Đổi mới quy trình xây dựng câu hỏi và bài tập dạy học chuyên đề sinh lí học động vật dùng cho học sinh chuyên sinh bậc trung học phổ thông

đại học quốc gia hà nội Khoa s- phạm Nguyễn thị linh đổi quy trình xây dựng câu hỏi tập Dạy học chuyên đề sinh lí học ®éng vËt dïng cho Häc sinh chuyªn sinh bËc trung học phổ thông Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạy học (Bộ môn Sinh học) Mà số : 60 14 10 Tóm tắt Luận văn thạc sĩ s- phạm sinh häc Hµ Néi - 2009 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta đường cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Để thực thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, ngành giáo dục tiến hành công cải cách giáo dục toàn diện rộng khắp, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong cải cách giáo dục, bên cạnh đổi nội dung, chương trình, sở vật chất giảng dạy đổi phương pháp dạy học vơ quan trọng, cho phép đánh giá khách quan chất lượng dạy học, đồng thời cho thấy hiệu cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy thực hiện, từ có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp Qua khảo sát bước đầu thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh khiếu nói chung học sinh chuyên Sinh nói riêng phương pháp dạy học chuyên đề SLĐV trường phổ thông cho thấy: Từ năm học 2007 trở phần SLĐV đưa vào chương trình trung học phổ thơng tồn quốc, trước đó, từ năm 90 kỷ trước kiến thức đưa vào chương trình học học sinh chuyên Sinh trung học phổ thông Đây phần kiến thức khó, việc kiểm tra đánh giá qua kì thi không nhiều, GV chưa tập trung nhiều nghiên cứu nội dung phương pháp Chính điều nên việc đổi phương pháp dạy học phần SLĐV nhiều hạn chế Phương pháp dạy học SLĐV trường chuyên trung học phổ thông cho thấy chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giải thích, minh họa chưa ý nhiều đến phát triển khả nhận thức cho HS, trường đổi phương pháp dạy học Đồng thời, năm qua, giáo viên dạy lớp chuyên Sinh phải tự mị mẫm tìm cho đủ dạng, đủ loại để tiến hành bồi dưỡng cho học sinh -1- Căn vào đặc điểm môn học, với mong muốn góp phần vào cơng cải tiến phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học sinh chuyên, nhằm phát huy tính tích cực chủ động rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu, chúng tơi chọn đề tài: "Đổi quy trình xây dựng câu hỏi tập dạy học chuyên đề Sinh lý học động vật dùng cho học sinh chuyên Sinh bậc Trung học phổ thông" Mục tiêu nghiên cứu Luận văn nhằm nghiên cứu đổi quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi tập chuyên đề Sinh lí học động vật sử dụng q trình dạy học học sinh chuyên Sinh Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh chuyên Sinh học chuyên đề Sinh lí học động vật Nâng cao khả tự học khả khái quát, suy luận tư sáng tạo học sinh giỏi, phát học sinh thực có khiếu Phạm vi nghiên cứu Chuyên đề Sinh lí học động vật dùng cho học sinh chuyên Đối tƣợng nghiên cứu Quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi tập chuyên đề Sinh lí học động vật Khách thể nghiên cứu - Học sinh lớp 10 chuyên Sinh, 11 chuyên Sinh trường THPT chuyên Trần Phú- Hải Phòng trường THPT chuyên Thái Nguyên-Tỉnh Thái Nguyên - Đội tuyển học sinh giỏi thành phố môn Sinh trường Trần Phú - Hải Phòng Vấn đề ngiên cứu Làm để đổi quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi tập sử dụng dạy học chuyên đề Sinh lí học động vật, từ nâng cao khả nhận thức tư học sinh chuyên Sinh -2- Giả thuyết khoa học - Phân tích cấu trúc, nội dung phần Sinh lí học động vật làm sở cho việc xây dựng hệ thống câu hỏi tập - Xem xét đánh giá hệ thống câu hỏi tập sử dụng - Thiết kế giáo án có sử dụng hệ thống câu hỏi, tập đổi Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nghiên cứu lý thuyết Đọc tổng hợp tài liệu có liên quan để làm sở lý luận đề tài như: - Chương trình sinh học