Đang tải... (xem toàn văn)
* Đề xuất, kiến nghị: - Nhà trường, tổ bộ môn nên tổ chức nhiều chuyên đề ngoại khóa môn Địa lí - Với học sinh muốn nâng cao kết quả học tập, trước tiên phải trang bị đầy đủ đồ dùng học [r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS TÂN HỘI TRUNG ***-*** Đề tài Người thực : NGUYỄN THỊ THANH ĐẠO TỔ : SỬ - ĐỊA -AV Năm học : 2011 – 2012 Lop8.net (2) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 Phần I – PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lí chọn đề tài: Hiện nước ta trên đường hội nhập và phát triển, việc nâng cao chất lượng giáo dục là đòi hỏi cần thiết để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Nó còn là động lực thúc đẩy công nghiệp hóa- đại hóa đất nước Trước yêu cầu đổi giáo dục nhằm đào tạo người động, sáng tạo, có khả thích ứng với đời sống xã hội, hòa nhập với cộng đồng; ngành giáo dục đã và thực đồng đổi từ mục tiêu, chương trình, PPDH, phương tiện, cách thức đổi kiểm tra đánh giá.Thực đổi PPDH nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả tự học, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, tạo niềm tin và hứng thú học tập Như quá trình giảng dạy, hoạt động giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp để đạt hiệu giáo dục Khi đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động HS, các phương tiện dạy học ngày càng có vị trí quan trọng tạo điều kiện cho dạy học đề cao chủ thể nhận thức các em Hiện dạy học Địa lí đã cải thiện, giáo viên đã sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp, các phương tiện giúp HS lĩnh hội kiến thức, rèn kĩ môn (sử dụng đồ, biểu đồ, bảng số liệu, tranh ảnh, đĩa CD ) Bên cạnh việc tăng cường sử dụng kênh hình đó, bài tập đồ góp phần thiết thực vào việc cải tiến phương pháp dạy môn, tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức dạy học theo đặc trưng môn có hiệu nhằm phát triển tư địa lí cho HS – gắn liền với lãnh thổ, xét đoán trên sở có đồ, biểu đồ giúp các em tránh học thuộc lòng máy móc, làm việc học địa lí ngày càng có chất lượng cao Vở bài tập đồ có vai trò quan trọng thực tế có không ít giáo viên ít quan tâm đến việc sử dụng Tập đồ dạy Địa lí, sử dụng chưa khai thác triệt để Tập đồ, chưa chú ý HS có kĩ năng, thói quen tự làm việc với phương tiện này hay không? Nhất là với Địa lí lớp 9, kĩ đọc và hiểu đồ đòi hỏi cao hơn, HS không biết đọc, nhận xét, phân tích, so sánh mà còn phải có kĩ vẽ các loại biểu đồ, điền lược đồ Tập đồ giúp các em học học tốt môn địa lí và còn là sở học tốt các lớp trên Với kinh nghiệm ít ỏi mình giảng dạy môn, theo tôi thì ngoài việc sử dụng SGK kết hợp đồ treo tường, Atlat thì việc sử dụng, khai thác có hiệu kiến thức, rèn kĩ môn cho HS qua Tập đồ là yêu cầu quan trọng Vì tôi xin đóng góp vài ý kiến qua đề tài “Một số phương pháp sử dụng Tập đồ Địa lí dạy học Địa lí có hiệu góp phần nâng cao chất lượng môn” 2/ Mục đích nghiên cứu đề tài: Nhằm giúp chúng ta nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng Tập đồ Địa lí 9, phải thấy yếu tố TBĐ có giá trị sử dụng vào nội dung bài khác nhau, sử dụng đúng lúc khai thác hết giá trị nó, góp phần tích cực vào nâng cao hiệu dạy – học Địa lí Lop8.net (3) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 Giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, nhớ nội dung bài học bền lậu, đồng thời rèn kĩ môn Việc rèn kĩ địa lí không giúp cho HS khai thác kiến thức qua các kênh hình, bảng số liệu để phục vụ nội dung bài học, mà còn rèn phương pháp tự