Sử dụng phần mềm vào dạy học sinh học 11 phần sinh học cơ thể động vật

Đ Ạ I Ì Ỉ Ợ C ọ u o c ( ỈIA H A NỌỈ TRUONG ĐẠỈ HỌC ( ； IÁ() DIJC HOÀNG THỊ LOAN # s ủ DỤNG PHẢN MÈM VÀO DẠY HỌC SINH HỌC 11 # 參 參 籲 PHẢN CO THẺ ĐỘNG VẬT LU Ậ N VĂN T H Ạ C s ĩ s u P H Ạ M SINH HỌC Chuyên ngành: L Í LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (bộ môn Sinh học) Mã số: 60 14 10 Ngưịi hưóng dẫn khoa học: TSKỈỈ M Văn Hưng O Ai H Ọ C Q U O C G IA HA N Ị Ìf?UNG ÍÂN/ THÒNG TIN ĨMƯ VIỀN HÀ N ộ 丨 -2009 LOI CAM ƠN De hoàn thành đ iiơ c luận văn nà\\ tỏi ílũ nhận dược giúp dở cua \ •• \ nhiêu cá nhãn tập thê Đâu tiên, tơ i x in đỉiực ỊỊiri lị i cảm ơn chân thànìì dến TSKH Mai Văn Hưng, người dẫn dắt, giúp tơi có định hirớnỊỊ rõ \ \ r ràìỉỊỊ cho đê tài nỊỊhiên cửu, /à ngirời thâv hêt sửc ngưỡnỊỊ mộ chuyên môn giảnỊỊ (iạy Tôi xin gũ i lời cảm ơn đến Ban giảm hiệu nhà trường, đồng nghiệp trirử ng TH PT Cao Bá Quát - Quốc Oai, n o i tô i công tác cổ vũ% % tạo diêu kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tôi Cling xin chân thành cảm ơn đến ThS Ỉ^ỊỊuyễn Hừu Hoan anh chị phịng qn lí sau Đại học đă tạo điều kiện đế tơi hồn thành khóa luận theo quy định trườn只 Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội \ \ Và xin cảm ơn gia đình, bạn bè đă ung lỉộ vê tinh thăn vật chất suốt thời ỊỊỈan làm luận văn Hà Nội nỊỊày 20/11/2009 Tác ỊỊĩà: ỉỉoànỊỊ th ị Loan MỤC IẠIC T rang M Ỏ ĐẤU ( ÍỈUƠNG l ：c SỚ LÍ LUẬN VÀ c SĨ T H Ụ t TlỄN 1.1 Cơ sớ lí luận 1.1.ỉ Vị trì，vai trờ PTDH trình I)H lí luận D H Ỉ A Các hướng sử dụng P M D H trình dạy học 1.1.3 Vai trỏ PM D H dạy học Sinh học 1.1.4 Lịch sử nghiên cứu sử dụng PM dạy học L I Cơ sơ lý thuyết vé giáo án điện tử 1.2 Cơ sở thực tỉẻn 10 CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG PMDH ĐẾ TH IÊT KẾ BÀI GIẢNG PHẦN SINH HỌC C THE ĐỘNG VẬT - SINH HỌC 11 L M ột số phán mém ứng dụng thiết kế giáng Sinh học 16 2A A.Phần mém powerpoint 16 2.1.2 Phấn mém Flash 19 2.1 J Phấn mém Violet 21 2.1 A Phần mém Free M ind 2.2 Nguyen tắc thiết kè giảng PM D H émrn 24 2.2.1 Quán triệ t mục tiéu dạy học 24 2.2.2 Nguyên tắc bào đám tính xác nội dung 27 2.2.3 Nguyên tắc bào đàm tính sư phạm 2.2.4 Nguyên tắc đảm bào tương tác tố i đa thấy trò đe /h t huy tính tích cực học sinh 30 2.2.5 Nguyén tắc bảo dám tính trực quan 2.2.6 Nguyên tắc đâm bảo tính hiệu 2.3 ứng dụng F M D H thiết kế giííng Sinh học 32 32 2.3.L Các P M D H sử dụng thiết kế giảng 32 2.3.2 Hướng dấn sử dụng phấn mém Free M in d 33 2.3.3 Quy trin h thiết kè giảng có sứ dụng P M D H 43 2.3.4 Sử dụng PMDH vào thiết kế số giảng phán ^ Sinh học th ể động vật - Sinh học I I ban bấn CHUƠNG 3: T H ỊJt NGHIỆM SƯPHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 67 3.2 Phương pháp thực nghiệm 67 3.2.1 Chọn trường rà lớp thực nghiệm 67 3.2.2 B ố tr í thực nghiệm 67 3.2 Các bước thực nghiệm 67 3.3 N ội dung thực nghiệm 3.3.1 Phán tích định tính 70 3.3.2 Phân tích định lượng 77 K Ế T LU Ậ N V À K H U Y Ể N N G H Ị 103 T À I L IỆ U T H A M K H Ả O 105 PHỤ LỤ C 109 MỞĐẢU Lí chọn de tài Ngày với nổ công nghệ thỏng tin, chứng kiến nhicu thay đổi lớn lĩnh vực\ hoạt động cúa sống, có giáo dục Tính hữu dụng CNTT tác động đến nhận thức hoại động người Mỗi người dù hoạt động lĩnh vực đéu quan tâm, ý đến việc khai thác CNTT nhàm phục vụ cho công việc, cho nhu cầu cá nhản Và hết，các giáo viên, nhà giáo dục cần phải nhạy bén vận động thầy cồ giáo phải ỉuỏn phấn đấu gương tự học sáng tạo Hơn nữa, Nghị TƯ 2, Khóa V II，BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam để nhiệm vụ: “ Đ ổi nu! " lì mẽ phươììỊị pháp ÌỊÌÚO ÍỈIU \ khắc phục lơ i truxén thụ clì ị é14, rèn luyện thành nếp tư SÚHỊỊ tạo cho người học TừỉìỊi bước úp clụnịỊ phươỉìịị plìủp tién tiến plìỉf(fììíỊ tiện dại vào trình dạ\ h(>(\ đàm bào tlìờ i iỊÙ川 tự h(H\ tự tìịịhiên cifii cho HS, nlìât sinh vién cỉụi học Phát triển ph oììiị trào Ị ự lìỌ(\ tự (ỴÙO tao thường xuvên rộ n ịi khắp tro ììịị tồn dán tro tìịị ìlìanlì n i ẽ n \ diều thúc mỏi GV ncn tim hicu để sử dụng phương tiện đại vào dạy học Đó ỉà phương tiện truyền thông đa phương tiện (Multimedia), hình ánh, đồ họa, âm thanh, video kỹ thuật số hóa phần mém dạy học dùng mỏi trường tương tác đa phương tiện có hỗ trợ máy tính Sau hai nãm thực hiộn chủ trương đẩv mạnh ứĩìg dụng CNTT dạy học Bộ G D & Đ T ，hầu hết trường THPT đéu trang bị cấc phương tiện truyền thông thầy cồ giáo nỗ lực, tích cực hướng ứng thực chủ irươíìg Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT nhiều thầy cô giáo vỏ hình chung đă gây nơn tượng iwnhin- chép'' thay cho việc kfcdọo chép ' trước khỏng tạo hiệu dạy học thực Do đỏ, việc ứng dụng CNTT vào dạy học cho đạt hiệu qua váĩì đé can nghiên cứu Sinlì học động vật thuộc chương trình wSilih học I lìiột máng kiến thức Sinh học hay hổ ích Kiến thức Sinh học giúp HS có hiếu biết vé lồi động vật từ q trình trao dổi chất, sinh trường phát triến, cảm ứng đến trình sinh sán chúng, dặc biệt HS cỏ kiến thức hiểu biết vé thể lừ biết cách xây dựng cho bán thân phương thức sinh họat khoa học hợp lí Đồng thời, cung máng kiến thức trừu tượng khó hiểu nhiêu q trình sinh lí, sinh hóa diên bên tế bào，bên thể phức tạp nên việc sử dụng mơ hình, hình ảnh động, hình ánh tĩnh, thí nghiệm xây dựng phần mềm ứng dụng CNTT làm cho HS dẻ hiểu, dề tiếp cận vấn đề，từ giúp HS tiếp thu lượng kiến thức cần thiết, khác sau kiến thức cuối áp