguy hiểm mà giáo viên cần bố trí trước cho em thí nghiệm có liên quan đến chất gây bỏng (ví dụ nước nóng phần nhiệt học) thí nghiệm có sử dụng tia lazer (như phần quang học lớp 9) thí nghiệm có sử dụng đến dòng điện xoay chiều 220v có đảm bảo học đạt hiệu cao an toàn Trong phần đặc biệt ý giáo viên cần có thí nghiệm riêng để làm mẫu thí nghiệm học sinh bắt gặp khó khăn Sau làm xong cơng tác chuẩn bị giáo viên tiến hành bước dạy sau: Trang 12 Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học mơn Vật lý lên lớp có hiệu Bước 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm, ý số em nhóm khơng q đơng để đảm bảo đủ thời gian cho tất thành viên tiến hành thí nghiệm - Các nhóm nên có ba đối tượng học sinh để em giúp đỡ lẫn q trình tiến hành thí nghiệm, thảo luận đưa nhận xét Bước 2: Cho học sinh lớp tự đọc hướng dẫn thí nghiệm sách giáo khoa nhằm giúp em nắm bắt phần mục đích thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm Trong phần giáo viên phát phiếu học tập cho nhóm để em nêu dự đốn mục đích thí nghiệm dự đốn tượng xảy tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn sách giáo khoa Nhằm tạo cho em có cảm giác, hứng thú muốn tiến hành thí nghiệm để kiểm tra nhận xét lý thú Bước 3: Giáo viên nêu mục đích thí nghiệm cho học sinh nắm để tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu học Với thí nghiệm dễ, cho học sinh thảo luận nêu mục đích thí nghiệm sau giáo viên chốt lại Bước 4: Giới thiệu dụng cụ cách bố trí thí nghiệm - Với dụng cụ thí nghiệm giáo viên cần nêu rõ phần dụng cụ thí nghiệm biểu diễn giáo viên phân tích - Cách bố trí thí nghiệm tiến hành phần chuẩn bị nêu Bước 5: Tiến hành thí nghiệm - Nếu thí nghiệm khó giáo viên làm thao tác trước cho nhóm theo dõi - Cho nhóm làm thí nghiệm theo kế hoạch vạch, nhóm ghi nhanh số liệu, tượng quan sát vào bảng thống kê (mẫu báo cáo thí nghiệm) Trang 13 Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu - Khi tiến hành thí nghiệm giáo viên cần theo dõi uốn nắn sai sót (nếu có) cho em đảm bảo cho học sinh nhóm làm thí nghiệm, quan sát, nhận xét thảo luận Nếu nhóm làm thí nghiệm có gặp khó khăn giáo viên u cầu tồn lớp tạm ngừng hướng dẫn bổ sung thêm, giáo viên trực tiếp làm lại thí nghiệm cho học sinh theo dõi kiểm tra lại cách lắp thí nghiệm, cách đọc, đo kết thí nghiệm nhóm từ đảm bảo cho thí nghiệm thành cơng Bước 6: Xử lý kết qủa thí nghiệm, thảo luận đưa kết luận phần - Sau làm thí nghiệm xong phần giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét để đến kết luận phần Tới giáo viên ý sử dụng hệ thống bảng phụ phiếu học tập để giúp nhóm tìm nhận xét cách xác - Giáo viên cần tôn trọng nhận xét nhóm - Nếu có nhận xét sai giáo viên cần khéo léo hướng dẫn em tìm nguyên nhân dẫn đến sai như: So sánh với nhận xét nhóm khác, làm lại thí nghiệm cách cẩn thận - Khi dùng bảng phụ giáo viên phải suy nghĩ kỹ dùng để làm gì, đọng lại kiến thức Cần xếp bảng phụ cho hợp lý để treo tránh sai sót tác dụng Bên cạnh bảng phụ cần phải trình bày khoa học như: dùng bút màu gạch chân câu, từ quan trọng - Nếu thí nghiệm có độ xác chưa cao giáo viên trình bày thí nghiệm thay Nhưng với thí nghiêm thay giáo viên làm phải đơn giản, dễ làm mà đảm bảo tính xác khoa học * Lưu ý: Trong phần để xử lý sai số thí nghiệm giáo viên cần lưu ý cho học sinh sai số nguyên nhân sau: Trang 14 Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu - Cách đặt mắt đọc kết chưa đúng, cách đặt thiết bị đo chưa Ví