học, tự nghiên cứu giúp các em có kĩ cần thiết phục vụ quá trình học tập các lớp trên và ứng dụng vào sống hàng ngày 3/ Lịch sử vấn đề: Công đổi đất nước đòi hỏi học sinh phải am hiểu địa lí Việt nam cách tường tận Khi hiểu rõ thiên nhiên, người Việt Nam thuận lợi, khó khăn chúng thì có kế hoạch cải tạo, sử dụng hợp lí các nguồn lực đó với qui mô lớn và toàn diện, góp phần xây dựng quê hương, đất nước giàu mạnh Vì vậy, nhiệm vụ giáo viên là làm cho HS hiểu rõ đặc điểm các thành phần tự nhiên, các nguồn tài nguyên thiên nhiên và có ý thức trân trọng, giữ gìn, bảo vệ các nguồn tài nguyên Nhận thức điều đó, thời gian qua nhiều giáo viên đã không ngừng tìm tòi nghên cứu đổi phương pháp dạy học cho có hiệu Hướng dẫn HS khai thác kiến thức và rèn kĩ địa lí từ các đồ dùng trực quan đồ, bảng số liệu, tranh ảnh đã sử dụng từ lâu giảng dạy Địa lí, đề tài này đã đề cập đến nhiều Ngày với phát triển khoa học kĩ thuật thì máy tính, máy chiếu hỗ trợ việc khai thác kiến thức hiệu Nhưng thực tế nhiều HS hiểu biết địa lí Việt Nam còn hạn chế có em trả lời Hải Dương là tỉnh ven biển, hay Tây Nguyên là vùng kinh tế có mạnh du lịch biển Nguyên nhân phần nhận thức HS cho đây là môn phụ nên không đầu tư học, không trang bị cho mình đồ dùng học tập cần thiết Atlat, Tập đồ Vẫn còn số giáo viên truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình, chưa chú trọng phát huy tính tích cực, chủ động, phát triển tư HS dẫn đến thói quen học vẹt Ngoài giáo viên chưa sử dụng triệt để caca1 phương tiện dạy học, là chưa chú ý đến Tập đồ nên đôi làm học thiếu sinh động, HS chưa có kĩ môn Vì vậy, chúng ta cần tiếp tục đổi cách mạnh mẽ, đồng bộ, có hiệu các PPDH, đặc biệt tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học, đó coi trọng sử dụng Tập đồ Địa lí là môn khó – vừa có kiến thức tự nhiên, vừa có kiến thức xã hội; là môn khoa học các môn khoa học, tri thức địa lí hình thành dựa trên các phương pháp quan sát, mô tả, thực hành, liên hệ thực tế Việc rèn kĩ địa lí là quá trình lâu dài và phức tạp, nó không dừng lại lớp học, cấp học mà nó theo suốt quá trình học tập HS Đối với HS lớp sau học xong chương trình, các em không biết quan sát khai thác các kiến thức địa lí qua tranh ảnh, đồ, Atlat mà còn vẽ các loại biểu đồ, viết báo cáo (trong các lớp các em làm quen số ít dạng biểu đồ ) Đó là hành trang giúp các em học tốt các lớp trên và vận dụng kiến thức vào thực tế Vở Tập đồ có vai trò bổ sung cho đồ treo tường vì các vật tượng địa lí trên đồ treo tường quá nhỏ nên số HS ngồi bàn sau không thấy rõ Tập đồ còn giúp giáo viên cải tiến PPDH và kiểm tra đánh giá, giúp các em học bài và làm bài kiểm tra tốt hơn, là rèn kĩ địa lí Vì vậy, theo tôi chương trình địa lí sử dụng tập đồ giảng Lop8.net (4) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 dạy là phương pháp cần thiết, phù hợp có thể áp dụng nhiều dạng bài khác có hiệu 4/ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu đề tài; việc sử dụng phương tiện Tập đồ dạy học môn Địa lí theo chương trình lớp - Phạm vi nghiên cứu; phạm vi đề tài nhỏ này, tôi nghiên cứu số phương pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng Tập đồ giảng dạy địa lí lớp 9A1, 9A5 trường THCS Tân Hội Trung năm học 2011 – 2012 Phần II– PHẦN NỘI DUNG 1/ Cơ sở lí luận: Địa lí trường trung học là môn học cung cấp cho HS kiến thức phổ thông bản, cần thiết Trái đất, môi trường sống người và hoạt động loài người trên bình diện quốc gia và quốc tế Bước đầu hình thành giới quan khoa học, tư