phổ thông - Lý luận dạy học sinh học - Tài liệu tập sinh học - Tài liệu đổi dạy học sinh học - Các luận án, luận văn tiến sĩ, thạc sĩ có liên quan - Tài liệu hướng dẫn chuyên môn - Các văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học ngành giáo dục 8.2 Phương pháp điều tra - Lập phiếu điều tra (giáo viên học sinh) tìm hiểu thực trạng dạy học học sinh chuyên học chuyên đề Sinh lí học động vật - Dự giờ, trao đổi với giáo viên để tìm hiểu phương pháp dạy học môn Sinh bậc THPT phương pháp dạy học sinh chuyên - Phân tích kiểm tra học sinh chuyên đề Sinh lí học động vật nhằm tìm hiểu lực nhận thức tư học sinh chuyên 8.3 Thực nghiệm sư phạm - Mục đích thực nghiệm: Kiểm tra hiệu quy trình đề xuất - Phương pháp thực nghiệm -3- + Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 10, 11 chuyên Sinh trường chuyên THPT + Cơng thức thực nghiệm bố trí lớp thực nghiệm kiểu song song, thực nghiệm phòng Mỗi lớp thực nghiệm dạy khoảng giáo án có sử dụng hệ thống câu hỏi tập xây dựng theo quy trình đổi + Xử lí số liệu: dùng tham số tốn thống kê - xác suất để sử lí phân tích định lượng Mặt khác, qua kiểm tra cách lập luận học sinh sau thực nghiệm để phân tích định tính Những đóng góp đề tài - Xác định thực trạng dạy học chuyên đề "Sinh lí học động vật" bậc trung học phổ thông khối chuyên Sinh - Chứng minh có ý nghĩa lớn quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi tập chuyên đề Sinh lí học động vật dạy học sinh học cho học sinh chuyên Sinh - Xác định việc áp dụng quy trình cụ thể cho loại kiến thức chuyên đề "Sinh lí học động vật" - Kết thí nghiệm sư phạm khẳng định tính khả thi phương thức đề xuất 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục nội dung đuợc trình bày chương Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn đề tài Chương 2: Đối quy trình xây dựng câu hỏi tập dạy học chuyên đề sinh lí người động vật dùng cho học sinh chuyên bậc trung học phổ thông Chương 3: Thực nghiệm sư phạm -4- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng đổi theo Nghị 40/2000 – QH10 Việc thực đổi giáo dục phổ thơng địi hỏi phải đổi đồng phương diện giáo dục từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện đến cách thức đánh giá, khâu đột phá đổi phương pháp dạy học Nội dung mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng tích cực hóa hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh; thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học tương tác; nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, lực hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; có tình cảm nhân văn niềm vui, hứng thú học tập 1.1.1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông cần thực theo định hướng sau: - Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông - Phù hợp với nội dung dạy học cụ thể - Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh - Phù hợp với sở vật chất, điều kiện dạy học nhà trường - Phù hợp với việc đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy - học - Kết hợp việc tiếp thu sử dụng có chọn lọc, có hiệu phương pháp dạy học tiên tiến, đại với việc khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin -5- 1.1.1.2 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường phổ thông * Yêu cầu chung Việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nên thực theo yêu cầu sau: - Dạy học tiến hành thông qua việc tổ chức hoạt động học tập học sinh - Dạy học kết hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, hình thức học cá nhân với hình thức học theo nhóm, theo lớp - Dạy học thể mối quan hệ tích cực giáo viên học sinh, học sinh với học sinh - Dạy học trọng đến việc rèn luyện kỹ năng, tăng cường thực hành gắn nội dung học với thực tiễn sống - Dạy học trọng đến phương pháp tư duy, khả tự học, tự nghiên cứu, bồi dưỡng hứng