dụ: Cách đặt mắt bình chia độ vật lý lớp “hiện tượng khúc xạ ánh sáng" học sinh thường đặt mắt nhìn góc độ khác nên dẫn đến kết không theo mong đợi - Do cách bố trí thí nghiệm chưa đúng, cẩu thả nguyên nhân dẫn đến kết có sai số lớn không thành công - Do chưa ý nghe hướng dẫn tiến hành thí nghiệm giáo viên sách giáo khoa chưa nắm bắt mục tiêu thí nghiệm chưa hiẻu rõ tính chất lý, hóa thiết bị - Với nguyên nhân dẫn đến kết thí nghiệm có sai số nêu giáo viên phải bám sát vào để giúp đỡ em sửa chữa có giúp học sinh tin tưởng vào khoa học có ý thức, kinh nghiệm xử lý kết thí nghiệm III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua việc áp dụng đề tài vào giảng dạy, theo dõi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh học môn Vật lý khối thu kết tương đối khả quan, cụ thể như: Khảo sát đầu năm Khảo sát kì I Lớp Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 6A Khá - Giỏi 29,3% T.bình 51,2% Yếu-Kém 19,5% Khá - Giỏi 39% T.bình 53,7% Yếu-Kém 7,3% 6B 23% 48,8% 28,2% 31,7% 58,5% 9,8% 6C 23,3% 51,2% 25,5% 32,5% 60,5% 7% 6D 19% 47,7% 33,3% 28,6% 61,9% 9,5% 6E 20% 52,5% 27,5% 30% 62,5% 7,5% Trang 15 Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu Như vậy, so với đầu năm tỷ lệ % học sinh tiếp thu hiểu lớp tăng lên rõ rệt, tỷ lệ giỏi tăng, giảm tỷ lệ học sinh yếu kém, điều đáng kể tính động khả tự lập em thể rõ rệt, quan hệ thầy trò trở nên gần gũi Trong học khoảng cách thầy trò thu hẹp Học sinh mạnh dạn hỏi thầy, trình bày quan điểm lập trường mình, mở rộng giao tiếp tư em IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc áp dụng phương pháp đổi trên, rút số học sau: Việc đổi phương pháp giảng dạy vấn đề cấp bách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên giống hoạt động khác nhà trường, nhân tố định đội ngũ giáo viên Theo tơi người thầy phải có nhận thức đúng, u nghề, chăm chỉ, có chuẩn bị kĩ (sau nghiên cứu kĩ dạy), thí nghiệm phải giáo viên chủ động tiến hành trước nhiều lần, với phương thức khác để chọn phương pháp hay nhất, học sinh dễ áp dụng khai thác tốt kiến thức từ thí nghiệm này, học sinh phải tự làm thí nghiệm, ngơn ngữ giáo viên phải sáng, xác, trình bày ngắn gọn súc tích để học sinh tiếp thu nhanh Bên cạnh người giáo viên phải ln tìm tòi, sáng tạo, học tập, lắng nghe ý kiến góp ý đồng nghiệp, rút kiến thức mang tính thực tiễn vận dụng phương pháp tốt cho dạy Mơn Vật lí mơn khoa học thực nghiệm gần với sống thuận lợi, để khai thác hết hiệu tiết học theo tơi vơ khó chắn kinh nghiệm nhỏ tơi đúc rút q trình giảng dạy Trang 16 Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu PHẦN III KẾT LUẬN Vật lí mơn học khó học sinh, học có số học sinh khá, giỏi ý, số học sinh trung bình, yếu lơ đãng Do vậy, biểu diễn thí nghiệm vật lí thu hút ý tất học sinh Những câu hỏi đặt làm thí nghiệm, hầu hết học sinh tích cực tham gia trả lời Vấn đề bất cập đa số học sinh lười biếng, thường xuyên khơng học cũ Qua thí nghiệm làm tập học sinh nhớ kiến thức Khi làm thí nghiệm, giáo viên cần dẫn dắt học sinh quan sát giai đoạn, tượng thí nghiệm; qua đó, giáo viên đặt câu hỏi gợi ý, kích thích óc tò mò, sáng tạo, tạo hứng thú học Điều giúp học sinh tự nhận xét, phán đoán rút kết luận Những kết luận chưa xác, học sinh hình thành khái niệm, định luật hệ rút từ thí nghiệm Qua thực tế giảng dạy chúng tơi có nhận định sau: Ưu điểm: - Qua trình giảng dạy theo phương pháp sử dụng thiết bị dạy học lên lớp nêu trên, thấy đa số em học sinh biết phán