dụng kiến thức học thực tiẻn đời sống sán xuất Chính lí trớn định thực đề tài: “ Sử dụng phấn mém vào dạy học Sinh học I I phần sinh học th ế động vậí” M ục tiêu nghỉên cứu - Sử dụng số phần mém tin học như：phần mềm trình chiếu PowerPoint, phần mểm xây dựng hình ảnh động Flash, phần mém vẽ đồ tư duv FreeMind, phần mém chèn ảnh Flash vào PowerPoint- Swiffp(ìint vào giảng dạy phần Sinh học thê động vật 一 Sinh học 11 - Sơ đánh giá hiệu phần mém thực tế giảng dạy - Nẻu vài cách sử dụng CNTT vào dạy học, đánh giá hiệu mỏi cách, từ rút kết luận sử dụng CNTT dạy học cách hợp l ú khoa học Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng phần mềm vào dạy học phần Sinh học tihc động vật, chương trình sinh học 11 ban bàn 一 Khách thẻ nghiên cứu: HS lớp ỉ ỉ ban trường THPT Cao Bá Quát- Quốc Oai gồm: HS lớp 11 A4, 11Â5 1ỉ A7 11A9 Phạm vi nghiên cứu Phẩn Sinh học thể đông vật xuyên suốt chương trình Sinh hục 11 ban bản, song song với phần Sinh học thê thực vật góm chương: Chuyến hỏa vật chất nìầĩìg lượng, Cám ứng, Sinh trưởng - phát tricn Sinh sản Đé tài tiến hành nghién cứu sử dụng PMDH vào giảng dạy Sinh học thể động vật (/ ca chương, mỏi chương nghiên cứu sứ dụng PMDH I đến tiẽu biếu Giả thuyết khoa học Nếu sử dụng phần mém dạy học phần Sinh học thể động vật HS nám vững kiến thức phát triển tư tơt hơn, từ dó nâng cao hiệu trình dạy- học Ván đề nghiên cứu - Làm để xác định việc giáng dạy Sinh học thể động vật có sử dụng phần mềm dạy học hiệu so với việc giáng dạy thỏng thường - Sử dụng phần mém dạy học để mang lại hiệu cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghicn cứu sở lí luận đề tài - Điêu tra thực trạng sử dụng PM vào dạy học phần Sinh học thể động vật 一Sinh học 11 ban - Xác định việc sử dụng phần mém cho nội dung thích hựp - Thiết kế hai kicu giáo án có sử dụng PMDH cho hài học: giáo án điện tử giáo án truyền thống có sử dụng PTDH đại - Thực nghiệm sư phạm nhàm kiếm tra giả thuyếl đề tài Phương pháp nghién cứu H.ỉ Thực nghiệm sư phạm Phần thực nghiệm tiến hành đối tượng HS trường THPT Cao Bá Qt- Quốc Oai Bó Irí thực nghiệm song song: Đôi chứng thực nghiệm HS lớp có trình độ han đáu tương dương Các giàng lớp đỏi chứng đưực giáng dạy theo phương thức truycn thỏng, có sử dụng PTDH đại đế chiếu hình ânh minh họa Các hài gi âng lởp thực nghiệm dược sứ dụng theo phương thức đại theo hướng tích cực hỏa người học, cỏ sử dụng PMDH qua hài giáng điện tử Sau mỏi tiết học tiến hanh kiem tra đấnh uiá qua hài trìic nghiệm ngán với • 10 câu hỏi Các lớp thực nghiệm đối chứng đcu kiếm tra theo chế độ với đé kiểm tra giống nhau, bảo đảm hí mật, sau so sánh kết thu với kết ban đầu so sánh đối chứng Ngoài kiểm tra viết