thú, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh - Dạy học trọng đến việc sử dụng có hiệu thiết bị giáo viên tự làm, đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin * Yêu cầu học sinh - Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn - Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thầy, cho bạn; biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm, sản phẩm hoạt động học tập thân bạn bè - Tích cực sử dụng thiết bị đồ dùng học tập; thực hành thí nghiệm; thực hành vận dụng kiến thức học để phân tích, đánh giá, giải -6- tình vấn đề đặt từ thực tiễn; xây dựng thực kế hoạch học tập phù hợp với khả điều kiện * Yêu cầu giáo viên - Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương - Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội nội dung học; ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có học sinh; bồi dưỡng hứng thú, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh; giúp em phát triển tối đa lực thân - Thiết kế hướng dẫn học sinh thực dạng tập phát triển tư rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; tổ chức có hiệu thực hành; hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn - Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học; nội dung, tính chất học; đặc điểm trình độ học sinh; thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương 1.1.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học môn Sinh học trường Trung học phổ thông Trong dạy học Sinh học, phương pháp dạy học phải: phản ánh sắc thái đặc thù Sinh học khoa học thực nghiệm Cần tăng cường phương pháp quan sát, thí nghiệm thực hành mang tính nghiên cứu nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh hướng dẫn giáo viên Mặt khác, chương trình cần dành thời lượng thích đáng cho hoạt động ngoại khóa tham quan sở sản xuất, tìm hiểu thiên nhiên, đặc biệt nội dung -7- có liên quan đến lĩnh vực Thực vật học, Động vật học, Di truyền học, Sinh thái học Trong thời đại ngày nay, Sinh học có đặc trưng sau: - Tập trung nghiên cứu sống cấp vi mô (phân tử, tế bào) vĩ mơ (quần thể- lồi, quần xã, hệ sinh thái- sinh quyển) - Sinh học đại trở thành lĩnh vực sản xuất trực tiếp, phục vụ đắc lực cho sản xuất nông- lâm - thủy sản mà cịn với cơng nghiệp, kĩ thuật, đặc biêt y học Nhiều thành tựu có ý nghĩa thực tiễn to lớn có liên quan đến việc ứng dụng tri thức sinh học - Sinh học phát triển từ trình độ thực nghiệm – phân tích lên trình độ tổng hợp - hệ thống, có thâm nhập ngày mạnh mẽ nguyên lí, phương pháp nhiều ngành khoa học khác (Hóa học, Vật lí, Tốn học, Điều khiển học, Tin học ) - Sinh học đại phát triển nhanh, vừa phân hóa thành nhiều ngành nhỏ, vừa hình thành lĩnh vực liên ngành, gian ngành Ngày nay, chưa đầy 10 năm, khối lượng tri thức sinh học lồi người lại tăng gấp đơi Một số định hướng phương pháp dạy học Sinh học theo hướng tích cực cần ý như: - Sử dụng thiết bị, thí nghiệm sinh học theo định hướng chủ yếu nguồn để học sinh nghiên cứu, khai thác tìm tòi kiến thức sinh học Hạn chế sử dụng chúng để minh họa hình ảnh, kết thí nghiệm mà khơng có tác dụng khác sâu kiến thức - Sử dụng câu hỏi tập sinh học nguồn để học sinh tích cực, chủ động thu nhận kiến thức, hình thành kĩ vận dụng tích cực kiến thức kĩ học - Nêu giải vấn đề dạy học Sinh học theo hướng giúp học sinh không tiếp thu kiến thức chiều Thơng qua tình có vấn đề -8- học tập vấn đề thực tiễn giúp học sinh phát triển tư sáng tạo lực giải vấn đề - Sử dụng sánh giáo khoa Sinh học nguồn tư liệu để học sinh tự học, tự nghiên cứu, tích cực nhận thức, thu thập thơng tin xử lí thơng tin có hiệu - Tự học kết hợp với hợp tác theo nhóm nhỏ học tập sinh học theo hướng giúp học sinh có khả tự học, khả hợp tác học, nghiên cứu để giải số vấn đề học tập sinh học số vấn đề thực tiễn có liên quan đặc biệt địa phương có điều kiện 1.1.2.1 Dạy học tích