đoán, tự tay gây tượng, từ hồn thành tốt mục tiêu học - Lớp học sôi động hẳn lên, đồng thời em hứng thú khám phá khoa học mơn, u thích mơn muốn chiếm lĩnh kiến thức lực mình, để từ sử dụng hiệu kiến thức vào thực tế sống em - Một tác dụng lớn em biết, hiểu học phương pháp học tập mơn Vật lí “phương pháp thực nghiệm” Trang 17 Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu mà em vận dụng phương pháp nhiều lĩnh vực sống em sau Hạn chế: - Dụng cụ thí nghiệm khơng xác, có nhiều dụng cụ khơng sử dụng được, nhiều thiết bị khơng có hướng dẫn sử dụng hướng dẫn sử dụng tiếng Trung Quốc - Thời gian 45 phút cho tiết học có thí nhiệm q ít, khơng đủ thời gian để giáo viên thực hết bước hướng dẫn, đặt nhiều câu hỏi dẫn dắt học sinh nhận xét, phán đoán tượng Trang 18 Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu PHẦN IV KIẾN NGHỊ Để đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học, đặc biệt với môn vật lý, tơi có số kiến nghị sau: - Để tạo điều kiện cho thí nghiệm vật lý đạt hiệu cao cần có phòng học mơn thích hợp theo tiêu chuẩn quy định - Nên tổ chức lớp tập huấn sử dụng hiệu thiết bị vật lý cho giáo viên dạy vật lý vào đầu năm học - Để giúp đỡ tốt khâu chuẩn bị thiết bị dạy học cần cho đồng chí phụ trách thiết bị có chun mơn bồi dưỡng thêm - Cần có đầu tư, bổ sung, thay thường xuyên thiết bị dạy học ngày đầy đủ đại * Yêu cầu người phụ trách thiết bị dạy học: - Sắp xếp dụng cụ thí nghiệm cách hợp lý, khoa học, tiện sử dụng - Cần kết hợp chặt chẽ với giáo viên vật lý để lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học làm trước thí nghiệm theo chương trình - Cùng giáo viên dạy vận chuyển đồ dùng lên lớp chưa có phòng học mơn Có thể trực tiếp hướng dẫn học sinh với giáo viên dạy để quản lý học sinh cách chặt chẽ - Phải thường xuyên kiểm tra lại thiết bị sau dạy để đưa phương án kịp thời mua bổ sung cho năm học Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm Rất mong góp ý đồng nghiệp cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! Chư Prông, ngày 07 tháng 10 năm 2017 Người viết Nguyễn Duy Tiệp Trang 19 Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu “Đổi phương pháp dạy học” tác giả Trần Kiều Module THCS 20: “Sử dụng thiết bị dạy học” tác giả Nguyễn Thị Hoa Tài liệu bồi dưỡng viên chức làm công tác thiết bị dạy học trường THCS tác giả Hoàng Đức Minh, Nguyễn Hải Thập, Chu Mạnh Nguyên, Hồ Tuấn Hùng, Nguyễn Phú Tuấn, Hoàng Ngọc Khắc, Trần Thị Minh Hường Tài liệu “Dạy học phương pháp dạy học nhà trường” tác giả Phan Trọng Ngọ Trang 20 Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu PHỤ LỤC Trang bìa Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang Phần II NỘI DUNG I Thực trạng vấn đề II Biện pháp thực III Kết đạt 15 IV Bài học kinh nghiệm 16 Phần III KẾT LUẬN 17 Phần IV KIẾN NGHỊ 19 Tài liệu tham khảo 20 Trang 21 ... đích việc sử dụng thiết bị dạy học gì? Sử dụng thiết bị dạy học cho thí nghiệm vật lý có hiệu việc làm sống lại trước mắt học sinh tượng vật lý cần nghiên cứu cách sinh động Từ học sinh có hứng... Để sử dụng thiết bị dạy học có hiệu giảng dạy, tơi xin chia sẻ số kinh nghiệm sau: Trang Một số phương pháp sử dụng thiết bị dạy học mơn Vật lý lên lớp có hiệu Giáo viên cần nắm mục đích việc sử. .. pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lý lên lớp có hiệu Nên trước vào dạy: Giáo viên cần dùng thiết bị thí nghiệm chuẩn bị dựa vào mục tiêu dạy mà đưa thí nghiệm đặt vấn đề để gây hứng thú học