Đang tải... (xem toàn văn)
Trong năm học qua được sự phân công giảng dạy trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi, tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi những đề tài, những biện pháp tối ưu có hiệu quả nhất để áp dụng nhằm phát huy khả n[r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ.
Nhà tâm lý giáo dục nói “Phải giáo dục trẻ biết yêu quý đẹp từ tuổi thơ Vì sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người mới” Do hoạt động tạo hình mơn quan trọng khơng thể thiếu trường mầm non
Hoạt động tạo hình lứa tuổi mầm non hoạt động mang tính sáng tạo, mang tính nghệ thuật, phương tiện quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Nó có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển chức tâm lý hình thành trẻ tình yêu người, yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu đẹp Trong trường mầm non hoạt động tạo hình phương tiện để trẻ thể mình, thơng qua nghệ thuật tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư mình, với trẻ mẫu giáo lớn "4- tuổi", trẻ có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ, hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật đẹp, tranh sinh động hay vật ngộ nghĩnh đáng yêu
Trong năm học qua phân công giảng dạy trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi, suy nghĩ, tìm tịi đề tài, biện pháp tối ưu có hiệu để áp dụng nhằm phát huy khả sáng tạo, hứng thú tham gia niềm say mê trẻ môn học này, làm cho hoạt động tạo hình trở thành hoạt động với mục đích ý nghĩa Từ lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát huy khả sáng tạo cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi hoạt động tạo hình”.
1 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Đối tượng khảo sát: Trẻ MGN – tuổi
- Thực nghiệm khảo sát: Khảo sát trước dạy Khảo sát sau dạy 2 Phương pháp.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, tìm hiểu, thu thập phân tích tài liệu (sách, mạng), để xây dựng cho đề tài, định hướng cho sở
- Phương pháp quan sát tự nhiên: Trẻ thực hành hoạt động tạo hình,
- Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động: Thu thập sản phẩm tạo hình trẻ, xem xét, phân tích, đánh giá q trình hoạt động trẻ
- Trao đổi với giáo viên trường phương pháp dạy trẻ vẽ theo đề tài
(2)- Phương pháp xử lý số liệu thống kê so sánh: Thống kê số liệu tính % nhằm sử dụng số liệu thu vào phân tích kết nghiên cứu
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN.
1.1 Đặc điểm khả tạo hình trẻ mẫu giáo nhỡ.
- Để có khả phát triển tạo hình cần phải trải qua q trình liên tục có hệ thống Nếu tuổi mẫu giáo bé tảng phát triển khả tạo hình, lứa tuổi mẫu giáo nhỡ lại cầu nối cho phát triển tạo hình, coi bước đệm cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp lớn Mỗi lứa tuổi có vai trị định trình phát triển khả tạo hình trẻ Đó mối quan hệ xun suốt khơng thể tách rời
- Chính vậy, lứa tuổi cần có yêu cầu riêng biệt để phù hợp với tâm lý trẻ Tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ có phát triển mạnh thể lực khéo léo đơi bàn tay Vì trẻ miêu tả đặc điểm hình dáng, đường nét, bố cục mối quan hệ vật, tượng vẽ nặn, cắt xé dán Trẻ mẫu giáo nhỡ tìm hiểu đẹp ảnh, đồ dùng đồ chơi thiên nhiên, nhận biết thay đổi thiên nhiên loài vật qua màu sắc, hình dáng, bố cục Trẻ diễn đạt cảm xúc lời sản phẩm cách có mục đích
1.2 Đặc điểm phát triển khả tạo hình sáng tạo trẻ:
- Phát triển khả trẻ phát triển đắn khả nhiệm vụ giáo dục quan Để thực nhiệm vụ cần ý lứa tuổi trẻ, phát triển tâm sinh lý, điều kiện giáo dục…
- Phát triển khả tạo hình trẻ có kết việc dạy trẻ tiến hành có kế hoạch, có hệ thống, khơng phát triển theo đường ngẫu nhiên, tình cờ khả tạo hình trẻ dậm chân chỗ Vậy khả gì?
