- Giáo viên cần cho học sinh ghi nhớ một số quy tắc chính tả Tiếng Việt như với những tiếng có âm đầu là ng hay ngh học sinh thường lẫn lộn không xác định được khi nào thì viết âm đầu là[r]
(1)1 Đề tài : SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ I) Đặt vấn đề : Môn chính tả là môn học có tầm quan trọng việc dạy học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học Môn chính tả còn là môn học công cụ giúp cho học sinh học tốt môn học khác Muốn viết đúng chính tả Tiếng Việt ta phải tuân theo quy định, quy tắc đã xác lập Tuy nhiên thực tế, đa số học sinh lớp còn viết sai chính tả nhiều Có học sinh bài chính tả viết sai 10 lỗi Khi chấm bài tập làm văn số em tôi không thể hiểu các em muốn diễn đạt điều gì vì bài viết quá nhiều lỗi chính tả Điều này làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập môn Tiếng Việt môn học khác học sinh Từ lí trên, tôi suy nghĩ, tìm tòi tài liệu để tìm các biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi chính tả, giúp các em viết đúng chính tả và học tập tốt II) Cơ sở lí luận : 1/Vị trí, nhiệm vụ môn chính tả : - Phân môn chính tả giúp học sinh: - Rèn kĩ viết chính tả và kĩ nghe cho học sinh - Kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng Tiếng Việt và phát triển tư cho học sinh - Mở rộng hiểu biết sống, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh 2/Nhiệm vụ học sinh phân môn chính tả : - Phân môn chính tả rèn các kĩ viết, nghe và đọc Nhiệm vụ học sinh là làm các bài tập chính tả đoạn – bài (nghe - viết nhớ - viết đoạn hay bài văn ngắn) và làm các bài tập chính tả âm - vần Bên cạnh tác dụng rèn kĩ viết, nghe và đọc , các bài tập chính tả còn cung cấp cho học sinh vốn từ , vốn hiểu biết các mảng khác đời sống *Để học sinh viết đúng chính tả thì đòi hỏi học sinh phải nắm số quy định, quy tắc, mẹo luật chính tả Tiếng việt III) Cơ sở thực tiễn : - Năm học 2008 – 2009 này tôi phân công phụ trách lớp 4A trường tiểu học Nguyễn Minh Chấn Hầu hết học sinh lớp tôi là người miền Trung nên các em phát âm theo tiếng địa phương quá nhiều Các em còn viết theo phát âm mình nên dẫn đến viết sai chính tả - Học sinh miền Trung chúng ta thường mắc các lỗi phổ biến là các tiếng có vần : En / ăn / eng / ăng Am / om / ân / âng Un / uôn / uông Lop4.com (2) - Hoặc tiếng có phụ âm đầu là: c / k; s / x; gi / d; ng / ngh; g / gh - Các tiếng có phụ âm cuối c / t; n / ng - Thanh hỏi và ngã - Bên cạnh đó còn số em chưa nắm cách ghép âm, vần nên dẫn đến các em viết sai chính tả nhiều * Qua khảo sát chất lượng đầu năm, kết phân môn chính tả lớp tôi sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu 9,4 21,9 37,5 31,2 - Với tình hình thực trạng lớp vậy, thân tôi luôn suy nghĩ, đầu tư tìm tòi tài liệu và áp dụng biện pháp sau nhằm giúp học sinh lớp mình khắc phục lỗi chính tả IV) Nội dung nghiên cứu : 1/ Kết thống kê lỗi : * Qua kết thống kê các loại lỗi, tôi thấy học sinh lớp tôi nói riêng, học sinh miền Trung chúng ta thường mắc phải các loại lỗi sau: - Về điệu: Tiếng việt có điệu (ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng) thì học sinh không phân biệt