cực Đổi phương pháp dạy học trọng tâm đổi giáo dục Phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học Phương pháp tích cực thuật ngữ phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Những định hướng góp phần đào tạo người động, sáng tạo, dễ thích ứng sống lao động sau Như vậy, phương pháp dạy học không phương tiện để chuyển tải nội dung mà coi nội dung học tập Rèn luyện phương pháp học coi mục tiêu dạy học Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, hình thành lực cho học sinh Dạy học tích cực (DHTC) đề cập đến tính tích cực phương pháp dạy học hướng tới hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức hành động người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học Để dạy học tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với lối dạy học thụ động -9- 27) Ghép nối, ghi vào trống phía trƣớc: 12 14 10 Thụ quan chuyên biệt tên bề mặt tế bào B Cytokines Nơi biệt hóa với tế bào lympho Bạch cầu trung tính Phân tử protein lớn huyết tƣơng Đích vius HIV Mơ chứa nhiều lipit xƣơng Đại thực bào não tủy vàng 2.chứa số lƣợng lớn hạt nhỏ tế bào thần kinh đệm dạng tế bào nhánh tế bào thần kinh đệm thể bổ khuyết tế bào B kháng thể chất hóa học đƣợc tiết vài loại tế bào hệ thống miễn dịch 10 tế bào T 11 Các peptit, protein 12 lách hay tuyến ức 13 tủy xƣơng 14 albumin 28) Vài phận thể liên quan với dẫn truyền tác nhân kích thích Trình tự với trình tự xung thần kinh đƣợc dẫn theo cung phản xạ? đánh dấu chéo vào ô _ … quan cảm giác; nơron li tâm; tủy sống; nơron hƣơng tâm; cơ/tuyến _ … cơ/tuyến; nơron li tâm; tủy sống; nơron hƣớng tâm; quan cảm giác _ … quan cảm giác; nơron hƣớng tâm; tủy sống; nơron li tâm; cơ/tuyến _ … quan cảm giác; nơron hƣớng tam; nơron li tam; tủy sống; cơ/tuyến Đáp án: C 29) Hầu hết ĐV bậc cao có hệ tuần hồn vận chuyển máu, dịch lỏng đến mơ Máu ĐV có xƣơng gồm: huyết tƣơng, tế bào máu, tiểu cầu nhỏ hồng cầu chuyển màu vận chuyển CO2 hồng cầu loại tế bào máu nhiều loại tế bào máu tiểu cầu chứa nhân ADN Hb đƣợc cấu tạo từ hai chuỗi polipeptid globin loại protein chủ yếu huyết tƣơng tất tế bào máu ngƣời có nguồn gốc từ tủy xƣơng Tổ hợp là: A 3,4,5 B 2,5,6 C 1,2,3,5,6 D 4,5,6 E 2,4,5 Đáp án: C 30) Vai trị chủ yếu đơng máu giúp sữa chữa tổn thƣơng mạch máu mô Yếu tố quan trọng với q trình đó: A hồng cầu, thrombin, fibrin, globulin B bạch cầu đơn nhân, globulin, thrombin, hồng cầu, fibrin, tiểu cầu C bạch cầu lympho, hồng cầu, fibrin, tiểu cầu D tiểu cầu, thrombin, hồng cầu, fibrin E fibrin, thrombin, tiểu cầu, globulin Đáp án: E 31) Khẳng định liên quan đến hoocmon kiểm sốt tích mỡ đúng: A insulin thúc đẩy hình thành trixilglixeron mơ mỡ B insulin thúc đẩy hình thành colesteron mơ mỡ C Adrenalin thúc đẩy hình thành trixilglixeron mơ mỡ D Adrenalin thúc đẩy hình thành colesteron mơ mỡ E Glucagon thúc đẩy hình thành trixilglixeron mơ mỡ F Glucagon thúc đẩy hình thành colestron mơ mỡ Đáp án: A 32) Trứng đƣợc thụ tinh ở: A âm đạo B cổ tử cung C tử cung D vòi falốp E buồng trứng Đáp án: D 33) Sự kiện ngăn cản hình thành đa tinh : A kết hợp gữa tinh trùng trứng B khử cực màng trứng C trứng thụ tinh trƣơng to D vỡ, giaỉ phóng hạt vỏ E tất Đáp án: E 34) Câu đúng: A huyết áp bình thƣờng ngƣời lớn: 140/90 B trình luyện tập huyết áp có chiều hƣớng tăng C xung TK giao cảm đến tim, mạch làm giảm huyết áp D giảm hiệu suất tim dẫn đến tăng huyết áp E tiếng rì rầm tim động mạch Đáp án: B 35) Ghép Cơ quan A ruột B dày C tuyến tụy D tuyến nƣớc bọt Cơ chất F.polisaccarit G protein H chất béo E gan Enzim 1.tripsin 2.lipaza 3.aminopeptidaza 4.chymotrípin 5.amilaza 6.pepsin Cơ quan C B A C D B Cơ chất G H G G F G 36) Trong tập tính động vạt, kích thích dấu hiệu gây kiểu hành động rập khn Điều không đúng: A số bƣớm xếp cánh lại rơi xuốg đất chúng phát thấy tín hiệu siêu âm dơi B ong bắp cày