a Khái niệm khả năng:
- Khả hiểu đặc điểm riêng cá nhân, đảm bảo cho lĩnh hội cách tương đối dễ dàng có chất lượng dạng hoạt động tạo hình
- Khả khơng phải phẩm chất bẩm sinh, hình thành phát triển hoạt động Kết họat động phụ thuộc vào trình độ phát triển khả hình thành hoạt động
(3)- Mọi trẻ em tiểm ẩn lực sáng tạo, sáng tạo trẻ em không giống với sáng tạo người lớn, sáng tạo trẻ bắt đầu tái tạo, bắt chước mô điều thường khơng có tính chủ đích
- Sáng tạo trẻ khơng mang tính chất tổng hợp Trẻ sáng tạo đột nhiên, có cách làm việc tự do, khơng cần thuật nhớ, khơng cần bắt chước, chỗ thiếu trí nhớ, kỉ niệm bị rạn nứt lại yếu tơ rời rạc óc tưởng tượng móc ghép theo cách riêng Lứa tuổi mầm non lứa tuổi tràn ngập cảm xúc, phát triển trí tị mị, trí tưởng tượng bay bổng, khả liên tưởng mạnh Vì giai đoạn tối ưu, mảnh đất mầu mỡ để gieo “mầm” sáng tạo
2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ. 2.1 Đặc điểm tình hình lớp:
* Về học sinh: Năm học 2018 – 2019 phân công giảng dạy lớp Mẫu giáo nhỡ – tuổi Trẻ lớp ngoan, ham học hỏi, nhanh nhẹn thích khám phá điều lạ Lớp có tổng số 39 cháu, 100% học sinh có độ tuổi
* Về giáo viên: Số lượng: giáo viên TĐCM: giáo viên có trình độ đại học
* Thực chương trình: Thực giảng dạy theo chương trình giáo dục mầm non
2.2 Thuận lợi:
- Được quan tâm đạo sát Phịng Giáo Dục, tạo điều kiện cho chúng tơi học tập chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thể mục tiêu ngành
- Trường lớp xây dựng khang trang đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động Khơng gian lớp học rộng, thống dễ tạo góc mở Khn viên nhà trường thống mát, sáng, xanh, nhiều cảnh, góp phần lớn việc làm giàu biểu tượng giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ
(4)2.3 Khó khăn, hạn chế:
- Giáo viên chưa biết cách rèn củng cố kỹ tạo hình cho trẻ thơng qua hoạt động khác Một số trẻ nơi khác chuyển về, chưa mạnh dạn nhút nhát thiếu tự tin, khả cầm bút vẽ tơ màu tranh cịn hạn chế - Việc tổ chức hoạt động chung giáo viên cịn gị bó, nặng kết sản phẩm, tạo điều kiện cho trẻ phát huy tính sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ áp đặt trẻ theo khuôn mẫu, chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu biểu tượng cho trẻ
2.4 Số liệu điều tra thực trạng: Tổng số 39 cháu. Nội dung
Thực nghiệm
Số trẻ đạt
Kết Tỉ lệ %
Số trẻ chưa
đạt
Kết Tỉ lệ % Số trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu 25 64,1 % 14 35.9% Số trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu cầu 19 48,7 % 20 51,3 % Số trẻ có sản phẩm xé dán đạt yêu cầu 22 56,4% 17 43,6 % Trẻ tích cực sáng tạo hoạt động 15 38,4% 24 61.6%
- Dựa vào bảng điều tra thực tế thấy nhiều vẽ nặn trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sáng tạo, chưa biết thể bố cục tranh, chưa biết phối hợp màu sắc để tạo nên sản phẩm, khả xé dán nhiều hạn chế, trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình Qua trình nghiên cứu tài liệu chuyên môn qua thực tế giảng dạy lớp tơi tìm số biện pháp giúp trẻ phát triển khả sáng tạo cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi hoạt động sáng tạo
3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4-5 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH
3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học sáng tạo, có nhiều nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động
- Muốn thu hút ý trẻ trước hết trẻ phải sống khơng gian đẹp, sáng tạo Vì vậy, tơi thống với lớp xếp, trang trí lớp học đẹp, thống, góc tạo hình ln thay đổi theo kiện, có nhiều nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động
- Góc nghệ thuật lớp trưng bày sản phẩm đẹp cháu đề tài vẽ, nặn, xé, dán, rối vật…trong kiện, sản phẩm cháu tạo từ nguyên vật liệu phế thải, vật liệu để góc chơi hoạt động ngồi trời, hoạt động góc
(5)3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp với trẻ lớp mình.