tiến hành kiếm tra vấn đáp đầu tiết học làm sơ liệu để đánh giá kết eiửa thực nghiệm đỏi chứng H.2 X lí số liệu Các số liệu xác định chất lượng lởp TN ĐC đưực chấm theo thang điếm 10 xử lí diương trình Excel, theo ti lệ % số hài đạt điếm từ đến 10 trẽn tổng số Qua đó, đánh giá chất lưựng có tính định lượng để đánh giá mức độ lĩnh hội HS vé nội dung nghiên cứu Những đóng góp đề tài - Xác định thực trạng sử dụng PMDH vào giáng dạy phần Sinh họccơ thể động vật- Sinh học 11 ban - Xác định việc áp dụng phần mém cụ the cho loại kiến thức vè Sinh học thể động vật - Kết qua thực nghiệm sư phạm khảng định tính thi phư(mg thức đă đe xuất - Đc số pháp sử dụng phần mém dạyhọc phù hợpvớinội dung dạy học nhàm mang lại hiệu dạy học cao 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phẩn mở đáu, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận v ăn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn Chương 2: Sử dụng PMDH để thiết kế giảng động vật 一 Siĩìh học 11 han bán Chưcmg 3: Thực rmhiệm sư phạm phần Sinhhọc thể C HƯ Ơ N G 1: C SỞ L Ý LU Ậ N VÀ c SỞ T H ự C T IE N 1.1 Cơ sờ lý luận /• /• /• V ị trí，vai trò PTDH trin h dạy học lí luận dạy học Theo Lotsklinbo: “ PTDH tất phương tiện vật chất cần tlìiết giúp ììgười GV hay HS tổ chức tiến lìànlì lìựp lí, có lìiệu CỊỈ qua trình giáo dục ịịiáo cỉưởììịị cúc cap lì ọc, lĩnh vự(\ cúc mơn học dê có tlìê thực ỉìiện u cáu chương trình giảng \ V ậ y hiếu PTDH phương tiộn dược sử dụng trình DH hao gồm: đổ dùng DH trang thiết bị kĩ ihuật dùng DH, thiết hị hỗ trợ điéu kiện sở vật chất khác.丨 19, tr 13j Hiện với phát triển bùng nồ cua khoa học k ĩ thuật, PTDH ngày đại hóa với nhiêu phương tiện đại như: máy vi tính, máy chiêu projector, đâu video•… PTDH yếu tố cấu thành q trình dạy học có mối quan hệ mật thiết với yếu tố cấu thành khác thể qua sơ đổ sau: Nội dung ♦ Phương tiên DH Hình thức tổ chức DH Phưcmg pháp Trong PTDH có PTTQ, dụng cụ, đổ dùng, thiết bị kĩ thuật từ đơn gi ân (lến phức tap dùng DH vái vai trò mỏ hình dại diện cho vật, tượng, nguồn phát thông tin vể vật, tượng đỏ, làm sở tạo dieu kiện cho việc lĩnh hội tri thức, kĩ nãng, kĩ sảo HS P TĨỌ nguồn chức thỏng tin phong phú sinh động giúp HS lĩnh hội tri thức đầy đủ xác Qua rèn luyện kĩ năng, kì sảo, phát triến tư tim tịi sáng tạo, lực quan sát, phân tích, tổng hợp; hình thành phát triển động học tập tích cực, làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học Từ đó，bồi dưỡng khả nãng vận dụng tri thức học vào thực tien PTTQ công cụ trợ giúp đắc lực cho GV trình tổ chức hoạt dộng học tập tất khâu cúa QTDH, giúp GV trình bày hài giáng cách tinh giản đầy đủ, sâu sắc sinh động, giúp GV điéu khiển trình nhận