tìm thấy tổ theo xếp vật quanh tổ C chim non nở kêu chíp chíp địi mớm mồi D côn trùng phù du đẻ trứng phát thấy nƣớc Đáp án:B 37) số quạ ăn thân mềm Nó cặp mồi bay lên độ cao định cho rơi mồi xuống đá làm vỡ vỏ Nếu vỏ không vỡ, chim hành động nhiều lần vỡ Cho số liệu Độ cao cho rơi (m) Số lần rơi để vỡ vỏ 67 46 18 5 12 Theo lý thuyết tối ƣu, độ cao đo cao chim chọn rơi: A 6,5m B 4,5m C 2,5m D 3,5m E 12,5m Đáp án:B 38) Chất khơng trực tiếp tham gia vào tiêu hóa prơtein: A tripsin B đipeptiaza C aminopeptidaza D cacboxipeptidaza E enteropeptidaza Đáp án: E 39) Enzim không hoạt động ruột non: A nucleaza B lipaza C chymotripsin D amilaza tụy E pepsin Đáp án: E 40) Ghép chức tƣơng ứng với hoomon A điều hịa đƣờng máu B kích thích giải phóng bicacbonat C kích thích túi mật co D kích thích tiết dịch vị dày Hoocmon colexitokinin gastrin secretin insulin Trả lời B D C A 41) Sên bò qua bảng rút vào vỏ bạn cho rơi đá lên bảng lặp alị nhiều lần hành động chui vào vỏ yếu dần cuối không phản ứng thuật ngữ diễn tả hành động: thích ứng Pxạ có ĐK quen nhờn in vết học khơn tập tính học tập A 1,2,3,5 B 3,4,5 C 1,3,6 D 2,3,4,5 E 3,4,5,6 Đáp án: C 42) Vai trị tiểu cầu đơng máu: tạo nút chống máu giải phóng thơng tin hóa học cho hình thành fibrin 3.giải phóng thơng tin hoa học làm giảm huyết áp A 1,2 B 1,2,3 C 2,3 D 1,3 Đáp án: A 43) Yếu tố không tham gia vào phản ứng dị ứng ngƣời: A histamin B TB mast C tƣơng bào D tiểu cầu Đáp án: D 44) thụ thể nằm sâu da nhất: A thụ thể đau B thụ thể lạnh C thụ thể nóng D thụ thể tiếp nhận áp lực mạnh Đáp án: D 45) cá bị đột biến làm số lƣợng tế bào lông thụ cảm quan đƣờng bên cá giảm Điều xảy ra: cá đột biến khơng có khả phát độ sâu nƣớc cáđột biến bơi chậm cá đột biến phát tiếng động mồi cá đột biến bị suy giảm khả phát chuyển động nƣớc A 1,2 B 3,4 C D 2,4 Đáp án: B 46) Hb có vai trị vận chuyển khí đến mơ từ phổ Hiệu ứng Bo tính chất quan trọng Hb Điều khồn đúng: A O2 bổ sung đƣợc liên kết với Hb phổi pH giảm B O2 giải phóng từ Hb pH thấp C CO2 tham gia vào hiệu ứng Bo D hiệu ứng Bo giúp mơ có nhiều O2 luyện tập Đáp án: A 47) Điều không đúng: ĐV ăn thịt thƣờng có dày to ĐV ăn thịt có ruột già ngắn ĐV ăn thực vật thƣờng có manh tràng dài A 1,2 B C 2,3 D Đáp án: B 48) Các chất tái hấp thu ống lƣợn gần: Na+ Cl3 nƣớc gluco aminoaxit ure A B C D E Đáp án: D 1,2,3 B 1,2,4,5 1,2,3,4,5 4,5 49) Bộ phận TK điều hòa thân nhiệt: A tủy sống B hành não C vùng dƣới đồi D tiểu não Đáp án: C 50) Khi bị lạnh: A mồ hơi-co mạch-tăng cƣờng hô hấp B co mạch-dựng lông-tiết adrenalin C giãn mạch-tăng hơ hấp-run D tăng adrenalin-thốt mồ hơi-dựng lơng Đáp án: B 51) Bảng dƣới nói chất hóa học hoocmon ghép đúng: Mã trả lời: peptit protein dẫn xuất axit amin dẫn xuất axit béo steroit glicoprotein Hoocmon Mã trả lời A progesteron B insulin C FSH D LH E PR F OT G estrogen H.testosteron I ACTH J ADH 52) Thể tích phút tim=thể tích tâm thu*nhịp tim Nếu ngƣời trạng thái nghỉ tích tâm thu 70ml, nhịp tim 72 lần/phút thể tích phút tim là: A 3l/phút B 5l/phút C 10l/phút D 7l/phút Đáp án: B 53) Điền dấu: +nếu yếu tố làm tăng nhịp tim, - làm giảm nhịp Yếu tố +/A giảm oxi máu + B thở C sốt + D hƣng phấn + E hít vào + F luyện tập bắp + 54) Kiểm tra lƣợng gluco máu sau 3h kể từ ăn thức ăn giàu tinh bột, thấy hàm lƣợng gluco máu bệnh nhân đái tháo đƣờng cao gấp lần so với ngƣời bình thƣờng, song không thấy khác biệt hàm lƣợng insuin Nguyên nhân gây bệnh đái tháo đƣờng bệnh nhân trên: A thối hóa tế bào beta tuyến tụy B thối hóa tế bào anpha tuyến tụy C TB beta tuyến tụy phát triển khồn bình thƣờng D thụ thể nhận insulin giảm nhạy cảm với insulin giảm tiếp nhận E thụ thể tăng độ nhạy cảm Đáp án: D 55) phụ nữ khám bệnh sau thấy thay đổi thể tháng liền Cô ta sút cân, không chịu đƣợc thay đổi nhiệt độ, chu kì kinh khơng bình thƣờng, ngủ, ngƣời yếu Cô