- Vận dụng phương pháp đổi mới, tạo điều kiện cho trẻ phát triển thể hết khả sáng tạo trẻ đề tài tạo hình nhằm phát huy tính tích cực trẻ, qua giúp trẻ khám phá giới xung quanh qua giác quan trẻ giúp cho trẻ chủ động sáng tạo
- Bảng kế hoạch giảng dạy tháng với kiện bật năm học:
Thán g
Nội dung Biện pháp
9 - Làm đèn lồng ngày Tết trung thu Trang trí, tỉa, bầy mâm ngũ ngày Tết trung thu
- Vận động phụ huynh mang giấy bìa, non bia mang đến lớp Phối kết hợp với phụ huynh tổ chức bầy mâm ngũ
10 - Sáng tạo đôi bàn tay, bàn chân
- Làm hoa giấy tặng bà, mẹ, chị, em gái
- Cho trẻ tự sáng tạo thể tạo tranh từ đôi bàn tay, chân Phát huy khả tạo hình, trí tưởng tượng trẻ tạo sản phẩm 11 - Trang trí cốc, đĩa, quạt giấy
với nhiều NVL khác Làm bưu thiếp tặng cô nhân ngày 20/11
- Cô trẻ thu gom NVL để chuẩn bị cho học Tổ chức cho trẻ làm theo nhóm, tăng khả sáng tạo, phối hợp nhóm với
12 - Xé dán, nặn vật bé thích (Hình ảnh 1, 2) Vẽ quà tặng đội
- Sưu tầm số loại giấy báo, giấy nhăn, sách cũ…để trẻ hoạt động Cho trẻ vẽ lên chất liệu khác - Cho trẻ vẽ, nặn, sử dụng làm
quen với số đồ dùng tạo hình như: Bút lơng, bàn chải, củ quả… (Hình ảnh 3,4,5)
- Thu thập đồ dùng bỏ như: Bàn chải, lõi giấy…nhằm kích thích trẻ tạo hình, - Thổi màu nước: Tạo hoa
đào, mai Trang trí cành hoa đào ngày Tết
- Phối hợp với phụ huynh làm nhằm tăng khả hoạt động nhóm, tinh thần, trách nhiệm cá nhân
3 - Làm ĐDĐC từ NVL phế thải tạo PTGT, đồ chơi tự tạo góc chơi
(6)trường” phát huy tính sáng tạo, trách nhiệm, tinh thần hoạt động - Làm tranh tặng Bác Hồ Vẽ
phong cảnh quê hương
- Phát huy hết khả tạo hình trẻ thơng qua trí tưởng tượng vốn kiến thức trẻ có để tạo tranh => Kết quả: Từ việc xây dựng kế hoạch phù hợp với lứa tuổi kỹ tạo hình trẻ lớp tơi Tơi thấy 92% trẻ đạt tạo hình tăng cao, phát huy hết khả sáng tạo trẻ ngày phong phú đa dạng
3.3 Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan đẹp đa dạng, phong phú, hấp dẫn:
- Muốn trẻ tạo sản phẩm đẹp phong phú đồ dùng tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp cô phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Trẻ thu hút màu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động, mắt trẻ mẻ, gợi cho trẻ tị mị (Hình ảnh 6)
- Vì lẽ đó, muốn thu hút trẻ vào học vẽ, tranh màu nước, màu sáp, tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông Hồ làm thêm nhiều tranh chất liệu khác như: Đất sét, cây, loại hạt, vải vụn len… (Hình ảnh 7) Những tranh đảm bảo nội dung, màu sắc để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết trẻ để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ
=> Kết quả: Qua biện pháp thấy trẻ lớp thích thú, tập trung, bắt đầu tạo sản phẩm hấp dẫn, có nhiều ý tưởng tạo hình
3.4 Biện pháp 4: Thay dổi hình thức vào gây hứng thú cho trẻ: - Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi thường xun thay đổi hình thức vào cách linh hoạt cho sinh động, hấp dẫn, thu hút ý trẻ vào học
- Để góp thêm phần sinh động hấp dẫn cho tiết học lạ đưa trò chơi dân gian, câu đố, hát có nội dung gần với đề tài cháu khắc sâu Lồng ghép chương trình quen thuộc giành cho thiếu nhi để tạo hình thức thi đua kích thích trẻ sáng tạo, thu hút ý trẻ vào học Tổ chức thi trang trí mơi trường lớp, thiết kế trị chơi học tập cho bé Qua thi giúp cô trẻ kích thích khả sáng tạo tạo điều kiện cho trẻ thể (Hình ảnh 8)
(7)3.5 Biện pháp 5: Giáo viên cần linh hoạt đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết cách nhận xét bạn:
- Khi đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ vào điểm sau: + Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý cần phải dựa vào mục tiêu đặt hoạt động quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp, từ dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt Dựa vào nội dung hoạt động tạo hình để đánh giá lực trẻ, tiến dần trình từ đầu năm học cuối năm để thấy chuyển biến rõ rệt khả tạo hình trẻ
- Khi dạy trẻ nhận xét sản phẩm bạn hay mình, tơi sử dụng câu hỏi gợi mở, hướng dẫn trẻ nhận xét tác phẩm nghệ thuật trẻ, bạn nội dung, màu sắc, bố cục… phải quan sát kỹ sản phẩm Nếu chưa hồn thiện gợi ý cho trẻ tạo thêm vài chi tiết để sản phẩm đẹp hơn, sinh động Nhiều lần trẻ biết cách nhận xét sản phẩm
Ví dụ 1: Đề tài “Sắc màu diệu kì” Kỹ năng: Phát triển trí tưởng tượng, tính sáng tạo để vẽ tạo thành bơng hoa mà trẻ thích từ hình bàn tay, in ngón tay, chấm tăm bơng Trẻ sử dụng linh hoạt bàn tay, ngón tay để tạo tranh Trẻ biết cách đánh giá, nhận xét mình, bạn (Hình ảnh 9)
3.6 Biện pháp 6: Kích thích phát triển khả tạo hình cho trẻ mọi lúc nơi:
- Ở trẻ - tuổi vốn kính nghiệm phong phú Để phát huy khả sáng tạo niềm say mê hoạt động trẻ tận dụng thời điểm hợp lý ngày từ trò chuyện buổi sáng hay hoạt động vui chơi, dạo, thăm quan lúc nơi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với môi trường xung quanh, môi trường thiên nhiên muôn hình mn vẻ (Hình ảnh 10)
- Cơ động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nhiều nguyên vật liệu khác để kích thích trẻ sáng tạo Tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tập trung, sáng tạo sản phẩm nghệ thuật
=> Kết quả: Khi kích thích phát triển khả tạo hình trẻ lúc, nơi, trẻ lớp phát huy hết khả đâu tơi dạy
3.7 Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy:
- Để tăng cường tài liệu phong phú cho môn tạo hình, tơi thường xun tìm kiếm, sưu tầm hình ảnh mạng, đĩa… để hướng dẫn trẻ Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trẻ (Hình ảnh 11)
(8)tơi cho trẻ tự đặt câu hỏi, nói lên thắc mắc trẻ tranh để giáo viên biết hướng dẫn trẻ thêm
=> Kết quả: 98 % trẻ lớp tơi hứng thú, tích cực quan sát xem cô giáo hướng dẫn thông qua công nghệ thông tin
3.8 Biện pháp 8: Phối kết hợp với bậc phụ huynh:
- Việc tạo hứng thú nâng cao tính tích cực sáng tạo cho trẻ hoạt động tạo hình, gia đình đóng vai trị khơng nhỏ Giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền đến phụ huynh chọn thời điểm dạy trẻ vẽ, nặn, cắt… tích cực cho trẻ tìm hiểu nhiều giới xung quanh để tích luỹ kinh nghiệm, vốn kiến thức cho trẻ Vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu lịch, giấy báo cũ, chai lọ… để tăng học liệu, đồ dùng cho trẻ tạo hình
* Một số trị chơi từ nguyên vật liệu mở: (Ở mục phụ lục) 4 KẾT QUẢ.
