Nhu cầu tư vấn tâm lý về giới tính của học sinh trung học cơ sở tại một số trường trên địa bàn thành phố hồ chí minh​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC ĐÀO LÊ TÂM AN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NHU CẦU TƯ VẤN TÂM LÝ VỀ GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm lý học TP Hồ Chí Minh, năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC NHU CẦU TƯ VẤN TÂM LÝ VỀ GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Người thực hiện: Đào Lê Tâm An Người hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ tâm lý Lê Duy Hùng TP Hồ Chí Minh, năm 2019 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khố luận tốt nghiệp này, lời cảm ơn em xin dành cho Tiến sĩ Lê Duy Hùng, người Thầy góp ý ch ỉnh sửa câu từ, số liệu tồn văn cho em.Trong q trình hướng dẫn đề tài, Thầy đồng thời dẫn kiến thức liên quan đến đề tài kiến thức vấn đề nghiên cứu khoa học Cùng với lời cảm ơn, em xin gửi lời xin lỗi chân thành đến Thầy khả quản lý thời gian, xếp cơng việc em cịn kém, nhiều lần trễ hẹn, không nộp hạn Tuy nhiên, Thầy mắng mà tạo điều kiện để em hồn thành tốt khố luận Tiếp sau, em xin gửi lời tri ân đến Thầy Cô khoa Tâm lý học Ban Chủ Nhiệm khoa tạo điều kiện, hỗ trợ chúng em q trình thực khố luận Em xin gửi lời cảm ơn đến Thầy Cơ hội đồng có góp ý chi tiết để em chỉnh sửa hồn thiện đề tài Được số tám bạn làm khoá luận, em cảm thấy vinh dự có chút áp lực em hiểu hoàn thành đề tài khoa học vất vả nhiều so với học môn thay Tuy nhiên, cố gắng có ý nghĩa, em tin việc hồn thành khố luận bước đ ầu tiên em đường trở thành người nghiên cứu lĩnh vực tâm lý học Em xin gửi đến Thầy Lê Duy Hùng, Thầy Cô khoa Tâm lý học lời chúc sức khoẻ để tiếp tục hướng dẫn nhiều hệ sinh viên Em kính mong Q Thầy Cơ gặt hái nhiều niềm vui, hạnh phúc thành công công việc sống Em xin gửi lời tri ân sâu sắc đến Thầy hướng dẫn Quý Thầy Cơ! Thành phố Hồ Chí Minh, 13 tháng 05 năm 2019 Tác giả khoá luận Đào Lê Tâm An DANH MỤ STT Các chữ viết tắt ĐTB NXB HS THCS TV TP.HCM DANH SÁCH CÁC BẢNG Stt Tên Bảng Bảng 1.1 So sánh “tư vấn tâm lý” “tham vấn tâm l Bảng 2.1 Bảng mô tả khách thể nghiên cứu thực trạng Bảng 2.2 Ý nghĩa giá trị trung bình thang đo mức đ khăn nhu cầu tư vấn Bảng 2.3 Ý nghĩa giá trị trung bình mức độ hài lịng Bảng 2.4 Ý nghĩa giá trị trung bình mức độ mong m Bảng 2.5 Ý nghĩa giá trị trung bình mức độ nhận th yếu tố ảnh hưởng Bảng 2.6 Mức độ khó khăn tâm lý giới tính học sin Bảng 2.7 Mức độ khó khăn tâm lý học sinh THCS v khoẻ sinh sản Bảng 2.8 Mức độ khó khăn tâm lý học sinh THCS đ tâm lý Bảng 2.9 Mức độ khó khăn tâm lý học sinh THCS m hệ khác giới 10 Bảng 2.10 Nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh 11 Bảng 2.11 Nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh THCS sứ sinh sản 12 Bảng 2.12 Nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh THCS đặ tâm lý 13 Bảng 2.13 Nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh THCS m hệ khác giới 14 Bảng 2.14 Nhu cầu học sinh THCS hình thức tư vấn 15 Bảng 2.15 Nhu cầu học sinh THCS đặc điểm nh 16 Bảng 2.16 So sánh mức độ khó khăn tâm lý nhu cầ tâm lý giới tính 17 Bảng 2.17 Tự đánh giá học sinh THCS yếu tố ảnh hưởng 75 đến nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính 18 Bảng 2.18 Yếu tố giới tính ảnh hưởng đến mức độ khó khăn nhu 77 cầu tư vấn tâm lý 19 Bảng 2.19 Yếu tố mơi trường