ta bị: A bệnh tiểu đƣờng B ƣu tuyến giáp C nhƣợc tuyến giáp D giảm đƣờng huyết Đáp án: B 56) Tuyến nội tiết tạo hệ thống nội tiết: A tạo hoocmon đƣợc tiết ống tiêu hóa B tiết hoocmon vào máu C giải phóng hoocmon nhanh nhƣ truyền xung TK D ngƣời Đáp án: B 57) Vùng dƣới đồi có vai trò: A gửi xung, sản xuất hoocmon B trực tiếp kích thích tuyến thận sản xuất glucơcrticoid C thuộc hệ thống thần kinh, tuần hồn D điều hịa nhịp ngày ĐV không xƣơng Đáp án: A 58) Tại số enzim proteaza lại đƣợc tổng hợp dạng bất hoạt: A chúng không phân hủy nguồn tinh bột cung cấp cho TB B tiền enzim có mức đặc thù chất cao phàn lớn enzim C tổng hợp tiềm enzim đảm bảo cho hoạt tính đƣợc giữ mức tối thiểu TB nơi chúng đƣợc tổng hợp D tiền enzim chuyển thành lƣợng tốt enzim E tiền enzim bị biến tính Đáp án: C 59) Lợi hô hấp cạn so với nƣớc: I khơng khí khơng đậm đặc nhƣ nƣớc nên không cần nhiều lƣợng để chuyển vận bề mặt hô hấp II oxi khuếch tán nhanh khơng khí nƣớc III với thể tích, lƣợng oxi khơng khí cao nƣớc A I, II B I, III C II, III D I, II, III Đáp án: D 60) Lƣợng máu tim phút tính lƣợng máu lần tâm thất bơm khỏi tim, xác định cách nhân nhịp đập tim với lƣợng máu tống lần đập Lƣu lƣợng tim khối lƣợng máu tống tâm thất sau lần đập Nếu tim đập 56 lần/phút, khối lƣợng máu tim:120ml vào cuối tâm trƣơng, 76ml cuối tâm thu lƣợng máu bơm/phút cô ta: A 10,976l/phut B 2,464l/phút C 6,720l/phút D 4,256l/phút Đáp án: B 61) CO2 đƣợc giải phóng từ chân trái vào máu mũi không qua: A tâm nhĩ phải B tĩnh mạch phổi C phế nang D phế quản E động mạch phổi Đáp án: B Phần Tự luận Câu a Nhịp tim (tần số co dãn tim) loài động vật nhƣ sau: Voi 25-40 nhịp/phút, Cừu 70-80 nhịp/ phút; Mốo 110-130 nhịp / phút - Em có nhận xét mối liên quan nhịp tim khối lƣợng thể? - Giải thích động vật nêu lại có nhịp tim khác b Sau nín thở vài phút nhịp tim có thay đổi khơng? Tại sao? c Trong phản ứng stress, adrenalin đƣợc tiết nhiều có làm thay đổi nhịp tim nồng độ gluco máu không? d Tại bệnh cao huyết áp dẫn đến suy tim, phì đại tim? Câu Trong nhận định sau đây, theo em ý kiến nhất? 1.Tiêu hóa thức ăn thực chủ yếu ruột a Thức ăn quen, giàu chất dinh dƣỡng, dễ tiêu hố ruột ngắn b Chiều dài ruột lệ thuộc vào loài: loài ăn thịt ruột ngắn, loài ăn cỏ ruột dài c Cả câu trả lời a, b Trong loại bạch cầu, có limpho bào có khả chống bệnh a Sai, “đơn bào” đại thực bào “tiêu diệt” mầm bệnh b Đơn bào ăn mầm bệnh lẫn tế bào chất, vật thể lạ lọt vào máu đáng xem “vệ sinh viên” c Đúng, có hai dạng limpho bào nhận diện tiêu diệt trực tiếp tác nhân gây bệnh Thần kinh hệ điều khiển thể a Đúng, việc cuối phải thông qua não b Sai, não huy việc phản ứng với môi trƣờng sống điều khiển việc nội thể hệ thể dịch c Đối nội hay đối ngoại hệ thần kinh hệ thể dịch phối hợp hoạt động Câu a Giải thích sau tiêm chủng vac-xin thƣơng hàn ngƣời ta không bị mắc bệnh thƣơng hàn nữa? b Giải thích bị ghép thủy tinh thể nhân tạo vào mắt ngƣời bị hỏng thủy tinh thể khơng gây phản ứng miễn dịch để loại bỏ thủy tinh thể đó? Câu Dựa vào hiểu biết chế dẫn truyền xung thần kinh qua xynap giải thích ta kích thích với cƣờng độ mạnh tần số cao lên nhánh dây thần kinh số 10 đến tim (dây phó giao cảm đến tim) tim ngừng đập thời gian ngắn, sau tim đập trở lại với nhịp nhƣ cũ lúc nhánh dây thần kinh số 10 bị kích thích Câu Khi ngƣời rơi vào tình trạng căng thẳng thần kinh, sợ hãi tức giận, hoocmôn đƣợc tiết ra? Hoocmôn có ảnh hƣởng nhƣ đến thành phần máu, huyết áp vận tốc máu? Câu Trình bày khác biệt dẫn truyền xung cung phản xạ sợi trục Câu Trình bày diễn biến mặt điện hoá phản xạ co chân dẫm phải gai Câu So sánh cấu trúc chức thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dƣỡng, hệ thần kinh giao cảm phó giao cảm Câu Chất trắng chất xám đƣợc cấu tạo từ nơron nhƣ nào? Câu 10 Điện tĩnh gì? Điện hoạt động hình thành nhƣ nào? Câu 11 Tại a sợi trục thần kinh, kích thích giữa, xung thần kinh theo chiều không quay trở lại? b cung phản xạ, xung thần kinh theo chiều? Câu 12 Vẽ sơ đồ xynap giải thích đẫn truyền xung qua xynap Có nghững loại xy nap nào? Câu 13 Vai trò màng myelin? Tại màng miêlin lại khơng liên tục? Khi xung thần kinh đƣợc truyền nhƣ nào? Câu 14 Khi aldosteron tiết có ảnh hƣởng đến điện nghỉ điện hoạt động không? Tại sao? Câu 15 Vì kích thích liên tục với tần số cao tim ngừng đập sau tim lại đập bình thƣờng? Câu 16 Tại lo lắng, buồn phiền ngƣời ta thƣờng gầy Câu 17 Sự khác chủ yếu điều hòa thần kinh điều hõa thể dịch gì? Câu 18 Một tế bào thần kinh có điện nghỉ -70mV Có hai trƣờng hợp sau đây: a) Tế bào thần kinh tăng tính thấm ion canxi (biết nồng độ canxi dịch ngoại bào cao dịch nội bào); b) Bơm Na-K nơron hoạt động yếu (do rối loạn chuyển hóa) Trƣờng hợp làm thay đổi (tăng phân cực, giảm phân cực) giữ nguyên điện nghỉ? Giải thích Câu 19 Dựa vào đặc điểm cấu tạo dẫn truyền hƣng phấn qua xinap Hãy giải thích tác dụng loại thuốc atrôpin, aminazin ngƣời dipterex giun kí sinh hệ tiêu hố lợn Câu 20 Trình bày cấu tạo chức máu Câu 21 Tại máu ngƣời ta không tiếp nƣớc mà tiếp dung dịch sinh lý? Câu 22 Tại tim đập tự động? Câu 23 Nêu số nguyên nhân gây biến động số lƣợng hồng cầu ngƣời giải thích? Số lƣợng hồng cầu ngƣời động vật khác nhƣ nào? Câu 24 Tại ngƣời mắc bệnh xơ gan thƣờng đồng thời biểu bệnh máu khó đơng? Câu 25 Phân biệt loại miễn dịch Hãy trình bày trình tạo kháng thể miễn dịch dịch thể thuộc miễn dịch đặc hiệu Câu 26 Tại tiêm chủng vavxin giúp ngƣời đƣợc tiêm chủng miễn dịch với bệnh suốt đời miễn dịch thời gian Câu 27 Tại chƣa sản xuất đƣợc vacxin phịng chống HIV/AIDS Câu 28 Phân tích vai trị gan q trình đơng máu động vật có vú ngƣời Câu 29 Trình bày nguyen nhân chế xuất bnhj vàng da, vàng niêm mạc mắt Câu 30 Cân nội mơi (hay nội cân bằng) gì? Điều xảy nội cân bị phá vỡ? Trình bày điều hồ pH mơi trƣờng để giữ vững cân nội môi Câu 31 Khi ngƣời bị nôn mửa nhiều suốt 24 khơng thể khơng thể tiếp nhận đƣợc thức ăn, nƣớc uống mà bị nhiều dịch có độ axit cao dày Hãy cho biết trƣờng hợp thể ngƣời bệnh có đáp ứng nhƣ để điều chỉnh cân nội môi nhƣ giữ ổn định độ pH máu nhƣ huyết áp ? Câu 32 Tại phịng kín đơng ngƣời nhịp tim nhịp thở tăng? Câu 33 Tại huyết áp tăng tim tăng cƣờng co bóp? Câu 34 Tại lên núi cao lƣợng hồng cầu lại tăng? Những yếu tố ảnh hƣởng tới phân li O2 với Hb? Câu 35 Huyết áp vận tốc máu có liên quan với nhƣ nào? Câu 36 Có phải máu chảy mạch mạch đập? Câu 37 Sự khác chủ yếu điều hòa thần kinh điều hòa thể dịch gì? Câu 38 Tại enzim pepsin dày phân giải đƣợc protein thức ăn nhƣng lại khơng phân giải đƣợc protein quan tiêu hóa này? Câu 39 Trong phịng thí nghiệm có ống nghiệm nhãn chứa thành phần nhƣ sau: - Ống A chứa tinh bột nƣớc bọt đun sôi - Ống B chứa tinh bột nƣớc bọt - Ống C chứa tinh bột nƣớc lã - Ống D chứa tinh bột nƣớc bọt nhỏ thêm HCl Bằng cách nhận ống nghiệm trên? Câu 40 Trình bày chế đóng mở vịng mơn vị vai trị HCl dày? Câu 41 Ý nghĩa tiêu hóa giai đoạn sao? Câu 42 Thế tuyến nội tiết Lấy ví dụ hoocmon mà có tác dụng kích thích quan mà lại tác dụng ức chế quan khác Câu 43 Cơ chế tác dụng chất hóa học trung gian có khác với chế tác dụng hoocmon? Câu 44 Liệt kê hoocmon có tác dụng làm tăng đƣờng huyết Câu 45 Giải thích triệu chứng thể thiếu insulin, thiếu iot Câu 46 Tại không dùng thuốc tránh thai Testosteron cho nam giới? Câu 47 Tại uống nhiều rƣợu lại tiểu nhiều, khát nƣớc? Câu 48 Sự tiêu hoá hoá học dày diễn nhƣ nào? Thức ăn sau đƣợc tiêu hoá dày đƣợc chuyển xuống ruột đợt với lƣợng nhỏ có ý nghĩa gì? Trình bày chế tƣợng Câu 49 Một số bệnh ngƣời gây nên rối loạn nội tiết Việc điều trị hoocmôn số trƣờng hợp đem lại hiệu rõ rệt, nhƣng số trƣờng hợp khác lại khơng có hiệu Hãy giải thích nguyên nhân dẫn