tưởng tình cảm đúng đắn và làm quen với việc ứng dụng kiến thức địa lí phù hợp với yêu cầu đất nước, xu thời đại Riêng địa lí 9, trang bị cho HS kiến thức phổ thông, cần thiết dân cư, các ngành kinh tế, phân hóa lãnh thổ kinh tế - xã hội nước ta và hiểu biết cần thiết địa phương tỉnh nơi HS sinh sống và làm việc Rèn luyện, củng cố và hình thành ở mức độ cao các kĩ cần thiết học địa lí như; kĩ đọc & khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ, xử lí số liệu thống kê theo các yêu cầu cho trước + Kĩ vẽ các dạng biểu đồ & rút nhận xét từ biểu đồ + Kĩ sưu tầm và phân tích tài liệu từ các nguồn khác + Kĩ xây dựng sơ đồ thể các mối quan hệ qua lại các tượng tự nhiên – kinh tế - xã hội + Kĩ viết và trình bày các báo cáo ngắn …liên hệ thực tế Từ đó giáo dục HS tình yêu quê hương đất nước, ý thức công dân và định hướng nghề nghiệp phục vụ Tổ quốc sau này Ở sách giáo khoa Địa lí 9, phần thực hành coi trọng, gồm 11 bài (chiếm 25% tổng số bài học lớp 9) Các bài thực hành có nội dung đa dạng, sinh động nhằm vào việc rèn các kĩ khác nhau, nội dung nói chung đòi hỏi HS làm việc độc lập, sáng tạo và yêu cầu mức độ cao so các lớp trước Việc rèn kĩ địa lí còn thể các bài lí thuyết, qua việc yêu cầu HS khai thác kiến thức từ kênh hình bài, sau các bài học phần câu hỏi bài tập SGK Như có thể nói nội dung Địa lí chú trọng tăng cường các kĩ môn, tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức đa dạng hóa các hình thức dạy học, gợi mở để các em có thể tự khám phá, tự lĩnh hội kiến thức Hiện nay, chúng ta thực đạo ngành đẩy mạnh việc cải tiến phương pháp theo hướng tích cực lấy HS làm trung tâm, việc sử dụng kết hợp các Lop8.net (5) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 phương tiện dạy học hướng dẫn HS khai thác kiến thức là cần thiết Một phương tiện dạy học địa lí sử dụng nhà trường phổ thông là Tập đồ bài tập và bài thực hành Nhà xuất Giáo dục biên soạn và xuất Nội dung Tập đồ xếp theo trình tự SGK địa Các câu hỏi, bài tập cân nhắc, lựa chọn, thông qua quan sát, phân tích, làm việc với đồ, biều đồ… HS có điều kiện nắm kiến thức, kĩ bài Tập đồ còn tạo điều kiện giúp giáo viên đổi phương pháp, hình thức dạy học, hướng dẫn HS học tập có chất lượng, có thể dùng để ôn bài cũ, củng cố bài mới, rèn luyện kĩ thực hành và kiểm tra bài Nhưng thực tế có không ít HS chưa chú trọng vào việc nắm bắt kiến thức phương pháp học môn, kiểm tra tôi thấy kĩ địa lí nhiều em còn hạn chế Nhiều HS còn mang nặng tính thụ động, chưa tích cực sử dụng Tập đồ học tập môn Một số giáo viên còn lúng túng sử dụng loại phương tiện này học vì không biết xen vào thời gian nào cho hợp lí Trên sở lí luận trên và thực tế giảng dạy, tôi mạnh dạn xin đưa số giải pháp cụ thể sử dụng Tập đồ mà tôi đã áp dụng phần địa lí năm học qua và năm học này 2/ Thực trạng nghiên cứu: Qua thực tế giảng dạy và dự đồng nghiệp, tôi nhận thấy HS sử dụng Tập đồ kết chưa cao, có thể kể đến các nguyên nhân sau; * Học sinh: ý thức học nhiều em chưa cao, theo quan niệm số phụ huynh và HS nhận thức sai tầm quan trọng môn Địa lí, nên đa số các em có xu hướng chọn học môn Toán, Văn, Anh văn, Lý…không đầu tư vào học tốt môn địa lí, ít đầu tư nhà làm bài tập Tập đồ - Trường vùng sâu nên đa số là em gia đình nông dân, các em còn phải lo phụ giúp kinh tế gia đình, thiếu quan tâm nhắc nhở học tập gia đình; chưa có điều kiện trang bị đầy đủ đồ dùng học tập, nhiều em đầu năm học chưa có Tập đồ - Địa lí là môn học bài, quen với việc ghi chép nên làm bài tập đòi