hỏi, ngã - Về âm đầu: Học sinh thường viết lẫn lộn số tiếng có âm đầu là c / k; g /gh; ng /ngh; s / x ; d / gi - Về âm chính: Học sinh thường viết lẫn lộn số tiếng có âm chính là : a / oa; iê / yê - Về âm cuối: Học sinh thường viết lẫn lộn số tiếng có âm cuối là : c / t; n / ng - Học sinh viết hoa không viết hoa cách tuỳ tiện 2/ Nguyên nhân mắc lỗi : - Người miền Trung phát âm hoàn toàn không phân biệt các tiếng có âm cuối là n hay ng; c hay t hỏi hay ngã đó lỗi âm cuối , dấu là lỗi khó khắc phục học sinh miền Trung - Học sinh không nắm số quy ước chữ Quốc ngữ - Học sinh chưa nắm số quy tắc viết chính tả Tiếng Việt - Học sinh chưa cẩn thận viết bài còn viết hoa không viết hoa tuỳ thích 3/ Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp : a- Biện pháp : Luyện phát âm đúng và chính xác - Muốn học sinh viết đúng chính tả giáo viên phải chú ý luyện phát âm cho thân mình để từ đó luyện cho học sinh phát âm đúng và chính xác với tiếng có ngã thì ta phải đọc nặng giọng và ngân dài so với tiếng có hỏi Những tiếng có âm cuối là âm cờ thì ta phải đọc nặng giọng so với tiếng có chứa âm tờ Hoặc tiếng có âm cuối là âm ngờ thì đọc ta phải ngân dài so với tiếng có chứa âm cuối là âm nờ Lop4.com (3) - Việc rèn luyện phát âm không thực tiết tập đọc mà cần thực thường xuyên, liên tục tất các tiết : chính tả, luyện từ và câu, tập làm văn, b- Biện pháp : Cung cấp cho học sinh số quy tắc chính tả Tiếng Việt - Giáo viên cần cho học sinh ghi nhớ số quy tắc chính tả Tiếng Việt với tiếng có âm đầu là ng hay ngh học sinh thường lẫn lộn không xác định nào thì viết âm đầu là ng nào thì viết âm đầu là ngh (Vì hai âm này phát âm nó hoàn toàn giống Ví dụ: Tiếng nga ta phát âm là ngờ a nga; tiếng nghe ta phát âm ngờ e nghe chính vì mà học sinh dễ lẫn lộn ) Nên giáo viên cần cho học sinh nắm quy tắc sau: Khi tiếng nào đó em không xác định là âm ng hay ngh thì ta phải xét sang phần vần tiếng đó Nếu phần vần tiếng đó bắt đầu các nguyên âm i, e, ê thì âm đầu tiếng đó định phải là âm ngh còn phần vần tiếng đó bắt đầu các âm khác ba nguyên âm trên thì âm đầu tiếng đó là âm ng Tương tự âm đầu là c hay k, g hay gh giáo viên hướng dẫn cho học tương tự - Đối với học sinh lớp các em đã học quy tắc viết tên người, tên địa lí Việt Nam và nước ngoài , cách viết câu văn, đoạn văn đa số học sinh còn viết hoa không viết hoa cách tuỳ tiện Để khắc phục tình trạng này đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì nhắc nhở các em lúc, nơi không riêng gì lúc dạy chính tả chúng ta chú ý nhắc nhở Ví dụ : Khi nhìn vào nhãn học sinh thấy em không viết hoa họ tên mình thì giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại cách viết tên người Việt Nam và yêu cầu học sinh xem lại cách viết tên họ tên mình nhãn và sửa lại cho đúng chấm bài tập làm văn, các môn học khác thấy học sinh không viết hoa danh từ riêng , chữ cái đầu câu viết hoa cách tuỳ tiện thì giáo viên phải gạch chân các tiếng đó và gọi học sinh đến để nhắc nhở Nếu chúng ta thực thường xuyên thì việc học sinh không viết hoa viết hoc tuỳ tiện định khắc phục c- Biện pháp : Ghi nhớ mẹo luật chính