học tập ảnh hưởng đến mức độ khó khăn nhu cầu tư vấn tâm lý 78 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Stt Tên biểu đồ Biểu đồ 2.1 Cách giải khó khăn tâm lý giớ học sinh THCS Biểu đồ 2.2 Mức độ hài lòng học sinh THCS sau g khó khăn Biểu đồ 2.3 Thực trạng học sinh THCS tìm đến giúp đỡ tư vấn Biểu đồ 2.4 Ngun nhân học sinh THCS khơng tìm đến nhà tư vấn Biểu đồ 2.5 Nguyên nhân học sinh THCS tìm đến nhà tư v Biểu đồ 2.6 Mức độ hài lòng học sinh THCS tìm đế đỡ nhà tư vấn MỤC LỤC PHẦN MỔ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới tính giới 1.1.2 Các nghiên cứu giới tính Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 13 1.2.1 Lý luận nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính 13 1.2.2 Lý luận nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở 29 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG NHU CẦU TƯ VẤN TÂM LÝ VỀ GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 39 2.1 Quá trình tổ chức nghiên cứu 39 2.1.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận 39 2.1.2 Giai đoạn nghiên cứu thực tiễn 39 2.2 Địa bàn khách thể nghiên cứu 40 2.2.1 Địa bàn nghiên cứu 40 2.2.2 Khách thể nghiên cứu 41 2.2 Phương pháp nghiên cứu 42 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 42 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 42 2.2.3 Phương pháp vấn sâu 46 2.2.4 Phương pháp xử lý số liệu phần mềm thống kê 47 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở số trường địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 47 2.2.1 Thực trạng khó khăn cách giải tâm lý giới tính học sinh trung học sở 47 2.2.2 Thực trạng nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở 58 2.2.3 Mức độ tương quan mức độ khó khăn tâm lý nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở 74 2.2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở 75 Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Kiến nghị 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 90 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lứa tuổi học sinh Trung học sở (THCS) Việt Nam gần trùng với lứa tuổi thiếu niên (11 – 15 tuổi), lứa tuổi biến động nhiều từ thể chất đến tinh thần em trải qua thay đổi trình dậy Thiếu niên trải qua cải tổ mạnh mẽ sâu sắc thể, sinh lý tâm lý (Dương Thị Diệu Hoa (chủ biên), 2015, tr 168) Chính từ thay đổi dẫn đến hàng loạt vấn đề, khó khăn (tình cảm rung cảm mang tính chất giới tính, quan tâm nhiều đến bạn khác giới, xuất tình yêu đầu đời, quan tâm đến vấn đề tình dục,…) mà em khơng biết tham khảo từ đâu Giai đoạn này, học sinh THCS ly khỏi gia đình để khẳng định quyền độc lập, dẫn đến mâu thuẫn với cha mẹ, làm cho khó khăn giới tính khó giải bày chia sẻ (Trương Thị Khánh Hà, 2015, tr.186) Với văn hố phương Đơng, người lớn lại đề cập đến kiến thức giới tính, dẫn đến việc em phải nhờ cậy đến bạn bè hay thơng tin khơng thống mạng, từ lại gây hệ luỵ khơng đáng có Hàng loạt kiện đáng buồn xảy thời gian qua báo chí đưa tin như: h ọc sinh đánh ghen, yêu sớm, quan hệ tình dục khơng an tồn, phá thai,… tính cấp thiết việc thiếu can thiệp kịp thời thầy cơ, gia đình, cơng tác tư vấn tâm lý cịn nhiều thiếu sót Tiến sĩ tâm lý học trẻ em vị thành niên Đại học Quốc Gia Hà Nội, Trần Thanh Nam, nghiên cứu 800 học sinh Hà Nội cho kết đến hết lớp có khoảng 10% học sinh quan hệ tình dục; tính đến hết lớp 12 số 39% (Quỳnh Trang, 2018) Đây