thức HS hiệu sáng tạo Trong QTDH, PTTQ phân loại theo cấu tạo gồm: - Mẫu vật thật: mẫu sinh vật sống, tiêu tươi, khô, ngâm ép - Mơ hình: - Các tranh ảnh: mơ tả vật, tượng, cấu trúc, trình trạng thái tĩnh - Bãng đĩa: - Bán trong: hình ảnh, sơ đồ., ghi lại trong chiếu lên hình qua máy Overhead - Phần mém máy tính phục vụ cho DH (gọi tát PMDH) 1.1.2 Các hướng sử dụng P M D H trin h dạy học Các phần mềm ứng dụng sử dụng cho dạy học gọi PMDH PMDH loại PTTQ đặc biệt, phương tiện chứa chương trình để lệnh cho máy tính thực yeu cầu vẻ nội dung phương pháp dạy học theo mục đích định Khác với cấc PTTQ khac, PMDH câu lệnh chứa thỏng tin, dử liệu đe điéu khiến máy tính thực thao tác xứ lý theo thuật toán xác định Các PMDH gọn nhẹ, dẻ sử dụng, nhân với số lượng lớn Tùy thuộc vào mơn học cụ thé ta sử dụng phần PHỤ♦ LỤ♦ C 3: C ÁC B À I K IÊ M TR A BÀI KIÉM TRA so Mọ tên: lớp: Khoanh tròn phirong án 1• Trong hệ tuần hồn, thành phần đảm nhận chức bơm máu hút máu vé là: a Dịch tuần hoàn ( máu hỗn hợp máu - dịch mồ) b Hẹ thống mạch máu gồm động mạch tĩnh mạch c Hệ thống mạch máu gồm động mạch, mao mạch tĩnh mạch d Tim Tên nhóm động vật có dạng hộ tuần hồn tương ứng với hình vẽ 1，2 là: 拳 • I a Cá, chim (thú) lng c h Ca, thỳ v chim ã Đ c Lưỡng cư，thú bò sát d Cá, chim (thú) bò sát Đánh dấu X vào ỏ □ cho ý nhóm động vật khơng có pha trộn máu giàu máu giàu CO: tim: I I a Cá, chim, thú I I b Lường cư，thú I— I c Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú □ d_ Cá, bò sát Trong hệ tuần hồn kín, phương thức trao đổi chất tế bào với máu là: a trao đổi Irực tiếp với máu tế bào lám máu h trao đổi trực tiếp với máu tế bào vào hộ thống mạch hệ tuan hoàn c trao đổi dịch mỏ máu thấm qua thành mao mạch d trao đổi với máu tai tĩnh mach tuần hoàn 128 Dặc diêm cùa hệ tuần hoàn hờ: a Máu chảy áp lực cao tôc độ nhanh b Máu chảy áp lực thâp tôc độ chậm c Máu chày áp lực thấp tốc độ nhanh d Máu chảy áp lực cao tốc độ chậm Gọi hệ tuần hoàn lìở vì: a Máu từ tim trực tiêp vào khoang thê b Các tê bào tăm máu c Động mạch tĩnh mạch không nôi với băng mao mạch d hệ mạch có lồ thung Nhận định sau sai: / a Tim cá có ngăn: tâm nhĩ tâm thât b Sự tuần hoàn máu cua lường cư qua vịne tn hồn c Tim bị sát có ngăn hồn tồn: tâm nhĩ tâm thất d Máu nuôi thẻ cá máu pha giừa máu giàu O máu giàu c o ： , Đôi tượng sau có hệ tn hồn hơ a Khi b Ếch c Sứa d Cá sấu Điêm sai khác lớn nhât giừa hệ tim mạch người hệ tim mạch cá là: a người có hai vịng tn hồn cịn cá có vịng tn hồn b người có hệ tuần hồn kín，cá có hệ tn hồn hở c tim người có ngăn, tim cá có ngăn d Hệ mạch người có mao mạch, cá khơng có mao mạch 10 Trong tĩnh mạch phơi chim dân máu .vê tim a giàu CO： , nghèo