tả * Mẹo luật chính tả là các tượng chính tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi chính tả cho học sinh cách hữu hiệu Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh số mẹo luật sau: - Để phân biệt âm đầu s / x: Đa số các từ tên cây và tên vật bắt đầu s Ví dụ : cây sả, cây sồi, cây sứ, cây sắn, cây sậy, cây sặt, sầu đâu, sầu riêng, cây sim, cây sếu, cây si, vật sán, sâu, sên, sò, sếu, sóc, sói, sứa, sáo sậu, sư tử, sơn dương, - Các từ gộp âm mang hỏi không mang ngã Ví dụ : Trong + = trổng (thanh hỏi) Lop4.com (4) ngoài + = trên + = chị + = anh + = ảnh bên + = hôm + = hổm ông + = cô + = cổ; v.v - Một số từ có vần ênh trạng thái bấp bênh, không vững chắc: gập ghềnh, công kênh, khấp khểnh, bấp bênh, chông chênh, lênh khênh, bập bềnh, chệnh choạng, chếch choáng, - Hầu hết các từ tượng có tận cùng là ng nh: đùng đoàng, đoàng đoàng, oang oang, huỳnh huỵch , sang sảng, lẻng kẻng, đùng đùng, thùng thùng, thình thịch, xập xình, oăng oẳng, ằng ặc, lẻng xẻng, - Vần uyu xuất các từ: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân - Vần oeo xuất các từ: ngoằn ngoèo, khoèochân d- Biện pháp : Luật viết dấu hỏi, dấu ngã từ láy - Trong từ láy, tiếng có ngã với các tiếng có huyền, nặng, ngã; ngược lại, tiếng có hỏi với các tiếng có sắc, ngang hỏi - Nên chữ từ láy đã viết dấu huyền, dấu nặng, dấu ngã thì chữ phải viết dấu ngã (chứ không viết dấu hỏi) Ví dụ: sẵn sàng, vẽ vời, dội, đẹp đẽ, lạnh lẽo, - Khi chữ từ láy đã viết dấu sắc, không dấu dấu hỏi thì chữ phải viết dấu hỏi ( không viết dấu ngã) Ví dụ: mát mẻ, vất vả, thảm thiết, thong thả, hớn hở, - Vận dụng mẹo luật trên ta có thể viết đúng dấu hỏi, dấu ngã từ láy Nhưng thực tế có từ láy mà cách viết dấu hỏi, dấu ngã lại không theo luật đã trình bày trên Đây là trường hợp ngoại lệ mà chúng ta cần ghi nhớ: - Ngoại lệ 1: Những từ láy theo luật thì viết dấu ngã thực tế lại viết dấu hỏi: niềm nở, luồn lỏi, bền bỉ, hẳn hòi, dòm dỏ, phỉnh phờ, xoàng xỉnh, vẻn vẹn, - Ngoại lệ 2: Những từ láy theo luật thì viết dấu hỏi thực tế lại viết dấu ngã: ngoan ngoãn, khe khẽ, se (Số lượng ngoại lệ ít) *Để nhớ luật này chúng ta cần cho học sinh nhớ câu ca dao sau: Chị huyền mang nặng ngã đau Anh sắc không hỏi câu gọi là - Nhớ câu này là các em đã nhớ nội dung luật viết hỏi ngã từ láy e- Biện pháp : Phân tích, so sánh Lop4.com (5) - Trong tiết dạy chính tả, với tiếng khó giáo viên nên cho học sinh luyện viết vào bảng Cần áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ - Ví dụ viết tiếng biết từ hiểu biết học sinh dễ lẫn lộn viết là biếc ta cần phân tích cấu tạo tiếng này : - Biết = b + iêt + sắc Các em cần phân biệt với tiếng biếc từ xanh biếc g- Biện pháp : Cho học sinh nắm nghĩa từ - Giải nghĩa từ là biện pháp hữu hiệu để giúp học sinh khắc phục lỗi chính Học sinh viết đúng chính tả các em hiểu nghĩa từ Việc giải nghĩa từ thường thực các tiết luyện từ và câu, tập làm văn, tập đọc, nó là việc làm cần thiết tiết chính tả , học sinh không thể phân biệt từ khó dựa vào cách phát âm Ví dụ : Phân biệt chiêng và chiên - Nếu giáo viên yêu cầu các em viết cho cô chữ ghi tiếng