số đáng báo động Cuộc khảo sát số trường THCS, THPT, đại học Hà Nội Hải Dương Bộ GD&ĐT tiến hành cho thấy 93,57% số học sinh, sinh viên hỏi cho biết thường gặp phải khó khăn vướng mắc cần phải chia sẻ học tập đời sống hàng ngày (trong khối phổ thơng 95,33%, đại học 85,92%) Đặc biệt lứa tuổi học sinh phổ thông, mức độ thường xuyên có vướng mắc cần chia sẻ cao với 80,17% Các em thường tìm đến diễn đàn mạng, bè bạn tâm khơng thổ lộ với gia đình thầy (Quỳnh Trang, 2015) Trong đề tài nghiên cứu “Thực trạng quản lý giáo dục giới tính trường Trung học sở thuộc quận Thành phố Hồ 96 Không đánh giá, phán xét học sinh Tôn trọng, không xúc phạm học sinh Cảm thông, chia sẻ với khó khăn học sinh Giữ bí mật vấn đề cá nhân học sinh Đưa lời khuyên dễ hiểu, dễ thực 10 Khác (vui lòng ghi rõ) 10 Các nhận định liệt kê bảng với em mức độ: (trong hàng, em chọn 01 mức độ phù hợp đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ Phân Đồng Không vân STT ý đồng ý Các nhận định Gia đình truyền thống, khơng cho em tìm hiểu kiến thức giới tính Học sinh khơng biết chun gia tâm lý ai, liên lạc nào,… Các chuyên gia tâm lý trường chưa giao lưu, kết nối nhiều với học sinh Vì ngại ngùng nên học sinh chia sẻ vấn đề giới tính cho người quen (bạn bè, thầy cô,…) Những thông tin giới tính mạng có Mức độ đánh giá nhiều, em tự tìm hiểu, khơng cần chun gia tâm lý Chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ em Chúc em có năm học thành công 97 Phụ lục 3: Biên vấn học sinh giáo viên BIÊN BẢN PHỎNG VẤN HỌC SINH Quy trình vấn diễn sau: Người nghiên cứu chào hỏi, xin phép vấn Người nghiên cứu giải thích số thuật ngữ cần thiết (nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính, mặt biểu nhu cầu này) Người nghiên cứu đặt câu hỏi ghi nhận câu trả lời Người nghiên cứu chọn lọc câu trả lời phù hợp với đề tài để bổ sung cho trình bình luận số liệu Học sinh 1: T.Đ.T - Học sinh lớp 9, trường THCS Bàn Cờ Hỏi: Trong vấn đề tâm lý giới tính, bạn gặp khó khăn nhiều vấn đề nhất? Trả lời: Em gặp khó khăn nhiều mảng giao tiếp với người lớn (yếu tố đặc trung6 tâm lý) Em cho em ba mẹ không “tần số” giao tiếp phải Đơi gia đình có chuyện, em muốn tham gia đóng góp ý kiến ba mẹ gạt không quan tâm cho nít biết Ba hay nói “con trai khơng nên nhiều chuyện” nên muốn giải bày khó Hỏi: Theo em, học sinh THCS hay gặp khó khăn vấn đề giới tính? Trả lời: Em thấy giai đoạn bạn thường dậy thì, thể có biển đổi Bên cạnh đó, bạn bắt đầu biết để ý, yêu người khác, nên nhiều vấn đề phức tạp xảy Em thấy thân dễ nóng tính, khó kiềm chế trước Hỏi: Nếu chọn hình thức tư vấn tâm lý vế giới tính mà em thích khơng thích nhất, em chọn nào? Vì sao? Trả lời: Em thích hình thức thầy cô lên trực tiếp lớp học để giải đáp tư vấn giới, em thấy tạo gần gũi, học sinh lớp quen với Hình thức em cảm thấy khơng thích tư vấn qua điện thoại vìkhơng có tương tác trực tiếp, em nhà tư vấn nên khó giải bày Ngồi ra, tư vấn qua điện thoại khơng kiểm sốt việc bảo mật thông tin 98 Học sinh 2: T.H - Lớp trường THCS Cách Mạng Tháng Tám Hỏi: Bạn chủ động tìm đến giúp đỡ nhà tư vấn chưa? Trả lời: Đã có l ần em tính tìm đến em cảm thấy khơng quen, thầy khơng có hoạt động giao lưu nên em cảm thấy không gần gũi tin tưởng Hỏi: Em có cảm thấy khó khăn việc thể thân đời hay mạng xã hội không? Trả lời: Em thấy vấn đề bình thường đầu tóc trường quy định, mạng xã hội em đăng thông tin