- Trong trình thực nghiệm với số biện pháp, thấy trẻ hứng thú say mê vào hoạt động tạo hình thích tạo sản phẩm theo ý Các biện pháp đưa nhằm phát huy khả sáng tạo cho trẻ, sản phẩm trẻ đa dạng, phong phú, mang tính nghệ thuật
4.1 Về thân:
- Tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học
- Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ sáng tạo hoạt động tạo hình, sưu tầm nhiều tranh mang tính sáng tạo trẻ
- Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt tạo hình
- Tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều sản phẩm tạo hình mang tính nghệ thuật, phong phú, đa dạng, nâng cao tính tích cực phát huy khả sáng tạo cho trẻ hoạt động tạo hình
4.2 Về trẻ: Tổng số 39 cháu Cuối năm: Nội dung
Thực nghiệm
Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Số
lượng
Tỉ lệ %
So sánh với đầu năm
Số lượng
Tỉ lệ % Số trẻ có sản phẩm vẽ đạt
yêu cầu 37 94,8 % Tăng: 30,7% 5,2%
Số trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu cầu 35 89,7 % Tăng 41 % 10,3 % Số trẻ có sản phẩm xé dán
đạt yêu cầu
32 82,0 %
Tăng: 25,6%
7 18%
(9)- Qua bảng kết thấy số trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu tăng lên rõ dệt, nhờ có tích cực trẻ
4.3 Về phụ huynh:
- Nhận thức rã tầm quan trọng việc phát huy khả sáng tạo cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi hoạt động tạo hình Thơng qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện Đóng góp nguyên liệu phế thải
III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 1 Kết luận:
- Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo Hoạt động tạo hình có vai trị quan vơ quan trọng phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo
- Tạo hình giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng, phong phú hấp dẫn Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể cải tạo giới riêng
- Là giáo viên mầm non cần nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ, đặc điểm phát triển kỹ tạo hình trẻ Đặc biệt cần đưa biện pháp tốt để phát huy khả sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ lúc, nơi
2 Bài học kinh nghiệm:
- Qua trình nghiên cứu, học tập, rèn luyện, tìm tịi khám phá thực biện pháp vào việc phát huy khả sáng tạo cho trẻ mẫu giáo nhỡ -5 tuổi hoạt động tạo hình tơi rút học kinh nghiệm sau:
1 Giáo viên phải nắm đặc điểm nhận thức, tâm sinh lí khả sáng tạo hoạt động tạo hình trẻ độ tuổi
2 Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ tạo sản phẩm sáng tạo
3 Thường xuyên tổ chức cho trẻ dạo trời, quan sát mơi trường xung quanh trẻ, q trình dạo cô luôn đặt câu hỏi để kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ, để trẻ nói lên suy nghĩ
4 Lựa chọn đề tài phù hợp với khả nhận thức trẻ lớp
(10)6 Ln thay đổi hình thức gây hứng thú, tạo tình bất ngờ, lồng ghép chương trình thiếu nhi cách linh hoạt, nhẹ nhàng để thu hút ý trẻ tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động
7 Sử dụng linh hoạt giáo cụ trực quan Cô ln sử dụng câu hỏi mở, kích thích tính tị mị, phát huy trí tuệ cho trẻ
8 Thống phương pháp dạy cô, kết hợp với phụ huynh 3 Khuyến nghị:
- Sau thực sáng kiến này, tơi xin có ý kiến đề xuất sau: + BGH cần bổ sung thêm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu cho lớp + PGD mở lớp tập huấn chuyên môn, làm đồ dùng đồ chơi để nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên
- Đối với giáo viên: Hiểu tầm quan trọng việc phát huy khả sáng tạo cho trẻ – tuổi hoạt động tạo hình, khơng ngừng học hỏi tìm biện pháp tối ưu để tạo hứng thú phát huy tối đa tính sáng tạo cho trẻ
- Trên “Một số biện pháp phát huy khả sáng tạo cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi hoạt động tạo hình” trường mầm non Rất mong đóng góp ý kiến chị em đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến hoàn chỉnh
Xin chân thành cảm ơn!
PHỤ LỤC
(11)Hình ảnh 1: Những cá ngộ nghĩnh
Hình ảnh 2: Từ tăm bơng trẻ chấm màu nước tạo cành hoa lan
(12)
Hình ảnh 4: In hình bàn tay “Bơng hoa tặng cơ”
(13)
Hình ảnh 6: Chú chim đáng yêu.