hỏi nhiều kĩ các lớp phân tích, đánh giá, vẽ sơ đồ - biểu đồ, đọc lược đồ…của HS còn hạn chế, kĩ vận dụng kiến thức đã học vào làm bài tập, cách làm số dạng bài tập còn yếu - Một số em không quan tâm đúng hay sai mà làm bài tập mang tính đối phó, số khác đến lớp mượn bạn chép lại Về nhà không nghiên cứu thêm các kiến thức SGK, trên đồ…không có tìm tòi sáng tạo để làm bài tập * Với giáo viên: Do thời lượng chương trình có hạn (từ 1-> tiết/ tuần), tiết có 45 phút nên giáo viên chưa thể hướng dẫn hết và sửa các bài tập Tập đồ cho HS vì muốn làm bài tập Tập đồ có hiệu nhiều thời gian Một số giáo viên lên lớp ít quan tâm việc làm bài tập đồ, dành nhiều thời gian đầu tư dạy kiến thức bài Số khác quan tâm đến việc HS có làm bài tập hay không không quan tâm các em làm đúng hay sai và làm nào, có thường xuyên đầy đủ hay không nên hiệu quả, chất lượng bài làm chưa cao Lop8.net (6) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 Thực trạng trên đòi hỏi phải có giải pháp phù hợp hướng dẫn HS cách khai thác làm Tập đồ để nâng cao chất lượng môn * Giải pháp: 1/ Lựa chọn bài tập Tập đồ: Trước hết để chuẩn bị cho tiết dạy, khâu soạn bài, ngoài việc nghiên cứu kĩ SGK để chuẩn bị đồ dùng DH phù hợp, giáo viên cần nghiên cứu TBĐ để lựa chọn bài tập, câu hỏi phù hợp mục đích bài dạy Không yêu cầu phải sử dụng hết lượng câu hỏi Tập đồ vì torng TBĐ có số câu hỏi không cần suy nghĩ tìm tòi, HS trả lời dựa vào SGK Ví dụ; bài “Cộng đồng các dân tộc Việt Nam” yêu cầu trả lời nước ta có bao nhiêu dân tộc, HS trả lời là 54 dân tộc Mặt khác tùy đối tượng HS, trình độ lớp – là quan trọng buộc giáo viên phải nghiên cứu, lựa chọn bài tập phù hợp Ví dụ: bài 14 “Giao thông vận tải và bưu chính viễn thông” có câu hỏi TBĐ : Cho biết nói mạng Internet quốc gia là kết cấu hạ tầng kĩ thuật tối quan trọng để phát triển và hội nhập? Câu hỏi này đòi hỏi lựa chọn HS khá trở lên trả lời được.Như vậy, xác định đối tượng HS, mức độ khó câu hỏi là cần thiết giúp giáo viên có phương pháp hợp lí cách dạy, kiểm tra đánh giá 2/ Sử dụng quá trình dạy trên lớp: Để hình thành thói quen tự giác học và làm bài tập Tập đồ, tự rèn kĩ địa lí có hiệu đáp ứng yêu cầu môn, giáo viên cần có lòng tâm, kiên trì vì cần có thời gian dài để HS bước thay đổi nhận thức và thực Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải có qui định rõ ràng cách làm việc thầy, yêu cầu trò; học và làm bài đầy đủ trước đến lớp, trang bị Atlat & Tập đồ và mang theo có môn học * Sử dụng Tập đồ kiểm tra bài cũ: Đối với kiểm tra miệng, giáo viên thường dành 5-7’ đầu tiết dạy để kiểm tra bài cũ xem HS có nắm kiến thức đã học chưa Tôi thường kết hợp kiểm tra bài làm nhà Tập đồ HS – em làm đúng, đủ thưởng điểm và tuyên dương trước lớp để động viên các em Cũng có sử dụng số câu hỏi, bài tập Tập đồ kiểm tra 15’ tiết; không kiểm tra kiến thức mà kĩ năng, tăng cường sử dụng kênh hình, bảng số liệu…để đa dạng hóa các hình thức kiểm tra đánh giá Qua đó đánh giá, kiểm chứng mức độ biết, hiểu, vận dụng kiến thức, kĩ địa lí các em * Sử dụng Tập đồ dạy và học bài mới;Giáo viên phải nghiên cứu kĩ để tìm xem Tập đồ có nội dung nào phù hợp mục tiêu bài để xây dựng hoạt hướng dẫn HS, trên lớp dành thời gian cho HS làm việc với phương tiện này và trình bày kết làm việc mình GV gợi ý dẫn dắt HS các em lúng túng không trả lời được, phát huy tính chủ động tích cực HS.GV cần kết hợp chặt chẽ TBĐ với các phương tiện dạy học khác SGK, Atlat, đồ…không nên tách rời phương tiên để bài học không rời