game, phim ảnh, nên em không quan tâm việc thể thân Học sinh 3: Q.N - Lớp 8, trường THCS Trần Văn Ơn Hỏi: Trong vấn đề tâm lý giới tính, em gặp khó khăn nhiều vấn đề nào? Trả lời: Em cảm thấy vấn đề mối quan hệ khác giới ều em nhiều băn khoăn Trong đặc biệt vấn đề cách giao tiếp, cư xử tình yêu, em tị mị vấn đề tình dục Hỏi: Trong vấn đề tình bạn, tình yêu tình dục, em cảm thấy vấn đề khó nói cịn thiếu kiến thức nhiều nhất? Em thường tìm hiểu thơng qua kênh nào? Trả lời: Vấn đề tình bạn tình u em cịn chia sẻ với gia đình hay anh chị, nhắc đến tình dục khác, người lớn thường ngại chia sẻ Em nữ nên vấn đề trao đổi với ba mẹ cịn khó Mỗi lần em muốn hỏi đến mẹ lại bảo em có ý định xấu hay sao, bảo cịn nhỏ khơng nên tìm hiểu điều Chính em phải hỏi bạn bè biết Học sinh 4: Y.N, học sinh lớp trường Cách Mạng Tháng Tám Hỏi: Khi gặp khó khăn hay có thắc mắc vấn đề giới tính, em thường tâm với ai? Vì sao? 99 Trả lời: Khi có thắc mắc vấn đề giới tính, em thường nói cho 1,2 người bạn nữ nhóm biết chúng em tin tưởng khơng giấu điều Các bạn khơng dèm pha phán xét em nên em thấy thoải mái Hỏi: Vì em khơng thường tâm vấn đề với ba mẹ? Trả lời: Mẹ em bận rộn nên thường có vấn đề hay trao đổi với ba Tuy nhiên ba nóng tính, diễn đạt ý tưởng dài dịng ba thường la thời gian Ngồi ra, ba mẹ khơng chia sẻ sở thích chung với bảo thần tượng ca sĩ Hàn Quốc vô bổ Học sinh 5: N.H.U, Học sinh lớp trường THCS Trần Văn Ơn Hỏi: Khi gặp vấn đề tình bạn, tình yêu,… em hay tham khảo ý kiến ai? Em có hài lịng cách giúp đỡ họ khơng? Trả lời: Em hay tâm với bạn, đặc biệt nhóm bạn nữ chung lớp với em Có số vấn đề bạn bè cho em lời khuyên hiệu quả, bạn lắng nghe góp ý giới hạn định Em khơng thể địi hỏi cao bạn nên em hài lịng chia sẻ Hỏi: Em học phòng chống xâm hại tình dục chưa? Sau học xong em có nhận điều khơng? Trả lời: Nội dung em thường tìm hiểu mạng, thơng qua vấn chia sẻ chuyên gia tâm lý Ngồi trường có lần tổ chức báo cáo sáng đầu tuần Trước em nghĩ đối tượng xâm hại người lạ hay vấn đề xâm hại diễn nữ giới Nhưng sau học kỹ phòng chống xâm hại tình dục em nhận tỷ lệ đối tượng xâm hại phần lớn lại người quen với nạn nhân, trai nạn nhân xâm hại tình dục Hỏi: Em chủ động tìm đến nhà tư vấn nào? Theo em, yếu tố nhà tư vấn quan trọng nhất? Trả lời: Em tâm với gia đình hay bạn bè mà khơng nhận lợi khun hữu ích em tìm đến chuyên gia tâm lý Tuy nhiên em không muốn thầy cô đưa nhận định chung chung đưa lời khuyên cách máy móc mà cần lắng nghe thật hiểu khó khăn em 100 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Quy trình vấn diễn sau: Người nghiên cứu chào hỏi, xin phép vấn Người nghiên cứu giải thích số thuật ngữ cần thiết (nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính, mặt biểu nhu cầu này) Người nghiên cứu đặt câu hỏi ghi nhận câu trả lời Người nghiên cứu chọn lọc câu trả lời phù hợp với đề tài để bổ sung cho trình bình luận số liệu Giáo viên 1: Cô M.H, giảng dạy môn sinh học, trường THCS Trần Văn Ơn Hỏi: Cô đánh giá kiến thức học sinh trường vấn đề giới tính? Theo cơ, học sinh THCS có nhu cầu tư vấn giới tính khơng? Trả lời: Hiện chương trình sinh học, thầy tổ sinh lồng ghép kiến thức sinh lý, thể,… cho em học sinh nắm vững Vì học sinh có lượng kiến thức đáng kể vấn đề Tơi cho lý này, học sinh có nhu cầu tư vấn không cao, em nắm vững Hỏi: Nhà trường có hay tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khố