(14)Hình ảnh 8: Trưng bày thiết kế đồ dùng đồ chơi sáng tạo
(15)Hình ảnh 10: Các bé quan sát, thu hoạch rau
Hình ảnh 11: Các bé chăm xem cô hướng dẫn 2 Một số trò chơi từ nguyên vật liệu mở:
Trò chơi 1: Lá tạo hoa a Mục đích:
Phát triển tư trực quan hình ảnh cho trẻ
(16)Hình thành trẻ óc sáng tạo, khả tưởng tượng
Củng cố hình tượng màu sắc, kích thước, hình dạng cho trẻ b Chuẩn bị:
Các loại ( khô, tươi to nhỏ khác nhau…) Một số loại hạt, hồ dán, kéo, giấy…
c Cách chơi:
Hình thức chơi: Chơi theo nhóm 3, trẻ chơi với hình thức thi đua Chơi góc thiên nhiên, góc tạo hình
Bước 1: Trị chuyện với trẻ tên gọi, màu sắc, hình dạng số đặc điểm loại mà cô trẻ sưu tầm được, cho trẻ so sánh, phân loại đặc điểm giống khác loại lá: Lá tròn, dài, to, nhỏ,…
Cho trẻ xem tranh loại xếp thành hoa Bước 2: Xếp hoa từ loại
Cô hướng dẫn trẻ xếp: Con xếp cánh hoa tạo thành hoa sau xếp cành Con nhìn vào tranh xem giống với mẫu( xếp cho trẻ xem cho trẻ tự xếp) Sau nhiều lần thử sai trẻ có kinh nghiệm đầu nhỏ xếp lại với thành hoa nhỏ, to xếp lại với thành hoa to
Phân tích:
Đây tư trực quan hình ảnh trẻ phải dựa vào hình ảnh bơng hoa quan sát có đàu, qua nhiều lần thử sai trẻ có kinh nghiệm, trẻ suy nghĩ, so sánh tạo bơng hoa to, nhỏ, nhiều cánh, ánh khác Đề xuất hướng chơi:
Chơi chủ đề: động vật, góc tạo hình, thiên nhiên… Trẻ chậm: làm theo yêu cầu cô
Trẻ nhanh: Trẻ tưởng tượng sáng tạo nhiều loại hoa khác nhau, nhiều cánh, cánh…
Hướng mở: Chơi chủ đề thực vật, góc tạo hình, mơi trường xung quanh, lễ hội,…
Trò chơi 2: Hột hạt tạo số vật sống rừng a Mục đích:
Phát triển tư trực quan hình ảnh cho trẻ
Trẻ biết dùng hột hạt để xếp thành vật mà trẻ tích Phát triển khả tri giác, so sánh, phân loại trẻ
Hình thành trẻ óc sáng tạo, khả tưởng tượng
(17)Các loại hột hạt nhuộm màu( hạt dưa, đậu, gạo, hạt mè…) Hồ dán, giấy,…
Tranh vẽ nơi môi trường sống vật c Cách chơi:
Hình thức chơi: Chơi lớp
Chơi theo nhóm 3, trẻ chơi với hình thức thi đua Chơi góc tốn, góc tạo hình, mơi trường xung quanh
Bước 1: Trò chuyện với trẻ tên gọi, nhận biết dược cấu tạo bên ngồi, kích thước, hình dáng số tập tính( vạn động, ăn, ở) số vật sống rừng: voi, cọp, sóc, nai…Cơ dùng câu để hỏi trẻ gì?