rạc, gây hứng thú cho HS Muốn HS sử dụng thành thạo Tập đồ, từ bài học đầu tiên giáo viên phải định hướng cho HS, hướng dẫn các em tìm hiểu cấu trúc và cách sử dụng Tập đồ, Lop8.net (7) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 yêu cầu các em nắm & đọc kĩ bảng chú giải chung trang đầu để nắm các kí hiệu, ước hiệu…vì nó cần thiết để HS sử dụng TBĐ nhanh, đúng hướng Trên lớp tiết học Địa nhắc HS luôn mang và sử dụng Tập đồ để khai thác kiến thức VD 1: Bài “Phân bố dân cư, các loại hình quần cư” có câu hỏi trog TBĐ – Dựa vào bảng số liệu mật độ dân số số quốc gia năm 2003, em hãy nhận xét mật độ dân số nước ta? Quốc gia Mật độ dân số Quốc gia Mật độ dân số Toàn giới 47 Philippin 272 Brunây 69 Thái Lan 123 Campuchia 70 Trung Quốc 134 Lào 24 Nhật Bản 337 Inđônêxia 115 Hoa Kì 31 Malaixia 76 Việt Nam 246 Sau giáo viên hướng dẫn, HS tự rút kết luận Mật độ dân số nước ta thuộc loại cao so với các nước khu vực và trên giới, cao gấp lần trung bình giới Đồng thời, qua làm việc với TBĐ các em rèn kĩ phân tích, nhận xét bảng số liệu thống kê – nội dung kênh chữ mật độ dân số nước ta SGK chung và ngắn gọn VD2: Trong các bài tìm hiểu các vùng kinh tế, HS phải kết hợp SGK với đồ, Atlat khai thác kiến thức, trình bày điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên, mạnh kinh tế vùng…Bài 26: Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ (tiếp theo) có câu hỏi Dựa vào nội dung và quan sát hình 26.1/ SGK, kết hợp lược đồ hình 13 trang 37/ TBĐ hãy giải thích vì nghề nuôi gia súc lớn, khai thác và nuôi trồng thủy sản là mạnh vùng? Giáo viên hướng dẫn HS nhớ lại kiến thức bài 25 kết hợp đọc lược đồ hình 13, các em trả lời câu hỏi trên, đồng thời biết nhận xét khái quát mạnh kinh tế vùng, rèn kĩ đọc lược đồ - Một kĩ quan trọng dạy – học địa lí là vẽ và phân tích biểu đồ Do không có tiết dành riêng cho Tập đồ bài tập thực hành SGK lại có TBĐ nên giáo viên phải biết khéo léo kết hợp tiết thực hành, tiết làm bài tập địa lí để hướng dẫn HS giải trên lớp nội dung Tập đồ.Giáo viên hướng dẫn HS xác định nội dung hình thức biểu biểu đồ (dạng hình cột miền, tròn…), xác định đại lượng thể trên biểu đồ nào cho hợp lí? Vào thời gian nào? Dựa vào số liệu thống kê đo trên biểu đồ, đối chiếu so sánh với và rút nhận xét các đối tượng địa lí theo yêu cầu bài tập; hướng dẫn HS phân tích số liệu tổng quát sau đó vào chi tiết tìm giá trị nhỏ nhất, lớn nhất, mối quan hệ các số liệu so sánh, đối chiếu các số liệu theo cột, hàng kết hợp kiến thức đã học rút nhận xét, giải thích vấn đề - Giáo viên nên dành thời gian cuối tiết thực hành sửa số bài tập giải đáp thắc mắc HS bài tập Tập đồ Để các em tự đánh giá, điều chỉnh, bổ Lop8.net (8) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 sung kiến thức bị hổng, kĩ chưa nắm vững Giao viên phải thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra việc làm bài tập TBĐ lớp riêng học sinh, là em học yếu, từ đó phát và có biện pháp giúp đỡ kịp thời - Trong tháng học kì, lớp chấm điểm bài tập Tập đồ ít lần, từ đó buộc Hs phải có Tập đồ và có ý thức làm bài tập nghiêm túc, thường xuyên * Sử dụng Tập đồ để củng cố kiến thức: Cuối tiết học, phần củng cố đánh giá, tôi thường vận dụng đa dạng các phương pháp để học sinh không nhàm chán ( các hình thức trắc nghiệm, trả lời ngắn, trò chơi ô chữ, du lịch trên lược đồ…), đó có thể lựa chọn sử dụng câu hỏi, bài tập Tập đồ, giúp các em khắc sâu kiến thức (tái có sở) Đồng thời giúp học sinh rèn kĩ khai thác thông tin từ Tập đồ sẵn