O b giàu () , nghèo c o ： c giàu N2, nghèo d giàu > nghèo N • é • 呤 / 9 ( > 129 BÀI KIẾM TRA SÓ Họ \ tẻn lớp Khoanh tròn phương án đúna 1• Các thích tương ứng cho 3, 4，5 hình vẽ là: a Nút xoang nhĩ, nút nhĩ that, bỏ His mạng Pckin b Bó His, mạng Puôckin, nút nhĩ thât nút xoang nhĩ c Mạng Pckin, bó His, nút nhĩ thất nút xoang nhì d Mạng Pckin, bó His, nút xoang nhĩ nút nhĩ thất Tim có khả năne： hoạt động suốt đời mà khơng mỏi vì: A Tim làm việc hợp lí: thời gian dãn nghi nhiều thời gian co B Tim cung cấp nguồn dinh dường lớn c Tim làm việc hợp lí: thời gian co nhiêu thời gian dàn nghỉ D A B Chi số huyết áp (HA) 140/90 mmHg có nghĩa: A 140 mmHg HA tối thiều tim dãn, 90 mmHg HA tối đa tim co B 140 nimHg HA tối thiểu tim co, 90 mmHg HA tối đa tim dãn c 140 mmHg HA tối đa tim co, 90 rrưnHg lả HA tối thiểu tim dãn D 140 mmHạ HA tối đa tim dàn, 90 mmHg HAtổi thiều tim co Trên đồ thị mối quan hệ giừa huyết áp, vận tốc máu tổng tiết diện hệ mạch đường cong A, B, c biểu diễn thay đổi của: huyết áp vận tốc máu b Tổng tiết diện, vận tốc máu hu vết áp r n , f c vận tôc máu, tơng tiêt diện hut áp • , r d huyêt áp, tông tiêt diện vận tôc máu MM TM 130 5, Chu kì hoạt động cua tim diền theo trình tự nào: a Pha co tâm thất —> pha co tâm nhĩ —> pha dãn chung b Pha co tâm nhĩ > pha dàn chung —> pha co tâm thất c Pha dàn chung —> pha co tâm thất —> pha co tâm nhĩ r d Pha co tâm nhĩ -•> pha co tâm thât > pha dãn chung Huyẻt áp cao nhât thâp nhât a độn 辽 mạch chu tiều tĩnh mạch c động mạch chu tĩnh mạch chủ b tiẽu động mạch tĩnh mạch chu d tiêu động mạch tiẻu tĩnh mạch Khi tim co có tác dụng: % , a Hút máu vê từ tĩnh mạch c Đây máu từ tâm thât vảo động mạch 、 b Hút máu từ động mạch vê d Đây máu từ tâm nhĩ vào tĩnh mạch Tim tách khoi thê vân có khả co, dân thời gian gọi là: a tính nhịp nhàng tim c tính tự động cúa tim b tính đặn cua tim d tính chu kì cua tim ệ t ” Máu từ tâm nhĩ xuông tâm thât vào thời êm: a tâm nhĩ co tâm thât dãn c tâm nhĩ dẵn tâm thât dân b tâm nhĩ dân tâm thât co d tâm nhĩ co tâm thât co 10 Máu tuần hoàn theo chiều do: a hoạt động co, dàn cua tim b‘ hệ mạch dần máu di từ tim dần máu tim c hệ thông van tim hệ mạch d yếu tố 131 B À I K IÊ M T R A S Ĩ Huyết áp gì? huyết áp thay đổi hệ mạch? Tại có thay đối đó? B ÀI K IẾ M TRA SĨ 汽 、 •> o chừ gỏm ô hànu ngang ô hàng dọc，các em dựa vào gợi ý đê lật ô chừ cần tìm TRỊ CHƠI Ơ CHỮ ☆ Các gợi ý - Hàng dọc: từ có 8cc, tên gọi khác cua điện nghi - Hàna ngang số 1: từ có chừ (4cc )， từ chi trạng tháihoạt động kênh Na’ tế bào khơng bị kích thích Ệ • • • - Hàng ngan a sơ 2: từ có 3cc, điện thê nghỉ xuât phân bô không % đêu cua hai bên màng - Hàng ngang sổ 3: từ có 5cc, ion K khuếch ngồi nhờ hoạt động mơ cua cône nàv tán từ bên tế bào bên - Hàng ngang số 4: từ có 6cc, điện nghi tri nhờ đỏng góp ể / / cùa yêu tô trẽn mảng tê bào • Hàng ngang số 5: từ có 9cc, điện nghi bị tế bào tiếp nhận các•.