vấn đề giới tính không? Trả lời: Theo đạo từ ban giám hiệu, môn sinh học môn GDCD thường phối hợp tổ chức giảng dạy, hoạt động chia sẻ để học sinh nắm thêm kiến thức giới tính Tuy nhiên việc diễn không thường xuyên, phụ thuộc vào chủ đề tháng, học kì Hỏi: Trong q trình giảng dạy, có thấy học sinh có nhu cầu tư vấn giới tính khơng? Học sinh thường nhờ giúp đỡ ai? Trả lời: Có, tơi thường nhận câu hỏi học sinh vấn đề Tuy nhiên, nghĩ em chia sẻ với tự lên mạng tìm kiếm chủ yếu Vài năm trước, trường có phịng tham vấn học sinh khơng thường xun tìm đến, giáo viên phát vấn đề bất ổn chủ động dắt em xuống 101 Giáo viên 2: Thầy D.Q.C, giảng dạy môn thể dục, trường THCS Bàn Cờ Hỏi: Thầy đánh giá khó khăn mà học sinh THCS gặp phải giai đoạn dậy thì? Trả lời: Trong q trình giảng dạy, tơi ghi nhận thấy em bắt đầu để ý bạn khác giới, xuất tình u tuổi học trị Tuy nhiên, vấn đề cộm việc quản lý cảm xúc Đơi câu chọc ghẹo, em có phản ứng mạnh chửi, la lớn, chí dẫn đến đánh bạn Tơi nghĩ lứa tuổi lịng tự trọng em cao, có ý chọc ghẹo, làm ảnh hưởng đến danh dự em phản ứng dội trở lại Hỏi: Hiện trường có tổ chức buổi báo cáo vấn đề giới tính khơng ạ? Việc ảnh hưởng đến nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh? Trả lời: Khơng, trường tổ chức buổi báo cáo trước sân trường Các mơn tổ chức hoạt động có liên quan, nên tơi đánh giá học sinh cịn nhiều băn khoăn mà khơng biết hỏi Chính lẽ đó, tơi cho học sinh trường Bàn Cờ có nhu cầu tư vấn giới tính cao Giáo viên 3: Cơ Đ.T.M.H, giảng dạy môn GDCD, trường THCS Trần Văn Ơn Hỏi: Ở Trường, Thầy Cơ có hay tư vấn giải đáp cho học sinh kiến thức liên quan đến tình dục an tồn khơng? Vì sao? Trả lời: Đối với vấn đề sinh lý chăm sóc thể, thầy mơn sinh học cịn dễ truyền tải đến em Đối với vấn đề tình dục an tồn lại khó, thầy sợ “vẽ đường hươu chạy” Hỏi: Thầy Cơ có biết trung tâm chun viên tư vấn tâm lý uy tín khơng? Trả lời: Cách 1,2 năm, phòng tư vấn trường cịn hoạt động, nhiên riêng năm có chút thay đổi nên phịng tạm đóng cửa Tơi khơng cấp đưa thơng tin có liên quan đến vấn đề mà chủ yếu tự tìm hiểu để giải đáp cho học sinh Tơi có biết vài chun viên học trị tơi giới thiệu thầy cô tới trường tư vấn 102 Phụ lục 3: Số liệu SPSS Độ tin cậy Cronbach's Alpha bảng hỏi N of Items 62 Cronbach's Alpha ,800 Mean N Std Deviation Mea n Quan ly cam xuc Mean 2,1491 103 Mea n N Mean N Std Deviatio Mea n Quan ly cam xuc ban be dinh Mea n 2,0417 Mea n Mea n Ve be ngoai Mean 2,3158 104 KKSUCKHOE KKDACTRUNGTL KKMQHKHACGIOI 2.17 Đánh giá học sinh yếu tố ảnh h Mea n KKSUCK HOESS KKDACT RUNGTL 105 KKMQHK HACGIOI NCSUCK HOESS NCDACT RUNGTL NCMQHK HACGIOI 2.19 Kiểm nghiệm Anova trường ANOVA KKSUCKHOESS KKDACTRUNGTL KKMQHKHACGIOI 106 NCSUCKHOESS NCDACTRUNGTL NCMQHKHACGIOI ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC NHU CẦU TƯ VẤN TÂM LÝ VỀ GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Người... 1.2.2 Lý luận nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở 1.2.2.1 Một số đặc điểm học sinh trung học sở a Khái niệm ? ?học sinh trung học sở? ?? Theo Luật Giáo dục, học sinh trung học sở người... 2.11 Nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh THCS sứ sinh sản 12 Bảng 2.12 Nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh THCS đặ tâm lý 13 Bảng 2.13 Nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh THCS m hệ khác giới 14 Bảng 2.14 Nhu cầu