có, dần hình thành các em có thói quen địa lí phải có Tập đồ VD1: Bài “Phân bố dân cư, các loại hình quần cư” có câu hỏi – Quan sát hình trang Tập đồ kết hợp kiến thứcđã học, nêu nhận xét phân bố dân cư nước ta? Giải thích vì nước ta có nơi đông dân, thưa dân? VD2- Bài 11 “Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển và phân bố dân cư” có bài tập với yêu cầu sau: Dựa vào nội dung đã học, hoàn chỉnh sơ đồ các yếu tố đầu vào và đầu phát triển và phân bố công nghiệp? Các yếu tố đầu vào để phát triển và phân bố công nghiệp Nguyên liệu, nhiên liệu …………… Lao động Cơ sở vật chất, kĩ thuật …………… …………… Chính sách …………… Tương tự vẽ và hoàn thiện sơ đồ các yếu tố đầu để phát triển và phân bố công nghiệp.Việc hoàn thiện thông tin các nhánh còn thiếu là yêu cầu đơn giản, không nhiều thời gian học sinh không hiểu bài thì không điền đầy đủ các thông tin điền không chính xác Sau đã hoàn thiện sơ đồ, học sinh cần rút nhận xét các nhân tố hay nói cách khác là nhận xét mối quan hệ các nhánh thông tin với từ khoá trung tâm Đây chính là phần hiểu bài học sinh mà giáo viên nên vào đó để đánh giá và nhận xét * Sử dụng Tập đồ để hướng dẫn làm bài tập nhà: Giáo viên giao cho học sinh nhóm học sinh làm các bài tập có tính chất ôn tập, củng cố kiến thức có liên quan kiến thức trọng tâm bài mà trên lớp chưa có điều kiện làm hết nhà các em có nhiều thời gian tìm hiểu, sưu tầm tư liệu để trả lời chuẩn bị cho tiết sau học bài tốt Lop8.net (9) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 VD1: Bài 30 – Thực hành: So sánh tình hình sản xuất cây công nghiệp lâu năm Trung du và Miền núi Bắc Bộ với Tây Nguyên, câu hỏi Tập đồ: Viết báo cáo ngắn gọn tình hình sản xuất, phân bố và tiêu thụ sản phẩm cây công nghiệp; cà phê chè VD2: Bài 35- Vùng Đồng sông Cửu Long, câu hỏi Tập đồ: Dựa vào nội dung SGK và hiểu biết thân, em hãy điền tiếp nội dung thích hợp đất, rừng; khí hậu, nước, mạng lưới sông ngòi kênh rạch; biển, đảo và nguồn thủy, hải sản vào bảng đây để thấy rõ giống và khác vùng đồng lớn nước: Vùng đồng sông Hồng Vùng đồng sông Cửu Long Giống Khác VD3: Câu hỏi Tập đồ (Bài 35) Sưu tầm các tài liệu tranh ảnh chợ trên sông đồng sông Cửu Long: - Mỗi học sinh phải tích cực, chủ động sưu tầm các tài liệu, tranh ảnh chợ (theo phân công GV) - HS viết báo cáo theo chủ đề đã chọn, sau đã chuẩn bị kĩ nội dung giáo viên yêu cầu các em thảo luận trao đổi tổ, phân tích tài liệu và thông tin thu thập và cử nhóm trưởng để trình bày trước lớp - GV yêu cầu nhóm trao đổi, nhận xét báo cáo các nhóm - GV nhận xét, đánh giá tổng kết vấn đề các nhóm đã trình bày Với yêu cầu bài tập này không giúp HS phát huy tích tính cực, chủ động mình, mà còn giúp các em mở rộng kiến thức Vùng đồng sông Cửu Long nơi các em sinh sống thông qua tìm hiểu thực tế * Trên đây là tình tiêu biểu để lực chọn việc sử dụng Tập đồ kết hợp dạy – học địa lí Giáo viên không thiết phải sử dụng đủ tất các tình trên tiết dạy, tùy nội dung yêu cầu bài, lớp mà chọn lựa phù hợp nhằm đảm bảo hiệu cao bài dạy 3/ Phương pháp nghiên cứu: Để thực nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp chủ yếu sau; - Phương pháp điều tra thực tiễn sư phạm - Quan sát dự và trực tiếp giảng dạy - Lấy ý kiến, phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp điều tra tổng hợp Các phương pháp trên kết hợp với quá trình nghiên cứu để phân tích, tổng hợp, đánh giá tìm mấu chốt thiết thực vấn đề nghiên cứu Lop8.net (10) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 4/ Kết