Cho trẻ xem tranh loại hột hạt xếp thành số vật sống rừng
Bước 2: Xếp số vật sống rừng từ hột hạt * Cô hướng dẫn trẻ xếp:
Từ tranh cô vẽ sẵn, cô cho trẻ tự chọn loại hột, hạt xếp lên hình mà trẻ thích( khơng thích, trẻ đổi loại hạt khác…) Sau nhiều lần thử sai trẻ có kinh nghiệm đầu hạt dậu màu xanh xếp đâu, hạt đậu phộng xếp chỗ nào… Từ trẻ quét hồ lên hình vẽ, dùng hột hạt dàn mỏng lên hình vật
* Phân tích:
Đây tư trực quan hình ảnh trẻ phải dựa vào hình ảnh số vật sống rừng để lựa chọn hột hạt để dán lên vật mà trẻ chọn, dựa vào hình ảnh có đàu, qua nhiều lần thử sai trẻ có kinh nghiệm, trẻ suy nghĩ, so sánh, lựa chọn màu sắc loại hạt, sau tạo vật mà trẻ thích * Đề xuất hướng chơi:
Trẻ chậm: làm theo yêu cầu cô
Trẻ nhanh: trẻ tưởng tưởng sáng tạo nhiều vạt sống rừng Trẻ làm xong, cho trẻ hát “ voi”, “ Ta vào rừng xanh” * Hướng mở:
Chơi góc tạo hình, mơi trường xung quanh, đếm số lương vật sống rừng
Trò chơi 3: Nắp hộp tạo các phương tiện giao thông a Mục đích:
Phát triển tư trực quan hình ảnh cho trẻ Trẻ biết dùng nắp hộp để xếp PTGT
(18)Hình thành trẻ óc sáng tạo, khả tưởng tượng
Củng cố hình tượng màu sắc, kích thước, hình dạng cho trẻ b Chuẩn bị:
Nắp hộp loại( nắp sữa, nắp chai nước suối…) Tranh mẫu PTGT
c Cách chơi: * Hình thức chơi:
Chơi lớp
Chơi theo nhóm 3, trẻ chơi với hình thức thi đua Chơi góc tạo hình, góc xây dựng
Bước 1: Trị chuyện với trẻ nguyên vật liệu nắp hộp tạo thành PTGT, trò chuyện màu sắc, tên goi ( phượng tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường sắt…) tên gọi loại nắp hộp mà cô trẻ sưu tầm được, so sánh, phân loại
Cho trẻ xem tranh nắp hộp tạo loại PTGT Bước 2: Xếp nắp hộp thành PTGT
* Cô hướng dẫn trẻ làm: xem đầu xe hình gì? Đi xe xếp nào? cô gợi ý để trẻ xếp Trong trình thực trẻ phải tư đầu xếp bên ngoài, qua nhiều thử sai trẻ có kinh nghiệm
* Phân tích:
Đây tư trực quan hình ảnh trẻ phải dựa vào hình ảnh loại PTGT quan sát ghi nhớ trongđầu,qua nhiều lần thử sai, trẻ có kinh nghiệm, trẻ suy nghĩ, so sánh, …tạo phương tiện khác
* Đề xuất hương chơi:
Trẻ chậm: làm theo yêu cầu cô
Trẻ nhanh: trẻ tưởng tưởng sáng tạo nhiều PTGT khác nhau, xếp xong trẻ phân nhóm PTGT, dưa chúng nơi hoạt động
* Hướng mở:
Chơi chủ đề giao thông, nghề nghiệp IV TÀI LIỆU THAM KHẢO.
1 Tài liệu tiếng Việt: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non PGS.TS LÊ THỊ THANH THUỶ
2 Tìm kiếm tài liệu trang Google
(19)MỤC LỤC
TT Nội dung Trang
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng vấn đề
3. Một số biện pháp phát huy khả sáng tạo cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi hoạt động tạo hình
4 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường lớp học sáng tạo, có
nhiều nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động
4 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp với
trẻ lớp mình
5 3.3 Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan đẹp đa dạng,
phong phú, hấp dẫn:
6 3.4 Biện pháp 4: Giáo viên cần linh hoạt đánh giá sản
phẩm, dạy trẻ biết cách nhận xét bạn
6 3.5 Biện pháp 5: Giáo viên cần linh hoạt đánh giá sản
phẩm, dạy trẻ biết cách nhận xét bạn
7 3.6 Biện pháp 6: Kích thích phát triển khả tạo hình cho
trẻ lúc nơi
7 3.7 Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy
8 3.8 Biện pháp 8: Phối kết hợp với bậc phụ huynh
4. Kết quả
(20)1. Kết luận
2. Bài học kinh nghiệm
3. Kiến nghị 10
PHỤ LỤC 11
1. Tranh minh họa 11
2. Một số trò chơi từ nguyên vật liệu mở 16