chiêng thì học sinh dễ viết sai nên chúng ta cần giải nghĩa chiêng là nhạc cụ đồng, hình tròn, Hoặc muốn viết tiếng chiên thì giáo viên phải cung cấp chiên này có nghĩa là làm cho chín thức ăn cách cho thức ăn vào chảo dầu, mỡ đun trên bếp - Đối với từ có chứa tiếng cũ mà nghĩa từ đó có nghĩa là cổ xưa thì tiếng cũ đó viết ngã Ví dụ : bạn cũ, cũ kĩ, cũ rích, năm cũ, đồ cũ, sách cũ, - Đối với từ có chứa tiếng củ mà nghĩa từ đó có nghĩa là củ thì tiếng củ đó viết hỏi Ví dụ: củ khoai, củ chuối, củ cải, cải củ - Đối với từ có chứa tiếng nghĩ mà nghĩa từ đó có nghĩa là nói lên ý nghĩ thì tiếng nghĩ đó viết ngã Ví dụ : Suy nghĩ, nghĩ ngợi, nghĩ bụng, lo nghĩ, ngẫm nghĩ, ý nghĩ, h- Biện pháp : Chọn bài tập chính tả - Trong các bài tập chính tả hầu hết yêu cầu chúng ta chọn hai câu bài tập Giáo viên nên chú ý chọn bài tập nào mà học sinh mình dễ mắc lỗi để hướng dẫn học sinh làm Ví dụ : Khi dạy bài chính tả (nghe-đọc) Cha đẻ lốp xe đạp bài tập là điền vào chỗ trống : A: ch hay tr ? B: uôt hay uôc ? Đối với học sinh miền Trung thì thường không mắc lỗi ch / tr mà hay mắc lỗi uôt/uôc nên giáo viên cần chọn câu b để hướng dẫn học sinh làm bài V) Kết nghiên cứu : Từ biện pháp trên, tôi đã thực áp dụng vào giảng dạy suốt học kỳ I vừa qua, thân tôi đã thấy phần mắc lỗi chính tả học sinh giảm khá nhiều Đa số học sinh đã viết đúng chính tả , tình Lop4.com (6) trạng học sinh không viết hoa danh từ riêng, chữ cái đầu câu viết hoa tuỳ tiện ít xảy * Cụ thể kết phân môn chính tả lớp tôi đạt sau: Kết Giỏi Khá Trung bình Yếu Khảo sát đầu năm 9,4 21,9 37,5 31,2 Giữa học kỳ I 15,6 34,4 37,5 12,5 Cuối học kỳ I 18,8 37,5 4o,6 3,1 VI) Kết luận : * Để giúp học sinh nói chung và học sinh lớp nói riêng khắc phục lỗi chính tả thì giáo viên cần thực các yêu cầu sau: - Giáo viên cần luyện phát âm đúng, chính xác và yêu cầu học sinh phải thực tốt khâu này - Cần cho học sinh nắm và ghi nhớ các mẹo luật chính tả Tiếng Việt - Học sinh phải nắm số quy tắc viết chính tả Tiếng Việt - Cần vận dụng các biện pháp phân tích, so sánh, giải nghĩa từ tiết dạy chính tả - Chọn nội dung bài tập phù hợp với học sinh lớp mình, vùng mình * Trên đây là số tìm tòi, suy nghĩ tôi quá trình dạy học chính tả Chắc chắn quá trình viết không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành đồng chí, đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo -Tôi xin chân thành cảm ơn! VII) Đề nghị : - Đề tài sâu nghiên cứu phạm vi khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp là người miền Trung nên áp dụng chủ yếu cho đối tượng là học sinh miền Trung Lop4.com (7) VIII) Tài liệu tham khảo : 1/Muốn viết đúng dấu hỏi, dấu ngã phó tiến sĩ Võ Xuân Trang 2/Từ điển chính tả Tiếng Việt - Nhà xuất Giáo dục 3/Viết đúng chính tả Tiếng Việt - Nhà xuất văn hoá thông tin 4/Phương pháp dạy học các môn học – Nhà xuất giáo dục Lop4.com (8) IX) MỤC LỤC : TT Nội dung Tên đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi chính tả Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Tài liệu tham khảo 10 Mục lục 11 Phiếu đánh giá xếp loại sáng kiến kinh nghiệm Lop4.com Trang 1 1 6 (9)