…từ mơi trường t I* t - Hàne ngang sơ 6: từ có 8cc, từ mơ tà trạng thái không hưng phân tê bào - Hàng nganạ số 7: từ gôm 6cc，đâv dụng cụ dùng đẻ đo điện màng tế bào - Hàng ngang số 8: từ có 9cc，đặc điểm vận chuyên ion Na K cùa bơm N a-K 133 BÀI KIÊM TRA S Ó Họ tê n : Lớp: Khoanh trịn phưig án 1• Đặc êm lan trun xung thân kinh sợi thân kinh khơng có bao Mielin là: 、 / f f a lan truyên từ vùng đên vùngkhác kê tiêp với tôc độ nhanh sợi có bao Mielin b lan truyên từ vùng đên vùng khác kê tiêp với tơc độ chậm sợi có bao Miel in c lan truyền từ eo Ranvie đến eo Ranvie khác với tốc độ nhanh sợi có bao Mielin 雋 _ 9 • d lan truyên từ eo Ranvie đên eoRanvie kháckê tiẻp với tôc độ chậm trẻn sợi có bao Mielin Chú thích thị điện thê hoạt động tương ứng cho 1，II III là: a Giai đoạn tái phân cực, đảo cực phân cực b Giai đoạn đảo cực, tái phân cực mât phân cực c Giai đoạn mât phân cực，tái phân cực đao cực d Giai đoạn mât phân cực, đáo cực tái phân cực Điện thỏ hoạt động xay giai đoạn mât phân cực do: a ion K vào làm trung hòa điện tích âm phía bên màng tê bào b ion Na* vào làm trung hịa điện tích âm phía bên màng tế bào c ion K làm trung hịa điện tích phía ngồi màng tẻ bào d ion Na làm trung hịa điện tích bẽn troni; ngồi màng tế bào Xung thần kinh xuất thời điẻm: a xuất diện hoạt động 134 b sấp xuất diện thẻ hoạt độnu c sau xuất hiẹn điện thố hoạt động •> t d chuyên giừa điện thẻ nghi sang điện thê hoạt động Điều kiện để có điện hoạt động là: a tế bào bình tlnrờn^ c kích thích đú ngường b có kích thích d Cả a c Đê trì điện thê hoạt động, bơm Na- K cỏ vai trị vận chun: e K • •# f Na e K từ từ vào từ ngồi vào • h Na* từ ngồi 奢 • Trong chê hình thành điện thê hoạt động, giai đoạn mât phân cực: a ngồi màng tích điện ảm b ca ngồi màng tích điện dương c chênh lệch điện thê giảm nhanh tới d chênh lệch điện đạt cực đại Điện hoạt động biến đổi điện nghi, từ: p a phân cực đáo cực —> mât phân cực —> tái phản cực b phân cực - > tái phân cực - > phân cực —> đao cực c phân cực > phân cực —> đảo cực —> tái phân cực d phân cực —> phân cực —> đảo cực —> tái phân cực 135 BÀI K ỈÊ M T R A SÓ 1lọ tẻ n : LcVp: Khoanh trịn phương án 1• Hình vè sau mô tả phát triển cuả sinh vật dạng nào: 类 零 Sâu Nhộng a Biến thái không hồn tồn c Biến thái hồn tồn b Khơng qua biến thái d Vịng đời cùa bướm Ọ trình sinh trưởng - phát triển động vật sinh sản hừu tính bẳt đầu diễn nào: a Từ hình thành giao tử c Từ hợp tứ phân bào h Từ hình thành hợp tử d Từ sinh khoi thể mẹ Sinh trường động vật trình a hình thành tế bào， mơ, quan có cấu tạo chức nãns hồn thiện b gia tăníi kích thước sô lượng tẻ bào, hỉnh thành quan cỏ câu tạo chức hoàn thiện f 'ĩ\ f c biên đơi theo thời gian vê hình thái sinh lý từ hợp tử đôn thê trưởng thành d tăng kích thước, khơi lượng tê bào， mô, quan, thê Ran lớn lên nhờ trình lột xác, sinh trirơrm - phát trien cua rắn là: a" Qua biến thái khơng hồn tồn b Khỏĩìỉi qua biến thái c Biến thái hồn tồn d Biến thái nira vời So với trinh phát triẻn qua biến thái hồn tồn, q trình phát triẻn qua biến thái khơng hồn tồn cỏ khác biệt ban là: a không trài qua Iiiai đoạn lột xác b non khác hoàn toàn trưởng thành c không trai qua giai đoạn trung gian d non tương tự trướng thành Biến thái thay : a đột nuột vẻ hình thái, câu tạo sinh lí q trình sinh trưởng phát triên động vật b hình thái, cấu tạo sinh lí q trình sinh trường phát triển cua động vật c đột ngột hình thái, sinh lí trinh sinh trương phát triền động vật d hình thái cấu tạo q trình sinh trươníi phát triên cua động vật Những sinh vật sau phát triển không qua biến thái: a Bọ ngựa, cào cảo c châu chấu, khỉ b bọ rùa，cánh cam d ong, chó Nhừng sinh vật sau phát triên qua biến thái hoàn toàn a Bọ ngựa，cào cào c châu chấu，khi b bọ rùa，cánh cam d ong，chó _\ Con Tăm lả nhừng dạng trung gian vòng đời bướm giai đoạn: a Nhộng b Bướm trương thành c Bm cũn non d Sõu biỡi 10 Tronỗ vũng đời châu chấu, ấu trùng có khác biệt lớn với trưởng thành đặc điẻni: a có kích thước nho b chưa có đơi râu c chưa có cánh d có đơi râu nyẩn 137 BÀI KIẾM TRA S Ĩ Họ tẻn: Lóp : B ùi /•• Khoanh trịn phuơng án 1• Hình thức sinh sản đỏ mành vờ cùa thê phát triển thành cá thề là: a phân đôi b náy chồi c phân mảnh d trinh sinh ưu điêm lớn cua sinh sàn vơ tính động vật là: a tạo cá thể đa dạng mặt truyền b tạo số lượng lớn cháu thời gian ngắn c tạo cá thể có tính trạng giống hệt f t •» ** d động vật có đời sơng định vân có thê tạo cá thê Trinh sinh hình thức sinh sản a không cần tham gia cùa đực b t o c c c th ẻ k h ô n g c ỏ k h n ă n g s in h s n c tạo cá thê mang giới tính d tạo cá mang giới tính đực Cơ sở trình sinh sản hừu tính trinh: a Giám phân b Nguvẻn phân c Thụ tinh a Giao phổi Hình thức sinh san bàng náy chồi eặp nhóm động vật: a ruột khoanu，liiun dẹp h dơn bào 138 c bot bien, ruội c bọt biền, ruột khoang d bọt biên, gi UI d bọt biên, giun dẹp B ài 2: Cho biết n líịà i : Cho biết nhận định sau (Đ )ỳ nhận định tìí Nhận định Sinh sán vơ tín h 、Sinh san vơ tính động vật hình thức sinh sản có kêt họp tinh trùng ọp ^iừa tinh trùng trứng Sinh san vơ tính Sinh sản vơ tính tạo cá thê thích nghi tơt với môi 、 ， 、 ’ ’* trường sông thay đcư