đạt được: Qua thời gian thực lớp 9A1, 9A5 năm học 2011 – 2012 theo các giải pháp đề và hướng dẫn HS sử dụng bài tập Tập đồ, kết đạt sau: * Kết kiểm tra, khảo sát học sinh sử dụng Tập đồ đầu năm học: Lớp Tổng số HS 9A1 31 Giỏi SL Tỉ lệ Khá SL 10 12 9A5 28 32,3 % 7,1 % 10 Tỉ lệ 38,7 % 35,7 % Trung bình SL Tỉ lệ Yếu SL Tỉ lệ 3,2% 10,7 % 11 19,4 % 39,3 % Ghi ghú HS chưa có Tập đồ HS chưa có Tập đồ * Kết kiểm tra, khảo sát học sinh sử dụng Tập đồ địa sau thực các giải pháp: Lớp Tổng số HS 9A1 31 Giỏi SL Tỉ lệ Khá SL 16 12 9A5 28 51,6 % 14,3 % 15 Tỉ lệ 38,7 % 53,6 % Trung bình SL Tỉ lệ Yếu SL Ghi ghú Tỉ lệ 9,7 % % 25,0 % 3,6 % HS nghỉ học chuyển nơi khác Thực tế cho thấy, HS biết sử dụng Tập đồ thì kết làm bài cao hơn, nhớ kiến thức lâu Đa số cá em đã có ý thức học tập và chú trọng vào việc làm bài tập Tập đồ, kĩ làm bài tập bô môn cải thiện, biết vận dụng cách làm bài tập quá trình học bài và phân tích các bài tập để làm bài nâng cao Học sinh hứng thú với tiết làm bài tập, tìm tòi kiến thức từ SGK, các tài liệu tham khảo để hoàn thành tốt bài tập mình Qua thực tế, học sinh đã biết cách sử dụng Tập đồ (nhất là tiện lợi, tiết kiệm thời gian ghi chép các bài thực hành- để dành thời gian làm bài tập), lúc đầu là bắt buộc theo yêu cầu GV, số em không có bài tập này, đến các em đã có tự giác việc sử dụng phương tiện này để học tập và kiểm tra và đã biết cách làm việc độc lập, tích cực Trên sở đó nắm vững kiến thức, rèn luyện kĩ và nắm phương pháp học tập địa lí giúp các em tự đánh giá kết học tập mình Phần lớn học sinh đã làm quen với cách học cách chủ động hơn, học không còn cảnh học sinh đưa bài tập văn, toán làm trước đây nữa, cách học buộc các em phải tận dụng hết thời gian để tìm tòi phát kiến thức Trong khâu kiểm tra đã có nhiều khả quan Ví dụ: phần vận dụng kĩ vẽ biểu đồ bài kiểm tra chất lượng học kì I năm học này, đa số 10 Lop8.net (11) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 học sinh lớp đã làm và kết kiểm tra cao hẳn, học sinh không còn quá lúng túng sử dụng kĩ môn Trên lớp yêu cầu xác định đồ, các em không còn ngán ngại mà tích cực xung phong lên trên đồ treo tường… 5/ Bài học kinh nghiệm: Qua thực tiễn dạy học môn Địa lí trường THCS Tân Hôi Trung, hướng dẫn học sinh sử dụng bài tập đồ tôi đã rút các bài học sau: - Giáo viên cần làm tốt việc điều tra, khảo sát tình hình để nắm đối tượng học sinh mình dạy, từ đó phân loại đối tượng để lập kế hoạch dạy học - Phải nắm các kỹ làm bài, phân tích bài tập địa lí để hướng dẫn học sinh dễ hiểu nhất, cách làm bài tập với giải pháp có hiệu - Khi soạn giáo án chú ý lựa chọn đưa các câu hỏi có bài tập để tạo hứng thú và phát huy khả làm bài tập đồ học sinh Phải xây dựng phương pháp khai thác tri thức bài tập đồ cho học sinh - Mỗi giáo viên phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, tự rèn luyện để không ngừng trau dồi kiến thức, kỹ và giải pháp làm nào giúp học sinh sử dụng bài tập đồ có hiệu tốt - Phối hợp với các đoàn thể, đồng nghiệp giáo dục ý thức học tập học sinh và nhận thức phụ huynh HS tầm quan trọng môn địa lí - Phải xuất phát từ đối tượng cụ thể lớp, xem xét khả nhận thức HS mà có phương pháp phù hợp Cần sử dụng linh hoạt, hợp lí các phương pháp tích cự làm học địa lí thật mềm dẻo gây hứng thú, hấp dẫn học sinh Luôn quan tâm động viên, giúp đỡ học sinh, là chú ý việc học, làm bài tập các em yếu kém, kịp thời nhắc nhở, động viên các em học tốt - Mỗi lên lớp yêu cầu học sinh phải mang theo Tập đồ để quá trình học tập có thể sử dụng vào các quá trình như; + Kiểm tra bài cũ; mang lên để giáo viên kiểm tra mức độ làm bài… + Trong học bài để Tập đồ kế bên, nội dung nào có liên quan đến TBĐ có thể giải lớp, nội dung nào khó có thể hỏi giáo viên giáo viên tranh thủ hướng dẫn nhà làm bài + Những câu hỏi, bài tập Tập đồ có thể dùng làm câu hỏi củng cố, đánh giá mức độ nắm kiến thức HS - Biết vận dụng linh họat nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, đánh giá sát đúng trình độ HS với thái độ khách quan, công bằng, khuyến khích tư sáng tạo Hướng dẫn HS biết tự đánh giá kết học tập, tạo điều kiện cho các em đánh giá lẫn nhau, phân biệt đúng sai, tìm nguyên nhân để từ đó tác động trở lại phương pháp học tập, rèn luyện kĩ địa lí HS 11 Lop8.net (12) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 Phần III – PHẦN KẾT LUẬN 1/ Tổng kết vấn đề, đề xuất, kiến nghị: * Tổng kết vấn đề: Trong quá trình thực đề tài này, tôi luôn quan tâm Ban giám hiệu trường, phụ huynh học sinh lớp Ban giám hiệu thường xuyên đạo, theo dõi việc thực công tác chuyên môn giáo viên Giáo viên địa lí trường còn trẻ, nhiệt tình công tác và chịu khó học hỏi kinh nghiệm lẫn phương pháp dạy học Giáo viên tham gia các lớp tập huấn chuyên môn các cấp để nâng cao trình độ chuyên môn Tuy nhiên, việc giảng dạy, rèn kĩ cho học sinh trường còn gặp hạn chế định, mặt chất lượng học sinh còn thấp, chưa đồng Vẫn còn số học sinh chưa chịu tích cực học môn Địa lí Với số học sinh bài thực hành vẽ biểu đồ có yêu cầu xử lí số liệu, các em còn thực chậm nhiều thời gian, số em chưa có máy tính cầm tay khiến thời gian dành cho việc so sánh, đánh giá kết các nhóm còn hạn chế, thời gian sửa các bài tập khác Tập đồ chưa nhiều Đổi phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực hoá hoạt động học sinh quá trình dạy học là yêu cầu cấp thiết Trong quá trình thực đổi phương pháp dạy học môn, việc sử dụng bài tập đồ địa lí có vị trí quan trọng, cùng với các kênh hình khác, loại bài tập này góp phần rèn tư địa lí cho học sinh nâng cao hiệu dạy và học môn Tuy sử dụng nó nào để đạt hiệu cao là việc làm khó, đòi hỏi giáo viên địa lí chúng ta phải có nhiệt tình nghề nghiệp, có tư địa lí vững vàng, phương pháp dạy học phù hợp Học sinh phải có ý thức học từ đầu, phải có vốn kiến thức Vì vậy, dù đã đạt số kết định, tôi cùng các đồng nghiệp cần phải cố gắng nỗ lực để tìm tòi, áp dụng phương pháp này tốt hơn, hiệu Rất mong góp ý quý đồng nghiệp, để chúng ta cùng xây dựng nên phương pháp dạy học địa lí nào có hiệu * Đề xuất, kiến nghị: - Nhà trường, tổ môn nên tổ chức nhiều chuyên đề ngoại khóa môn Địa lí - Với học sinh muốn nâng cao kết học tập, trước tiên phải trang bị đầy đủ đồ dùng học tập – đó có tập đồ là phương tiên vừa rẻ vừa tiện dụng, hữu ích cho môn Địa, có động học tập đúng đắn, ý thức học bài, chuẩn bị & làm bài đầy đủ… - Tất giáo viên phải thường xuyên quan tâm hướng dẫn, kiểm tra việc thực học sinh, chú trọng rèn kĩ sử dụng Tập đồ cho HS - là lớp quá trình học tập địa lí 2/ Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa Địa lí lớp - Vở bài tập đồ Địa lí - Sách giáo viên Địa lí - Cấu trúc đề kiểm tra môn Địa lí 12 Lop8.net (13) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2011- 2012 Phần IV: NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN, XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG, CHỦ ĐỀ TÀI KÝ TÊN: BAN GIÁM HIỆU PHÊ DUYỆT Tân Hội Trung, ngày 10 tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Thanh Đạo 13 Lop8.net (14)