đến trƣờng hợp Câu 50 Trƣờng hợp dƣới làm thay đổi huyết áp vận tốc máu? Tại sao? a) Đang hoạt động bắp (ví dụ nâng vật nặng) b) Sau nín thở lâu c) Trong khơng khí có nhiều khí CO d) Tuyến thận tiết aldosteron b) Tăng huyết áp vận tốc máu giảm nồng độ O2 tăng CO2 máu sau nín thở lâu c) Tăng huyết áp vận tốc máu khí CO gắn với hemôglôbin làm giảm nồng độ ôxy máu d) Aldơsteron tiết làm giảm tái hấp thu Na+ làm giảm lƣợng máu tuần hoàn dẫn đến huyết áp giảm vận tốc máu giảm Câu 51 a Nồng độ khí O2 nồng độ khí CO2 ảnh hƣởng đến hoạt động tim nhƣ nào? b Phụ nữ thời kỳ cho bú mang thai chế độ ăn uống không hợp lý nên có tƣợng xốp xƣơng, xƣơng yếu (lỗng xƣơng); bền, dễ bị sâu, hỏng Dựa vào hiểu biết nội tiết, giải thích tƣợng Câu 52 a Hãy nêu đặc điểm hô hấp cá chim b Có ý kiến cho thể ngƣời động vật có vú hoocmôn đƣợc sản sinh từ tuyến nội tiết Điều hay sai? Tại sao? Câu 53 a Trình bày vai trị T gây độc (T giết) T hỗ trợ hệ thống miễn dịch thể b Dựa vào biến động nồng độ hoocmôn sinh sản thời kỳ mang thai phụ nữ cho biết: Tại nang trứng khơng chín, trứng khơng rụng khơng có kinh nguyệt thời kỳ phụ nữ mang thai? Phụ lục BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP Thời gian làm 180 phút Câu a Tại hoocmơn có hàm lƣợng nhƣng lại gây biến đổi lớn thể? b Một số hoocmôn nhƣ insulin hầu nhƣ có hiệu tác động đến tế bào đích Một số khác nhƣ hoocmơn sinh sản phải hàng chí hàng ngày để hoạt động Hãy giải thích khác thời lƣợng hoocmôn Câu Hoocmôn dƣới không tiết mối liên hệ vùng dƣới đồi tuyến yên bị phá hủy? a FSH b GH c Oxitoxin d ACTH e TSH Hoocmôn sau liên quan đến AMP vòng – nhƣ chất truyền tin thứ hai? a ACTH b Progesteron c Estrogen d Testosteron e Adrenalin Câu a Vẽ sơ đồ xinap giải thích ? b.Trình bày chế tác dụng chất hóa học trung gian c Vì kích thích liên tục với tần số cao tim ngừng đập sau tim lại đập bình thƣờng Câu Ngƣời ta dùng thuốc Dipuptech để chữa giun kí sinh ruột lợn Em giải thích chế tác dụng thuốc này? Câu a Giải thích lan truyền xung thần kinh sợi có bao miêlin nhanh Thí nghiệm chứng minh điều đó? b Tại màng miêlin không liên tục mà xung thần kinh đƣợc truyền qua? Câu a Tại thiếu insulin lại cảm thấy khát nƣớc, uống nhiều nƣớc tiểu nhiều? b Những hoocmơn có tác dụng làm tăng đƣờng huyết máu? Câu a Trình bày chiều hƣớng tiến hóa sinh sản hữu tính? b Tại trứng đƣợc thụ tinh tinh trùng? Hãy so sánh sinh tinh trùng với sinh trứng Câu a Vì huyết áp tăng tim tăng cƣờng co bóp? b Tăng nhịp thở triệu trứng ngƣời uống aspirin Giải thích ngƣời uống aspirin liều lại tăng nhịp thở tăng nhịp thở lại dẫn đến tai biến chết ngƣời? Câu Thể tích máu mà tâm thất trái bơm vào động mạch chủ phút đƣợc gọi hiệu suất co tim Nhịp tim nhà bơi lội 150 nhịp phút, 100ml máu đƣợc tâm thất trái bơm nhịp đập Hỏi hiệu suất co tim nhà bơi lội Câu 10 Các tế bào hệ miễn dịch ngƣời bị nhiễm HIV đáp ứng lại HIV nhƣ nào? Tại AIDS lại dễ gây chết? So sánh với bệnh virut khác Câu 11 Giải thích ngắn gọn nhân tố sau cản trở đến hơ hấp a Bệnh Xơ nang b Nông dân xịt chất dầu dƣới dạng sƣơng lên ăn trồng để diệt trùng c Monoxit cacbon khói thuốc d Thiếu sắt giai đoạn mang thai cua phụ nữ ... 2: ĐỔI MỚI QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ SINH LÍ NGƢỜI VÀ ĐỘNG VẬT DÙNG CHO HỌC SINH CHUYÊN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Nguyên tắc xây dựng câu hỏi tập dạy học Sinh học. .. lớn quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi tập chuyên đề Sinh lí học động vật dạy học sinh học cho học sinh chuyên Sinh - Xác định việc áp dụng quy trình cụ thể cho loại kiến thức chuyên đề "Sinh lí. .. hỏi tập dạy học chuyên đề Sinh lý học động vật dùng cho học sinh chuyên Sinh bậc Trung học phổ thông" Mục tiêu nghiên cứu Luận văn nhằm nghiên cứu đổi quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi tập chuyên